建设工程招投标与合同管理教学方法论文

2024-04-29

建设工程招投标与合同管理教学方法论文（通用10篇）

篇1：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

当前，工程招投标与合同管理课程存在着诸多的问题，如:教学手段单一、不重视实践教学、考核形式单一等，这些在很大程度上影响了教学效果，亟待改革。

一、工程招投标与合同管理教学中存在的问题

工程招投标与合同管理课程的实践性很强，涉及到诸如工程造价和技术、工程法律等，对学生和教师都有较高的要求。主要问题有以下几个方面:

1、教学手段单一，学生积极性不高。

当前，工程招投标与合同管理课程教学主要还是传统的以“讲授法”为主，教师一味地讲，学生一味地听，学生主要出于被动接受的地位，课堂上，学生的积极性很难被调动起来，学生缺少参与、体验的机会，师生之间也缺少互动。课堂气氛比较沉闷，有的学生甚至呼呼大睡。这种“一言堂”的独角戏的教学方法必须得到改革，否则教学目标无法实现，教学效果不可能令人满意，师生关系也不会融洽。

2、对实践教学不够重视。

当前，建筑专业课程设置的教学学时分配上占主要部分的是理论教学，实践学时分配少之又少。教师可以通过带领学生参观当地建筑工程交易中心等辅助性教学，来让学生了解开标、评标和定标的程序过程;可以要求学生去咨询公司实习，了解招投标文件的编制程序;可以要求学生去施工单位实习，了解建设工程施工合同的签订及实施;教学还可以通过角色扮演教学法来让学生熟悉招投标和合同管理的各个环节和程序，全面系统地掌握招投标与合同管理有关的基本理论知识和技能，让学生学会如何将书上的理论知识很好地应用于实际业务中。

3、考试形式单一。

通常而言，工程招投标与合同管理课程的试题型多为填空、简答及论述题等，主要考察的内容无非是教材中的`一些条款、程序等理论知识，而对于工程招投标与合同条款之间的内在联系涉及较少，关于他们在实践中的灵活运用的测试就少之又少，学生只需死记硬背来应付考试，这也无形中误导了学生对实践能力的轻视，这样的考核显然不利于学生实践能力的培养，也反映出不出学生的真实学习效果。

二、工程招投标与合同管理课程教学方法的创新

教师要在该课程的实际教学中，从学生的实际出发，结合建筑工程技术专业人才的培养目标，设计出合理、科学的实践教学环节，注重理论和实践的结合，在实践教学多样性方面进行大胆的研究和创新。

1、案例教学。

该课程可以结合现有的工程实例，采用案例教学法。以学生为主体，来探讨经典案例的实施，可以采用动启发和开放式的方法，培养学生勇于探索的能力，同时还可以充分调动学生的积极性和参与意识能力。教师在应用该方法时一定要注意发挥学生的主观能动性，引导学生如何去分析问题和解决问题，引导学生积极参与课堂讨论，最后要对学生的探讨成果进行归纳、拓展和升华。这种教学方法最大限度地体现了“学生为主体”的原则，颠覆了传统的以教师为主的模式。案例教学法能科学地将理论教学、实践教学与技术服务三者有机地结合起来，体现教学内容的职业性、综合性和实践性。教师主导下的学生分组讨论，能发挥学生的主动性，激发学生的创新性及求知欲。既让学生学会了专业基本技能，又提高了学生的职业综合素质，实现了传统教育的澶变。

2、开放式教学。

教师要充分利用社会资源来加深学生对课程的理解和掌握，应组织学生参观建设工程交易中心，观摩实景的招标会议。学校要加强校企合作和实施工学交替的人才培养模式，可以邀请相关专业领域的企业专家、工程师等来学校做讲座，以他们的亲身经历来讲述理论知识，必然会给学生留下更加深刻的印象。在设计课程教学内容时，可以邀请以工学结合为突破，邀请相关企业共同参与，突出职业能力和素质培养。

3、加强课程实践教学。

要结合工程招投标与合同管理课程的特点，优化教学手段，注重能力培养。提升专业培养计划的科学性，合理分配理论教学和实践教学的学时和学分，实现二者的有机结合，创新教学方法，使学生易于接受理论知识。教师在实施项目教学法时，应鼓励学生参与其中，尝试让学生协助老师完成科研项目的部分工作，这样既能让学生更好地理解所学知识，还可以锻炼学生的科研能力。要注重校企合作，校企共建实习基地，建立工学交替的人才培养模式。建设“生产与教学合一型”的校外实训基地，为学生开展实习和见习活动提供方便，为培养人才市场需要的应用型人才打造良好的实践教学平台。

4、改革考核方式，适应职业资格考试。

为了让学生适应建筑类执业资格考试，在教学过程中，教师应充分采集、运用全国监理工程师、建造师和造价工程师等执业资格考试中的典型案例，要把自己的教学内容和这些考试有机地结合起来，使教学内容与这类考试的要求相一致，让学生在参加工作后能够顺利通过与自己专业相关的各类执业资格考试。

三、结束语

工程招投标与合同管理课程是建筑工程类专业的核心课程之一。随着市场经济的快速发展和建筑业需求的迅猛增长，招投标与合同管理在社会经济生活中的地位愈发重要。当前，工程招投标与合同管理课程教学中还存在许多问题和不足，工程招投标与合同管理课程是一门实践性很强的课程，只有相关人员的共同努力，才能不断提高这门课程的教学水平和效果，才能为社会输送既具备优秀的招投标能力，又能很好地驾驭合同管理的复合型的专业人才。

参考文献:

[1]阮雪琴等.高职院校((工程招投标与合同管理》教学改革初探[J].当代职业教育，(11):40-41.

[2]蒋先智.试论工程招投标与合同管理课程的教学创新[J].经营管理者，2014(07):347.

[3]宁瑜.注重《工程招投标与合同管理》课程的实践性教学[J].甘肃科技，2014(02):59-60.

篇2：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

在建筑工程以及企业的发展中工程招投标以及合同管理是最为重要的内容，同时随着市场经济的发展以及成熟，建筑行业也慢慢得到了强化。同时建筑项目也慢慢变得复杂、涉及的参与方以及建设方逐渐增多，各方都应用了投招标的形式而确定合同关系。因此就出现了其合同关系变得错综复杂，同时也要求合同管理和招投标的功能逐渐提升。建筑企业也从以前缺乏招投标和合同管理的意识到成立招投标和合同管理部门，同时引进人才。从这之中可以看出，在建筑企业对于投招标以及合同管理逐渐重视。而《工程招投标和合同管理》则是主要分析研究建筑工程领域中招投标以及合同管理问题，作为学生可以通过对该课程的学习掌握课程方法和原理，培养学生的项目招投标、投标以及合同管理等等能力。与此同时，作为学生要求对我国工程建设领域中程序以及重要性有所掌握，可以掌控建筑工程招投标以及合同管理的方法、实务以及方法。

