《我的分数观》英语演讲稿

《我的分数观》英语演讲稿（精选8篇）

篇1：《我的分数观》英语演讲稿

英语演讲稿——我的分数观(精选多

篇)

forourstudents,marksisaboveeverything.teacherswilljudgeusfromourmarks.withmarkswecanbeenrolledintojuniormiddleschools.withmarks,wecanbeenrolledintoseniormiddleschools.withmarkswecanbeenrolledintocollege.withmarkswecanbeenrolledintopostgraduateanddoctrinestudies.stillwithmarkswecanbegradedandbeallowedtogoabroadforfurtherstudies.ourparentswillbestrictwithuswiththemarks.oursocietyjudgeusfrommarks.however,sometimeswestudentscompareoneanotherwithmarksdirectly.wearecompletelycontrolledbymarks.welikethemandwefe

elsorryforthem.butwhatattitudetowardsourmarksshouldwetake？

truly,marksfunctionscannotbeunderestimated.intermsoftestinourstudy,marksarefairandreal.thatisthereasonwhywesay”everyoneisequalbeforemarks.”

however,ithinkmarksarethesolestandardtojudgethesuccessorfailureofstudentsinexams.sometimes,marksmorethantenorlessthanoneortwoinourexamscomparingwithothersmeannoteverything.thesuccessorfailureinexamswillbeinfluencedbyexperienceonthespotandtheexaminee’shealthetc.onceinawhileonecannotfailinexams.”successorfailureiscommonsenseformilitary.”ithinkeveryoneisfamiliarwiththefamoussaying.don’tyouthinksuchwillbethecasewithourstudy？inexams,onecannotbe”never-defeatedgener

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presentthereisafactthatweknowafewbrilliantandtopcollegegraduatesarenotqualifiedfortheirposts.thereasonforitmaybelackoftheabilitytocombineknowledgelearntfrombookswithpragmaticsintheirwork.studentsofthiskindwillbesuccessfulineveryexambuttheywillbeabletousefreelytheirknowledgeintheirposts.don’tyouthinkitwastetrainingsuchpersonsforthecountry？

tosumupfromtheabove,icansaymarksarenotabsolutelyauthoritativeforsome.ifweneglecttraininganddevelopingthestudents’abilityandcompetenceandifweonlyseekforthehighmarks,wewillbeabsolutelywrong.weshouldtakeanobjectiveattitudetowardsthemarks.neithershouldweneglectthemnorshouldweovervaluethemlikeagod.my attitude towards to marks 我的分数观

for our students, marks is above

everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctrine studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judge us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take?

truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say “everyone is equal before marks.“

however, i think marks are the sole

standard to judge the success or failure of students in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others mean not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinee’s health etc.once in a while one cannot fail in exams.“ success or failure is common sense for military.“ i think everyone is familiar with the famous saying.don’t you think such will be the case with our study? in exams, one cannot be “ never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “ high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the text-books says, which was very dull so the his students’ interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top college graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they will be

able to use freely their knowledge in their posts.don’t you think it waste training such persons for the country?

to sum up from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students’ ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.分数，对于我们学生来说，是至关重要的了。老师要用分数来衡量我们—上初中，要分数;上高中，要分数;上

大学要分数，考研究生、博士要分数，出国、评职称还是要分数。家长要用分数来要求我们;社会用分数来衡量我们。

而我们自己也常常用分数在相互直接做着攀比。我们完全为分数所左右

了，我们为它欢喜，我们为它丧气。那么，我们应该怎样对待分数呢? 的确，分数有它不可低估的作用。从检验学习的角度上来说，它具有一定的公平性和真实性，“分数面前人人平

等”，讲的就是这个道理。然而，分数并不是估量一个学生成败得失的惟一标准。考试成绩偶尔低了一两分乃至十来

分，并不一定说明什么问题。考试的成败有时也会受到诸如临场经验、健康状况等方面的影响。“胜败乃是兵家常事”这句话大概不会有人不知道，而我们在学习上又何尝不如此?在考试上很少有“常胜之师”，即使平时成绩再好的同

