大学生社会实践的内涵 目的 意义

大学生社会实践的内涵 目的 意义（共8篇）

篇1：大学生社会实践的内涵 目的 意义

大学生社会实践的目的及意义

对于刚进入大学的新生来说，每年学校组织的大学生社会实践可能是他们假期必须完成的任务之一，可能有很多的同学不知道大学生社会实践的目的及意义。乔布简历的小编认为，社会实践在大学是一门重要的学科，在大学期间好好地学好是相当重要。

(1)有利于让大学生更好的接触、了解社会，增强自己的社会责任感。现代大学生，大多是成长在理论知识里的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的真实情况，远不是读几本书，听几次讲座就能了解的，社会实践活动则为他们打开一扇窗口。

(2)有利于大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感。通过广泛的社会实践活动，能让学生看到自己和市场需求之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。

(3)有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。大学生以课堂学习为主要接受方式，这对大学生来说非常重要，但这些理论知识并不代表大学生的实际技能，往往难以直接运用于现实生活之中。社会实践使大学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的新知识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。

(4)有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力。社会实践活动使大学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会实践活动，在实践中不断动手、动脑、动嘴。

综合以上看来，大学生社会实践的目的及意义还是非常明显的，乔布简历的小编希望大家能够好好的利用假期进行社会实践活动。

本文来源 找工作 http://cv.qiaobutang.com/

篇2：大学生社会实践的内涵 目的 意义

顶岗实习是职业技术学院面临毕业的大专学生的一门重要实践性课程。通过顶岗实习可以让我们把在学校里学到的理论知识与工作实践有效的结合起来。它增强了我们的动手能力、协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力。为我们今后实实在在的踏上工作岗位，起到指引作用。

顶岗实习不同于课堂教学，课堂教学中，老师讲解，我们领会，而顶岗实习则是在企业的大环境里、在领导的指导下，由我们自己去实践学习。通过实际操作，一方面可以巩固在书本上学到的理论知识，另一方面，可以获得在书本上不易了解和不易学到的实际知识，使我们在实践中得到提高和锻炼。

对我们xxxxx职业技术学院来说，顶岗实习是我们学院教学的重要补充部分，是我们教育教学体系中的一个不可缺少的重要组成部分。它与我们今后的职业生活有着最直接的联系，顶岗实习可以让我们逐渐完成从学生到社会工作者的过渡。

因此顶岗实习是学校为社会培养技能型人才，实现我们人生价值的主要途径。它不仅是校内教学的延续，而且还是校内教学的总结。可以说，对于青岛港湾职业技术职业学院的大中专学生来说，没有顶岗实习，就没有完整的教育。顶岗实习的成功与否，直接关系到我们以后对社会的适应能力和前途。

我从事的是外轮理货工作，由于没有接触现场，在工作的起步阶段我就面临着挑战，在不断学习的同时我也在不断的调试自己，秉承“知识改变命运，岗位成就事业”的理念，把握机遇，应对挑战，在工作实践中提高和丰富自己，总结自己在转型期的思想碰撞，从而为自己的人生和职业生涯奠定一个良好的基础。意义：

通过顶岗实习，拓宽了我的知识面，增加感性认识，把所学知识梳理归类，不断进行总结纠正。增强了从书本学不到的人际交往能力，语言表达和沟通能力，并了解到当前港航业的现状和发展前景随着时代发展的最新动态。通过顶岗实习，大大激发了我向实践学习和探索的积极性，为今后从事理货工作打下坚实的基础。

第一有感情才会有水平，面对这份来之不易的工作机会，我倍加珍惜，进而转化成为努力工作的不竭动力，不断在鞭策和引导自己，积极上进，勤奋有为，爱岗敬业，在工作中实现自我价值;第二，逐步完成角色的转化，渐渐退去身上作为一个学生的稚气，开始有了几分社会人的成熟与干练，适应了新的工作生活环境，专业知识上有了新的进展和突破，思想意识上有了新的认识和提升，学会思考与辩证的去看待问题;第三，零距离的亲身感受青岛港深厚的企业文化和精神所在，实践出真知，事实雄辩的解释了许多过去我不理解，不明确的问题，更加坚定了自己的选择，明确了为之不懈奋斗的理想和目标，在今后的工作和前进道路上，以信仰和理念为精神驱动，扎扎实实，兢兢业业，拼搏进取，在自己的岗位上不断做出新的成绩，用自己优异的业绩来回报港口以证明自己对它的忠诚。

1.实习单位情况介绍

xxx始建于1892年，是具有117年历史的国家特大型港口，包括青岛老港区、黄岛油港区、前湾新港区、胶南董家口港区四大港区。主要从事集装箱、原油、铁矿石、煤炭、粮食等各类进出口货物的装卸、储存、中转、分拨等物流服务和国际国内客运服务，与世界上130多个国家和地区的450多个港口有贸易往来。现有员工16000多人。目前，世界上有多大的船舶，青岛港就有多大的码头。青岛港的母亲河和发祥地大港分公司，她像一位老者，每天迎来送往世界各地的船只，倾听海边潮起潮落，仰望天空云卷云舒，见证了一个世界港口巨人成长的艰辛与喜悦，见证了太平洋西岸航运枢纽的诞生，见证了改革开放三十年的雄伟巨变。

xxx外理公司两大服务品牌“理出真情无限”和“集装箱船舶理货零时间签证”，正式获得山东省版权局版权登记保护。至此，青岛港外理事业在创建品牌公司的道路上，又前进了具有里程碑意义的一步。据介绍，青岛港外理公司“理出真情无限”品牌的核心内容为：真诚、超值、亲情化、个性化。该服务品牌拥有八大服务名牌的支持，其中“集装箱船舶理货零时间签证”是开全国理货系统先河的服务品牌，其核心在于减少理货单证完船签证时间，在港口装卸作业结束的同时完成理货签证工作。按每艘船节约2小时计算，5年间即减少船舶在港停时6万多个小时，折算成天则是2500多天，按租船市场租船价每天1万美元计算，即节约2500多万美元。在培育服务品牌的过程中，青岛港外理公司在理货作业现场坚持“一排队一盯箱，四点一线保质量”，认真落实“六不承诺”，一年365天坚持落实“理货作业现场24小时监控”机制，坚持征求每一个客户的意见，使公司的管理水平在全国理货系统始终处于一流水平。“理出真情无限”服务品牌的创建，大大提升了青岛港外轮理货服务的层次，取得了良好的经济效益和社会效益。5年来，青岛港外理公司共理船舶近40000艘次，创理货收入3亿多元，人均创收、人均创利均高居全国理货行业第一名。

2.实习的具体时间

实习期自20xx年12月16日起至20xx年5月31日止，为期五个半个月。

3.实习具体情况介绍

我在xxx外理公司的实习可以分为三个阶段概括。第一阶段，培训，安全培训,技能培训，规章纪律培训等等，第二阶段，跟着师傅学习和练习实践，解决在现场工作中遇到的各种问题，学习经验和工作专业技能，第三阶段，学会独立在现场工作以及应对现场各种突发情况。

由于外理公司是涉外单位，所以我们不仅代表青岛港人的形象，更代表着中国人的形象，因此我们在工作的过程中，必须时刻保持我们外理人形象，为船方和货主把好关、负好责，时刻体现公正合理的原则。对于我们没有现场经验的新理货员来说，没有现场工作经验，所以在工作的开始阶段面临着巨大的挑战。尤其是在中端的使用和保护上，我深切的感受到科技进步的对港口发展的巨大推动力。这一方面彰显了科技进步对生产力发展的推动作用，另一方面也在催促我们要不断学习进步，了解并掌握科技创新的最新成果，适应港口现代化得需要。

4.顶岗实习期间的收获

为期五个半个月的顶岗实习，是近距离接受xx企业文化，感受xx力所在的五个半月;是迅速成长，脱胎换骨，在工作中完成角色转化的五个半月;是理论联系实际，专业知识付诸工作环节，寻求到自我发展的平台的五个半月;是珍惜机遇，努力工作，时刻以一名青岛港正式员工的标准要求自我的五个半月。在五个半月的顶岗实习中，感触良多，收获颇丰。