2《建筑工程招投标与合同管理》课程性质以及知识体系分析

篇3：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

1 当前《工程招投标与合同管理实务》教学中存在的问题

1.1 教学手段和方法比较单一

目前, 《工程招投标与合同管理实务》教学主要采用面授的方式, 以各类工程招标投标的流程以及相关合同条款为重点, 而不是探究在实际工作中如何应用以及对合同进行有效管理。课堂上缺乏取自实际的案例, 缺少师生互动, 教学手段、教学方法比较单一, 纯理论的教学导致学生思维僵化, 影响了学生实际动手能力的开发和独立思考能力的培养, 达不到预期的教学效果。

1.2 任课教师准备不充分

当前, 部分任课教师误以为学生从教材上就能理解招投标的相关知识结构, 因此不在备课上下功夫, 加上很多教师都没有从事相关工作的经验, 没有真正吃透和消化工程招投标的程序、书本与现实之间的偏差、工程合同条款的含义以及在实际项目管理中如何避免纠纷并进行有效的管理, 使得课堂教学平淡如流水, 学生听课云里雾里, 课堂教学效果不理想, 没有真正理解工程招投标与合同管理课程本身的特点和教学目标。

1.3 对实践环节重视不够

在以前的《工程招投标与合同管理实务》教学过程中, 教学内容大部分是抽象的理论, 学生兴趣普遍不高, 而学生比较感兴趣的实践性教学环节较薄弱, 对整个工程招投标流程和合同管理过程的理解都是纸面上的东西, 很难全面地、系统地掌握工程招投标与合同管理的基本方法和理论, 不能很好地应用于实际业务中, 缺乏工程招投标与合同管理的实际操作能力。

1.4 考试形式与课程内容偏离

目前高校里《工程招投标与合同管理实务》考试中试题多为选择题、填空题、简答题以及论述题, 在考试内容上过分关注课本知识, 对招投标形式以及合同条款之间的内在联系和实践中的运用关注比较少, 学生为了应付考试, 死记硬背程序、条款, 忽视了实际操作技能的锻炼, 不利于学生实践能力的培养, 更不利于学生综合素质的提高。

2《工程招投标与合同管理实务》课程教学改革的建议

2.1 增加案例教学内容

案例教学法具有高度的拟真性, 它打破了传统的概念—内涵—特点—应用的教学模式, 根据案例讲理论, 以能懂和够用作为参考标准, 任课教师也可以根据学生实际需要增加一些前沿理论知识, 使得理论教学更鲜活、更有针对性、更具科学性。例如:合同类型选择这一章节, 学生在对可变价格合同、固定价合同和成本加酬金合同三种合同类型进行选择时, 需要考虑包括图纸、开工前准备情况、工期、标段的复杂程度等因素, 任课教师可以结合这些典型因素选择或编写案例, 同时设计一系列问题让学生分组讨论, 引导学生思考, 让学生明白掌握思维方式比掌握知识点更重要, 案例教学使教学体系更完整、逻辑性更强、环节更紧凑。

2.2 教师备课充分

备课是教师教学最基本也是最核心的工作, 是课堂教学的起点, 备课不仅要求任课教师眼界开阔, 也要求老师及时掌握国内外工程招投标和合同管理的最新动态、该领域内颁布的最新政策等, 并在课堂教学中体现出来。例如《工程招投标与合同管理实务》教材中合同文本的格式都是采用GF—1999—0201 (1999版) , 而从去年开始, 建设工程领域采用的合同格式已经改为GF—2013—0201 (2013版) , 因此备课时, 任课教师就要精心设计, 把两个不同版本的相同点和不同点讲透, 把教学重点放在2013版上, 以便学生更好地和现实对接。另外在备课中要把课件制作精美, 注重色彩搭配, 让学生有看下去的欲望, 从而营造良好的课堂气氛, 激发学生的兴趣。

2.3 加强课程实践环节

实践环节主要是对学生的独立思考能力和实践能力的培养。首先, 在师资建设上, 高校要努力提高“双师型”教师的比例, 即教学型人才和实践型人才的有机结合, 加强实践教学和课堂教学之间的双向联系, 提高办学水平;其次, 校企合作。联合建设学生实习基地, 甚至可以把基础实践环节外包, 以企业为主, 任课教师配合的模式合作, 为学生提供一个直接接触实际的平台, 把课堂和实际应用对接;最后, 任课教师要在课程设置里增加开放性、综合性的实验项目, 培养学生的动手能力和合作精神, 比如本课程第一章, 任课教师可以组织学生实地参观当地建设工程交易中心, 让学生了解工程交易中心的工作流程、招投标程序、机构设置及意义等, 结束后要求学生写一篇调研报告。在实践教学中, 学生普遍反应学到许多东西, 在之后的教学中, 学生对课程兴趣也浓厚起来。

2.4 改革考试方式

当前, 以闭卷考试为主的考核方式注重学生对课本知识的记忆能力, 并不能检测出学生对工程招投标以及合同管理专业知识的实践应用能力, 不符合人才培养的目标定位。要想达到教学大纲的人才培养要求, 需要多种考核方式相结合同时侧重于实践操作能力的考核。比如在教学过程中, 任课教师对工程招投标部分可以结合工程交易中心发布的具体信息让学生分组设计工程招投标文件, 并组织开标、评标, 通过任务完成情况来考查学生掌握和应用知识的能力, 这种弹性考试方法可以根据课程需要采取不同的考试方法, 促使学生明确不同课程之间的差异, 激发学生的学习热情, 寓教于乐, 从而改善教学效果。

3 结语

《工程招投标与合同管理实务》作为建筑工程管理专业的主干课程, 其重要性日益凸显。例如:学生在做课程设计、写毕业论文的过程中会经常用到工程招投标与合同管理的相关知识, 走入社会后从事的建筑行业工作后基本上都要用到该课程的知识。随着经济全球化时代的到来和我国社会主义市场经济的不断完善, 建筑行业的竞争将更加激烈, 《工程招投标与合同管理实务》教学也必须跟上时代的步伐, 所以该课程教学改革探索依然显得任重道远。

参考文献

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[2]韦海民.建设工程合同管理课程教学改革浅析[J].职业时空 (研究版) , 2013 (20) .

[3]王彩雪, 薛婷.浅谈工程管理专业应用型人才培养对策[J].山西建筑, 2009 (08) .

