陶醉在书海中小学生作文500字

陶醉在书海中小学生作文500字（共19篇）

篇1：陶醉在书海中小学生作文500字

陶醉在书海中小学生作文500字

每一次，陶醉在寂静无声的书海中，我总能看到有声有色的世界。

在浩浩书海中，我又来到这个崭新的天地，它完全属于我，除了我，谁也无法安排它。

翻开一本看了无数次的书，我把自己变成书中的一个任务，感受着这些惊心动魄的遭遇，假如我是他，我该怎么办，会有怎样的结果?作者这样安排，是怎么想的?“温故而知新”，我总是有新的收获。

在每一个人物身上，可以看到任何我没见过甚至没想过的事物。随着书中的人，我大胆地逃学，肆意地奔跑，又小心翼翼地探索奥秘……我也能以旁观者的身份，去感受生之喜悦，去体验逝去的`无奈与凄惨，去推敲每一个人物所选择的人生道路……

书就是世界，但它是一个更奇妙的世界。我可以改变死亡，也可以改变命运;我尝试着飞翔，就真的融入了天空;我愿意穿越时空，就到了我想去的地方……

我陶醉了。陶醉在惊险神秘的魔法世界，骑上了飞天的扫帚;陶醉在高山流水的叮咚声里，看伯牙摔琴谢知音;陶醉在澎湃海浪中，像老人一样与鲨鱼搏斗;陶醉在鲁滨孙的孤岛上，假如我是他，我也会救下星期五……

书使我陶醉，因为它如知己般与我无话不说;书使我陶醉，因为它像帆船，搭载我驶向成功的彼岸;书使我陶醉，因为它给了我一片无拘无束的天地。

陶醉在书海，我肆意地遨游着……

篇2：陶醉在书海中小学生作文500字

在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的陶醉在作文500字3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

陶醉在作文500字 篇1

不知不觉中，秋天来了。金风送爽，金桂飘香，世间万物都欢庆着它的到来，披上了各色的盛装。

枫树在秋天这个悲凉的季节中开的格外茂盛，为凄凉的秋天增添了几分喜庆。枫叶红的如火一般，在风中摇曳着。这使我想到了一首诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”不仅是枫树开得旺盛，菊花也在风中怒放着。黄色的万寿菊雍容华贵，大气端庄，蟹黄菊如螃蟹般张牙舞爪，娇小的雏菊一团团，一簇簇，三五成群的说着悄悄话，好不热闹。在这绚丽多彩的秋天里，只是看花，有好像缺了点什么？桂花飘香十里，还是同往年一样沁人心脾。将香气送给每家每户，向他们传递着秋天到来的喜讯。

闻到秋天到来的喜讯，农民笑得合不拢嘴，因为，他们的田野丰收了。玉米穿着绿色的军装，站在道路的两旁，热烈迎接着秋天的到来。秋天穿梭在田野间，给高粱讲了个笑话，高粱笑得面色通红，挺不起腰杆。石榴听到了，笑出了各种姿态，有的咧开了嘴，有的笑破了肚皮，还有的捧腹大笑。稻子金黄，在阳光的照耀下，一片波光粼粼的金海出现在我们的眼前。

此等美景，怎能不让我陶醉其中呢？

也许在旁人眼中，秋景是多么萧瑟、惨淡的，但在我心中，它是热烈的，是烈焰般绽开的金菊，是隐忍的，是桂花藏进绿叶的芳香，它并不凄凉，只是寒冬前大地上最后一抹温存，不那么暖罢了，懂的人自然懂，若不是，怎会有“我言秋日胜春朝”一说呢？

陶醉在作文500字 篇2

书籍是碧绿的湖水，让人赏心悦目；书籍是馥郁的花坛，让人心旷神怡；书籍是茂密的丛林，让人流连忘返。

我陶醉在万卷书中。一钻入书中，我便闻到了书香，兴奋的汲取书中营养。书香使我茁壮成长，优美的文字如流水般淌入心海，潜入心底激起一片浪花。书香是我奋进拼搏，富有感染的字段鞭策我勇往直前，奔跑在向阳的道路上。书香使我扬起激情，感人的字眼使我热泪盈眶，像一艘舰船奔驰在广阔的大海里，小小的身躯扬起遮天般的浪朵！书香使我发自内心的陶醉，字字句句活泼可爱，刻画的人物栩栩如生，描绘的事物散发清香，迷人的味道陶醉内心的灵魂！

我陶醉在万卷书中。当阳光照耀大地，生命苏醒的时候，我捧起了书本。那神奇的文字活了，我从书中，看见了过去社会统治的黑暗；看见了现代社会的美好生活；看见了未来科技的猛进发展。我从书中，感受到了花的清香，草的鲜嫩，鸟的梦想，虫的悠闲生活，天空的广阔无际，海洋的波澜壮阔。我从书中，听见了风声的温柔，风雨的热烈；听见了春的心声，秋的呼吸。

我陶醉在万卷书中。当繁星闪烁，月光洒下万缕银珠时，我正埋头读得起劲，窗外细细微风，我与美好的夜色融为一体了，在秋夜享受书本的`魅力，岂不是一件美事？

听，麻雀跳上了枝头，唱起婉转的音声，在秋风的陪伴下，我依然陶醉在万卷书中。

陶醉在作文500字 篇3

当我们打开新生活的扉页，会看到未来是五彩缤纷的：蓝、红、紫、绿、白。蓝是纯真的心灵对未来的憧憬，红是用辛苦和汗水换来的成功后的喜悦，紫是微笑之余的一抹淡淡的遗憾，绿是人生道路上棵棵扎人的荆棘，白是百感交集后的迷茫。

秋，空气中带着丝丝凉意和些许暗香，让人心旷神怡。就在这样飒爽的季节，我们踏上了“初一”的征途……红日初升，金色撒在睫毛上，缓缓睁开双眼，新的一天到来了。披上外套，系好领巾，背上书包，出发！穿梭在川流不息的人群中，我努力辨别着学校的方向；标准的队礼，直挺的立正，尊敬的口吻：“老师好！”进校了，流程没变，但感觉变了，因为我是一个真正的中学生！我无比自豪。

