松柏中学2015年国防教育实施方案

松柏中学2015年国防教育实施方案（共8篇）

篇1：松柏中学2015年国防教育实施方案

龙场中学“十二五”(2011 一 2015 年）教师

继续教育工程实施方案 为全面推进我校教师继续教育工作，切实提高教师整体素质，打造一支思想素质高尚、业务精湛的师资队伍，促进学校教育均衡发展，根据《 毕节地区“十二五”(2011一2015 年）中小学教师继续教育工程实施方案 》、纳教字［2011 ] 102 号《纳雍县教育局“十二五”(2011一2015 年）中小学教师继续教育工程实施方案》等文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

本校“十二五”中学教师继续教育工程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以“国培计划”为抓手，以提升教师育人能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，全面实施素质教育，为加快基础教育课程改革进程，加大素质教育实施力度提供强有力的师资保障。

二、工作目标

完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。“十二五”中学教师继教工程从 2011 年起至 2015 年止，力争用五年时间对全校教师进行每人不少于 360 学时的继续教育培训。

三、培训对象

培训对象为全校在职教师。其中： 1955 年 12 月 31 日以前出身的男教师，1960 年 12 月 31 日以前出身的女教师，只参加培训和考核，不列为统一考试对象。

四、继续教育工程任务

1、师德培训

坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，具有良好的师德风范和师德形象。

健全师德建设工作机制。营造学校人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维德育环境”。继续开展“优秀班主任”、“名师”、“德育先进工作者”等评选活动。学校对教师的考核以及对中青年骨干教师的培养和选拔要突出师德和教书育人的实绩，考核重

1点是教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等，对师德考核不合格者在教师职务评聘等方面实行“一票否决”。

集中培训时数60 学时（县级培训40学时，每年培训 10 学时；校本培训20学时，每年培训4学时）。

2、学历提升培训

继续提升教师学历层次。到2015年，我校教师本科学历达85%以上。

3、学科培训

县级以上培训为200学时以上，校本培训100学时。每年每人参加县级以上培训不得少于40学时。主要是参加省地县面授和远程培训，不足课时，由教育局统一培训内容和教材、统一培训时间、聘任教师主讲、分散培训地点开展县级培训补足。校本培训每年20学时，由教育局统一培训教材和内容。

4、骨干教师培养培训

形成地、县级骨干教师，提高各类骨干教师在教师群体中的比例。努力实施教师队伍建设和素质提升工程，培养一批专业技术拔尖人才。到2015年，力争我校省、地、县级骨干教师达到20人以上，使骨干教师、拔尖人才占教师总数的20%以上。

5、教育教学能力培训

结合实际，在普及教师教育技术能力初级培训的基础上，稳步推进中级培训。到 2015年，力争 80 ％的教师接受省规定的教育技术能力中级培训并取得培训合格证。

计算机专业教师培训：对计算机专业教师进行全员培训（集中培训不少于 70 学时，每年培训学时数不少于 14 学时）。通过培训，使其能够胜任计算机教育课程的教学工作；能帮助其他教师更新与发展计算机辅助教学的知识；能够开发计算机辅助教学软件；能协调校内外计算机教学信息系统；能排除常见故障；能运用至少一种编程语言。

6、培训者队伍培训

培训者要求达到县级及以上骨干教师水平，初步实现向“推进课程教学改革的研究员”转型的目标，成为县级学科带头人，并在同学科中具有较大的影响。培训者在地、县级或以上专业刊物发表论文的数量明显增加。

7、创新教师教育工作模式

开展“培训者素质提升工程”，努力实现教师教育制度、模式、内容、管理等方面的全方位变革，满足课程改革背景下教师专业发展的实际需求。

8、健全教师管理制度

学校要安排和督促每一位派出去参加省地县级培训的教师准时参加培训；学习回来后，安排参培教师开展校本培训或上研究课。加大力度督促参加远程培训的教师按时上网培训，百分之百培训合格，并将培训内容转化为教育教学技能。扎实开展各种校本培训。每次培训均要求教师按时完成作业和笔记。培训结束，立即将各种资料收齐装档，不允许后补；以免出现工作难推进，教师有怨言等问题。校本培训需要装档的资料有主讲教师的讲稿，学员的笔记和作业、心得体会，出勤考勤表及培训照片。

做好“十二五”教师继续教育档案规范管理。建立“十二五”教师继续教育学校档案，凡

是继续教育工作的材料均收集整理装档，同时建立电子档案。每位教师建立个人继续教育档案，将其继续教育学习培训资料及取得的成绩装入个人档案。建立好继续教育影像图片档案。

五、继续教育工程重点

1、青年教师培训计划

培训教龄0-5 年，年龄 30 岁以下的青年教师。0-1年教龄的新教师通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，具备教师职业道德和行为规范，初步掌握学科课程标准、教材和教学常规，尽快适应教育教学工作。1-5年教龄的青年教师通过培训，形成先进的教学理念，掌握教育教学基本技能，加深对本学科教学规律的认识，胜任教育教学工作，培训时间为 120 学时（其中校本培训不少于 60 学时，集中培训不少于 60 学时）。

2、骨干教师培养

完善名师、骨干教师选拔培养机制。继续以地、县级骨干教师、学科带头人、地、县级名师培养及评选为平台，拓宽各个年龄段教师的专业发展通道。加强名师、骨干教师培养力度。实行骨干教师目标管理。建立名师、骨干教师信息库和电子档案。制定名师、骨干教师培养计划，明确培养目标、承担的职责和任务；完善县、校两级骨干教师评价考核制度。实现“出成果、出人才”的目标。

3、抓研训模式变革，进一步提高研训工作实效

实施“校本研修项目”，提升校本教研的实效性。按照 《 毕节试验区“十二五”教育事业改革和发展规划 》 中“以教师校长队伍建设和素质提升为核心；以信息化建设为推进城乡教育均衡发展的突破口；以提高学校教育教学质量和办学水平为目标；以实施‘六个三工程’为创新育人模式、提升育人质量的主要措施”，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究，着力提升校长驾驭课程改革的能力、教师把握教学实践的能力和研训员指导课程实施的能力。运用现代信息技术提高研训效能。积极推进基于信息技术的课程建设校本化实践，利用信息技术将新的教学观念、教学内容、教学方法、评价方法融入教学，促进信息技术在教学五环节中的有效应用；加强教师专业发展平台建设，完善网上培训、网上教研、课堂教学直播、教学质量分析等系统，开展多种形式的网络教研活动，为教研组合作交流、课程建设的校际合作、多校学习共同体的实践等提供数字化支撑。

充分利用远程教育资源和网络资源，以投资少效益高的方式，开展校本研修提高教师素质的研究。在“十二五”期间，必须申报有关这方面的课题。学校要把教研组建设和教育科研等有机结合，探索教师专业发展的有效途径，将深化课程教学改革、减轻学生过重课业负担、提高学生综合素质的要求落到实处。

4、抓全员继续教育，进一步满足不同层次教师需求

继续执行 《 中小学教师继续教育规定 》，以可持续发展教育为指导，加强以师德教育和“新理念、新知识、新方法、新技能”为重点的教师继续教育，要以教师发展为本，以教师需求为导向，实施分层、分类、满足教师不同需求的培训计划，在课程开发、培训方式、内容要求和考核评价等方面紧密结合课程改革和教学实践。教师全员继续教育的实施重心在学校，按规定完成 360 学时培训。

校长是学校教师队伍建设的第一责任人，学校要健全培训管理组织和相关制度，确保教师参加县和学校的各类培训，实施有学校特色的培训课程，注重培训与校本教研。教育科研等工作的紧密结合，切实提高培训的针对性和实效性。

六、保障措施

1、组织保障

学校成立教师继续教育工程领导小组和办公室。其组成人员如下：

组长：丁凯（校长）

副组长： 杨洪祥（工会主席）

成员：岳世军刘茂举 李玉佳谢虎王永郭雷

负责本规划的实施推进、研究指导、资源整合和评估监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证规划各项工作的落实。由主管领导邱军权同志指导，具体工作由刘茂举同志负责。

2、经费保障

进一步完善教师队伍建设经费投入机制，财政教育经费向教师队伍建设倾斜，确保规划确定的各项目标和行动计划配套经费落实到位。设立教师培训专项经费，确保学校公用经费的 5 ％以上用于教师培训，并做到教师人均培训经费逐年增长；多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励；支持教师开展课题研究，资助优秀教师参加省内外高层次培训进修和教育学术交流活动。建立健全项目实效与经费拨付挂钩的制度，规范经费使用，提高经费的使用效益，2011-2015年用于教师继续教育经费票据必须复印在继续教育档案袋内，并每年进行统计。

3、政策保障

我校教师继续教育实行五年一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。每五年须接受不低于 360学时的培训。教师参加符合规定的培训并考核合格的，其培训学时根据 《 贵州省中小学教师继续教育登记管理办法 》的规定，计入《 贵州省中小学教师继续教育登记证 》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”。

学校是教师继续教育的主要阵地，校长作为第一责任人，必须参加“十二五”教师继续教育培训并取得合格证，实行持证上岗；要高度重视教师继续教育工作，要将教师继续教育作为学校工作的重要内容之一，进行统一部署，认真实施。

根据教师继续教育工程的目标和任务，制定或完善相关制度和工作机制，明确政策导向，规范和推进各项重点工作的实施，建立对教师师德、教育教学工作和专业发展的科学评价体系，确保教师队伍建设各项措施的有效落实，实现每一位教师专业的可持续发展。

建立教师继续教育管理及评价制度，逐步形成促进教师积极参加继续教育、终身学习和专业发展的激励和约束机制。要将教师继续教育制度与教师资格再认证相结合，将教师参加继续教育的情况作为教师考核、评先评优、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、名师评审等的依据。对继续教育工作中成绩突出的个人要给予表彰或奖励；对不参加继续教育学习、擅自中