篇4：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

建筑工程招投标与合同管理是一门专业技术课,着重研究建筑工程招标、投标以及招标后的合同执行的规律和管理方法,在建筑工程管理领域里应用十分普遍。我国传统的职业技术教育中,学科系统化课程至今仍占据着主导地位,适合高职高专教育的建筑工程招投标与合同管理教材十分缺少,未能提升到理实一体的“教学做”程度,没有体现出职业教育的特点与特色。

教育部颁发的《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》提出要建立具有鲜明特色的课程体系的要求,即打破传统学科课程,代之以与企业的实践密切联系的、理论学习与技能训练高度统一的、按照工作过程顺序的“综合性”和“案例性”教学项目。方案还提出了两种综合程度不等的课程开发方式,一种是将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合的“整合式”课程开发,另一种是“完全打破学科体系,按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程,形成围绕工作过程的新型教学项目”的“综合性”课程开发。本文结合工程造价与建筑管理专业方向的学生的工作岗位,对基于工作过程的建筑工程招投标与合同管理教学进行了初步探讨。

二、建筑类专业学生就业岗位及其工作过程分析

对于大多数工程造价与建筑管理专业方向的学生来说,毕业后将到招标代理、工程造价咨询、建筑施工企业投标、项目施工管理等单位从事建筑工程招标、投标、施工管理、合同管理等工作;在各自的岗位上,所需要用到的建筑工程招投标与合同管理知识不尽相同或侧重点不同,对应岗位及其涉及的建筑工程招投标与合同管理知识与能力可以看出,对于高职高专的学生,建筑工程招投标与合同管理所需要掌握的主要知识点,基本上都在实际工作过程中得以应用和体现,因此该课程的知识传授完全可以基于工作过程,在解决实际问题中得以完成。本文以此做初步介绍。

三、基于工作过程的建筑工程招投标与合同管理教学方法设计

在职业教育课程中,与学科系统化课程相对应的是工作过程系统化课程,以学生为中心而设计,以学生在完成工作任务过程中形成的直接经验,进而促使参与者掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。在教学过程中,学生先对所学职业内容和工作环境等有感性的认识,获得与工作岗位和工作过程相关的知识,然后再开始学习专业知识。所以基于工作过程教学能否顺利进行,关键在于教学情境的设计,设计教学情境应考虑以下几个方面。

精心挑选适合教学的岗位工作过程,必须使所设计的教学工作过程要覆盖到本课程所必须掌握的主要知识点,教学工作过程设计的优良是学生能够进行系统学习的关键环节。

应以过程性知识为主,陈述性知识为辅,即在基于工作过程的学习中,学生不仅要学习与工作过程有关的程序知识,还要学习与建筑工程招投标与合同管理相应的基本概念和原理,以增强学生的理解。

以学生为中心。面向每个学生,尊重每个学生发展的特殊需要,鼓励学生在行动过程中的学习体验和创造性表现。

培养解决问题的能力和团队精神。在实际的教学中,可分若干组,要求各个小组通过查阅资料、讨论等方式完成比较复杂一些的工作内容,以培养学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力。

教学与评议一体化。在实施教学中,教师除了指导学生顺利完成任务,还要求教师在整个教学过程中,要及时对学生的学习进展和状况作出合适的调整和恰当的评价,促进学生不断解决学习中出现的问题,并最终完成工作任务。

四、教学案例分析

根据与建筑工程招投标与合同管理相关工作过程的特点,本文设计了“开标评标”的教学情境,并以此例来说明基于工作过程的建筑工程招投标与合同管理。

工作任务:已知某实际工程招标文件,其中开标程序、评标方法已确定,要求以教学班为单位,模拟投标、开标、评标过程,并给出评标结果、编制评标报告。

背景(借用条件):前导课程建筑施工组织和工程预算的图纸与课程设计。

工作目标:按照招标文件开展评标并做出评标报告。

决策计划:

1)了解投标小组所扮演的企业状况包括企业等级,业绩情况,人员情况,目前施工任务饥饱情况等等

2)查阅相关招投标法律法规手册

3)了解招标文件对投标书的组编要求

实施:

1)确定投标小组的投标项目选择

2)确定投标选择成员的主要工作分工

3)制定投标项目的投标方案

4)编制技术标

5)编制商务标及报价

6)可以选做根据给定的条件做不平衡报价的设计

7)编组投标文件

8)对投标文件密封并参加开标会

9)由一个小组主持开标

10)各小组分别对本次开标进行评标并给出评标报告

检查:

1)检查学生对一些概念的理解程度

2)检查学生实施工作任务的进展

评估:

1)对开标程序、标书递交、相关担保、投标报价的调整、评标指标以及评标过程和评标报告等环节理解的评价

2)任务完成情况评价

3)团队合作能力评价

4)项目完成情况演示评价

通过本工作过程的训练,首先可以让学生掌握“投标、开标、评标过程”这一工作过程的程序性知识,并对相应知识点进行讲解,对于基础好、兴趣比较高的同学除了能完成这一工作过程外,可能会对相应的一些概念有深入理解的要求,教师可引导学生深入理解(比如不平衡报价)相关知识,而对另外一部分学生,由于基础较差,虽然不能对一些概念深入理解,但是能够有兴趣来完成这一过程知识,从而达到因才施教。

五、结语

建筑工程招投标与合同管理作为一门专业技术课,长期以来在教学中尝试多种教学改革,基于工作过程的建筑工程招投标与合同管理教学能够使学生在工作过程中得以学习,从而激发学生学习建筑工程招投标与合同管理的兴趣,增强学生学习传热学的积极性和主动性,从而达到良好的教学效果。

篇5：工程招投标与合同管理浅谈论文

[关键词]新形势;工程;招投标;合同管理

1当前工程招标与投标现状

篇6：招投标与合同管理论文(精)

论文题目：建设工程招投标与合同管理常见问题分析及对策专业：工程管理年级： 08级姓名：孙梦学号： 120080306005 成绩：

建设工程招投标与合同管理常见问题分析及对策摘要

本文讨论了建设工程招标投标与合同管理的关系，分析了合同管理在招标投标中的作用，并对建设工程招标与合同管理中常见的几个问题做出分析以及采取相应的对策。关键词：工程招投标、合同管理、问题、对策

绪论：近几年来，随着市场经济的不断发展，建设项目中建设工程招投标合同是工程实施阶段约束承、发包双方行为的法规性文件，也是承、发包双方在工程施工过程中最高的行为准则。随着我国加入世贸组织，大家都能认同工程合同管理是建立和维持良好建筑市场中经济秩序的重要手段和有效方法，同时它也在形成公开、公平、公正的市场竞争机制、提高工程质量、降低工程造价和缩短工程工期等方面发挥着重要的作用。然而由于目前建筑市场相关法规还很不完善，加之一些思想观念及管理体制存在的深层问题，使得建设工程招投标与合同管理中还存在这一些问题。

一、建设工程招标投标与合同管理的关系

（一）、建设工程招标投标工作

建设工程招标投标，是指建设单位或个人通过招标的方式，将工程建设项目的勘察。设计、施工、材料设备供应、监理等业务，一次或分步发包，由具有相应资质的承包单位通过投标竞争的方式承接。其最突出的优点，是将竞争机制引入工程建设领域，将工程项目的发包方、承包方和中介方统一纳入市场，实行交易公开，给市场主体的交易行为赋予了极大的透明度；鼓励竞争，防止和反对垄断，通过平等竞争，优胜劣汰，最大限度的实现投资效益的最优化；通过严格、规范、科学合理的运作程序和监管机制，有力的保证了竞争过程的公正和交易安全。

（二）、合同管理工作

承包合同是指工程建设的承发包双方以完成该建设工程为目的，明确双方权力义务关系的协议。合同既是明确双方关系的法律文书，又是解决纠纷的法律依据。具体地讲，管理部门对合同管理工作包括：审查双方当事人主体资格、招标文件中有关合同条款以及承包合同文本，监督双方签订、履行承包合同，定期检查合同的履约情况，及时调解合同纠纷，指导建设单位、施工单位、中介机构的合同管理工作。