4.1、思想、作风、劳动纪律、安全意识等方面的收获：

在这一年的时间里，我成功的完成了实习任务，实现了从学生到社会人的转变，学到了专业知识，学到了很多与人沟通的技巧，为人处事的道理，也增强了社会责任感。

思想收获：通过这次顶岗实习，我感觉自己最大的变化就是思想变得成熟了，不再像学生那样孩子气，那样幼稚了，我开始学会用成人化的思维去思考问题处理事情，不光为自己思考，也采用了换位思考的方式为别人思考。我的世界观和价值观也变得成熟了，不再做白日梦，而是懂得了通过脚踏实地的工作去实现自己的社会价值和人生价值，给社会创造财富，给自己创造美好的未来。社会是很现实的，也是很公平的，一份付出就会有一份收获，不要幻想未来，要做一个有思想的实践者。我体会了作为一个社会工作人员要担得起“责任”二字，每个人都要认真努力，对自己所管的的区域或工作负责，一丝不苟做事，不然给公司造成的损失是我们个人弥补不了的。

作风收获：在青岛港外理公司实习的期间，我学会了一种严谨的工作态度和精益求精的工作作风，作为理货员，平时没什么大事但会有很多琐事、杂事，这就需要我们耐得住性子一丝不苟的处理，不能急躁、马虎了事。做事要雷厉风行，讲求效率，快速响应，不能拖拖拉拉、拖泥带水。还要精益求精，追求创新，永不满足，带着激情去工作。

劳动纪律收获：公司给了我们顶岗实习的机会，我们就得严格按照公司的管理规定履行自己应尽的义务。我一直保持自己按时上下班的良好习惯，按时出勤，不请假、不迟到、不早退，遵守公司的规章制度和员工守则。工作时尽心尽力，为公司客户解决问题，维护公司的利益和形象，遵守职业规范。听从领导安排，遵守道德和法律规范。爱惜地使用公司的公共物品等。通过履行这些劳动纪律，我觉得自己最大的收获就是自律。在学校有老师监督我们的行为规范，而在企业里没有人回去教你如何做，完全凭自己的素质和意识，但是当你违反了公司规定时，收到的直接就是罚款单了。所以，养成良好的劳动纪律是一个企业人员具备的最基本的素质。

安全意识收获：我的工作大部分时间都在码头现场走动，汽车、叉车来回不断，所以安全是一个非常重要的方面，每次进出现场，我都穿戴好工作服，带好安全帽，杜绝安全隐患，工作中看到了那么多的安全事故，接受了那么多的安全培训和演习，学习了那么多的安全知识，增强了我的安全意识和自我保护意识，让我更加小心安全隐患，更加懂得了健康和生命的可贵，更加珍爱生命。

4.2手握红旗不放，排头兵位置不让

青岛港是共和国的长子，是祖**亲的孝子，是国企改革创新发展的一面旗帜;这是一支铁打的队伍，是一支敢打硬仗，善打硬仗的队伍;这样的企业必须具备严明的纪律和过硬的作风，这是保障，是基础。港口一线，大型设备林立，人员、车流来往频繁，现场工作繁忙，稍有不慎就会带来危险，因此要求从业人员进入现场必须佩戴好劳动保护用品，两人以上列队行走，作业中要符合要求不能违章违纪，这不仅是对自己的负责也是对他人的负责。有组织，有纪律，才能保证装卸生产的稳步进行，才能按计划实现每一个发展目标。纪律严明，作风过硬是前进道路上攻坚克难的强有力保障，是体现员工素质，企业形象的重要方面。

4.3高高兴兴上班，平平安安下班

“安全第一”是一个永恒的主题，对于我们个人来说，活着，才是一切的前提和基础而对于一个企业来说，只有做到了安全生产，才会健康发展，和谐发展。面对每次的安全培训学习，我深知安全的重要性。可是隐患不排除，安全这根弦绷得再紧也会有受伤害的时候，所以我们不敢保证不出安全事故，但是正如李经理讲的那样，我们可以延长事故发生的周期。安全是一切的保障，安全对于我们来说至关重要，谨记安全，时时讲安全，事事讲安全，思想上多一道防线，工作上多一份认真，安全上才能多一份保障，从事安全工作，一定要坚决克服侥幸心理和麻痹思想。把事故降到最低，这是时代的呼吁，是众望所归。因为还有什么比幸福的活着更重要。

4.4职业技能、技术水平方面的收获

实习期间，在公司领导的指导帮助之下，我学会了更多办公软件操作和使用，如Word、Excel、扫描机、打印机、复印机等的使用。在学校学习的电子商务知识、ERp系统知识和理货知识也得到了应用和巩固，将理论知识有效地应用与实践中。

在实际操作中，我需要与桥吊司机，叉车司机、桥板头、上杆、自己公司的领导有工作联系，通过与不同阶层、不同职业、不同年龄、不同性别的人一起工作和交流，提高了我的语言沟通能力和人际交往技巧。

我们公司是实行四班倒的，在倒班的过程中，我学会了如何与人团结协作，齐心协力完成我的工作。同时，我仍然没有忘记学习，有时间我就学习英语，正准备通过六月份的大学英语六级考试。

5.查找不足及改进措施

人类认识自己的过程是曲折的，漫长的，而这种过程是以实践劳动作为基础的，因此显得厚重而充满深度。顶岗实习的三个月，即是一个学习适应的阶段，也是一个重新调整和审视自己的阶段，离开校园步入工作岗位，自己已经是一名职业人，而不能再以一个学生的标准来要求自己，作为一个学生，考虑更多的是自己想做什么，而作为一名职业人，考虑更多的是自己不能做什么。每个人都存在不足，关键是要正确面对，查找原因，及时改正，只有这样才能不断修缮和提高自己。

5.1我工作中的不足

思想上，有时会懈怠，不思进取，畏惧困难，满足现状，不求创新。习惯上，由于工作中事情过于繁琐，我有时候做事太粗心，考虑不周全。做事条理不清，事一多就手忙脚乱。

技能上，办公软件和ERp系统学习的不深入，浅尝辄止。我是学电子商务的，理货方面的知识学的有限，在实际操作中很多都不懂。

业务上，缺乏经验，遇到突发事故时反应迟钝，不会灵活变通，及时处理。沟通能力和沟通技巧仍然不强，为人处世还是有点孩子气，有待提高。

管理能力不强，需要继续努力。

5.2精益求精，完善不足

时刻保持良好的精神和工作状态，积极创新，善于发现，提出自己的合理化建议。养成良好的工作习惯，认真仔细。利用空余时间，继续努力学习各种专业知识，拓宽知识面，深入学习。在实践中积累经验，学习与人沟通和交往。虚心请教，学习如何处理紧急事故，增强管理能力。

6.对实习单位及学院专业和课程设置的建议

从学校进入工作岗位，身处的环境在改变，自然会产生比较。书本上的知识与现场的实际操作，理论与实践，认知想象与劳动体会之间或多或少的会存在一些差距，同时，通过比较也会更加理性的看待自己所处的环境，学会用三只眼去看问题。

6.1扩大班组，工作时确保每个桥吊下有一名队员

理货队虽然是一个庞大的队伍，但是有些班组确实面临人员不够的情况，虽然我们目前实施四班倒，但是在现场泊位爆满的情况下，或者有大型船舶靠港的情况下，队里人员相当紧张，尤其是在半夜替吃饭的时候，人员严重不足。队里的伙计经常吃不上热饭，只能从食堂打回来，在船上吃，对身体危害十分严重。最严重的情况是，在人员不足的情况下，由于一时的忙乱，很可能导致理货质量安全，对港口安全是一种潜在的威胁。

6.2提高外语水平，确保服务质量

外理公司是港口接触外国人最多的单位，来自全国各地的船员，他们都有自己国家的文化和习惯，唯一不变的是语言——英语，因此为了更好的开展自身的工作，做好外理工作，为船方和货主服务，我们理货队的每一位成员，都应该提高自身的英语水平，掌握一定的日常用语，所以应培养高素质人才，注重加强日常英语的学习，以减少交流中尴尬，提高工作效率，提高服务效率。

6.3通过顶岗实习，对学院专业和课程设置的建议

电子商务是一个有前景的专业，它不仅有网络营销课程，同样还有丰富的ERp课程，随着科技的进步，我们会越来越依赖网络的发展，给我们带来便捷高效。只有懂得网络营销懂得它的流程，才能发挥它的巨大潜力。网络是不断更新的，我建议学校教学时结合实操，与社会发展同步，为学生提供最先进的理论课程教学和技术，提高学生的实践能力和自主学习能力。