断培训和考核不合格者，当年考核定为基本合格或不合格。

纳雍县龙场中学

2011年9月28日

篇2：松柏中学2015年国防教育实施方案

中学教育信息化建设实施方案（2014-2015年）

中学教育信息化建设实施方案（2014-2015年）

一、指导思想

认真贯彻落实2014年9月刘XX副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话，以XX区教育信息化工作实施意见和《XX区教育信息化工作实施方案》的指导方针，在我校“让每一名师生主动、和谐发展”的办学理念的引领下，推动学校的教育信息化工作。

二、现状分析

1、我校现有多媒体教室2个，多媒体移动电教车9部，信息技术教室2个，电子备课室1个。学校现已实现无线网络覆盖。各教室没有固定的多媒体教学设备。

2、学校初步建立了一系列的信息化管理制度，如：《XX市第六十六中学信息技术教室管理制度》、《XX市第六十六中学多媒体教室管理制度》、《XX市第六十六中学多媒体设备登记使用制度》。

3、学校的办公自动化建设已经全面启动，正在努力形成体系完备、管理科学、资源共享的教育教学资源库。

三、组织建设

成立我校的教育信息化工作领导小组和工作组，明确具体人员工作1

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职责，保证信息化工作的常态化。

1、XX市第六十六中学教育信息化工作领导小组组成人员如下： 组长：李XX（校长）

成员：刘XX（副校长）、麻XX（副校长）、丁XX（副校长）、张XX（总务处副主任）

2、XX市第六十六中学教育信息化工作组组成人员如下： 组长：麻XX（副校长）

成员：高XX（教务处主任）、吴XX（德育处主任）、张XX（总务处副主任）、林XX（信息中心负责人）

四、制度保障

1、进一步完善现有的《信息技术教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《多媒体设备登记使用制度》等。

2、建立健全《学校门户网站管理制度》、《班级电教设备使用制度》、《办公室信息设备使用管理制度》、《电教设备使用保管制度》、《资源制作及存储管理制度》、《电子阅览室管理制度》等。

3、完善《校园网络管理员岗位职责》和《校园网络安全制度》。

五、建设内容 1、2014-2015年学校教育资源开发计划 ①教学过程的数字化。

充分发挥网络传输信息及时快速的功能，以校园网为平台，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个性化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式的学习环境。

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深入开展学科教学与信息技术整合的研究与实践。逐步在教师中推行电子教案。引导教师灵活运用多媒体手段和网络资源进行学科课堂教学。鼓励教师探索合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作性学习。鼓励教师开展运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学业评价的探索。

开展网上教研活动，提高教研活动效率。学校将组织教师采用论坛、音频、视频等形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流，开展网上公开课、说课和评课活动，实现教学资源共享的便捷、实效。②班级管理的数字化。

以校讯通、班级博客为基础，指导学生家长学习应用学校信息系统，让学生能够更加主动地参与班集体建设，让学生家长能够及时参与学校及学生的管理，建立学校、社会、家庭三位一体协同管理和及时反馈的运行模式。③学校管理的数字化。

学校的学校的校务、教务、德育、总务等各类管理信息全部实现电子化，其中包括教职员工、工作学习记录、学生的学籍信息、学业管理信息、评价信息等。④网站建设的多元化。

不断扩充学校网站的容量，提高网站层次，使校园网站充分发挥体现展示学校形象、集成教育资源、彰显师生发展、融合学校、家庭、社会一体化的功能。建立班级主页，展现班集体学习、活动的风采。完善学科教学主页，骨干教师个人主页，展现学科教师教育教学特色，3

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实现资源和成果共享，开展网上交流。尝试开辟有特长学生的个人主页，促进学生能力提高和个性发展。2、2014-2015年校级教育技术培训计划

①加强对全体教职工现代教育思想和现代教育理念的学习，从思想上促使学校全体人员更新观念，从行为上提高全体人员对信息化教育教学工作的重新认识，提高教师的信息意识和信息素养。

②提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。

请专家作讲座，为教师讲解信息技术条件下新型的教学理念和教学模式。挖掘校本培训资源，针对使用中的具体问题，集中专题培训。内容包括教师信息技术操作能力培训，通过具体的优秀案例，进行整合方法的培训，应用软件使用及功能的培训。

3、完善学校信息化设施条件，为共享区级优质资源创造条件。主要做好以下几个方面的工作：

①为每名教师人手配备一部笔记本电脑；

②各教室（含实验室和专用教室）均配备多媒体投影仪，实物投影仪；

篇3：松柏中学2015年国防教育实施方案

一、《中学历史、地理教与学》2015年度全文转载的中学历史教育论文统计与分析

1. 栏目设置情况分析

栏目设置情况可以较全面地体现期刊的办刊宗旨和办刊特色,有效地反映学科的研究倾向和研究热点,起到引导读者阅读和指导作者撰稿的作用。2015年,《中学历史、地理教与学》设置了25个与中学历史教育相关的栏目,全文转载了98篇中学历史教育论文。从表1可以知道,论文转载数量比较多的栏目是《教学研究》《学科视点》《教学策略》《教材分析》和《教学设计》等。需要注意的是,《中学历史、地理教与学》在2015年设置的与中学历史教育相关的专题栏目多达11个,具体为《历史教学设计》《历史概念教学》《学科核心素养》《历史教师专业成长》《价值观与历史教学》《探究教学》《问题教学》《教学目标确立》《高三复习教学》《2015年高考试卷评析》和《历史故事运用》。其中,专为历史学科设置的专题栏目有《历史教学设计》《历史概念教学》《价值观与历史教学》《历史教师专业成长》和《历史故事运用》,一共转载了16篇论文,其他专题栏目则是历史与地理两个学科共有。在这些专题栏目中,每年都出现的是《高考试卷评析》栏目。与2014年的专题栏目对比分析可以看出:2015年我国中学历史教育更加重视历史学科核心素养、历史教育价值观以及历史教学方法等研究。

2. 源杂志转载中学历史教育论文数量分析

《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的历史教育论文来自25种不同的期刊(见表2)。《历史教学》《中学历史教学参考》《教学月刊》的论文转载量排名前三,一共被转载了45篇论文,大约是全年论文转载总数的46%。由此可知,这三大期刊是宣传和促进我国历史教育发展的重要刊物。另外,《中学历史教学》《历史教学问题》《教学与管理》《中小学教师培训》《江苏教育》等教育类期刊也发表了一些高质量的历史教育论文。

3. 作者情况分析

(1)作者合作情况分析

统计分析论文作者的合作情况,能直观地认识全国不同单位之间在历史教育研究领域中的交流状况。在《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的中学历史教育论文里有16篇合作论文。其中,高等院校、教研部门与普通中学的合作论文有7篇,约占总数的44%。在合作论文中,同单位以及同省不同单位合作的论文有10篇,跨省合作的论文有6篇,占合作论文总数的37.5%,较2014年相比有所增长。历史教育研究应该提倡跨地区、跨单位的交流探讨,利用信息化条件更好地开展历史教学研讨,通过不同活动与全国各地的历史教育工作者交流合作。

(2)第一作者所在单位发文分析

《中学历史、地理教与学》2015年所转载中学历史教育论文的作者来自80家不同的单位。其中,有2家单位的论文转载量为3篇,分别是广西师范大学历史文化与旅游学院和四川省成都树德中学,还有16家单位被转载了2篇论文,分别是北京市教育学院丰台分院、东北师范大学历史文化学院、南京师范大学教师教育学院、陕西师范大学历史文化学院、上海师范大学人文与传播学院、福建省宁德市教师进修学院、江苏连云港市教育局教研室、浙江外国语学院社会科学教研部、浙江省海宁市教师进修学校、人民教育出版社历史编辑室、江苏省南菁高级中学、江苏省大港中学、江苏省常熟市中学、江苏省苏州工业园区第二高级中学、江苏省锡山高级中学。

较高,状态活跃,在2015年发表了更多高质量的研究成果。而江苏、浙江、北京3省市所发高质量论文数量排名前3,表明这3个省市的中学历史教育研究水平较高,这可能得益于其教育部门和历史教育工作者对中学历史教育研究的重视。

(4)第一作者单位所属系统分布

根据第一作者所在单位的系统归属能够知道,我国中学历史教育研究的生力军分布在哪些单位系统,不同单位系统研究中学历史教育的活跃状态以及研究能力。第一作者单位所属系统大致可分为高等院校、普通中学、出版社和编辑部、教研部门四大类,本研究中这四类单位系统的第一作者比重分别是32.65%、50%、2.04%和15.31%。据此可知,普通中学是研究中学历史教育的主阵地,高等院校和教研部门的研究者也成为研究我国中学历史教育的主体力量。

二、2015年中学历史教育研究热点

1. 历史课程研究

“当学生完成学校历史课程的学习后,他们应该知道些什么?他们能够做些什么?如果学生完成历史课程的学习后仅仅积累了一些需要记住的历史事实的话,那是远远不够的”[2]。历史学是一门人文社会科学,而中学历史课程具有不可替代的价值承载功能。一节好的中学历史课,不但要让学生掌握历史知识,而且还应该熏陶学生的人文精神,提升学生的人生境界。马维林、黄敏指出:历史教学的最高目标应该是价值引领。历史价值教育要培养学生的历史意识和求真、扬善、唯美的情怀,提升学生的人生境界,引领学生感悟时代精神,增强学生的社会责任感,拓展学生的历史视野,培养学生的全球意识,让学生懂得尊重各国文化和关心人类共同命运(第6期)*。唐琴、石晓健认为承担公民教育任务的历史课堂忽略了“人”,弱化了历史教学的教育价值;把历史学科教育价值概括为“历史思维能力的培养”和“历史价值判断能力的孕育”;主张通过构建学术性课堂促进学生历史知识、学科素养和历史意识的发展,帮学生树立正确的人生观、民族观、历史观和时代观,倡导适应时代需要,符合社会进步和世界潮流的价值立场;认为人性教育、公民教育、和平教育等构成了21世纪历史新课程基本的“时代性价值取向”(第6期)。倪仲指出历史教学中“一分为二”式的评价过于简单化和公式化,简单套用“一分为二”式的评价导致了历史教育价值缺位;主张历史教师就应该大胆摒弃“一分为二”式的中庸评价方式,理直气壮、旗帜鲜明地亮出自己的观点,表明我们的价值取向,这样的历史教学才是真正用价值引领学生(第6期)。历史教育是一种历史认识教育。历史课程的终极目标就是让学生通过学习历史,形成自己的历史认识。陈志刚认为历史教师应当在课程实施中进行正确的历史认识教育,帮助学生形成富于社会批判和建设精神的现代公民素养,获得基本的历史思维能力(第6期)。王凤侠也指出历史教育的目的是促进学习者健全成长,对其灵魂以价值引领;历史课仅有史实、仅做事实判断是不够的,还必须有价值判断;历史教师应抓住历史认知和价值观冲突的问题锻炼、提升学生的历史思维能力(第5期)。