（三）、招标投标与合同管理的关系

作为招投标管理机构之所以既监督建设工程招标投标活动，又要监督施工合同的签订和履行，是因为建设工程招标投标与施工合同有着密切的联系。一是因为建设工程招标投标的过程是施工合同谈判和订立的过程，就是双方当事人提出订约提议和接受订约提议的协商过程。二是从市场交易行为看，工程招标投标的过程是交易行为的过程，在这过程中，双方还没有建立依托法律的交易关系，这个关系只受有关招标投标方面法规的调整，只有决标后，承发包双方签订了施工合同，这种交易行为才通过合同这种法律形式被正式确定下来，双方的权利义务关系，才能受到法律的保护。三是从招标投标的跟踪管理和评价招标投标是否成功的角度看，也只

有通过监督检查双方对施工合同各项条款的履约情况来体现。从建设部制订的建设工程施工招标文件范本及建设工程施工合同文本中看：招标文件包含合同主要条款，而组成合同的主要文件同样包括招标文件，两者互为主要内容，这就更进一步说明它们之间的不可分割性。

二、合同管理在招标投标中的作用

（一）、招标投标与合同管理相脱离给工作带来的弊端

过去，由于我们对合同管理在招标投标中的作用认识不足，招投标科只管审查招标文件、标底、监督开标，合同科只管审查合同的签订、履行，两者互不联系，结果造成工作

上的被动。

（二）、合同审查的必要性

前几年我们没有建立合同正式签订前的审查制度。在进行合同季检时发现没经审查的合同存在着许多严重问题，对维护建筑市场的秩序起了很不利的作用。由于签约行为的不规范，引发的工程质量、工期、资金等方面的违约现象比比皆是，给国家、企业带来不必要的浪费和损失。

（三）、正确处理招标投标与合同管理的关系

在实际工作中我们体会到，不但管理部门要正确处理好招标投标与合同管理的关系，还要不失时机的向建设、施工单位宣传好如何看待这二者的关系，只有将两者密切地结台起来，才有利于建筑市场的健康发展。

三、当前工程招标投标工作影响合同管理的几个问题

近年来, 随着市场经济深入发展, 国家有关工程建设的法律法规陆续出台, 工程建设的“四项制度”真正推行开来, 各地在这方面的探索实践都积累了不少经验, 但同时也发现了很多问题。招投标工作与工程承包合同的管理是工程建设阶段不可分割的两大部分, 但实际操作中, 往往是分离的, 主要表现在以下几方面:

（一）、招标文件背离示范文本

招标文件是中标单位施工合同的主要内容之一。但有一些业主存在着占优势地位的心理，往往在与施工单位签订施工合同时，在招标文件或施工合同中去掉范本条款，自行附加一些霸王条款，或者通过条款内容要求施工单位垫资施工，将工期提前，不计赶工措施费；提高工程质量等级，不计工程质量奖，不计材料差价；工程价款一次包死，不计风险包干费，甚至设置复杂的计量程序等，使最终签订的施工合同或（招标文件）与国家正式的《施工合同示范文本》出现较大的背离，从而为施工合同的履行带来很大困难。

（二）合同中得语句歧义

由于建设工程承发包合同条款多、文件涉及面广，其中矛盾、错误、两义性问题常常难免。按照建设工程合同的一般解释原则，施工单位应对施工合同的理解负责，建设单位应主动为合同文件起草，应对合同文件的正确性负责。但是施工企业为了达到中标目的，往往对施工合同不加细致研究，最终与招标投标文件中相应的合同条款已相距甚远。究其原因，一方面是施工单位不重视，认为合同只是一种表面形式；或因与建设单位的沟通不够，造成在合同文字表述上的矛盾、错误和两义性语句大量出现；甚至一些施工单位被迫有意使然，待事后通过“沟通”解决。另一方面，施工企业常常在合同签署上过分迁就建设单位，不计成本，违心地提高质量等级、压缩工期，或低于建设成本承包工程，使得工程质量无法得到保证，合同执行必然受阻，导致建设工程施工合同履约率低。

（三）、招标文件的编制主要是由招标代理机构承担, 承包合同管理由监理单位承担, 造成招标工作和合同管理的脱节。

在承包合同实施过程中, 一方面由于监理工程师未参与招标工作, 不熟悉招标文件和合同, 在执行合同初期不能很快地进入监理角色, 只能边上岗边学习;另一方面由于编制招标文件的招标代理机构不参与合同管理, 招标代理机构只负责招标文件编制, 招标代理机构的人员未必有丰富的工程实践经验, 招标文件的编制水平很难提

高, 如果合同不准确、不全面, 会给监理工程师进行合同管理造成很多困难。合同是管理的依据, 合同不完善, 执

行起来随意性大, 给工程合同变更和索赔带来很大的隐患。许多工程在完工之后, 工程实际与原来招标文件合同已大相径庭, 违背了招标单位在招标时的初衷, 损害了招标人的利益。

（四）、项目法人对招投标工作的掌控不力直接影响合同文件的质量。项目法人单位的人员素质不高, 对当前不断推出有关招标投标的法律法规办法和合同管理知识的了解掌握不够, 难以胜任项目法人的职责要求, 影响对工程建设过程各阶段的管理。

四、对策

（一）、合同管理与招投标配合

1、参与招标文件的审查

配合招投标共同审查建设工程施工招标文件，这也是《建设工程施工合同管理办法》和《工程建设施工招标投标管理办法》赋予招标投标管理机构的主要职责之一。

2、参与招标活动的全过程

配合参加较大工程的开标和现场勘察，在开标会上，各投标企业要宣读投标书，发包方要宣布标价等，这些内容中有许多都是招投标当事人对将来签订合同条款真实意思的表示，作为合同管理人员参加开标，全面掌握招投标中的第一手资料，将更有利于合同的审查，使合同更具有合法性、真实性和可靠性。参加现场勘察，了解现场情况，是因为在合同中有诸多条款是涉及到施工现场条件的，合同管理部门掌握一些现场情况，有助于调解合同当事人的不同意见，起到协调关系、达成一致意见的作用。

3、参与招投标项目的后期管理

配合好招投标项目的回访工作，可以征求承发包双方对我们履行政府监督职能的意见．还可以督促双方履行合同义务，巩固招标投标成果。在回访过程中．要依据施工合同、招标文件、投标书等资料，对工程进行合同履约检查建立考核制度，及时进行调解、处理合同履行中出现的纠纷，强化承发包双方的合同意识，督促其强化内部管理和自我约束，提高合同履约率。建立合同履约检查，考核制度，提高合同履约率是建设工程招标投标跟踪管理工作的主要内容之一，也是提高招标投标工作水平、巩固招标投标成果的需要，合同履约的顺利与否，在很大程度上也反映了招标投标工作的成功与否。定期的合同履约检查，既是对该项建设项目招标活动的一种评估，也为下次招投标活动提供必要的借鉴。通过对施工合同履行的检查、监督，建立工程招标投标跟踪管理档案，将每次检查情况填表，最后整理成评价报告，分成等级，作为今后招标投标中评标的参考资料，以此将投标企业引人市场竞争机制，使其树立以履约求信誉，以信誉求发展的意识，使信誉高的施工企业多中标、中好标，以此推动招投标工作的开展，逐步提高招投标工作水平。

