2015年度杨楼中学教育教学工作总结

2015年度杨楼中学教育教学工作总结（共6篇）

篇1：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

2015学校教育教学工作总结

单县杨楼镇杨楼初级中学

2016年1月

杨楼中学2015教育教学工作总结

本我校全面贯彻落实党的教育方针，认真领会教育局各项会议精神，结合我校实际，继续坚持“情智并举，德行天下”的办学理念。把加强教学管理、提高教学质量，作为学校的中心工作。

一、具体做法和成绩：

（一）加强常规管理，提升管理水平。

1、完善、细化和创新教学常规管理制度。制定《教学管理制度汇编》、《教师教学量化考核细则》、《教学工作计划》等，向教学管理的科学化、精细化要质量。

2、规范教学行为，把好五个关口。

一是严把教学设计关，教学设计要体现新课改理念，备用一致；要做到超周备课，周五由年级主任检查，否则不能在课堂上使用。

二是严把课堂教学关，全面推进课改，提高课堂效率。建立课堂教学监控机制，做到四查：查教师上课状态，查学生学习状态与习惯养成，查课堂纪律，查备教是否一致。

三是严把作业质量关，作业设计内容要优化、题型要新颖，题量要适当，力争实现作业试题化、层次化，突出实用性、有效性、实践性。作业批改要认真、规范，突出指导性，抓实学生的错题订正。

四是严把培优补差关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

五是严把质量检测关，各学科要抓好期中、期末质量检测，并及时进行试题分析，制定好改进措施。

3、抓好教学常规工作落实。

一是加大巡课的力度，及时通报和整改，纳入考核。杜绝了逃课现象，上课不作为的学生明显减少，违纪学生几乎没有了；教师教学行为规范。

二是加大教学工作检查的力度，本学期除严格每月一次的常规全面月查外，还实行了周不定期、不定项检查教师的业务，作为学期业务量化考核的依据。三是严抓教学计划的制定和落实，学校统一控制学科教学进度，保证了计划、进度有效落实。

四是加强实验教学管理、规范实验教学，确保实验双开率；加强体、音、美、信息课程的教学管理和评价。加强对各专用教室、功能室的使用和管理。图书阅览室做到了全天候对师生开放。

五是落实评价和考核，抓好任课教师的绩效评价工作。

（二）切实抓好校本教科研，深入推进课堂教学改革；提升教师执教能力，提高课堂效率。

根据我校各年级教学的实际情况，聚焦真实的教学问题，有针对性地确定校本教研主题、教科研课题。按照“问题聚焦——主题确定——专题学习——集体备课——课例研讨——反思交流——经验总结”这一流程开展系列教研活动，使每一次教研活动都能解决一个真问题。把教科研落到实处，产生教学生产力。

1、为了扎实开展校本教研活动，教研组每周组织一次听评课活动，促进教师迅速成长、优化课堂教学、适应新课程改革变化，也明白“教无止境”，并以此作为契机，明确今后教学方向，着实提高课堂教学质量，并利用评课时间组织教师研究、探讨、确定课堂教学的一般模式，学习他人新颖的有效的教学方法，反思总结自己的优势及不足，更好地促进自身专业发展，带动了学校实施和谐高效课堂教学改革，推进我校课堂教学改革更上一个台阶。

2、坚持集体备课，相互学习、共同提高。全体教师在完成当天教学任务的同时，能积极投入到提高自身业务上来，深入了解学生，交流管理学生的经验、技巧，认真探讨教学方法，适时上网观看高效课堂视频，学习提高自己，并下载优质课件资源，充分利用于教学，激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

3、为了促进教师专业化成长，学校扎实开展微型课题研修工作。语文组确定名为《语文阅读教学有效性》的探究工作，全体语文组成员积极投入研究工作，在学校形成一支较强的语文教师队伍，提升了学生的语文素养，促进学生养成了良好的阅读习惯，提高了多数学生的阅读能力。数学组确定名为《数学学困生转化研究》工作，全体成员积极调查学困生形成原因，认真分析、细致总结，根据类别探究转化措施，在探究中提升教师专业素养，减轻学生课业负担，培养学生学习兴趣，提高学科整体成绩。

4、为谋求发展，携手共进，我校联合东南六校，根据各校实际存在的优势和不足，集合六校在教学和教研工作中的实际情况，决定集中展示六校优势学科，集中讨论和研究六校在教学和教研中共同面临的问题和困惑，有针对性的开展了扎实有效的教研活动。通过六校共同体发展活动，达到了互相交流，互相借鉴，共同发展，充分发挥兄弟学校骨干教师作用，切实解决了课堂教学中存在的共性问题，在合作交流中生成新经验，并通过联动的方式贡献自己的智慧。

（三）加强教师队伍建设，促进教师素质提升。

1、利用大课间等开展丰富多彩的全员文体活动（太极拳、广场舞、拔河比赛、乒乓球、羽毛球等），增强教师体质；理顺工作思路，去繁就简，努力减轻教师负担，让教师更健康、更阳光、更轻松、更愉快；让学校成了教师的乐园。

2、重视业务培训，提高教师业务水平。学校以校本培训为主动力，加大新课

改培训的力度。完善了《校本培训计划》和《新课程改革实施方案》，利用教研组活动时间开展校本培训，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中活学活用，挑战课堂模式，开展了反思课堂新教法等一系列交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。“每周一训”雷打不动；根据需求，有目标、有主题，有效果。信息技术培训，全员参与，全员达标，纳入考核。根据上级的安排，本学期，我校有63位老师参加了远程研修。

3、抓好教师成长工程，创造条件，通过“走出去、请进来”的模式让教师增加了新营养，补充了新理念，借鉴了新方法，再添了新后劲；鼓励教师多读教育专著，不断加强学习，不断提高专业水平。完善骨干教师推荐机制，做好“名师”推选工作。

4、加强师德师风建设，倡导敬业奉献精神。要求全体教职工树立全局意识，发扬团队精神和协作精神；做到增强宗旨意识，坚定正确的理想信念；增强服务意识，切实转变教育观念和工作作风；增强职能意识，提高工作能力和工作水平；增强创新意识，创造性地开展工作；增强法律意识和自律意识，依法执教，严于律已，慎独内省，见贤思齐。用发自内心的真爱去感染学生，善于用“角色换位”的情感体验去想学生之所想，不唯成绩分数评价对待学生，体现“育人”的教育主旨。通过培训和教师互评、学生评教、家长评教等多种形式促进师德、师风建设。提升了教师职业道德水平，增强了广大教师敬业奉献的精神。

5、按计划有步骤地督促和组织了教师业务学习和理论培训，通过个人学习，教研组、例会集体统一学习等形式组织教师开展新课程理念、教育教学理论学习，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中活学活用，挑战课堂模式，开展了反思课堂新教法等一系列交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。为教师过五关（《教育理论关》、《教材教法关》、《课堂教学关》、《信息技术关》、《实验教学关》）做了准备。

（四）落实三级课程实施方案，开发具有学校特色的校本课程和综合实践活动。

遵照课程计划和课程标准，严格按国家规定的义务教育阶段课程开设要求开齐开好课程，开足课时。基于学生终身发展的需要，基于区域经济发展的需要，基于学生的个体差异，合理整合开发课程，重点开展综合实践活动、音体美、微机、科技、理化生实验、校本及地方课程，使我校的课程建设基本已成系列，初具亮点。为提高学生体质、健康水平，形成健康体魄，更好地学习生活，有效提升学生的综合素质。学校严格要求，层层把关，确保每天1小时阳光体育活动锻炼时间。