其次，我觉得学校应增加学生在校期间参加社会实践的机会，深入一些社会知识，不能只在象牙塔里死学理论。

第三，我建议学校应该培养学生的自主学习能力和自理能力，这样才有可持续发展的基础。

第四，我建议学校要加强学生英语口语方面的课程，因为很多过了英语四六级的同学都说的是哑巴英语，到了工作中用时说的很吃力。

第五，我建议学校多培养学生的吃苦能力和持之以恒的精神，因为很多同学实习之后吃不了苦，频繁的更换工作。

7、结束语

顶岗实习是我们初步踏入社会的开始，也是我们真正踏上工作岗位的垫脚石，只有这一步走稳了，以后才会更顺利，曾经我一直坚信自己的能力，但是在短暂的实习过程中我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的知识已经够多，但是接触到实际后，才发现自己知道的是多么少，这时真正领悟到“学无止境”的含义。

实习的日子让我收获了大学课堂里没有的知识，以及为人处事的许多道理与方法，学会了自主学习，也学会了保持自强不息和持之以恒的良好心态。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又怎么能应付瞬息万变的社会呢?顶岗实习是一次我们用自己的眼和耳去感受社会的机会，通过顶岗实习，我受益匪浅，对社会有了更为详尽而深刻的了解。

篇3：大学生社会实践的内涵 目的 意义

关键词：教师领导,教师学习领导,实践机制

教师学习领导是教师领导理论在学习领域的体现,在一定程度上反映了教师领导理论发展的新方向。教师学习领导理念重新审视了教师的责权范围,强调教师具有领导的职责和权力,是教师赋权运动的新发展;强调教师领导的核心是学习,有力地体现了教育领导的教育性和人文性。事实上,深入研究教师学习领导理念对改善学生学习成效、促进教师同侪进步、提升学校教学质量具有重要意义。

一、教师学习领导的内涵厘定

教师学习领导(TeacherLeadershipforLearning)是学习领导理念和教师领导理论融合发展的结果。2002年卡尔所 著的《学习 领导:如何帮助 教师成功》(《LeadershipforLearning:HowtoHelpTeachersSuccess》)一书较早提出了学习领导(LeadershipforLearning)概念。教师领导理念出现较早,它作为研究领域是伴随着20世纪80年代英美教育改革兴起的,目前已然形成了较为系统的教师领导理论。教师学习领导即教师是学习的领导者,负有带动学生学习、协助同伴进步、促进学校学习文化形成的责任与权力。

1.教师是领导者

教师学习领导首先是对教师领导地位的肯定,教师不再只是决策的执行者和认同者。目前,英美等发达国家的学者纷纷论证教 师领导地位的重要性。譬如,卡兹梅耶和穆 勒认为:教师领导 (TeacherLeadership)一词的出现标志着美国教育进入新的时代[1]。澳大利亚的“发展中的教师领导”和英国的“教师领导学校发展”计划均昭示着教师作为领导者的合法性。其次,学校教育领导正转向分布式领导(DistributedLeadership)模式。陈峥认为:“分布的领导指的是学校内一种不同的权力关系,在这种权力关系下,领导与服从者的区别趋向模糊。”[2]这就意味着领导不再是高高在上的个体,而是协同工作中的个体。再者,教师学习领导是多元的。卡兹梅耶和穆勒将教师领导定义为:“教师是课堂内外的领导者,是教师团体的促成者和领导者,这种领导行为可对他者的教育实践起促进作用。”[3]所以,教师学习领导包括教师是课程决策的领导、同伴学习的领导、学生学习活动的领导、教学过程的领导等各方面。

2.学习是教师领导的核心

在新课程改革和终身教育理念的推动下,教师既是学生学习的主导者,也是同伴学习的促进者,学习无疑是学生与教师活动的中心。教师学习领导重新审视了教师、领导者与学习的关系,承认了教师在学习过程中的领导地位。教师作为学习领导者的主要职责是促进学习活动的发生与发展。教师作为学习活动的直接参与者和具体实施者,对学习活动的发生和发展状况具有重大影响。首先,教师在教学活动中作为知识的相对权威,直接影响着学生的学习与发展;其次,教师在教师群体学习中作为经验的个体,对学习活动具有独特的解读和体悟,已有的教学经验和教训对同伴的学习与发展具有启发作用;第三,教师作为学校中的一员,对学校的进步具有推进作用。泰偌·斯图尔特认为:“教师与学生的学习直接相关,领导机会分布到教师个体是学校进步的关键。”[4]由此可见,教师作为学习领导者可有效提升学生学业成绩,提高同伴发展水平,加速学校发展。

3.专业影响力是教师学习领导的基础

教师是具有一定知识与能力的专业人员,且直接参与和领导着同伴与学生的学习活动,教师对学习活动参与者的影响是不言自明的。教师的专业影响力主要体现在教师在元学习、学习方式、传播知识文化、协同学习等方面的引领作用。学习的核心是知识资本间的交换与传输,无论教师是否具有正式的行政职位,具有专业影响力的教师即可成为学习领导者。这就意味着教师学习领导是一种非等级制的平等关系,是权威的而非权力的,领导的实质是促进知识的传递与其他学习活动的产生。所以,提升教师的专业影响力成为提升教师学习领导力的关键。

二、教师学习领导的意义解析

教师学习领导时代的到来标志着教师赋权运动已发展到新阶段,教师作为学习的领导者不仅指教师是学生学习的领导者,同时也指出教师在同伴群体学习和学校未来发展中担任重要角色。所以教师学习领导的意义在于:彰显教师地位;重现教育领导的本质;促进意义交往;影响课程与教学 活动的走向。

1.彰显教师地位

教师作为教育社群网络中的成员,本身就负有领导的内在角色要求,教师学习领导使教师的领导地位聚焦于学习领域。教师作为专业工作者,其在教学与群体交流过程中显性或隐性地承担着学习领导者的角色,但现实中的教师领导是无意识的、缺乏内在诉求的。富兰指出:“大量的教师发展活动实则以外部力量启动为特点,活动目标往往为了满足各类教育改革提出的要求。”[5]确实,目前大部分教师领导实践主要依据外部赋予的目标开展领导,缺乏自身生成的领导愿景。教师作为学习领导者直接而具体地领导着学习活动,为重新认识教师角色和地位提供了新路径。

2.凸显教育领导本质

教师作为学习领导者的根本目的在于促进学习活动的发生与发展,这一目的重新彰显了教育领导应有的人文性和教育性。教育的人文性与教育性集中体现在对学习活动开展和学校成员发展的关注。近年来,教育领导的行政化、商业化倾向明显,教育领导的人文性和教育性受到蒙蔽。教师作为教学活动的具体领导者和同伴学习的参与者,关注其学习领导地位,有利于重现教育领导的教育性与人文性。正如曾艳指出:“‘学习的领导’中‘领导是广泛分布’‘学习者即为领导者’的观点提示要充分调动校长之外如教师、学生、家长等广大教育社群成员潜藏的领导能量,推动教育变革的实现。”[6]实践层面由与学习活动直接相关的教师操作,一方面教师作为学习活动的直接参与者,其经验可帮助教师在领导过程中体现教育领导的本质;另一方面教师作为领导者和教育者,其身份促使教师负起教育特有的责任,凸显教育领导的人文性和教育性。

3.促进意义交往

教师学习领导认为教育领导应以师生、同伴间的学习作为领导的核心价值追求。教师作为知识的代表,学习领导者的地位促使教师与学生及同伴群体发生学习交往,其意义交往的过程对学习的发生与知识的传递具有重要意义。教师对学校社群网络中成员的发展具有不可推卸的责任,主动参与和积极促成社群成员的学习交往也是教师的内在角色要求。师生的交往多以指导的方式出现,师生间互动的意义在于教师促进学生学习成绩的提升,进而增加教师的指导经验。教师与同伴群体的交往多发生在实践群体(如备课组、教研组、合作小组等)中。教师间互相学习是教师知识资本的重要来源,也是教师得以提升的重要途径;同时,学习领导氛围的形成对促进师生间、同侪间的意义交往具有重要作用。

