让梦想插上腾飞的翅膀

让梦想插上腾飞的翅膀（共11篇）

篇1：让梦想插上腾飞的翅膀

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家晚上好！

今天我演讲的题目是《让梦想插上腾飞的翅膀》。在人生的道路上，许多人都应该拥有自己的梦想。可是，如果连达到梦想的信心都没有，那就不会搭上通向成功的快车。所以，让梦想腾飞的前提，就是给它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。

在英国有这样一位少年，他刚出生时，医生就对他父母说：“你们的儿子总体很健康，但他的双腿有先天性的缺陷，不过可以通过治疗矫正。”在随后的3年时间里，他的双腿被打上了石膏。在他5岁以后，你看他走路的姿势，决不会认为他的腿有缺陷，他的父母也没有告诉他这件事。他和其他儿童一样，进入学校学习。在中学时，有一天，他对双亲说：“我想参加学校的越野队。”父母都同意了，但父母没有告诉他，他跑步能力不如别人。经过自身的努力，他成为了越野队唯一一名低年级的正式队员。当教练问他是否知道自己的腿有问题时，少年说：“身体是我自己的，父母没有告诉我，但我知道。”教练又问他对自己是否有信心，他坚定的回答：“有，正因为我相信自己会成为越野队的一员，我才有了动力，正因为自信才能使我到达成功的终点。”从这个故事中可以看出，男孩正是因为拥有梦想，并不顾一切往前冲，所以他冲到了终点站。

命运给我一点颜色，我正好开个染房；命运给我一堆碎玻璃，我把他们制成能跳天鹅飞舞的水晶鞋。成长过程中，每个人都必须有梦想，但有了梦想却爱，只有实现的过程才能让青春更加耀眼。同学们让我们扬起自信的风帆，冲破挫折和失败的海浪飞越阻碍的高山，到达成功的彼岸。

放飞梦想，为理想插上腾飞的翅膀。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇2：让梦想插上腾飞的翅膀

娄山关镇中心学校五（6）班

赵 枭

童年，是鲜花般美丽的年龄，童年，是金子般宝贵的季节。生命的幼芽，沐浴着爱的阳光，茁壮成长；幼嫩的双肩，经历岁月的锤炼，变得厚重；单薄的羽翼几经风吹雨打，几近丰满！童年的我们属于阳光，童年的我们从不相信眼泪！

但今天我要给大家讲的却是一个用血泪写成的故事。他曾经是一个多么优秀的少年！品行端正，成绩优异，在学校的光荣榜上总能见到他的名字，在荣誉的领奖台上总能看到他的身影；在老师眼里他是五好学生，在同学们心中，他是天之骄子。但，就在他十八岁那年，五彩的梦却像肥皂泡一样破灭了！父母的离异使他仿佛一下子坠入了无底深渊，他学会了抽烟、喝酒、逃课、上网甚至打架，从此教室里鲜见他的身影，光荣榜上鲜见他的名字。他远离了老师和同学，和一些不三不四的人混在一起，就在他十八岁生日那天，他因打架斗殴，致人重伤，而锒铛入狱。法律无情，铁窗无情，他只有用眼泪浸泡的悔恨！十八岁的花蕾，顷刻间便叶落花凋，十八岁的梦因一念之差成了泡影！他在监狱中，曾经泪流满面地跪在地上哀求狱警： “放我回去吧，我改，我还要上学呢！”多么无知可悲的法盲啊！

讲到这里我想起了我们学校围墙上的一句名言：播种行为久可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获命运。是的，他的命运不是一种偶然，而是行为的必然，我们应该谨记：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”

看着那些铁窗内稚嫩的面庞，我们不应该感叹和同情，而应该深刻反思：是什么把他们推向了罪恶的深渊？就是因为我们正处于生理和心理的生长发育阶段，辨别是非的能力较差，自控能力较弱，法制观念淡薄，懵懂之间就触犯了神圣的法律。事实告诉我们，青少年学法、知法刻不容缓！

篇3：让阅读教学插上腾飞的翅膀

关键词：语文教学,自主阅读,整体感知,策略方法

我国作为一个阅读大国, 阅读研究有着深厚的基础。自从刻在甲骨和钟鼎上的文字出现, 阅读活动就已经开始。《尚书·尧典》里的“诗言志, 歌咏言”, 当是我国最早有关阅读研究的最原始的资料。孔子是我国历史上影响巨大而深远的伟大思想家和教育家, 也是我国历史上阅读研究的开创者与奠基者。他的“学而不思则罔, 思而不学则怠”“举一反三”、“兴观群怨”等见解都成为指导阅读的经典理论。现代阅读学的主要奠基人叶圣陶, 他的《文章例话》被视为文章阅读学的发凡之作;他和夏沔尊合作的《文心》、《阅读与写作》被誉为青年学生阅读入门的宝典。他和朱自清合著的《精读指导举偶》和《略读指导举偶》, 则是文章阅读学的两块基石。作为一名现代教师, 如何引领学生迈进阅读教学的殿堂, 让学生真正走进语文, 感悟生活呢?