（五）强化音、体、美、信息等学科的教学管理，培养特长、张扬个性。充分体现“以人为本”的思想，强调“以人的发展为中心”。制定特长生培养计划，能够做到有目的、有计划地针对学生各自的特点进行了全面分析，制定了因材施教的培养策略，在具体培养过程中，注重发挥特长生的特长，力图使他们的特长得到更进一步的发展。引导学生积极主动参与，加强学生兴趣的发现、特长生创新精神培育、良好心理素质的培养等工作。通过认真上好课、抓好学校业余培训训练、组织好活动课以及比较健全的学生评价制度，使我校学生各自的特长都得到发展，形成了我校特长生的培养体制。

（六）加强各功能教室和教学设备的使用和管理。

建立建全仪器借还、器材损坏赔偿、仪器维修保养、仪器报损等各项制度，完善各类记录。充分发挥设备设施的使用效益，完善制度、秩序管理，制定了管理员职责，做好管理与使用计划、总结。实验课开全开好，实验教学做到规范化。充分发挥各功能教室的使用功效，规范建设管理，及时维护，最大限度发挥了服务教学和育人功能，保证了各功能教室的开出率和使用率。

（七）以活动为载体，努力提高学生综合素质。

（1）为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生确立积极的奋斗目标、价值取向和精神追求，汇聚起我校学生表达希望、凝聚共识、砥砺前行的正能量，学校开展了“演讲比赛”、“文明礼仪”、“学雷锋”、“美丽乡村，清洁家园”、“红歌大家唱”等活动。

（2）为了全面贯彻落实学校体育工作计划要求，丰富学校文化生活，提高全校师生的身体素质和运动技术水平，展现我校师生的精神风貌，培养顽强拼搏、团结协作的精神，我校4月份举行了春季田径运动会，整个运动会精彩纷呈，高潮迭起。这次运动会的举行，充分展示了我校学生良好的精神风貌，形成了“我运动、我快乐、我健康”的良好局面，对和谐校园建设、学生综合素质的提高也起到了积极的推动作用。

（3）为弘扬中华民族传统文化，促使广大教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平。我校开展了硬笔书法大赛活动，比赛要求全体学生全部参加，经过各班初选，评选出5名选手参加学校的决赛，最后各年级根据分数高低评出一二三等奖。这次书写大赛旨在使学生养成了良好的写字习惯、正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。把抓好写字教学作为自己不可推卸的责任和践行人们满意教育的实际行动，不断树立和加强教师对写字教学的责任意识，通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责

任感。在全校掀起练字、写字、热爱祖国文字的热潮。

（4）为了弘扬中华传统优秀文化，传承中华古诗文这一珍贵的文化瑰宝，促进经典诵读，激发学生学习语文的兴趣，提高学生朗诵能力，我校特举办本“爱我中华”诗歌朗诵比赛。本次比赛全员参与，学生激情高涨，通过此次比赛活动，在我校涌起了一股诵读经典诗词的热潮，极大激发了学生学习语文的积极性，对提高学生的语文素养起到了促进作用。

（5）为了加强校园安全建设，为青少年的健康成长创造一个和谐、向上的法制环境，给青少年营造一个和谐、平安的学习氛围，增强学生的法制意识和遵纪守法的自觉性，学校召开了法制教育报告会、法律讲座。通过这种形式告诉学生日常生活的中有哪些针对他们的陷阱，如何识别、自救、求助等。还要让他们明白有哪些权利，如人格权、受教育权等等，如果这些权利受到侵害应当采取何种方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代价。因为法制教育是一个普法的过程。遵纪守法的道理人人都懂，法制教育更要潜移默化地从青少年身边的事件起，从他们身边的事做起。

（八）强化安全管理，狠抓落实。

1、建立健全了各项安全管理制度。学校成立了安全工作领导机构，共由12人组成，组长：石红星，副组长：田振龙、魏峰，其他领导为成员，各班都成立了班级安全机构。学校与承包领导、各班、班主任、教师都签订了安全目标责任书。

学校安全管理制度齐全，操作性强。学校每天实行领导带班，班主任值班制度，节假日切实落实带值班制度，有专人看校。严格交接手续，从未出现过无人学校，确保是师生及学校安全。

2、勤检查，发现隐患及时整改。我校实行周检查，不仅检查教室、宿舍、院墙、厕所、灶房、教学楼、营养餐而且检查班级如何抓安全管理及安全教育工作。每班正常上安全课，有教案、有作业、有考评，学校充分利用班会、晨会、国旗下讲话及安全课对学生进行安全教育。在检查中发现问题，及时整改到位，提出了整改措施及时限要求。

3、加强活动管理，学校贯彻“安全第一，预防为主”的方针，教学过程中严格门卫制度，实行封闭式管理，由姜永随同志负责，不许闲杂人员进出校园，来人必须登记，从严管理教师，以《中小学教师职业道德规范》和《菏泽市教师“十不准”》约束自己，要求每次例会教师自查，校长督查。进一步为人师表；严禁教师体罚和羞辱学生。严格考勤制度和教师签到制度，每节课不留空堂，有教师管理，与班主任签订了《班主任安全责任书》，各班都加强了课外活动的管理工作。

4、加强宿舍管理。宿舍管理员在熄灯后就寝前做到查电源、查学生数、查门窗栓，查安全隐患四查工作，并且做了记录，实行领导值班、各室室长检查签字制度。教育走读学生晚上回家，必须结队而行，不单独行动。

5、加强教学楼管理。学校教学楼有安全警示标语，做到了上下楼不拥挤、单队慢性，实行尾课教师负责制。学校对教学楼的安全管理实行楼层教师管理制度。学校用电有专人负责。

6、抓好了交通安全管理。教给学生交通安全知识，使学生懂得安全知识。学校召开了“交通安全进校园”专题报告会，明确指出一年四季气候不同，同学们交通安全防范不能放松。同学们是祖国的未来，为了你的健康成长，请自觉遵守交通法则！

7、抓好了饮食安全管理。严格要求饮食从业人员，必须思想品质优良、身体健康，每年必须体检，持健康证上岗，穿工作服。严把食品原料采购关，加工关，实行索票制度，以防食物中毒，食品原料定期检查，加工规范操作，灶具、餐具定期消毒保持清洁、餐餐留样。后勤管理人员全部参加了暑期安全培训，魏峰副校长对炊事员进行了业务培训，使她们掌握了加工、储藏、消毒等技能。加强水源管理，确保师生用水纯净，学校向学生供开水。学校与派出所、管理所合作，加强周围摊点管理和校园周边治理，确保学生饮食安全，教育学生不到无安全卫生保障的摊点采购小食品。

8、认真抓好营养餐工作。有领导小组、有制度、有职责、有台账、有详细的记录，后勤有专人负责，做到每周餐餐不重样、营养搭配、安全用餐。

9、增强防范意识，提高反恐防暴能力。学校成立了巡查小组，职责明确，有反恐方案，教师适时进行了演练，对安保器材进行了分配，让教师熟悉使用方法。展开了严禁学生携带危险物品（刀具、火柴枪、棍棒等）进入校园活动。

10、提高学生应急疏散能力，本学期举行了防震防火疏散演练，增强学生自护自救能力。

11、抓好疾病预防管理。春秋季是流行病的多发期，如流感、脑炎、腮腺炎、乙肝、痢疾。学校能积极与镇卫生院联系做好预防工作。

12、扎实抓好汛期安全工作。有汛期安全制度、预案，学校发出了防溺水告家长书，制定学生外出请假制度，学校进行了暑期安全专题教育，使学生掌握汛期安全知识和防汛技能。

（九）抓好毕业班的教学工作。

认真抓好毕业班的教学管理工作。定期召开“三会”：毕业班教师会、毕业班学生会、成绩分析会。抓学生的辅导，跟踪好毕业班的教学进度及教学情况，及时调整毕业班的教学策略。

