12上机练习与作业

12上机练习与作业（精选11篇）

篇1：12上机练习与作业

化学信息与检索上机实习作业

（2010级应用化学专业28+51+4=83人）

1利用书生之家，北京方正Apabi（或五车E－Book，超星）数字图书馆，练习以图书分类、书名、作者等关键词，检索、浏览自己感兴趣的数字图书一册。

2利用中国期刊网（用户名：xa0078 密码：xawlxy），重庆维普资讯，Springer（斯普林格科技期刊和丛书）3个数据库，自主设定检索词、期刊分类、年限等检索条件，分别检索并下载一篇化学化工类全文文献，并练习保存方式。

3利用万方中国学位论文数据库，就博士、硕士论文，自拟检索方式，练习下载一节或一章，并经编辑、排版后保存在Word文档中。4通过标准及专利服务网站，从分类目录或自拟检索方式，分别下载专利文献（或文摘）、化学试剂标准文献（或文摘）各1份。

5利用校园数字资源，自拟实验、调研或课程问题，列出关键词、主题词、时间年限等检索条件，从校园电子期刊数据库检索5-6篇相关文献（以题录的方式列出），经阅读，整理后，练习撰写至少1000字左右的文献综述。

上述作业可以一个或多个Word文档方式打包，并以学号或姓名为文件名（每人以个人邮箱限发一份打包作业），发送至邮箱1395930989@qq.com，时间限2013年5月19日24：00前，过期不予认定。

2013-3-26

篇2：12上机练习与作业

实验要求：使用SQL视图完成SQL简单查询 实验目的：

1.熟悉SQL语言的数据查询功能； 2.熟悉Access中SQL视图的使用；

3.通过SQL语言的数据查询语句SELECT熟悉Access中表达式的构成与使用。*4.熟悉简单的多表查询。实验方案设计：

1.使用“教学管理.mdb”中的表，练习教材例【6-1】～【6-13】内容，熟悉Access中SQL视图的使用与SQL简单查询的实现。2.利用“教学管理.mdb”，独立完成布置的SQL查询要求。

练习：

1.显示“课程信息表”表中所有字段和记录。2.显示所有教师的姓名、性别，所属院系和职称情况。3.显示每位教师的工龄。

4.查询来校10年以上（含10年）的党员教师信息。5.查询所有财政学院和经济学院的教师信息。6.查询40岁以上（不含40岁）的非党员教师信息。7.查询姓名中含有“海”字的教师信息。8.显示全部学生的班级。

9.查询成绩在60分（含60分）到90分（含90分）之间的学生的学号。*10.显示有不及格成绩的学生名单。

*11.显示每位教师的公积金缴存情况，显示属性包括教师编号、姓名、公积金。*12.显示所有女党员的工龄和薪级工资。

*13.显示财政学院每位教师的姓名和他们的实发工资额。（提示：实发工资=岗位工资+薪级工资+岗位津贴-公积金）

篇3：“微作业”练习系统的建构与实施

关键词：初中语文教材；练习系统；“微作业”

练习系统是语文课堂教学中极为重要的部分：对学生而言，可以利用练习系统来达到巩固内化知识、提升能力素养、促进实践活动的目的；对教师而言，练习系统的编制能对教学起到很好的指导作用，教师通过练习系统来确定自己的“教学内容”和教学方案。

但是，笔者研究发现，我国现行教材的“练习系统”存在思维性和实践性缺失的问题。“研讨与练习”中的作业主要涉及以下几个方面：文章内容的把握，文章的手法，遣词造句，个别词语或语句的理解。也就是说，教材作业主要注重对文本的领悟、知识的积累以及情感态度价值观的培养，而涉及学生创造力、思维力、实践力培养的练习所占比重较低。

为了弥补这一缺憾，笔者尝试在前人研究的基础上，借鉴《美国语文》练习系统的编写体例，根据我国语文教材的选文特点和学生的“学情”，以人教社2013年出版的课程标准实验教科书《语文》（七年级下册）为例，对教材的练习系统提出了优化建议——构建基于提升学生思维能力、实践能力、评价能力的“微作业”练习系统。

一、“微作业”的设计原则

基于对人教版原有教材练习系统的分析，笔者认为作业设计应遵循以下几大原则：

（一）生活化

不管学习什么，归根结底都是学习生活；不管学得怎样，最终都是为生活服务。因此，练习要紧紧围绕生活，从生活中去寻找和发现一些与学习任务相关联的有意义的活动，让学生从生活中去学习和体验。这种学习和体验又能促进学生从学习中更深入地去了解和感悟生活。练习生活化了，学生的学习就会有意义；练习生活化了，学生就会对它更有亲切感，更愿意去实践。生活化的练习就是接地气的练习。

（二）任务型

一个练习的意义在哪里，实效怎么样，都将取决于它的任务指向。任务明晰了，学生实践起来目的就会很明确，它要达到的效果就会有一个检验的载体。反之，漫无目的、毫无指向性的练习只能让学生游离于学习之外，到头来只能浪费时间，空无收获。因此，每一个练习都要紧紧围绕一定的任务展开，让学生在任务的指引下去习得、去感悟、去收获。

（三）活动性

在设计练习的时候，我们要充分考虑活动性特点，使每一个练习都能让学生真正动起来：动动脑，激发思维，酝酿观点；动动嘴，陈述看法，准确表达；动动手，描绘世界，展现内心；动动心，真情投入，感悟真谛。学生如能在有意义的活动中完成练习，就能真正动起来，就会激情饱满，学习的成效自然会更高。