1 加强学生的主体地位和教师的引领指导作用

阅读教学应在教师的引领指导下, 以学生的自主阅读为主线, 以发展语文综合阅读能力为主旨, 在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等环节上, 借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是: (1) 美文美读, 要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感, 培养语感, 积累语言材料。 (2) 通过略读、速读的技能实践, 通读课文, 大体感知课文内容, 理清思路, 提取和筛选信息。 (3) 通过精读、默读的技能实践, 体味和推敲重要词句的含义和作用, 学习从多角度深入解读课文, 并进行鉴赏性、研究性阅读。同时, 要在“三个维度”有效结合的基础上, 引导学生开展阅读活动, 创设学习情境, 贴近学生生活实际, 调动学生的生活体验, 展开个性化阅读。

2 要有效引导, 传授学生个性化阅读方法

落实语文课程标准所倡导的新理念, 实现个性化阅读就要求教师突出学生的自主活动, 一定要体现学生的自读和自悟;引导学生进行自主、合作、探究性学习。教师先要传授学生个性化阅读的方法, 要求学生采取批注法阅读。学生在独立阅读过程中, 对课文的语言文字进行感知, 对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等方面, 在思考、分析、比较、归纳的基础上, 用圈点勾画符号或作简洁文字标记。学生想到什么, 就写什么;爱怎样批注, 就怎样批注, 使其具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发, 有疑而注, 有得而写, 满足了自己学习的需要, 促进个性品质的发展, 也增添了兴趣。教师也可适当点拨和引申, 带领学生更深入全面地理解。这样的阅读, 既认识自我, 读出个性, 又亲近着作者, 达到了个性化阅读的效果。

3 优化阅读程序, 进行主体性阅读教学

主体性阅读教学, 即“在阅读教学中, 把提高学生阅读水平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标, 以培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性等主体性品质为核心, 通过培养民主的师生关系, 创设学生主体积极参与的情境, 设置适当的教学活动, 采取相应的策略方法等, 有效地激发学生参与教学的一种阅读教学理念和阅读教学模式。”通过不断地学习和实践, 我摸索出了自己开展主体性阅读教学的一套操作程序, 主要分五步进行:“自主质疑—定向探究—讨论点拨—总结升华—拓展延伸”。第一步, 学生自主学习 (包括预习) , 自主提出问题。叶圣陶先生提出:“‘教’都是为了达到用不着‘教’。”把自学引入教学之中, 不但是新教学方法的一种特点, 而且是培养学生自学能力, 让学生“学会学习”的必由之路。第二步, 在教师引导梳理下, 归纳、分类、筛选学生提出的问题。浅显的由学生直接回答, 与课文内容关系不大而学生又难以回答的问题, 由教师做出恰当的解释, 剩下的比较切合课堂预设目标的问题就作为探讨的重点。如果学生的问题一直提不到点子上, 教师要在他们所提相关问题上巧妙引导, 抓住整合的切入点, 进一步启疑, 将学生的思维引向课文的重点、难点上 (也即课堂预设的目标) 。然后让学生带着这些筛选后的问题自主定向阅读课文, 切实培养他们独立思考的能力。第三步, 围绕这些问题小组交流, 然后汇报自读情况, 教师引导下全班进行合作探究, 教师针对学生尚未理解的疑难问题进行点拨解疑, 即“精讲”。第四、五步, 通过“总结升华”、“拓展延伸”进一步巩固、运用所学到的东西, 做到“精练”, 从而顺利达成课堂教学的目标。总之, 主体性阅读教学操作程序的五个阶段立足于学生自主发现问题, 教师则紧紧抓住课堂目标这根“缰绳”, 避免讨论抓不住重点, 流于形式, 课堂活动华而不实的现象, 从而使课堂教学做到:目标明确, 线索清晰, 更具科学性。

4 加强语言训练, 体现阅读教学的本色

一般的阅读是为了获取有效信息, 而阅读教学是以教材文本为例子来训练学生, 使之养成良好的阅读习惯, 形成阅读能力, 尤其是发展学生的语言能力。因此, 在主体性阅读教学中, 应把学生吸收课文中的语言精华, 形成语言表达能力放在重要的位置上。一个人全面发展和终身发展的基础是语文素养, 它既包括了语文知识、语文能力, 又包括了情感、态度和思想, 忽视了哪一方面都是不完整的。语文学习的主要任务应该是学习和运用祖国的语言文字, 让学生接触大量的语言材料, 培养语感, 增加积累, 从而提高自身素质。在阅读教学中, 教师必须明确:没有对语言的感受, 就没有对文章主旨的真正感悟。教师应引导学生在文本的关键之处, 重锤敲打, 细细品味作品的语言, 唤起学生的情感体验和心灵共鸣。因此教师要教学生学会“咬文嚼字”的精读, “提纲挈领”的略读, “一目十行”的速读。教会学生概括文章内容的方法, 捕捉文章中心的方法, 审题的方法, 联系上下文阅读的方法, 筛选并提炼加工信息的方法, 合理想象补充有关情节的方法, 以及规范、准确、完整、简洁地表述的方法等等。总之, 在主体性阅读教学中, 教师一定要把引导学生对语言的感知、揣摩与积累放到重要的位置上, 注重对学生语言能力的训练, 体现阅读教学之本色。