学，也难免会有偶尔的失误。历届中考、高考“状元”并非就是平时出类拔萃的优等生的事实，便是明证。

事实上，“高分”与“能力”往往是不统一的。前段时间，社会上出现了一个新词:“高分低能”。笔者就曾经碰见这样一位教师，据说他毕业于某赫赫有名的

重点大学，但从教学效果上讲，却远远逊色于一些非高等学府毕业的老师。其授课只是照本宣读而已，枯燥乏味，缺乏一种教与学之间的协调功能。根本不能引起听课同学的兴趣，目前不少大中专院校的高材生毕业后不能胜任他们的工作，原因就在于缺少将书本中的知识运用到实际工作中去的能力。这种人，尽管在学校中每每能考出高分，可无法在工作岗位上灵活白如地运用自己所学到的知识。国家培养出这样的“人材”，不也是一种浪费吗?

由此可见，分数并不如有些人想象得那么绝对和权威，忽视了对各方面才能的培养，只一味追求高分，是不行的。因此，我们应该客观地去看待分数，既不应过分轻视它，也没有必要把它看得过于神圣。

my attitude towards to marks

for our students, marks is above everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into

junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctrine studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judge us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take？

truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say “everyone is equal before marks.“

however, i think marks are the sole standard to judge the success or failure of

students in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others mean not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinee’s health etc.once in a while one cannot fail in exams.“ success or failure is common sense for military.“ i think everyone is familiar with the famous saying.don’t you think

such will be the case with our study？ in exams, one cannot be “ never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “ high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the text-books says, which was very dull so the his students’ interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top college graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they will be

able to use freely their knowledge in their posts.don’t you think it waste training such persons for the country？

to sum up from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students’ ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.我们于2014年在阳朔也开办了一所英语口语培训学校，叫阳朔大户外口语拓展基地。首先我们认为阳朔的英语学习环境是全国最好的，加上风景秀美，中外游人云集，这里就形成了一个外来文化与本地文化完美交融的自在生活圈。在这里学习英语的学员，有一些是半学习半度假的；有一些则学习目的非常明确。经过三五个月的学习，他们目

标达到了，在满腹成就感的同时一定还会感到非常轻松快乐！

这里的轻松自如，也许更适合突破我们在学习一门新语言时的障碍吧！

如：不敢开口，没有一个自己感兴趣的练习对象，发音不准，没有形成英语表达思维，太中国化，没有真正地了解外国文化等等这些口语问题。这些问题的解决在阳朔的大环境也许要比其它地方要好些。

记得2014年大学毕业，在深圳工作了两年多，当时也是有一定的英语基础，可是口语很不好的，偶然的一次机会和两位丹麦的老外去贺州的黄姚古镇，硬着头皮做“翻译”，临时上阵要从脑袋里“收、挤”想说的单词，不断地筛选，几个小时和外国人“呆”下来，脑袋都快要爆炸了。不过在第二次和外国人外出时，却是发现了我的英语表达速度比以前快了很多。于是在想，“在自然的语言环境下学习英语口语，应该是最快最好的吧？”，抱着这种启蒙想法，两年

后便和外国人在阳朔西街附近开办了有自己特色的大户外口语拓展基地，我们尝试着去忘记了传统的“教说与记忆”，“板凳和黑板”，“考试加考试，，”

当然，这并不是说我们大户外就一定完美。只是可以说学校没有好坏之分，适合你的就是最好的。阳朔的外国人多，大多数是游客，也有为数不少的好英语外国教师，好的外教是教练，而不只是意识上的陪练。我们的学习，既需要课堂上的教练，也需要课外的陪练！所以，我们大户外充分利用阳朔的天时地利，并没有刻意去创造限制学员空间的“全封闭”课堂，而是教导学员顺其自然、尽情地在生活中运用，快乐地笑谈… …

