城郊小学

城郊小学（通用8篇）

篇1：城郊小学

城郊中心小学学校管理经验总结

我们学校以一切为了学生的发展，在教师的配备上我们配备了责任心强，业务水平高，有吃苦耐劳精神的教师任教，在后勤管理及学校工作中务实求真，从小事抓起，注重学风、校风、班风的建设，形成了“方向明、校风正、校纪严、校园美”为特色的学校，本年度来我们做了以下工作：

一、用心治校，在管理理念上狠下功夫

1、树立科学的管理理念。城郊中心小学经过实践和不断思考，冲破制约学校发展的陈旧观念束缚，建立完善了一套科学而适用的管理机制。在办学上，树立“以学校发展为前提，以育人质量为生命，以养成教育为特色，以培养学生综合素质为重点”的办学思想；在管理上，坚持“以情治校，用心服务”的理念；在育人上，坚持“以情育人，用心教书”的理念；在治校上，坚持树立“三主意识”，即说主人话，做主人事，尽主人责。这一系列的管理理念就是学校向前发展的行动纲领，为推动学校迈上科学管理、和谐发展的轨道提供了有力的制度保障。

2、营造务实的管理队伍。

学校领导班子坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的战斗堡垒。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。每次开班子成员和民主生活会，大家都畅所欲言，充分发表自己的想法和意见，形成大政共议的良好局面。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体班子成员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。学校班子成员坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。几年来，学校领导班子心往一处想，劲往一处使，班子成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。

二、用心立德，在思想道德上狠下功夫

城郊中心小学始终坚持“以德治校”，把学校的德育工作放在首位来抓，要求学生努力做到“四个学会”，即学会学习，学会生活，学会做人，学会创新。同时，将爱国主义、集体主义、以及世界观、人生观和价值观等重要教育内容有机渗透，有效促进了学生思想素质的全面提升。

一是将德育教育贯穿学科教学始终。学校在上好品德与社会课的同时，要求教师挖掘每堂课的德育因素，并通过组织教学，生动活泼地向学生进行德育教育。利用语文课语言表达的艺术性，培养学生爱祖国、爱家乡、爱父母的情感；利用数学课严谨的逻辑特点，培养学生实事求是，脚踏实地的优良品质；利用音、体、美课特有的魅力培养学生的审美情趣，磨练学生的坚强意志等。同时，坚持每期开学前三周进行日常行为规范集中教育，坚持每天课前十五分钟常规教育，有效

促进了学生良好行为习惯和思想道德品质的形成。

二是开展思想道德建设活动。学校利用传统节日开展了一系列少先队主题队会活动，进一步强化学生思想品德教育。学校利用五一、六一、七

一、教师节、国庆节等节假日，按照每个节日的不同主题对学生进行思想教育。同时，积极开展“看家乡，颂巢湖”等征文活动。这些活动既陶冶了学生情操，又培养了学生热爱家乡和建设家乡的情感。

三是建立德育网络，形成工作合力。学校坚持每学期召开家长会，并通过家访、电话访问等方式与家长取得联系，交换教育意见，及时将学校教育情况传达给家长，把社会的意见及时地反馈到学校。这样学校、家庭、社会三方面目标一致，让学生时时、处处置身于良好的教育环境中。

三、用心育人，在养成教育上狠下功夫

在建立健全养成教育长效机制，培养学生优良道德品质和良好行为习惯等方面，学校主要抓好了以下几个环节。

1、创设良好的养成教育环境。

学校领导和教师用良好的行为习惯潜移默化影响每一位学生。首先，学校领导班子做好了表率作用。班子成员身先士卒，经常做到“从小事做起、俯首拾垃圾”，以实际行动感召全体师生。其次，教师言传身教感染学生。“凡是要求学生做到的，教师必须首先做到”，教师按照这条准则严格要求自己，自觉遵章守纪，认真做好日常工作中每一件事：办公室一尘不染，教科书、作业本整齐规范。老师们以良好的行为习惯教育了学生，以优良的人格魅力影响了学生，使学生学有榜样、做有动力，形成了人人争先、个个创优的养成教育良好局面。