（四）运用型

学习的收获不应该仅仅是理解，更应该是运用，因此在设计练习的时候，我们要关注运用型的练习，让学生在理解的基础上学会运用，又在运用的过程中加深理解，从而将学到的东西真正用于生活，为生活服务。

二、“微作业”练习系统的体系结构

“微作业”根据教学的进度和教材选文的特点，对教材的课后练习系统不断进行充实调整，基本形成了以“学为中心”为教学理念、以“启思”“益智”为学理目标、以“关注生活”“关注运用”“关注思维”为内容维度、以“阅读微建议”“生活微链接”“任务微实践”“作文微指导”为类型的练习系统，其体系结构如图1所示。

（一）突出一个教学理念

有研究者认为，我国现行教材练习系统中“你”这个称谓的频频出现体现了尊重学生个性发展和独立思考的主体地位，但实际上学生依然是听从号令的傀儡而不是独立思考行为的主体。笔者设计的“微作业”系统，更注重学生的主体地位，体现“学为中心”的教学理念，将促进学生的创造力、实践力、思维力放在第一位。“学为中心”理念指导下设计出来的作业，更加有效地解决了“学什么”“为谁学”“为何学”“用什么学”“学出自我”等五个方面的问题，从而有助于我们以生为本、以学为主，反思、校正不当的语文教学行为。

（二）遵循两个学理目标

笔者对教材原有的练习进行了或增加或保留或改编的调整。调整后的练习，在内容上都有创新，目标指向更加明确，主要体现了“启思”“益智”的目标。

1.启思

启思，即启迪思维。学生在各种形式的练习实践活动中进行分析、综合、判断、推理等认识活动，促进了思维的发展。如一个学生在完成《木兰诗》“阅读微建议”中的练习（花木兰，一位家喻户晓的“巾帼英雄”，深受人们的喜爱。细读课文，你在本文中能看到木兰的英雄形象吗？深入阅读，你是否会有新的发现呢？）后，写下了这样一段文字：

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。木兰“不用尚书郎”依然回到了故乡，这里的四个“我”字，有木兰回到家乡的喜悦、看到亲人后的激动，更有还我女儿身之后的激动放松。

学生的理解可谓是鞭辟入里，从四个“我”字还原了一个真实的木兰。

2.益智

益智，就是增益智慧。经济学著作《博弈圣经》指出：“智慧是怎么来的？主要是两条，一条是生活的历练，一条是主动的修炼。”笔者设计的实践练习比如社会调查、新闻采访等活动，需要学生迅速、灵活、正确地对事物作出判断和处理，这样学生就能在处理问题的过程中，提升策划、设计等能力，发展创新思维。一个学生在做《我的母亲》“任务微实践”中“采访母亲”的任务时，通过设计采访方案、拟定采访问题、整理采访笔记、形成采访文稿等几个程序后，写出了一篇文质兼美的文章——《永恒的爱》。可以说，在这个过程中，学生各方面的能力都得到了提升，其智慧也一定得到增益。“智慧，道法也”，智慧是在实践和运用中得到的。

（三）坚持三个内容维度

语文学习要更加注重语文的外延，根据语言材料设计出的练习要更具有开放性、探究式、任务型和活动化的特点，以强化学生的主体参与意识，激发学生参与语文实践的热情，促进其学习过程中独特体验和感受的形成。重构后的“微作业”系统主要关注三个维度的转变：从“关注文本”转向“关注生活”，从“关注知识”转向“关注运用”，从“关注积累”转向“关注思维”。

（四）建构四种微型作业

经过实践，笔者建构了“阅读微建议”“生活微链接” “任务微实践”“写作微指导”等四大方面的练习板块。“阅读微建议”，对文章的核心价值进行阅读引领，用点到即止的方式引导学生把握文本；“生活微链接”，引导学生从文本中读出自己，由文本情境迁移到生活情境，从而思考自己的生活；“任务微实践”，创设一个情境，给出一个任务，引导学生去实践、去体验，在“润物细无声”中启迪智慧和思维，提高实践和运用能力；“作文微指导”，根据课文的表达方式和行文特点，挖掘出一个最具特点的“写作点”，指导学生在模仿中掌握作文构思的一般方法。

三、“微作业”四种基本类型的设计理念及举例

（一）阅读微建议——让文章核心更明晰

1.设计理念

阅读是学生个性化的行为，这意味着要尊重学生的阅读体验。但是，一篇特定的文章被编者选入教材后就会有其特定的价值所在，这就是所谓文章的“核心价值”。因此，“阅读微建议”练习设计就着力于文章的“核心价值”，并就其中的一个方面为学生指津，让学生明晰“这一篇”的价值所在：或是谋篇布局的精到巧妙，或是遣词造句的推敲功夫，或是主题思想的深刻精辟，或是描写的精妙细腻，或是议论的严谨透彻，或是想象的奇幻瑰丽……这些内容，都关乎学生语文能力和语文素养的形成，试想，如果学生学习一篇课文，就能对某一知识深入了解，那几年下来，学生的语文素养定会有质的飞跃。当然，对文章的核心价值建议，只是用“点到即止”的方式引导学生把握文本，而不是用建议代替学生的个体阅读体验。