我的班主任观

**市万州区茨竹中心小学xxx

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我xxx，来自茨竹小学。绵绵春雨早已送走那柳絮飞花，在这粽子飘香、石榴花依然烂漫的今天，我们相聚于此，我心里非常激动。感谢这次

竞赛给了我一次锻炼的机会，我相信，我的演讲会给大家带来惊喜与激动。我任教21年，有着21年的班主任经历，曾在《德育报》、《班主任》、《三峡教育》上发表过班级管理的相关论文。同时，也使我在班主任这个岗位上逐渐成熟起来。

回想起自己以前一味的清高却不知在别人伪善的背后暗藏排挤，更何况我的不屑与懒惰更是一种消极，木然地觉得是非成败只不过是因果轮回。那往往是不经意的无心之矢，终会彻底消失。可每当我看到珍藏着的厚厚的留言本和来信，不禁心潮澎湃，那是我送走的一届又一届毕业生对我的依依不舍和沉甸甸的祝福啊。这让我想起小时候的一位班主任来。

30年前，我刚10岁，全乡同年级排名前20人组成一个“尖子班”，由学校派个年轻的公办老师包班给我们上课，何心平老师自然就成了我们的班主任。可他呢？说我们是优秀者，一进教室就

叫我们自学，自己却偷偷溜出去，夏天在学校边的池塘钓鱼，冬天去铁炉旁烤火，很少来关心我们，也不和我们交流。日复一日，月复一月，窗外的梧桐叶由绿变黄，乃至飘落殆尽，我们在积雪满地的严冬里艰难的进行了期末考试，其结果可想而知。第二学期父母将我转

到普通班，他声色俱厉的说：“有的人阳奉阴违，说我教得不好，还当了叛徒转了班??”同学们“唰”地全把目光聚到我身上，我顿时觉得脑子里“哄”的一声，趴在课桌上低低地抽泣起来。以至于后面一大堆难听的话，我什么也没听见了。叛徒！杂种！饭桶！讥讽，挖苦，嘲笑，侮辱等等，犹如芒刺在背，万颗钢针穿心，我的泪在流，我的心在绞痛，在滴血。这就是我第一眼看见的所谓广博多闻又风度翩翩的老师啊。却给我幼小而纯真的童心里留下一道深深的伤痕，永远也无法抹掉的隐痛。

而今身为人师的我，依旧无法忘却这道伤痕，我在不断的反思着自己，绝

不做这样的班主任。如何才能做好一名优秀的班主任呢？要求我们有着对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中不断形成和发展的教育智慧。纵观浩如烟海的理论著述，当今许多优秀班主任的成功经验，使我明白，要有“三心”——事业心、爱心、童心；要有“二劲”——干劲、韧劲。要像对待叶尖上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。师德的至高境界是热爱学生，而热爱的极至则是宽容。宽容是水，是人生的一种境界，一种度量，一种涵养，更是一种品德。教师应具有宽容与关爱，因为可以让重负在宽容中释放，让心灵在宽容中净化，让生命在宽容中升华。不仅要有端庄的仪表，而且要有良好的心理品质，做学生身心健康的保健医生，做一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯。

谢谢大家！

篇2：《我的分数观》英语演讲稿

for our students, marks are above everything.teachers will judge us from our marks.with marks we can be enrolled into junior middle schools.with marks, we can be enrolled into senior middle schools.with marks we can be enrolled into college.with marks we can be enrolled into postgraduate and doctor studies.still with marks we can be graded and be allowed to go abroad for further studies.our parents will be strict with us with the marks.our society judges us from marks.however, sometimes we students compare one another with marks directly.we are completely controlled by marks.we like them and we feel sorry for them.but what attitude towards our marks should we take?

truly, marks functions cannot be underestimated.in terms of test in our study, marks are fair and real.that is the reason why we say, “everyone is equal before marks.”