篇4：让梦想插上腾飞的翅膀

【关键词】远程直播;教学;教学视频

所谓远程直播教学，它是利用卫星通讯技术、互联网通讯技术、多媒体现代教育技术，把优质学校的教育教学资源，异地同步实时互动地传播到各远端合作学校的教学。它实现优质学校与合作学校的信息交流与教学合作，达到优秀教育教学资源的充分交流与共享共同提高办学质量与教育教学水平。在高中教学计划中，物理课程是仅次于语文、数学、外语一门主课型副科，因此在教师的教学过程中跟应该充分的应用网络远程直播教学，考虑到学校的经费问题和学生的学习状况，不是一个学校的所有班级都需要采取卫星远程直播课程，但是如何充分的运用远程直播的优秀的教学资源成了值得研究的问题。本文主要探讨远程直播班教学视频在传统班级物理教学过程中的应用。

1.远程直播班教学的分析

我校从2013年下期开始引进成都七中卫星远程学校直播教学资源，已经两年有余，通过全程直播教学让学校师生享受到了全国名校的优质教学资源，领略到了名师授课的风采，给民族地区的学校注入了活力，也带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。

物理教学过程远程直播教学实现了文字、图片、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了理想的教学环境，在充分享受物理远程直播教学给教学带来了多方面的影响。

1.1远程直播班教学的积极意义

1.1.1信息容量大使学生在不断的接受知识风暴的锻炼

卫星远程直播教学为课堂教学所提供的物理教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩会让学生基础在落后教育地区根本无法接触到新的观念，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的物理学习情境。

1.1.2远程直播教学不仅让学生得到成长，也让教师得到教育理念的洗礼

借助远程直播教学的平台，加强向名校学习，教师通过到网校本部学习学习，可以感受深厚的文化底蕴、先进的办学理念和浓厚的学术氛围，切实促进并引领了我校教师的专业发展，教师的科研水平和教学业务水平得到显著提高。

1.1.3远程直播教学可以提升学校办学品位

全日制远程直播教学可以推动学校育人目标、教育理念和办学思想，让学校逐步接近名校，学校由规模发展转向内涵发展，可以做大做强做优，甚至于可以把学校办成省内知名、州内著名、对周边地区起辐射作用、在民族地区起带头作用的。

1.2远程直播班教学的消极意义

1.2.1远端直播学校的物理课堂缺少与本部师生互动

物理教学中的师生互动可以了解学生的思维方式，学习中的难点。可以根据学生的反馈积极的调教教学过程，使得学生在这种自我调解下不断改进教学。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，远端学生除了能听、读、写、思外，最重要的“互动”无法实现，自己的见解没有机会表达。因而远端学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答问题是本部直播班师生的表演，与他们无关，也就懒得去思考。远端学生长期处于被动学习地位，缺乏主动性，渐渐地丧失了积极性，自主性。整个课堂于他们来说就会感到可有可无。这恰恰是物理教学过程需要极力避免的。

1.2.2远端教学缺乏情感交流，容易产生视觉疲劳

物理教学不仅是知识传授的过程，而且是情感传递的过程。教师的姿态、仪表、眼神、气质等非言语行为无一不对学生有着潜移默化的影响。远端学生没有与授课教师一起交流和生活的机会，连授课教师的一个鼓励或是批评的微笑和眼神都不曾得到过，当然就对直播教师没有太多的感情。

2.传统教学班级中直播远程教学视频的物理教学应用

直播教学在教学中取得的效果是超乎预料的好，那么在物理教学中，教师可以充分的结合传统的教学的特点，有机的结合教学视频，让网班的一些教学优势充分发挥出来。

2.1课前加强预习，以教材为载体，以直播教学课件为依托

教材是教学的基础，也是学生能力形成的关键所在，在高考中一直都在强调回归教材。在预习时，最重要的工作是教会学生阅读教材，梳理知识体系和帮学生“垫一块砖”。同时一般网校容量都特别大，但是都是以教学课件为基础的，这一点远端教师对教材的研究和驾驭能力在这一环节得到了充分的展现。

2.2课堂中充分结合传统教学班的特点，及时调节视频，取其学生最需要的知识点

网班教学中一般都有教学内容过多，教学难度较深的特点，一般如果全盘使用教学视频的话，就会出现水土不服的现象，因此要充分研究传统教学班级的特点，给直播教学教学视频进行必要整理，整理需要讲解的重点，可以在教学过程中有所加强剔除没有必要讲解的东西，让整个教学视频更加能符合学生学习。

2.3课后加强辅导，用自己的辅导资料作用依托在此强调视频教学的精神内涵

课后的辅导不仅仅是查缺补漏，也是让学生充分咀嚼远程直播教学的精华，教师需要充分结合自己教学班级的资料，对学生课堂没有掌握的地方借助协作网上的课件，抽一点时间讲解，学生反复玩味自会产生顿悟，会有一种豁然开朗的感觉，许多问题都会迎刃而解。

3.结语

总体上来说远程直播教学可以让教学理念相对落后的地方和名校相互接触，让其感受名校的风味，也让学生真正的上了名校，但是一个学校不应仅仅让网络直播班级享受其中，更加应该让其他的传统班级也可以感受名校的氛围，因此教师在传统教学中还是可以适当采取视频授课的方式，可以让学生在远程教学中吸取精神食粮。

【参考文献】

[1]赵君香.现代远程教育中网络教师指导活动研究[D].华南师范大学，2004年

篇5：给梦想插上腾飞的翅膀

梦想是什么？

这是当今每一个中国人都在思考和探讨的话题。

我说梦想是人们对未来的一种憧憬，期盼，追求，或者说是精神的寄托和奋斗的目标。古往今来，每个时期，每个年代每个人都有着不同的梦想，正是有梦想作支撑，才有人为之倾尽全部的人生去拼搏，去努力，去追求。所以说，梦想应该是人生旅途的起跑线，扬帆远航的风„„