2、开展丰富的养成教育活动。

一是开展创建“雷锋班”活动。争做“雷锋班”是学校抓好学生养成教育，形成良好行为习惯的有效途径。通过红领巾广播站、橱窗、好人好事登记簿等媒体，大力宣传雷锋先进事迹和身边的先进人物，激发学生学习和争做“雷锋式”的先进典型。每周通过对各班的清洁卫生、组织纪律、行为规范的检查评比，评出周流动红旗获得者，再此基础上，以月为单位评出红旗班，然后根据红旗班的获得次数，以学期为单位评选出“雷锋班”。“雷锋班”的创建过程既是一个学生形成良好思想品质的过程，又是对学生进行思想教育成果的综合体现。二是广泛开展“三管”活动。在学生中开展“管住口、管住脚、管住手”活动。在老师和红领巾监督岗的督促下，要求所有学生做到“五不”，即不乱吐瓜子果壳，不乱踩、乱踢公物，不乱扔废纸杂物，不攀摘花草，不乱写乱画等。发现学生违反“五不”，老师和红领巾监督员对其立即就地教育，并扣操行分。同时，还开展“让我们的校园更美丽”、“弯腰捡垃圾”、“看到垃圾我弯腰”等活动。通过这些活动，学生全面养成了文明守纪的良好风气。三是开展感恩教育和诚信教育活动。学校通过开展形式多样的感恩和诚信特色教育活动促使学生养成“知恩图报、诚实守信”的优良品质。开展“我为爸妈做顿饭”、“我送老师生日贺卡”、“我做妈妈好

帮手”、“农活也有我一份”、“我用实际行动做一件让父母（老师）感动的事”等感恩主题教育，让学生常怀一颗感恩心，常做一些孝道事，培养学生关爱他人、尊敬师长的道德品质。同时，通过课堂教学、主题班会、班队活动、征文活动、演讲比赛等形式，广泛开展“做诚实守信之人”、“我说过谎话吗”等诚信行为尝试活动，有效促进学生良好道德品质的形成。

四、用心服务，在以人为本上狠下功夫

学校班子成员牢固树立为学生服务，为家长服务，为教师服务的理念，在系列的管理过程中渗透了人性化思想，构建起一个和睦相处的大家庭。

1、抓情感管理，做到“宽严有致，恩威并重”。在教师中大力倡导“三主意识”，即说主人话，做主人事，尽主人责。摆正主人位置，增强主人翁意识，形成人人是学校主人的良好局面。教师主动参与学校管理，人人献计献策，相继制定了《常规管理制度》、《教师工作考评办法》、《教师奖惩办法》、《分层管理质量考核方案》等规章制度，实现了人管人到制度管人的跨越。同时，注重“情感管理”，领导班子经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣并转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应。这样，学校管理工作有章可循，依章行事，教师自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动他们的工作热情，促使学校的管理工作达到规范化、科学化、人本化。

五、用心打造，在校园文化上狠下功夫

学校加强校园环境建设，提升校园文化品位，营造出优美的校园文化环境，取得了“润物细无声”的教育效果。一是营造优雅的书香氛围。学校充分挖掘校园内外的各种教育资源，在墙面上、展板上、教室里处处写着校训、发展理念、励志名言、优秀习作等，时时激励着每一名师生，从而丰富校园文化，营造良好的育人氛围；二是营造优美的绿化氛围。为给师生营造一个舒适的工作、学习环境，学校还根据四季的特点，种植各类花草植物，使校园一年四季鲜花不断，让人们一进校园就感受到生活在校园里就像生活在花园一样，各班级教室布置也别出心裁，班级墙报设计体现了童真童趣，给人耳目一新的感觉；三是营造优越的安全氛围。让师生增强安全意识，时时处处为师生起督促提醒作用；四是开展创新主题教育。为丰富校园文化活动，加强学生思想教育，学校开展了一系列富有新意的主题教育。如开展“我为老师送上一句心中感恩的话”、“我用实际行动做一件让人感动的事”、“养成一个良好习惯、唱一首革命歌曲、看一部好影视、读一个好故事、背一则健康童谣”的“五个一”等主题教育，切实加强学生的感恩教育、诚信教育、爱国主义和荣辱观等教育，不断丰富校园文化，促进学生健康和谐发展。学校的管理抓得好不好,关系到学校的生存与发展.我校在抓管理的实践中,充分体现了管理工作的重要性和必要性,因此,管理工作要制度化,规范化,科学化.才能把学校工作搞好。