历史教育总目标的实现需要具体的教学目标的达成。徐赐成认为教学目标、课程目标、教育目标是相互作用的系统问题,拟订教学目标应该是教育总目标在具体教学内容和情境上的投射。因此,拟订历史课堂教学目标必须有完整的教育视野,从教育教学的本义出发关注学生的主体认知地位,以历史教育的价值和功能为本。他认为历史教育功能一是存续文化传统,二是增进社会理解,三是资佐现实发展。历史教育要以教育目标理论研究为据,把握行为主义、认知主义和建构主义的大致发展线索,了解教学目标分类学的基本思想(第7期)。

2. 历史教学策略研究

“教学策略是教学步骤、方法、手段或技术的总称”[3]。历史学是一门富有生命力与思想的人文学科,时间跨度大,文化内涵深厚,因此历史教学总是存在一些困境,例如学生缺乏学习兴趣,难以深刻理解历史现象,不能生成复杂的历史思维。要解决这些教学困惑,郭子其认为教师应深思教育情境下的教学策略,通过营造知情交互的情境帮助学生进行位置记忆,促进学生灵活运用知识、习得迁移能力以及形成批判创造性思维(第3期)。历史教学不可能依靠灌输得到理解和内化,需要师生交流对话与教师的适当点拨。方颖基于对话教学的新型教学形态研究了“心理契约”理论下的高中历史对话教学策略,认为在对话中建立以“安全感、信任感、责任感和共情心”为基础的“心理契约”,有助于师生相互理解,增强交流意愿,实现思维交互和情感共鸣,师生成为学习共同体,提高教学有效性(第7期)。卢晓华认为点拨法能帮助学生深化对历史问题的认识,借助“互动”“情境”和“评价”等手段帮助学生回到历史现场,在看似浅显处点拨使学生逐渐深化认识,在思维盲点处点拨使学生厘清分析路径,点明历史线索,扫清思维盲点(第6期)。为了实现课程目标系统,帮助学生形成对所学知识的整体认知,陈善松和吴国雄倡导整体性教学策略。他们建议在实际教学中,不论是教学目标的设计,还是教学过程的实施,都从学科系统和学生实际出发,进行整体认知建构,通过整体设计教学目标、整体梳理历史脉络以及整体认知历史要点进行科学、有效的历史整体教学(第9期)。

“历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程,是现在与过去之间永无休止的对话”[4]。要学生深刻理解历史现象,生成复杂的历史思维,郭子其认为历史教学应该重视诠释方法的价值,引导学生将自我的经验与智慧融入历史发展进程中,设身处地地理解历史,以获得丰富而开放的意义,从而达成深度认识,获得明了的历史见解(第11期)。沈素英则认为历史教学应该站在文化视野的高度,在课堂教学中创设富有情感的、有利于学生释放潜能的文化背景,通过对教学内容的选择与重组、整合与探究,将学习知识与培养能力结合,培养能力与提高认识并重,融合理性与人文精神,开阔学生眼界,启迪学生智慧,促进学生掌握方法、形成价值观和确立人生目标与理想(第8期)。

3. 历史教学方法研究

长期以来,历史教学习惯于向学生灌输大量的学科概念、观点和原理,如果学生记住了这些知识,并能在各种测试中准确地予以复述,就被认为学生已经掌握了知识。然而,这样的“掌握”是受到质疑的。因为在这种情况下,这种知识的学习并没有触及理解过程及学生内在洞察力的培养。所以,陈新民认为应该重视历史教学设计和开展主题探究活动,让学生经历跨学科、多角度思考和探究问题的学习过程,促进学生理解能力和综合思维能力的发展(第4期)。为使历史探究性学习更有效,更好实现历史课程目标,作为历史课堂的主导者必须在学习主题、课程资源、学习内容、学习方法、问题情境等方面进行有效的设计、开发和重新建构(李南亮,第4期)。历史教学中探究性问题的设置应依据循序渐进的原则,从事实性问题入手,设计解释性问题,进而推进评价性问题,引导学生通过逐步思考,形成对所学历史知识的深入理解,提升对相关问题的认识。其中,事实性问题是基础,解释性问题是深化,评价性问题是升华。只有这样,学生在面对“你有什么启示”“你怎样看待”“你有什么想法”等问题时才不会出现哑口无言、信口开河、语无伦次、生拉硬拽等现象(吴波,第5期)。

现行历史教科书的历史叙述方式过于学术化和概括化,缺少鲜活的史实和生动的故事。为让学生生动地了解历史,有效地理解历史,应该把历史故事引入历史教学课堂(刘强,第12期)。虽然历史叙事有否定历史记录客观性和史学求真可能性的嫌疑,但如果学生能在历史叙事中自主地生成问题提出质疑,在有趣的故事中得到对历史更深刻的认识,将更加彰显出历史故事所蕴含的巨大张力(虞森,第12期)。

4. 历史教材研究

教材有狭义和广义之分。狭义的教材指教科书或课本。广义的教材指可用于教学的一切材料,即一切体现课程内容、承载课程价值的文字和非文字材料。教材分析主要是对教科书的分析。如何正确分析和使用教材是课堂教学中首先遇到的问题。姚锦祥指出,课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,分析教材首先要分析与其相关的课程内容,从内容标准的表述明确所要学习的知识及其要求,从内容标准的结构体系明确所要学习的主题与价值,其次要在分析教科书课文系统和课文辅助系统的基础上整合出教学的内容和方法(第6期)。

教科书是依据课程标准编写的最为重要的教学材料和教学工具,是重要的课程资源。教科书中分布着许多习题,有的在课中,有的在课后,形式丰富多样,有选择题、连线题、表格题、读图题、列举题、材料题、实践题(查资料、做社会调查)等。干学展和董敏认为教科书中的习题是重要的课程资源,不同题型的习题具有不同的思维力训练功能,是学生巩固基础知识、掌握基本技能和促进思维发展的重要手段,在教学过程中发挥着不可替代的重要作用。(第9期)。

新世纪历史教科书研究存在的边缘化问题有历史教科书内涵与外延研究、历史教科书功能与作用研究、历史教科书性质定位研究、历史教科书评价理论研究以及历史教科书制度研究(张天明,第4期)。新课程历史教材与老教材相比,虽然取得较大进步,但仍然存在各种问题,例如教材编写结论抽象化、叙事简单化、人物脸谱化以及评价教条化,所以历史教师不仅需要树立正确的教材观,实现由“教教材”向“用教材教”的转向,还需要加强专业阅读,熟悉更丰富的史学成果,提高课堂教学的有效性(高海红、刘波,第8期)。

三、中学历史教育研究的路向展望

1. 历史学科核心素养研究

核心素养是知识经济时代对人的培养的要求,是为了适应信息化时代的到来和挑战而诞生的概念。历史学科核心素养,是指具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力。历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为核心任务,帮助学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是历史课程的中心,课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等都要为有效完成这一核心任务而服务。

历史学科素养是重要的人文素养,胡军哲把历史学科素养归纳为准确通达的历史时空观念、求真求实的历史证据意识、回到现场的历史思维特征、观照现实的历史价值引领以及合乎逻辑的历史推理意识(第9期)。历史学科素养属于心理品质范畴,学生并非一朝一夕就能形成历史学科素养,它需要教师不断地探索优化历史教学的方式方法。金亚素认为学科素养的达成要历经顶层设计、微式教研的过程,从设计到实践,从中观到微观,从“培养什么样的人”到“怎样培养人”,解决好这些关键问题才能服务于学科核心素养的培养。她把“时空观念”“历史认识”“区域认知”“家国情怀”“综合联系”“社会参与”作为本学科最核心的素养。她认为从学科核心素养的含义出发,以最基础、最核心的学科知识、方法、观点作为遴选教学关键问题的主题,起到提纲挈领、谋篇布局的作用。所以顶层设计就是确立教学关键问题的骨架、方向与范围;在顶层设计框架下再设定教学目标,实施教学方案方能达成学科素养(第9期)。刘俊利、骆增翼则认为史学素养的研究,奠定了“人性化”课堂基础。中学历史课程教育价值可以概括为六大意识,分别是时空意识、现实意识、证据意识、问题意识、融合意识以及分层意识。可以通过解构教科书、研读史料、提炼学习问题以及概括教学主题培养学生的学科素养(第9期)。

2. 史观与历史教学研究

唯物史观、文明史观、现代化史观和全球史观等不同史观的研究内容和研究方法不尽相同,但这些史观的研究结果一定是殊途同归的,那就是分别从不同的视角研究人类文明的成果以及未来的走向。因此,如何更有效地运用史观开展历史教学是一个值得我们中学历史教师思考的问题。