中学老师对同学批评少了，鼓励、表扬多了，我想这样的教学方式会使我们对自己更有信心和勇气，从而激起好学之心。上课时老师偏向于理论方面的整理，却不注重调动上课时的气氛，说明中学比较注重综合能力的培养。虽然仍有许多同学不适应这样的改动，但毕竟这样的改变是为我们好，所以我们要尽量配合。

篇3：让学生在阅读审美中陶醉

在新课程理念下的语文阅读教学该怎么上?我提出几句话:让学生学会陶醉, 让学生学会审美, 让学生学出意义。

一、朗读教学返本归根

(一) 以“读”赏“美”

朗读在语文教学中起着重要的作用, 是品读语言, 提升感情最有效最直接的方法。但当我走入课堂, 才发现在朗读的背后隐藏着许多令人困惑的问题。在平时教学中, 我们往往出现一些现象。

以普希金《假如生活欺骗了你》为例:教师进行多种形式的朗读, 齐读, 指名学生读, 小组读, 男女分角色读……表面看来学生朗读能力在加强, 但只是加强了记忆, 对诗人的情感却没有触摸, 这是没有目标的“乱读”。教师应该指点学生注意把握停顿, 重音等方面外。更需要用怎样的情感去渲染, 才能使学生入情入境。

如何引导学生朗读, 朱则光老师执教的《我用残损的手掌》课堂实录指导意义非浅。

“这一角已变成灰烬,

那一角只是血和泥;

这一片湖该是我的家乡,

(春天, 堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) ”

朱老师在教学第2-6行诗时:故意缺少了“已”、“只”、“该”, 这看似简单但却饱含感情的几个字, 使学生在自由朗读反复对比中, 体会出了诗人无限的悲愤、惋惜之情, 更在字里行间读出了侵略者对我领土蹂躏之恨!但意想不到的是朱老师并未戛然而止, 而是接着渲染感情, 继续向情感的深处漫溯:

———谁又能摆脱对家乡的思念更何况是多情的诗人, 更何况他的家乡———西湖有着世上最美的风景!现在那里又如何呢?同学们齐读!

———还有那锦幛似的繁花吗?

还有那奇异芬芳的嫩柳笛声吗?……没有了!没有了!一切都没有了!现在———再读!

———此时, 谁满腔怒火?请站起来, 用你的声音告诉我你愤怒了!激动了!怒不可遏了!———读!

这三个“读”字一出, 学生本来平静的心湖顿时掀起了滔天巨浪, 那一次又一次饱含深情的诵读, 深深地刻在每一位学生的内心深处。这才是朗读应体现的魅力!

读, 决不是没有目的的一遍又一遍的“乱读”, 更不能作样子, 匆匆过场, 草草收兵, 而应积极指导学生读出气势、读出理解、读出感情, 真正达到人与文相融的美妙境界。

(二) 以“读”促“悟”

朗读能够加深理解文章主旨。以“读”促“悟”, 其间就要通过语感进行分析, 目的在于提高学生对语言运用的分寸、和谐、情味的感受能力。

语感分析则是从语言运用的角度, 深入到语言内部, 拎出某些语感因素强的地方, 作语言例板。只有以朗读为基础进行量的积累, 才会有语感力形成的质的飞跃。因此, 我认为阅读教学定位可以是“读——解———悟”。如何在教学中实施这种定位呢?我在教学实践中“悟”出这种定位。

我就在教学《天上的街市》时, 指导有感情朗读后, 这样进行分析。提问:我们看第一节, 我现在把“天上的明星现了”这“现了”两个字换一换, 换成“亮了”, 行不行呢?学生运用天文知识从科学工作者的角度作了回答, 认为只能用“现了”而不能用“亮了”。我高兴地说:好!能将科学知识用于语文。因为星星没有由暗到亮的过程, 只有由隐到现的过程, 对不对?回答很好!而且既然称为“明星”, 这儿用“亮了”好不好哇?明星就是亮的嘛, 这儿是重复吗?在这里, 当学生用理科知识从科学的角度回答问题后, 我在肯定学生的同时, 又引导学生从词语本身含义以及词语的前后衔接上进一步理解课文用词的准确, 加深学生对课文内容的理解, 从而“悟”出主题。这就是朗读在阅读教学中所起到的功效。

(三) 以“读”促“教”

经过几年的教学尝试, 我得出几点体会:1、朗读能培养语感, 是学习语言之初始。学生要形成良好的语感必须多读多听, 而起之于心, 发之于口, 作用于耳的诵读便是学生形成语感的最好形式。教学中应让学生认真地读、反复地读, 促进学生将课文语言内化, 达到“其意皆若出于吾之心, 其言皆若出于吾之口”的境地。2、朗读能加深理解, 拓展课文之内蕴。夏丐尊先生曾经说过:“赤”不但解作红色, “夜”不但解作昼的反面吧, “田园”不但作种菜的地方, “春雨”不但解作春天的雨吧。见了“新绿”二字, 就会感到希望、自然垢化工、少年的气概等说不尽的旨趣, 见“落叶”二字, 就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。3、朗读能培养美感提高学生审美之情趣。朗读的时候, 学生通过“披文入情”, 由文本世界进入作者的内心世界, 达到与作者神气相通、心灵相融的审美境界。

二、审美教学愉悦情操

(一) 审美的要求

《语文课程标准》强调的是语文学科的人文性, 或者说明语文学科的育人功能。巴金曾经说过:“我们有一个丰富的文学宝库, 那就是多少年作家留下的杰作, 它们教育我们, 要我们变得更好、更纯洁、更善良, 对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”

(二) 如何在教学中培养学生的阅读审美观?