2.练习举例

《木兰诗》“微作业”：

花木兰，一位家喻户晓的“巾帼英雄”，深受人们的喜爱。细读课文，你在本文中能看到木兰的英雄形象吗？深入阅读，你是否会有新的发现呢？

在阅读的时候请你仔细地品读以下语句：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

（二）生活微链接——让语文的外延更宽广

1.设计理念

叶圣陶先生指出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”这强调的是教师要在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育。基于此，练习的设计也应该链接生活，要立足于学生体验文本的能力，站在学生的背后，帮助其链接生活，以己度人，引导学生唤醒生活经验，获得阅读的滋养。当学生读完课内的一篇文章之后，思维往往会随着作者的行文和思维迁移发散，也许是一个词，也许是是一句话，抑或是一个片段……这些都可能会勾起学生的“个性体验”：或是曾经经历的一段生活，或是曾经读过的一本书，或是曾经见过的一个人……因此，练习设计就要抓住学生的这一思维特点，设计相应的题目，激活学生丰富的生活体验，让语文学习的外延更加宽广丰富。

2.练习举例

《观舞记》“微作业”：

“这众多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众。”“但是我们知道印度的伟大的大地母亲，还会不断地给他们以滋润培养的。”说得多好，一个地域孕育着一个地域的文化，在湖州（浙江）这块土地上也孕育出了很多类似于“印度舞”的舞蹈，你想起来了吗？请在课外试着收集一些，尝试用“美术”或“摄影”的形式进行保存，并为你的作品配上简短的解说词。

（三）任务微实践——让活动开展更丰富

1.设计理念

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。笔者试图用具体的练习任务引导学生开展语文活动，让学生在任务的驱动下，利用必要的学习资源，在自主、合作、探究中获得知识意义的建构和能力的提高。这种实践任务，主要以课文内容为基点，并向社会延伸，通过创设一个情境、设定一个任务，引导学生去实践、去体验。

2.练习举例

《孙权劝学》“微作业”：

吕蒙，一个曾经有勇无谋的“吴下阿蒙”，在孙权循循善诱、现身说法的劝说下，开始了读书学习之旅，终于变成了令人“刮目相待”的大都督，让人不得不感叹读书带给人的惊喜。

可见，与好书牵手，就是与智慧牵手，为了让同学们都品尝到读书带来的快乐，请你利用课余时间，向你的同学推荐一部好作品。

任务要求：创作一张宣传单来推荐一本书，写上推荐理由，或介绍图书的精彩内容；宣传单要求图文并茂；制作完成后参加班级“最赞宣传单”评比。

（四）作文微指导——让写作指导更精细

1.设计理念

作文指导是当前语文教学中的一个老大难问题。有人认为，作文要写好，积累很重要；有人认为，作文要写好，方法要讲究。笔者以为，学习作文，可以“立足文本”做好素材积累。教材中的很多文章都是文质兼美的写作范文，我们可以根据课文的表达方式和行文特点，挖掘出一个最具特点的“写作点”，指导学生在模仿中掌握作文构思的一般方法。由此出发，可以设计出形式多样的写作指导练习：有的指导学生嫁接文章主旨，有的指导学生学习文章的章法结构，有的指导学生学习环境、人物、语言等描写方法……

2.作业举例

《社戏》“微作业”：

训练主题：将景物描写得细腻生动

一处风景就有一种特别的美，永远独立。如何将这种特别的美描写得细腻独立？这必须依赖我们细致的观察。我们要从平常的景物中发现别人所不能发现的美景，并用恰当的手法表现出来，因为恰当的比喻和拟人能让你笔下的景物更加美妙灵动。

写作技巧和重点：恰当运用拟人和比喻的修辞手法

1.拟人是景物描写更生动的写作方法之一，是指运用想象，把事物当人写。用拟人方法描写景物，能使景物更生动、形象，增加文章的感染力。使用拟人法，必须找到景物与人之间的相似点。2.比喻，是把一个事物比作另一个与它有相似点的事物。比喻用得确切、浅显易懂，能使所描写的景物更美丽动人，给读者留下深刻而鲜明的印象。要使比喻贴切，必须学会在观察的同时展开联想：想想这个景物与什么事物相像，再想想它们在哪些地方相像，找出两者的相似点。相似点找得准确，比喻也就越贴切。比如：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

【构思】

生活中处处有美景，当你看到一处景致的时候，请思考一下如何将这些美景写下来。在写稿之前可以作如下思考：我的眼前有哪些景物？这些景物有什么特点？我可以用哪些词语来形容这些特点？我可以用上哪些修辞手法使之更加形象？

【写稿】

将你的思考写下来，在写作过程中，思考一下，我笔下的景物能给别人以美的享受吗？

【修改】

重新阅读你刚才的稿子，看看能不能进一步修改，看看能不能改得更优美。你也可以尝试将你的文章读给别人听，看看你笔下的美景能否打动别人，并思考其中的原因然后修改。

以上四种“微作业”，在形式上具有一定的新颖性，而且用不同的活动形式来呈现。因此，相对于传统的作业而言，学生比较乐于接受，他们做练习的积极性提高了，主动性增强了，学习效果也有了一定程度的提升。

篇4：Powerpoint上机练习

1、利用“内容提示向导”建立任意类型的一个演示文稿。

2、利用“设计模板”建立演示文稿：

（1）采用“Ribbons”模板，建立专业介绍演示文稿，由3张幻灯片组成，结果以P1.PPT保存在D盘自己姓名文件夹下。

（2）第1张幻灯片封面的标题为你目前就职的学校名，副标题为你的专业

名称。

（3）第2张幻灯片输入你所在专业的特点和基本情况。

（4）第3张幻灯片输入本学期学习的课程名称，学分等基本信息。

（5）根据自己的审美观和爱好，尽可能地美化你的演示文稿。

3、利用“空演示文稿”建立演示文稿：

（6）建立具有3张幻灯片的自我介绍演示文稿，结果以P2.PPT文件保存

在D盘自己的姓名文件夹下。

（7）第1张幻灯片采用“项目清单”版式，标题处分两行填入“自我介绍”