闻海娇认为历史教科书的编撰淡化了“五种社会形态理论”,是在唯物史观为指导思想的前提下突出体现了文明史观。所以在历史教学中要运用文明史观的观点及其方法论分析和评价历史问题,从宏观上把握农业文明和工业文明两大纵向阶段,从横向上全面理解文明的内容,承认人类文明的多元性,重视至今仍有重大影响的文明成果,注重交往在文明进程中的作用,辩证看待文明的成果与代价之间的关系,重视社会生活的内容,以更好地指导中学历史教学(第1期)。刘冬梅则认为应该运用全球史观提升历史教学意义,因为全球史观给我们提供了一种视野开阔、思维开放地看待历史的全新视角与方法。致力通过跨学科、长时段、全方位地探讨和关注人类生活层面的相互联系与互动,尤其是关注跨越地域和种族的互动与交流,诸如对人口的迁移、疾病的传播、帝国的扩张、生物的交流、技术的转移、思想观念和信仰的传播以及自然生态环境的变迁等的全方位、多视角的观察与解读,既能为我们历史课堂处理相关内容提供教学素材,还能为我们培养学生的历史意识、文化素质和人文素养奠定基础(第8期)。

3. 历史教师发展研究

赵亚夫指出当下教学乱象下的无序、无感、失范、失位的状态,提倡历史教师理应知晓自己的学科教育学,在专业上找到自己的专业幸福感(第10期)。刘洪生认为中学历史青年教师的课堂教学困惑主要有教学理念上的唯教材论,对教学内容把握不清,课堂教学信息技术唯课件马首是瞻,教学活动组织一味追求课堂气氛等问题。他建议通过组织教材分析专题报告会、试题分析研究活动,参与课题研究,举行教学比赛、读书沙龙等活动帮助历史教师实现专业成长(第8期)。

4. 历史教育测评研究

表现性评价作为过程性评价的重要方法,正逐渐成为高中历史学科学业评价的主要方式。表现性评价的标准称为表现性评价量规。马晓丽认为一个完整的表现性评价量规应该包括活动主题、评价内容、权重设置、程度描述、评价标准、评价主体以及评价方法和评语建议,在创制表现性评价量规时应注意把握好适切性、可操作性和参与性原则。根据国内外的研究经验和实践总结,她提炼出的表现性评价量规程序为解读课程标准、确定评价内容、明晰要素特征、选择量规类型、描述评价等级、拟定评价量规以及修正完善标准(第2期)。

每年高考过后的全国热门话题之一就是对高考试题的评析。中学一线历史教师通过研究解读并借鉴文章对高考试题的评析,可以深刻认识高考试题的总体面貌及其命题趋势,把握不同题型并总结其答题方法,从而进一步反思和改进往后的日常教学,有针对性地进行复习和备考指导。冯一下认为2014年方法类试题数量急剧增加,这将导致史学方法类试题作为一类相对独立的试题出现在高考历史试题中,并推动高中历史教学重视史学方法渗透。所以高中历史教师应该深化对方法目标的认识,更多地了解史学方法,科学地制定史学方法教学策略。(第1期)郭子其认为高考历史试题品质的优劣在于是否立足于人的历史思想与价值来考查历史思维,2015年新课标全国卷Ⅰ、卷Ⅱ第40题强调历史人物的活动与人的历史思考,强调时代特点与思想内涵的历史性思维,强调思想价值的渗透与思维能力培养,富有历史的时代气息,考查了多样多层的创新思维能力,而且试题设问具有开放性,关注考生的鲜明个性,应该引起我们高度重视(第12期)。

四、结语

根据《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的历史教育论文数据统计发现,一线历史教师是中学历史教育研究的主体,教科研部门和高等院校尤其是师范院校,也是历史教育研究的重要力量;合著率未见明显的变化规律,高等院校研究者和中学历史教育研究者的合著情况增多;标注参考文献的意识较弱,但这种情况正在好转。与此同时,被转载论文的平均引文数量和引文比例,说明我们的中学历史教育研究还处在主观总结为主的“经验型”阶段,而非“学术型”阶段。

据此,笔者对历史教育刊物、中学历史教育研究群体提出以下建议:一是中学历史教育研究者是背负重任的开拓者。从现有的情况看,一线历史教师仍将是中学历史教育的主要群体,而高等院校和教科研部门的历史教育研究者仍将肩负着将历史教育研究引向更高处的任务。研究者还应关注中学历史教育中的教师和学生,从以人为本的角度加强对历史教育主体的研究。二是历史教育期刊为中学历史教育研究提供更好的平台。杂志需要关注理论又重视实践,亦要呼吁关注中西部地区的中学历史教育现状,引起中西部研究者的重视,也可以以杂志为媒介,加强东、中、西部研究者之间的交流。

注释

1*本文在标注引用人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》所转载的论文时均采用夹注的方式;引用的其他文献则采用篇末注标注方式。

2[1]张家辉,哈斯塔娜,乔丽娜.2005-2009年《地理教育》文献计量学分析[J].地理教育,2010(12):45.

3[2]Peter Seixas,BENCHMARKS OF HISTORICALTHINKING:A REMEORK FOR ASSESSMENT INCANADA[P/ON].[2016-09-23]http://historicalthinking.ca/sites/default/files/files/docs/Framework_EN.pdf.

4[3]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海:华东师范大学出版社,2009:175.

篇4：松柏中学2015年国防教育实施方案

《培训规划》强调了三部分内容：一是理论教育和党性教育。这是中央的普遍要求和系统干部培训的首要内容。二是知识教育。这是系统培训的主要特点和基础性内容。突出政策法规、业务知识、岗位技能和新知识等内容，达到“一般干部做到应知应会、处级干部成为行家里手、司级干部成为专家权威”的要求。三是能力培养。这是系统培训的核心和重点。提出了着重提高分析问题、破解难题、服务大局和战略思维、创新思维、辩证思维能力等主要内容。

在培训方式上提出了以脱产集中培训为主，积极推行自主选学和网络培训，举办专题报告会，鼓励自学和在工作实践中学习等多种学习培训方式。

篇5：松柏中学2015年国防教育实施方案

实施方案

为了全面推进和实施《赫章县教育中长期教育改革和发展规划（2011-2020年）》，切实提高教师整体素质，促进城乡教育均衡发展，办好人民满意的教育。根据《赫章县‚十二五‛（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的要求，结合罗州乡初级中学教师队伍的实际情况，特制订本方案。

一、指导思想

‚十二五‛期间，罗州初级中学教师继续教育工作将以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持教师队伍优先优质发展战略，以‚国培计划‛为抓手，以提升教师育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设的有效途径，全面实施素质教育、促进教育均衡发展。

二、主要目标

进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕‚强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量‛的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以‚一德四新‛（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为培训的主要内容，以教师为重点对象，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展的

教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。‚十二五‛继续教育工作从2011年起至2015年止，用五年时间对教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。

三、继续教育领导机构及培训对象

结合我校实际，成立罗州乡初级中学教师继续教育工作领导小组具体如下：

组

长：程良兴（罗州乡初级中学校长）

副组长：胡

鹏（罗州乡初级中学党支部书记，副校长）

杨

崇（罗州乡初级中学业务副校长）

成员：刘 奇

王 达

李贤将

陈绍伦

谢宇黔

丁世伦

胡明江

朱嘉盛

石维怀

申 毅

王 荣

何 虎

吴玉峰

李 才

领导小组下设办公室于教务处，主要工作由刘奇、李才负责。根据《贵州省教育厅办公室关于认真做好继续教育培训登 记》的相关文件精神，成立了继续教育培训登记领导小组：

组

长：刘 奇

登记员：何 虎

吴玉峰 审核员：李 才

罗州乡初级中学‚十二五‛继续教育培训的全体对象为罗 乡初级中学全体教师。

四、‚十二五‛时期教师继续教育的任务

（一）提升师德建设水平

坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，教师普遍具有良好的师德风范和师德形象。

健全师德建设工作机制。营造人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透品德教育的‚三维德育环境‛；学校领导深入教研组组织交流活动，总结经验，发扬先进；学校行政把师德建设作为对教师精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容，考核将重点听取学生、家长和周边群众的意见。继续开展‚优秀班主任‛、‚名师‛、‚德育先进工作者‛等评选活动，促进班主任和教师的专业化发展。形成师德建设工作合力。由程良兴校长一把手亲自抓，对教师的考核以及对中青年骨干教师的培养和选拔要突出师德和教书育人的实绩，考核重点是教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等，对师德考核不合格者在教师职务评聘等方面实行‚一票否决‛制。

（二）优化教师队伍结构

继续提升教师学历层次。到2015年，罗州初级中学教师本科学历达90%以上，学历合格率为100%，鼓励教师向研究生学历迈进。优化教师专业技术结构。形成一支高学历、专业对口、专职化的教师队伍。

（三）创新师资队伍建设保障与体制机制

‚十二五‛期间，采取多渠道、多形式加强教师队伍建设，为教育改革和发展提供师资保障，积极向上级争取罗州初级中学紧缺的学科教师。

（四）健全教师管理制度

强化编制管理，规范岗位设置，完善教师岗位聘任制，发挥学校在用人方面的主体作用；将教师的创新实践和成效纳入教师职务晋升、绩效考核指标体系，逐步形成以师德为核心、绩效贡献和能力水平为导向的教师评价机制。

（五）教育技术能力培训（信息技术）

根据省、地、县统一部署和要求，罗州初级中学在已基本普及教师教育技术能力培训在初级培训的基础上推进中级培训，提高教师现代教育技能能力和水平。到2015年，力争95%的教师接受省规定的教育技术能力中级培训并取得培训合格证。未达到省规定的‚中级水平‛者，不颁发教师继续教育合格证。

（六）加大骨干培养力度

培养县、地、省级名师及骨干教师，推荐省、地、县级骨干教师培养对象，构成多层次骨干教师梯队，提高各类骨干教师在教师群体中的比例。努力实施教师队伍建设和素质提升工程。

（七）促进师资均衡配置

建立义务教育学校师资均衡配置的工作机制，明确政策导向，并与评优评先、考核、职称评聘挂钩，到2015年，力

争学校的主要学科至少有1名在县内有影响、能引领教研组发展的领军教师。

五、‚十二五‛教师继续教育工程重点工作

（一）青年教师成长实施计划

青年教师的培训，按照初级教师职务要求，有针对性地选择教师职业道德修养、现代教育思想、现代教育技术应用、学科教学基本技能训练及学科专业知识等内容进行培训。培训时间为120学时，平时培训与假期集中培训相结合，以校本培训为主进行。

