测试总账上机练习题（共4篇）
篇1：测试总账上机练习题
总账系统的月末汇总处理
练习目的：
掌握总账中对其他系统自动转来凭证的处理与总账的最后结账
练习要求：
1）其他系统转来凭证的处理
2）总账的最后结账
实训准备：
引入上次333账套的备份数据
练习资料：
一、工资系统转来凭证的处理（主要是1月份的操作，2月份直接“月末处理”）
1，出纳签字
2，帐套主管审核
3，会计记账
二、固定资产系统转来凭证的处理（由于有两个月的业务，所以分两个月依次进行）
1，出纳签字
2，帐套主管审核
3，会计记账
三、总账的最后结账（1、2月份依次进行）
由会计执行
篇2：练习与测试互操作规范QTI研究
就测验评量标准而言,目前被广泛采用是IMS(Instructional Management System)组织制定的练习与测试互操作规范QTI(Question Test and Interoperability),这组规范由一系列单个规范文本组成,主要解决目前练习与测试数据的独享性和缺乏开放性等问题。建设符合QTI规范的测试系统是当前网络教育中一个新的研究方向。
1 IMS组织
IMS是美国高等教育协会的非盈利机构EDUCOM(现为EDUCAUSE)下的一个项目组,现已发展为全球学习联合公司(Globa Learning Consortium)。它是一家非盈利性的国际组织,一直在致力于为E-Learning制定通用的国际化标准。IMS包括一套如何对E-learning内容确认和标记规范,以及如何跟踪在学习过程中一些通用的参数,如元数据、内容包装、问题与测试互操作、学习者信息包装等。目前很多标准都引用了IMS的规范文档,如IEEE/LTSC以及SCORM[2]。
2 IMS QTI目标
为了解决不同厂商的考试系统之间的内容交互问题,IMS(Instructional Management System)组织制定了QTI(Question Test and Interoperability)规范,这组规范由一系列单个规范文本组成。主要解决目前练习/测试数据的独享性和缺乏开放性等问题,核心目标是为用于现代远程学习的不同系统和为用户提供具有互操作性的标准格式的练习/测试数据。该规范参照IMS、IEEE、ADL等相关标准,形成ASI信息模型、结果报告信息模型以及XML绑定实例三部分文档草案[3]。
IMS有以下两个主要目标:定义远程教育应用及服务的技术标准和支持基于IMS标准的服务和产品全球化。IMS Question and Test Interoperability是一个以XML技术为基础,描述测验标准的规范,其目的是作为不同的测验系统平台之间内容交换的标准。此规范的内容分为两大部分,第一部分为ASI Model(Assessment Section Item),制定了测验内容的规范;第二部分为Results Reporting,则是关于测验结果的规范[3]。
IMS QTI具备延伸性及可在任何特定系统上迅速套用的特性,QTI规范在1.2版之后工作小组特别将功能发展专注在以下几个方面:1)在VLE(virtual learning environment)上,提供试题库给使用者;2)在单一VLE上,使用不同来源的试题库;3)支持相关使用者,发展新的制作试题软件;4)记录测验的结果,并作为相关学习评价数据。
3 ASI Model
ASI Model定义试题的类型、试卷的组成方式、选题的方式、成绩计算的方式等。IMS分为三个部分介绍ASI Model。ASI Information Model(ASI信息模型)描述整个ASI的逻辑架构,ASI XML Binding描述如何利用XML表达上述的逻辑架构,而ASI Bes Practice&Implementation Guide(ASI的最佳实现指南)则提供许多范例与实际操作的指引。
3.1 ASI(Assessment,Section,Item)信息模型
ASI Information Model重点介绍了主要使用的例子,描述了主要用法,处理控制和核心数据结构。详述了响应的分类及其与问题类型之间的关系。把ASI按元素,子元素和属性形成来概述基本信息模型(Information Model)。同时本文档还包括了一致性陈述和ASI的详细类别对象模型。
ASI Information Model主要[3]由Item(题项)、Assessment(评估)、Section(节)与Object-Bank四个核心组件组成。Item组件相当于试题,是QTI标准中最小的单位,描述关于试题的各种信息,包括试题的呈现(presentation)、答案计算的方式(response processing)、提示(feedback)以及标识Item特征的Meta-data等。Assessment组件相当于试卷,描述关于试卷的各种信息,例如,选题与排序的方式(Selection and Ordering)与成绩计算的方式(Outcome Process)等。Object-Bank组件相当于题库,也就是Items与Sections的集合。Section组件则是由Item或多个Section组成的,具备描述Item集合的各种相关的信息,例如,选题的方式与成绩计算的方式等。Section组件可以满足两种不同导向的需求:1)主题导向,可以将同一主题的试题归类为单一的Section,例如,将所有关于某主题的试题归类为同一Section。2)选题与排序导向,可以将某些试题归类为同一Section,套用选题与排序的方式。例如,教师可以设定系统自动由十道试题中随机选出五道试题,接着若系统选出A,B,C,D,E五道试题,教师可以设定这些试题依照随机的方式出现,因此学生在试卷上看到的试题顺序可能是A,C,D,B,E或B,E,D,C,A等。
3.2 ASI XML Binding