和你的姓名；文本处填写你小学、中学、大学的简历。

（8）第2张幻灯片采用“表格”版式，标题处填入“高考成绩单”；表格

由5列2行组成，内容为你高考的4门课程名（如语文、数学、外语、物理）、总分及对应的分数。

（9）第3张幻灯片采用“文本与剪贴画”版式，标题处填入“个人爱好和

特长”；文本处以简明扼要的文字填入你的爱好和特长；剪贴画选择你所喜欢的图片或你的照片。

4、对建立的P2.PPT演示文稿按规定的要求设置外观：

（10）利用幻灯片母版对标题设置方正舒体、54磅、粗体；

（11）对第1张幻灯片的文本设置“楷体、粗体、32磅”，项目符号的符号

为“”；对第2张幻灯片的表格，内容水平、垂直居中；

（12）设置背景：利用“格式｜背景”命令，在“填充效果”中选择“过渡”

标签的“雨后初晴”预设颜色；

（13）对第3张幻灯片，将标题文字“个人爱好与特长”改为“艺术字”库

中第1行第4列的样式，加阴影，颜色为红色。

5、幻灯片的动画设计：

（1）对P2.PPT内第1张幻灯片中的标题部分，采用“左侧飞入”的动画效

果，“单击鼠标”时产生动画效果；文本内容即个人经历，采用“底部飞入”的动画效果，按项一条一条地显示，在“前一事件”2秒后发生；

（2）对P2.PPT的第3张幻灯片的“艺术字”对象设置“螺旋”效果；对

图片对象设置“右侧飞入”效果；对文本设置“向下擦除”的效果。

动画出现的顺序：首先为图片对象，随后文本，最后艺术字；

（3）使P2.PPT演示文稿内各幻灯片间的切换效果分别采用水平百叶窗、溶解、盒状展开、随机等方式。设置切换速度为“快速”，换页方式可以通过单击鼠标或定时3秒。

6、演示文稿中的超级链接：

（14）将P2.PPT中第1张幻灯片的“自我介绍”这几个文字处插入超级链

接，链接到第3张幻灯片处；在第2张幻灯片的标题处插入超级链接，链接到Word中做的任意一个文档文件。

（15）在P2.PPT的第3张幻灯片下方放置动作按钮，可跳转到第一张。

7、放映演示文稿：

篇5：用友通上机练习题

——总账

一、系统建账（1分）

帐套号：班级+学号（201）启用日期：2007年1月 企业类型：工业

帐套名称：姓名+财务考核帐套 本位币：人民币

行业性质：2007新会计制度科目 客户分类编码级次233 地区分类编码级次：2 收发类别编码级次12 供应商分类编码级次：22

3公司名称：长江有限公司公司简称：长江公司

会计科目编码级次4222

2部门编码级次：122存货分类编码级次：1223结算方式编码级次：12有外币核算。（汇率1：8.275）

在经济处理时，需要对存货、客户、供应商进行分类。

存货数量、存货单价、开票单价、件数及换算率的小数位均为2。

二、设置人员及权限（1分）

101电算主管—自己的姓名：负责会计软件运行环境的建立，以及各项初始化设置工作；负责会计软件的日常运行管理工作，监督并保证系统的有效、安全、正常运行；审核业务兼负责总账及报表管理。

103会计员—王晶：具有总账除出纳签字的权限，负责所有凭证的输入、记账工作。104出纳员—陈光：具有出纳签字权。

三、基础档案设置（总6分）

1）部门档案：（0.5分）

2）职员档案：（0.5分）

3）客户分类：（0.5分）

4）客户档案：（0.5分）

5）供应商分类：（0.5分）

6）供应商档案：（0.5分）

7）存货分类（0.5分）

8）存货档案（0.5分）

9）项目大类：（0.5分）

选择 ⊙ 使用存货核算。

10）地区分类：（0.5分）

11）凭证类别：（0.5分）

选择 ⊙记账凭证

12)结算方式：（0.5分）

四、科目及期初余额（总5分）

（一）总账系统初始设置

1、业务控制参数（1分）

凭证制单时，采用序时控制；进行支票管理与资金及往来赤字控制；可使用其他系统受控科目；制单权限不控制到科目；不可修改他人填制的凭证；打印凭证页脚姓名；凭证审核时控制到操作员；由出纳填制的凭证必须经出纳签字。

帐薄打印位数每页打印行数按软件的标准设定，明细账查询控制到科目，明细账打印按年排页。数量小数位和单价小数位2位，部门、个人、项目按编码方式排序，会计日历1月1日-12月31日。

2、会计科目及期初数据（4分）

期初数据-应收账款余额

期初数据-其他应收账款-应收个人款余额

期初数据-应付账款余额

篇6：八年级PPT上机操作练习

请打开桌面上“QBVS-1”下的“信息技术.PPT”，按要求完成下列操作：

1.在第6张幻灯片合适的位置插入图片1，设置其出现的动画效果为弹跳,中速,延时2秒播放。

2.在第2张幻灯片中设置第一单元因特网的应用, 出现的动画效果为从下部飞入 3.在第一张幻灯片中插入声音文件“奇迹-萨克斯.Mp3”, 并设置为在30秒之后开始播放.4..第5张幻灯片选用模板“欢天喜地”

5.在第6张幻灯片中，为“第五单元网页网站制作 ”添加动画，中心旋转，非常快；

6.为“再见”设置动画为自左下部飞入，慢速。

7.在演示文稿中第一张幻灯片添加一个动作按钮，单击该按钮链接到下一张幻灯片。

8.对第2张幻灯片背景设置为红日西斜。

9.为第5张幻灯的图片添加超链接，到第一张幻灯片。

10．第三张幻灯片的背景设置为“羊皮纸”；

11..在第三张幻灯片输入文本:

1.图片的合成2.图片的后期处理

动画为进入,中心旋转;

12．第4幻灯片中“第三单元FLASH动画设计 ”文本框的填充色改为红蓝双色

13.将第1张幻灯片切换效果设置为向左上插入，慢速，换片方式为每隔1秒；

14.将第5张幻灯片标题转换为艺术字，设置其出现的动画效果为回旋

15.为第1张幻灯片的五个小标题设置相应的超链接到第2-6幻灯片;

16.在第3张幻灯片的图片上做一个超链接到第一张幻灯片;

17.为第7张幻灯片上的艺术字”再见”设置动作路径为”中子”;

篇7：新课程背景下作业与练习的设计

[关键词]作业与练习 生活体验 合作学习

如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。目前由于面临考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复、单一。在传统教育思想的指导下，教师很少从学生的实际出发，研制出适合学生兴趣的作业。教师的教育教学仅停留在为学生的知识与技能的掌握以及为应试服务基础之上，作业设计与布置缺乏科学性和深刻的教育性。在新课程背景下教师该如何设计作业与练习，真正还学生一个丰富多彩的作业与练习世界，使学生的作业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船。

一、作业与练习的材料要来源于学生的社会生活体验

新课程理念所指导下的作业与练习设计，不应只是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，更要关注学生在问题领域中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面。作业和练习不仅是让学生与课文文本的对话，更是学生与同伴、学生与教师、学生与自我的对话，甚至是延伸到学校和家庭以外的社会的对话，学生对作业的解答和实践本身是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。现代课程引导我们，对作业与练习的设计应走出封闭的课堂和书本，与生活相联系，与社会相沟通，学以致用，使学生关注窗外的世界，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，从而体验到学习的乐趣与价值，增强学习生物学知识和技能的信心与动力。

例如讲授《物质跨膜运输的实例》的内容时，结合学生平时生活中所喝的果汁饮料，设计一个作业与练习：不同的饮料浓度不同。浓度低的饮料可以用来补充体内水分，浓度高的饮料可能使机体细胞脱水。生产高浓度饮料的厂家如何宣传他们的产品也能够解渴?在饮料的包装说明中应当给消费者哪些关于浓度的信息?假如现在你是某一广告公司，请你给这个高浓度饮料的产品写一段广告词。

这种作业与练习的布置，能够给学生带来新鲜感，与学生生活实际中的问题紧密联系，极大地提高了学生的学习兴趣。通过这些作业与练习，既能够巩固所学的知识，也能够发挥学生特长，培养学生的综合能力。

二、作业与练习的内容要体现探究性学习与合作学习

由于受传统教学的影响，教师往往只重视知识的记忆和巩固，忽视知识的运用和能力的培养，在新课程背景下教师对作业与练习的设计不应该只局限于教材。设计的作业与练习要有一定的“挑战性”，要能够应用作业指导学生的自学，调动学生的学习热情，使学生感到“饥饿”而去积极“觅食”，实现由单一的机械重复地训练走向主体探究的自我建构的转变。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。因此新课程背景下的作业设计要强调合作性作业，教师要考虑完成作业的方式。教师可以有意识地把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由地结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助，让学生在探究性学习与合作学习中完成作业，获取知识，掌握知识，巩固知识。

例如笔者在讲授《细胞的结构与功能》前设计了一个作业，该作业并不是简单地让学生预习、识记细胞中各结构名称，而是要求学生根据自己对细胞结构的理解，分组合作制作细胞的结构模型，结果学生自行分成四组，各组都出色地完成作业，在下一节课进行了汇报：

组1代表：这是一个动物细胞结构模型，我们做的也是一个剖面。细胞膜是用我们踢破的足球剪起来的。线粒体是用矿泉水瓶做的，内质网是用硬纸板绕成的，高尔基体是用纸剪的，细胞核是用小气球做的……

组2代表：(拿出一个放苹果用的纸板箱，学生见了笑)我们做的是植物细胞结构模型；它有细胞壁，这纸板箱的四壁就是细胞壁。我们在这箱内衬有白色的薄泡沫纸这表示细胞膜。这个白色的气球用来表示大液泡的

组3代表：我们做的是细菌的!(拿出了一个可乐瓶)，瓶中同学们看到的淡黄色的液体是细菌的细胞质，固定在瓶内壁上的细丝是它的遗传物质，瓶中的红色小颗粒是核糖体，瓶塞上细长弯曲的是它的鞭毛。这个模型最大的特点是制作简单而且是流动的。

组4代表：我们与第三组的原理相近，做的是蓝藻的。(拿出一个平底小碗里面有一些不同颜色的细丝和黑色小颗粒)小碗里面的细丝是两面胶上面粘有用毛笔涂黑的小纸团，代表核糖体粘在内质网上，在中间还有一团红色的细丝，是DNA。碗的外面用黑颜料涂的表示细胞壁。

通过这种的作业布置，让学生分组合作，共同完成细胞结构模型的制作、最后汇报交流，再通过学习细胞结构知识，让学生对各组制作的细胞结构模型进行评议。既能够提高学生对知识的学习兴趣，也能够培养学生的探究、合作能力，评价能力。