青年教师培训对象主要为：教龄0—3年，年龄25岁以下的青年教师。1、0－1年教龄的新教师，通过培训，使其巩固专业思想，熟悉有关教育法规，具备教师职业道德和行为规范，初步掌握学科课程标准、教材和教学常规，尽快适应中小学教育教学工作。2、1－3年教龄的青年教师，通过培训，形成先进的教学理念，掌握教育教学基本技能，加深对本学科教学规律的认识，胜任教育教学工作，并使一大批青年教师成长为中小学教师队伍中的骨干力量。

（二）骨干教师培养，进一步引领教师专业发展

将骨干教师培养与教师队伍的整体发展有机结合，形成促进教师专业发展的‚培养链‛，促进不同层次教师的共同发展。完善名师、骨干教师选拔培养机制。以县级名师、骨干教师、学科

带头人培养及评选为平台，拓宽各个年龄段教师的专业发展通道。校行政、教务处、政教处各部门联手，确定名师、骨干教师培养对象、制订培养计划、实行动态管理、搭建展示平台，促进培养对象的专业成长。

实行骨干教师目标管理。建立名师、骨干教师信息库和电子档案。制定名师、骨干教师培养计划，明确培养目标、承担的职责和任务；鼓励骨干教师自主设计发展规划，创造条件促进骨干教师自身的提升和发展，参加高层次的培训进修、学历提升、学术交流等。完善骨干教师评价考核制度，定期对骨干教师的培养、使用和管理情况进行检查评估。

（三）抓校级教师培训基地建设，进一步提升服务引领水平积极推进校级教师培训基地建设，整合培训基地、教研组、远教室等相关机构的资源，重新定位校级教师培训机构的功能，优化资源配置，形成合力，加强师资队伍建设，提高服务能力和水平，为教师就近学习创造良好的条件。

（四）研训工作实效

实施‚校本研修项目‛，提升校本教研的实效性。教师专业发展的主阵地是学校课程教学改革，针对课程教学中的实践问题开展研究和培训是提升教师专业水平和教学能力的有效途径。‚以教师队伍建设和素质提升为核心；以信息化建设为推进城乡教育均衡发展的突破口；以提高学校教育教学质量和办学水平为目标；以实施‘六个一工程’为创新育人模式、提升育人质量的

主要措施‛，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究。

运用现代信息技术提高研训效能。积极推进基于信息技术的课程建设校本化实践，利用信息技术将新的教学观念、教学内容、教学方法、评价方法融入教学，促进信息技术在教学五环节中的有效应用；加强教师专业发展平台建设，完善网上培训、网上教研、课堂教学直播、教学质量分析等系统，开展多种形式的网络教研活动，为教研组合作交流、课程建设的校际合作共同一体的实践等提供数字化支撑。

学校要把教研组建设和教育科研等有机结合，探索教师专业发展的有效途径，将深化课程教学改革、减轻学生过重课业负担、提高学生综合素质的要求落到实处。继续实施‚请进来、走出去、再走下去‛教师培训机制，让更多的教师能够领略名师风采，吸取名师理念，提升自身水平，服务教育，服务学生。

（五）抓好全员继续教育，进一步满足不同层次教师需求 ‚十二五‛期间，继续执行《中小学教师继续教育规定》，以可持续发展教育为指导，加强以师德教育和‚新理念、新知识、新方法、新技能‛为重点的教师继续教育，要以教师发展为本，以教师需求为导向，实施分层、分类、满足教师不同需求的培训计划，在课程开发、培训方式、内容要求和考核评价等方面紧密结合课程改革和教学实践。

教师继续教育全员培训的实施重心在学校，中、高级职务应按规定完成240学时、360学时培训，开展基于本校实际的校本

培训。校长是学校教师队伍建设的第一责任人，健全培训管理组织和相关制度，确保教师参加各级各类培训，实施有学校特色的培训课程，注重培训与校本教研、教育科研等工作的紧密结合，切实提高培训的针对性和实效性。

六、实施步骤

（一）启动阶段：2011年11月初为启动阶段。拟发《赫章县罗州乡初级中学‚十二五‛（2011-2015年）教师继续教育工程实施方案》，召开启动会，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高广大教师的思想认识。

（二）全面实施阶段：2011年11月-2014年为全面实施阶段。注重过程、讲求实效，保证培训质量，深入基层和学校，加强校本培训的业务指导和检查。将‚继续教育工作‛纳入教师目标考核。2013年4—5月学校进行一次中期检查评估。

（三）评估验收阶段：2015年1-12月为评估验收阶段。2015年3月底前，各教师、各部门完成自查评估；2015年5月底前，完成对全校‚继续教育工作‛的评估验收。6——8月，开展全校‚继续教育工程‛自查自纠工作，迎接省、地、县9——12月的评估验收。学校将对‚继续教育工作‛中涌现出的先进处室和个人进行表彰。

七、‚十二五‛期间教师队伍建设的保障措施

‚十二五‛期间，进一步完善教师队伍建设工作机制，加强统筹管理，增加经费投入，明确政策导向，完善监督保障体系，为我校教师队伍建设提供强有力的保障。

（一）组织保障

成立‚赫章县罗州乡初级中学教师继续教育工作领导小组‛，负责本方案的实施推进、政策制定、研究指导、资源整合和评估监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证方案中各项工作的落实。要根据教师队伍建设的目标和任务，明确各职能部门承担的职责和任务，学校领导小组将定期组织检查考核。

学校是教师专业发展的基地，校长的首要任务是教师队伍建设，必须将任用教师和培养教师有机结合，使学校成为教师专业发展的场所。教师要拟定十二五继续教育个人学习计划，由学校教师继续教育工作领导小组对全校的‚继续教育工作‛统一领导、统一管理、统一要求、统一考核。加强过程监控，确保培训质量。

（二）经费保障

进一步完善教师队伍建设经费投入机制，财政教育经费向教师队伍建设倾斜，确保规划确定的各项目标和行动计划配套经费落实到位。设立教师培训专项经费，确保学校公用经费的5 %以上用于教师培训，并做到教师人均培训经费逐年增长；多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励；支持教师开展课题研究，资助优秀教师参加省内外高层次培训进修和教育学术交流活动。建立健全培训实效与经费拨付挂钩的制度，规范经费使用，提高经费的使用效益。

(三）政策保障

根据省、地、县要求，教师继续教育实行五年一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。教师每五年须接受不低于360学时的培训（其中县级以上集中培训不低于240学时）。教师参加符合规定的培训并考核合格的，培训学时根据《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法》的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育培训登记证》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，将取得‚贵州省中小学教师继续教育合格证‛。

各职能部门要根据教师继续教育工作的目标和任务，制定或完善相关政策规定，明确政策导向，规范和推进各项重点工作的实施。要将学校教师队伍建设工作列入绩效考核项目，对高一层次学历、高级教师职务比例、教师教育教学规范、教研组建设和课堂教学质量、师德建设和绩效工资实施等相关指标作为教师工作的基础性要求予以考核，对培养高层次教师以及骨干教师在校内外发挥辐射引领作用等作为发展性要求予以奖励。

（四）监督保障

建立赫章县罗州乡初级中学教师继续教育管理及评价制度，逐步形成促进教师积极参加继续教育、终身学习和专业发展的激励和约束机制。将教师参加继续教育的情况作为教师考核、评优评模、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、高级教师评审等的依据。对继续教育工作中成绩突出的处室或个人要给予表彰或奖励，对继续教育工作组织不力的个人和处室要给予批评，对不

参加继续教育学习，或擅自中断培训，或考核不合格者，当年考核视为不合格。

继续教育工作是一项艰巨的工作，也是提高教师业务水平的唯一有效途径，只有不断提高教师的业务水平，才能使我们的边远落后地区的教育有所提升。

篇6：松柏中学2015年国防教育实施方案

根据遵《遵义市教育局 2015年“四在我心”党风廉政警示教育 月活动方案》和新蒲新区教育文化科技局的要求,结合我校实际,为 进一步强化我校党员干部忠诚意识、宗旨意识、责任意识和纪律意识, 切实推进我校党风廉政建设主体责任落实, 按照上级的要求, 我校决 定开展“四在我心”党风廉政建设警示教育月活动,特制定本方案。

一、总体目标

以“党在我心、民在我心、责在我心、戒在我心”为活动主题落 实“三严三实”的要求,围绕依法治国、依规治党,依法行政,依法 治教、治校,以严明政治纪律和政治规矩、加强纪律建设为重点,开 展党纪政纪法规教育, 以我校党支部及其班子成员为重点, 进行党性 党风党纪和廉洁从政、廉洁从教教育。

二、活动时间

2015年 3月 24日至 4月 24日

三、活动内容

(一开展党纪政纪法规专题学习

我校把党纪政纪和有关法规作为主要的学习内容。学习方式以集中学习和自学相结合,开展学习《党章》、《党员领导干部廉洁从政若干准 则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国公务员法》、《行 政机关公务员处分条例》、教育法律法规等,用以规范自己的行为, 提高遵规守纪的自觉性,增强廉洁从政、廉洁从教意识,自觉抵制腐 朽思想的浸蚀。

(二对照“三严三实”认真开展作风自查。

我校党员干部要围绕“严以修身、严以用权、严以律己,谋事要 实、创业要实、做人要实”开展对照检查,继续深入抓好作风建设, 自觉践行“三严三实” ,持之以恒转

变作风,切实从“严”上要求自 己,向“实”处谋事着力,把“三严三实”内化于心、外化于行, 善 始善终、善作善成。

(三认真召开好 2015年教育系统党风廉政建设专题会议 深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会精神、十八届 中纪委四次、五次全会、十一届省纪委三次、四次全会和市纪委第四 届五次全会和 2015省教育系统党风廉政建设暨警示教育视频会 议精神及全市党风廉政警示教育大会暨领导干部 “家庭助廉” 廉政教 育活动相关要求。切实开好我校党风廉政建设专题会议, 深入推进我 校党风廉政建设和依法治教、治校工作。

