让学生体验成功的快乐

2022-09-12

一、做学生的朋友, 创设民宽松的学习气氛

愉快的学习气氛能使学生迅速地集中自己的注意力, 激发兴趣, 感受成功的喜悦, 思想品德课不仅向学生传授道德知识, 也是师生情感交融、思想共鸣的一个场所。苏霍姆林斯基说:“教师应当不仅仅是教导者, 而且同时也是学生的朋友, 应当和他们共同去克服困难, 和他们喜悦与共。”[1]教育对学生怀有热切的期待, 能激发学生的自信心, 教师以朋友式的口吻与学生交流, 能使学生无拘无束大胆发表自己的意见, 展开讨论, 从而达到思想共识, 获得认识与情感的体验。

课堂中, 教师把自己当成学生的朋友, 从学生的角度设计问题, 为学生创设民主、和谐、宽松的学习环境, 能充分发挥学生的主体性作用, 调动他们的学习主动性, 发挥内在的潜能, 主动地参与到课堂的学习中去, 提高道德认识, 体验成功的快乐, 进而向自己提出更高的学习要求和行为规范, 不断地向前迈进, 自我完善, 自我发展。

二、给学生时间和空间, 引导学生自主学习

思想品德课的效果如何, 首先要关注学生学得怎样。学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与学习。这需要教师给学生充足的时间和空间, 引导学生自主学习。

在空间上, 把学生编成一个个学习小组, 提供机会让他们彼此间进行交流、倾听、解释, 思考别人的观点, 自我反思, 进而有效地完成道德知识的建构。教师也可以让学生自由组合, 自由选择问题, 说其想说, 议其想议, 使整个课堂成为学生思想交流、思想碰撞的场所。让学生在合作交流中掌握与人交往的技巧, 学会用心倾听别人的意见, 大胆发表自己的看法, 养成良好的听话和说话习惯。

在时间上, 采用讨论、表演等形式, 为学生提供自我表现、自主探究、相互合作、互相交流的机会和时间。教师多提一些值得争论的问题, 让学生进行动态式讨论, 小组合作。通过讨论, 学生间互相补充意见, 发现自己的不足之处, 看到组员有价值的观点, 产生新的认识。在小组合作、动态讨论的过程中, 学生感受“合作学习”的乐趣, 自主解疑的意识增强, 学生的思维活动得到了时间上的保证, 利于学生形成道德观念, 并内化成为自己的行为准则。特别是在解决问题的过程中, 学生在体验真情实感的同时也培养了合作意识。

采用表演的形式进行合作学习, 则是把学生置于真实的、复杂的情景之中, 充分调动学生的多种感觉器官, 鼓励学生动口、动手、动脑, 用自己的话表达所学到的道德认知, 把学到的知识迁移到实际问题中, 在解决问题的过程中进行学习。

三、巧用评价语言, 让学生感受成功的喜悦

小学生的评价能力比较弱, 他们更多地倾向于以教师的评价作为准则来进行自评与他评。教师对学生的评价语举足轻重, 直接影响到学生的情绪。教师在评价学生时应当巧用激励性的评价语, 让学生保持良好的心态和学习自信心及学习积极性。

教师要用肯定的语言, 抓住学生一点一滴的进步及时给予表扬, 帮助学生建立自信。教师在评价学生时, 应注意善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解决问题的方法、同学间的合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。比如:“你真爱动脑筋”“你想的办法真是太棒了”“说得真好。奖你一朵小红花”“你说得太好了, 我们掌声鼓励”等等。通过这样一些肯定性的、激励性的、表扬性的评价语言, 让受到表扬的学生充分感受到老师的真诚, 觉得自己得到了肯定, 自己是成功的。这样, 他们就会因受到鼓舞而信心倍增, 更加清楚自己的努力方向而不断发展。

四、关注学生的个别差异, 因材施教

人的智力发展有早有晚, 有的学生少年早慧, 有的学生大器晚成, 教师不能因一些学生发展慢些就否定他们。陶行知先生说得好“你的鞭下有瓦特, 你的眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”[2]教师应面向全体学生, 同时关注学生的个别差异, 实行“因材施评”, 尊重学生的个别差异, 注重对学生个体发展独特性的认可, 给予积极评价, 挖掘学生多方面的潜能, 帮助学生悦纳自己, 拥有自信。教师对学生“因材施评”首先要研究发现学生, 在了解学生的基础上, 发现他们的潜能指向, 潜能力度, 进而创设合乎实际的教学情景, 促使每位学生都获得成功。比如, 我班有个男孩, 上课时对课本知识不感兴趣, 总是坐不定, 要搞搞小动作, 经过一段时间的观察, 我发现他对课外的东西很感兴趣, 画画和动手操作方面的能力特别强, 兴趣也很浓厚, 他对事物的观察很入微。我针对他的这些特点, 换了其他方式来引导他, 以激起他的学习兴趣。如“你能说说这个同学的看法和刚才那个同学的想法有什么不同吗?”“你是怎样想的, 能用你喜欢的方式告诉大家吗?”这个学生的学习兴趣被激活了, 他一下就说出两位同学的观点有什么不同之处, 还用简笔画的形式把自己的意见画出来, 并在老师的鼓励下说出画的内容, 说清自己的解题方法。

教师在教学的过程中应善于为学生创设多种有望成功的机会, 在学生的发展过程中对学生的发展全过程不断关注, 通过在学生发展的各个环节中肯定他们, 让他们觉得自己是成功的, 并向更高的目标进军来促进学生的发展。

摘要：在思想品德教学中, 实施课堂教学及其成效的发展性教学评价, 从学生的情感体验入手, 为学生创设多种有望成功的机会, 注重学生的发展过程, 让学生体验成功的快乐, 在愉快的情感体验中健全人格, 培养良好的道德品质。

关键词：体验,成功,快乐