二、工作的反思

过去的一个学年，我们做了许多工作，开展了不少有益的活动，也收到了一定的效果，这是应该肯定的。但反思过去一年的工作，很多地方做得还不够，需进一步改变和提高。

（一）学困生转化工作收效甚微，教学质量亟待提高。

我校对学困生转化是十分重视，围绕这个工作专门开展了研究讨论，教师们也想了不少办法，但就是难于持之以恒的坚持，在平常的课堂教学中，很难看到教师分层教学，分层练习，课外分层作业，分层辅导。什么时候我们教师的课堂出现分层教学、分类要求、分层练习，就说明我们老师真的转变了教育观念，改革了教学方法，学困生转化工作就不再说一句空话，课堂教学质量就会发生根本性的提升。

（二）文化建设还要进一步加强，文化内涵不够丰富，学校文化历史积淀缺乏梳理。

结合学校办学特色，写好校史、建好各类陈列室、展室，通过资料记载和实物生动反映学校发展历程，激励学生继承和弘扬学校优良传统；要发挥成才校友在校园文化建设中的特殊作用，以其创业历程和成就，激励学生立志成才；精心组织开学典礼、毕业典礼等具有特殊教育意义的活动，提倡名人、前辈为学生颁发毕业证书和各类奖励；积极开辟第二课堂，不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操。

三、改进措施

（一）加强领导与规划，细化分工与落实，将教学此项工作贯穿于学校教学工作的始终，促进学校整体教学工作健康和谐地发展。

（二）增强教师自我成长意识，细化各项校本培训工作，通过丰富的形式和内容打开思路和视野，营造学习的氛围，使每位教师在不断发展的教学氛围中快速成长。

（三）提升教科研水平，课题研究整体上档次。

（四）进一步完善激励机制，通过考核、评比与行政推动，奖优罚劣，调动广大教师的工作热情。

（五）重视校园人文环境建设和教师人文素养的提升。努力营造健康向上、特色鲜明的“品味校园”、“绿色校园”、“文明校园”、“平安校园”、“和谐校园”。

过去的一年里，很多成绩值得我们自豪，很多工作值得我们总结，引发我们思考。在新的一学年，我们要克服不足，发扬成绩，以新的思想、新的方法去实现学校新的、更大的跨越。

篇2：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

（2014-2015第一学期）

杨楼中学办公室 2015年1月30日

杨楼中学教育教学工作总结

（2014-2015第一学期）

在过去的一学年里，我校在上级领导的关怀下，在全体教职工的 共同努力下，坚持贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，狠抓教育教学常规管理，使得学校各项教育教学工作取得了一定成绩。现将半年来的工作总结如下：

1、严格执行课程计划，按要求开全课程，上足课时，音、体、美、综合实践、微机等课安排专兼职教师上足上好。根据我校实际成立了各种兴趣小组，每个兴趣小组都有专任辅导教师，活动有计划，有记录，教师定时定期开展辅导或自主活动，教师从培养学生的艺术欣赏和表现能力入手，教学生学习各种器乐、舞蹈、声乐，使学生的演出水平大为提高，每年的文艺活动都搞的红红火火，书法、普通话、规范汉字比赛定期举办。通过开展综合实践、科学、史地课等活动课，使学生树立了正确的人生观、价值观、劳动观、科学观，学生热爱劳动，勤于动手，勇于实践，积极学习劳动技术和本领，学生自立自强成为生活的强者意识大大加强，为学生健康成长打下了坚实的基础。

2、切实搞好实验教学，提高学生的实际操作能力，激发学生学习兴趣，深化理性认识，达到牢固掌握知识的目的。学校立足实际，搞好了实验室建设，实验室、仪器室和准备室均符合《规范》要求，各类仪器按要求配备，仪器存放整齐，定期检查维修、防尘、防霉，完好率在95℅以上。实验室内各种制度完善，张贴、悬挂整齐，所有仪器设备的说明书、实验记录、报告完整，室内布置科学合理，体现了学科特点。在此基础上，学校要求教师按照理、化、生教材中的学生实验，认真备好实验课，学校则按教材中的实验数目检查教师的实验备课，查看学生的操作过程。促进了我校理化生实验教学的快速发展。

3、实施好新课程改革，搞好教研教改工作。学校成立了以校长为组长的教科研领导小组，健全了教研教改制度，制定学校科研规划，有长期规划和近期目标，有课题组学习制度、研讨制度、课题组科研总结制度，教研与公开课、观摩课、论文交流、质量分析相结合，依据教学动态及学生反馈效果督促教科研工作。建立教改教研奖励制度，主要从计划与实施、业务培训学习、教科研成果、教学质量四个方面，对各年级组的教研教改工作进行评价。对于成绩突出、取得成果的个人、学科小组、级部分层次进行奖励。通过引用、借鉴相结合、走出去和请进来的办法，促进新课程的学习，本学期学校积极组织教师参加县教研室组织的外出学习和培训，并组织教师到其他学校进行听课学习活动，学校规定外出学习的老师回校后，把新学的东西进行系统整理，并结合自己的体会、感悟，以公开课报告会学习形式进行有效的二次培训，半年来先后六十多人次外出听课学习，通过这些措施使教师提高了对新课程的认识，增强了教育改革的责任感，提高了主体意识，让学生成为学习的主人，也提高了能力意识，树立了新的教育质量观。

4、规范教师的教学常规管理。按照《杨楼中学教师考核细则》分年级组、教研组对教师的日常教学活动进行量化考核，加强和规范了教师的教学常规。另外教务处还加强常规检查，规范教学行为。每学期做到定期及不定期检查教案、批阅作业，并记录每一次检查结果，把抽查的结果反馈到教研组，对出现问题的教师限期进行整改，收到了较好的效果。各教研组每月举行一至两次观摩课，意在推广先进教法，把先进教学模式灵活贯穿于新课程教学之中。加强教师基本功训练，学校本学期举办一次教学能手公开课，教师可跨科听课，优势互补，增强学科综合意识。本学期进行六个一评选即：一次优质课评选，一次优秀教师评选，一次优秀教案、优秀论文评选，一次粉笔字比赛，一次钢笔字书法比赛。

5、教研活动正常开展。为了继续推行教学改革，努力打造高效课堂，在现有的条件下开展了以下活动。坚持教研组公开课常态化，每学期初，由教研组安排组内教师每人上报一节公开课，教研组报学校教务处，教务处统一汇总，保证了这项活动的落实。开展了学校数学优质课的评选活动，积极打造高效课堂。组织青年教师技能大赛，促进青年教师的在专业方面的成长。坚持备课组每周的集体备课活动，加强教师专业交流，促进课堂教学改革。

6、加强师德师风建设。积极开展2014年师德师风建设和“四德”工程建设，倡树一批先进典型，努力提高广大教职工的师德水平和“四德”意识，使社会主义核心价值体系内化为广大干部师生的价值取向、愿望要求和自觉行为。一学期来没有出现教师有偿家教问题及教师体罚和变相体罚学生的现象。