2010年怀揣着我的教育梦想，我满怀信心地走进了师范院校的大门，开始为今后作为一名教师而努力学习。2012年的9月我顺利地成为了一名小学语文教师，开始了我的教育梦想。

从教一年多以来，让我感触颇深的就是新课改带来的教育理念和教育方法的转变。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我注意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做，让使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课程的教育理念，使我认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，教导他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。

通过认真研读新课标，并努力在自己的教学实践中按照新课标的要求认真准备每一节课，以积极的态度上好每一节课。同时，身为班主任的我在平时的班级管理工作中也注重培养学生全面发展，平等地对待每一位学生，用爱心去浇灌每一颗幼小的心灵，让他们感受到学习的快乐。

新课改让教育变得更快乐，也让学习变得更富有乐趣。通过新课改，每一个学生的潜能都能得到更好的挖掘，学生敢于发表自己的见解了，敢于打破常规进行想象了。

教育，对一个国家而言，是振兴的基石。国家的发展要依靠教育，实现中国伟大复兴的梦想要依靠教育，新课改体现了时代的发展要求，使教育更加符合我国的国情。教育，对个人而言，是认识社会，发展自我，实现价值的最好途径。每一个接受教育的人都怀揣着一个

伟大的梦想。

篇6：艺术教育,为梦想插上腾飞的翅膀

在中外教育史上，教育大家对艺术教育颇为重视。我国古代大教育家孔子将音乐立为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之一。孔子认为音乐是人的修养最后完成的标志，即“兴于诗、立于理、成于乐”（《论语·泰伯》）。又说，“安上治民，莫善于理；移风易俗，莫善于乐。”主张通过艺术教育来引领人的崇高精神。西方后来在中世纪发展了“七艺”（文法、修辞、逻辑学、算术、几何、音乐、天文），艺术教育的重要性表明，它是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式，对施教者而言，使其在教育实践中明确艺术教育的发展性、重要性、实施性，对其更新教育观念、研究教育过程、探索教育方法、最终优化教育效果，具有战略性的指导意义。

有这样一所曾经不起眼、比较落后的普通高中，却能在近几年迅速崛起，有了翻天覆地的变化，成为一匹冲破传统教育羁绊的“黑马”：最近四五年，学校已有600多名学子被北京大学、清华大学、中国人民大学、复旦大学、浙江大学等国内顶尖学校录取；有80多名特长生被中央美院、中国美院、北京舞蹈学院、中国戏剧学院、中国体育大学录取。《人民日报》、《光明日报》、《教育时报》、《河南日报》等多家媒体相继对该校的办学成就进行过专题报道。

篇7：创新让学校插上腾飞的翅膀

-----广德县实验中学多样化办学纪实

一颗璀璨的明珠，一所优秀的学校

大地育明珠，青山藏灵秀。在皖东南的竹乡大地上有这样一所高中，在短短七年的时间里，取得了多样骄人的成绩，培养了许多德智体全面发展的优秀学生，赢得了社会各界的普遍认可，成为了家长放心、学生向往的学校，它就是广德县实验中学！优美的育人环境，优越的办学条件

广德县实验中学坐落在广德县新政务区，她背倚笄山，坐靠卢湖，交通便利、区位优越，风景如画、人杰地灵。学校自2006年建校以来，已完成投资1.2亿元，占地140亩，建筑面积5万平方米，基本建设和校园绿化、美化、亮化等都已完成，现代化教学和生活设施一应俱全。漫步校园，湖光花影、亭台轩榭交相辉映，楼宇山色、小桥曲径自成画卷，精美的雕塑和励志的石碑点缀其间，相得益彰。教学楼大气明亮，学生公寓宽敞舒适，餐厅食堂洁净卫生。目前，学校拥有校园互联网、校园广播网、电子备课室、多媒体教室、录播室等。学校还配备有功能齐全的舞蹈房、琴房、专业画室，以及全市一流的学术报告厅、演艺大舞台和田径运动场。近几年，学校还逐步设立了财会模拟实验室，计算机实习实训基地，农林专业实践基地等。如今，广德县实验中学颇具规模，拥有教职工169人，51个教学班，学生2932人，其中高

二、高三两个年级中有体艺特长班4个，学生226人，中职对口专业班10个，学生552人，共有778人。

先进的办学理念，鲜明的办学特色

实验中学秉承 “德育立校，质量强校”的宗旨，坚持 “成人、成才、成功”的育人理念，坚持“教学与管理并重，文化与特色齐进”的发展思路，强化德育工作，狠抓教学质量，深化教育改革，全力打造特色。具有现代教育意识的实中人，敢为人先，锐意创新，在紧紧抓住提高普高教学质量这条主线的同时，大胆试水艺体特色教育和“普职融通”教育，探索出一条“一主两翼”的多样化办学模式，走出了一条适合学校和学生共同发展的办学之路。