(四开展党风廉政建设主体责任清单梳理

围绕落实党风廉政建设主体责任, 开展责任范围内班子, 成员个 人主体责任的梳理,理清思路,强化责任意识,落实“一岗双责” , 了解掌握职责范围内的党员干部思想工作, 切实对党风廉政建设牵好 头,负好责。要在制定权力清单的基础上,结合工作职责,各班子成 员要按照职责分工, 自行梳理个人主体责任清单, 并经过班子集体讨 论确定后进行公示。

(五开展“三看三思”活动

开展“看医院思健康”、“看监狱思自由”、“看火葬场思人生”为 主要内容的“三看三思”教育活动。通过组织到监狱开展警示教育活 动, 看失去自由、远离家庭的生活, 思考远离贪腐, 筑牢底线的重要;通过组织到红军烈士陵园, 看为理想信念不惜献出生命的革命者, 思

人生意义;通过到公墓看方寸之地尽失人间浮华,思人生追求。通过 “三看三思” ,吸取深刻教训,做到常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心。

四、工作要求

(一加强领导,周密部署。要充分认识开展“四在我心”党风 廉政建设警示教育月活动的重要性。周密部署,认真组织,切实将教 育活动抓实、抓好、抓出成效。

(二注重结合,统筹推进。要把教育活动与促进当

前教育教学工作结合起来,统筹兼顾,合理安排。要注意把教育活动 与党风廉政建设各项工作任务结合起来,确保活动扎实有效开展,(三创新形式,确保实效。要不断提高活动的针对性和有效性, 创新手段、创新形式,使“四在我心”融入教育教学,融入日常业务 工作, 切实增强教育的说服力和感染力。扩大警示教育活动的覆盖面 和影响力。

(四加强宣传。我校要充分利用广播、教师会、橱窗等宣传这 一活动,把活动推向高潮,收到实效。

篇7：松柏中学2015年国防教育实施方案

为深入贯彻国家及省市职业教育工作会议精神，把中职招生工作摆在改善民生、促进公平和推动跨越的突出地位，切实加强组织领导，细化目标任务，注重实效，进一步把中职招生工作抓早、抓好、抓落实，确保今年中职招生工作顺利进行，完成中职招生任务，现遵照明光市职业教育发展领导小组明职发组【2015】1号关于印发《明光市2015中职招生实施方案》的通知精神，经学校行政研究,特拟定如下实施方案：

一、成立学校中职招生工作领导小组，明确相关职责。组长：魏玉明

职责：统筹规划和安排中职招生工作，对此项工作负总则。副组长：李跃基 郑广学

职责：在组长的安排下，根据相关文件的要求，具体落实此项工作。

成员：朱广德 王宗山 朱文珍 陈远程 郑加玲 职责：配合学校做好学校安排的各项工作。

二、指导思想及原则

1、以学生的利益为出发点，为学生的前途作想，给学生推荐满意的学校，不诱骗学生，不谋私利，不受贿。

2、以相关文件精神为指导，结合学校的工作方案，求真务实，扎实工作。

3、学校统筹，毕业班教师全员参与、严禁私自操作，谋取私利，违者后果自负。

4、宣传统一口径，按规操作，团结协作，严禁拆台。

三、工作目标

真抓实干，能普则普，能职则职，保证毕业学生百分之百升入高中或职高，力争完成上级下达的中职任务：32人。

四、具体工作措施

（一）做好前期铺垫工作

中职动员工作的核心要素是感情基础，也就是说动员教师和家长、学生的感情基础是否牢固，学生和家长是否信任动员教师是中职动员工作成败的关键。中职对象往往是班上的后进生，这部分学生平时很少得到老师的关注，这部分学生的家长也很少和教师沟通。这就导致这部分学生以及他们的家长和老师之间的关系淡漠，感情薄弱。因此，学校要发动九年级的班科教师做好后进生的关爱工作，要求每一位教师都要从学习和生活上去关爱每一位后进生，多和这些后进生家长沟通，让学生和家长感受到老师的这份关爱，相互之间建立起情感的桥梁。

（二）开好两个会，做好宣传动员工作

1、组织开好毕业班中职工作专题会，明确相关职责。计划在5月中旬组织全体毕业班教师召开中职招生专题会议，会上组织全体教师认真学习相关文件和学校制定的方案。

2、开好家长会，作好家长的思想工作。

近年来，由于在中职招生宣传过程中，涉及到社会人员宣传方 式不当，加上有些办学实力差且不正规中职学校的影响，使得有些家长对中职招生持有偏见，导致宣传效果受到了一定的影响。因此，要开展中职招生工作，首先要作通家长的思想工作，这是成功的关键。学校计划在6月6日组织召开全校毕业班家长会。会上有领导为他们宣讲今年的中职招生政策以及相关的法律法规；有职高教师为他们介绍中职学校的基本情况以及毕业后的就业情况。会后安排九年级班科教师与家长们倾心相谈，晓之以理，动之以情，想方设法让他们转变观念，切实领悟读中职的好处，从而主动支持学校的中职招生工作。

（三）上好中职动员课。

学校要求每一位毕业班的班主任必须上好一节中职动员课，这节课的内容可以从就读中职的优势和好处方面，可以从人生选择方面，可以从当今社会的形式方面等。要通过学科教师的思想动员，让学生认识到就读职业学校的目的和意义，从而让学生自愿、积极就读职业学校。