7、规范办学行为。学校开齐上足了义务教育规定的课程，没有出现挤占音体美课程的现象；学校从制度上保证了学生每天一小时的体育活动时间；经查学校没有出现私定教辅资料和复习资料的现象；在校学生巩固率达到100%。坚持民主管理，积极推进政务分开和校务公开，推进依法行政和依法治教工作。充分利用教职工大会、民主生活会、意见表等形式，认真听取教职工的意见和建议，接受教职工的监督，保证了学校校规校纪、重大决策以及教师教育教学行为的合法性、规范性和科学性。因此，教职工满意度很高。

8、加强学校安全教育工作。根据我校本学期的工作要点，我们在开学初重新修订我校安全管理和学生管理等相关制度，明确各部门工作重点任务；做好值周、值班和日常管理工作；利用升旗仪式、黑板报、手抄报和广播、主题班会等多种形式对学生进行宣传和安全教育，并组织初

一、初二进行了安全知识竞赛；组织各处室相关人员进行安全隐患排查，做好安全台账，并及时整治，消除隐患；邀请镇派出所领导来校做法制报告会，使法制和安全意识深入人心，落到实处，人人重视，防患未然。半年内，无安全事故发生。

9、以活动促进学生的思想教育，加强德育建设。本学期举行了春季运动会、家长会、毕业典礼、乒乓球选拔赛、清明节祭奠烈士、学雷锋活动、文明交通进校园讲座、地震逃生演练、庆祝教师节、法制教育报告会、歌咏比赛、学生书法比赛、汉字听写大会、开学典礼、心理辅导讲座、经典诗文诵读比赛、文明礼仪演讲比赛、会操比赛、推普、湖西大舞台、元旦联欢等，让学生们达到相互学习、相互促进的目的，活跃校园，强化德育的积极作用，寓教育于各项活动中，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱家乡、热爱集体的意识，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识，提升广大青少年学生思想品德水平、创新意识和学习能力、身心素养，培育具有承担重任精神和远大理想。通过各项活动的开展，激发他们的学习兴趣，推动素质教育、推动自新的起点，提高我校学生的各种能力，让他们学会如何做人，如何做事，如何待人，达到陶冶人、教育人、培养人的目的。

10、继续加强了班主任队伍建设，提高班主任育人水平。（1）进一步完善和推动班主任工作常规；（2）坚持每周一班主任晨会制度；（3）我校充分利用主题班会、升国旗等进行德育教育，此活动已成为我校的德育品牌活动，本学期召开的主题班会，内容丰富，有创新，教育意义大；（4）组织班主任参加了两期培训和两次班主任经验交流会，提高班主任的职业道德水平和管理水平。（5）评选优秀班主任和优秀班集体，鼓励先进，提升素质。

11、发挥校园文化建设的作用，极力推广阳光体育活动。将“情智并举，德行天下”、“我运动、我健康”和“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的理念深植于师生的心中，组织教师跳舞和学生踢毽、跳绳、等活动；书法、绘画、学生作品展览；组织学生到综合活动实践基地开展种植活动；参与了全县的弘扬民族传统文化活动；开展了普通话、汉字听写、手抄报、黑板报竞赛。

12、我校积极创设良好的校园育人环境，实施了校园“绿化、硬化、美化”的三化工程，道路、楼前广场和活动场地全部柏油或水泥硬化，我校硬化面积已达到了1万多平方米，绿化面积也达标，大大改善了学生的学习环境和教师的工作环境。我校设施较齐全，环境优美，管理科学，师资力量雄厚，文化氛围浓郁，各项工作取得长足的进展，形成具有自身特色的管理体系、教学模式。教育教学活动丰富多彩，教育教学质量稳步上升，得到了镇党委政府和教育主管部门的认可和好评。

篇3：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

一、《中学历史、地理教与学》2015年度全文转载的中学历史教育论文统计与分析

1. 栏目设置情况分析

栏目设置情况可以较全面地体现期刊的办刊宗旨和办刊特色,有效地反映学科的研究倾向和研究热点,起到引导读者阅读和指导作者撰稿的作用。2015年,《中学历史、地理教与学》设置了25个与中学历史教育相关的栏目,全文转载了98篇中学历史教育论文。从表1可以知道,论文转载数量比较多的栏目是《教学研究》《学科视点》《教学策略》《教材分析》和《教学设计》等。需要注意的是,《中学历史、地理教与学》在2015年设置的与中学历史教育相关的专题栏目多达11个,具体为《历史教学设计》《历史概念教学》《学科核心素养》《历史教师专业成长》《价值观与历史教学》《探究教学》《问题教学》《教学目标确立》《高三复习教学》《2015年高考试卷评析》和《历史故事运用》。其中,专为历史学科设置的专题栏目有《历史教学设计》《历史概念教学》《价值观与历史教学》《历史教师专业成长》和《历史故事运用》,一共转载了16篇论文,其他专题栏目则是历史与地理两个学科共有。在这些专题栏目中,每年都出现的是《高考试卷评析》栏目。与2014年的专题栏目对比分析可以看出:2015年我国中学历史教育更加重视历史学科核心素养、历史教育价值观以及历史教学方法等研究。

2. 源杂志转载中学历史教育论文数量分析

《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的历史教育论文来自25种不同的期刊(见表2)。《历史教学》《中学历史教学参考》《教学月刊》的论文转载量排名前三,一共被转载了45篇论文,大约是全年论文转载总数的46%。由此可知,这三大期刊是宣传和促进我国历史教育发展的重要刊物。另外,《中学历史教学》《历史教学问题》《教学与管理》《中小学教师培训》《江苏教育》等教育类期刊也发表了一些高质量的历史教育论文。

3. 作者情况分析

(1)作者合作情况分析

统计分析论文作者的合作情况,能直观地认识全国不同单位之间在历史教育研究领域中的交流状况。在《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的中学历史教育论文里有16篇合作论文。其中,高等院校、教研部门与普通中学的合作论文有7篇,约占总数的44%。在合作论文中,同单位以及同省不同单位合作的论文有10篇,跨省合作的论文有6篇,占合作论文总数的37.5%,较2014年相比有所增长。历史教育研究应该提倡跨地区、跨单位的交流探讨,利用信息化条件更好地开展历史教学研讨,通过不同活动与全国各地的历史教育工作者交流合作。

(2)第一作者所在单位发文分析

《中学历史、地理教与学》2015年所转载中学历史教育论文的作者来自80家不同的单位。其中,有2家单位的论文转载量为3篇,分别是广西师范大学历史文化与旅游学院和四川省成都树德中学,还有16家单位被转载了2篇论文,分别是北京市教育学院丰台分院、东北师范大学历史文化学院、南京师范大学教师教育学院、陕西师范大学历史文化学院、上海师范大学人文与传播学院、福建省宁德市教师进修学院、江苏连云港市教育局教研室、浙江外国语学院社会科学教研部、浙江省海宁市教师进修学校、人民教育出版社历史编辑室、江苏省南菁高级中学、江苏省大港中学、江苏省常熟市中学、江苏省苏州工业园区第二高级中学、江苏省锡山高级中学。

较高,状态活跃,在2015年发表了更多高质量的研究成果。而江苏、浙江、北京3省市所发高质量论文数量排名前3,表明这3个省市的中学历史教育研究水平较高,这可能得益于其教育部门和历史教育工作者对中学历史教育研究的重视。

(4)第一作者单位所属系统分布

根据第一作者所在单位的系统归属能够知道,我国中学历史教育研究的生力军分布在哪些单位系统,不同单位系统研究中学历史教育的活跃状态以及研究能力。第一作者单位所属系统大致可分为高等院校、普通中学、出版社和编辑部、教研部门四大类,本研究中这四类单位系统的第一作者比重分别是32.65%、50%、2.04%和15.31%。据此可知,普通中学是研究中学历史教育的主阵地,高等院校和教研部门的研究者也成为研究我国中学历史教育的主体力量。