“成人成才成功”是学校一贯坚持的育人理念。在抓好学生文化教育的同时，学校积极推行素质教育，把培养学生良好行为习惯和道德品质放在首位。学校成立了体艺处，制定了专门的广德县实验中学学生体艺达标标准,提出了“学生在校三年至少习得一项特长”的目标，每学期进行严格的测试。体艺处、校团委联手打造校园文化，学校组建了见南文学社、“天空之城”音乐社、播音主持艺术、计算机技术、太极拳等社团，并且安排了指导老师；成立了篮球、乒乓球、羽毛球、田径、足球运动队；开展作文、书画、演讲、朗诵、中职技能等竞赛和社会实践活动；举办《见南文学》校刊、《广德县实验中学报》、校园广播站、文化长廊等。这一切均为为学生提供了展示自己才能的舞台，丰富了校园文化生活，开阔了学生视野，陶冶了学生情操。其中，每日举行的“跑操”活动已被打造成学校素质教育的亮点之一。

科学管理是学校所努力追求的主要目标。学校先后出台了“全员聘任制”和“绩效考核制”，致力于打造一支具有“精气神”，特别能战斗的团队，做到了“能上能下，公平公正，优胜劣汰，优绩优酬”；在“科研兴教”理念的指导下，实验中学在做好常规的师徒结对、青蓝工程的基础上，出台了全校教师教学大比武的方案，让全校教师分青年教师、成熟教师、和骨干教师三个层次进行大比武，促进了教师业务水

平和教学能力的迅速提高，极大地调动了全体教师的积极性。同时，实验中学还学习借鉴同行的课堂改革经验，强力推进“学案教学”，精心打造“有效课堂”、“精品课堂”，通过“走出去，请进来”的方式，邀请专家名师来校视导、举办“教学开放日”活动、分批选派干部在优秀学校挂职锻炼、组织班主任和教师外出学习、观摩等。总之，学校一直以课题研究为突破口，以研促教，不断提升教学水平。学校现有市级以上课题 项，县级课题 项，目前都处于研究中。其中有 个课题已经顺利结题。近三年来学校有 篇论文、课件、教学设计等在各项评比中获奖或发表，其中省级以上 篇，市级以上 篇。多人在县级赛教中获得一等奖或市级以上奖励，人被评为市县教科研先进个人，教研组被评为先进组。

“一主两翼”，是学校多年探索创新的办学模式。实验中学在深入学习相关政策和多次调研的基础上，在市县教育主管部门的大力支持下，立足学校实际，创办了“一主两翼”的办学模式，在以普高为主的前提下，逐步开设了体育、艺术特长班和计算机、财会、农林、文秘、体育、旅游等中职对口专业班。据统计，自2009年首届计算机对口班成立以来，共743人参加对口高考，其中一本达线27人，二本以上达线469人，对口本科达线率63.1%，大学录取率100%。我校对口班从2009届的1个班1个专业发展到了2014届的5个班5个专业。对口高考本科达线率2014年是2009年的3倍。

体艺特长教育高考成绩同样喜人：2010至2013年四年间，共89名应届体育特长生参加高考，本科达线84人，平均达线率44.4%，本科达线率从2010年的11.63%提高到2013年的67%；应届艺术特长生参加高考人数318人，本科达线218人，平均达线率68.8%，本科达线率从2010年的57.14%提高到2013年的88.7%。

经过几年的实践，这条特色之路已经越走越宽，规模渐大，卓有成效。

雄厚的师资队伍，优异的教育质量

广德县实验中学的飞速发展得益于学校拥有一个求真务实，敢于创新，凝聚力、执行力强的领导班子。更得益于拥有一支师德高尚，能力突出，锐意进取的教师队伍。学校现有在职教师 169人，专任教师中，研究生学历3人，学历合格率100%，高级教师29人，中级以上教师近占50%，其中中职教师47人，双师型教师12人，是一支富有激情、特别能战斗的年轻团队。他们甘于奉献，乐于学习，勇于实践，用知识、爱心、汗水和真诚把一批又一批学生送上了成功之路。优秀教师正不断涌现，骨干教师队伍正不断壮大。有省民办学校优秀校长1人，宣城市名校长1人；有骨干教师人，教学论文 篇，科研课题个。

一份耕耘，一份收获。学校多次被评为宣城市中小学生日常行为规范示范学校，宣城市卫生先进单位，宣城市平安校园，宣城市示范家长学校，宣城市优秀民办学校，宣城市示范高中，安徽省绿化模范单位，安徽省第六届农运会先进单位以及连续三届广德县文明单位等荣誉称号。

近年来学校学生在教育部门组织开展的各种活动中屡屡获奖，屡创佳绩。高考成绩更是蒸蒸日上，节节攀升。从2009年的应届本科达线率12.83%上升到2013年的应届本科达线率44.94%。课堂教学模式的创新和教师教研水平的提高，有效地提升了教育质量。其中，2013年高考，819名应届本科毕业生参加高考，本科达线364人。528名学生参加文化课高考，本科达线172人，达线率33%；33名体育特长生参加普通高考，本科达线20人，达线率达61%；64名艺术特长生参加普通高考，本科达线53%，本科达线率达83%。尤其值得一提的是，在生源质量不高的情况下，经过三年的精心培养，有21人达到重点本科分数线。

在刚刚过去的2014年安徽省中职对口高考中，学校共有应届中职毕业生278

人参加高考，二本达线 180人，达线率65%，录取人数占实验中学考生所考专业全省计划的22%。无论录取绝对数还是录取率均位居全省参加对口高考的学校第一。再创历史新高！