文章不是无情物, 真正的文学作品更是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。我从以下几方面进行尝试探讨。

1、审美创新开放思维

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文为例, 我们教师常常将菲利普夫妇作为小说的主人公传授给学生, 因为这对夫妇身上最能体现资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。但也有人提出, 于勒作为课题和中心人物也可当作是主人公来处理。这就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

因此, 作为我们教师如果在课堂施教过程中意识不到这种我样性, 那么就会将语文教学简单化, 不仅失去课文的生命力, 更严重的是会僵化了学生的思维, 摧残他们的思维的火花与文学审美的创新能力。

2、审美体验挖掘内涵

我们知道朗读培养美感, 《雪》一文通过深情的朗读, 丰富的联想, 把知识和能力密切联系, 强调的是审美主体积极的充分的审美活动, 还可以制作多媒体用感官去感受画面美, 音乐美, 情感美。从而挖掘出北方雪内在本质。

讲授《白杨礼赞》一文, 经过指导朗读后, 启发学生“开头交代在什么情况下被‘物’所感”。接着淋漓尽致地写出“物”的特征, 最后展开联想, 以物喻人, 揭示的物的象征意义, 把白杨树的“美”挖掘出来, 达到愉悦情操。

3、审美教育享受美感

除了小说, 散文能提升审美愉悦, 在说明文中同样有审美教育。《中国石拱桥》字里行间渗透着情感美, 形象美。在介绍赵州桥, 卢沟桥时, 无不洋溢着崇高的爱国情感。把拱桥比作虹, 说它“初月出云, 长虹饮涧”, 得到美的享受。

新课程理念下的语文阅读教学, 应该注重培养学生的审美观, 加深对生活, 对人生的感悟。

三、质疑明辩发扬个性

学贵于思, 思缘于疑。孟子说:尽信书不如无书。巴尔扎克也说:打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。其实在课堂上也不乏有这样的精彩。

(一) 质疑“现”精彩

阅读教学面向多元化, 充分发挥学生的主动性, 在质疑中逐渐走向完美。

在品读《背影》最后一个自然段时候, 对“我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣”这句话又有一位学生提出了质疑。学生说:老师, 我发觉这封信有问题。你看, 父亲说话怎么前后矛盾啊?他第一句既然已说身体平安, 第二句又膀子疼痛厉害, 最后一句居然说自己要离开人世了。这三处对自己身体状况的表达不一样, 您说, 父亲说话怎么不实事求是啊?

是啊!学生的见解非常深刻。我引导大家讨论探究, 才得出们亲为了安慰儿子“情不能自已”吧!父亲老境颓唐, 心情低落, 无法排遣无处倾诉, 在已经成人的儿子面前更觉伤心, 父亲想掩饰而不能掩饰, 所以才有了语言表达上的前后矛盾。

从学生的质疑中, 从这短短三句话中, 我们看到了一个慈爱的父亲, 更看到了一个饱经人世沧桑, 满心伤痛甚至对生活有些绝望的父亲。而这, 恰恰是《背影》的最感人之处——苍凉世态作背景, 让伤痛雪上加霜!

因此, 阅读活动中需要教师不断地启发学生发挥自己的想象, 让学生谈自己的看法, 不把教参捧作圣经来教学生, 让开放的课堂飞扬学生开放的思维。

(二) 质疑“炼”思维

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 质疑是最能焕发活力的一个质疑角度, 也是最能体现创新精神的一个质疑角度。在这样的质疑中, 你经常会体验到个性张扬的精彩。质疑的方法主要有两种:一是求异质疑法。即从相反的角度质疑。二是发散质疑法, 即从某事物的不同角度质疑。当然, “质疑”的前提是“慎思”和“明辩”, 质疑需要勇气, 更需要实事求是的科学精神。

篇4：带学生在书海中遨游

一、教师要积极地激发学生读书的热情

小学生由于年龄特点,大都具有强烈的求知欲望,当他们具备一定的阅读能力后,就会自己寻找各种书籍阅读,因为世界对他们来说一切都显得那么新奇,而书籍正是他们认识世界的一个重要窗口。因此光靠课本,是远远满足不了他们这种需求的。叶圣陶先生曾说:“科内教材有定量,虽足使儿童感兴趣,尚不能满足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童,使他们有取之不尽的乐趣。”有了阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就需要教师用拨弦、点火的方法去引导去感染,以期引起学生的共鸣。只要有机会,我就有意无意地给学生讲讲李白的孤傲、鲁迅的激昂、朱自清的深情等,在必要的时候,我还会向学生展示自己阅读的体验过程及体验结果。我们也听说过,许多书卷气十足的教师对学生的影响有如春风化雨,润物无声。我认为,作为向导的教师有一个责任,即充分利用自身的优势,设法缩短作者与读者的距离、文本与读者的距离,使学生对作品发生兴趣,产生阅读与对话的欲望。心仪之,再读之,效果自不必说。

二、要留给学生专门的阅读时间

所谓专门的阅读时间,是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读,学生才可能真正感受到阅读的乐趣,从而视书为朋友。我所在的学校就充分考虑了这个问题,在排课的时候,每周排一节阅读课,而这节阅读课,就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担,让学生有真正属于自己的课余时间,从而有工夫去阅读自己喜欢的书籍。

三、创设良好的阅读环境

良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给学生可以选择的图书,充分利用学校图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅。当看到满目的图书时他们会不由自主地产生强烈的阅读欲望。但学生对阅读对象的选择是不确定的、模糊的,教师要进行适当的指导。还可以组织学生组建自己的班级图书角,每人配备两本或两本以上的课外书籍,编写好号码,归置于班级图书角实行专人管理。这样让每名学生在捧出两本书的同时就拥有全班一百本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力,培养集体主义观念,易于形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。

四、厚积薄发,在学习语文中让学生享受读书的情趣

在语文教学中我们时常会运用到课外知识,正是这种课内外的相互促进才使得语文课堂生机勃勃。尤其是在古诗教学中,这种效果更是显而易见,在那些耳熟能详的古诗中,学生们可以更好地领略诗的意境。课外阅读成为了语文课堂教学的有利臂膀。古人有一种很好的写作理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”。对低年级学生来讲,所谓“放胆文”也就是我们经常说的“我手写我口”。因此,当他们为童话故事中的主人公或喜或悲的时候,我鼓励他们自己编写童话;当他们被英雄的事迹深深感动的时候,我指导他们写下自己的感受;当他们漫游在科技王国的时候,我陪同他们搜集相关的资料与大家分享;当他们觉得写的形式单一的时候,我建议他们出版一期期的作文报。课外知识的积累丰富了语文课堂,学生在学语文的同时尽情享受着读书带来的乐趣。

五、积极开展课外阅读活动,激发学生阅读兴趣

教师应当适时组织形式多样的课外阅读活动,如“读书会”、“文学社”、“阅读组”等,也可举办如“故事大王比赛”、“开心词典”等活动,让学生展示自己阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价。这样,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,产生成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。如此反复,学生便在自我不断提高的过程中,构建起了自己的认知体系。