（四）搞好家访

针对学生愿意就读职业学校而家长不同意就读的，学校要组织班科教师家访，了解家长的想法和顾虑，做好家长的思想动员工作。

（五）组织学生和家长看职校

（六）与镇政府和村委会协助联动

学校积极主动联系当地政府，向他们通报中职招生工作的进展情况，寻求他们的协助。

（七）切实做好资料建档工作，力求做到数据真实，佐证材料齐 全。

（八）严格兑现奖惩制度，奖惩分明，责任到人

1、在中职招生工作过程中凡是成绩显著，廉洁无私的教师，优先享有评优评先的权利，中职招生任务完不成的教师，评优评先一票否决。

2、对在招生工作中不尽力，弄虚作假的教师，学校根据相关制度实行惩罚，坚决杜绝有偿招生。

附：司巷中学中职招生行事历：

（一）宣传动员阶段（3-5月份）

1、班主任利用班会课专门召开2015年中职招生宣传，学习相关文件。

2、悬挂中职宣传标语，利用黑板报、电子屏、展板、校园网等多种形式，广泛宣传。

3、班主任做好中职摸底。

4、召开九年级家长会议，宣传中职文件。职校招生老师与家长见面，详解招生政策。

5、组织学生和家长看职高。

（二）走访动员阶段（6-7月份）

1、中考成绩揭晓，学校科学指导学生填报志愿。

2、学校根据学生中考成绩，有针对性的深入学生家庭，帮助学生家长，分析学生升学就业前景，动员学生上职校。

（三）克难攻坚阶段（8-9月份）

1、对未达普高录取线，思想动摇，想弃职打工的学生，学校目标到人，晓之以理，动之以情，不厌其烦，一对一跟踪宣传动员。

2、学校与镇政府和村委会联动，深入户下，加强宣传动员力度。

3、采取积极措施，解决学生实际困难。

（四）总结建档阶段（10月份）

学校召开2015中职招生工作总结会议，总结推广工作经验，表彰先进，完善档案资料。

明光市司巷中学

篇8：松柏中学2015年国防教育实施方案

理论研讨

04让音乐课堂不再“安静”万云云

06信息技术课程教、学、考之现状及优化策略夏宇

08探讨初中数学教学中的情境渗透与融合郑晓红

09以小组合作学习助推高效英语课堂唐英

11巧用“自己人效应”促进“学困生”转化牛秀芳

12妙用演示实验巧妙活跃课堂蔡志华

14一“线”贯之, 让作文课堂精彩无限管永霞

教法探究

16一次“苦涩”的课堂争论引发的思考李慧

18应用“导学案”进行初中思想品德教学的体会黄威琴

20高中政治课堂有效性教学的研究王永坚

21家校联合共同教育周永军

23魔术表演中的物理知识范颖

25 2014年江苏高考英语试卷分析报告马鑫媛

27探析初中信息技术教育与艺术教育的整合朱艳

教学相长

28关于小组合作学习的一些思考吴志坚

30提高高中数学解题练习有效性的几种方法陈晓娟

32中学地理研究性学习如何科学选题钱丽丽

34“学、启、练”教学模式在高中数学教学中的应用张国忠

35“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学中的运用郭宝祥

37化学教学中体验式学习的教学策略钟海霞

39用“体验”激活初中数学课堂储卫卫

41小升初英语衔接存在的问题及其对策王钦钦

个性拓展

42善待之, 善修之柯亚方

44论信息技术课堂的导入技巧李娟

46初中数学教学中互助式学习模式的应用策略高爱红

48浅谈红色旅游路线在初中历史课堂上的运用王锦秋

50中职语文文学欣赏策略探析虞小琴

52简约出高效张晓敏

53创设多样教学情境营造灵动生本课堂张云

资源平台

55高中地理问题导学的有效方法李勤勤

56基于“互慧”理念的教师专业发展策略丁峰

57“板块化”下的初中体育教学研究徐艳红

59活动教学———高中历史课堂教学的新思路褚志丽

61浅谈如何上好音乐鉴赏课何冰

62浅谈高中学生对政治理论的记忆丁霞

63融入情感教育提升综合素质黄剑刚

64高中数学解题教学误区与对策研究张斌

第2期

理论研讨

04提升人文修养, 优化高中语文审美教学徐翠菊

06一份初中历史学习问卷的教学思考詹耀强

08化繁为简积小成大求深求精黄丰兰

10浅谈“学困生”的数学小组合作学习能力培养吴德

12注重引导, 构建“思维性”课堂张志刚

14贴近生活彰显色彩高效学习实效运用陆银霞

15在初中语文教学中培养学生的质疑能力周小辉

教法探究

16平湖市中小学足球运动的发展现状及对策分析吴玉明

18实验中探究, 合作中交流蒋玉美

20浅谈微课在高中物理教学中的应用周方

22“对比———探究”式教学实践与反思陈秀

24注重赏识教育, 让初中英语课堂绽放光彩施丽

25演绎高中历史“生命化”课堂应纯

27思想品德课培养学生责任意识的对策分析章亚娟

教学相长

28从阅读到悦读需要“三级跳”谈彬

30如何突出强化高三语文复习教学的高效性汪敬生

32高中政治教学中渗透德育教育的策略研究毛苏萍

34强化技能训练突破复习瓶颈李冬辉

35新课程改革下如何提高历史学科的教学效率马丹

37试谈初中物理教学必须“抓大放小”杨华丽

38浅谈高中英语课堂的提问艺术罗丽

个性拓展

40关注学生学习细节, 促进课堂有效教学柯亚方

42优化问题设置提升学习质量胡照琴

44打造灵动的高中政治课堂毛华玮

46如何提高高中生语文习作能力叶远松

47高中英语阅读教学中的常规问题与创新对策王慧

48初中数学作业批改策略摭谈俞红群

50立足有效教学, 打造精彩生物课堂曹小燕

资源平台

52在“情境”中感受于“体验”中提升张丽

54因材施教在中职数学教学中的实践感悟钱琴

56以任务推动学习, 提升学生英语交际能力宗晓丽

57巧设初中物理体验活动使“学困生”走出探究困境邓玉松

58英语教学中如何培养学生的学习自信心陈洁

60高中生英语词汇学习能力培养的几点方法梁范

62初中物理实验教学再提问张俊

63刍议高中生物高效课堂教学的“三叉戟”容越

第3期

理论研讨

04试论高中物理教学中探究作用的发挥唐岳兵

06以互动为纽带, 构建实效高中英语课堂蔡小军

07高中化学课堂问题导学设计实施的途径张菊红

09审美教育在阅读教学中的问题生成研究赵伏睿

11试论新课改理念下初中历史课堂教学的有效策略单丽

13谈构建高中数学生命课堂的途径罗先文

15突出知识点抓住重难点瞿正东

教法探究

16高中地理新课程教学活动研究张逸令

17还互动本真张学平

19让数学课堂灵动起来勇巍

20高中化学研究性学习活动孙万升

22搭建评价平台, 提升信息技术教学效果杨华

23高中英语阅读策略教学摭谈杨小兵

25优化课堂艺术, 彰显初中英语教学效果汤建华

27从“文质彬彬”谈作文写作刘玉华 朱斌

28优化教学方法, 构建初中地理活力课堂罗小雅

30注重探究实验提升学生能力施丽玲

31在细节中提升数学课堂知识生成效果曹海燕

33问题“铺路”高效“畅行”秦爱云

35复述课文顾丽梅

37高中地理教学的有效问题导学朱书娟

个性拓展

39调动自控意识, 克服不良习惯马和琴

41预留自由空间, 构建灵动课堂夏建明

43让语文课堂更贴近生活张秀贞

44高中化学学困生的成因分析与转化策略钟琦文

45以学生为主体进行听力口语训练吴红梅

47激发学生内在动力, 让思品课堂呈现活力戴丽琴

48训练初中学生英语词汇记忆力的教学实践周丹

资源平台

50体育教师互动式培训模式的探讨马怀超

52展现历史细节, 引导学生探究洪星

54教学评价, 审美教育的生命力季铅依

56初中生物教学中青春期性教育的现状及有效策略刘盼盼

57初中体育课堂开展花样跳绳运动的探索与实践张丽华

59构建高效数学课堂教学新模式张仕红 张伟

60浅谈班主任工作中的应急教育陈建清

62利用插图功效, 提高教学实效戚丽琴

63实践“三学”要求提高应用能力周雅南

第4期

理论研讨

04运用评价机制促进物理学困生有效转化俞娟

06高中数学课堂教学的基本特征董强

08信息时代背景下中学图书馆导读工作之探索左海燕

10论全人教育视阈下的高中数学教学曹雨涵

教法探究

12潜移默化, 润物无声缪四军

14初中物理教学中问题导向型教学模式的运用实践仇宇隆

16“问题导学”在高中信息技术教学中的运用俞峰

18小组合作学习在初中英语课堂中的实践耿庆席

20“蝴蝶效应”在英语词汇教学中的运用张洁

22“留白”让初中英语课堂教学更有实效戴季红

24浅谈增强历史教学的趣味性李江华

教学相长

26“情·知教学”理论在语文教学中的应用曲晓云

28在情境中提升高中数学课堂实效邱冬玉

30给学生以舞台, 展课堂之精彩吴明英

34浅谈色彩教学的创新与改革陈晓超

36自主合作探究多维探索之我见沈苏苏

个性拓展

38初中历史高效课堂的构建崔超

40律动在中学音乐课中的应用高秋玲

42浅谈初中生物课堂教学个性化导入技巧徐娟

44减负增效, 发挥学生主观能动性贾亚东

46以生为本, 构建“永远难忘”的思想品德课堂邵志东

资源平台

48思维训练在高中英语写作教学中的运用顾卫红

50乡土地理教学中环保理念的渗透宋向阳 曹平

52高中政治试卷评讲课变式训练角度探究唐兴杰

54 Prezi在初中英语课堂教学中的应用吴骏

56优化教学设计实现高效复习袁菲菲

59高考背景下的名著阅读思考汤云

61化学习题讲评课几点有效的尝试徐晓红

名校巡礼

63前进中的大连市一〇七中学本刊编辑部

第5期

理论研讨

04教授讲座课程马春秀 程瑶

08浅谈深度语文思想下对文本的深度解读刘玉礼

10初中美术教学中学生个性审美能力培养探析孙兰

12利用教材插图培养学生探究能力的研究蒋静

14浅谈影响初中学生语文学习兴趣的师源性因素谢德兰

16浅谈高中物理课堂教学学生提问能力的培养杨海涛

教法探究

18初高中历史教学衔接中材料阅读法的应用林小玲

21初中数学课堂的动态生成研究冯金华

23自主学习微中有道卞海娟

25高中英语教学中学生探究学习的实践余华

27优化初中科学实验复习课的有效方法叶巧翠 周毅

教学相长

29以人为本, 构建发展性作文评价体系贡荣金徐建军

31利用问题帮助学生构建知识体系浦志荣

33“无意”而有为向东

35初中英语写作教学中的问题与对策蔡小平

37谈初中数学化归思想的教学与运用徐汉平

个性拓展

39浅谈初中研究性学习的“4×3”管理模式宋国松

42“淡妆浓抹总相宜”杨柳

44在通用技术教学中促进学生智慧增长吴永亮

资源平台

46巧妙建模, 搭建理论与实际之间的桥梁季梅英

48英文经典诵读:英语写作的源头活水朱永举

50浅议初中英语话题写作课的教学策略孙鹏

52交互式电子白板在信息技术教学中的科学运用徐国兵

54探寻初中语文“悟学”课堂的密码顾琴

56浅谈金属活动性顺序的探究鲁欣

59浅谈语境中的初中英语语法教学古美榕

名校巡礼

63科技教育夯坚实基础创新实践结丰硕成果张晓力

第6期

理论研讨

04多元智能理论指导下的作文教学吴丽荫

06略论高中政治课生态课堂的构建郑茶芬

08浅谈初中化学作业的设计与评价丁桂军

10提高初中生分析数学题意能力初探蔡志伟

12试论初中历史教学中对学生自主学习能力的培养陆艳