篇8：质疑,让数学思维插上腾飞的翅膀

教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西, 是很容易从记忆中挥发掉的.”当学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣, 就会产生无限的热爱, 迸发出惊人的学习热情.因此, 教学的关键在于激发学生的学习兴趣, 引发质疑.例如, 在教学“圆锥体体积”时, 我首先将学生分成若干小组, 每组给定准备的实验材料:圆柱、圆锥、沙子.然后就有学生问:“老师, 我们这是要干什么?”于是, 我提出要求:通过实验求证圆锥体与圆柱体体积的关系.并提示学生把圆锥装满沙子往圆柱里倒, 三次正好装满.于是得出了圆锥体的体积正好是圆柱体体积的三分之一.这时我出示一组圆柱、圆锥, 请同学们看我的操作, 结果是:用圆锥装满沙子往圆柱里装, 装了四次装满, 这时学生都瞪大了眼睛, 有名学生问到:“这是为什么?”他的这一质疑, 激起了大家的极大兴趣.有的说老师装得不标准, 有的说老师装的时候有窍门.结果我找了一名学生当众演示还是原来的结果.其实这正是我的精心设计, 通过生疑来促思, 激发学生的学习兴趣.同学们通过再次的合作探究, 我加以适当的点拨, 终于发现圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一, 有一个很重要的条件, 那就是等底等高.这样, 学生能够在动手实践、合作交流、研究探讨、列举验证追寻答案的过程中, 自主地探求知识, 在“问”起来、“议”起来的过程中, 激起了更强的探索新知识的欲望, 使他们体会到学习数学知识, 不但要知其然, 还要知其所以然.因此, 教学中, 我们应抓住“然”字, 多让学生问几个为什么, 然后加以分析、比较, 这样, 才能更好地激发学生的数学思维兴趣.

二、鼓励质疑, 树立数学思维自信

问题是推动创新的原动力, 鼓励学生质疑是培养创造意识的重要途径.作为学生学习的促进者, 课堂教学中, 教师应积极地看, 积极地听, 设身处地感受学生的所作所为, 所想所思, 积极鼓励学生质疑问难, 允许出错、允许改正、允许保留意见.对学生提出的一些意想不到的“高见”, 要及时采纳并给予肯定.例如, 在学习“求18和24的最小公倍数”时, 用短除法求解为72.有的学生提出:“求18和24的最小公倍数能否用18×4或24×3?”问题一提出, 同学们议论纷纷:有的认为这是不正确的, 有的认为正确, 有的认为是巧合.教师及时给予鼓励, 表扬这名同学勇于质疑的精神, 然后引导学生结合短除法分析得出猜想是正确的, 同学们探索出“求两个数的最小公倍数”更为简捷的算法, 即:用其中一个数去乘另一个数独有的质因数.这样, 由学生自己提出问题, 自己找到最佳解题思路, 体现了学生的主体作用, 在唤起全体学生探索知识热情的同时, 既提高了他们释疑的信心, 又帮助他们树立了数学思维的自信.

三、倡导质疑, 提高数学思维能力

数学课堂教学应积极培养学生大胆质疑的精神, 允许学生寻根问底, 发表不同见解, 提出独创的问题, 进而提高学习能力.因此, 在教学中, 要培养学生独立思考和质疑问难的勇气, 不唯书、不唯师, 善于质疑, 知难而进, 向传统和权威挑战, 成为知识的主人.如在讲授分数应用题时, 我曾放手让学生做过如下尝试:修一条长1500米的公路, 4天完成了全长的25.照这样计算, 完成这项任务共需多少天? (列综合算式, 可能有几种解法?)

学生很快得出了解法 (1) 1500÷÷1500×52÷4÷=10 (天) , 接着又出现了解法 (2) ÷1-52÷52÷÷4÷+4=10 (天) , 解法 (3) 1500×÷1-52÷÷1500×52÷4÷+4=10 (天) , 解法 (4) ÷1500-1500×52÷÷1500×52÷4÷+4=10 (天) , 解法 (5) 1500÷÷1500×÷52÷4÷÷=10 (天) .此时学生的思维

彻底活跃起来, 这时, 有名学生提出:“这些方法都太复杂, 有没有更简单的方法?”我鼓励学生说:“当然还有更简单的解法, 再想想.”经过同学们的思考, 又找到解法 (6) 1÷÷52÷4÷=10 (天) .我又提示:“题中有没有多余的条件?抛开这个条件怎么解?”这一下, 同学们很快得出解法 (7) 4÷52=10 (天) .是啊, 只要我们倡导质疑, 热情地鼓励学生提出问题, 通过训练, 他们就能够在疑问当中探索出解决问题的思路, 从而提高数学思维的能力.

四、敢于质疑, 培养数学思维创新

“学起于思, 思源于疑”, 质疑是思维的导火线, 是学生学习的驱动力, 是探索和创新的源头.对于小学生来说, 能提出一个有思考价值的问题, 发现一种新的解题思路或方法, 都是创新意识和创造能力的体现.所以, 教师要给学生提供充分的质疑机会, 更好地培养学生的创新意识.例如, 学习“三角形面积的计算”时, 通过数方格的方法和拼凑图形的方法实验得出“三角形的面积=底×高÷2”.一名学生站起来说:“老师, 三角形的面积=底÷2×高或者高÷2×底, 行不行?”一石激起千层浪, 这个问题的提出引起了全班同学的兴趣, 议论纷纷, 有的说不行, 有的说行.这时, 老师让全班学生按照刚才推导出来的那个公式和这名同学提出的两个公式计算例题, 看得数是否一样, 并做实验证明这两个公式是否成立, 说出理由给大家听.这样, 教室简直成了实验研究室, 有的独立思考画图实验证明, 有的几个人一起讨论合作.由此可见, 教师营造好学习氛围, 使学生毫无顾忌地敢于质疑, 有利于培养学生动手实践、自主探索与合作交流的优良品质, 有利于学生个性的发展, 可以从多方面、多角度培养学生的数学思维创新意识.