二、2015年中学历史教育研究热点

1. 历史课程研究

“当学生完成学校历史课程的学习后,他们应该知道些什么?他们能够做些什么?如果学生完成历史课程的学习后仅仅积累了一些需要记住的历史事实的话,那是远远不够的”[2]。历史学是一门人文社会科学,而中学历史课程具有不可替代的价值承载功能。一节好的中学历史课,不但要让学生掌握历史知识,而且还应该熏陶学生的人文精神,提升学生的人生境界。马维林、黄敏指出:历史教学的最高目标应该是价值引领。历史价值教育要培养学生的历史意识和求真、扬善、唯美的情怀,提升学生的人生境界,引领学生感悟时代精神,增强学生的社会责任感,拓展学生的历史视野,培养学生的全球意识,让学生懂得尊重各国文化和关心人类共同命运(第6期)*。唐琴、石晓健认为承担公民教育任务的历史课堂忽略了“人”,弱化了历史教学的教育价值;把历史学科教育价值概括为“历史思维能力的培养”和“历史价值判断能力的孕育”;主张通过构建学术性课堂促进学生历史知识、学科素养和历史意识的发展,帮学生树立正确的人生观、民族观、历史观和时代观,倡导适应时代需要,符合社会进步和世界潮流的价值立场;认为人性教育、公民教育、和平教育等构成了21世纪历史新课程基本的“时代性价值取向”(第6期)。倪仲指出历史教学中“一分为二”式的评价过于简单化和公式化,简单套用“一分为二”式的评价导致了历史教育价值缺位;主张历史教师就应该大胆摒弃“一分为二”式的中庸评价方式,理直气壮、旗帜鲜明地亮出自己的观点,表明我们的价值取向,这样的历史教学才是真正用价值引领学生(第6期)。历史教育是一种历史认识教育。历史课程的终极目标就是让学生通过学习历史,形成自己的历史认识。陈志刚认为历史教师应当在课程实施中进行正确的历史认识教育,帮助学生形成富于社会批判和建设精神的现代公民素养,获得基本的历史思维能力(第6期)。王凤侠也指出历史教育的目的是促进学习者健全成长,对其灵魂以价值引领;历史课仅有史实、仅做事实判断是不够的,还必须有价值判断;历史教师应抓住历史认知和价值观冲突的问题锻炼、提升学生的历史思维能力(第5期)。

历史教育总目标的实现需要具体的教学目标的达成。徐赐成认为教学目标、课程目标、教育目标是相互作用的系统问题,拟订教学目标应该是教育总目标在具体教学内容和情境上的投射。因此,拟订历史课堂教学目标必须有完整的教育视野,从教育教学的本义出发关注学生的主体认知地位,以历史教育的价值和功能为本。他认为历史教育功能一是存续文化传统,二是增进社会理解,三是资佐现实发展。历史教育要以教育目标理论研究为据,把握行为主义、认知主义和建构主义的大致发展线索,了解教学目标分类学的基本思想(第7期)。

2. 历史教学策略研究

“教学策略是教学步骤、方法、手段或技术的总称”[3]。历史学是一门富有生命力与思想的人文学科,时间跨度大,文化内涵深厚,因此历史教学总是存在一些困境,例如学生缺乏学习兴趣,难以深刻理解历史现象,不能生成复杂的历史思维。要解决这些教学困惑,郭子其认为教师应深思教育情境下的教学策略,通过营造知情交互的情境帮助学生进行位置记忆,促进学生灵活运用知识、习得迁移能力以及形成批判创造性思维(第3期)。历史教学不可能依靠灌输得到理解和内化,需要师生交流对话与教师的适当点拨。方颖基于对话教学的新型教学形态研究了“心理契约”理论下的高中历史对话教学策略,认为在对话中建立以“安全感、信任感、责任感和共情心”为基础的“心理契约”,有助于师生相互理解,增强交流意愿,实现思维交互和情感共鸣,师生成为学习共同体,提高教学有效性(第7期)。卢晓华认为点拨法能帮助学生深化对历史问题的认识,借助“互动”“情境”和“评价”等手段帮助学生回到历史现场,在看似浅显处点拨使学生逐渐深化认识,在思维盲点处点拨使学生厘清分析路径,点明历史线索,扫清思维盲点(第6期)。为了实现课程目标系统,帮助学生形成对所学知识的整体认知,陈善松和吴国雄倡导整体性教学策略。他们建议在实际教学中,不论是教学目标的设计,还是教学过程的实施,都从学科系统和学生实际出发,进行整体认知建构,通过整体设计教学目标、整体梳理历史脉络以及整体认知历史要点进行科学、有效的历史整体教学(第9期)。

“历史是历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程,是现在与过去之间永无休止的对话”[4]。要学生深刻理解历史现象,生成复杂的历史思维,郭子其认为历史教学应该重视诠释方法的价值,引导学生将自我的经验与智慧融入历史发展进程中,设身处地地理解历史,以获得丰富而开放的意义,从而达成深度认识,获得明了的历史见解(第11期)。沈素英则认为历史教学应该站在文化视野的高度,在课堂教学中创设富有情感的、有利于学生释放潜能的文化背景,通过对教学内容的选择与重组、整合与探究,将学习知识与培养能力结合,培养能力与提高认识并重,融合理性与人文精神,开阔学生眼界,启迪学生智慧,促进学生掌握方法、形成价值观和确立人生目标与理想(第8期)。

3. 历史教学方法研究

长期以来,历史教学习惯于向学生灌输大量的学科概念、观点和原理,如果学生记住了这些知识,并能在各种测试中准确地予以复述,就被认为学生已经掌握了知识。然而,这样的“掌握”是受到质疑的。因为在这种情况下,这种知识的学习并没有触及理解过程及学生内在洞察力的培养。所以,陈新民认为应该重视历史教学设计和开展主题探究活动,让学生经历跨学科、多角度思考和探究问题的学习过程,促进学生理解能力和综合思维能力的发展(第4期)。为使历史探究性学习更有效,更好实现历史课程目标,作为历史课堂的主导者必须在学习主题、课程资源、学习内容、学习方法、问题情境等方面进行有效的设计、开发和重新建构(李南亮,第4期)。历史教学中探究性问题的设置应依据循序渐进的原则,从事实性问题入手,设计解释性问题,进而推进评价性问题,引导学生通过逐步思考,形成对所学历史知识的深入理解,提升对相关问题的认识。其中,事实性问题是基础,解释性问题是深化,评价性问题是升华。只有这样,学生在面对“你有什么启示”“你怎样看待”“你有什么想法”等问题时才不会出现哑口无言、信口开河、语无伦次、生拉硬拽等现象(吴波,第5期)。

现行历史教科书的历史叙述方式过于学术化和概括化,缺少鲜活的史实和生动的故事。为让学生生动地了解历史,有效地理解历史,应该把历史故事引入历史教学课堂(刘强,第12期)。虽然历史叙事有否定历史记录客观性和史学求真可能性的嫌疑,但如果学生能在历史叙事中自主地生成问题提出质疑,在有趣的故事中得到对历史更深刻的认识,将更加彰显出历史故事所蕴含的巨大张力(虞森,第12期)。