XML Binding描述了QTI信息模型的XML呈现。通过对XML schema(一组以定义语言来表达的语句集)的讨论来介绍XML。QTI规范的XML schema定义了评估、节和题项。该文档包括了评估、节和题项的设计例子及其元素属性的详细描述。
3.3 ASI的最佳实现指南
ASI的最佳实现指南包括规范支持的题目类型实例,复合题目类型实例及完整的描述评估、节和题项的XML实例,还包括大量来描述怎样利用QTI规范的实例。大概有80个例子。附录中提供了大量的DTD,XDR和XSD及在规范中使用的关键术语表。
IMS QTI XML试题示例
图1是一份QTI Base Type XML文件。根据这份文件我们可以了解依照QTI规范所制作的题型规范样本。
第1行:XML的版本:1.0及目前编码方式。
第2行:QTI的根元素(root)与其相关的属性,例如:题型种类、是否为互动型、时间限制。
第6行:答复的种类与属性定义。
第7~8行:存放正确的选项identifier值。
第11行:计分的属性定义。
第13行:本题计分预设为0分。
第16~25行:题目呈现的内容,内容含题干与反应项的定义。
第20行:题干内容。
第21~23行:反应项内容。
第26行:题目展现的样式设定。
4 Result Reporting
Result Reporting定义表达学习者测验结果的方式[3]。Result Reporting可以表达的范围相当具有弹性,使用者可以选择输出单一试题的测验结果,单一Section的测验结果,或是整张试卷的测验结果。因此Result Reporting不仅可以提供测验结果的详细信息,也可以提供测验结果的精简信息。
整个Result Reporting主要是由Context、Summary result、Assessment result、Section result、Item result等核心组件组成,图2描述了Result Reporting的整体架构,表1说明各组件的用途。
5 题目的QTI规范化设计
5.1 试题构成要素分析
现有的试题类型千变万化,不过基本上所有题目都能看成是要求应试者根据题干选出或写出答案,前者是作答者需从提供的答案项中选出较适当者,如选择、是非和搭配题;后者要求作答者根据题干说明,自行写出适当答案,如填空和论述。
上述题型在试卷中的组织形式通常可分三种,一种是单一型试题,即独立一题采用一种题型;第二种为题组,由多道同题型的试题组成一大题;第三种是复合型试题,含多种题型的试题,例如:是非题附加论述、说明选项错误理由、改正方法等。
经由以上分析可知,试题组织形式、基础题型、题干内容、答案内容四项构成试题的要素,如图3所示,所以在进行符合QTI规范的题目格式设计时,主要要考虑如上要素如何进行符合QTI规范的设计[4]。
5.2 试题构成要素的QTI XML表示
在QTI规范里[5],将试题定义成题项,题项包含试题、评分、反馈等所有必要元素,主要包含Response Declaration、Outcome Declaration、Item Body、Response Processing四个部分,其中Response Declaration用来定义正确解答与储存作答内容,Outcome Declaration用来定义变量以储存该试题的得分或状态,Item Body定义题目、选项(choices)、与反馈(feedback)等信息,Response Processing定义答复和评分处理所需的规则。在此,主要讨论如何以QTI XML格式来展示各种变化的试题,也就是Item Body内定义的实现。
1)试题组织形式的表示QTI ASI的核心组件分为Assessment,Section,Item三种结构,图4表示了三种结构间的关系。在QTI中,Item是最小的独立单元,一个或多个Item可以同时被包含在QTI-XML实例里,而且可以在IMS QTI中交换利用,但是一个Item不能为其它的Item所组成,如图4(a)(e)。Section(节)比Item高一层次的测试单元。它通常由一个或多个Item构成,也可以嵌套一个或多个的其他的Section,如图4(b)(f)。Assessment(评估)是最高层次的测试单元,只有一个Assessment可以被包含在QTI-XML的实例中,它通常由一个或者更多的Section组合而成,因此Assessment不可能直接包含Item。每一个Assessment必须包含至少一个Section,所以无法去定义Assessment之间的关系。而Assessment必须包含所有的教学资源,能按顺序排列一群Item并且将所有Item及其相对应的分数聚合在一起,去产生最后的得分,如图4(c)(g)。
通过对QTI ASI三个核心组件关系分析,我们可以利用它们来展现三种试题组织形式。单一型可用Item直接展现(如图4(a))。题组型可用Section来展现相同题型的集合(如图4(b)(e)(f))。复合型是多种题型的集合,各题型中又由多题组合而成,基本上就是一个Assessment的结构,所以我们可以用Assessment来展现该类题型(如图4(c)(g))。
2)基本题型的表示
基本题型只是单纯的分类而已,因为XML是可以自定义标签的语言,所以可以定义像
3)题干内容的表示
在QTI的XML文件设计里[6],题目主要是放在
4)试题答案内容的表示
在QTI的规范设计里,试题的答案跟题干一样是放在
6 总结
QTI规范实现了题目的标准化存储,设计了题目和试卷的编辑方式,具有标准化、可维护性、再利用性、易于扩展等特点,通过对XML文件的解析实现了题目的编辑和使用,节省了数据库资源,方便了教师之间共享题库资源。
参考文献
[1]吴砥,程文青,杨宗凯.国际教育信息化技术标准领域的工作[J].中国远程教育,2006(9):67-69.
