检验员的岗位理解范文（精选5篇）
篇1：检验员的岗位理解范文
品质部检验员岗位职责
1、负责车间生产从原材料到产品的质量检验工作。检验方法按有关规定执行，并对质检结果负责。
2、负责指导车间个工段质检员的质检工作，对个工段质检结果进行抽查，其结果做为工段质检的考核依据之一。
3、对产成品要认真核查产品名称，质量和标识，准确填写质量单，不允许有漏检或错发事情发生。
4、做好常用质检、试验器具的使用，保管和维护工作，对计量器具要按规定做好检验和标识工作。
5、做好“检验报告”，“检验、试验设备台帐”，“合格证”及检验用“标识”的管理。
6、参与维护、监督质量体系的运行、组织和管理内部质量审核工作；
7、根据质量主管的检验计划完成当日工作任务；
8、按作业指导书及相应流程对待检备件进行检验、清理，检验前以及检验过程中认真核对物料编码、名称，填写检验记录，并提交质量主管；
9、汇总、存档各项质检记录及相关资料；
10、及时上报批量质量问题；
11、协助质量主管完成其他质量管理体系方面的工作。
篇2：检验员的岗位理解范文
岗位名称：化验室化验员 直接上级：厂长、值班长
工作职责：是全厂化验室管理第一责任人，着重抓好全厂原料、半成品、成品检验，化验设备、药品管理工作。
工作标准要求：
1、遵守公司管理制度，不违反岗位操作规程，服从上级工作安排。
2、对进厂原料，原灰，成品，出厂样品进行检验，出具检验数据，对检验结果的准确性负责。
3、检验过程中认真据实填写各项记录，严格按照检验规程检验，不得有漏检，错检等现象。
4、实验设备，仪器的使用必须严格按照操作规程进行，使用完毕要对设备仪器进行清洁整理。
5、定期维护保养实验设备仪器，保持设备仪器的灵敏性和准确性。
6、负责质量目标统计，数据分析工作，每月编制统计报表，所有样品相关记录的定装整理和归档。
7、负责召开质量分析会，组织并参加质量事故分析和用户质量异议的处理。
8、一切报告单和原始记录应妥善保管，严守数字机密，不能向外来人员提供化验数据，外来人员拿样品来化验必须经主管领导同意，否则不能接收。
9、随时检查化验设备，发现有漏电、断电现象要及时找修理工排除，不能私自乱拆乱动，违者后果自负。
10、要按规定严格正确使用设备，严禁非化验人员动用设备和药品，有权禁止非本室工作人员进入化验重地。
11、化验时要穿戴必要的劳动保护用品，要掌握相关安全要领，注意安全操作。
12、坚守岗位，不得做与工作无关的事，不得串岗离岗睡。
13、严禁弄虚作假，对自己分析成果的真实性负责，做到原始记录完整清晰。
14、做到文明生产，工作场所仪器设备试剂器具等保持整洁干净。
15、需要进行检验的样品严格按照检验规程操作，确保检验过程符合要求，检验结果准确可靠。
16、检验工作完成后，工作人员应及时整理检测数据，编制检验报告，负责标示保存，保存期限不少于三个月。
17、根据出磨成品样数据负责指导生产班组调整生产，保证出厂质量。
18、做好领导安排的其它工作。
注：以上工作职责由厂长或值班长对化验员进行日常的工作考核，如有违反公司制度或未能履行工作职责的，每次给予考核10元—300元的处罚。
化验员本人对以上工作职责认可无异议后签字：
攀枝花吉丰商贸有限公司
篇3：检验员的岗位理解范文
1 查阅标准需要注意的问题