三、作业与练习的形式要体现灵活性和多样性

作业与练习是连接教与学、实现教学目标的纽带和桥梁，也是教学信息在师生间交流反馈的最重要途径。教师的主导意图和作用，很大程度上体现在对学生作业和练习匠心独运的设计中，这种设计就是要千方百计地调动学生学习主体性的发挥；学生学习的主体性在很大程度上也体现在完成作业和练习的活动中，这些活动中时时有教师的意图起引领作用。如果每次作业与练习都是以一样的形式要求学生的话，作业与练习就会变得枯燥乏味，学生在完成作业和练习活动中的主动性、自觉性、主体性就不能够发挥。因此教师要善于利用各种资源多尝试一些不寻常的形式，根据学习的内容来运用丰富多彩的作业形式，可以布置调查、走访等“实践性作业”来增强学生的社会活动能力，可以让学生一人(或几人合作)自编知识的专题报告、小论文等形式变“单向性作业”为“综合性作业”，来加强对学生的合作意识的培养，可以让学生根据自己的学习情况对学过的知识编一些问题的方式来强化对知识的领悟的“过程化作业”。

例如我在讲授《基因工程》时引导学生讨论“转基因食品的安全性”，设计成一个作业，要求学生自己去收集资料，在学生之间对转基因食品的安全性问题展开辩论，收到了较好的效果，使课内与课外得到有效的结合，这样，既拓宽了学生的知识面，又锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。

又如在高三的复习课教学中经常用让学生自己编问题的方式来布置作业，数量由学生自己定，这样就促使学生去对学习的知识进行思考，在思考中编出问题，在思考中学会学习，巩固知识，增强本领。这样的作业也给学生有选择的余地，有灵活性，使学生乐于做，也是尊重学生的表现。

总之，在新课程背景下的教学，需要我们教师用新课程理念审视教学中的作业与练习的设计思想和形式，推陈出新；需要我们教师进行不断的探索和努力，不断的进行作业的创新，树立“以人为本”的理念，才能真正还学生一个丰富多彩的作业与练习世界，使学生的作业成为学生在知识海洋里航行的桨和船。

篇8：Word上机练习题四

开展保持共产党员先进性教育活动，就是要使全体共产党员认真学习，全面掌握、坚持实践“三个代表”重要思想，不断提高自身素质，始终保持先进性，成为新时期的合格党员。开展保持共产党员先进性教育活动，有利于广大党员干部更加自觉地用“三个代表”重要思想武装好自己的头脑。“三个代表”的重要思想是我们党的立党之本，执政之基，力量之源。“三个代表”重要思想是马克思主义与中国社会主义革命和社会主义建设具体实践第三次结合理论创新，是“时代精神”精华。表现了我们党在指导思想上的与时俱进。党在指导思想上实现了与时俱进，不等于每个党员思想上也实现了与时俱进，开展保持共产党员先进性教育活动，就是要使每个党员都能实现自身思想建设的与时俱进。学习好“三个代表”的重要思想，目的是为了实践好“三个代表”的重要思想。开展保持党员先进性教育活动，主要内容就是实践“三个代表”的重要思想，根本目的就是为了要把全体党员锻炼成“三个代表”的坚定实践者。

实践“三个代表”是检验每个党员是否与时俱进，自觉保持共产党员先进性的试金石。开展保持共产党员先进性教育，是实践“三个代表”的重要途径，根本目的就是要使每个党员锻炼成“三个代表”的坚定实践者，在学习中联系实际，认清“三个代表”重要思想所揭示的新时期党员先进性的内涵，努力使自己的素质与先进性相适应，行动与先进性相合拍，真正把先进性的要求体现在行动上，落实到工作中。

请依次解答以下题目

（1）将标题“开展保持共产党员先进性教育”居中,楷体，小二号，加粗，填充海绿底纹，样式为10%的浅黄色图案。

（2）将第一自然段落变成三号，黑体，蓝色，并加双下划线。

（3）将第二自然段落分成4栏，中间加分隔线，其它参数为默认格式。

（4）将第三自然段落变成小四楷体，并加上边框。

（5）把第二自然段红色的“开展保持共产党员先进性教育活动”加删除线。

（6）把第一自然段左右各缩进2厘米。段前段后各空1.5行。

（7）把所有段落首行缩进2个字符。

（8）插入页脚，内容为页码，小四号，右对齐

（9）把第一自然段的行距设为1.5倍行距

（10）在文章中插入艺术字“保持共产党员的先进性”采用第3行第2列的样式。要求艺术字高度4厘米，宽度10厘米。旋转的角度为20度。对齐方式为居中。版式为衬于文字下方。

（11）把纸张设为B5，上下左右页边距分别为2厘米，3厘米。

篇9：SQL数据库上机练习3

在C：盘根目录下用自己的名字加“_DB”建立一个文件夹。（例：“王平_DB”）

一．（6分）在SQL Server Management Studio中建立满足如下要求的数据库：

1． 数据库名字为：TGDB；

2． 此数据库包含的一个主数据文件和一个辅助数据文件。主数据文件的逻辑文件名为：TG_data1,物理文件名为TG_data1.mdf，存放在新建文件夹下，初始大小为4MB，自动增长，每次增加20％，最多增加到8MB。辅助数据文件的逻辑文件名为：TG_data2,物理文件名为TG_data2.ndf，同主数据文件存放在相同的位置，初始大小为2MB，不自动增长。

3． 日志文件包含一个，其逻辑文件名为：TG_log,物理文件名为TG_log.ldf，同主数据文件存放在相同的位置，初始大小为3MB，增长方式为自动增长，每次增加1MB，文件增长不受限制。二．（10分）为描述作者向期刊的投稿情况，建立了三张表：作者表、期刊表和投稿表。期刊表用于描述期刊的基本信息，作者表用于描述作者的基本信息，投稿表用于描述作者向期刊的投稿情况。在查询分析器中写出创建这三张表的语句，并将语句以文件形式保存下来，文件名为“考生名.sql”，存放在新建的文件夹下。可以将后续所有的SQL语句均保存在此文件中，在文件中注明题号，不用抄题）。