4.影响学校课程与教学的走向

教育领导权力的转变影响着学校课程与教学的实施机制。教师是学校课程与教学的直接领导者,选择和分配着课程与教学任务。教师作为与学生直接接触的相对权威,使得教师成为课堂内外的事实领导者,实际上领导着学生的学习活动。正如鲍勃·林嘉德等人所说:“如果说教育领导阶层最首要的使命是优化学生的学习,那么事实告诉我们:教师的教育实践远比校长的领导更能影响学生的学习效果。”[7]所以,教师作为课程与教学活动的直接领导者和具体实施者,直接影响着学校课程与教学的走向。同时,教师从任务执行者转变为任务决策者和领导者,为课堂教学与教师群体交往带来了巨大改变。教师权力的复归赋予教师更多的学习自主权,他们可以成为班级真正的领导者,可根据本班学生的实际情况自行选择和规划班本课程;另外,教师群体应转变封闭式的“文人相轻”模式,积极与教师群体通过观察、反思、对话进行学习交流,为学校课程与教学活动的规划和实施提供经验支撑。

三、教师学习领导的实践机制

教师要成为学习的领导者还面临着诸多问题,譬如教师的领导意识还比较淡薄,教师学习领导的保障机制还不健全等。如何提升教师的领导意识和能力,如何保障教师学习领导权力的顺利实现,教师学习领导的路径取向如何都还是值得探讨的问题。教师学习领导的实现需要国家、地方、学校、校长、教师等多方协商推动。

1.学校层级文化改革是基础

转变学校层级文化是保障教师学习领导实现的重要条件保障。我国社会各界层级文化深厚,学校领导与一般教师的层级分明,所以转变学校的层级文化将困难重重,还需要各方努力,逐步深入。

(1)采用分布式领导模式。进行层级文化改革,首先需要转变集权式领导模式为分布式领导模式。分布式领导模式要求学校领导权呈散点状分散在学校校长、教师及学生身上,即校长、教师和学生都有构建学校文化的义务和责任,在学校建设中担任重要角色。这要求改革现存的层级文化,发展非等级制的平等社群网络关系。非等级制的平等社群网络关系要求广大教师肩负起学校、同侪及学生发展的责任,将自己看作学校发展的主人而非局外人。比如,英格兰东南部的一些中学教师与大学教师通过结成学校发展团体来促进教师领导,这些教师将领导工作集中在学习领导方面上,强调所有教师均应参与教师领导的发展计划。

(2)创造利于学习的环境。创造利于学习活动进行的环境是教师学习领导实现的基础保障。约翰·麦克贝斯等人认为:“教师在创造利于学习的环境中具有重要作用,表现在从学生及同事的反馈中公开实践的意愿。”[8]教师愿意接受来自学生及同伴教师的建议,将教与学置于和谐融洽、协商共进的氛围中。学生则应该对所处的学习环境提出建议,促进环境向利于学习的方向转变。校长等正式领导情愿倾听来自学生及教师关于学习环境转变的建议,并在全体商议的前提下实现转变。美国的爱迪生小学(TomasEdisonElementarySchool)原是街区内最糟糕的学校,没有教师愿在该校任教,经过5年的教师领导改革成功实现转变,并在实践中形成了“爱迪生模式(EdisonModel)”。爱迪生模式提出要为教师专业发展创造环境,强调教师的社团交流和动态发展,要求构建教师间频繁交流的环境。

2.政策支持是外部保障

实现教师学习领导要求国家、地方和学校制定相关政策保障教师作为领导者的合法性,要求赋予教师参与决策的权利。可以说,教师学习领导权在必要时需通过法律法规等强制手段进行输送。

(1)保障教师作为学习领导者的合法性。保障教师作为学习领导者的合法性是政策支持的主要方面。国家、地方及学校需承认教师的学习领导者地位,并给予保障。分布式领导模式得不到认可是教师领导地位长期得不到重视的主要原因。颁布相关政策保障教师在学习活动中的地位和作用显得尤为重要,如实行政教分离,保障教师在学习活动中的自主权;设立教师学习领导组织,建立教师学习领导的体制;建立“政—教—学”多方联动沟通机制,疏通多方沟通渠道。新西兰的中小学则通过鼓励教师建立高质量学习圈(QualityLearningCircles)为教师学习领导提供了合法的社群形式,该社群由教师群体自发组织,组织内不受职位角色限制,以学生、同事及学校的发展为主要议题。

(2)赋予教师参与决策的权利。传统的领导模式要求教师作为严格的政策执行者,正式领导是决策的制定者和决策者,普通教师不参与决策形成过程。教师在参与决策与协商过程中的缺位及教师领导责任意识淡薄是教师决策执行不力的重要原因。教师处于消极被动地执行课程改革的尴尬境地,又如何能积极主动地实施课程改革方案。所以保障教师的学习领导权对课程教学工作的顺利实施具有重要意义。大卫·弗斯特等人的研究表明:“教师在别人组织领导的活动中的表现与在自己精心策划的活动中的表现有显著差异。”[9]英美等国家的教师领导经验也表明教师参与课程改革的决策中,有助于课程改革的成功。为提升教师参与决策的能力,英格兰出台了“建设未来学校计划”(BuildingSchoolfortheFutureProgram)。该计划将学习作为教师领导的核心内容,为教师和学生提供向其他国家学习的机会,帮助教师了解21世纪的学校发展状态与趋势。

3.分享权力与责任是前提

校长等学校正式领导对实现教师学习领导具有关键作用。转变集权式领导模式为分散式领导模式,不仅要求正式领导要分享权力和权威,消除正式领导与一般教师间的区隔,还要求教师主动分担责任,真正树立主人翁意识,对学校、同侪和学生的发展负责。

(1)权力分享。校长等正式领导作为学校的责任承担者,担心教师成为学习领导者后出现差错,对“下放权力”存在担忧也属正常。消除校长分权的顾虑需要让校长意识到教师作为学习领导者的合法性和合理性。事实上,校长下放权力为教师赋权增能更利于学校的长远发展:其一,教师作为专业人员,成为学习的领导者有益于学生学习成绩提升;其二,教师作为领导者,更具有为学校发展的全局意识和责任意识;其三,教师领导的核心是学习,有利于教师间进行交流,促进教师专业发展;其四,校长作为学校的重要领导人,有益于彰显学校民主,促进学校和谐发展。学校正式领导的领导模式对能否顺利实现教师学习领导有重要影响。传统的集权领导模式利于正式领导管理学校事务,但不利于教师自主权的发挥。实现教师的学习领导必须转变集权领导模式为分布式领导模式,模糊甚至消除正式领导与一般教师的区隔。学校领导风格对教师学习领导的实现具有重要影响,民主型领导更可能实现教师学习领导。在学校教师群体的学习中,教研组是教师学习的主要社群组织,教研组长事实上作为教师群体学习的正式领导。组长可通过倾听教师群体在领导过程中的问题和疑惑,积极给予帮助;监督教师在行使权力过程中是否滥用,权力使用是否得当,及时给予建议;促使一般教师逐渐发掘自主权,形成自主领导的愿景。譬如,新西兰的课堂专家教师(SpecialistClassroomTeacher,简称SCT)由具有较高教学威信的教师担任,致力提升学生的学习成就和同伴教师的教学实践。SCT将教师、课堂与同伴紧密相连,可作为教师成为学习领导者的过渡性职位。

(2)责任分担。在分享权力的同时,教师也要分担责任。教师的责任主要来源于教师身份和为避免惩罚的努力。这要求教师在相互交往过程中要积极促成和谐对话的环境,做好组织和协商工作。约翰·麦克贝斯认为:“学习领导活动镶嵌于文化之中。”[8]学校融洽和谐的对话环境需要全体教师共同创建和维护,要求教师与学生和同伴建立理解、信任的亲密关系,为学校的发展愿景努力;成为学校发展的主人,而不是被动的适应者和执行者,主动承担学习活动中的责任和义务,帮助学生及同伴教师的进步与发展。埃德蒙指出:“从分权课程领导的视角看,每个教师都有义务为自己班级的学生做出课程决策。”[10]所以,教师在使用权力的同时也要承担相应的责任。

4.团体交往是基础

教师的团体交往既包括教师所在学校及兄弟学校构建的实践共同体,也包括教师在培训过程中临时组建的社群团体。这些社群关系可为教师成为学习领导者提供帮助,是提升教师学习领导力的基础。

