班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

班主任工作经验交流：做一个不累的班主任（精选8篇）

篇1：班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

最近读了万纬的《如何做一个不累的班主任》，深有感触。我虽然不是班主任，但也担任了副班主任，几乎所有的班级管理都要协助班主任。亲身经历，亲眼所见，班主任的工作确实烦琐，让人“身累”“心累”。文中提到了一些让班主任不累的方法，我觉得说得特别有道理。如“在班级管理中，教师要培养学生自我教育自我管理的能力。有班主任上任之初就花大力气狠抓自习课的纪律。他成功了——一个月之后，他变得很轻松。别的班级学生上自修课，教师要坐在教室里看着，离开一会儿班级立刻很吵闹，他的班级一整节课都没有教师监管，却鸦雀无声。”还有“班干部的培养也是刻不容缓的。一位年轻的小学四年级的班主任外出进修半个月，期间学校并没有安排代理班主任，其班级管理却井然有序。原来，在日常管理中，这位班主任就已经尝试让学生干部走上前台，他自己则退居幕后，遥控管理。在进修期间，班长每天都打电话向他汇报一天的情况，如果没有大事只发一两个短消息报平安。他对学生干部的培养让一些中学的班主任都感叹不已。”让学生学会自我管理，不仅能解放班主任，使其能有更多的精力去进行教育教学研究，提高教师自身的素质。还能培养学生的能力，做到培养学生的综合素质，使学生成为发展的人，实现素质教育的目标。

其实，不仅做班主任“累”，做一般的任课教师，也有很多教师觉得累。学生不听话，上课习惯差，做作业习惯差，不爱动脑筋，成绩差……除了心态原因和某些客观原因外，更重要的还是教育观念和教学方法没有改变的问题。因为我们老师讲得没有价值的东西太多了，没有价值的练习布置得太多了，不符合教育规律的现象太多了。老师教的苦口婆心，学生学的效率极低，把本来有意义的教学变成了乏味的劳作。

所以，要想做一名不累的教师不难，把本应该属于学生的时间还给学生。教会学生学习的方法，培养学生良好的习惯，教师不仅不会觉得累，还经常会有意外的发现。

篇2：班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

担任本班班主任已经两年半了，在这过去的时间里，我感觉自己越来越喜欢教师这个行业，喜欢班主任这个岗位了。

记得自己刚接手这个班，一年级时，心中有不少忐忑，特别是对于班上一些始终不上路，不能跟自己来的学生，心中的埋怨，口中的恨语，行动上的暴躁，展露无遗。可是一顿脾气发过之后，发现原本不懂的学生依旧不懂，还满脸无辜地看着你，不明白你为什么发火。自己看了更气，心中的火更大，可依旧解决不了问题。学了许多同行的经验，经过无数次的实验，翻阅了大量的教学经典著作，反思了自己的教育教学行为后，在办公室老师的一句“早开迟开的都是玫瑰”这句话的点醒下，终于有了一个思想上的飞跃：当班主任就应该学会等待，等待迟结花苞的玫瑰开花！要知道早开的玫瑰能给我们很多的惊喜，但是迟开的玫瑰带给我们的却是更多的怜惜和爱意。为了这迟到的爱，我们应该留有时间去等待！

我班就有个别学生是这些迟开的玫瑰。如果给予他们足够的时间，经历自身岁月和心路历程的打磨，依旧可以开出散发淡淡的花香的花朵，在学习上肯定会有其自身的收获！（班主任工作 ）我班有一女生，一二年级时，我担心她会影响我的及格率，经历了家长和她自身的努力，本期三门功课都上了80分，我看见了这朵玫瑰的开花过程，和她一起经历的每一次风雨都记在了我们的心里。相信她的家长知道了这个消息一定也会在心中有无限感慨：我女儿终于开花了！学会等待，让我们心境平和；学会等待，给孩子们更多的空间；学会等待，利己利人！

做一个会等待的班主任，就是一个既欣赏了早开玫瑰带来的惊喜，又能体会到迟开玫瑰的独自快乐！当一个这样的班主任又怎能不快乐呢？

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篇3：班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

一、落实入学教育,从源头杜绝一切恶习

好的开始是成功的一半,在进行班级管理时,班主任一定要从入学教育开始抓起。学生入学时,刚刚迈入校园,班风班纪正在建设阶段,正是最好管理的时候,如果班主任不抓住这个有效时机,适时对学生进行养成教育,今后将更加不好管理。

在入学阶段,班主任要注重开展对学生的思想教育,带领学生学习《中职生守则》《中职生规范》《中职生班规》等规章制度,帮助学生树立对学校行为规范、班级学风学纪的清醒认识,知道什么可以做,什么不可以做,做了会有哪些后果。每接手一个新班级,班主任都要摸清班级学生的情况,根据学生的实际情况,针对班级纪律、卫生、学习问题,带领学生制定自己的班级规章制度。让学生自己制定规章制度,可以在心理上对学生起到督促作用,让学生不好意思不遵守,不好意思不去做。班主任要对学生制定的班级规章制度进行定期评价,促使学生将纪律卫生、文明礼仪、容貌着装落到实处。必须建立赏罚分明的奖惩制度,遵守班级日常行为规范的,要给予鼓励;违反班级规章制度的行为,绝对不能容忍,必须给予相应的惩罚。通过有效的惩罚,学生才能明白班主任是严肃对待管理工作的,这将有助于班主任威信的树立,更好地约束学生行为。

在入学阶段,是班级建设的关键时期,班主任要落实入学教育,在入学阶段帮助学生快速进入角色,这可以在以后的班级管理中避免很多麻烦,为今后的班级管理工作奠定良好的基础。只有在管理初期就做好养成教育,才能保证学生一步一个脚印,达到班主任设计的各项班级目标。

二、注重沟通教育,积极与家长、科任老师沟通

对于一位班主任来说,肩上担负的不仅仅是学生的教学工作,还要做好学生的生活工作。每一位学生都有自己的个性,每一位学生的管理情况不尽相同,班主任要时时与学生的家长、科任老师沟通,对学生的生活情况、学习情况都了如指掌,这样才能有针对性地进行班级管理工作。