注:括号中为表名和列名的拼音表示，建表时用拼音表示表名和列名，不区分大小写。三张表的结构如下： 1．作者表（ZZB）

作者号（zzh）普通字符编码定长字符型，长度为4，主码；

作者名（zzm）统一字符编码可变长字符型，最多5个汉字，取值不重复。

2.期刊表（QKB）

期刊号（qkh）

普通字符编码定长字符型，长度为4，主码；

期刊名（qkm）

普通字符编码可变长字符型，最大长度为20，非空；

类别（lb）

普通字符编码定长字符型，长度为2，取值为“是”或“否”

（说明：“是”表示此期刊为核心期刊，“否”表示此期刊为非核心期刊）。

版面费(bmf)

整型。

3.投稿表（TGB）

作者号（zzh）

普通字符编码定长字符型，长度为4，非空； 期刊号（qkh）

普通字符编码定长字符型，长度为4，非空； 投稿日期（tgrq）

小日期时间型，非空，默认值为系统当前时间； 文章名称（wzmc）普通字符编码定长字符型，长度为50；

审稿结果（sgjg）

统一字符编码定长字符型，长度为3，取值范围为{通过，未通过},默认值为“未通过”。

其中，主码为（作者号，期刊号，投稿日期），“作者号”为引用作者表的“作者号”的外码； “期刊号”为引用期刊表的“期刊号”的外码。

三．（6分）运行C:exam.exe程序解压缩数据文件（可解压到任何地方），解压缩的密码为“dbok”。利用SQL Server的导入导出向导，将“期刊表.txt”文件中的数据导入到“期刊表”中，将解压后的 “作者与投稿表.xls”文件中的数据分别导入到 “作者表”和“投稿表”中。四．（6分）在SQL Server Management Studio中创建“SQL Server身份验证”模式的登录帐号：TG_User，其中账户密码为空，默认数据库为Master。并完成如下操作： 1．让TG_User成为TGDB数据库的合法用户。

2．在TGDB数据库中建用户自定义角色：MyRole，让TG_User成为MyRole角色中的成员。3．用较好的方法授予MyRole在TGDB数据库中具有所有用户表的查询权。

五．（4分）在SQL Server Management Studio中按要求完成下列操作：

1．创建一个永久备份设备，备份设备的名字为“TG_BK”，存放在新建文件夹下，物理文件名为“TG_BK.bak”。

2．用“TG_BK”备份设备对“TGDB”进行一次完全备份。六．（28分）利用第二题的三张表，在查询分析器中写出实现如下要求的SQL语句，注明题号。并将这些语句与第二题所写的语句保存在一起。（注：要求下述语句均使用一条SQL语句完成）1.查询2006年以后（包括2006年）的投稿情况，列出作者名、期刊名、文章名称和投稿日期。2.查询姓哪个姓的作者最多，列出这个姓氏和姓这个姓氏的作者人数，包含并列的情况。3.查询作者“杨伍华”没有投过稿的核心期刊的名称。

4.查询“杨伍华”投过稿的期刊的投稿情况，显示期刊号，审稿通过总次数，版面费总金额（说明:只有审稿结果为“通过”时,作者才需向期刊缴纳相应版面费)，要求只列出投稿次数超过5次(不包括5次)且版面费总金额大于7000的情况。

5.查询全体作者（包括还没有投过稿的作者）的人均投稿次数，列出总投稿次数、总人数和人均投稿次数。要求平均投稿次数保存到小数点后2位。

6.向投稿表中插入一条记录,作者号为“zz01”,期刊号为“qk02”,文章名称为“地铁限界系统的研究”，投稿日期和审稿结果为默认值。7.删除投稿表中2000年以前（包括2000年），期刊名为“哲学研究”中审稿未通过的的投稿记录。七．（10）统计每位作者的投稿情况，列出作者名，投稿通过率（保留到小数点后2位），评价。其中，当投稿通过率高于0.7，评价为“高”；当投稿通过率在0.4到0.7之间，评价为“中”；当投稿通过率低于0.4，评价为“低”。（可分步骤实现）八．（10）用游标实现按如下报表形式显示结果的SQL语句。该报表首先输出期刊名称（只包括有投稿记录的期刊），然后显示此期刊的详细投稿情况，包括是否为核心期刊、作者名、投稿日期、审稿结果和文章名称。(说明：“是否为核心期刊”一项填写要求：如果是核心就写“是”,否则就写“否”。注意：报表的显示格式。)提示：有关游标的语句格式如下：

 声明游标：declare 游标名 cursor for select 语句  打开游标：open 游标名  关闭游标：close游标名

 提取数据：fetch next from 游标名 into„„  释放游标：deallocate 游标名  全局变量：@@fetch_status 报表形式大致如下：（下表只列出了部分数据）