篇5：小学生他陶醉了作文500字

我们一到那，火烧云就上来了。霞光照得桥面闪闪发光。河面变得黄澄澄的，仿佛流动的不是水，而是可口的橙汁。屋顶的瓦片变得金灿灿的，似乎铺上去的不是瓦片，而是一块块黄金。云朵的颜色各不相同，有的红，有的黄，有的黑里透红，有的只染上了一层红晕。还有些是说也说不出来，见也没见过的颜色。

天空中的云朵变幻无常。一会儿出现一匹骏马，四脚微微弯曲，尾巴随着风飘扬着，仿佛是在无边无际的`草地上无拘无束地奔跑着;一会儿又变得四分五裂，变成了一群悠闲自在的小羊;人还没来得及看清每只小羊在干什么，小羊就又聚在了一起，变成了一把锋利无比的倚天剑，直插云霄。

我的朋友第一次看到这么美的景观，一下子就沉迷其中了：他目不转睛地盯着火烧云，眼睛里闪烁着奇异的光芒，面孔因为激动而涨的通红。他根本没有听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了，只剩下那使他陶醉的火烧云了。他的心仿佛已经飞到了云层里，与火烧云融为一体，不停得变化着。他的嘴里不停地赞叹着：“太美了!真是太美了!”十分钟过去了，二十分钟过去了，他依然痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这绚丽多姿的火烧云……

篇6：夕阳让我陶醉的小学作文500字

美丽的黄昏，留下美丽的遐想。

——题记

我爬上窗台，稳稳的坐好，望向窗外的景韧。远远的红日悬于淡蓝的天空之上。西斜的太阳好像是夹在楼与楼之间，但是它所发出的.橙红色的光依旧迷人。这时，悬于半空，遮掩在楼间的红日是令人沉醉的，她是大自然在夜晚来临之前，上演的精彩剧集，红色的浓烈，蓝色的淡雅，是一对绝佳的组合。这泛着诱人光芒的夕阳，给人一种陶醉与依恋。

天边的云朵对夕阳是感激之情，它们感谢夕阳绚灿的光芒，把他们点缀得美丽多彩，在一天将要结束之时，变幻出最动人的形态;大地对夕阳是友谊之情，它们为夕阳提供了展示迷人光辉的舞台，夕阳则给大地增添了一份神秘之感，留给人们最美好的黄昏;我对夕阳是由衷的喜爱，她带给我美丽的光芒，醉人的色彩，还有它深厚的多姿的晚霞。夕阳的美丽与醉人，也告诉我无论何时，都要以最动人的姿态展现于天际，在夜晚的夜光星光取代阳光之前，也要发出最令人陶醉的光芒。

我喜欢看夕阳，更有感于他的耀眼光辉，即使夜幕将至，它也依然灿烂，仍旧罪人。直至坠落地平线，它也散发无限美好的光芒。

篇7：在书海中扬起风帆作文750字

扬起小帆，坐在船儿中央在书海中飘啊飘。

伊萨克巴罗曾经说过一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。没错!是这样的，书就是我的朋友，我的老师。曾记得，那次，我与书的奇特经历。

今天天气真差啊!瞧这雨下的!我自言自语。得先找个地方躲雨我嘀咕着。不知不觉，我走进了一家图书馆，精神瞬间提了起来，我走到书架旁，抽了一本我的精神支柱如饥似渴，贪婪地吸取着书中的知识。时间一分一秒的过去了，我却浑然不知，突然，一个声音响起：小姑娘，我们这里要下班了，你不如把书买回去看吧。我看了看外面，竟然还在下雨，我果断地买下了书，放入书包，心情愉快而舒畅，但不免有些担忧。我径直走出了图书馆，对着毛毛细雨，好像没那么担忧了，把它当做天空的洗礼，突然，脑子里闪过一个念头，不如，把书拿出来看吧，我禁不住诱惑，便不顾雨的阻碍，拿出了书，充满墨香的书使我兴奋了起来，雨下着，书上点满了小黑点，可是，书上的内容正精彩，怎么办呢?不管了赶紧看完了再说吧。渐渐的.，雨打湿了我，和我的朋友，但是，一回神，我竟走过了头，都怪我看书太入迷了，连家都走过了头，这事可真让我头疼，我朝着遥不可及的家走去。叮咚叮咚我回来了!我打了声招呼，等等，我闻到了一股杀气。你去哪了?那么迟回来!妈妈喊道。亲爱的老妈，饶了我吧，我去看书了。我哀求道。今天念你是初犯，算了，要是有下一次，你可就要小心了!她走进了厨房。我为自己的大福大贵而感到高兴，沾沾自喜，哼起了小曲，朝自己的房间走去，走到窗边，推开窗子，窗外，有一条彩虹挂着天边，正对着我笑呢，仿佛在说：看书对你有好处，加油!我惊喜万分，对着窗外喊道：谢谢，我的朋友!

篇8：陶醉在书海中小学生作文500字

作为一名语文教师, 面对这种现状, 就应该想法去改变, 去探索让学生乐意读书的途径, 让学生由被动的“要我读书”变为“我要读书”, 尽量激发他们的阅读兴趣。爱因斯坦说过:兴趣才是最好的老师。有了兴趣, 才能从根本上改变学生不愿主动阅读的现状, 让他们自觉、主动、积极地去阅读。培养学生良好的阅读习惯, 能为学生终身学习打下良好的基础。

那么, 作为语文教师, 应该如何培养学生的阅读兴趣呢?我结合我在教学实践中的一些做法和感悟, 来谈谈我个人的一些不成熟的见解, 和大家共同探讨。

一、教师应勤于读书, 以身作则, 树立榜样, 激发学生的兴趣

作为一名语文教师, 自己首先应该勤于学习, 既增加自己的文化底蕴, 又给学生树立一个可以模仿的榜样。有了文化的积累, 在教学时才能旁征博引, 信手拈来。这样, 既能帮助学生更充实地理解文本, 又能展示自己渊博的学识。同时还明确地告诉学生, 自己的知识是从哪本书上看来的, 并简单介绍书本的内容。通过这样做, 学生就会对这本书产生浓厚的兴趣, 激发读课外书的欲望。例如, 在教学《再塑生命》一文时, 我结合作者的经历, 向学生介绍了米开朗琪罗、贝多芬、托尔斯泰等人苦难和坎坷的一生, 并告诉他们这些都是从《名人传》得来的。这样, 学生更能理解文本, 理解名人们都是经历过难以想象的困难才获得成功的, 理解人要勇于去战胜生活中的困难这一主题。同时又能激发学生去读《名人传》的兴趣。而这本书又恰是教材推荐学生阅读的。