2010-7-8

篇2：城郊小学

(2008年9月---2011年9月)

素质教育是以创新精神和实践能力为核心，使学生全面发展，全体发展的教育。它有赖于高规格的办学质量，高效率的管理水平和高素质的师资队伍。因而，重视人力资源的开发和管理，建设一支素质精良、业务精湛、结构合理的教师群体是关键，也是时代发展的需要。基于这样的认识，学校在原三年规划全面落实的基础之上，将对新三年发展予以重新规划，规范管理，促进学校持续、稳步发展，使师生的生命焕发出新的活力，使学校逐步实现现代化教育。

一、现状分析

我校是一所规模较小的中心小学。目前有9个教学班，在校学生360名，教职工20人。在过去的三年里学校创立了“文明、向上、健美、创新”的校风，树立了“诚信、协作、开拓、创优”的教风，形成“自信、争先、发展，探究”的学风，并圆满完成规划制订的目标，办学成效日益显著，学校的软硬件在原有基础上提高一个层次，社会声誉良好。具体表现为：

1、校本评价促进学校发展

根据学校校本发展规划，运用教育评价的理论、技术和方法，在学习中摸索，在实践中探究，逐步完善学校管理。通过校本评价手段，学校逐年对发展目标的达成情况，作出价值判断和进行经验总结，找出不足之处，制定修正策略，改进工作，使学校在原有基础上，得到了自主、能动的发展，进一步发挥学校的主体作用，形成了推进学校可持续发展的运行机制。

2、制度建设规范学校管理

三年来，学校的制度建设保障了学校各项工作的有序运作和规范管理，从而提高了管理效能，促进了学校的发展。学校坚持以教师发展为本，为建设一支富有事业心、责任心，有创新务实精神的师资队伍提供教育和实践的平台，促进教师的专业化发展。学校整体处于稳 1

步发展阶段，各部门工作优势互补，使工作更趋于合理、师生互动更充分，工作的效果也更佳，学校各条块工作基本形成了系列。

3、德育教育形成关爱系列

学校德育工作挖掘德育资源，不断探索在新形式下德育工作新思路，以科研课题为载体，不断提高教师的理论水平和育人能力，构建全员、全程、全方位、全面关心学生成长的学校德育新格局。以“关爱教育”系列活动为重点，学生在校内外能较好地遵守社会公德，行为规范能内化为自觉行动，并能积极参加实践活动，受到了社会的好评。

二、面临的问题与不足：

1、学校硬件环境虽然得到改善，但教学硬件设施还很薄弱，不能适应教学改革发展的需要；

2、课堂教学虽然已有所变革，师生教与学的行为出现了可喜的变化，但是教师的专业化发展水平整体发展不均衡，还需深度推进，积蓄发展后劲；

3、学校德育教育的分年级目标不够清楚，活动设计缺乏整体性思路，实施过程中开放意识强化不够，因此学校至今还未形成鲜明的教育特色。

4、学生的学习态度、兴趣、方式虽有所转变，但学习能力还普遍较弱，还需要加大培养力度；各层面主动发展的程度不平衡，激励机制滞后，需加大力度完善。

三、规划发展目标综述

（一）指导思想

全面贯彻教育方针，面向全体学生，不断推进课程改革，改进课堂教学，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进学生的主动发展和个性特长的发展。通过三年的不懈努力，将学校办成校风文明、教风严谨、学风踏实、学生喜爱、家长放心、社会满意的农村完小。