学生在学校呆的时间有限,更多的是在家里,家长是最了解学生情况的。班主任要经常与学生家长联系,了解学生的生活情况,关心、爱护学生。班主任要定期举行家长会,和学生家长互相交流教育经验;建立班级家长群,把学生的科任老师也拉到群里,方便家长与学生科任老师进行沟通,了解学生的学习情况;利用邮件、电话、家访等形式,加强与家长的交流,针对学生具体情况,与家长相互配合,完成家庭教育与学校教育的有机结合。

班主任一般只担任学生一科的教学工作,对学生学习情况的了解不够全面,在平时,班主任要多与学生的其他科任老师沟通,了解学生各个科目的学习情况,针对学生在学习中表现出来的问题,有的放矢地进行教育,帮助学生提高学习成绩。中职的学生,大部分在学习上有一些不好的习惯,班主任一定要严肃对待学生的学习问题,纠正学生的不良学习习惯。对于一些进步不明显、成绩不理想的学生,更要加强思想教育工作,及时与学生谈心,面对面沟通,了解学生的想法,针对学生的具体问题,给出具体的指导建议。

作为班主任,就意味着不仅要关注学生的学习情况,也要关注学生的生活情况。学生生病时,班主任要及时关心爱护;学生在学习上出现问题时,班主任要适时给予开导,鼓励学生继续进步。在进行班级管理时,只有学生真实感受到班主任的爱,学生才会主动配合教师工作,协助班主任更好地进行班级管理。

三、班级管理民主化,适时完善班级制度

中职学生已经是半个大人了,如果再采取初中、小学时的“一言堂”式的管理办法,必定难以服众。班主任进行班级管理,要民主化、透明化。

班主任在管理班级时,可以借助群众的力量,让学生实施自我管理、民主管理,班干部由大家选,班主任由大家评价。初、小学阶段按学习成绩指派班干部的做法一定程度上挫伤了学生参与班级管理的热情。班主任可以把评选权力交给班级学生,让学生自己选择班干部,展开竞选制度,提高学生参与班级管理工作的热情。

再好的班级制度,出台一段时间后也需要及时更新,进行完善。针对班级近期出现的具体问题,班主任要带领学生不断地完善班级制度,使班级制度适应班级发展的需要。

班主任工作任重而道远,管理班级时,班主任要注意发挥各方管理力量,有效开展班级管理工作,做一个有“心”的班主任,为学生提供良好的学习环境、生活环境。

参考文献

篇4：做一个“爱觉不累”的班主任

段子虽然有些夸张，但也形象地道出了班主任工作的“忙”和“累”。《中国教育报》调查显示，我国中小学教师的周平均工作时间达54.5小时，远超法定工作的40小时，班主任则超过更多。但事实上，如果观念正确、工作巧妙得法，班主任其实也是可以做得轻松不累的，笔者结合二十年的班主任工作简要谈谈自己的体会。

确立观念：爱觉不累

常言说，身体累不算累，心累才真累。学生不领情，家长不理解，领导不满意，家庭缺支持，很多人就“累觉不爱”了。然而，唯有爱，才会不觉累。爱是一个永恒的主题。在体育馆打一个小时的羽毛球，汗流浃背仍意犹未尽，那是因为喜爱这项运动。因此，一个成功的班主任，首要的是应转变观念，努力做到“爱觉不累”。

首先要真正热爱教师这份职业。不管你从事这个职业的初衷是什么，如果你不打算改行，那么，你就应该去好好热爱它，或者努力学会热爱它。把学生当作研究对象，分析他们的行为表现、心理活动、习惯成因，你会发现每一个学生都是故事，顽皮的学生更是一个个精彩的故事。把他们的故事记录下来，把你思考和教育的过程记录下来，你的班主任工作水平就会得到提高。融入教育智慧的班主任工作就不再是简单的技术，而成了班主任工作艺术。

其次是要发自内心地爱孩子。因为你爱孩子，你不会去讽刺挖苦他们，你会更多地看到他们的优点，更多地包容他们的缺点；因为你爱孩子，当孩子被大队委扣分，你不会因他丢了“文明班级”的称号去责怪他，而是给他讲尊重规则对一个人成长的重要性；因为你爱孩子，当孩子迟到的时候，你不会暴风骤雨般地大声喝斥，而是耐心地询问原因；因为你爱孩子，你看他们的目光会情不自禁地传达善意。孩子虽小，但感觉是敏锐的，你真心对他好，他能够感受与分辨出来。当你学习归来，孩子们用热烈的掌声欢迎你；当你提出家访，孩子们争先恐后地邀请你。你被爱和被爱包围着，累，自然也就感觉不到。

此外，也要爱自己。做一个不累的班主任，还要爱惜自己，劳逸结合。班主任下班后，也要积极地参与体育锻炼，保持工作激情和旺盛精力；应培养自己良好的兴趣爱好，留下阅读、思考、陪伴家人的时间。教师并不意味着无原则无休止的奉献，班主任更不必做毁掉自己去照亮别人的蜡烛。

转变思想：学会“偷懒”

做一个好的班主任，有时候也要学学老子“有所为，有所不为”的思想，实现这一思想的途径就是班规。班规的作用既是约束更是明确责任，要在民主讨论的基础上形成，而且要有很强的操作性，要明确规定班级里的每一项事情谁负责、做到什么程度、违反之后如何处理。按照“事事有人做，人人有事做” 的宗旨，我将班级事务设了“护花使者”“卫生小护士”“水务站长”“图书管理员”“电脑维护员”“中纪委（中队纪律委员）”等多个岗位，让学生根据自己的兴趣特长进行选择。课前读背古诗就由古诗班长负责，早读课就由课代表和值日班长负责，抄词之类的作业就由批改组长负责……只要对照班规、利用集体的力量进行教育，就可以使问题处理简单很多。形成习惯后，即使老师不在班级，教室里也秩序井然。魏书生老师带班的一个重要原则就是：凡是普通同学能干的事情，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。“偷懒”的老师，往往能培养出能力强的学生。