however, i didnt think marks are the sole standard to judge the success or failure of studtens in exams.sometimes, marks more than ten or less than one or two in our exams comparing with others means not everything.the success or failure in exams will be influenced by experience on the spot and the examinees health etc.once in a while one cannot fail in exams.“success or failure is common for military.” i think everyone is familiar with the famous saying.dont you think such will be the case with our study? in exams, one cannot be “never-defeated general”.even though one will be very good in everyday study, he cannot succeed in every exam sometimes.we can get proof from the fact that the very best one we call “number one scholar” in the entrance exams for college and ordinary middle school and specialized secondary school over the years is not eminent above all others nor top student in every study.as a matter of fact, “high marks” and “ability” are not unified.some time ago, a new phrase “high marks but poor competence” came into being.once i happened to meet such a teacher as this.it is said that the teacher just graduated from a far-famed key university.but his teaching result is much less than that of the one who just graduated from a not-well-renowned college.when lecturing, the teacher only repeated what the textbook says, which was very dull, so the students interest in learning was not aroused.his teaching was short of unity of teaching and learning.at present there is a fact that we know a few brilliant and top colleges graduates are not qualified for their posts.the reason for it may be lack of the ability to combine knowledge learnt from books with pragmatics in their work.students of this kind will be successful in every exam but they wont be able to use freely their knowledge in their posts.dont you think it waste training such persons for the country?

from the above, i can say marks are not absolutely authoritative for some.if we neglect training and developing the students ability and competence and if we only seek for the high marks, we will be absolutely wrong.we should take an objective attitude towards the marks.neither should we neglect them nor should we overvalue them like a god.分数，对于我们学生来说，是至关重要的了。老师要用分数来衡量我们──上初中要分数;上高中要分数;上大学要分数;考研究生、博士要分数;出国、评职称还是要分数。家长用分数来要求我们，社会用分数来衡量我们，而我们自己也常常用分数在相互直接做着攀比。我们完全为分数所左右了，我们为它欢喜，我们为它丧气。那么，我们应该怎样对待分数呢? 的确，分数有它不可低估的作用。从检验学习的角度上来说，它具有一定的公平性和真实性，“分数面前人人平等”讲的就是这个道理。

然而，分数并不是估量一个学生得失成败的惟一标准。考试成绩偶尔低了一两分乃至十来分，并不一定说明什么问题。考试的成败有时也会受到诸如临场经验、健康状况等方面的影响。“胜败乃兵家常事”这句话大概不会有人不知道，而我们在学习上又何尝不如此?在考虑上很少有“常胜之师”，即使平时成绩再好的同学，也难免会有偶尔的失误。历届中考、高考“状元”并非就是平时出类拔萃的优等生的事实，便是明证。

事实上，“高分”与“能力”往往是不统一的。前段时间，社会上出现了一个新词“高分低能”。笔者就曾经碰见这样一位教师，据说他毕业于某赫赫有名的重点大学，但从教学效果上讲，却远远逊色于一些并非著名高等院校毕业的老师。其授课只是照本宣科而已，枯燥乏味，根本不能引起听课同学的学习兴趣，缺乏一种教与学之间的协调功能。目前不少大专院校的高材生，毕业后不能胜任他们的工作，原因就在于缺少将书本中的知识运用到实际工作中去的能力。这种人，尽管在学校中每每能考出高分，可无法在工作岗位上灵活自如地运用自己所学到的知识。国家培养出这样的“人才”，不也是一种浪费吗?

篇3：我的初中英语趣味教学观

如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 因而成绩卓著。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们, 因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 由衷的爱护和帮助。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言谈要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

教学中, 不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画, 设置情景。有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合, 学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂, 重要精讲, 长则生厌。要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观, 学中用, 用中学, 只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”, 不同水平, 不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生实践。这样, 每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感, 从而情趣大振, 热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”, 留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样, 充满情趣

为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。比如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

篇4：我的英语教学观

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围

１．在教学过程中尽可能地少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

如：讲元音字母a在重读闭音节中读［?覸］，先给学生一些单词： at，cat，fat，hat，dad，sad，has，bag，black等，然后呈现出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以图片展示句意，学生边读边击掌，兴致很高，效果不错。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。教师可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生提供自我表现、自我发展的时间和空间。