二、以成功的体验, 促进学生阅读, 激发学生阅读的兴趣和动力

要让学生体验到成功的快乐, 多为学生提供展示才能的舞台和机会, 让他们觉得学有所用。我结合学生的阅读内容, 开展了一些适合学生的活动, 让学生去展示自己。如故事会、演讲赛、读书征文、黑板报等。例如在初二上学期, 我推荐学生读《三国演义》《水浒传》《西游记》这几本名著, 我在班上开展了“读名著, 讲经典故事”的故事会, 让学生将自己读的名著中的精彩片段讲给大家共赏。学生着实兴奋了很久。通过活动的开展, 学生阅读名著的兴趣大大提高, 同时, 又训练了学生的口头表达能力, 融洽了学生之间的关系。另外, 我还把阅读课外书和写作较好的学生作为典型, 加以宣传, 让他们介绍学习的经验。其他学生既能学到经验, 又能够让这些同学获得成功的喜悦, 激发他们进一步学习的兴趣。

三、加强阅读方法的指导, 让学生能够学

有一些学生, 读书不得方法, 只是注意文章的离奇情节, 而不注意欣赏优美的语言、巧妙的布局, 不注意感悟情感, 理解主题等等。而《语文课程准》指出:阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。因此, 针对不同年龄阶段学生的不同水平, 向学生介绍一些简单实用的阅读方法就很有必要。而方法的指导应包括两个方面:一是指导学生选择合适的书籍杂志, 二是结合内容指导一些具体的阅读方法。我在教学中, 推荐了一些《大纲》推荐的书目, 以及适合学生阅读的杂志, 如《故事会》《文摘》《读者》等等。并指导学生学习用圈点法、批注法、写读后感等方式进行阅读, 以提高阅读的效果。这样, 让学生读有所获, 不走过场, 不搞花架子。

四、注重同学间的交流活动

学生之间开展读书交流活动, 在班上成立“读书会”, 每周用一定的时间组织他们进行交流活动, 交流他们的读书感悟和读书心得, 倾听别人的见解, 汲取别人的观点, 触发自己新的思维, 还能展示各自的劳动成果, 树立信心, 激发兴趣。

五、创设条件, 保护学生的阅读兴趣

不可否认, 在我们的家长和教师中间, 有很大一部分人不能正确认识学生进行课外阅读的意义, 他们认为学生进行课外阅读会占用学生的学习时间, 影响他们的学习成绩。因此, 他们会向学生做一些不恰当的宣传解释, 甚至采用收书等过激方式, 这样, 会在很大程度上阻碍学生的课外阅读的兴趣。这时, 作为语文教师就要与其他科任教师以及学生家长多沟通, 让他们正确认识, 积极配合。同时, 要教育学生合理安排时间, 处理好课外阅读和学习的关系, 让二者协调发展, 互相促进。

为了克服学生课外书籍较少, 学生无书可读的问题, “书友会”的成员们把书拿出来, 互通有无, 使他们资源共享。

当然学生课外阅读的兴趣的培养绝不是一朝一夕就可以见效的, 它需要教师不断地探索, 去总结提高。但我想, 只要把我们的学生培养成为愿读、会读、乐读的人, 培养了他们良好的读书习惯, 我们的工作是有成效的, 付出辛劳是值得的。

篇9：让学生在书海中徜徉

陶行知先生也主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出要从兴趣、读写及老师引导、评价等方面努力提高学生的课外阅读能力。我认为可以从这样几个方面来进行。

一、激发热情，培养课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激发学生读书的欲望，才能尽最大限度的使人人参与到读书活动中去。

1、运用故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物概括成一个故事讲出来，或者提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。如引导学生读《红岩》，我先将这本书的内容概括成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，那就请你自己到书中去细细品味。

2、巧借课文激趣。例如：教过《负荆请罪》一课后，问：同学们还想了解其他一些历史人物和历史故事吗？那就请你看《史记》、看一看我国四大古典名著之一的《水浒传》吧。

3、展示成果，激发兴趣。小学生课外阅读既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可和赞同，满足自己的成就感。在平时的具体实践中，我采用“课外阅读成果展示栏”的方式，记录展示学生课外阅读的成果。小小的展示栏中有学生摘录的好词好句好段，有同学在讲故事、演讲比赛中获得的奖状，有学生自制的手抄报……我定期向他学生展示他们的课外阅读成果，使每个学生心理上产生极大的满足感，从而更好的激发他们阅读的热情，更好地进行课外阅读。

二、指导方法，提高课外阅读效率

陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化之金库和宇宙之宝藏。”“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了正确合理的方法，课外阅读才会有效率，才会有收获。

（一）、指导学生选择课外读物。课外阅读好处多，但未必开卷有益。因此指导学生正确选择课外读物非常重要。

首先，由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》等畅销全国的读物。

其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利·波特》、《女儿的故事》、《宇宙的奥秘》等就是不错的选择。

（二）、指导学生课外阅读方法。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。

1、课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。

2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。

3、积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。

（三）、指导学生做读书笔记。俗话说：不动笔墨不读书。要指导学生学会积累，学会做读书笔记，可采取的方法：一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

三、落实检查，强化课外阅读效果

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、家校互动，相互配合。学生的课外阅读一般都在家中进行。一定要争取家长配合、督促、检查子女的阅读情况，并及时与老师交流沟通，杜绝放任自流的现象，保证学生的阅读效果。

2、定期检查读书笔记，或开展优秀读书笔记评比活动。这样既能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向，还能通过引进竞争机制，激励情趣。

3、每日读书成果汇报制度。每天中午利用20分钟左右的时间，，组织安排两三名同学在班上讲述自己阅读中的体会、收获，其他同学评议。这样一来，既能矫正学生课外阅读中的不足之处，又能让学生在展示自己阅读成果的同时获得成就感，而且，又能借助该同学之口，开拓其余学生的视野。真可谓是一举多得。

“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”让我们谨记陶先生的话，让课外阅读成为课内阅读的延续和补充，极大的开拓学生的视野，丰富学生的知识，积极研究探讨，为学生的课外阅读保驾护航。让学生倘佯在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操。