(二)目标分解

1、建立民主、科学、简洁、高效的管理机制

依据现代化学校管理思想和技术，形成学校管理的有效层次与结

2构，建立完善的决策指挥系统，执行运转系统，监督反馈系统，使学校组织优化为一个结构合理，组织有效，信息畅通、协调、高效，运作有序，反应灵敏的整体。

2、构建全方位、立体的德育工作体系

树立与时俱进的德育工作意识，充实德育内容，拓宽德育工作的途径，形成多元有效的德育网络。凸现校园文化建设德育功能。

3、实现教学质量的不断提升

加强校本教研的研究与实践，以逐渐形成具有本校特色的校本教研及教学管理的特色，有效协调和指导教学工作。

4、凸现教科研工作的实效性

以课题研究为途径，进一步完善学校科研管理、评价、激励工作的机制，以点带面，在行动研究中引领教师成长，提升科研工作的高效益。

5、创建学习型组织，实现教师个人和学校可持续发展

以学习型组织理论为指导，以校本研训为形式，浓厚学习气氛，丰厚教师的修养，建立一支师德师风良好，富有朝气、活力、和谐团结的教职工队伍。

（三）工作重点

1、实行以人为本，科学高效的学校管理

以有序、激活、创新为治校方略，进一步理顺学校内部管理体系，形成“管理是支持，教育即服务”的管理思想。促使规范不断内化为师生的自觉行为，使全体教工和热心的学生家长以主人翁的责任感参与学校管理，形成教职工参与管理，参与决策，实施监督的民主化管理体系。

对学校的领导与管理，首先是思想上的领导与管理。因此，学校领导必须认清形势，加强学习，解放思想，与时俱进。提倡新的工作精神和团队精神，全体教师要各施其职、各尽其能。学校推行分层责任管理，在学习实践中逐步树立科学、民主、开放的富有个性的管理思想，提高改革创新、依法治校、民主管理等意识和行为能力，确保学校各项工作的高效运作。

2、坚持教育科研，进行理论探索与实践研究

客观分析我校教育科研现状，把认识统一到“教改科研是提高教师素质，实施素质教育的必由之路”上，把工作重点放在加强管理、加强活动的指导。以具备教科研课题的教师为主力，加强学校教科研队伍建设，在学校逐渐形成浓烈的学习、反思之风和学术研究之风

同时，理顺现有的各类课题的纵横联系，形成以“可持续发展教育”为总揽，各类课题兼容并蓄，开放而有序地课题框架结构，形成各种课题研究相互渗透，相互促进的格局。

3、厚实德育工作底蕴，提高德育工作的实效性

（1）完善德育管理体系，做到职责分明、分工合理、统一协调、管理科学，使全体学生明确德育规范内容，并自觉遵守。注重将德育工作贯穿于学校教育的全过程。把新课程中的社会实践、社区服务、探究性学习和德育课程结合起来，构建有学科教师参与，有教育者和受教育者参与的德育学习过程。

（2）以抓制度建设、队伍建设和校园文化建设为突破口，探索行为规范教育的内容、途径和方法。树立“时时育人、处处育人、事事育人”的观念，精心设计德育特色活动，初步形成德育活动主题化、系列化。切实提高德育实效。

（3）将德育工作与实践相结合，积极开发具有本校特点的德育校本课程，开展有针对性的德育课题，注重德育的实践性、生成性；加强德育综合实践课，让学生在实践、体验中成长。积极开发德育资源，努力创设学校、家庭、社区合作育人的氛围，构建全员、全方位育人的格局。

（4）建设有特色的班级文化

提倡特色化班级环境布置，各班根据各自的快乐中队活动宗旨，布置适宜的班级环境，营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系，形成良好班风。

4、坚持“以学生发展为本”的教学改革

（1）在教学运行和质量监控等方面逐渐建立规范的管理文件、条例和制度。在执行过程中，根据实际情况，不断对规章制度、计划、4方案进行修改，使教学制度不断完善。为教学管理提供保障。

（2）加强教学质量的全程监控，完善质量监控机制（自我监控、学校监控）。要求教师及时调整教学思路，改善教学行为，体现素质教育的要求，渗透新课标的精神。

（3）构建新型的师生关系，创设新型的课堂氛围。积极建构“自主、合作、探究”的学习方式，形成“平等、和谐、发展”的师生关系，营造“民主、对话、活跃”课堂氛围，使课堂真正成为学生发展的主渠道。

5、完善师资培训的有效机制，建设和谐团结的教师群体

（1）加强师德建设，把职业道德建设放在师资队伍建设的突出位置。学校将通过在职培训，专家讲座，对外交流等方式，促使教师树立正确的教育观、质量观和人才观，做为人师表、教书育人，团结合作，谦虚谨慎、严谨治学的新时代教师。