(1)实践共同体:主题研讨,相互学习。实践共同体(CommunityofPractice)指一群人基于共同的兴趣和主题聚集在一起,相互学习,分享实践经验,寻求新方法。马克思等人的研究表明:“拥有高质量教学的学校,教师与同事交流频繁。”[11]实践共同体是教师得以发展的重要途径,在群体中教师相互交流、分享经验、反思教训,对帮助教师胜任学习领导角色具有推动作用。在研讨过程中,教师作为独立思考的个体发表见解,逐渐建立共同体的工作愿景,明晰自身及学校的发展趋势。具体研讨进程为:教师群体将近期学习活动中的重大事件或学习内容作为学习研讨的中心;发表个人意见;进行协商、讨论;形成清晰的认知。另外,非正式的学习团体对教师成为学习领导者也具有重要意义。苏珊指出:“非正式的团体学习隐藏着更精心的努力。”[12]在美国的爱迪生小学,教师的学习领导具有全局发展意识,置身于学校社团群体中,注重学校社群整体发展而不单是个人的成长;教师群体协作完成对课程的定位;讨论关于学生问题,并帮助其 他教师解 决学生问 题;致力家长 参与 (ParentInvolvement)、家长之夜(ParentNights)和家长教育(ParentEducation)等对话工作。

(2)接受培训:澄清职能,明确标准。提升教师学习领导力关系到学校领导范式的转化和学生的学习效果,但就目前形势来看,教师作为学习领导者的素质还有待提高,所以对教师进行提升学习领导力的培训是必要的。其目标在于:第一,澄清教师学习领导的主要职责。第二,明确教师学习领导何以有效。首先,对教师进行培训需国家、地方和学校提供支持。国家和地方主要为教师培训提供教材、师资和经费支持,保障教师培训所需的硬件设施和师资力量;学校主要为教师培训提供尽可能多的培训机会。其次,教师培训的内容应主要围绕教师学习力、教师领导力两大主题展开。着力发展教师的元学习能力、协同学习能力、组织和开展学习活动的能力、指导学习能力、传播知识技能的能力、批判反思能力等。第三,培训可按“实践—指导”模式进行。所有接受培训的教师均作为某一学习活动主题的参与者和领导者,在专家的指导下探究如何成长为一名优秀的学习领导者。第四,专家在培训中起重要作用。张家伟等人对北京A校的研究表明,专家指导对学校教师的发展有重要作用。[13]第五,在对教师培训的过程中,如何激发教师的学习领导欲望是培训的重点和难点,树立教师的责任意识是教师成长为学习领导者的突破点。

5.校本课程转化是途径和体现

教师作为学校教学活动的直接而主要的参与者,直接领导着学生的学习活动。教师将国家课程校本化、校本课程班本化的过程是教师作为学习领导者的重要途径和体现。

(1)校本课程转化是重要途径。教师实现学习领导的主要途径是校本课程转化。教师作为课程教学活动决策的参与者和直接执行者,根据学生的实际需要对国家课程进行选择和发展,对教学活动进行调节和控制,实际上体现着其学习领导职能。在校本课程转化的过程中发挥作为学习领导者的作用,对本校、本班学生学习的方向和内容进行指导,在同伴学习中提供学习策略。指导教师进行校本课程转化是实现教师学习领导的重要一环。卡尔研究发现:“校长等富有经验的正式领导帮助教师实现学习领导的四种方法:指令式 (Directive-controlApproach)为教师直 接提供领 导支持;信息指导 式 (DirectiveinformationApproach)为教师提供 多项指导 信息,给教师选 择留有余 地;合作探究 式 (CollaborativeApproach)与教师协商领导;非指导式 (NondirectiveApproach)教师自主解决教学中出现的领 导问题。”[14]在正式领导的帮助下,教师要不断提升课程学习能力与转化能力;能够根据学生需要择取适切的学习内容;要具有与同伴沟通学习的能力和欲望。

(2)校本课程转化是重要体现。大卫·弗斯特指出:“实施领导是教师领导力建构的基本方式,教师领导力强调从控制意义上的创新和管理转变为提升各组织水平上的学习文化建构和成就获得。”[9]教师作为学生学习活动的直接和主要领导者,直接影响学生学习活动主题、方式和成效。校本课程转化的过程是教师根据学生需要对课程内容内化和外发的过程,是集体审议和分享经验的过程,体现着教师作为学习领导者的作用。课程与教学活动是学校最主要的学习活动,教师在课程转化过程中的集体审议使其主体性和自主性得到最大程度的反映,是教师作为学习领导者的重要体现。

6.角色转变与认同是根本

自我领导意识的觉醒是教师成为学习领导者的关键,教师角色已然从学校课程教学的认同者发展转变为学习活动的领导者,教师必然融入教什么、怎么教和如何评价学习的决议中。教师必须清楚地认识到内在角色的重要性,并相信通过努力可以影响学生和同伴的学习活动。

(1)转变“被动”状态,树立领导自信。实现教师学习领导的重要一环是转变教师作为“被动”执行者和认同者的状态,使教师胜任领导者身份。长期以来,教师处于“被统治”状态,校长、主任等正式领导是学校的权威,一切大小事务均以学校正式领导的批准为依据,教师自主权受到严重削弱。转变教师“被动”状态,树立领导自信需要教师、同伴及正式领导共同努力。教师可通过参加培训和同侪合作获取更多可促进学习活动发生、发展的能力,并通过制订个人发展计划监督、检验自己的发展状况。同伴教师要积极促进社群网络中教师的发展,将共同进步作为自身的责任和义务。莱伯曼等人的“夏季书写计划”(SummerWritingProject)为羞于表达领导意愿的教师提供了有效途径。她的研究发现:“如果教师将自己的实践经验和对 学生学习 的期望写 下来,同伴可帮 助该教师 重新认识 自己的学 术和领导 潜质。”[8]校长则需要及时关注教师学习领导力的提升情况,监督教师领导的实效性,及时提出建议和帮助,使教师在实践中逐渐树立领导自信。

篇4：大学生社会实践的内涵 目的 意义

关键词：学生实践能力；培养意义；培养方法

所谓实践能力便是指人们在传播知识、应用知识的过程中所表现出的一种能力。从广义的角度分析，实践能力所包括的内容比较多，如生产劳动、社会实践；从狭义的角度分析，实践能力主要是指学生的基本素质，包括学生应用知识的能力，学生动手能力以及自我生活能力[1]。在当前社会的不断发展下，中学教育需积极提高学生的实践能力，应用实践能力所具备的导向性提高学生的基本素养。

一、新时期加强培养中学生实践能力的意义

伴随着素质教育的不断深入发展，给予中学生实践能力培养已经成为了一项必然的发展趋势，且具有十分重大的意义。

首先，加强中学生实践能力培养符合新课改的基本要求。在近几年新课改的深入发展下，积极培养学生的实践能力已经演变为一种发展趋势，尤其在传统模式与传统方法的变革下，在课堂中采取的自主学习、实践学习成为了培养学生实践能力的雏形。社会在发展在进步，只有让每一位中学生树立正确的实践素养，才能在日后迈入社会中得到创新发展，才能在迈入社会后凭借着自己的潜力提高实践能力。

其次，加强中学生实际能力培养符合国家创新趋势。说到底在当前的社会发展中，人才竞争演变的越来越激烈，如今的社会不再需要“书呆子”类型的人才，更多的是复合型人才，而实践能力则是每一家企业在招聘中必然考虑的因素[2]。此外，当前国与国之间的竞争同样演变的更加激烈，加强培养学生的实践能力能够推动学生掌握更加丰富的理论知识，能够深化基础教育改革，对推动创新教育的发展起到至关重要的作用。

最后，加强中学生实践能力能够提高学生的实践能力。在当前教育体系中，积极培养学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，在中学教育中学生只有具备实践能力才对教学内容有所兴趣，才能真正做到学以致用。另外，加强实践能力能够提高学生的实践思维，能够增强学生的实践意识，在学习中遇到问题会发挥出实践精神，自主探析，自我思考，这不仅符合新课改的基本需求，并且也能够提高学生的学习成绩，增强学生的学校效率。

二、中学教学中提高学生实践能力的方法

（一）积极转变传统的教学观念

理论是行动的先导，培养中学生的实践能力关键是要转变教育观念。教育观念的转变主要包括教育的功能观、主体观、质量观的转变。

1、要改变以传授知识为中心的教育功能观，树立以开发，发展学生潜能为中心的教育功能观。中学教学需要在遵循新课改的基本要求中一改传统的弊端与模式，积极摒弃传统的教学方式，树立全新的教学理念，采取新颖的教学方式，在点滴小事中培养学生的实践能力。

2、要改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观。教育作为一个行业，教师作为一种职业，都是因为有学生才存在。在整个教育体系中，学生处于中心、主体的地位，学校和教师都是为学生服务的，应该一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[3]。