篇10：书海作文500字

读书的乐趣是多方面的，有的是为了增加知识，有的是为了陶冶性情，无论究竟是为了什么，都会使读者心有所感，乐而忘忧。

读书是跨越时空的邂逅。在书中，你可以与李白一起攀登天姥山;可以与李清照共享绿肥红瘦梅子黄时雨;可以和孔子、司马迁、曹雪芹畅谈，和他们成为朋友。

一个人若只管欣赏高雅，未免孤高自傲;若一味追求刺激，又不免流于庸俗。会饮酒的人都知道，苦甜可口的新酿可以一日三百杯，陈年老酿则可慢慢品，既要翻来覆去几十遍地琢磨，别有一番风味。

我爱夜读，尽管在寄宿学校受到限制，在家里，我总有一个习惯，当夜深人静，晚风轻拂之际，坐在安静的房间里，捧上一杯浓茶，捧出书来，心便进入了一种宁静的意境。白天的紧张与劳累忘却了，处世的烦恼和忧愁也消失了，没有寒喧与打扰，全身心的投入其中，领略其中的奥秘，更乐在其中。

温馨朦胧的春夜，烟云缭绕的夏夜，潇洒倜傥的秋夜，静谧严峻的冬夜，都给予我快乐。读书是在如画风景中拾捡朝花，寻找生命感悟的花絮，正如漫步雪峰，在凛冽的寒风中感受青松的坚强，红梅的不屈，将人生的不屈和坚强在雪峰上深深定格。

篇11：书海作文500字

我喜欢读书，特别喜欢读诗。在诗中我可以与李白一同欣赏“举杯邀明月，对影成三人”的秋夜圆月图;可以感受苏东坡“西北望，射天狼”的壮志豪情;可以倾听辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的卫国雄心与不得重用的无奈;还可以倾听韦应物畅说对“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的那种自由的向往……诗填充了我空旷的生活，为我带来精神上的营养，我喜欢“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的日下三竿、黄昏之美;喜欢“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的春回大地，万物复苏之美;喜欢“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”的夏日炎炎，炙热之美;喜欢“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的落叶萧瑟之美;还喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的皑皑白雪，千里冰封之美……这各种各样的美景让我陶醉。

我喜欢读书，当然不只是读诗还读许多文学经典，我喜欢平凡而具有高贵灵魂的简爱，喜欢她敢于争取自由和平等的性格;我喜欢调皮搞怪，但又善良勇敢的小汤姆索亚，喜欢跟着他一起去到各地探险;我喜欢以智慧在荒岛上生存下去的鲁宾逊，喜欢他毫不犹豫救下星期五的善良;我喜欢神通广大的孙悟空，喜欢他力保唐僧去西天取经的勇敢与执着;我还喜欢勇猛无畏的武松，喜欢他醉酒之后打虎的英勇……

篇12：书海作文500字

古今中外，有许多读书的名言闪耀在我的脑海中：“书籍是人类进步的阶梯”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”，“为中华之崛起而读书”……一句句精辟、富有哲理、耐人寻味的语言，像启明星一样引导着我走向知识的`世界。

书海泛舟，诗海拾贝，在知识的海洋里，没有什么能阻止我们索求知识的脚步，也没有什么能阻止我们探寻真理的动力。润物细无声，当我惬意地翻开一本书时，全世界好像都安静了下来，时间也都仿佛凝滞在了那一刻。欣赏着或扣人心弦，或精彩纷呈，或生动有趣的内容，聆听着翻动书页时的轻轻的哗啦声，抚摸着书本沙沙的感觉，呼吸着微微的墨香，我仿佛走进了一片世外桃源，独享着属于我自己的幽静，以及无人能体会到的美丽，一片真正的书的世界，像太阳照射下的阳光，像大海飞溅起的浪花，像天空飘荡着的白云。书籍所带给我们的是如此广博，如此意味深长。

有谁能不喜欢读书呢?当生活中遇到惊涛骇浪时，书籍就会是我们的避风港;当学习中感到超负荷时，书籍能抚平我们内心的皱褶;当心情不愉悦时，书籍就会像阳光一样温暖我们的心灵。读书让我成长，像春风吹拂花瓣;读书让我充实，像雨露沐浴小草;读书让我精彩，像花朵装点我们的世界。在人生路上，书籍便是我梦想的翅膀，引领着我走向成功的彼岸。无论身在何处，书籍便是我前进的力量，引导着我前行的方向。

篇13：让学生陶醉在古诗教学的乐园中

一、营造良好的学习氛围, 激发学习古诗的兴趣

教育心理学认为, 兴趣是学习的催化剂, 是学生从事学习活动的内在动力, 它能促使学生积极探索, 努力攀登, 向着自己认定的目标奋进。教师要以课文为媒介, 利用有限的课堂教学, 最大限度地激发学生学习古诗文的兴趣, 提高学生的学习能力、引导学生进入古文化宝殿, 寻求里面无尽的宝藏。如运用多媒体课件设计与所学古诗相关联的画面、插入优美的古朴典雅的音乐, 营造出浓郁的中国古代文化氛围, 烘托出良好的教学气氛, 让学生走进作者当时的社会生活, 与诗产生共鸣, 激发学习兴趣。

二、以主导赢得主动, 创设愉快学古诗的氛围

“以人为本, 以学生发展为本”一直是新课改倡导的教育教学理念。在学生学习遇到困难时, 老师能顺势引导, 发挥教师的主导作用, 随机应变点拨学生, 充分发挥学生的主体作用, 调动学生学习的积极性, 从而优化教学过程, 让学生愉快的学习古诗。如在学习古诗《悯农》时, 学生对古诗内容难以理解, 教学时可以以图设问, 再加上动画激趣, 引导学生由浅入深地理解古诗内容, 揭露社会不平, 同情农民疾苦。