[2]余胜泉,程罡.教育信息系统的进化与互联[J].中国电化教育,2006(5):88-92.
[3]IMS Global Learning Consortium,Inc.,IMS Question and Test Interoperability Information Model,version 2.1 Public Draft Specifica-tion,2006.
[4]朱贵良.计算机题库目标的设计原则与试题组织规范探讨[J].华北水利水电学院学报:社科版,1999,15(2):63-65.
[5]牟蜀华,程文青,吴砥.基于QTI的在线测试系统的设计与实现[J].中国远程教育,2004(3):74-75
篇3：测试总账上机练习题
【关键词】例题 练习题 达标测试题 展示 质疑
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0222-01
笔者在基层学校听课过程中，经常看到很多教师对于这三类题目的处理方式不规范，有的把例题当成练习题或检测题来处理，失去了例题的示范性，有的把达标检测题当成了练习题，起不到检测学生达标情况的目的。下面对例题、练习题、达标测试题的处理谈谈个人的建议。
一、达标测试题的处理
在课堂教学的最后一般都设计了达标测试这个环节。有的教师是把达标测试题印发学生去完成，有的是用多媒体投放出来让学生去完成，其目的，一是检验学生达标情况，二是通过达标情况对本堂课教学效果进行评估。因此，达标测试的处理方式应是让学生独立完成，不能让学生讨论交流来完成，否则，就达不到检测的目的。
在学生完成达标测试题后，教师可以通过抽查的方式，把某一个学生做的达标测试题用投影仪投放出来让大家与自己做的进行对比，然后要求学生与投放的解题思路和方法一致的举手，让不思路方法一致同学介绍自己的解题情况，最后教师引导学生开展质疑评价，通过这种方式教师来了解学生达标情况。也可以，在学生做题时教师注意巡视学生的做题情况，对学生达标情况有较全面的了解，在学生完成测试后，教师有意识的把做错的题展示给大家来进行质疑，进一步开展反馈矫正。
二、练习题的处理
课堂练习是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，也是学科知识学习的一个重要环节。它是通过例题的学习在了解知识运用的方法之后，进一步对知识运用强化的环节。学生做练习题时，不同于例题的学习，教师没必要做过多的讲解，另外，练习题也不同于检测题，也不能要求学生独立完成练习题的全部。可让学生先独立审题分析解题思路和方法，这样可培养学生独立思考分析问题解决问题的能力，当自己不能独立完成时可与同学进行研讨共同完成，若小组讨论也不能解决问题时，可求助教师帮助解决。在学生做练习时，教师要注意巡视了解学生的做题情况，在学生完成练习后，注意让学生展示和质疑，把学生存在的问题集中进行反馈矫正。
三、例题的处理
篇4：测试总账上机练习题
关键词：INDEX,自动评分,SEARCH,条件格式,工作表的加密
基于Exdel构建的课程练习测试系统可用于考生课程考试前复习记忆、自我练习测试,也可供教师用于课堂考核测试等。系统实现的主要功能有:
1)自动组卷;
2)自动判题评分;
3)根据需要给出答案提示;
4)自动统计卷面分数。
若在登录界面选取复习选项,则在答题时显示参考答案以及得分情况,方便考生复习及记忆。
若作为考生的自我检查测试或教师用于课堂考核测试用,则在登录界面选取测试选项,这样就不显示参考答案以及得分情况。
若教师用于课堂考核测试用,系统可实现自动改卷评分统分。
1 系统构成
基于Exdel构建的课程练习测试系统由基本试卷及测试考卷两大部分构成。
1.1 基本试卷
基本试卷包括试题及答案部分。
各题型单独一个表格。构建好基本题目,如1-60题,再复制、粘贴,构成1-400(或更多)题目,实际题量只有60题,组卷时根据考生登录信息选取其中的60题。也可加以改进,只构建基本题,如60题,然后在组卷时采用循环方式。
1.2 测试考卷
考卷部分包括登录页、各题型考卷及答题部分、自动评分部分。每个考生的考卷,根据其填写的学号姓名等信息从原始试卷题目中组题。
1)登录页