3、要改变以分数和升学率为唯一标准的教育质量观，树立为学生终身负责的教育质量观。在新时期需要改变以分数为唯一录取标准的片面性，建立起以分数为主的综合评价方法。一所学校，如果以分数和升学率作为评价教育质量的唯一标准，则显然是违背教育方针偏离素质教育轨道的。教育，哪怕是启蒙教育，都是应该对学生终身负责的。只有树立了为学生终身负责的教育观，才会着眼于学生素质的全面发展和其一生的长期发展，才会立足于培养学生实践能力，使他们在学习中体验创新，在实践中尝试创新，才会自觉地拓展我们的实践教育内容，把反映最新科技成果的教材引进课堂，使学生了解科技发展的前沿和未来，激发他们的大胆想象，强化其创新的欲望。

（二）加强教学方式的改革

1、发挥学生主体，给学生自主学习的空间。

要想提高中学生的实践能力，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自主学习中，他们能够形成多方面的能力和技能[4-5]。在新的教学理念下，需要充分发挥出学生的主体地位，并且能够在课堂中改变传统的教学方式与方法，给学生更多的自由学习的空间，让学生能够在学习中掌握知识，在掌握知识的同时提高自身的实践能力。

2、教师要营造宽松的、心理安全的教学氛围。

教师要努力创造出一种宽松的、和谐的、给学生以心理安全感的教学氛围，比如教师要尊重学生的古怪间题，要尊重学生的想象和别出心裁的方法，要让学生知道他们的观念是有价值的等等，这样才有利于中学生创新精神、实践能力的发挥。

3、课堂上注意激发学生的思维。

教师在课堂的讲解、提问和布置作业等，要注意超出某些狭小的范围，涵盖思维和认知加工的不同层次和水平，要在课堂上进一步激发学生的思维模式，推动学生能够在思考中动手，在动手操作中提高自己的实践能力。

结语：

综上所述，在当前中学教育的不断发展下，积极提高学生的实践能力已经成为了一项重要的发展趋势，中学实践能力的培养不仅可以提高学生的实践思维意识，并且能够让中学生清楚认识到实践能力的重要性，在未来的学习中利用实践带动行动，提高学习成绩。

参考文献：

[1]孟辉.中学生的创新精神与实践能力的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002，05：94-96.

[2]许冬华.中专化学教学中学生实践能力的培养探析[J].中国教育学刊，2014，S6：35-36.

[3]武建生.数学教学中学生实践能力的培养[J].教育理论与实践，2014，08：54-56.

[4]周志雄.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2008，07：131-132.

篇5：实践的目的与意义

这次实践的目的是给近期遭受洪灾影响的当地群众进行义诊，送医送药并且有效的遏止因这次洪涝灾害引发的各类疾病。为了帮助灾民远离传染疾病，确保洪灾过后无大疫，为了让灾区人民感受到党和政府的温暖，也为了战胜自然灾害，恢复家园起到添砖加瓦的作用。

二、实践的内容

这次实践是以医疗队下乡送医、送药、送爱心为主要指导方针，为唱凯镇灾民进行的为期十一天的医疗救护活动。于是在2010年7月5号的早上我便跟随着这只医疗小分队前往抚州市灾民安置点进行各类疾病的预防以及治疗工作。在实践中考虑到我并不是医疗专业的学生，于是小分队的负责人便给我安排了一些力所能及的事情来做，例如帮忙接电话、复印资料、整理文件等等。

三、实践总结与体会

在实践中我学到了很多，也感受到了很多，在实践中，我们要学会自主学习，要有团队精神，要懂得如何为人处事，要有积极学习的态度，要懂得礼貌对人等等，有很多的东西在学校的学习中是学不到的，只有通过这一实践训练，我们才能更好的掌握经验，获得提高。

虽然进行社会实践并不是一件很轻松的事情，有时候我们会感觉很累，累到自己会不想再回到实践中去，但是等你慢慢恢复过来的时候，你就会觉得我今天又做了件多么有意义的事情啊，那这样的话疲惫就很快的被驱散了。

通过这次社会实践活动，我高兴的发现自己得到很大的收获——心灵的成熟蜕变，这次社会实践使我更加了解社会现实，同时也知道了自己必须加强自身竞争意识，这对于我来说确实是一笔很大的财富，激励并且鼓舞我以后应当如何成熟的面对实际工作。

篇6：大学生社会实践的内涵 目的 意义

1.养老问题备受瞩目

（1）针对我国人口老龄化严重的现象，十八大报告提出：“整合城乡居民基本养老保险和基本医疗保险制度，实现基础养老金全国统筹，建立兼顾各类人员的社会保障待遇确定机制和正常调整机制”。中共十八大报告就中国目前的养老现状，提出解决中国养老问题的建议，其中“加快养老服务设施建设，建立覆盖农村的社会服务网络”就是一条，而社区养老刚好反映了这一个理念。（2）在十八届三中全会上国家主席习近平讲到：“现在养老问题越来越突出，中央非常重视，正研究措施。加强养老公共服务，内容上要多样，财力上要倾斜，全社会一起努力，把老年人安顿好、照顾好，让老年人安度晚年。”国家总理李克强也表态说:“到2020年全面建成以居家为基础、社区为依托、机构为支撑的覆盖城乡的多样化养老服务体系，把服务亿万老年人的“夕阳红”事业打造成蓬勃发展的朝阳产业。”

（3）在刚刚召开的第十二届全国人民代表大会上，国务院总理李克强做政府工作报告，对从事健康养老产业的人们，极大的鼓舞。政府工作报告对两会养老问题给出了答案，李总理在政府工作报告中提到：重点发展养老、健康、旅游、文化等服务作为扩大内需的主要着力点，非常给力，这四项服务均和养老产业密切相 关。

从国家机关和领导人员对养老问题的关注情况和相关的分析可以看出，社区养老将成为养老模式的主流，因为它具有很多的优势：专业人员来照料老人，专业化程度高，办事方便，成本低廉······ 2.威海老龄化的严峻形势

根据2013年底威海市民政局的调查统计，威海市目前60周岁以上的老年人有55万人，占户籍人口总数的21.7%，远远高出全国的13.7%和全省的15.3%的人口比例，养老问题成为威海市构建“和谐威海”亟待解决的问题。威海市作为全省甚至全国人口老龄化程度较高的地市之一，截至去年底，60岁以上老年人口达55万人，占户籍人口总数的21.7%，养老保障与服务问题成为摆在政府面前的一个重大课题。寻找一种合适的养老模式成为当务之急。3.威海市出台的相关政策

由市民政局和市财政局联合出台的《威海市实施政府购买社区居家养老服务管理暂行办法》将于今年7月1日起实施，在环翠区、高区、经区开展试点，符合条件的老年人可享受由政府埋单的社区居家养老服务。该《办法》有效期至2015年12月30日。，《威海市养老服务评估工作实施办法》6月1日起实施，通过评估，为需要提供养老服务补贴或入住养老机构的老年人提供依据，有效期至2019年5月30日。

近年来，随着计划生育政策的实施，小家庭逐渐增多，中青年群体难以用较多精力集中赡养老人，家庭养老模式难以发挥其原有作用，机构养老亦不能满足快速增长的养老服务的需求。客观分析威海市面临的巨大的养老压力，社区养老模式集合了传统的家庭养老模式和机构养老模式两者的优点，是威海市未来养老方式的最佳选择。二．目的和意义 意义

对社会发展的意义

1.促进社区养老模式的推广，服务老人

（1）通过社会实践，能够深刻认识老龄化加剧的现象，为老年人提供全方位的服务，不仅有利于社会养老事业的发展和完善，还有利于形成积极的社会风尚，使社区老人在一种积极、活跃的精神状态中安度晚年。在老年人中宣传国家出台的和养老有关的政策，并且向他们讲解社区养老的优势，让更多的老年人能够享受到社区养老的好处。