三、精心设计教学过程, 优化古诗教学的质量

古诗教学中要坚持以学定教的原则设计教学环节, 从学生已知入手, 探讨未知。古诗文的创作年代离我们已很久远, 要让学生在预习环节反复朗读, 读准字音, 正确停顿, 流利地朗读古诗, 给学生留有充足的时间, 再设计自学环节, 鼓励学生利用工具书查解字词, 给学生创建自读自悟的机会。给学生独立思考、发挥想象的空间。在交流自学成果的过程中, 变单纯的“师教生”为“生生互学”、“生生互补”, 充分地让学生自主学习, 自悟, 自得。我们在教学古诗时, 充分发挥“读”的作用, 使“读”贯穿于古诗教学的整个过程, 较好地培养了学生的理解、想象和欣赏能力。初读, 感知古诗大概;精读, 理解古诗内涵;美读, 感悟古诗情感;吟读, 古诗积累内化。

四、以活动渲染诵读氛围, 营造书香校园的环境

活动是古诗文诵读的焊接点。腹有诗书气自华, 诵读古诗文, 关乎人的素养和全面发展。为了扎实推进经典诵读活动, 在古诗文教学中, 我注重课内外相结合, 开展了丰富多彩的课外活动, 与课堂教学相得益彰。根据学生特点编写适合小学生阅读的校本诵读教材, 课程化的早晚吟诵活动, 学生除了在课前诵读外, 还与各学科教学相结合, 灵活安排, 充分利用有效空间。为了保证诵读时间, 学校还固定了读书时间:晨读、午间阅读、双休日阅读, 提倡并鼓励学生每天在家自觉诵读不少于半小时。学校在古韵声声广播站增设“经典诵读我最棒”栏目, 给学生搭建展示自己诵读水平的平台, 组织各种活动, 把“唱、画、写、讲、舞、演”作为深化诵读的一种重要形式, 以促进年级、班级、学生之间的诵读交流, 提高学生诵读积极性, 达到互相学习, 取长补短的效果, 学生通过不同的形式把古诗的意境美再现出来, 就这样以活动为载体, 以赛事促提高, 使诵读活动得以深入有效的开展, 提高了学生诵读古诗的兴趣。

“最是书香能志远”。学校利用校园里的宣传窗建立诵读板块, 举办诗文长廊、诗文图展以及班级黑板报等形式使学生随处可欣赏到诗文佳作佳句;各班建立图书角, 有序地安排各班到校图书馆看书, 为学生创设良好的读书氛围, 营造书香校园。

五、注重古诗的纵横联系, 做到厚积薄发的效果

古诗词是中华民族的精神瑰宝。作为炎黄子孙, 我们有权利更有义务来传承与发扬它。古诗的教学, 贵在平时, 重在课外, 教师应多为学生创设古诗文诵读的语言环境, 让学生在耳濡目染的过程中, 有效地接受诗词的熏陶, 推荐积累的内容和方法, 才有利于古诗词的积累。

1.分析构成, 注重横向联系

我校编写的《古诗文诵读》一书中所选古诗, 有的含有数字, 有的含有动植物名称, 有的含有名胜古迹, 有的运用了比喻、夸张等修辞手法。教学中, 针对古诗构成的特点, 引导学生回忆类似的古诗, 提高教学效率。这种练习, 促使学生举一反三, 加深了对古诗的理解, 同时克服了学生机械、重复背诵古诗的厌烦情绪。

2.归类比较, 注重纵向联系

对同一诗人的诗进行归类比较, 如《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》三首诗都是唐朝诗人李白所作。诗的内容不同, 情感不同, 但表现手法一致, 都运用了夸张的写法:“危楼高百尺, 手可摘星辰”, 极言山寺之高;“飞流直下三千尺”, 极言瀑布之长;“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”, 极言情谊之深。通过比较, 可以欣赏到诗人李白作品的特点。

3.综合训练, 注重学科整合

古诗语言精练, 意境深远, 在教学中。除了有感情地诵读之外, 还可设计一些综合训练。如指导学生将诗词填进与之相协调的歌曲旋律中吟唱;指导学生用手中的画笔描绘出诗词的情境;引导学生将这些诗词改编成话剧或课本剧, 发挥学生的想象力、创造力, 激荡起学生思维的创新火花。另外, 还可设计一些改诗、写诗等练习。

篇14：在“书海”中畅游

现xiàn在zài给ɡěi大dà家jiā介jiè绍shào一yí下xià《好hǎo心xīn眼yǎn儿er的de巨jù人rén》，这zhè是shì一yì本běn很hěn有yǒu意yì思si的de童tónɡ话huà书shū，作zuò者zhě是shì英yīnɡ国ɡuó作zuò家jiā罗luó尔ěr德dé·达dá尔ěr。在zài达dá尔ěr的de笔bǐ下xià，好hǎo心xīn眼yǎn儿er巨jù人rén具jù有yǒu人rén类lèi最zuì美měi好hǎo的de特tè质zhì：善shàn良liánɡ、好hào学xué、有yǒu爱ài心xīn、爱ài和hé平pínɡ等děnɡ等děnɡ。

这zhè个ɡe故ɡù事shi主zhǔ要yào讲jiǎnɡ述shù了le一yí个ɡè夜yè晚wǎn，小xiǎo女nǚ孩hái索suǒ菲fēi被bèi好hǎo心xīn眼yǎn儿er巨jù人rén带dài到dào了le巨jù人rén国ɡuó。经jīnɡ过ɡuò交jiāo谈tán，索suǒ菲fēi知zhī道dào了le好hǎo心xīn眼yǎn儿er巨jù人rén是shì世shì界jiè上shɑnɡ独dú一yī无wú二èr的de不bù吃chī人rén的de巨jù人rén，他tā是shì一yí个ɡè善shàn良liánɡ友yǒu好hǎo的de巨jù人rén，他tā只zhǐ吃chī一yì种zhǒnɡ难nán吃chī的de大dà鼻bí子zi瓜ɡuā。好hǎo心xīn眼yǎn儿er巨jù人rén不bù仅jǐn保bǎo护hù“人rén豆dòu子zi”，说shuō吃chī“人rén豆dòu子zi”是shì邪xié恶è的de，还hái给ɡěi不bú爱ài睡shuì觉jiào的de孩hái子zi们men带dài去qù美měi好hǎo的de梦mènɡ……