在新药品管理制度与法规的不断颁布与实施下, 国家对假冒药品的处罚力度大大增加, 对药品检验人员要求也更加严格, 药品检验人员在工作中需要严格执行标准, 切实掌握工作要点与相关注意事项。在工作中, 查阅标准需要注意的问题主要包括:
1.1 大量工作实践证明, 药品质量合格并不能仅凭借单一的、传统的药品检验标准来判定, 一个是因为国家药品标准并不是充分必要条件, 而仅仅是判断的必要条件;另一方面对药品做出判断通常是根据检验报告进行的, 但仅将此作为判断药品合格的依据也缺乏可靠性, 这就要求药品生产企业要对所生产的药品质量负责。
1.2 国家药品标准是衡量药品质量、判断其是否违法的标准, 但大量工作实践表明, 仅仅依靠药品标准进行上述判断是不足的, 由于国家药品标准并不能对所有物质做出检验规定, 只是在确保药品安全有效的前提下, 对可能的、必要的范围进行选择做出标准, 因此仅将药品检验报告作为判定药品合格的依据可靠性不高。如尽管执行国家标准检验药品是合格的, 但因其中部分药品造成的人身损害实践也层出不穷。
1.3 国家药品标准制定是以药品注册申请人的研究资料、国家对药品上市的基本要求, 或者允许已上市药品继续生产、使用的基本规定为基础的。这使得在申报资料研究的基础上, 药品生产原料、辅料、工艺与关键人员发生变化时, 药品标准相关项目也将发生相应的变化, 这时, 仅仅将检验项目合格作为判定药物质量合格的依据可能出现偏差或者误判。也即是说检验合格并不意味着药品一定合格, 因此从一定意义上说, 国家药品标准是一项有限标准, 是有前提的标准, 而从另一方面看, 检验不合格药品是能够通过该标准做出不合格判定的, 这也正体现了检验的主要意义。为了对药品质量进行准确的评价, 需要结合标准检验结果、GCP与GMP等规范进行综合评价, 以获得正确的结论。
2 有效辨别与区分, 确保药品的安全有效
对中药品种进行规范的过程中, 对名称相近与功能相似的药品需要进行严格地区分, 尤其是对主治与功能不同的药品, 在药品的检验与使用过程中都需要进行严格的辨别与区分。辨别与区分主要分为两大类, 即名称相似、主治与功能相同的中药, 以及名称相似、主治与功能不同的中药。
3 签发不合格药品报告书应注意的问题
在不合格药品报告书的签发过程中, 需要注意以下几个方面的问题:①针对同名不同方, 同名但生产工艺不同的药品, 要对其执行标准的正确性进行审查;②检查标准印刷是否有勘察错误之处;③检查实验操作有无严格按照相关药品标准进行;④对药品检验工作中所使用的试剂、对照品、滴定剂等均需要根据实际标准总结分析;⑤认真仔细核对县以上医院或教学医院因临床工作科研需要本单位制剂室生产院内制剂、自行建立标准, 经食品药品检验所复核合格, 报经省级药品评审中心评审合格经省、自治区、直辖药品监督管理部门发布的医疗制剂标准, 并结合参考国家标准检验, 避免报告书因药品标准影响而缺乏科学性。同时在工作中查询清楚各个环节, 对错误信息进行及时纠正、修订与更改。
4 添加化学物质检测认定中需要解决的难点问题