热心的家委会成员，也可以帮班主任做很多工作。我们班有个做网页美编的家长，主动要求承包了班级博客，设计栏目、美化照片、班报排版，做得又快又好。春游的时候，志愿家长更是前后照应。家委会成员的参与，既起了监督作用，让班主任自觉规范治班；同时也加强了与家长的沟通，有些事情家委会成员解释一句，抵得上班主任啰嗦一箩筐。有了他们的参与，我变得更“懒”了。

培养习惯：学会记事

曾在《读者》上读到一篇文章，说做事严谨的德国人都爱随身携带记事本，他们常做的动作就是伸手掏记事本。我也深感它的价值，并将其充分运用到班级管理过程中。每个星期一到校，我会打开周工作安排，在记事本写好星期几第几节听课，什么时间班主任会议，什么时候是教学“七认真”检查，什么时间要交“阅读之星”材料……按时间顺序排好，再将重要的打上星号。这样就分清了轻重缓急，不会不断地去翻阅通知，也不用反复咨询同事，甚至被部门催着要材料。为了集中精力、突出重点，只有当天必须要处理的事项，我才会让它们出现在办公桌上。我的电脑桌面临时图标不会超过五个，所有图标不会超过三行，完成的材料就及时归类和删除。一般来说，“累”总是和“忙”“乱”连在一起的，“忙”就会导致“盲”“茫”，自然就会身心疲惫。经验丰富的万玮老师曾把班主任工作比做玩俄罗斯方块，如果没有科学计划和“往前看三步”的眼光，接踵而来的每个工作方块在你没来得及想好的时候，就已经把你淹没了。而科学用好记事本，足以让各项工作变得条清缕晰。只要对各种可能的难题有了计划、预案，班主任的脚步自然就会从容、淡定。

巧用方法：用好《手册》

我们学校的班主任都要填两个材料，《班主任工作手册》和《少先队工作日记》，但有近一半的班主任都是在要检查时才突击补填。有的老师为了避免出现星期天找学生谈话的虚假记录，还要在桌上放一张校历不停对照，甚为辛苦。如此，一边绞尽脑汁、废寝忘食，一边抱怨做的是应付差事的无用功。而我却把这两本手册真正当作班主任工作的重要工具。以《班主任工作手册》为例：开学接手新班，我就会把讲台上的座位表多印一份随手贴到《手册》第一页；第二页则填上学生花名册，上面有学生家庭住址、联系电话等；第三页是班级现状分析、班级干部、任课教师一览表、课程表；后面班主任工作会议记录、家访记录、班会记录、和学生谈话记录、班级活动记录、获奖记录……可以说，班主任的日常工作都可以在上面找到相应的栏目。这么好的设计，为什么不及时用起来呢？开班主任会的时候就当会议记录，找学生谈话前列好谈话提纲，家访时既可做记录又方便查阅相关情况，实在是功能综合而又方便之极。

篇5：班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

作为一名班主任，你是否也时常会为某些问题感到困惑，甚至有时还会感到痛苦？

对于工作中形形色色的困扰，我们也曾夜思梦想，甚至辗转难眠；也曾听过一些专家热热闹闹的报告，看过一些莫测高深的书籍，一些“主义”、“理念”看着很美，听着很高明，可到了实践上，这些东西就太过理想主义，只好又回到自己狭隘的经验上来；也曾听过一些优秀班主任的典型发言，但有些东西也确实不好照搬照抄，否则真是南橘北枳，相差甚远。

可是王晓春的《做一个专业的班主任》这本书不一样，这本书的写作宗旨是：“尽量减少行政思维和行政语言，减少空话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’”。我一气读来，不忍释卷，感觉很多的困惑豁然开朗，也感觉自己对班主任工作的专业化认识还不够。书中很多的建议和理论切合班主任工作实际，很有指导意义，使我真正体会到那种“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的感觉，也促使我以后尽量学着以“专业化”的眼光来审视自己的班主任工作，不断提高自己的工作水平。

收获一：班主任是干什么的班主任是干什么的？这是做班主任面临的第一个问题，如果连这个都搞不明白，那我们一定不会创造性地开展工作，取得很好的教育效果。

我得承认我原先就认为班主任是完成学校赋予的管理任务，组织一个班级平稳有序地进行学习，及时处理各种突发事件，等等，如此而已。王晓春老师对此进行了深入研究，他在书中把常见的班主任分成九类：班妈型、班官型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、维持会长型、寨主型、书生型。这九类老师对班主任应该扮演的角色理解是不一样的：觉得自己应该像学生的母亲，就会逐渐变成“班妈型”；觉得自己是学生的上级，“学生就应该听我的”，就会慢慢变成“班官型”……每个班主任其实都是在塑造自己。

当然，现实生活中可能很少有这样单纯的类型，一般都是复合型的班主任。当前，正像科研室杜书念主任常说的，很多老师都不知道“自己是谁”，既不知道自己的优势，也不知道自己的弱点：对自己缺乏清醒、明晰的认识。作为学校也只是不停地在布置任务，进行检查、评比，好像只要和班里学生有关的，班主任就什么都应该干。班主任到底该干什么，扮演什么样的角色，却从来没人认真研究过。

王晓春老师认为当今要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。至于这几种角色在某位班主任身上按什么样的比例搭配，那是无法统一要求的，而且正因为色调不同，才会造就各种不同风格的班主任，形成百花齐放的局面。王晓春老师特意把教育型的管理者放在第一位，他认为得首先承认班主任一个领导者、组织者、管理者，其管理能力甚至比教学能力和知识水平还重要：一位老师管理能力差，有十分的知识也许只能交给学生三分，另一位老师管理能力强，有七分知识也许就能交给学生五分。但是他也指出，班主任首先是个光荣的教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的。对于很多流行在教师中的所谓“高招”、“秘诀”、“兵法”，都必须从教育理念上加以审视，否则谬种流传，贻害匪浅。这对我们也是一个警醒，教育不是一个急功近利的事，不能单纯为了管理效果而牺牲教育效果。