在英语的教学过程中教师本着以教带学，以讲带练的宗旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬、鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如，两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给做对话表演的同学以极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，我用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中学生对刚学的内容记忆犹新、印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想、所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习

１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时地肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析、比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

五、英语背景常识是进行交际的必要补充

非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如，注意尊重西方人的隐私权；中西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。由此，他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等，使学生开阔了眼界、增长了知识、加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更地道、准确地应用英语。

所以，加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同的情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。

语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英語进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久的动力，从而大大地提高学习效率。

英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教、因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中得以进步和完善。相信自己，通过自己的努力和不断地探索，定会成为一名优秀的英语教师。

（作者单位 陕西省宝鸡市陈仓区凤阁岭小学）

篇5：我的大学观 演讲稿

不知不觉，大学生活已经走过了一半，我深刻体会到，真正的大学生活，是有别于我高中时期的看法。高中时期以为大学是天堂，在大学里我是可以为所欲为，拥有着绝对的自由。然而，事实并不是这样，大学是一个新起点，是人生的关键阶段。

从小学到高中，我们都是生活在父母的羽翼之下。离开父母后，我们开始独立，不只是生活上的独立，更重要的是思想上独立。大学这一阶段对人的性格，气质的培养至关重要。我们要想一想，以后要做一个什么样得人呢？是做一个受人尊敬的好人，还是作一个人人都避而远之的小人呢？从现在起就因当为将来打好基础，作一个诚实正直的人。年轻人都冲动好胜，爱发脾气，爱吵架，不记后果，容易得罪人。而你现在得罪的人很可能是你将来的同事，甚至是上司。请记住，凡事要忍耐，所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”要常常反省自己，也要多多宽容别人的错误。要勇于向别人说对不起。诚然，我们都有自尊。但是短暂的委屈很可能赢得一生的朋友，何乐而不为呢？所以要控制自己，少得罪人。另外，凡事要看开些，不要为一些小事而郁郁寡欢，作个潇洒、开朗大方的人。这样会为你赢得朋友，赢得尊重，赢得未来。

记得刚进大学时，我很迷茫，常常自问我的大学生活该怎么过呢？而如今大三的我，对大学生活也有了自己的看法。

大一是充满想象的时刻，原先高中道听途说的大学生活就此开始了。这时候满脑子想到的是怎样先放纵一下自己，怎样玩个痛快，把高考前积攒下的郁闷一扫而空。但是不要太过。无论是读高中还是大学，我们的身份都没有变，依然是个学生，而学生的天职就是学习。

大二是平淡的一年，原先的激动好奇与放纵已经逐渐淡化，取而代之的是平淡。这时应该为自己的将来规划一下。如果想干一番事业，那么现在就要在专业知识上多下工夫。如果想出国，那么就要抓紧时间学外语。如果想考研，就要专心学习，留意相关信息，多与老师沟通。总之，要想好将来要干什么。

大三是枯燥的日子，繁重的学习任务，复杂的专业知识，众多的证件考试，没有闲余的时间去玩耍，感觉从这时候起，生活又回到了那个为高考而玩命的年代。在大学依然是读书，依然是为将来而奋斗。

大四应该是丰收的季节。四年的学习生活即将结束。所面临的则是将来了。工作还是考研，或者作个自由人，这不是能完全自己控制的。你将受到各方面的干扰。父母兄弟姐妹老师同学都有他们的看法。你要综合师友的建议，自己的爱好，社会的形势等方面才能作出合适的选择。

大学四年蹉跎，我们不能让它给我们留下的除了记忆就是遗憾。那么，让我们在苦心经营和不断努力下，给大学生活画上一个完美的句号吧！

篇6：我的友情观演讲稿

有一次，数学老师让我们做一张试卷，我看了看试卷，还挺简单的，我就自信汇成商学院地做完了试卷，结果，分数出来时，我只考了96分，我很伤心，而韩奕凌却来安慰我：“郑扬，你就别伤心了，你还前十名呢，就别再伤心了。”我心想：“对呀!我还前十名呢，回去也算有个交待。”