4. 历史教材研究

教材有狭义和广义之分。狭义的教材指教科书或课本。广义的教材指可用于教学的一切材料,即一切体现课程内容、承载课程价值的文字和非文字材料。教材分析主要是对教科书的分析。如何正确分析和使用教材是课堂教学中首先遇到的问题。姚锦祥指出,课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,分析教材首先要分析与其相关的课程内容,从内容标准的表述明确所要学习的知识及其要求,从内容标准的结构体系明确所要学习的主题与价值,其次要在分析教科书课文系统和课文辅助系统的基础上整合出教学的内容和方法(第6期)。

教科书是依据课程标准编写的最为重要的教学材料和教学工具,是重要的课程资源。教科书中分布着许多习题,有的在课中,有的在课后,形式丰富多样,有选择题、连线题、表格题、读图题、列举题、材料题、实践题(查资料、做社会调查)等。干学展和董敏认为教科书中的习题是重要的课程资源,不同题型的习题具有不同的思维力训练功能,是学生巩固基础知识、掌握基本技能和促进思维发展的重要手段,在教学过程中发挥着不可替代的重要作用。(第9期)。

新世纪历史教科书研究存在的边缘化问题有历史教科书内涵与外延研究、历史教科书功能与作用研究、历史教科书性质定位研究、历史教科书评价理论研究以及历史教科书制度研究(张天明,第4期)。新课程历史教材与老教材相比,虽然取得较大进步,但仍然存在各种问题,例如教材编写结论抽象化、叙事简单化、人物脸谱化以及评价教条化,所以历史教师不仅需要树立正确的教材观,实现由“教教材”向“用教材教”的转向,还需要加强专业阅读,熟悉更丰富的史学成果,提高课堂教学的有效性(高海红、刘波,第8期)。

三、中学历史教育研究的路向展望

1. 历史学科核心素养研究

核心素养是知识经济时代对人的培养的要求,是为了适应信息化时代的到来和挑战而诞生的概念。历史学科核心素养,是指具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力。历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为核心任务,帮助学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是历史课程的中心,课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等都要为有效完成这一核心任务而服务。

历史学科素养是重要的人文素养,胡军哲把历史学科素养归纳为准确通达的历史时空观念、求真求实的历史证据意识、回到现场的历史思维特征、观照现实的历史价值引领以及合乎逻辑的历史推理意识(第9期)。历史学科素养属于心理品质范畴,学生并非一朝一夕就能形成历史学科素养,它需要教师不断地探索优化历史教学的方式方法。金亚素认为学科素养的达成要历经顶层设计、微式教研的过程,从设计到实践,从中观到微观,从“培养什么样的人”到“怎样培养人”,解决好这些关键问题才能服务于学科核心素养的培养。她把“时空观念”“历史认识”“区域认知”“家国情怀”“综合联系”“社会参与”作为本学科最核心的素养。她认为从学科核心素养的含义出发,以最基础、最核心的学科知识、方法、观点作为遴选教学关键问题的主题,起到提纲挈领、谋篇布局的作用。所以顶层设计就是确立教学关键问题的骨架、方向与范围;在顶层设计框架下再设定教学目标,实施教学方案方能达成学科素养(第9期)。刘俊利、骆增翼则认为史学素养的研究,奠定了“人性化”课堂基础。中学历史课程教育价值可以概括为六大意识,分别是时空意识、现实意识、证据意识、问题意识、融合意识以及分层意识。可以通过解构教科书、研读史料、提炼学习问题以及概括教学主题培养学生的学科素养(第9期)。

2. 史观与历史教学研究

唯物史观、文明史观、现代化史观和全球史观等不同史观的研究内容和研究方法不尽相同,但这些史观的研究结果一定是殊途同归的,那就是分别从不同的视角研究人类文明的成果以及未来的走向。因此,如何更有效地运用史观开展历史教学是一个值得我们中学历史教师思考的问题。

闻海娇认为历史教科书的编撰淡化了“五种社会形态理论”,是在唯物史观为指导思想的前提下突出体现了文明史观。所以在历史教学中要运用文明史观的观点及其方法论分析和评价历史问题,从宏观上把握农业文明和工业文明两大纵向阶段,从横向上全面理解文明的内容,承认人类文明的多元性,重视至今仍有重大影响的文明成果,注重交往在文明进程中的作用,辩证看待文明的成果与代价之间的关系,重视社会生活的内容,以更好地指导中学历史教学(第1期)。刘冬梅则认为应该运用全球史观提升历史教学意义,因为全球史观给我们提供了一种视野开阔、思维开放地看待历史的全新视角与方法。致力通过跨学科、长时段、全方位地探讨和关注人类生活层面的相互联系与互动,尤其是关注跨越地域和种族的互动与交流,诸如对人口的迁移、疾病的传播、帝国的扩张、生物的交流、技术的转移、思想观念和信仰的传播以及自然生态环境的变迁等的全方位、多视角的观察与解读,既能为我们历史课堂处理相关内容提供教学素材,还能为我们培养学生的历史意识、文化素质和人文素养奠定基础(第8期)。

3. 历史教师发展研究

赵亚夫指出当下教学乱象下的无序、无感、失范、失位的状态,提倡历史教师理应知晓自己的学科教育学,在专业上找到自己的专业幸福感(第10期)。刘洪生认为中学历史青年教师的课堂教学困惑主要有教学理念上的唯教材论,对教学内容把握不清,课堂教学信息技术唯课件马首是瞻,教学活动组织一味追求课堂气氛等问题。他建议通过组织教材分析专题报告会、试题分析研究活动,参与课题研究,举行教学比赛、读书沙龙等活动帮助历史教师实现专业成长(第8期)。

4. 历史教育测评研究

表现性评价作为过程性评价的重要方法,正逐渐成为高中历史学科学业评价的主要方式。表现性评价的标准称为表现性评价量规。马晓丽认为一个完整的表现性评价量规应该包括活动主题、评价内容、权重设置、程度描述、评价标准、评价主体以及评价方法和评语建议,在创制表现性评价量规时应注意把握好适切性、可操作性和参与性原则。根据国内外的研究经验和实践总结,她提炼出的表现性评价量规程序为解读课程标准、确定评价内容、明晰要素特征、选择量规类型、描述评价等级、拟定评价量规以及修正完善标准(第2期)。

每年高考过后的全国热门话题之一就是对高考试题的评析。中学一线历史教师通过研究解读并借鉴文章对高考试题的评析,可以深刻认识高考试题的总体面貌及其命题趋势,把握不同题型并总结其答题方法,从而进一步反思和改进往后的日常教学,有针对性地进行复习和备考指导。冯一下认为2014年方法类试题数量急剧增加,这将导致史学方法类试题作为一类相对独立的试题出现在高考历史试题中,并推动高中历史教学重视史学方法渗透。所以高中历史教师应该深化对方法目标的认识,更多地了解史学方法,科学地制定史学方法教学策略。(第1期)郭子其认为高考历史试题品质的优劣在于是否立足于人的历史思想与价值来考查历史思维,2015年新课标全国卷Ⅰ、卷Ⅱ第40题强调历史人物的活动与人的历史思考,强调时代特点与思想内涵的历史性思维,强调思想价值的渗透与思维能力培养,富有历史的时代气息,考查了多样多层的创新思维能力,而且试题设问具有开放性,关注考生的鲜明个性,应该引起我们高度重视(第12期)。

四、结语

根据《中学历史、地理教与学》2015年全文转载的历史教育论文数据统计发现,一线历史教师是中学历史教育研究的主体,教科研部门和高等院校尤其是师范院校,也是历史教育研究的重要力量;合著率未见明显的变化规律,高等院校研究者和中学历史教育研究者的合著情况增多;标注参考文献的意识较弱,但这种情况正在好转。与此同时,被转载论文的平均引文数量和引文比例,说明我们的中学历史教育研究还处在主观总结为主的“经验型”阶段,而非“学术型”阶段。

据此,笔者对历史教育刊物、中学历史教育研究群体提出以下建议:一是中学历史教育研究者是背负重任的开拓者。从现有的情况看,一线历史教师仍将是中学历史教育的主要群体,而高等院校和教科研部门的历史教育研究者仍将肩负着将历史教育研究引向更高处的任务。研究者还应关注中学历史教育中的教师和学生,从以人为本的角度加强对历史教育主体的研究。二是历史教育期刊为中学历史教育研究提供更好的平台。杂志需要关注理论又重视实践,亦要呼吁关注中西部地区的中学历史教育现状,引起中西部研究者的重视,也可以以杂志为媒介,加强东、中、西部研究者之间的交流。

注释

1*本文在标注引用人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》所转载的论文时均采用夹注的方式;引用的其他文献则采用篇末注标注方式。

2[1]张家辉,哈斯塔娜,乔丽娜.2005-2009年《地理教育》文献计量学分析[J].地理教育,2010(12):45.