篇9：真爱，才能为梦想插上腾飞的翅膀

2013年，中考成绩刚刚揭晓，校长立即给我打来电话贺喜：全校最高分在贵班，全校700分以上高分段人数，贵班占一半。惊喜之余，身为班主任的我，清醒地认识到：真爱，才能为梦想插上腾飞的翅膀。

还记得去年，我刚接手初三（4）班时，总分350分以下的学生多达13人。对于这些孩子，我很同情他们。虽然他们连简单的知识点都听不懂，但他们每天也要遵守纪律地坐上几个小时。我心里始终想着两句话“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。陶行知先生曾经说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了树立他们学习的信心，我真诚地与他们交流，鼓励他们从最基础的题目做起。孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉。”我鼓励学生自己主动寻找小老师，不会的及时请教小老师。每次模考成绩出来，我都自费买一些礼品奖励那些超过350分难关的同学及他们的小老师。经过大家的努力，每次总有一个或两个同学跨过这道难以逾越的鸿沟，大家的学习激情高涨。到中考时，全班只剩三人在350分以下，低分率全校最低。中考过后，有一位家长打来电话：“陈老师，原以为我家卢小锁中考只能考二三百分，没想到中考成绩跨过500分，还能上综合高中呢！真的很感谢你啊！”此时，我真的想说：真爱，才能为梦想插上腾飞的翅膀。

我指导的学生作文先后有几十篇发表在各种报刊杂志上。2002年陈云飞同学在“希望书库杯”首届中国青少年读写大赛中授予“江苏省青少年读写500强”称号。“每一个学生都能写好，每一个学生都能优秀”，这是我的坚定的梦想。原苏联教育家赞科夫认为：“当教师必不可少的，最主要的品质就是热爱学生。”我认为，热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注学生在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱、平等的师生关系，让他们学有所得，学有所长。

我曾经有一个学生，一上语文课就想睡觉，连朗读课文的能力都没有，我就先入为主地认为他是个“学困生”。后来经过了解才知道，他初中是在外地就读的，老师也不管他学不学得懂，所以他就自暴自弃，干脆不听课、不学习。成绩一塌糊涂，他父母很着急，就将他转到老家来就读。知道这些后，我很自责。如果现在我们就对他不闻不问，给他戴上“学困生”的帽子，岂不就是在鼓励他浪费人生吗？我要给他传递正能量。我上课一有机会就让他在班上朗读课文，并且耐心地纠正他的错误，鼓励他大胆的读，他渐渐的从不愿意读到主动要求读，甚至还能主动回答一些课堂提问，他的学习成绩也逐渐提高了。后来，在我的精心指导下，他写的作文《只需一声祝福》竟然发表在《青少年日记》上。这给他带来不小的鼓励。渐渐地，他发奋努力，考取重点高中，并顺利地进入重点大学深造。看到他从北京寄来的明信片，我可以自豪地说：真爱，才能为梦想插上腾飞的翅膀。

“一把钥匙开一把锁”这是爱的真谛。十几年前的一件事仍印在我的脑海中：那是中考前两个月的一个晚自习，我到教室去了一下，发现夏志鹏的位置空着，便问上晚自习的许老师，许老师说进班就没有看见他。再向他的同桌了解，同桌说，不知道他去哪里了，走的时候好像把笔一扔，把书胡乱地往桌肚里一塞，嘴里还嘟囔着什么。我立即与他家长联系，家长也不知孩子的去向。

牵挂了一夜，第二天见到他，觉得没有任何异常。问及昨晚的事情，答曰，父母一定要他上普通高中，心烦。围着操场转了几圈，就到网吧过了一夜。似有一种破罐子破摔的味道。这时，我顿悟了蔡元培的话：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”

我找他的父母沟通这件事。最后，夏志鹏同学如愿以偿地上了技校，选了他感兴趣的专业，并学得非常出色。今年寒假遇到他，他说，他已成家立业，在苏南一家公司上班，年薪不菲，还有本科生、研究生在他手下工作呢！他骄傲地告诉我，他在大城市里拥有了套房和私家车。朋友，难道你不觉得：真爱才能为梦想插上腾飞的翅膀吗？

工作二十几年来，党和政府曾先后授予我“东台市中小学优秀班主任”“东台市德育工作先进个人”“盐城市爱心助学助教彩云妈妈”“江苏省第十一届‘中学生’作文大赛优秀指导老师”“第四届、第八届‘文心杯’全国中学师生作文大赛优秀指导教师”“全国《青少年日记》指导教师”等荣誉称号。这些荣誉无不证明了：真爱，才能为梦想插上腾飞的翅膀。