韩奕凌的绝招就是安慰，所以，叫我不得不佩服她。

还有一次，我做题目，做了许多，老师说：“郑扬，你下课到我办公室来。”“惨了，我本来就是个胆小鬼，现在要被老师训话。”我着急地想着。可是，着急又有什么用呢?我下课不还一样老师带回办公室，出来后，我整个就像从牢里出来，在办公室里1分钟，就像待了一整天，那害怕，那胆小，从肚子里一直提喉咙里，吓得快晕过去了。我一向都是一位好学生，这次被老师带到办公室训话和没脸了又有什么两样呢，唉!这次肯定要被同学们嘲笑了，回家，妈妈一定也饶不了我。我就这样低着头，边走边想，突然， 我撞到了一个人，我不敢抬头看她，生怕她的嘲笑，可是她的这句话让我不伤心了：“郑扬，谁做作业会是十全十美的呢!谁没有过错呢!让我们一起加油，好吗?”“嗯!”我重新的抬起了头。

篇7：我的英语学习观

这里的轻松自如，也许更适合突破我们在学习一门新语言时的障碍吧！

如：不敢开口，没有一个自己感兴趣的练习对象（外国人是相对较好的练习对像），发音不准，没有形成英语表达思维，太中国化（太书本、语法化），没有真正地了解外国文化（和外国人说了I am fine, thank you and you 之后往往会发现没有内容可以说了）等等这些口语问题。这些问题的解决在阳朔的大环境也许要比其它地方要好些。

记得2001年大学毕业，在深圳工作了两年多，当时也是有一定的英语基础，可是口语很不好的（广西口音，食品生物专业，英语也过了大学六级），偶然的一次机会和两位丹麦的老外去贺州的黄姚古镇，硬着头皮做“翻译”，临时上阵要从脑袋里“收、挤”想说的单词，不断地筛选，几个小时和外国人“呆”下来，脑袋都快要爆炸了。不过在第二次和外国人外出时，却是发现了我的英语表达速度比以前快了很多。于是在想，“在自然的语言环境下学习英语口语，应该是最快最好的吧？”，抱着这种启蒙想法，两年后便和外国人在阳朔西街附近开办了有自己特色的大户外口语拓展基地，我们尝试着去忘记了传统的“教说与记忆”，“板凳和黑板”，“考试加考试，，”

篇8：浅谈我的中专英语教学观

一、对学情进行全面分析, 引导学生共同进步

作为中专学校的英语教师, 首先把着重点放在对学生情况的基本了解, 包括学习程度、来源地、家庭情况等各个方面, 全面了解学生。但同时也要了解每个学生的学习特点, 因材施教, 通过教学使每一个学生都得到应有的进步, 在英语学习中取得发展, 使每一个学生在校学习的时期里对英语有初步的理解甚至有更深刻的喜爱。英语学习不是单纯的语言学习, 更是一种素质和文化的培养。努力让每个学生感受西方文化的魅力, 不要轻易地将自己关在英语学习的大门之外。一个人在青少年时期很容易冲动地做出决定, 往往凭借兴趣决定自己的学习。学习比较差的学生这一点尤其明显。因此, 在日常教学中要多关注基础比较差的学生, 在中专英语的课堂上差生不是个别现象, 为了教学正常进行, 从基础教学开始要将注意力放在他们身上, 想方设法调动他们的学习积极性, 把难度降低, 对于他们给予更多关照、多提问、多鼓励、多监督, 讲究技巧, 提问他们一些基础问题, 增加信心, 及时表扬。给全体学生充分的关注, 使班级中的每一个学生都能得到进步, 获得发展。教师要消除他们的自卑感, 让其以积极的心态进入到学习状态中去。课后多谈话, 了解他们的想法。鼓励他们从基础学起。有问题及时交流意见, 使他们有被重视的感觉。