王晓春老师还注意到这几种角色在总方向上是一致的，相辅相成的，但是它们之间也有相互矛盾的地方，这就造成了班主任的角色冲突。为此他提出了解决角色冲突的两个办法，一是掌握角色分寸，二是注意角色变换。强调班主任必须要控制自己的感情，提高角色变化的能力。

收获二：班主任的十八般武艺

“工欲善其事，必先利其器”。班主任作为班风学风的主要缔造者，必须清楚自己手里到底有哪些“武器”来影响学生，这就是班主任的“十八般武艺”。

在书中，王晓春老师总结了十种影响学生的手段，并逐一进行了分析点评。它们是：定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信。王老师的分析不唱高调，不媚俗，实事求是，十分中肯，其中有些分析我感觉受益匪浅，甚至是醍醐灌顶。

比如对于定规矩，王老师提醒，“千万不要以为‘我定规矩，你成方圆’就是教育了，教育要是如此简单，那它就不是一门科学了”。也千万不要有这种幻想：制定了班规，人人照办，于是班集体旧貌换新颜。事实上，一个新班规大多数人能够执行，少数人偶尔违反，个别人经常违反，这是最正常的情况。（班主任工作经验）如果一个班规出台，超过四分之一甚至三分之一的人违反，那它可能是要求太高了，反之，如果没人会违反，则说明要求太低了。过去我确实就有这种思想，认为讨论制定了班规班纪，就河晏海清，天下太平了，而一旦有学生违反，就暴跳如雷，不胜其怒。

对于批评，王老师没有纠缠于该不该批评学生的问题上，而是特别提醒一些老师不要动不动就批评学生。有的老师根本没把批评当作一种郑重其事的工作方法，而只是老师心理能量的释放，不讲修养，不控制自己情绪地去讽刺、挖苦学生，这样的批评不只是质量很低，甚至对学生还是一种戕害。所以，我们做老师的应该时时警醒。

对于争议比较大的惩罚学生，王老师没有回避，也没有不负责任煽情地喊什么“老师，放下你的鞭子”，而是本着科学的态度，实事求是地提出教育惩罚根本不是需不需要的问题，更不是存不存在的问题，而是一个规范化、具体化、情景化的问题。为此，书中把老师们常用的惩罚措施分成了两类，一是可以适当采用的惩罚，另一类是应该禁止的惩罚，并详细列举了这两类惩罚的常见形式，这对于引导我们严肃认真、实事求是的分析和认识惩罚的价值和作用有很大的启发。使我们更清晰得知道了哪些惩罚能用，应该怎么用？哪些惩罚绝对不能用，应该禁止！对于我们的工作有很强的现实意义。

对于我们常常挂在嘴边的“师爱”，王老师在书中也提醒我们“准确地领会师爱，恰当地表达师爱，相信师爱的力量而不迷信它，用教师专业人员的眼睛看待师爱，而不是盲目跟着电视节目里爱的呓语起舞”。过去，我就有这种痛苦，感觉自己很爱学生，把对学生的爱当作一种投资，要求学生回报以学习的进步，或者坏习惯的改正等等，否则就受不了，认为学生是白眼狼，没良心。其实，到现在也有很多老师还认为“师爱”能解决一切问题，认为只要不断给学生加温的爱，学生就能变成老师希望的那样，这其实是科学精神的缺失，是一种迷信！

收获三：班主任是万能的吗

班主任工作千头万绪，那么工作的重点和边界到底是什么？如果搞不清楚这个问题，我们肯定就会每天忙忙碌碌，却又稀里糊涂。

王老师对两个现今比较流行的口号进行了鞭辟入里的分析，廓清了我们一些模糊甚至错误的认识。首先是“校园无小事”，这使得班主任工作失去了重点——没有小事，全是大事，那也就全不是大事了。另外一句是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这使得班主任工作失去边界。可悲的是有些教育管理者竟然认了真，只要学生有点什么问题，就肯定是班主任工作出了问题，这已经不只是教育万能论了，已经演变成了教师万能论了。这种教育万能论或者教师万能论，不仅使得班主任工作整体水平长期难以提高，也使得班主任群体的心理健康状况堪忧——这一定程度上也是老师们为什么不愿意当班主任的原因。

为此，书中提醒班主任们要有边界意识，知道自己该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么，什么事我能应对，什么事只能交给别人去办……就像一个医生一样，不要要求自己全知全能，搞清楚自己工作的边界，这才是科学化、专业化的态度。王老师认为，家庭教育总的来说要比学校教育更重要，家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的，孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，所以老师们不要动不动就说“家长不配合老师的教育”，好像老师是孩子的第一监护人，这样把无限责任放到自己肩上，只能破坏自己的心理健康。王老师还呼吁“教育行政部门要认真研究和界定老师的工作范围，少提一些漫无边际、云山雾罩、胡乱煽情、神秘兮兮、经不起推敲的口号，以免误导教师，无端加重教师的工作负担和心理负担”。真可谓针砭时弊，切中要害。

期许：学做一个专业的班主任

最后，真的希望自己能像王老师在该书封面上写得那样：

为什么有一些老师喜欢当班主任呢？

他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。

他们的肩膀上，长着自己的脑袋。

他们是一些真正把班主任工作当作专业的人！

篇6：班主任工作经验交流：做一个不累的班主任

美国教育大师马克思·范梅南对教育智慧的理解是“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品质, 这是人类的崇高的使命”。也就是说教育如果缺少复杂的关心的智慧, 就如同人类缺少阳光一样可怕。“定能生慧, 静纳百川”, 班主任的工作是一门艺术, 更是一种智慧。任小艾老师最多的一句话就是做智慧型老师, 让教育的每一滴汗水中都融入教育的智慧。