（2）实施全员培训，切实抓好继续教育。倡导“读名著，做名师”，支持、鼓励教师博览群书，吸取新知识，涉及新领域，增强文化底蕴，提高人文素养。大力提高教师使用现代教育技术的能力，开展教学研究和学术交流活动，不断提高教师的教学水平和专业技术水平。

四、保障措施：

规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。在发展与改革学校管理时，要抓好发展的速度，稳定的程度，改革的力度，要走好“三步”：宣传发动，制订方案，稳步实施。

1、从领导到教师，通过学习、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。

2、学校本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的组织机构。各科室目标明确，职权清晰、责任到人。学校将确实给予各科室相应的权利，避免有职无权、有权无职的现象存在。

3、学校加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展；合

5理使用学校有限的办学资金，避免资金使用上的无谓浪费与低效。

4、学校发展规划的落实、发展目标的实现，离不开学校所在社区的支持。学校将虚心听取有识之士为学校的发展献计献策，力争实现学校更快、更好的发展。

篇3：浅谈提高城郊小学高段阅读教学

首先要明确城郊小学高段孩子的阅读的现状

(一) 学生对课外阅读缺乏兴趣:由于城郊小学生源复杂, 家庭差异大, 学生基础比较差, 成为学生的学习、发展的障碍。在家中, 多数家长由于受自身条件的限制、文化水品很低, 所以不能成为学生课外阅读的榜样。大部分家长为忙于生计, 几乎白天外出打工, 很晚才回家, 工作之余较少督促子女去博览群书, 自己也很少去阅读书籍, 因此难以形成良好的课外阅读氛围。其次, 社区条件限制, 很难为学生提供良好的课外阅读条件, 学生也意识不到要去社区看书。完成作业后就自己疯耍。

(二) 学生课外阅读涉及的范围较小:大部分家长和学生, 买课外书多是优秀作文等书籍。

(三) 学生大部分没有养成课外阅读习惯:学生读书时, 他们认为简单地浏览或者默读就是读。学生大部分没有做读书笔记的习惯, 少数做了笔记的, 大部分只是好词佳句。

其次针对高段学生的阅读现状, 我们提出了一下策略

(一) 广泛发动, 全员参与

1.成立专门管理阅读的小组, 由学生组成的, 分工负责。

2.提前召开家长会广泛宣传, 家校合作。

(二) 激发学生兴趣, 增强学生阅读的动力

1.榜样激励法。在平时的教学中, 老师根据学生的实际情况, 向学生介绍热爱读书的一些名人:如周恩来、政治家列宁、鲁迅、刘心武、三毛;同时在班中也表扬喜欢读书的学生来激励学生, 使学生最终形成自觉读书、喜欢读书的习惯, 最后学生“不由自主”地爱上读书籍。

2.赏析经典片段, 激发兴趣。教师选取文中精彩片段, 让学生通过朗读来表达自己的感受, 并将这种感受批注出来, 接着在四人小组中进行交流, 四人学习小组派代表进行交流。

3.运用活动激发学生兴趣。在学校经常开展与阅读有关的活动, 通过活动。让学生感受到阅读的乐趣。如开展与课外阅读有关的收集活动, 让学生在阅读中摘录好词好句, 批注出自己的体会;可以根据实事或者教学单元, 举行各种趣味竞赛, 如讲故事比赛、诵读竞赛、手抄报比赛、成语接龙比赛, 通过比赛来激发学生课外阅读的兴趣。

4.通过成果展示, 激发学生阅读兴趣。小学生希望自己所做的一切得到别人的肯定, 尤其是得到老师、家长、同学的认可与赞同。教师要及时创造条件让学生能展示他们的摘录笔记以及批注等, 并与其他学生进行交流。让每一个孩子感觉自己的阅读收获颇多。

第三, 教会课外阅读方法, 正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔。”在平时的阅读教学中需要教学生阅读的方法和技巧, 再去找一些实例, 让孩子学以致用, 多训练几次, 孩子成功越多, 那他就越喜欢阅读

(一) 教师根据学生具体情况进行阅读书目的建议

在进行阅读书目的建议时, 主要遵循以下原则:

1.阅读的书目必须具有教育性:学生通过阅读, 获得一定的心灵收获, 从而提高他们的认识和见解, 在生活中指导他们的行为。

2.阅读的书目必须具有益智性:学生通过读书, 让他们的思维得到发散和拓展。

3.阅读的书目必须趣味性:小学生的年龄特点只会关注他们感兴趣的事物, 所以推荐的书目, 可以让孩子自己去筛选, 老师根据筛选的, 进行权衡, 最后列出推荐书目, 这样才能达到有效阅读的目的。

(二) 教师引导学生在课外进行阅读。让学生掌握阅读方法:精读、默读、略读、浏览。通过精读, 抓住文中关键词句, 批注出自己的感受和体会, 让学生较深入地理解文章的意思和中心思想感情;略读, 需要学生整体把握文章的大意, 并学会概括文章的主要意思, 了解文章的框架结构。在平时阅读教学中, 渗透精读和略读这两种阅读方法, 并用上其他类似的阅读文体进行练习, 让学生学会迁移, 最终能学以致用。

(三) 培养学生做好读书笔记的好习惯, 让学生养成边读书, 边批注的良好习惯。完文本后, 学生结合生活经验和自己的经历写出对关键字词句的认识、感想和体会, 然后四人小组交流, 最后再全班交流。

第四, 做好检查, 对课外阅读中孩子出现的问题, 进行及时反思和改进

(一) 阅读课学习小组每人交流自己阅读中的收获, 交流读书笔记, 补充自己的认识。

(二) 家校紧密联系, 加强沟通, 家长配合, 督促、检查子女的阅读。我们专门制作了一张表格, 由学生根据批注填写, 家长就完成情况签字。

篇4：城郊生源薄弱小学作文教学探讨

[关键词]城郊 生源薄弱 作文 因地制宜

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-015

我校坐落在城郊地区，由于家庭背景、生活环境等诸多因素影响，许多学生语文基础薄弱，特别是在写作文时不知如何下笔。我根据近年来作文教学的一些经验，分析原因，总结了一些对策。

一、问题及成因分析

我校学生在写作上普遍存在的问题是：（1）不会选题，或主题思想空洞，内容干瘪。（2）文章条理不清，表达方式单一。（3）不会情境描写（或细节描写），语言苍白，缺乏文采。用一个词来概括这类作文，那就是——“营养不良”，具体表现在以下“三无”：内容上无血肉，思想上无灵魂，让人读起来无兴趣。

我认为，产生这些问题最根本的原因就是学生平时的积累太少。学生平时不会观察生活，不知道留意身边发生的事，所以写作时言之无物；没有阅读的好习惯，看过的书太少，不知该如何表达，所以往往词不达意；缺乏联想的能力，不会由此及彼、畅想未来，所以内容干瘪，毫无新意。

要彻底改变这种“营养不良”的作文，就必须“加强营养”，使作文“活”起来。

二、解决问题的对策

1.措施一：扬长避短，让学生在大自然中体验生活

郊区的小学生家庭条件往往不如城市的学生，家里没有那么多现代化的电子产品，接触的人和事也较城市学生少，但由于他们住在市郊或接近农村，更有机会接近风景如画的大自然。湛蓝的天空、清澈的湖水、翠绿的山冈、自然形成的湿地公园就是学生们写作的摇篮。有了这个天然的地利条件，我就会利用一切接触自然的机会，让学生们尽情拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生和大自然接触多了，就能积累到很多作文的素材。城市的小学生家里有各种品牌的平板电脑，出门坐的是各种各样的小汽车， 可是他们很少有机会看到鸡、鸭、牛、羊、猪等动物，比较而言，郊区小学生就可以多观察这些动物的生活状况，写出《可爱的鸭子》《我家的大公鸡》这样的习作。

2.措施二：打破课程界限，建立多学科、课内外立体互通的“绿色通道”

除了走进大自然之外，我还注意引导学生寻求、挖掘语文之外其他学科中的习作素材，建立多学科、课内外立体互通的“绿色通道”。其实，小学思品、数学、科学、音乐、美术等学科中都蕴藏着丰富的习作素材，只要稍加点拨，就可以让学生从中获得写作的灵感。例如，苏教版三年级美术教材《风筝》一课，要求在搜集、制作、放飞风筝等活动中培养学生的美术兴趣和审美趣味。显然，这些活动也正是学生习作的好素材。郊区小学常会开展以综合实践活动为主的第二课堂，在第二课堂中，教师就可以带领学生一起完成制作、放飞风筝等一系列实践活动。通过直观、生动的观察，动手、动脑的亲身体验，催生了学生的写作动机，也奠定了学生有话可说、真心倾吐的写作基础。