二、认真备课, 解析教材

随着英语教学的不断发展, 英语教学目的也逐步转向了实际应用。教材每个单元设计一个语言目标, 分为AB两大部分, 所有的练习紧紧围绕这个主题, 从单词、听力、语法、阅读四个方面展开练习, 逐步深入主题, 在巩固英语基础的同时, 又有生活中语言交流的实际应用。教材的变化对教师的教学方式也提出了新的要求, 在新的课程体系下, 教学途径仍以“任务型”教学模式为主。

“任务型”教学是一种传统的也是行之有效的教学模式, 它以教师为课堂活动的载体, 通过教师的讲解与示范让学生对于本单元的语法、交际用语、常用动词的用法等等有一个全方位的立体型的了解, 同时教师结合课本, 将所讲的内容应用于实际中, 让学生有更直观具体的感受。再结合学生的特点和兴趣, 提出一些结合学生生活实际的问题或举行一个对话活动, 让学生在思考、讨论、交流中完成教学任务。通过这一系列的过程, 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能, 同时促进同学间的交流, 更重要的是在实践中亲身感知西方语言的文化。

三、注重能力培养, 运用多种方式强化训练

英语作为一种语言, 它的主要功能是用来交流的。因此, 英语学习中语言交流能力的培养是非常重要的工作。在教学中多应用简单实用的生活用语, 先让学生以四人一组练习, 然后再提问。这样学生运用集体的力量培养了自信, 做起练习来更加从容一些。也可以采用情景教学模式, 让学生扮演不同角色;中专学生英语基础普遍不是很好, 教师应注重基础训练如单词和简单的口语对话, 针对重点短语的造句。培养语感, 配合练习册结合每个单元重点做习题练习, 以提高自身的应试能力。通过以上的练习, 让学生既有实践应用又有理论知识, 同时又将英语与实际生活紧密地联系在一起, 又促进了学生的学习积极性, 更好地了解了英语这门学科和西方文化知识, 提高了自身的文化素养。

四、抓基础, 抓重点培养学习能力

古语说:“要授之以渔而不是授之以鱼。”在有限的学习时间里, 打好基础对于考试需要以及以后的升学方面远远不够。 (1) 从语言抓起, 读背音标。学会自己拼读单词, 并且有计划地背单词。同时养成查字典的好习惯。 (2) 重视课前预习以及课后的复习。阅读课文发现文章中的知识点并且有条理、有重点地记笔记, 更好地把握重点难点。

针对这一问题, 教师要更加细致地为学生制订好学习的步骤。让学生有计划地背单词, 根据教学大纲给学生画出重点单词, 要求学生一定要背会。并同时培养学生查词典的好习惯, 对于不认识的生词和生活中看到的词语都可以查字典。重视课前预习和课后复习, 对于简单的问题学生可以尝试自己解决。对于课堂中的问题, 教师要进行有针对性的训练, 开始阶段, 可以在学新内容前让学生进行一次热身运动提出一些有关的问题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。以学习小组为单位, 讨论课文中出现的问题讨论解决问题的办法, 上课时由学生来讲解, 教师做适当引导或纠正。经过一段时间的之后, 可以留一些思考题, 让学生自己发现文章中的知识点, 在课堂上提出自己的想法, 师生共同讨论解决问题, 这样不仅促进了学生的学习主动性, 增强了自己发现问题解决问题的能力, 对于英语学习也有了更强的自信心, 还促进了师生之间的和谐关系, 为更好的交流和教学打下良好的基础。

总之, 在中专英语的学习中不是单一的教与学的问题, 面对诸多困难更要发掘教师自身的能力将这些问题一一化解, 不断开拓创新, 将有限学习时间高效利用。鼓励学生对于英语学习建立起自己的自信心, 更好地学习英语的同时使自己的素质得到全面的训练和提高, 使学生在日益激烈的社会竞争中具备生存和发展的基本能力。

参考文献

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社, 1999.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社, 2003.