篇15：书海作文500字

在阳光明媚的早晨，我坐在窗前。“一天之计在于晨”在一天中最美好的时光里，回顾着一本本栩栩如生的故事。

走进《安徒生童话》，我感受到卖火柴的小女孩大年晚上的孤独无助与失落的心情，我体会到旧社会的残暴无情，使我更珍惜现在的生活，让我看到了人世间的真、善、美;我也感受到皇帝的新装里面皇帝的幼稚和爱慕虚荣，教我做人一定要实事求是，实实在在;同时，我也被白雪公主的纯真和善良感染了，更加痛恨巫婆的凶残、泠酷，让我明白：正义永远战胜邪恶，光明永远战胜黑暗……走进《伊索寓言》，感受披着羊皮的狼的贪婪，自私，把自己丑恶的嘴脸掩盖起来，欺骗善良的人们，给我敲响了警钟;放羊的小孩欺骗人们狼来了，我懂得了做人一定要脚踏实地;当愚人画蛇添足时，我乐得捧腹大笑明白了做一件事情，做到合适就可以了，不要多此一举，反而无益。

读书，是一种享受。书，如风，掠过千山万水;如燕，飞过崇山峻岭;如江，环着群山遨游……在书的海洋里，我得到了无数奇珍异宝。

篇16：书海作文500字

最初，我并讨厌看书，觉得书籍中绘画太少，一颗颗的字挤在一起，相比书籍，我更喜欢看电视剧中的这些小故事。有一次，我还在百般无聊下，看过一会儿课外读物，书中的角色就惟妙惟肖地出現在了我的眼下。在看书的全过程中，因为我融进到书中：在三顾茅庐中体会到三国刘备的诚心;在孔明借东风中体会到他的聪慧;在冰雪女王吞掉毒苹果的那一瞬间为她忧虑……书，带来我无尽快乐。

读书百遍，其义自见。如今，家中的书早已被我看了好多遍，书中的內容都早已一不小心咬合透了，家里的这些小小动漫漫画册早已不能够考虑我看书的冲动了。我们家的动漫漫画册也早已被这些很厚名篇取代它的了。

书中已有博古通今，书中已有面部明如镜。有一次，我独自在晚上看书，把我《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙登岛找食的惊险刺激全过程和鲁滨孙独自一人修建住所的巧夺天工吃惊了，鲁滨孙在面对困境不胆怯的精神实质非常值得大家学习培训，我觉得得专心致志。

《十万个为什么》帮我解释了无数难题，《地球的日记》告知了我地球的知识。我也好像一个汽球，而成千上万专业知识都源源不绝地为我涌进，而因为我渐渐地增大起來。

篇17：书海作文500字

我可是个十足的“小书虫”，只要进入了书的世界，那我就无法自拔了。不过在成为无法自拔的小书虫之前，我可是个暴脾气且还不能静心的“书虫”呢！

记得有一次，我正在楼上安安静静地看着妈妈刚给我买的作文书，只听楼下一声巨响，我立马脾气上来。“咚咚咚~”跑下楼，原来是楼下在装修房子。我气急败坏地跟他们说别影响了别人。刚回到房间，楼下又开始了。我撸起袖子准备去“讲理”，结果被妈妈拦住了。妈妈说：“楼下虽然吵闹了点，但你不应该被外界的事物所影响，只要静心读书，外界的声音就散了。”听完妈妈的话，我不禁感到了惭愧。就这样，我又一次回到房间看书。我按妈妈说的摒弃一切杂念，不去想楼下的响声，安安心心畅游到我的书海里。果然，等我看完整本时，楼下还有响声，可我在看书的过程中却什么也没有听见。我终于明白“静心”的道理，我也终于进入了无法自拔的境界。

篇18：让眼界在书海中打开

曾几何时，古罗马恺撒大帝身穿来自古老中国的丝制长袍出现在人头攒动的集会上，那潇洒大方的着装吸引了无数粉丝的追逐；四大发叫神话般传向西方，使欧洲人自此再也不用羊皮书写《圣经》，再也不会因没有指南针而迷失方向，再也不会为制造枪炮无火药而一筹莫展；唐代高僧玄奘法师取经两天后所作的《大唐西域记》将雅利安人入侵后的印度上古史叙述得淋漓尽致，引得欧美人争相购阅；明代航海家郑和七下西洋，勇于探索：勤于交流，传播了泱泱大国的礼仪风范；鸦片战争的一声炮响，唤醒了多少爱国志士，他们不断探索，承担着拯救民族于危难的历史使命……

历史如炯，沧海桑田。中国人民在中华民族的奋斗历程中，栉风沐雨，执著坚强。此时此刻，我仿佛看到了，看到了中华民族不屈的脊梁，在漫漫天宇里气势恢弘地书写千年古国新的辉煌。《上下五千年》雄风卷扬，悠长浩荡；中华文明开天辟地，日久弥新。

既然是炎黄子孙，我们就应该读史，读社会，读人生，渎自己；在人生的漫漫征途中多读书，读好书，好读书。我们坚信，有书相伴就会有成长相随，有书相伴就会有创造相许。

夜，如囊萤映雪，似凿壁借光。读书五载，如白驹过隙，弹指一挥。我欣喜地在《上下五千年》里驻足沉思：读而时习之，不亦乐乎；读而不厌之，不亦喜乎!

篇19：书海作文500字

我扑过去抢，爸爸却高高举起书，我怎么跳都无济于事。兵不厌诈，我嘟着嘴坐下来：“爸爸不想让我看，肯定不是什么好书，我才不看呢！”爸爸一听急了，坐在我旁边，随手一翻：“这可是本好书，语言生动，含义深刻，故事真实，还有栩栩如生的插图，你准爱看！”爸爸话音未落，我一把抢过书，津津有味地看了起来。我看书杂，历史书可没看过。没多久，我就被吸引住了。里面波澜起伏的情节，展示了历史人物异彩纷呈的人生，我的情感也随之起伏。

一本看完，我又要看。不久，一套四十本的《中华人物故事》丛书都被我“消灭”了。有一天，爸爸又一脸诡异，要给我变魔术。只见他把手伸到背后，捣鼓了一阵，捧出一叠书！哇，可真多：历史的、地理的、花卉的……有新书看，我一蹦三尺高。接下来的几天，吃饭时、走路时、睡觉前、起床前，我都沉浸在书的海洋里。就连上厕所我也带着本书……

从此，成语的由来，人物小故事，花卉的栽培，乃至天文地理……都成了我与人交谈的话题。优美的词句时不时从我口中蹦出，作文时也常常自然流露。渐渐地，我明白了许多道理，懂得了合理安排时间，也提高了学习成绩……