期刊名称:计算机应用研究

是否为核心期刊

作者姓名

投稿日期

审稿结果

文章名称

是

陈毅华

2007年6 月3 日

通过

信息安全的第二道防线——入侵检测系统

是

杨晓光

2008年6 月9 日

通过

一种基于移动agent技术的分布式数据检索系统的实现

是

杨伍华

2007年8 月29日

通过

无线传感器网络的研究

是

杨伍华

2008年2 月1 日

通过

基于Web的考试系统新方案

是

陈晓立

2006年3 月9 日

通过

基于J2EE的分布式事务研究

是

田令洋

2006年1 月26日

通过

个性化协同学习环境本体的研究

期刊名称:交通与计算机

是否为核心期刊

作者姓名

投稿日期

审稿结果

文章名称

是

田令洋

2007年4 月8 日

未通过

CORBA和Java的结合使用

是

田令洋

2008年1 月3 日

未通过

高速公路通信系统的整合利用初探

„„

是

杨晓光

2006年3 月1 日

未通过

篇10：上机实验作业-3-材料

上万北京市民云集人民大会堂聆听新年音乐

上万北京市民选择在人民大会堂——这个象征着国家最高权力机关所在地度过了本世纪最后的时光。

在人民大会堂宴会厅——这个通常举行国宴的地方，当新世纪钟声敲响的时候，数千名参加“世纪之约”大型新年音乐舞会的来宾停住了他们的舞步，欢呼声响彻七千多平方米的富丽堂皇的宴会大厅。

一年一度的北京新年音乐会今晚早些时候在人民大会堂能容纳约万人的大会议厅举行。人们坐在拆除了表决器的坐椅上，欣赏威尔第、柴可夫斯基的名曲，而这些坐椅通常是为全国人大代表商讨国家大事时准备的。

新年音乐会汇集了强大的演出阵容，在著名指挥家汤沐海、陈燮阳、谭利华轮流执棒下，中央歌剧舞剧院交响乐团、北京交响乐团、上海交响乐团联手向观众奉上了他们的经典演出。WD02

历史悠久的古城——正定

位于河北省省会石家庄市北15公里的正定，是我国北方著名的古老城镇，自北齐建常山郡至今已经历了1500余年的沧桑。

源远流长的历史给正定留下了众多瑰伟灿烂的文物古迹，以“三山不见，九桥不流，九楼四塔八大寺，二十四座金牌楼”著称的正定还是诸多历史名人的故乡，南越王赵佗、三国名将赵云、明代吏部尚书梁梦龙、清代大学士梁清标都出生在这里。

篇11：12上机练习与作业

关键词：语用;设计;策略

北京大学中文系博士生导师曹文轩教授曾指出：“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷……这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。”语文教学的“本然”，就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。而科学、合理、有效的作业是培养言语运用能力，提高语文素养的有效途径。

一、依托文本，树立语用意识

“语用”只有依托文本，恰当选择合适的教学内容，才能促进文本言语的“增值”，才能促进学生言语能力的提升。牢固树立语用意识，就会发现文本中有许多学习语言、运用语言的范本。人教版教材每个单元都围绕一个主题组织材料。我们应以单元训练重点为依托，整合教学内容，关注语言的学习运用，给学生提供更大的听说读写空间，来优化语用的训练。

二、分清学段，实现能级递进

“语用”以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为主题，以“能级递进”为序列，将语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展。

第一学段（1～2年级）识记—积累，读背、识记、重读、轻讲，培养识字和遣词造句的能力，培养初步的语感，逐步积累。

第二学段（3～4年级）理解—模仿，听说、读写、理解、模仿，进行听说读写训练，在理解的基础上模仿，促进语言内化。

第三学段（5～6年级）揣摩—运用，揣摩、感悟、整合、运用，揣摩感悟文本，有效整合，规范、恰当、个性地运用，促进多向融合。

各学段中，积累是丰富学生语言材料的重要手段，这不仅是语言的储存，更是文化的积淀。把散见在教材的、不成体系的成语、谚语、名言、古诗等语言材料进行归类整理，关注它们之间的内在联系，在读背的基础上，引导学生联想、延伸、拓展，有效整合，将孤立的语言材料整合成灵动的语言材料，这有助于学生对语言材料的有效记忆。

三、聚焦课堂，体现语用训练

课堂是语用教学的主阵地，每节课都应努力实现由教学中重语形、语义向重语用转变，并以此为线索或主题指导语文教学，让教学有的放矢。站在语用的高度对教材进行透彻的解读，让每一篇课文独具特色的语言表达和写作特点成为“语用型”教学的内容。每学一篇新课文，要从文中寻求训练学生某种能力的最佳点，选准“语用”训练的内容，促进文本言语的“增值”。

以《北京的春节》一课为例。课前导入：“你们的春节是在哪里过的，有哪些有趣的习俗？”七嘴八舌中，五花八门的春节习俗竞相登场。“假如写一封信给某人说说你过春节的情况，你该如何写呢？”口头和书面的表达正是语言运用的过程，而书面表达难度更大，学生有些踌躇了。“那么，我们就走进《北京的春节》，看看北京的春节有哪些习俗，老舍先生是怎样写的呢？”目标明确了，学生进入积极的学习状态中，逐步进入感知—积累—揣摩—运用，从文本走向“语用”的环节。

四、放眼课外，促进多向融合

课堂固然重要，课外也不容忽略，只有放眼课外，才能更有效地实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。通过优化与创新作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料拓展语文学习的空间，使不同层次的学生体验到学习的乐趣，不断提高学生综合运用语文的能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

五、走进生活，兼顾趣味、语用

“语文的外延和生活的外延相等，语文应尽可能地反映生活、表达生活、探究生活、干预生活。”因此，作业设计应该尽量贴近学生的生活实际，让学生感觉到处处都有语文，而且引导学生“关注生活，关注社会”，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯，并运用所学知识解决生活实际问题。

“语用型”教学融“工具性”与“人文性”于一体，其目的是要帮助学生通过言语实践让学生形成实际运用语言的能力。在“语用”理念下探寻语文教学的最佳路径，建构相关的教学策略，对语文教学有一定的开拓性和启发性，势必为进一步探索语文教学规律，创新语文教学实践，做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘仁增.让语文回家：刘仁增语用教学新思路[M].福建教育出版社，2009.