在中药材及中成药添加化学物质的认定中, 主要有薄层色谱技术、理化鉴别技术、液相质谱联用分析技术及高效液相色谱技术。需要注意的问题包括:①在添加化学物质检测认定中, 需要去除干扰, 进行富集非法添加成分的样品前处理;②需要灵敏、快速、准确的对违禁成分进行监测的方法与技术;③检测方法应具有前瞻性, 对未知成分能够定性分析。中药材及中成药非法添加化学成分的检测需要对基质的复杂性, 添加成分的不确定性与多样性进行考虑, 在检验认定中批准采用了初筛方法与确证方法组合检测模式, 即采用传统物理化学鉴别与薄层色谱定性鉴别, 然后采用高效液相色谱进行初步确证, 并通过液相色谱-质谱联用技术进行最终的确认。
5 中药检验中乳化问题的解决
中成药按照《中国药典》标准进行检验, 经常会遇到一些乳化问题, 一旦形成乳化, 将导致实验无法顺利进行下去, 因此在检验过程中需要在不改变标准的基础上, 快速有效地解决乳化现象 (破乳) 。破乳的方法有很多, 包括补加水或有机溶剂, 加热、加无机盐与减压, 或者加另外的有机相等, 以达到破乳目的。结束语随着社会的发展, 我国针对中药的发展逐渐进行了调整, 逐步推动了中药的现代化与市场化工作方式, 市场份额逐渐增加。为确保药品质量, 保障药品安全, 检验工作是关键, 同时也是中药材及中成药生产工作中的关键环节之一。为此, 我们需要切实做好药品检验工作, 提高医疗水平, 保障患者健康与生命安全。
摘要：对中药材及中成药的检测, 目的并不是检测药物成分是否存在毒害作用, 而是对中药材及中成药进行真伪鉴别和品质评价的工作, 通过检验中药材及中成药的检验是否符合国家标准, 药品进入临床是否安全有效。笔者结合工作经验对中药材及中成药检验中的检验从抽验样品到样品登记、查阅标准、实验室检验、混乱品澄清、结果完成, 报告书签发及检验中的注意事项与解决方法进行了探讨, 以期为提高药品检验质量, 保障用药安全提供参考。
关键词：中药材,中成药,检验,质量
参考文献
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篇4：检验员的岗位理解范文
摘 要：此内容是高中数学人教A版选修2—3第三章第二节的内容.本节课设置在学习了概率统计思想和事件的相互独立性、反证法等知识的基础上，意在强调本节课既是一节旧知推新知的应用课，又是一节解决“生活中常见两个分类变量是否有关”的重要工具课，堪称“精华课”。但是在教学环境中，发现学生仅会模仿套用公示，而根本不理解其真正内涵，缺少“正难则反”的数学思想。
关键词：旧知推新知的应用；独立性检验的基本思想内涵；工具课；数学思想
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-211-01
“正难则反”的数学思想在解决高中数学的问题中经常使用，如“反证法”证明不等式成立，求解复杂的补集问题，解决复杂的对立事件的概率等.对于这一基本方法学生使用的时候仍是被动的，因此本节课应该深入体现这一思想的神奇效应.与此同时，学生缺乏运用所学知识解决新问题的能力，因此“学以致用”应贯穿每一节数学课.针对这节课我有以下设计
一、成功的创设情境
万事开头难.一节好课的关键在于能否通过情境创设激发学生学习本节课的欲望和兴趣，学生感兴趣了，注意力就集中了，课堂效率不言而喻.
如下情境：江苏卫视播出的《最强大脑》节目深受高中生的喜爱，为了调查为了调查喜爱看这个节目是否与性别有关，调查人员随机抽查了某校高一年级1000名学生，其中480名男生中有360名喜爱观看这个节目，520名女生中有180名喜爱观看该节目.