一、生命大于分数

我国当代知名教育家魏书生老师说:“人活在世上, 能不能幸福, 最主要的是能不能有一颗好心。帮助学生认识自己的内心世界, 用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面, 战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面。”

小恭同学刚进入毕业班不久, 就对学习丧失了兴趣, 同时也对自己失去了信心, 那一天, 他作出了一个大胆的决定——离家出走, 以此来摆脱学习的枯燥乏味。六神无主的父母在四处找寻无果的情况下深夜11点把电话打到了我的家里, 这是一个父亲是博士母亲是硕士的家庭, 他们对孩子的期望甚于对孩子学习成绩的重视, 终于迫使孩子离家出走。父母通过打电话或用短信沟通, 但始终都未与孩子取得联系, 我也抱着试试看的态度, 但是不到一分钟, 平安的短信便飞进我的手机里, 这种学生对老师的信任在瞬间就让我感知到了我的伟大, 在得知他很安全, 但今晚又不想回家的想法后, 我便开始与他进行交流。他为自己成绩不能提高而懊恼;为自己数学学不会而担心;为时间紧张而焦虑;为学习的劳累、枯燥而厌倦;为父母的高期望而不知所措, 甚至为自己生命的存在而觉得无意义……这是毕业班学生的典型心态。看着孩子一条条短信的倾诉, 我在不断安慰之余, 内心却久久不能平静。小小的生命承载着如此大的压力和忧虑, 即便是将来他学习成绩有了进步, 他又会怎样看待这段“痛苦”的毕业班生活, “分数”成了他心中永远的痛。我们的短信沟通持续了一个多小时, 在我避开和他谈分数、谈学习的时候, 他竟然是那样的健谈、那样的有思想、那样的开朗和健康。

记得有人说过, “不同的音符, 才有乐章的美妙;不同的落差, 才有起伏的壮观;不同的性格, 才有生动的和谐, 正是因为有了不同特长的学生, 才能为社会提供不同的人才”。所以, 作为老师我们更应该关心学生的生命成长, 而非分数, 当我们把视野放到这个高度上来的时候, 你会发现学生的学习也会在不知不觉中提高。

二、灵机教育, 让教育无痕

英语课上, 小朱同学竟然嚼起了口香糖, 我甚为惊讶:“你为什么要这样做?”他涨红了笑脸但同时说:“老师, 你不是说如果我考进前十名就可以嚼口香糖了吗?”顿时, 我哑口无言, 他竟然把老师和他开玩笑的一句话当做“圣旨”了。怎么办?全班同学都在等待着我处理这个问题, 如果我就此认可的话, 无形中就承认学生可以吃口香糖, 但如果不允许, 就相当于老师说话不算数, 如果发顿脾气我就会失掉自己的威信, 况且我真的不愿意在学生面前显示出自己的无能, 就在进退两难之际, 我灵机一动, 顺着他的话说:“大家看, 小朱同学多么听老师的话, 现在老师让他吐掉, 并且以后不在教室嚼口香糖。”同学们哈哈大笑, 在笑声中, 小朱果真离开了教室, 把口香糖吐掉。“大家都要向小朱学习, 做一个听话的好学生。”我就势补充了一句, 总应该给学生找点面子吧!同学们又是一顿笑声, 毕竟初四的学生听到老师这样近似幼儿的语言的确非常可笑。然而在笑声中, 这个难题被解决了 (事实上所谓的“难题”无非是让学生不要在学校里嚼口香糖) 。又过了几分钟, 一个同学开始转笔, 并且将笔掉在了地上, 很清脆的声音。我把锐利的眼光投向了小周, 他立刻站起来将笔扔进了垃圾桶, 我笑着表扬他:“看, 小周不但听话, 而且还能看懂老师的眼神了, 希望大家都要向他学习。”又有一点笑声。但是这随机发生的两段小插曲, 却让学生懂得“要听老师的话, 更要看懂老师会说话的眼睛”。这种处理问题的方式学生心服口服。

无数实践证明, 无论面对如何难缠的学生, 我们都不能情绪失控。要学会控制情绪, 为情绪所左右的教师, 只会降低在学生心目中的威信, 甚至被学生看不起。当你挥洒自如时, 学生才会佩服你。要想在学生中建立威信, 不仅需要头脑冷静, 而且需要在处理问题时出乎学生的意料之外, 打他个措手不及, 如果老师仅会呵斥或讲大道理, 反而更收不到效果。前不久, 我们班级的小周同学由于情绪暴躁, 将男厕所的玻璃打碎, 他怒气冲天地站在我的办公室, 就等着我的发问, 因为他早已经做好了如何对付老师的准备。我处事不惊, 并没有被他的气焰所激怒, 也没有按照他的设想去处理, 第一件做的事情是让他到医务室处理一下伤痕累累的手;第二件事情是帮他想办法, 让家长用最快的速度来到学校把玻璃安上, 防止被学校发现而受到处分;第三件事情是让他稳定一下情绪然后回教室上课。小周万万没有料到我会这样处理问题, 他傻傻地站在那里:“五分钟, 完了, 结束了?”我淡淡地说“你还要怎样进一步处理?”他疑惑地说:“老师, 你还没批评我呢?”我笑着说:“你都知道你做的事情是要接受批评的, 是错的, 所以我相信你下次就不会做了。老师了解你的为人, 聪明、听话、懂事, 但这次做的鲁莽事情, 却有点让老师失望了。”他哭了……

正如武打小说所描述的那样, 真正的高手在出招之前, 对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人, 而是用剑气杀人。这句话告诉了我们无形胜有形的道理。延伸到学生管理上, 指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明, 如果固守不化, 效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理, 才能游刃有余, 超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙, 存乎一心”, 带兵打仗是如此, 学生管理也是如此。

三、放下面子, 化干戈为玉帛

“退一步, 海阔天空”这句话我早早就知道, 但是真正体会它的含义却是在前几天发生在班级的事情。现在反思自己处理这件事情的经过时, 真觉得自己在班主任的工作岗位上正不断走向成熟, 同时也真的感觉到即使是很棘手的学生, 他们也是孩子。当学生处于迷惘时, 他们真的需要老师的帮助。