3.措施三：争取家长支持，培养学生的阅读习惯

小学生的语文知识贫乏， 语言表达能力差，这其实与家庭环境有着非常大的关系。以我校为例，许多家长自身的文化程度就不高，平时没有看书读报的习惯，造成孩子也没有阅读意识。因此在作文教学上，我们应争取家长的支持。

从二年级开始，每学期期末，无论工作有多忙，我都会坚持一项工作：从每个学生的作文本里遴选出一篇佳作，输入电脑并打印成册，取名为《最强作文》。平时，我把它作为班级刊物放在教室的书橱里，在每学期的家长会上，我会发给家长们过目，让家长们也一起分享孩子成功的喜悦。我告诉家长，其实郊区的孩子在写作上有着得天独厚的优势，只要能因地制宜，把握好自然性这一独有的优势，他们同样能在写作上开创一片天地。我还会趁机给家长们推荐一些好书，并嘱咐他们抽出时间陪孩子一起阅读。家长们看到自己孩子作文上的进步，也就有了买书和阅读的动力。

4.措施四：写独有性评语，为学生习作加油

作文评语是师生之间心灵的对话，评语的好坏，直接关系到学生的写作兴趣能否被激发、作文水平能否提高。在这一方面，我很注重评语的独有性，在评语中尽可能地肯定学生的习作优点，并一针见血地指出缺点。进入四年级后，我还增加了学生互评这一环节，让学生互读作文，写下自己对本篇习作的看法。每个人都有优缺点，都有对事物独特的看法，学生互评，其实就是一个优势互补的过程，从别人的评语中，他们既发现了自己的缺点，又学到了别人的优点。最后，教师再从自己的角度加以点评。这种全方位、立体式的评语能使学生的习作一篇比一篇生动、一篇比一篇进步。

写作能力的提升，不是一朝一夕能完成的，需要较长时间的实践与积累。我从二年级就开始注重城郊学校的特点，把握因地制宜、扬长避短的原则，到现在四年级，学生的写作能力都有了明显提升。我还惊喜地发现：学生通过观察身边的事物，学会了与人相处、与自然相处；通过阅读，扩大了知识面，学会了多种多样的表达方式，养成了良好的阅读习惯；通过作文互评，学生的发散性思维能力加强了，在学校组织的综合实践活动中也能提出很多像样的“金点子”。

篇5：城郊小学

教育是培养人的事业，学校教育是这一事业的前沿阵地，教师则是站在前沿阵地上的排头兵。所以，师德不仅是教师自律的准则，也是国家、社会对教师行为的规范要求。教师的师德修养如何，直接影响着学生的素质，影响着教育这一伟大事业的成败和兴旺。因此，师德建设是教师队伍建设方面一个永恒的主题。教师是立校之本，师德是教育之魂。所以，打造一支具有优秀的师德、师表风范，具有模范的师爱形象、具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍，是办好学校的根本之本。我校结合自己的实际情况，采取了一系列行之有效的措施。具体做法如下：

一、明确师爱是师德建设的核心。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。”因此在实际工作中我们遵循两个原则：尊重信任原则和严格要求相结合的原则；思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解、尊重和信任学生。在教育教学过程中，教师不单纯以学习成绩评价学生。对犯错误的学生耐心教育，正面引导，时刻保护学生的心理健康和心理素质、鼓励学生树立信心。教育家魏书生先生说得好：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力”。教师形象的塑造，从热爱教育事业、热爱学生做起。本学期，我校开展“爱与责任”师德征文比赛。学校好人好事层出不穷，“献爱心、送温暖”活动已蔚然成风。

同时，我们结合小学生身心特点，加强对学生的心理疏导，开展有益身心健康教育。本学期已开辟心理健康教育讲座2次。

二、注重表彰和处罚、考核和监督相结合。

榜样的力量是无穷的。为了充分发扬优秀教师的示范作用，我们努力从选拔好典型，大力宣传好典型等几个环节上做好工作。在大张旗鼓的树先进，学先进的同时，对出现过教育教学事故，有侮辱、体罚或变相体罚学生现象，或接到投