提出问题：你能说出本情境中所包含的两个分类变量吗？你能说出“喜爱观看《最强大脑》节目与学生性别是否有关吗？”
二、重探究，重理解
对于非数学钻研人员而言，高中数学知识在实际生活中的应用范围较为局限，本节课内容却是广泛解决“实际问题中两个分类变量是否有关”的重要工具课，唯有学生亲自深入经历探究过程，才能彻底理解这一思想的内涵，唯有彻底理解，才能更好的有的放矢.本节课关键在于以实际生活中热门话题为情境引出本节课内容的重要性，重视运用“正难则反”的思想方法深入探究独立性检验的基本思想，
三、师生合作，共探新知
1、学生独立探究“判定两个分类变量是否有关”的方法：本环节鼓励、引导学生大胆地提出自己合理方案（频率比较法、等高条形图法），在肯定学生提出的方法的同时，对其方法加以完善与评析；合理质疑（思考：以上方法是否会受样本数据采集不合理或样本容量大小的影响），引发学生的思考，进而引导学生用严谨的方法解决该问题；引入笛卡尔的话是为学生探究独立性检验的思想提供方向；
2、引导学生探究独立性检验的基本思想（利用概率统计思想）带着上述疑问，引导学生使用并学会使用“正难则反”的思想方法，借助反证法的思考模式，将问题转化为两个分类变量独立，利用事件相互独立的概率知识，由学生自己动手推导出在H0成立的条件下有ad ≈ bc ，即两个分类变量没有关系的前提条件是ad ≈ bc ；通过质疑（思考：那么衡量│ad -bc│的大小关系有没有一个明确的标准呢），进而应用概率统计学知识介绍K2的由来，通过质疑（思考：K2越小越好，那么如何来判定它的大小呢）为引出临界表做铺垫；
3、引出临界值表，举例加以解读本环节我没有按照教材的呈现顺序，而是将卡方临界值表提到前面来讲解，利用概率知识解读临界值表中数据的含义，（以k0=6.635为例，就是说在H0成立的条件下，计算出随机变量K2的观测值大于或等于6.635的概率约为0.01，即H0发生的概率约为0.01，即在犯错误概率不超过0.01的前提下说明两者有关有，即有99%的把握说明两个分类变量有关），这样改变后不仅能使学生了解随机变量K2的作用，还能深刻体会“H0发生为小概率事件”，以便区分于反证法，有助于学生理解独立性检验的基本思想。
4、新知归纳（此过程知识归纳均由学生讨论总结完成，教师加以修正及补充）检验学生对独立性检验思想的理解程度，提升其独立观察、归纳、总结的能力；
5、达标演练，链接高考。例1、在某医院，因患心脏病而住院的665名男性病人中，有214人秃顶，而另外772名不是应为患心脏病而住院的男性病人中有175人秃顶.
问题：（1）试分别用列联表、等高条形图、独立性检验的方法判断秃顶与患心脏病是否有关系；
篇5：检验员的岗位理解范文
1 明确的改革目标———整体框架
任何一种改革都是一种“打破”, 打破旧有理念, 打破旧有方法, 但在打破的同时我们要有切实的明确目标来提出新的方式方法;而不是单纯的无目的的“打破”。如今我们的职教改革更确切的说应该是一种部分性的“打破”, 巩固优良传统的同时, 达到改进不适部分的目的。
食品检验专业固有的教学框架大体可分为软件和硬件两大类, 实现软件, 即教师主体的观念及方式改变, 并要求硬件能够配合这种方式的改变已达到最好的教学效果, 培养出市场所需要的人才成为职教教改的最终目标。
那么, 其中占主导地位的教师主体观念及方式的改变就成为了教改的重点。
2 突出的工作重点———教师观念及方式
我们职业教育的教师多分为两大类———师范类教师和非师范类教师, 单就食品检验专业来说, 尤以后者居多, 但不管是任何一类, 我们的教师主体基本上都是通过普教一步步学习, 进入工作岗位的, 对教师的传统及应试性的教育方式和培养方式以产生了根深蒂固的认知, 要改变传统教学方法的前提是先改变传统的教学理论, 且职业教育与普教教育有着根本的目标上的不同, 这就要求我们受惯了普通教育的教师能够打破固有思想, 开启新的思路。
那么, 怎么才算是有了新的思路了?这就要说说我们到底需要改变哪几个方面了。