（2）有利于解决威海市社会老龄化问题

据据威海市民政局调查统计，我市目前60周岁以上老年人有52万人，占人口总数的20.5%，远远高出全国的13.7%和全省的15.3%的人口比例，是全省乃至全国人口老龄化程度最高的城市之一，而且平均每年还在以3%的速度增长。威海市老年人的构成和分布呈“四多”：农村老年人多、空巢老人多、高龄老人多、失能老人多。在农村人口中，老龄化情况尤为严重，在全市老年人口中，农村老年人占80.1%，城市占19.9%，而威海市农村与城镇人口的比例为1:1.05，老年人在城乡分布上严重失调。市机构养老压力很大。目前，全市有敬老院61处，各类老年公寓22处，各类养老机构拥有床位1.3万个，平均每千名老人27个。全市入住各类养老机构的老年人为6749人，占老年人总数的1.3%。其中，农村“五保”老人4965人，城市“三无”老人81名。调查研究威海市社区养老的模式有利于缓解威海老龄化问题。（3）有利于构建和谐社会

老年人问题早已受到党政部门的高度关注，农村许多乡镇都建起了敬老院，让农村孤寡、五保等老人吃、穿、医不愁，深受老年人欢迎。但从目前的情况看，敬老院忽略了一个问题——心理疏导。我国已经步入老龄化社会，关系到老年人的生理心理问题日益突出。老年人为国家、为社会、为家庭贡献了毕生的精力，他们理应拥有一个健康、快乐、幸福的晚年，这是建设社会主义和谐社会的需要，更是建设社会主义和谐社会的重要组成部分。他们的身心健康应当受到每个家庭的关注，受到各个基层单位的关注，受到全社会的关注。党中央、国务院发出构建和谐社会的号召，山东省政府也提出建设“和谐社会”的要求。如果老龄化问题解决不好，和谐社会的目标就难以实现。尊老爱幼是我们中华民族的优良传统，我们团队调研威海市社区养老的现状以及老年人对于该模式的意见，社区当前养老模式提出相关改进意见，会使老年人的晚年生活丰富多彩、快乐幸福，使其在这个充满爱和温暖的大家庭里健康安享晚年。这必然对构建和谐社会起到积极的促进作用。

（4）有利于威海福利事业的发展

首先，我们团队在威海市社区养老现状的同时，会对社区、民政局提出反馈意见，有利于威海是养老模式的完善。再次，我们调查报告及论文的发表会引起社会各阶层对老年人养老问题的重视，有利于福利事业的宣传。

2、对老年人及其家人的意义

（1）有利于提高老年人的生活质量

社区养老模式的主要特点有：第一，它依托社区，可以利用社区的空闲场所和老人家里的房屋，不需要政府专门拨地，建设费用低廉；第二，它能让老人养老不离家，不离开自己熟悉的生活环境，因而可以减轻老人的孤独和绝望感；第三，它是家庭养老的后援和补充，家庭养老一旦出现紧急情况，可随时求助于社区养老。再孝顺的儿女，有时也可能抽不出时间照顾老人，这时如果有社区养老服务协助，就可解除他们的后顾之忧；第四，它可以采取企业化运作的方式，或由政府协助、企业经营。这可以减轻政府在这方面的财政负担；第五，它的服务对象可以不受户籍、人数的限制，可以让更多的家庭和老人受益。（2）老年人不仅需要社会的扶养，同时也有很高的社会价值

中国许多老人年老志不衰，仍然在各个领域继续作贡献。老人的知识、经验、威望、品德、能力等都是社会的宝贵财富，提倡“老有所为”是中国特有的老龄工作方针之一，充分体现了对老年人的重视、尊重，仍应继续作为中国老龄工作的重要方针。理解老年人的精神世界，可以让老年人更好地实现其人生价值，加快社会主义建设。（3）对老年人家人的意义

老年人是个特殊的群体，调研老年人的需求和困境，有助于其家人找到合适的关爱老人的方法，有助于帮助老年人及其家人保持融洽的关系，有助于老人的家人安心工作，为社会创造更多的财富，有助于社会稳定。目的：

1.通过调查居家养老社区养老和设施养老三种养老模式中老人的生活状态，了解老人更偏向于那种养老模式。切实找出社区养老存在的不足，并结合现象进行分析并给出相关建议。

2.在调研中学习，包括社区养老的管理制度、运转机制、社会关怀的运作方式与老年人的独特的生活习惯和生活需要的关系，探讨使社区养老模式更加容易推广的操作方法。

篇7：大学生社会实践的内涵 目的 意义

坚持党要管党、从严治党，提高管党治党水平，是我们党作为马克思主义执政党加强自身建设的一条基本经验。怎样从严治党？集中一定时间内，对领导干部和党员的思想和工作作风进行全面整顿，纠正各种不良作风和现象，是我们从严治党的一个优良传统和好方法。1942年到1945年初，毛泽东倡导了反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风的延安整风运动。通过整风，提高了全党的思想理论水平，在全党确立了马克思主义理论与中国革命实践相结合的思想即毛泽东思想的指导地位，实现了全党在思想上、政治上、组织上的空前统一。延安整风是加强党的建设、提高党的战斗力的一次成功实践和伟大创举。群众路线是我党对马列主义关于人民群众是历史创造者原理的创造性运用。表述为：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。其中，“两个一切”是党的工作路线和组织路线，是一条生命线，是党的宗旨。“从群众中来，到群众中去” 是强调人民是社会实践的主体，是党的力量源泉，这是党的工作方法。群众路线是毛泽东思想活的灵魂之一。党中央在18大后半年开展群众路线教育实践活动，绝不是偶然的。而是对党的现状进行清醒分析后，狠抓党的建设的一项重大战略措施。

开展群众路线教育实践活动，首先，应当明确它的背景和必要性。

它的背景有两点，一是实践背景，一是理论背景。

理论背景是指党的18大，关于党的建设理论有了新进步。

一是明确党建目标为“学习型、服务型、创新型”。毛泽东时代讲：我们要建设一个“革命党”；邓小平时代讲：我们要建设一个“懂建设的党”；江泽民时代讲：我们要建设一个“学习型”政党。18大讲：我们要建设一个“学习型、服务型、创新型”政党。

二是形成了党建主线。要围绕“ 党的执政能力建设、先进性建设、纯洁性建设。”

三是丰富了党建内容。毛泽东讲：思想、组织、作风三大建设； 邓小平讲：在思想、组织、作风建设之外，还要抓制度建设、反腐败建设。

四是对党建新形势作出科学分析。新世纪、新阶段，党面临执政、改革开放、市场经济、外部冲击“四大考验”； 面临精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败“四大危险”；因此，党的建设必须增强忧患、创新、宗旨、使命“四个意识”。

五是安排部署今后党建工作：从理想信念、党群关系、党内民主、干部人事制度改革、党管人才、基层组织创新、反腐败、严格党的纪律等八个方面，强调了当前及今后 5年的党建工作重心。

这样，18大报告在“ 党建目标、党建主线、党建内容、党建新形势、党建新任务”等五个方面有了新的进步，为我党的建设指明了方向。

关于实践背景，是指我党的现状。一方面，我党是执政党，有8200多万党员，党的知识化、年轻化、革命化水平在提高。另一方面，也要看到，党的建设，还存在不足，消极腐败问题，仍然是老百姓反映强烈的三大问题之一，反腐败斗争仍未有穷期。脱离群众的问题，也很突出。所以，必须开展群众路线教育实践活动。

群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。开展群众路线教育实践活动的必要性，习近平讲了三点：第一，开展党的群众路线教育实践活动, 是实现党的十八大确定的奋斗目标的必然要求。

党的18大明确了两个百年奋斗目标，这是实现中国梦的伟大征程。需要凝聚全党、全民的智慧、力量，艰苦奋斗，努力拼博。开展党的群众路线教育实践活动，就是要使全党同志牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以优良作风把人民紧紧凝聚在一起，为实现党的十八大确定的目标任务而努力奋斗。第二，开展党的群众路线教育实践活动, 是保持党的先进性和纯洁性、巩固执政基础和执政地位的必然要求。

人心向背关系党的生死存亡。党只有始终与人民心连心、同呼吸、共命运，始终依靠人民推动历史前进，才能做到坚如磐石。开展党的群众路线教育实践活动，就是要把为民、务实、清廉的价值追求，深深植根于全党同志的思想和行动中，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，增强党的创造力、凝聚力、战斗力，使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位，具有广泛、深厚、可靠的群众基础。第三，开展党的群众路线教育实践活动,是解决群众反映强烈的突出问题的必然要求。

习近平强调，总体上看，当前各级党组织和党员、干部贯彻执行党的群众路线情况是好的，党群干群关系也是好的，广大党员、干部在改革发展稳定各项工作中冲锋陷阵、忘我奉献，发挥了先锋模范作用，赢得了广大人民群众肯定和拥护。这是主流，必须充分肯定。