3[2]Peter Seixas,BENCHMARKS OF HISTORICALTHINKING:A REMEORK FOR ASSESSMENT INCANADA[P/ON].[2016-09-23]http://historicalthinking.ca/sites/default/files/files/docs/Framework_EN.pdf.

4[3]皮连生.学与教的心理学(第五版)[M].上海:华东师范大学出版社,2009:175.

篇4：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

我市2015年度教育工作会议隆重举行，全市中小学领导班子成员、教研中心领导班子成员及全体教研员，职能部门、特教学校主要负责人，教育局机关中层以上干部，共计340多人参加了会议。会议由市教育局副局长主持，并宣读了《2015年全市教育工作要点》。

教育局局长王海波做主题讲话，局长在讲话中简要地总结了过去一年全市的教育工作情况。指出：2014年是乳山教育全面丰收的一年，在高中教育、义务教育、办学条件、教师队伍素质、教科研工作、教育管理和服务、安全维稳和党风廉政建设等方面都取得了长足的进步，在一些薄弱环节和薄弱工作上均实现了新的突破。主要体现在以下几个方面：“两个历史性突破”：教育教学质量取得历史性突破，省级规范化学校创建工作取得历史性突破;“两个初见成效”：体卫艺工作初见成效，信息化建设工作初见成效;“三个显著提升”：办学条件显著提升，教师队伍素质显著提升，教育管理和服务水平明显提升;“一个巩固和加强”：安全维稳和党风廉政建设得到巩固和加强，为教育事业发展创设了平安稳定的环境。

关于新一年的工作，王海波要求，全市上下要进一步明确教育“均衡高位优质发展”、实现“教育现代化”的目标，牢固树立“改革创新、进取有为、争先创优、攻坚克难”四个意识，进一步优化办学条件，更新办学理念，提升办学效果，争创领导认可、群众肯定、社会满意的优异成绩。

篇5：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

七年级数学科教学工作总结

拟写人：

本学期本人能服从学校的工作安排，为了能圆满完成学校教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为总结过去，挑战明天，更好地干好今后的工作，现将本学期本人的教学工作小结如下：

一、教学工作

（一）自身工作

1、备课

认真备课，不但备课而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真批改作业。

2、上课

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（二）学生方面：学生不重视该科，上课的时候不认真，大部分学生不能专心听讲，课后也不能认真完成作业。作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。

二、业务方面：

认真备课，不但备课而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考 虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

认真批改作业, 布置作业做到精读精练。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

三、取得的成绩：经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌学,倒至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。如何解决呢? 这些都有待 以后改进。

四、存在的问题：

学生不重视该科，上课的时候不认真，大部分学生不能专心听讲，课后也不能认真完成作业。作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。

五、下一步改进措施：

1、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不加思考，所以必须严格要求他们。

2、注重打基础由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。

篇6：2015年度杨楼中学教育教学工作总结

2014—2015学年度中学教师年度工作总结

时光清浅，岁月留香。不知不觉，一个学期的工作悄然落幕。但那曾经的故事，或高亢，或婉转，或激越，或平和，连成一串串音符，谱成一首岁月的歌，在耳边浅吟低唱；那些过往的人们，或或相识，或走近，或离别，都化作或浓或淡的色彩，勾勒出一幅美轮美奂的画，在眼前熠熠生辉„„

一年的行走，一年的耕耘，也许没有耀人的成绩，但我知道自己这一年走得很辛苦，也很扎实，痛并快乐着，煎熬并幸福着，当一切的故事都成为过往，经过时间的过滤后，才发现，这一年馈赠给我丰厚的礼物——--我在改变，我在成长；然后我引领着我的学生也走上了改变和成长之路„„

我们近在咫尺，却又远在天涯

“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你”用这首小诗来形容我和七八班孩子们的相识再恰当不过了。记得来京之前，许多朋友都告诫我——北京的孩子不迷信权威，这里没有一呼百应，他们个个身怀绝技，视野开阔„„让我做好心理准备，可是第一节课我还是被吓到了——孩子们嘻嘻哈哈，散漫随意，翘着二郎腿的有之，说几句小话喝几口水更是小事一桩，有个女生一直在说笑，我走到她身边提醒，她竟然说：“那么多说话的，干嘛就说我呀？”我笑着说：“你先改了，你先受益呀！””凭什么？’一脸的理直气壮，一脸的满不在乎。我没有见过这阵势，这种上课，谈不上什么思想的交流，智慧的碰撞，学生连起码的规则意思和敬畏课堂之心都没有。可以说，最初的日子，上课是折磨，下课是逃离，每天的备课都会有“为谁辛苦，为谁甜”的惆怅„„

课堂是我安身立命的家园，是我体现生命价值的地方，我虔诚的爱着这方天地，它在我心中是神圣的。可“阵地”失守、”家园”离散，我内心的痛苦可想而知了。朋友劝我，这就是北京孩子的特点。可我这人喜欢较死理，首都的孩子就不需要遵守课堂规则吗？首都的孩子就不需要倾听和专注吗？一些放之四海而皆准的基本规则就不能在这里用吗？”教育就是培养习惯”，而教育的成败最终取决于良好的习惯是否养成，这是真理，亘古不变！

所以，我开始了我“自我拯救之路“。利用每天课前一分钟，开始慢慢的引导孩子们，用一种他们能够接受的方式，让他们认识到自我约束的重要性。我将自己想说的话写成文字，和他们交流。并把自己的话以“课堂箴言”的方式，一点点的告诉他们。从 “课堂是神圣的”、到“用规则看守我们的课堂”，再到“倾听是美德”，又到“让我们的课堂学习更有效率，有效果”，再到“静阅读，深思考” “群居守住口，独处守住心”„„

“ 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，慢慢的，我终于感觉到了许多学生真的开始思考和表达了，而不是游离主题或者说一些嘻哈之语。他们的表达也许不完整，没有什么清晰的思路，但孩子们的思想之火在点燃。他们的变化让我轻松了不少。

但因为我有课堂洁癖，喜欢关注每一给孩子，喜欢看着他们的眼睛上课，喜欢出其不意的提问那些神游的孩子„„有些散漫惯了的孩子颇有微词，他们开始产生深深的怀旧情绪——以前的语文课都好呀，能听到很多有趣的故事，没有这么多的问题，没有这么多的规矩„„„他们虽不明说，但这股暗流还是能明显的感觉到，我觉得和几个孩子心灵距离很远，我们虽然近在咫尺，但我们又远在天涯。偏偏我是一个极其在乎学生感受的人，他们内心的抗拒和疏离我特别在意，“亲其师 信其道”，没有心灵的契合，教学的效果会大打折扣。我不想以强势压人，“惟贤惟德 能服于人“呀！我一直在苦苦思索着。