综上所述，合同管理与招标投标有着直接的关系，两者互为依托，相互作用。两者密切配合，对管理好建筑市场活动具有十分重要的现实意义。

中国矿业大学银川学院土木工程系 08 级工程管理专业论文参考文献

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3、王俊安.招标投标与合同管理.中国建材工业出版社，2003

4、杨平.工程合同管理.人民交通出版社，2007

篇7：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

摘要：近年来，招投标作为项目承包工程实施好坏的主要采取手段，而合同的签订是保障整个项目合法进行、顺利完成的重要手段。因此，对企业和建筑工程而言，两者均具有不可或缺的地位，所以予以一定的重视力度尤为重要。但是在实际的生活中，招投标与合同管理之间存在各种不同程度的问题，严重影响建筑项目工程的质量和合理性，有损企业等经济利益，不利于促进我国经济的发展。因此，本文主要分析招投标与合同管理之间存在的问题，并对其存在的问题提出相应的措施。

关键词：招投标;合同管理;建筑市场

我国市场经济随着国情的变化而得到发展，使我国的建筑市场得到空前发展，但是由于我国的建筑市场仍处于初级的发展阶段。因此，在实际的工程招投标以及合同管理中仍出现较为突出的问题，使得建筑工程的安全、质量、进度等方面均无法得到保障，而且还增加了企业的投资风险，进而影响我国建筑、经济的发展[1]。因此，根据实际情况分析现实生活中招投标、合同管理存在的问题尤为重要，有利于促进相关负责人员对其存在问题采取针对性地解决措施，促使招投标双方的利益达到共赢的状态。

一、合同管理与招投标在实践中存在的问题

1.合同管理与招投标不同步

合同管理与招投标没有达到同步状态是大多数现实企业中存在的一大问题。据了解，由于招投标是属于商品交易的行为。因此，其更重视的是交易过程中是否可以通过使用最低的价格来获取最优的服务、工程、货物等，相关人员的关注重点完全放在前期的审查与招投标的相关工作上，对后期的一些列管理完全放置或是认识不到位;而合同管理则因为是属于对合同条例的拟订、对变更行为的控制等，具有系统性，但是相关的工作人员只是将其关注的重点放在合同的签订以及履行的.监管上;两者之间没有太多的工作交流，进而使两个方面对彼此的认识不全，从而影响到下一步的工作状态[2]。

2.招投标的文件内容不规范

目前，大多数招投标的文件撰写均是由相关的代理机构完成，从一定角度上分析，其代写的工作可以减少企业的相关工作量，缩短花费的时间，对企业的效益有一定程度的促进作用，但是这些代理撰写的机构对该企业的投标项目、技术要求与其他细节的要求等内容了解甚微，进而极易促使其编写的文件内容呈现深度、广度均过于简浅的状态，在一定程度上制约后续的合同操作，甚至是影响合同管理的完整性拟订。据了解，一些代理撰写机构的工作人员只是擅长撰写，未达到掌握合同管理中体现法律知识的状态。因此，促使大多数投标文件的编写存在极大的漏洞，同样影响合同的后续工作。

3.招投标的机制不完善

招标工作的管理机制在我们的现实生活中已被建立与完善，例如对招标文件主体的资格审查、对招标文件的合理审查、对招投标过程的监控等，规范以及约束了招投标的工作，促使招投标工作与合同管理工作达到一定程度的契合状态，有利于推动企业的发展，增加企业的效益。但是根据实际的调查发现，在实践中，招投标的全过程仍存在较多不当的竞争现象，例如出现虚假招标、规避招标、评标不公平等行为，严重影响后期的合同可行性，甚至会引发不必要的法律纠纷，进而损害企业的最大利益。

4.合同管理的体系不完善

合同管理体系不够完善主要表现为以下几种现象：其一是谈判的力度较弱。在很多实践中，当招投标的结果被公布出来之后，相关的合同管理人员没有及时与对应的工作人员进行合同拟订的交流，对企业招标中提出的问题没有在合同中及时地补充以及改正，大多数细节的内容也没有得到重视;其二是没有明确合同的管理职责。例如没有完整、准确地调查合同中存在的相关非招标确定项目，没有完全了解对方的履约能力、资信，若与履约能力差、资信差的单位签订了合同，将会给企业的投资带来极大的分险;另一种情况则是没有在合同谈判前将市场的相关行情进行收集、分析，因而同样会给企业带来极大的投资隐患;其他种可能性还有例如：没有及时办理交接手续、没有实现监督的有效性、没有及时发现合同中存在的漏洞以及及时作出补救措施等[3]。

二、加强合同管理与招投标的具体措施

1.实现合同管理与招投标的同步

合同管理与招投标没有达到同步状态，最大的影响因素是双方的相关工作人员没有对彼此的工作关系有一个完整地认识。因此，要求合同管理与招投标的相关负责人员在展开自我职责、工作时，要充分与对方交流。例如合同管理人员要积极参与招投标的全过程，并与招投标的负责人员一起审查相关的招标文件，第一时间了解招投标的情况，便于招投标的负责人员调整招标内容，并可以及时予以一些可行性的建议，减少、避免不规范、不合法的行为，促进合同可行性得到保障的同时，在最大程度上保障企业的利益。而招投标的负责人员在招标的全过程中积极配合合同管理的负责人员，及时向其共享招投标的文件与解释其文件的内容，促进双方工作的顺利性，共同实现提高企业的效益目的。

2.加强招投标文件内容的规范性

招投标文件里的内容撰写直接影响招投标双方的经济效益，若因为招投标文件存在内容的不完善、法律的不规范、水平的不深化等行为，对投标的效果影响极大，损害双方的利益。因此，要求相关的招投标负责人员提高对其招投标文件的重视度，例如加强招投标文件内容的规范性，加强代理撰写人员的综合技能、法律知识等，可以通过予以相关的代理撰写机构具有实质性强的示范文本，让代理撰写机构根据招投标的异同方式来完成撰写的内容。对较为细节的内容，如本企业的技术要求等，同时也应在示范文本中提及细节的要求与项目，待招投标文件撰写完成后，予以相应的方式审查，例如采用会议审查法，提高招投标文件的深度以及水平，保障招投标企业的合法利益。

3.完善招投标的制度体系

对于招投标中存在的不当竞争行为，整合现有的相关法律，加强法律对招投标文件的规范性、约束性，是其最佳的应对措施。建立招投标的制度体系，健全完整的法律法规，明确招投标的细节实施法则，避免因存在字里行间的歧义而引发其他不必要的影响，进而推动招投标工作的合理性、标准性、科学性、规范性等。此外，严格做好审查工作，建立相应地监管机制，杜绝在招投标的过程中出现恶意招投标、评标不公平等行为，维护招投标当事人、企业等的合法利益。