篇8：大学生社会实践的内涵 目的 意义

一、科学发展观的主要内涵

“科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方法是统筹兼顾。”为此, 对科学发展观的内涵应从三个角度出发理解。

1.发展是科学发展观的主题

从哲学角度来说, 发展是指事物的一种运动状态, 但又不是事物的一般运动状态, 本质上是指事物前进性、上升性的运动, 是由简单到复杂、由低级到高级、新事物不断代替旧事物的辩证的运动过程。而在人类社会中发展是必然的状态和永恒的主题, 也是硬道理;对于我们来讲, 解决中国所有问题的关键在于发展。这是我们党和国家在长期的历史经验中得出的重要结论, 也是改革开放以来我们党始终坚持的一个战略思想。全面贯彻落实科学发展观, 就必须紧紧抓住发展这个主题和实质。科学发展是什么?就是遵循事物本身的规律去推进发展。离开发展, 就无所谓发展观, 科学发展观就成了无源之水、无本之木。但科学发展不等于直线发展, 它同样存在着矛盾。只有化解矛盾, 清除发展障碍, 破解发展难题, 才是科学发展的题中之义。把握了发展的本质, 也就从根本上把握了时代的主题、国家的主题、人民的愿望, 把握了中国特色社会主义现代化建设的基本规律。

2.以人为本是科学发展观的核心价值理念

“坚持以人为本”是科学发展观的核心, 也是中国共产党的根本宗旨。马克思、恩格斯曾把人的全面自由发展和人的解放作为人类最高的奋斗目标, 他们在《共产党宣言》中指出:“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的, 将是这样一个联合体, 在那里, 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”由此可见, 马克思主义发展观是以人的解放和全面自由的发展为最高理想的, 认为社会发展的最高目标是人的全面发展。

实现人的自由而全面的发展, 关键在于对人的需求的满足。人的需求是多方面的。首先是物质需要的满足, 这是社会存在和发展的基础。其次, 社会发展也应不断满足人的精神需要。要创造条件使人们受到能力的培训和良好的教育, 接受高雅和优美的文化熏陶, 提高生活品位和情调。再次, 人们要最充分地增长自己的才干, 还要能够将这些才干自由地运用于社会的各个领域, 最大限度地发挥自己的创造潜能, 实现人生的价值。而人的价值的最高目标, 就在于人的自由而全面的发展, 人生的最终目的则在于不断扩展其自由而全面发展的程度。物质文明是一切社会发展的基础, 精神文明则提供价值导向, 这两者为人的全面发展提供政治前提和思想文化基础;同时科学发展观还要求建立丰富和谐的社会关系, 丰富和谐的社会关系将为人的全面发展创造良好的社会环境。科学发展观的核心就是满足人民群众各方面的需求, 实现人的自由而全面的发展。所以, 在价值取向上, 它是一种以人为本的全新的价值理念。总之, 科学发展观把坚持以人为本作为其本质和核心, 把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点, 不断满足人们多方面需求和实现人的全面发展。这是理解科学发展观的核心很重要的一点。

3.坚持全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求

(1) 科学发展观是全面发展的发展观。

“全面发展, 就是以经济建设为中心, 全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设, 实现经济发展和社会全面进步。”就经济发展而言, 就不仅包括经济增长, 而且还包括产业发展的协调、经济结构的优化、收入分配的改善、经济福利的增进、生活质量的提高以及经济制度、经济体制的完善等, 而不能是单一突进的发展。社会发展也是一个经济社会发展的系统工程, 在实际工作中, 必须全面、协调地推进经济社会发展, 坚持经济、政治、文化各要素全面发展, 社会整体才能进步。

(2) 科学发展观是协调发展的发展观。

“协调发展, 就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放, 推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调, 推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。”要保持发展在不同领域、方面、要素、环节的相互适应、有机配合、优势互补和彼此促进, 在发展中实现速度、效益、结构和质量的协调, 实现经济发展速度、体制改革的力度和社会承受程度的协调, 实现经济社会发展中不同社会阶层和利益群体的利益关系的协调。既要把全国发展作为一个大的系统工程, 立足全局, 实行全国一盘棋, 统筹兼顾, 又要把地方、部门和产业的发展作为全国发展系统工程的子系统。

(3) 科学发展观是可持续发展的发展观。

“可持续发展, 就是要促进人与自然的和谐, 实现经济发展和人口、资源、环境相协调, 坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路, 保证一代接一代地永续发展。”就是经济社会发展要同人口、生态、环境、资源相适应, 在发展中注重降低发展成本、减少发展代价、保护生态环境、节约自然资源, 保证发展的恒久持续。从世界各国发展的历史和现实来看, 保持可持续发展必须注重三种资源的可持续性:一是物质资源的可持续性;二是人文资源的可持续性;三是政治资源的可持续性。

二、科学发展观的实践意义

1.科学发展观具有重要指导作用

科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它为科学处理经济建设与人的发展提供了方法论指导, 为科学处理改革、发展与稳定的关系提供了方法论的指导, 为科学处理公平和效率的关系提供了方法论的指导。作为战略思想, 它将成为谋划所有工作的准绳, 为中国人民建设中国特色社会主义伟大实践指明正确的发展方向。

2.科学发展观回答了经济社会全面发展问题

科学发展观不仅回答了为什么发展和怎样发展的问题, 同时满足了当代中国社会发展的实践需求。科学发展观从理论的价值上提出了如何实践的基本依据和原则。其一, 中国是资源紧缺的国家, 不能走对自然资源高消耗的道路。其二, 中国作为人口大国, 其生活资料的消耗巨大, 不应该通过生活的高消费来刺激经济的高速增长。我们只能转变经济增长方式, 改变经济建设实践中曾经普遍存在的高污染、高消耗、低效益的增长方式, 走另一条具有科学内涵的实践的道路, 即可持续发展道路。人类走出困境的唯一出路就是回归和谐。科学发展观所提出的协调发展的思想, 从价值理性高度强调了实践的目标在于实现社会和谐。

3.贯彻落实科学发展观是一切工作的出发点和落脚点

贯彻落实好科学发展观是我们每个人的责任和义务, 我们必须为更美好的明天付出艰巨的努力。要解放思想, 开拓创新踏实干事, 认真做好每一项工作, 只有实干才会有事业的发展。要一心为民, 始终把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为我们工作的出发点和落脚点, 始终做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋, 始终把人民的根本利益作为我们工作的最高标准。要尊重人民主体地位, 发挥人民首创精神, 保障人民各项权益, 走共同富裕道路, 促进人的全面发展, 做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。要从实际出发, 认真坚持实事求是的思想路线, 只有这样我们的工作才会收到实效, 才能实实在在地推动事业的发展。干事创业要兼顾各方利益, 用统筹兼顾的方法, 做到全面协调可持续, 即努力做到局部利益与整体利益的统一、个人利益与集体利益的统一、现实利益与长远利益的统一、经济发展与环境保护的统一。要重知识和人才, 给人才创造能够充分施展才干的空间和舞台。只有重视和尊重人才, 才是真正重视和尊重人民群众的主体地位和首创精神;只有人才的价值得到充分实现, 潜藏在人民群众中巨大的发展潜力和创造力才能够被激活和迸发出来, 经济与社会才能够实现科学发展。

今天要更加重视创新和创造, 创新是一个民族生存发展的不竭动力, 创新是时代永恒的主题。在大变革的时代里, 新旧思想碰撞, 新旧体制交错, 我们只有大胆解放思想, 勇于改革, 用创新的思维创造性地去工作, 才能够推动经济与社会和谐, 并且又好又快地持续发展。

摘要：科学发展观是我们党对执政理念的创新, 对社会主义现代化建设指导思想的发展, 对社会主义现代化建设规律认识的加深。只有全面把握科学发展观的科学内涵和实质, 正确认识科学发展观的实践意义, 才能增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。这对于解决我们当前所面临的矛盾和问题, 推进我国社会经济的健康发展, 实现中华民族的伟大复兴, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。

关键词：科学发展观,内涵,以人为本,实践意义

参考文献

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[2]中共中央宣传部理论局.科学发展观学习读本[M].北京:北京出版社, 2006.

[3]中央党校著名专家学者学习十七大精神专题讲座[M].北京:中共中央党校出版社, 2007.

[4]王伟光.科学发展观的研究与实践[M].北京:中共中央党校出版社, 2006..