周六小丁的家长来学校找我, 了解学生这段时间的学习情况, 我在与其家长进行了认真的沟通后, 还提到了前一段时间里发生在课外补习班他可能给女生送花的事情。小丁对我提供给家长的这个信息非常生气, 并且怒不可遏, 最后, 他摔门而出我的办公室。

在接下来的日子里, 我们没有眼神的碰撞, 他的存在甚至使我不愿意看班级里其他的学生。同时他对我也是从来都低着头。一周的时间让我的心里如同煎熬一样, 眼看着一个学生因为这件事情的处理而消沉、甚至已经坐卧不安时, 我感到了愧疚和难受。

周三的晚课, 我主动找到了他, 我先坦诚地说了自己这段时间的心态, 他见我如此诚恳, 也释下了包袱, “老师, 最近我太累了”。他语音哽塞。我竟然也说不出话来。

“退一步海阔天空”, 我的心情骤然间开朗, 我更看见了他久违的笑容。雨果说:“世界上最宽广的是海洋, 比海洋更宽广的是天空, 而比天空更宽广的是人的胸怀。”我感慨, 我们老师的胸怀应该更大。斯宾塞的《快乐教育》里说:“教育者要有效地教育孩子, 就必须做一些教育的准备——要点儿钻研, 要点儿机智, 要点儿忍耐, 还需要自我克制。”

四、设想后果, 出谋划策

有人说中国基础教育界出现了三大难题。第一大难题就是早恋。早恋的发生是和后面的两个难题有关联的。第二大难题是网络。由于网络的出现, 造成了很多孩子寻求暴力、色情、游戏, 在网上结交异性朋友。第三大难题就是单亲子女。物质生活丰富了, 离婚率越来越高。中学生最大的弱点是做事不考虑后果。教师教育的技巧就在于为他们设想后果, 为他们出谋划策。

下午, 第三节上课, 小杨来到了我的办公室, 他说:“老师, 这些天特别憋得慌, 心里特别难受, 我就是想和你说说, 希望你帮帮我。”我说:“可以, 你说吧。”他说:“我喜欢上咱班一个人。”我的脑袋嗡的一下, 表情还装得若无其事, 心里扑腾腾地直跳。“是小张吗?”我试探性地问。他惊讶地看着我, 没想到我会很坦然地说出她的名字。“老师, 我已经学不进去了。”这一句话更让我吃惊不小, 这可是要考师大附中的学生, 他喜欢的那个小女孩也是要考三中的。我仍然很镇定地看着他说:“难道你要公开你们之间的关系了吗?”他害羞地点了点头。“如果公开, 后果是什么, 你知道吗?”他愕然了。“你可能会因此失去她, 因为老师了解小女孩的心思, 你的公开可能会使她失去周围的许多好朋友, 她将处于一种孤立的境地, 同时她的成绩也会一落千丈, 这是你想要看到的结果吗?所以男子汉, 请你做事情三思而行。”在我帮他分析完这件事情以后, 他仍然有些怀疑, 我看出了他的想法, 进而说:“老师所说的这些如果你不是非常认可的话, 我们上网去查查伟人是怎样处理的。”于是, 在办公室里, 我们用百度查到了许多伟人处理“爱情”的方式, 他认真地看着、琢磨着, 这个可能在家里都被禁止的事情, 他万万没有料到老师竟会给他提供建议和帮助。这次, 他心服口服了。

教育家爱默森说过一句话, 教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙, 谁将获得教育上巨大的成功。No, 一样可以温柔地去表达, No, 可以用尊重、民主、平等信任的方式来表达, 这是一条教育原则。一个好的班主任必须有智慧、有品位、会思考, 要经常检点自己。因此, 班主任要努力做到勇者不惧、智者不惑、仁者不忧。

摘要：班主任是班级的组织者、管理者。目前, 随着社会上对优质教育的呼唤, 越来越多的班主任认识到, 传统的教育方式已经无法适应社会的发展, 因此, 做智慧型班主任成为大家共同追求的目标。做智慧型班主任, 是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。以班主任工作经验为基础, 初步探讨了智慧型班主任所采用的一些方法以及所起的积极作用。

篇7：做一个“马虎”的班主任

一 、面 对 所 谓 的“错误”, 要学会“睁一只眼, 闭一只眼”

所谓“闭一只眼”, 并不是说对学生的错误“视而不见”“熟视无睹”, 而是当学生出现错误时, 不要草率地就给学生的错误定性。孩子终归是孩子, 我们应该用一颗包容之心去对待他们、用爱心去温暖他们。如果当学生犯错误时, 不问青红皂白, 就以过激的方式处理, 即人们常说的:一打、二骂、三丢手。这样不仅解决不了问题, 反而会使学生产生逆反心理。宽容学生, 给他纠正错误的机会, 这样学生才会与你沟通, 也愿意接受你的批评与指正。

然而, “闭一只眼”并不是什么也看不见, 对学生所犯的错误听之任之。在宽容学生的同时, 我们还应该始终“睁一只眼”, 仔细探究学生犯错的原因, 做到“明察秋毫”。有时, 学生犯错是因为我们忽视了他们的存在, 他们想用一种极端的方式来引起老师的注意;有时, 是因为我们忘了提醒, 让他们遇到问题时慌了手脚, 忙中出错;有时, 是因为我们在什么事情上伤害了他们, 引起了他们的反感以至于产生了报复心理。

有一次, 我们班有一位学生, 上课时心不在焉, 好似不认真听课。当时我正想发火, 但是我想有理有据地批评他, 于是立即提问他刚学过的知识, 看它能否答上来, 如果答不上来, 批评他就可以理直气壮了。谁知他答得很好, 当时我大吃一惊。这说明有些同学只是学习习惯不好, 看似没听课实际上在听课。当时我不但没有批评他, 反而表扬他学习效率高, 同时我也指出, 学习不是自由活动, 需要大家统一行动, 他平和地接受了我的意见。从此以后, 他学习非常认真, 我也没有酿成“冤假错案”。