4.完善合同管理的体系

谈判的力度弱、合同管理职责不明确是合同管理体系中存在的较大漏洞。因此，要求相关合同管理工作人员在展开谈判前，及时了解、审核招投标的相关单位的资信、履约能力等，避免在展开谈判的过程中忽略细节、核心内容等问题。此外，还应及做好了解市场行情、及时办理交接手续等工作，设立相关的职能管理部门，实现监督的有效性。定期检查合同的履约情况，并监督其他管理部门履行义务的情况，汇总合同履行的情况、内容，建立完善的合同管理体系。

三、结语

招投标是市场经济竞争机制中的一种择优成交的方式，而合同管理是保障其招投标双方的重要利益凭证。因此，只有将两者之间的关系重视起来，正视其存在的问题，才能在保障最大利益下促进项目工程的进展，减少不必要的纠纷，进而促进我国经济的发展[4]。

参考文献：

[1]任奉.招投标与合同管理在实践中的问题探析[J].中国科技纵横,(24):76.

[2]韩世伟.基于招投标的合同管理在当前企业实践中的问题分析[J].中国新技术新产品,(6):125.

[3]马永富.浅谈建设工程合同管理的存在问题与完善措施[J].经济管理(全文版),2016(7).

篇8：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

一、目前该课程存在的主要问题

(一) 缺少合适的教材

工程招投标与合同管理类相关教材不少, 但教材内容主要选自国家相关法律法规条文, 如《民法通则》、《建筑法》、《工程招标投标法》、《合同法》、《建筑工程施工合同》等, 旨在让学生掌握工程招投标的各项流程和建筑工程施工合同签订程序等。这些教材一般偏重于对国家各类建筑法律法规的讲解, 具有较强的理论性, 教师如果照本宣科授课, 课堂气氛会比较枯燥, 但如果不按教材授课, 又缺乏法律的严密性。另外, 各省市在具体执行招投标与建筑工程合同签订过程中, 会在国家建筑法律法规指导下具体制定适合本地区的招投标实施办法和建筑合同签订办法。这些办法会随着市场变化进行修订, 以期获得更加公正、公开、公平、有序而规范的建筑市场。在这种情况下, 如果教师脱离本土的具体建筑市场, 而只传授国家建筑法律法规相关知识点, 学生会觉得内容比较空洞和乏味, 激发不了学生的兴趣。然而, 在编订教材过程中, 编者会考虑到教材的通用性和普遍性, 不会将某省市地区的具体实施细则编到教材中去, 在这种背景下, 课堂教学和学生课后自学都缺少实践性较强的教材。

(二) 教学手段单一, 学生兴致不高

目前, 《工程招投标与合同管理》课程教学主要还是采用传统教学方法, 教师讲、学生听, 教师提问、学生回答, 问题主要集中在对法律法规条文的理解, 所提问题难以调动学生的积极性, 缺少与本地区工程项目结合的案例问题。教学手段主要采用板书和多媒体相结合方式, 教师课堂讲授为主, 师生之间互动环节较少。传统的教学模式使得课堂气氛比较沉闷, 有如教师在讲台上一个人唱独角戏, 影响教师授课情绪, 教学效果较差, 形成不良循环, 难以收到预期的教学效果。

(三) 缺少实践教学环节

目前, 《工程招投标与合同管理》课程在整个建筑专业课程设置上教学课时偏少, 学时分配上均为理论教学, 缺少课内外实践教学环节课时。教师将该课程的课外实践性教学作为辅助性教学, 以课外作业形式布置下去, 要求学生参观当地建筑工程交易中心, 了解开标、评标、定标的过程;要求学生到咨询公司实习, 了解如何编制招标文件、如何编制投标文件;要求学生到施工单位, 了解签订建设工程施工合同。教师布置任务, 但靠学生自觉为主, 所以个体差异性会很大。如果学生有到上述单位感受工程招投标过程以及合同管理过程的机会, 就能全面系统地掌握工程招投标与合同管理的基本理论和方法, 学生对于书上的理论知识能够一点就通, 并能够将理论知识很好地应用于实际业务中。相反, 如果学生对于教师布置的任务应付了事, 在学习过程中就会对工程招投标与合同管理的过程把握不清, 对理论一知半解, 缺乏工程招投标与合同管理的实际操作能力。

(四) 期末考核方式单一

目前学生期末总评成绩由三部分组成:一是期末考试卷面成绩, 一般为闭卷考试, 以考查本课程基础理论为主, 占总评成绩的50%;二是平时成绩, 主要是平时对学生的各项日常考核, 包括到课情况、课堂教学参与活动、作业完成及质量等, 占期末总评成绩的25%;三是期中考试, 随堂进行测试, 占期末总评成绩的25%。

在以往的期末考试中, 试题多为单选、多选、判断、填空、简答、案例分析等, 考试内容基本为纯粹的理论知识, 这样导致学生死记硬背条款、程序, 多数学生形成了平日不学习, 期末1周甚至期末最后3天突击的习惯, 期末考核过后短时间忘记得一干二净, 期末考核基本流于形式化。试卷答案的唯一性也使得部分学生铤而走险, 有着作弊的冲动。不利于全面考核学生的学习效果, 更不利于学生实践能力的培养。

二、课程改进措施

(一) 丰富教师实践经验

目前高职院校大部分教师为硕士学历, 一小部分是博士学历, 大部分教师是学校毕业后直接到其它高校任教, 对这样的青年教师来讲, 理论知识非常丰富, 有较强的科研能力, 但缺乏工程实践经验。由于《工程招投标与合同管理》课程是一门实践性较强的课程, 若授课教师自己都没有参加过与工程招投标和工程管理的过程, 上课光讲理论, 缺乏本地实际案例, 可想而知, 课堂气氛必定是死气沉沉。因此, 学校应当有计划地安排教师下企业锻炼, 结合课程需要到施工企业或者是建设工程交易中心参加招投标和工程合同签订活动。让教师对招投标的整个过程有个直观、感性的认识。教师在企业里可结对经验丰富的师傅, 有问题可及时向他们请教。如有实践性强的章节, 可请该师傅到学校授课, 提高课堂教学的效果。

(二) 采取灵活多样的教学手段

针对该课程内容广泛而教学时数有限的特点, 结合学生实际和建筑类专业人才培养目标要求, 可以从理论和实践结合式、讨论情景模拟法、项目导向法、任务驱动法、小组讨论法、案例分析法等多个方面进行教学方法创新, 激发学生学习兴趣和学习主动性, 培养学生的自主精神、创新意识和综合职业素养。

首先, 在招标过程的训练中, 以项目为导向, 先以典型案例分析招标公告、资审文件、招标文件, 然后以小组为单位, 教师提供建筑施工工程背景资料, 每组编写施工招标文件, 各组互相点评, 最后教师点评、总结, 并提出各组成功和失败之处, 发挥学生的主观能动性。