首先, 接受一个新的理念是一切变革的基础, 职业教育与基础教育的最大不同点, 即它有一个明确的最终目标就是以学生的就业为最主要工作。所以就要以市场为向导, 以就业为宗旨, 创新人才的培养模式[1]。不是也不可能由市场靠拢学校教育, 只能是让市场成为专业教学的风向标, 针对市场的实际需求培养被市场所需要的人才。
其次, 要实现新的理念, 使学生适合、适应市场需求, 必然需要变旧有的技术学习方向为岗位学习主导。以往我们只注重学生在检验专业技术上的学习情况, 我们的学生学了很多实验技能可当他们面临一个和学习环境不同的工作环境时就傻了眼, 无从下手了。所以我们应当将对专业技术知识的学习溶入学生将来所面临的工作岗位中。
可谈起来简单, 做起来又何尝容易呢!一个不小心我们的改革就会变成一个乌托邦, 为了避免这种情况的产生就要求我们的改变具有实际可操作性。
3 实际的可操作性———调查、研究、更新、发展
要想让我们的实际工作与学校学习有效而合理的融合, 就要遵循“调查、研究、更新、发展”的工作步骤。
我们首先需要全面的企业“调查”, 细化岗位实际工作, 找到准确的人才培养方向, 有了调查的内容为基础, 我们需要认真“研究”、分析讨论这些材料, 不仅是为了所提到的学生培养方向的确定, 更为了从中总结出完整的工作系统及岗位的技术能力要求。我们需要依靠这些具体的信息, 并结合我们实际的教学条件, “更新”我们的专业教育过程。
当然更新也不是想当然的说改就改, 专业教育的过程主要依靠课程、教材、教学等几个方面。我们要在实际工作需求的指导下设置合理的、适应学生身心和技能成长, 并能体现岗位需求的细化且适合的课程。而一门课程所要学习的知识我们往往需要通过教材这种书面模式提供给学生, 因此我们的教材必须以适应这种岗位式教育为前提, 进行改变, 而不再是简单的理论罗列, 分散的技能讲解, 教材也需要向以工作主线为中心, 工作项目为模块, 知识传授逐步加深的方向改变, 其中教师根据课程和教材在教学方面的改变更是重头戏。
教师须从原有的“我讲你学, 我说你做”的单一理论技术传授的模式中跳脱出来, 从上课不停的说不停的讲, 变为有情景有项目的指导学生学习甚至自学并完成完善项目工作的教学模式。通过岗位任务的训练让学生学会技能, 使学生在学习阶段就能充分了解其专业职业情境, 提高学生技能使用性和对工作的适应性。实现职教适应市场需求, 能培养出适应市场, 适合用人单位岗位的人才, 从而达到真正的“发展”。
就以食品检验课程为例, 学生通过几个学期的学习, 完成既定的实验基本不成问题, 但当我们将要检测的物品, 成批成堆的放在学生的面前时, 学生就完全不得要领了。对于被检测物品要怎样抽取检测的样品, 抽取后要怎样处理样品, 检验后的数据要怎样往规定的表格上填写, 怎样处理;大部分学生几乎没有成系统的概念存在。我们完全可以将先讲解检测操作过程及要求, 然后学生练习的教学过程, 在充分调查该专业市场实际工作过程的前提下, 变为项目完成式。当学生在面临一个具体的工作项目的时候, 完全可以在工作的前期准备、抽检、处理样品、检测、数据处理、表格填写等一个完全的工作过程上制定计划, 学习需要的检测技能知识, 然后完成项目。这样学生不仅学到了技能知识, 更重要的是学到了完整的工作过程和工作重点, 在面对用人单位的实际工作时就不会抓耳挠腮了。
时至今日, 尽管课改以是我们必须面对的重要的突破性的前进问题。但不得不提的是, 任何一项改革都是有较大难度的, 希望我们能够通过自我观念的更新和自身教学知识的学习, 通过各种措施, 借助各方支持, 在保持育人育才为先的优良传统下, 对新型的教学模式逐步适应, 综合提高, 最终实现全面发展。
摘要：食品检验专业长年积累下来的理论、技能各成一体教育模式已不能满足现代市场对技术人才的需求, 这就要求我们改革现有教学模式, 提出新的课程方案, 让学生掌握现代食品检验技术人员所需要的第一线的“全面技能”, 通过我们在一段时间内对各种新型教学模式的学习, 总结出对这些基础理念的简单理解。
关键词：职业教育,教学改革,基础理论,理解
参考文献