因此, 教师要提高自身素质, 在处理学生的错误时, 要善于掌握学生的心理, 善于利用恰当的方式和温和的语气, 使学生感到自己的人格受到了尊重, 错误得到了谅解。出错是学生的权利, 防止学生再错是老师的责任。有的时候, 我们经常抱怨学生出错, 实际上帮助学生纠正错误是我们老师的责任。我们要尽量防止学生犯错, 也要允许学生出错。

常言道:“大事明白, 小事糊涂。”小事, 就是日常琐事。对生活中非原则性的小事, 不必认真计较, 可以装作没听见、没看见或者随听、随看、随忘, 做到“三缄其口”。有时候糊涂是一种境界, “小事糊涂”在于不苛求人的完美, 这样便能以开阔的襟怀接纳他人, 不钻牛角尖, 糊涂的人往往能宽以待人且胸怀开阔。小事糊涂, 既可使矛盾冰消雪化, 又可使紧张的气氛变得轻松活泼。当然, “小事糊涂”绝非事事糊涂、处处糊涂。若在大是大非面前不分青红皂白、不讲原则性, 那就真成了糊涂虫了。因此, “小事糊涂”不是真糊涂, 而是大智若愚、是装糊涂, 对于大事一定要明白。所谓大事, 就是关键的事、重要的事、关乎原则的事、关系到人生成败的事。对于这样的大事, 教师要时刻保持清醒的头脑, 千万不能掉以轻心。

二 、面 对 所 谓 的“早恋”, 要学会假装看不见

中学生正处于青春萌动期, 男女生之间彼此产生好感是再正常不过的事了, 我们不要把这种所谓的“早恋”看成洪水猛兽, 觉得如临大敌, 而应该假装看不见, 细细研究应对的策略。

对于“陷得比较深”的同学, 如果不“马虎”, 不假装看不见, 很有可能激起孩子的逆反心理, 反而导致孩子们做出傻事。如果这时候“马虎”一下, 假装看不见他们的行为, 然后再不动声色地给他们推荐一些适合他们阅读又能给他们提示的书籍或者文章, 他们就会“发乎情, 止于礼”。

对于绝大多数只是处于朦胧萌芽状态的同学, 他们之间仅仅是有好感。对这部分同学, 我们更要“马虎”, 而不要“谈虎色变”“打草惊蛇”。当然, “马虎”并不是要回避, 更不是逃避, 而是要大大方方地面对, 这样反而减少了同学们对这个问题的神秘感。

面对“早恋”这个棘手的问题, 我用主流的做法召开了一次另类的班会———“讨论爱情歌曲《窗外》”。刚一公布班会的主题, 同学们既吃惊又兴奋, 有的脸涨得通红, 有的低下头, 有的在偷窥“意中人”, 有的手足无措。因为他们对这首歌都非常熟悉, 所以我们先一起唱了一遍, 然后开始讨论歌词。我首先发问:“第一句‘今夜我又来到你的窗外’, 为什么来到窗外呢?”见有的同学欲言又止, 我干脆地说:“因为男孩思念女孩吗!”同学们一下子笑了, 心情也跟着放松下来。我趁热打铁, 接着问:“为什么用‘又’呢?”同学们异口同声地答道:“因为总来这儿!”我说:“你们体会得蛮深吗!”同学们再次哄堂大笑, 心情彻底放松下来。我又接着问:“为什么夜里来呢?”同学们大声说:“怕别人看见。”我们一句接一句地讨论, 看得出, 同学们的情绪在慢慢高涨。当讨论到“也曾想敲敲门叫你出来”时, 我问:“为什么不叫心上人出来呢?”有几位同学说男孩自惭形秽, 觉得配不上她, 所以“一次次默默走开”, 我暗暗叫好, 这个观点正合我意, 按着我的预想在顺利地进行。讨论“我将要去远方寻找未来”时, 同学们说这是男孩要奋斗、要创业、要配得上女孩, 将来娶她等等。谈到这里, 我发现有一部分学生好像若有所思了。讨论最后一句“就让月亮守在你的窗外”时, 我问同学们月亮代表着什么, 同学们七嘴八舌, 爱啦, 关切啦, 人不在心在啦, 同学们早就没有了最初猜测我的用意的心情了, 这节课彼此不设防, 沉浸在这个美好的月色里了。我一看时机已经成熟, 借机抛出了我精心准备的一个问题, 我问:他爱她, 他告诉她了吗?同学们不约而同地说:“没有。”我一想, 水到渠成啊。我说:“那我们再唱一遍这首歌吧。”完毕, 很多同学最开始的复杂表情乃至满腹狐疑不见了, 甚至让我感觉他们小小的脸上有些神圣。我说, 老师突然想和同学们说几句话。同学们说好。我说了一句早已准备好的话:每个人的窗外都有一轮月亮, 每个人的心田都有一株小草, 小草不去打扰月亮, 月亮也不去给小草添加烦恼, 默默地, 就这样爱着, 也挺好。言毕, 满座寂然。诚然, 在剩下的日子里, 一些同学仍有过所谓“早恋”的迹象, 但看得出, 他们在极力地克制, 正如我和同学们约定的那样———随心所欲不逾矩。

篇8：做一个快乐的班主任

走上三尺讲台20多年,当班主任十几年,在充满热情后,逐渐也有些职业倦怠。这时,我有幸去美国海培三个月。看到国外老师对学生的热爱,我很感动,重新燃起了工作热情。

海培回来后,我怀着满腔的热情,下定决心一定要微笑面对学生。可是,这微笑,坚持不了一天就失败了,学生让我不得不严肃地吼着维持秩序。我失败了……

我接到的这个班级是文理分班后的理科实验班。班级特点是:散漫,正气不足,学习习惯不好,不过比较聪明。

如何才能把这样一个班级引领向阳光上进呢?