由考生班别、学号、姓名构成。其中学号统一编排成001、002、003……等。在登录界面同时可实现复习与测试功能的选择以及测试得分的显示。如图1所示。
2)各题型考卷
可以包含单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题等题型。自动组题生成的试卷整体题目内容数量是一样的,但是题号却不相同。这样既保证了考试内容公平,又防止了抄袭作弊
3)答题及自动评分部分
系统根据考生填入的信息自动组成该考生的考卷。
在考生信息未填入登录界面时,题目及答题部分不显示,考生无法作答。只有正确输入考生信息后,才可进行答题。这样,防止了考生信息不全,无法自动评分统分。
若作为考生的自我检查测试,当考生选取或填写答案后,系统会与正确答案对比判断,显示正确或错误信息,同时给出该题分数以及该题型的的总分。如图2所示。
2 系统创作要点
2.1 原始试卷构成
原始试卷由单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题等工作表构成。还包含评分标准(答案),如图3所示。
可以构建各科目的原始试卷题库,如建立试卷一、试卷二……等。使用时将文件名改为试卷一即可。
2.2 考试试卷的生成
使用时,先打开原始试卷,同时打开考试试卷。
考试试卷会根据登录界面中,考生学号与姓名等信息多次组合产生一数字,该数字即为该考生考卷的第一题题号,并从原始试卷中组题生成考生考卷。这样,每个考生考卷内容一样但是题号排列是不一样的。在教师用于课堂考核测试时,可有效地防止了同桌抄袭。
复习与测试的选择。如果考生选择复习,则显示答案给学生参考。否则隐藏答案。使用条件格式及以下函数实现:=INDEX([gwm_试卷1.xls]1-答案'!$A$1:$C$420,Sheet3!T1,2)
2.3 答题及自动评分部分的构建
1)题目的生成
使用INDEX函数根据考生信息从原始试卷中生成。
例如“=INDEX('[gwm_试卷1.xls]1-单选题'!$A$1:$C$420,Sheet3!T1,2)”
2)答题正误判断
根据考生答案与正确答案比对,显示正确或错误。
例如“=IF(C1=X1,Y$1,Y$2)”
其中X1等于“=INDEX('[gwm_试卷1.xls]1-答案'!$A$1:$C$420,Sheet3!T1,2)”
3)自动评分
单选题、多选题以及判断题评分,若考生答案等于正确答案则给分,否则为零。
例如“=IF(ROW()<=$Z$4,IF(C1=E1,1,0),0)”
其中E1等于正确答案。
各题分数汇总得到该题型总分。
例如“=SUM(F1:F100)”
填空题评分及简答题评分使用IF及SEARCH函数,当考题答案中包含有标准答案中的关键词时给分,可设立多个关键词分别判断给分。
例如“=IF(ISERR(IF(SEARCH(M2,'5-简答题'!C2,1),P2/3,0))=TRUE,0,P2/3)”
在登录界面的复习选项右边显示考卷的总分。
例如“='1-单选题'!G1+'2-多选题'!G1+'3-判断题'!G1+'4-填空题'!G1+'5-简答题'!G1”
4)成绩汇总及成绩统计分析
当教师将系统用于课堂考核测试用时,使用IF函数,列出各考卷登录的考生姓名。同时将考卷中总分单元格中分数值列出。这样,整个班级(考场)考生成绩就汇总在一起生成了班级成绩表。
在班级成绩表很容易地生成成绩统计分析表,包括参加考试人数、总分、平均分、各分数段人数及百分比等等。
2.4 工作表的加密保护
基于Exdel构建的课程练习测试系统对工作表进行了密码保护,不需要考生填写的部分则不可选。这主要是为了防止考试当中不小心破坏了工作表结构,从而影响考试。同时表格中有些信息巧妙地利用了条件格式进行隐藏,对工作表进行了密码保护,使得考生不能进行单元格选取,从而保护了相应的单元格格式,保证了相应的考试内容不被显示。
3 结束语
基于Exdel构建的课程练习测试系统仅使用单一的电子表格Excel就可以构成,稍有些计算机基础的人都可以自己构建。对于考生进行课程考试前复习记忆、自我练习测试或教师用于课堂复习考核测试等都是一个高效有用的工具。
参考文献
[1]郝艳芬,李振宏,李辉.Office高手——Excel2003统计与分析[M].北京:人民邮电出版社,2006.