其次, 在开标会的训练中, 以小组为单位, 教师提供背景资料, 学生分角色训练, 完成施工开标、评标、定标全过程的模拟训练, 把理论知识点全部体现在开标会议中的每一个细小环节, 使学生熟悉建筑工程招投标程序。

第三, 在合同管理的教学中开展案例教学, 现场演示工程合同中的典型案例, 让学生讨论, 然后归纳总结案例中的经验和教训。

第四, 仿真实训环节以真实工程为背景模拟工程招投标各环节, 让学生参与全过程模拟招投标, 学生自行组织整个模拟过程, 各自分别充当不同的角色, 同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。教师讲解、点评、考核, 使学生真正得到锻炼。

(三) 增加实践教学环节

针对本课程实践性、综合性较强的特点, 以及课堂教学时间相对不足的问题, 应该增加实践教学环节。实践教学分为课内实践和课外实践。课内实践主要是以小组为单位, 进行招标文件、开标大会等实践活动。课外实践主要是到有形建筑市场参观, 聘请行业人员现场讲解。以小组为单位到校企合作基地实训, 和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务, 并对学生的上岗进行跟踪评价。实践环节成为期末成绩重要组成部分, 使学生的考核侧重过程考核和实际灵活掌握程度, 而不是纯理论的知识。

(四) 丰富期末成绩考核方式, 注重过程考核

以笔试为主的考试方法并不能全面考核学生对工程招投标与合同管理知识的实践应用能力, 达不到该课程人才培养目标的要求。要想真正达到评价学生的学习成果, 就需要多种考试方法相结合, 并侧重于实践操作能力的考核。采用理论考试和技能考试相结合, 考核内容强调知识目标、技能目标、态度目标相结合。在强调专业技能考核的同时注意结合学生职业素养、工作态度和团队协作能力的考核。该课程的考核成绩可由四部分组合, 即平时成绩占12%, 主要考核出勤情况、课堂表现、作业完成情况, 期中成绩占13%, 期末考试占25%, 期中、期末以理论知识为主, 技能成绩占50%, 技能成绩也就是上述所说的实践环节的成绩, 考核学生灵活运用理论知识的能力。期末成绩突出实践性与理论性并重, 综合考核学生对课程的全面理解和掌握情况。

三、结语

目前《工程招投标与合同管理》课程在教学过程中存在诸多问题, 进行教学改革势在必行。同时, 该课程作为建筑专业大类的专业基础课, 其重要性正在日益凸显。在教学改革中, 应从学生和社会的角度出发, 从培养具有高素质技术人才的方面人手, 推进教学改革, 提高教学效果, 办出高职院校建筑专业的特色。

参考文献

[1]李燕等.工程招投标与合同管理 (第二版) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2010.

[2]董晶.工程招投标与合同管理课程教学方法及教学手段创新研究[J].高等建筑教育, 2010 (1) .

[3]丁加明, 王永和.关于《工程招投标》课程教学改革的设想[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2006 (2) .

篇9：建设工程招投标与合同管理教学方法论文

一“建设工程招投标与合同管理”课的教学现状

1“建设工程招投标与合同管理”课的教学特点

“建设工程招投标与合同管理”作为工程造价专业最为基础的专业课，具有自身的教学特点与课程特性：

（1）“综合性”较高

就课程体系而言，“建设工程招投标与合同管理”属于一门综合型学科，其内容涉及工程管理专业的众多学科的知识，如招标控制价、投标报价、造价管理、合同管理、风险分析等。通过对这些知识的综合汇总，“建设工程招投标与合同管理”不但揭示了工程管理专业知识间的相互联系，还对建筑市场中存在的一般规律予以诠释，其“综合性”相当之高。

（2）“政策性”较强

我国建设工程项目招、投标的实施是基于国家颁布的《中华人民共和国招标投标法》及其配套法律法规之上，为此，在实际“建设工程招投标”课程的学习与研究上，非常重视对于国家法律及政策的理解，而这也是使得我国建筑业规范化、建设项目招投标及各个环节间“有理可据、有法可依”的重要原因所在。

（3）“实践性”极高

“建设工程招投标与合同管理”这门课程并不是单纯的理论与数据的机械堆砌，它是一门真实的、实践性极高的课程，针对于不同的施工项目，实际的招投标工作有着本质的差异，如招标文件、招标标底、投标报价、评标审核、现场踏勘等这些问题都需要学者深入的针对不同情况予以实际现场调查与研究，为此，传统单一的理论教学与学习难以获得本门课程的精髓所在。

2高校“建设工程招投标与合同管理”课的教学现状

（1）教学现状之优点

目前我国大多数高校在对“建设工程招投标与合同管理”课程的教学上，多采用传统基础理论知识教学为主，同时穿插以一定量的实际工程案例，并且在每学期的期末阶段进行该课程的专业实训或事后课程设计。这种教学方法相对于过去死板的“一言堂”式理论教学有着很大的突破与改进，其更为重视对学生实践与动手能力的培养，能够较好地调动起学生的主观能动性，但这也仅是有所改善，其教学模式仍存在很多缺陷。

（2）教学现状之缺陷与不足

总体而言，传统高校“建设工程招投标与合同管理”教学缺陷主要表现在以下几个方面：

首先，在“案例教学”方面，大多数高职院校多采用的是教师课堂授课的模式，其在内容与教学方式上存在着很大的局限，对于学生能动性与创新性的培养也有着很大的欠缺。而且受中国传统教育模式影响，多数学生缺乏独立思考问题、踊跃发表个人意见的精神，这更使案例教学效果大打折扣。

其次，在期末“课程设计”阶段，高职院校多将时间定位2～4周，在此时间内，老师给所有学生下达课程设计任务要求，并提供若干课程选题，待学员完成设计后，其设计成品以电子或打印版等书面形式交予老师评阅。整个过程流程固化单一，教师的参与较少，对于学生的监督与教导程度也不够，为此，往往很多学生抱着应付差事的态度，直接从网上下载或是相互抄袭，这根本无法达到原先课程设计的目标与要求。

最后，在“实践教学”方面，目前高职院校老师对于学生的教导多停留在单纯的课堂启发及课下作业布置阶段，但须知“建设工程招投标与合同管理”是一门实践性、灵活性极强的课程，学生自主参与性不强、缺乏对于实践工作的亲身体验，便难以获得实质性的提高，这种教学只能称之为“伪”实践，对于学生专业能力与工程实际的提升作用微乎其微。

3未来“建设工程招投标与合同管理”教学方法改革方向

根据“建设工程招投标与合同管理”课程教学大纲内容，其课程教学目标在于提高学生对于建筑市场及其体系的认知，了解并掌握工程项目招、投标整体程序与相关文件的编制审核，提高学生对组织招标与组织施工项目投标的认知，并培养其在实际工程项目招投标过程中自主思考、沟通交流的能力。而要想达到此目标，必须对传统教学方法加以改革，“项目教学法”的应用与改革便是一个很好的方向。