我开始用热情,全身心地投入到班级管理中。

首先,用丰富的班级文化营造积极向上的氛围。我努力让每一堵墙说话。课室四周有我精心挑选来的名言,黑板上方是“静能生慧,净能生美 ,竞能生优 ,敬能胜德”,课室左边墙上有“态度决定一切”,右边是“你要为自己的行为负责”,图书角上方有“阅读使人一天都快乐,你阅读了吗?”,等等。努力培养学生的两个R:respect和responsibility(尊重和责任)。

指导学生自我管理,如午休、自习等,值日班干值日并做记录。

举办了各种主题班会,如“新学期畅想”等。班级的凝聚力开始有成效了。

下面我和大家分享两个故事。

一、一封自觉的检讨书

有一天,我正在办公室,一位女学生走过来,说:“老师,对不起,我被扣分了,这是我的检讨。”这是一位内向的女学生。我看了检讨,很感动。

原来,这位学生忘记了给宿舍倒垃圾被扣分了。学生在最后写道:我觉得对不起我们班级,我们班这几周一直没拿到流动红旗, 这个星期说好了要一起争取红旗的, 但由于我的错误,我们班离它的距离远了。我想我现在能做的就是完成自己的任务,不再给班级扣分。不管怎样,我们这个学期一定要继续拿到流动红旗,那是属于我们集体的荣誉,我相信我们每个人都有集体荣誉感,只要我们一起努力,一定会拿到红旗。在她的鼓动下,接着三个星期,我们班都拿到了红旗。

学生懂得了自 己的责任 , 懂得了自 我教育 , 这是一种进 步。

二、换课风波

我班生物老师外出开会,请徒弟代课。学生开玩笑地向代课老师要求邀请以前教过的一位老师上课, 这深深地伤害了代课老师。当我知道后, 我让学生看看墙上写着的尊重的内容,重新学习对别人的尊重需要怎么做。我告诉学生,代课老师本来生病,还坚持来上课,非常不容易。同时向他们分析了这样做对老师有多么不尊重。在我的引导下,同学们向代课老师道歉,对老师说:“老师你辛苦了。”

学生学会了尊重别人,关爱他人。教师节学生给老师们做了手工礼物,父亲节、母亲节,大家第一次用视频的方式向爸爸妈妈表达了祝福和爱。校长生日,学生制作PPT表达祝福。

正当我觉得一切很顺利的时候, 我却被一件事严重地打击了。

那是学校评星级教师时一个打分活动,我被告知我班有10多位学生打了我很低的分。我呆了 , 委屈极了 , 伤心透了。想想自己每天恨不得所有时间都陪着他们, 投入这么多,却得到这样的回报,我甚至想辞掉这班主任。但我不能这样不明不白地被打败。于是,我利用班会课的时间,和学生交流,将我对这个班级的想法和做法等做了解释。然后我诚恳地检讨工作中存在的问题。我说:“我很想当好这个班主任,请同学们给老师写一封信, 把你对老师的意见看法建议等告诉我。”

几天后,我收到了每个学生的信。大部分学生都是给我肯定和 鼓励的话 ,比如 :老师 ,你的方法 很适合我 ,坚持 ,我会支持你的,等等。也有学生给我提了很宝贵的意见。比如多宽 容些 ,不要那么 不近人情 ,多跟上学生的 思想 ,不要用老思想看待我们,等等。我意识到,光有热情还不够,必须有技巧。

我告诉自己,要改变心态,用一颗宽容的心看待学生的错误,做一名快乐的班主任。

我不再每一件事都亲力亲为,而是给学生空间,让他们充分发挥。比如我们改变了原来主题班会就是由班干部或老师组织的模式,而是让每个学习小组组织,主题由他们选。学生让我大开眼界,他们从“大学的介绍”“我的理想大学”到“心里紧张的处理游戏”“暴走大事件”等主题,主持得很好,思路很宽。而且很受学生欢迎,特别是最后一次的校主题班会“珍惜生命,感恩生活”更受到家长和老师的好评。

我利用一切可以利用的时间、机会,听学生的心声,注意他们的情感变化,让学生充分展示自己的内心世界,使学生真切地感受到老师的关爱。我想,如果能够让每一个学生从心里都感受到我带给他们的一点爱,那就是我最大的成功和收获。

我学习了一些理论,在碰到突发事件时,我会先跟后带,先找与学生的共同点,让其感觉被认可,再带,将学生从当前不良状态中带出来;在班干部培养上,先牵着走,扶着走,再放开走,跟着走。

我和学生一起享受学习生活的快乐。每天清晨,我会早早来到教室, 捧一本书来读, 忘情地融入学生大声朗读的情境中,学生陆续到教室,放好书包自然拿出书读,这样下来学生课前纪律稳定,养成了晨读的习惯。

与学生一起写日记,品评他们日记的时候,我也把自己写的念给他们听,比如写自己学校家庭两边忙得累,写看到学生变化的愉快,班级获得荣誉的兴奋,等等,一方面激发学生的写作兴趣,另一方面更拉近了与学生的心理距离。

我常自问: 假如是我的孩子, 我希望得到什么方式的教育? 这样的反问,让我的工作少了许多生硬,多了几分温情。

现在, 当我看到学生为了自己犯的错误而紧张地向我道歉时,我释怀地安慰他:“没事,下次咱不犯就是。”心里却乐了———学生懂得了自己的责任; 当我看到原来想转班的马姗姗积极投入各项活动时, 我也开心地笑了———这个班的凝聚力慢慢形成了;当我咳嗽时,冯焱悄悄地递给我珊瑚含片时,我眼里有了喜悦和感动的泪花———学生懂得关心人了; 当我看到学生给父母的祝福视频, 我感动地笑了———学生懂得了感恩;当我看到学生为趣味运动会认真准备、练习,积极参加科技节,为足球赛疯狂加油,给足球赛视频解说,为期中期末考试紧张复习时,我看到了学生的青春、朝气、上进,我能不快乐吗?