教法探究

14高中生物“先学后教”模式的应用分析虞阳兰

16高中数学课堂提问策略初探刘杨

18小组合作学习低效现象分析与对策张菊花

20试论小组合作学习在高中英语教学中的应用邱美芝

22分层教学在高中英语课堂的实施陈祝英

24板块任务式教学法在英语阅读课中的尝试梁春荣

26构建初中体育高效课堂的有效策略王永

教学相长

28构建高效的记叙文阅读课堂刘慧玉

31聚焦兴趣教学优化英语课堂傅亚琴

33构建渗透乡土文化教育的英语课堂郭晓萍

35提高初中生英语口语水平的有效方法宋爱萍

个性拓展

37“知声”“知音”“知乐”邹晓春

39“自主学习模式”在初中地理教学中的应用艾辉

41初中英语简约课堂初探陈小平

45蕴于其内渗于其中胡进

资源平台

47“铁的重要化合物”教学设计吴大挺

51粤教版、人教版高中语文必修教材文言文练习对比谈姜楠

55谈古典诗歌教学中教师应具有的人文素养商伟

57开启幸福之门, 掌握幸福方向马春秀

59让高中语文阅读课堂活起来杨敏

61整合乡土历史资源, 激活初中历史教学宋阳

学校巡礼

63大连汇文中学心理健康教育的探索与实践本刊编辑部

第7期

理论研讨

04中学物理课堂教学的提问艺术王震 徐洋

06谈初中化学方程式教学的有效性戚艳

08初中数学作业设置问题初探张新溪

10初中数学课堂评价有效性的探究刘付强

12微视频在初中物理教学中的应用葛孚瑾

教法探究

14“一案”“六步”教学法初探崔岩

17以活动单为载体的高中物理自主学习策略探究田小飞

19思想品德课实施差异化教学的研究陈凌

23自我决定理论指导下的初中英语教学策略曹亮亮

25初中生物创新教学方法的探究沈仕勇

27初中说明文教学浅谈林小华

29初中生物高效课堂的构建唐明莲

教学相长

31高中数学个性化教学实践探究王新荣

33挖掘阅读资源, 彰显语文魅力孙建忠

35深化合作学习, 提高教学实效王月军

37如何打造高中数学高效课堂沈泗群

39情感教育, 让语文课堂声“情”并茂朱小群

个性拓展

41体验———通达音乐审美彼岸的扁舟靳璐

43设计活动, 构建精彩高中地理课堂夏德芳

45用兴趣敲开初中生物的学习之门沈向前

46活力课堂———初中英语课堂教学追求的新方向阚海琴

48“学生对数学结论本质的理解”浅谈李琪 贾清建

资源平台

50“问题导学”理论在高中地理教学中的应用周胡建

52高考语文复习突出知识点的几种方法吴洪

54初中物理电路故障的判断分析王培强

56提高初中学生英语听说能力的做法俞丽娟

58近年高考英语阅读新动向及其应对策略姚迎霞

60《奥斯维辛没有什么新闻》的情感教育实例仪翠莲

61体育中学数学教学兴趣培养初探王富

学校巡礼

63培养高素质公民是大连市第十六中学永远的追求本刊编辑部

第8期

理论研讨

04高中生数学思维障碍成因及其突破江萍萍

06高中地理课合作学习的问题与对策陈慧

08关于高中英语语法教学的思考李方方

10浅谈初中思想品德课堂教学的有效性姜蓓蕾

教法探究

12着力“变式”, 助推“探究”田秀权

15高中区域地理“有效教学”的探究黄佩兰

17构建初中数学高效课堂的四点做法李珍英

20关于高中生物实验教学的探讨陈月红

22“主体探究”在高中地理教学中的应用李永娣

24反思教学在初中思想品德课中的应用姜新华

26实施建模案例教学, 提升高中数学教学实效周洪忠

教学相长

28构建群文阅读课堂模式的尝试姜建华

30情境教学在初中化学课堂的应用陈五周

32构建高效的高中信息技术课堂简述杨杨

个性拓展

34“问题意识”在高中地理教学中的培养陈炜

36初中生数学不良学习习惯的矫治储爱鸿

38高中数学课堂探究性活动的对策王瑶

40创新是构建全新的高中音乐课堂的关键王玲玲

42质疑是语文课堂一道靓丽的风景朱小祥

44从“讲堂”走向“学堂”孟岳娟

资源平台

47中学英语阅读的行动研究案例何云

51高中物理教学中实施科学探究教育浅析蒋志华

53 2014年江苏高考英语书面表达阅卷分析与教学启示季森巍

57初中生数学解题能力存在的问题及其应对方法倪锦华

59价格的成因与影响浅说王平

61信息技术在高中数学教学中的应用孙言兆

学校巡礼

63立足本校放眼国际培养人才杨爽

第9期

理论研讨

04初中英语课外阅读的实践与思考朱永举

07探究思维导图在高中地理教学中的运用张翊翔

10高中体育课多元化教学模式探讨岑红美

12浅谈初中物理实验的规范性余娟平

14初中英语复习课有效性探析刘红菊

16探究在体育教学中的应用方庆标

教法探究

18动态生成, 让高中地理课堂更有实效曹成双

20高中政治探究式教学的要素与实践毛鑫

22建模思想在初中数学教学中的渗透张冬艳

24情境教学在初中思想品德课中的应用张智君

26高中物理开展探究式教学的策略探讨陈海燕

28精讲解多练习勤反思张颖

教学相长

30互动教学, 让初中体育课堂更精彩董克新

32推行“三以”课改, 提升英语教学实效刘长明

34初中物理开放性教学的实践与思考张胜阳

36初中数学合作学习浅谈曹芳

38对初中思想品德课有效教学问题的探讨与实践程迓庆

个性拓展

40激趣导学, 培养学生的历史学习情感王翔

42高中生物教学应注重树立大生物观陈先锋

44用激励策略构建精彩初中英语课堂的实践姜秦霞

46扎扎实实落实好阳光体育运动王文兵

48关注散文教学, 体会散文的“滋味”周红梅

资源平台

50指导初中生议论文写作的几点尝试徐金鑫

52美学思想在历史教学中的应用龙胜春

54意象教学法在高中语文诗词教学中的运用周俊萍

56彩色铅笔绘画在课堂教学中的应用魏芹

57浅谈数形结合思想在初中数学教学中的应用冯利 王建

59如何优化高中英语语法教学李振永 刘伟红

61优化实验教学, 提升初中物理课堂教学能力王成龙

学校巡礼

63“情知”布德泽教育生光辉赵欣欣

第10期

理论研讨

04增强初中生上肢力量的教学现状研究徐连荣

07高中英语的“习得”与“学得”孙明霞

09高中生物教学中小组合作学习存在的问题及对策单柳旭

11初中语文阅读体验的生成探究顾建

13初中生物实验教学中的研究性学习施裕华

14高中英语语法教学效率的分析与探究王娟娟

教法探究

16初中英语互动教学研究张维燕

18试谈新课程引领下的高中历史教学吴润香

20高中英语阅读策略的教学与思考张世兰

22案例教学在初中思想品德课中的应用朱菊秀

24高中语文合作学习的三个环节许朝艳

26农村初中物理课堂“情趣”教学初探胡席嵘

27浅谈初中化学的“自主”教学策略陈晓俊

教学相长

29采用“多元方式”提升初中英语教学的有效性王春霞

31生活情境在高中生物课堂的运用赖才兴

33提高初中体育教学水平的尝试顾秀萍

35以实验激趣, 为初中化学课堂注入活力仲海霞

37高中信息技术“活动式”课堂的建构与探究索志豹

个性拓展

39对地理学科教育价值的思考刘长凤

41培养反思习惯, 促进能力提高王蓉

43“实验细节”在高中化学中的挖掘与应用费承英

45浅谈情感态度教育在高中英语课堂中的有效运用康兰英

47中学体育教学培养学生创新能力的几点思考吴斌

资源平台

49探寻初中物理教学设计的本质耿爱霞 李立娟

51正确引领学生探究培养良好解题策略朱国生

53优化高中语文课堂教学思路的探索与实践仇玉江

55初中英语活动教学模式的探索张修芬

57初中音乐课堂上对民族音乐文化的独特审美体验李旸

59开发教材资源, 有效提高历史课堂教学效率徐波

61高中物理电学实验器材和电路的选择分析吕少永

63高中化学课堂教学的问题设计浅谈袁杰

第11期

理论研讨

04提高中学化学演示实验教育功效策略概论潘国荣 刘芬

06提升高中思想政治课小组合作学习效果的对策黄慧敏

08提高高中数学教学质量的三个环节陈丽华

10初中生英语写作困难的成因和对策李丽萍

12“图式理论”在中学英语教学中的应用黄若霖

教法探究

14微课在初中生物教学中的应用王园园

16对语文情境教学的几点思考王芳

18例谈“假说—演绎法”在高中生物教学中的应用徐成会

20辛亥革命历史教学的探讨李晓进

22高中英语写作训练的几种方法王冰

24多种教学方法并用, 提高初中英语课堂教学效率陈秀丽

26构建初中英语高效课堂的策略王娜

教学相长

28初中信息技术生活化教学模式探讨钱凤兰

30突出三个转变, 让小学、初中英语教学衔接得更顺畅王冬梅

32初中数学教师如何锤炼“片段教学”基本功苏开恩

34如何让情境教学为高中政治课提效增值刘淑芳

36高中信息技术课“转化”方法的运用徐传堂

38微课, 让文言文课堂活起来丁爱军

个性拓展

40中学体育培养学生健康情感的几点做法姜劲松

42个性化写作在初中语文教学中的实践张来凤

44初中英语课中环保理念的渗透唐美云

45培养学生自主学习能力, 提高语文课堂效率马秀花

47浅议阳光体育运动在教学中的作用陈卫

48高效英语教学让学生在转折点实现突破徐玲玲

资源平台

50初中英语有效复习“三字诀”曹燕

52语境在高中英语词汇教学中的作用周建云

54在竞赛中体验学习的快乐陈瑶

56初中化学探究教学探析江兵

58精心设计课堂提问, 增强提问的有效性余清斌

60初中英语诵读教学中不和谐现象的解决策略黄艳

61对“互联网+”时代的中学信息技术课程的思考吕柔 刘晓妍

学校巡礼

63大连市第二十四中学“德育体验式课程”的探索与实践大连市第二十四中学

第12期

理论研讨

04新课程标准下初中物理探究性实验的研究、实践与反思郑毅

06高中英语阅读课词汇教学的有效性探究吴英

09略谈高三化学复习中学生信息解读能力的培养杨文健

11高中地理识图能力评价路径摭谈周健

13初中历史课堂教学提问探究陈灵峰

15初中思想品德课渗透心理健康教育的策略林兆海

教法探究

17《劝学》课堂背诵初探林滢

19情景教学法在高中生物课中的运用潘国强

21浅议小班化教学模式的构建刘演

23高中生物教学中“活动元”的应用丁思明

25高一英语阅读课的教学设计与实践董清

27“闭目”在初中体育授课与训练中的运用张德源

29探究式提问在高中政治课堂教学中的实践分析谢燕兰

教学相长

31运用教师自我课堂观察提高地理教学的有效性裘建闽

33探究式教学在化学课堂上的应用徐春华

35初中数学阅读材料的选择与应用刘付强

37高中历史地图应用浅谈袁玉良

39语文阅读的分层教学之我见李丽

个性拓展

40构建初中化学和悦课堂的探索崔卫琴

42初中思想品德课上的生命意识教育孙德稳

44张扬学生个性让语文课堂更有魅力丁亚妹

46学生自主学习意识在高中语文教学中的培养康庆

资源平台

48“基因在染色体上”的教学设计张冉

51整合教学资源优化历史课堂教学蒋晶晶

54“小品”在初中思想品德课中的作用邱玉辉

56如何让高中历史课堂回归“自然本色”费正清

58高考英语作文写作的几点建议洪娟

60初中语文写人记事训练框架分析杨世枝

62历史影视作品在高中历史教学中的应用张红芳