切记：学生是教师工作、服务的对象，关爱每一个学生，培养好每一个学生是教师的天职。让我们加强自身道德修养，提升思想境界，以高尚的师德实践“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育诺言，以纯洁的心灵塑造学生的灵魂，以健康的人格魅力带动学生的品格养成，让人性化的管理促进学生个性化的发展吧！

江苏省东台市头灶镇中学

篇10：让梦想插上腾飞的翅膀

5月16日，由安丘市电教站组织的2006电教能手、电教优质课评选活动在全市中小学拉开帷幕。笔者有幸现场体验感受了贾戈街道的评选过程。

贾戈街道参加评选的三位教师张金凤、王琳琳、李国超，各显身手。他们课前准备充分，课件制作动静结合，有声有色；教师操作熟练，运用自如；学生学习兴趣浓厚，课堂气氛空前活跃；自主、合作、探究、质疑等每项活动无不体现出孩子们的成功之感，快乐之情。三位教师的精彩课堂教学博得了评委教师的高度好评，充分体现了贾戈初级中学“快乐课堂”教学的显著成果。

篇11：让梦想插上腾飞的翅膀

基于以上理念，我为《我的太阳》一课设计了这样一个教学思路：一年级学生认识、欣赏水平都比较低，对电脑的了解和运用不是很多、很熟练，课前我注意了解学生的学习需要，为他们提供网络教室，为他们的创造表现敞开一个更大、更自由的空间，同时让学生的实践能力和欣赏水平有一个更大的发展。同时注意教案编写的可行性，根据小学一年级学生的年龄特点，教学目标切实可行，难度适中，考虑到班里每一个学生，并注重他们综合能力的培养。

为此，我为本节课制定的教学目标就是：

1、会运用电脑WINDOWS画图板创造一个自己喜欢的太阳。

2、学生的想象力、创造力、审美能力得到不同程度的提高。

3、进一步加深学生对绘画的喜欢之情，对美好生活的热爱之情。

教学重点是如何激发学生的创造乐趣，完成一幅关于太阳的作品。教学难点是如何通过电脑教学，最大限度地开启学生的想象力。

通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，但可供学生表现的空间却非常大。从以前学生画的太阳来看，往往显得简单、程式化，如何使这一学生感兴趣的题材，不成为学生手中概念化的图示，教师的启发引导固然是关键，同时，通过信息技术这一教学手段，使学生在自己的电脑里绘画，更能激发学生的发散思维和创造想象力。

在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用儿童化的语言来激活学生创造思维的火花。

一、通过课件导课，让每一名学生耳目一新。

先是巧妙的问候，使学生怀着愉悦的心情进入本堂课。然后通过承上启下的语言：生活中有许多美好的东西都是有生命的，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？学生的兴趣马上来了。播放课件，猜谜语，找到这节课要学习的内容：画太阳。

二、课件展示不同的太阳，由概括到具体，由简单到复杂，目的不仅仅在于拓宽学生的想象力，通过欣赏三组不同的太阳，将教学难点层层推进。

欣赏第一组太阳爷爷的时候，主要是引导学生太阳并不是简简单单的中间一个圆，周围几条线的样子，而是活生生的，而且会说话。启发学生将太阳拟人化，说出太阳家族里还有许多太阳成员，比如：太阳爸爸、太阳娃娃、太阳姑娘等等。

欣赏第二组太阳先生的时候，主要是引导引导学生将太阳拟人化的基础上，画一个有表情的生动的太阳。孩子们的想象力非常丰富，有的说睡觉的太阳，有的说哭的太阳、伤心的太阳，有的说太阳会扔炸弹等。

第三组是通过两个太阳的对比，让生注意太阳光芒的变化。这一组太阳的欣赏是一个难度的加大，目的是让学生把太阳装饰的更加漂亮。学生的想象是大胆的、有趣的，什么样的太阳都有了：有的孩子说把太阳画成彩虹，有的说画成花、有的说画成铅笔……有的孩子把自己的太阳描述的非常具体：太阳带着墨镜，扎着腰带，穿着大皮鞋……

欣喜之余，不禁被孩子天真的话所深深感动着，这是对热爱生活的一种多么美好的体现啊！

三、学生在WINDOWS画图板下进行作品练习，教师给予适当的引导，帮助学生学会欣赏。

学生画的过程，也就是教师指导的过程，针对每一幅学生的作品，进行一对一的指导，可以使学生的审美能力和绘画水平快速提升。孩子们让自己的想象力插上翅膀，在无际的天空任意飞翔，有的孩子一边画一边高兴地哼起了歌儿，我没有打扰他，只是轻轻地从他身边走过。

学生作品结束，还可以走下座位观看、欣赏其它同学的作品，教师与学生一起欣赏、交流、讨论，使学生的审美能力在潜移默化中得到提高。

四、小组交流讨论，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。

作业结束后，采用小组交流讨论的形式，评选本组画得最棒的同学，通过电脑屏幕全班共同来欣赏，让学生来评价这张画的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高。

综观本堂课，我始终坚持依据《美术课程标准》来指导本堂教学，整堂课中运用信息技术这一教学手段，辅助本堂课教学，以培养学生创新精神为主要目标，通过启发和引导，让学生的想象插上腾飞的翅膀，在教学过程中由浅入深，通过激趣导课，调动学生的积极性，课后作业在原来画一个自己喜欢的太阳的基础上，做了进一步延伸，通过播放《种太阳》的音乐，加深了学生对生活的热爱，再一次为学生的课下创作打开了思路。