我的爱永远在那里 不增不减

“你爱或不爱我，爱都在那里，不增不减；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去” 相传这是六世**仓央嘉措写的一首诗。老师与学生相处就必须有“不离不弃”“以心换心”坚守精神。但老师的爱要有限度，增之一分则为宠溺，减之一分则为放弃。在我努力建构课堂新秩序的同时，又尽力开启了我和学生的心灵之门。

作为语文老师，用文字和学生倾心交流是我们的强项。我们以组为单位，写“循环日记”，我利用写评语的机会，和每一学生坦诚交流；对于课堂上他们每一点进步，我都写进课后反思，然后利用课上时间念给他们听；对于那些有些小想法的同学，我鼓励他们敞开心扉，说想法，提建议„„。还记得第一次评改他们的作文，发现他们内心潜藏着一个无比丰富的世界，于是我为他们写了一首诗

不是你看到的那样

不是一切嘻哈的背后

都没有思维的羽翼在飞翔；

不是一切随意的背后，没有深刻的理性之光；

不是看似随意的停泊，就是放弃在追梦的路上。

不，不是你看到的那样！

一样的顽皮善良

一样的昂扬向上，一样的叛逆嚣张

一样的侠义心肠

由表及里是一段很长的路，收起你想当然的模式和判断

换一换你自以为是的老眼光。

不是一切缓慢就不能飞翔，不是一切缺点没有改变的力量，不是一切启程能决定最终的较量！

路还长，梦飞翔，谁能阻挡？

寒假前，我特意给他们写了《感谢中途遇见你》作为新年礼物。寒假开学，他们的变化让我欣喜，我又写下了《改变，在悄然之间》作为见面礼送给他们。一行行流淌着真情的文字，虽不华美，但却浸润着彼此的心田。

孩子们的变化是惊人的。再也不会为课堂上此起披伏的小意外打扰了，孩子们变得专注了，宁静了，偶尔几个调皮鬼有些小状况，只需瞄上他（她）一眼，他（她）就会不好意思；他们似乎也习惯了我的“读心术”，走神的，发愣的，我轻轻呼唤一下，他（她）常常会心一笑，收回飘飞的思绪。，课堂的“箴言”没有了市场，他们已经不需要我的说教了。“课前热身”变成了课堂听写和课外积累的背诵，每天课前五分钟，我们坚持听写字词、古诗文，坚持背诵一段自己积累的优美文字„„听写时，学生们争先恐后，背诵时，他们又凝神静气，让记忆细胞高速运转，驾驭语言的能力就在这日复一日的“玩”中累加着；而面批作文，又让我和每一个学生有了深入交流，他们的作文水平显著提高，师生情感越走越近„„我仿佛是一个贪婪的掘宝人，带着孩子们永无休止的挖掘着自身的宝藏。

每每回忆起初相识的种种困惑和迷茫，我常常惊诧于孩子们的可塑性，也对教育的力量有了更为坚定的信仰。是他们让我认识到每一个孩子都是一个沉睡的巨人，我们要做的就是唤醒他；每一个孩子都是一朵待放的花朵，我们要做的是携一缕春风等待他；每一个孩子都有改变的力量，我们要做的是高擎着信任的灯盏召唤他。

天空会留下翅膀的痕迹，因为我已经飞过，相聚的日子总是很短，离别的脚步总是很快。在大大小小的考试中，在铺天盖地的试卷中，我和孩子们的学习之旅进入了尾声。泰戈尔曾说过：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过”，但我一直不太喜欢这句话，我觉得”天空会留下翅膀的痕迹，因为我已经飞过”。是的，一年的相处，虽不曾奢望硕果累累，却也有一地的繁花，绽放在时光的深处——-

语文的学习是慢功夫，这一年，我也许没有在成绩上创造神话，但我却能明显感觉到学生的变化，他们的表达能力和思维能力在提升；他们作文的风格在变化，更有真情了，更有内容了；他们披文入情的阅读习惯逐步形成„„8班王**写道：“以前您叫我回答问题，我总是支支吾吾说不上来，心里充满对您的怨恨，觉得你是故意找我不会的题难为我。后来，我慢慢学会了思考，能试着表达自己的想法了，您鼓励我，表扬我，让我知道语文学习不难。” 还记得程**在《因为有你》的作文中写到；”我讨厌语文，喜爱理科。知道1894年后中国人看日本人后的感觉吗？对了——--就是讨厌！这就是我对语文的感觉。当升入初三后我看见了一道曙光。那天我第一次见到您——-我的老师，我觉得我有希望了。”而这个讨厌语文的孩子，后来的作文多次成为班级范文。还记得一个总喜欢在背后切切察察的孩子，在我不厌其烦地几次给他批改作文后，他回家和他妈妈说：“王老师真的很好„„"还记得在离别的那一天，七班一个女孩通过QQ发给我的一首歌——《记得我爱你》„„

有什么比看到学生的改变和成长更快乐的事呢？

和学生的相识与相处，我用诗将一个个瞬间记录下来，将平淡的日子串联起来，在最后一节课上，我同样为他们写了一首诗，为暂时的离别，也为明日的启程。

告别在夏季

——写给即将毕业的学生们

似水流年，陪伴的时间渐短，离别的日子悄然滑落到眼前。

只叹语言浅，诉不尽内心的情感——-

道一声感谢——-

感谢缘分，让我们相识在这个佳木繁阴的校园

我参与了你们的青春故事，一年，很短；

你们的故事记载进我岁月的诗篇，不长，却很灿烂！

道一声抱歉---

语文的世界很大，真应该带你们多看看，语文的路很长，我们蹚过的河流清且浅

语文的风景很美，小小的我没能带你们漫溯到彼岸

道一声珍重——

年轻，就要飞翔，去追寻远方的梦

寻梦，风雨兼程，怎能留恋那些守候的身影

外面的世界很精彩，外面的世界很无奈

守住初心，做个好人——换得一生的平安！

道一声再见——

看你们渐行渐远 我们的泪水满是甘甜

你们的生命在拔节，属于你们的天空高且远

我们的青春在远去，有你们的日子我们就有不老的容颜！

写到这里，我发现自己似乎没有提到什么提高成绩的秘诀和法宝。因为我一直认为，教育是一门心灵的艺术，只有“心”正确了，一切都会正确。成绩只是教育的副产品。当我们着力于学生的习惯培养，并能倾情走进学生的心灵世界时，我们的教育世界就会无限美好。

这一年，山一程水一程，跋涉得很艰辛。许多事没有做好，许多不足有待弥补但我庆幸自己，初心未改，一直坚守住教育的一些基本规则——培养学生的规则意识和良好习惯才是教育的根本，没有拔苗助长，没有急功近利，为分数痛苦过，但没有做分数的奴隶„„另外最大的收获就是体会到了”凤凰涅槃“的感觉，教学是一门没有止境的艺术，“没有最好，只有更好“，来自学生的挑战颠覆了我的自我认同感的同时，能催我扬鞭奋蹄，逼我重塑新的自我，对我而言，也是一件乐事，一件幸事！

感谢语文组的姐妹，无私的帮助，让我迅速熟悉了教学；感谢七八班的班主任，在我迷茫时鼎力相助；感谢两位年级领导，在我无助时鼓励我；感谢年级组的同事，忘我的工作精神，让我追随，催我奋进！一路的温暖，一路感动！