二“项目教学法”与“建设工程招投标与合同管理”教学改革

1“项目教学法”简介

（1）定义

所谓“项目教学法”，简单而言其是指“在一个教学活动中，老师及同学通过对一个完整实际的工程项目的实施与完成，最终达到提高学生能力及完成教学目标的活动”。在项目教学法中，老师一改过去手把手“填鸭式”教学模式，转而充当着学生项目完成指引者的角色，他的作用不在“教”而在于对学生自主实践的推动与引导。

（2）教学阶段构成

一套完整项目教学模式的实施主要应包括5个阶段，其分别为：项目任务确立与合理分配；项目计划确定（可由学生自主设计）；计划实施与自主实践；检查评阅；归档保存或成果应用。在这5个阶段中，最为重要的是“项目计划确定”与“计划的实施”阶段，在此过程中，老师应大胆将项目交予学生全权处理，尊重学生的选择与个性化设计，并适当对学生的计划设定与实行予以指导与修正。`endprint

（3）优点及特性

对于“项目教学法”而言，其关键不在于最后的项目产品结果，而在于整个过程中，学员的实际参与体验与自主能力的培养。项目教学的重点在于“项目”，整个教学模式也都围绕着“项目”展开。一方面学生积极参与项目的计划编制与实施，另一方面老师对学生项目的完成也起着推动与指引作用，“项目”即是联通老师与学生间沟通的桥梁，也是学生与学生之间构建团结合作、互信共赢的重要手段，其不但有助学生自主创新能力的培养，还对学生未来在社会上的发展起到良好助力。

2“项目教学法”在“建设工程招投标与合同管理”课中的具体应用

（1）“实践性”原则

要想在高职“建设工程招投标与合同管理”教学过程中应用“项目教学法”，首先必须尊重与体现这门课程的“实践性”特点。那么又该如何体现其实践性？简单而言，就是要在教学过程中与项目的设立上，调动起学生的兴趣，提高其自主参与体验和创新性发挥的能力。而想要达到这一效果，莫过于真实的建设工程项目的刺激，当学生知道自己所做的项目设计是真真正正能应用于实际生活与工程项目实施的，其感觉与积极性绝对有着天壤之别，甚至在此情况下学生能够发挥出超乎老师想象的水平与严谨。

为此，学校可以积极与相关建筑企业进行沟通，推进“校企”间共赢合作，真正实现“工学结合”，以此构建起建筑工程管理专业人才培养的良好氛围。在实际项目教学中，教师要重视学生创新性与自主性，强化“实践、实习、实训”三大教学环节的有效结合。坚持寓教于乐的教学精神，以“做”代“教”，通过整个项目的设定、招投标文件的编制与审核、管理施工合同策划、技术文件编写、团队协同合作能力培养等整个建设工程项目招投标流程的全面梳理与设计，最终达到培养学生自主学习与团队协作能力的目的。

（2）“目标性”原则

“项目教学法”的核心是借用一个“项目”，来吸引并引导学生积极参与，项目是手段，更是教学任务与目标的载体，为此，作为项目任务确立与分配者，教师必须在整个项目设定过程中有着明确的目标。

为此，根据“建设工程招投标与合同管理”教学大纲要求与教学任务的不同，教师可采用不同方法加以引导，如在不同教学情境下，以项目为例，对项目立项、报建、招投标、合同审核与签订、合同变更、索赔管理各个流程分别进行“单元化”教学，以实际工作案例及学生亲身体验取代单一低效的知识灌输。同时，在项目教学过程中，老师还应对文件项目所涉及的最新的法律法规及相关施工招投标文件予以重点讲解与说明，毕竟这些都是未来学生在工程管理与招投标实际工作中必须涉及与依据的东西。

（3）“可行性”原则

作为一名高职大学的教师，我深切明白老师对学生的未来与成长的殷切希望，但学生毕竟阅历与经验有限，为此，老师在“建设工程招投标与合同管理”项目教学的项目任务设定上必须要充分考虑到学生的能力，量力而定。刚开始可以以简单的招投标项目为指引，之后再适度的逐步提升，切不可直接就将一个庞大复杂的工程项目交予学生，这样不但学生会手足无措、无从下手，达不到项目教学的目标，严重的还会直接打击学生的自信心、降低其学习积极性。因此，在实际项目教学过程中，教师应遵循于“可行性”原则，对于一些过于专业的招投标文件编撰，最好不要直接交予学生编制。同时在项目任务的设定上，老师也可以根据情况拓广项目范围，以此提高工程项目招投标任务的可操作性。

综上所述，我们不难发现“建设工程招投标与合同管理”课程教学的特点及其重要性，为真正实现对学生的创新性与自主性的培养，项目教学法的融入显得尤为必要，但笔者相信只要在学生与学校的共同努力下，“建设工程招投标与合同管理”项目教学法必将得以推广，并为祖国及繁荣的建筑市场献上更多栋梁之才。

参考文献

[1]余璠璟，张敏莉，等“.建设工程招标投标”课程教学改革探索与实践[J].泰州职业技术学院学报，2008（2）.

[2]潘可芳.工程建设法规的案例教学[J].职业教育研究，2006（12）.

篇10：建设工程招投标与合同管理

一：建设工程招标投标概述 1：概述

 招标是一种交易行为

 研究对象、货物买卖、工程承发包、服务采购  成果（目的）选择合适中标人（交易对象）2：原则

公平、公正、科学、选优、合法、诚实信用、招投标权益不受侵犯原则等。3：类型

 建设项目总承包招标  工程勘察设计招标  工程建设施工招标  建设工程监理招标  建设工程项目管理招标  工程建设项目货物招标二：建设工程招标的范围 1：必须进行招投标的范围  与公共利益安全有关  与国有资金、国外援助有关

 施工单项合同估算价在200万元人民币以上

 重要设备、材料等货物的采购，单价合同估算价在100万元人民币以上

 勘察、设计、监理等服务的采购，单项合同估算价在50万元人民币以上  为了防止将应该招标的工程项目化整为零规避招标，即使单向合同估算价低于上述3、4、5项规定的标准，但项目总投资在3000万元人民币以上的勘察、设计、施工、监理以及工程建设有关的重要设备、材料等的采购，也必须进行投标 2：不需招标的情况

 涉及国家安全、国家秘密、抢险救灾或者属于利用扶贫资金实行以工代赈需要使用农民工等特殊情况，不适宜进行招标  施工主要技术采用不可代替的专利或者专有技术

 已通过招标方式选定的特许经营项目投资人依法能够自行建设  采购人依法能够自行建设

 在建工程追加的附属小型工程或者主体加层工程，原中标人仍具备承包能力，而且其他人承担将影响施工或者功能配套要求  国家规定的其他情形三：建设工程招标投标的方式

1：公开招标

适用于上述必须投标范围的前两条 2：邀请招标

适用  资金有问题

 技术复杂、技术专利  工期紧

 技术简单、造价低四：邀请招标与公开投标的区别

1：邀请招标的单位数量不少于三家，5-8家为宜，达到最高88％的利润率。

2：人数越多，越激烈，投标价就越高五：招标程序（公开）1：招标的准备工作

 招标方式（邀请招标、公开招标） 招标备案文件  编制招标文件

 划分标段（工期、资金、专业）