诉或学校检查发现，经调查核实的教师，视其情节给予严厉的批评教育，并对其教师在本年度评先评优及职务评聘晋升等方面实行师德“一票否决”。

对于强师能，学校根据教师的实绩、职业道德状况、教学态度、育人效果等进行考核。通过领导和教师的听课、教师互评、学生评议，家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。其中，学生座谈会、问卷测评教师是考核教师行之有效的一种方法，主要以课前准备，授课方法，授课效果，作业等布置等对教师进行测评。这样，不光增强了教师的责任感，而且也给教师增加了无形的压力。通过强师能，把师德教育与教育教学工作相结合，阶段考核与平时考核相结合，奖励与处罚相结合，物质奖励与精神奖励相结合，使教职工产生更大的内驱力。教师们更加明确了学生是学习的主体，教师是为学生服务的，建立了教与学双重主体之间的相互尊重，相互信任，相互理解的新型师生合作关系。

三、“三个到位”为师德师风建设提供保障。

领导到位。师德建设是学校极为重要的基础性工作，也是一项系统工程。为了强师德、铸师魂，学校成立了师德建设领导小组。建立了师德建设工作网络，设立“校长信箱”，多方面收集师生和家长的意见，进一步改进师德师风建设；实行层层负责制，制定中长期目标和规划，保证阶段性工作重点突出，使“领导、实施、参与”三个管理层次鲜明，确保师德师风建设活动扎实开展并取得显著成效。

制度到位。良好的师德形象既要靠教育，又要靠制度的约束。学校制定出台了《师德师风建设活动实施方案》。并根据学校实际，将师德建设要求细分，分解为对教师素质和日常行为准则的要求，向全校教师发出了“以德修己，以德育人，争做师德楷模”的倡议，与教师签订《教师“廉洁从教”承诺书》来保证这些要求得以实施。在实施的过程中及时进行分析和研讨，并针对有关问题及时进行整改。

活动到位。为了提高教师队伍的思想素质和政治素质，学校特别注意开展“学习新理论，树立新形象，创造新业绩”主题教育，弘扬“把爱心献给学生，把青春献给事业，把真诚献给同事”，树立“敬业爱生，教书育人”的师德风范。开展“廉政文化进校园”活动，围绕诸如：“以德修己，以德育人”、“师德为先、行为示范”、“正师风、铸师魂、树师表、育新人”、“为师之道大家谈”、“讲师德为人师表，讲奉献不计报酬，讲传统艰苦创业，讲纪律令行禁止，讲责任敬业进取”、“服务只有起点，满意没有终点”、“让学生成长，让家长放心，让人民满意”等主题开展形式多样的师德教育活动，展开师德大讨论，并要求每人心得体会。通过活动的参与，熏陶，提升教师的自身综合素质。另外，还征集“教师名言”来约束和规范自己的言行，使广大教师形成了自我教育、自我加压、自觉自愿的良好氛围，既提高了教师的业务素质，又提高了教师的综合素质。在对学生教育中产生了良好的影响。

四、抓好“四个环节”，大力推进教师队伍建设。

抓理论学习。由于学校工作的特殊性，学校需要每位教师要利用课余时间学习政治理论、业务知识，大力推行“五个一”工程，即读一本教育理论专著，写一本读书笔记，参加一项实验课题研究，写一组经验介绍稿件，上一节公开课。教师们争相阅读德育专著、名著，学习热情持久不衰。象苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《怎样培养真正的人》，魏书生的《班主任工作漫谈》，易久发的《成功一定有办法》等等都是他们的案头必备之书。对这这些名人名著基本理论知识的掌握和对教育实践的理性思考，开阔了教师的视野，指导了他们的实践，减少了工作的盲目性，为学校工作的创新提供了有力的理论支撑。本学期，组织开展了“学习摘记”展示和学习体会交流（利用每次教师会前组织两名教师上台交流心得）。

抓党员带头。要提升教师的整体素质，党员教师应起先锋模范作用。学校党支部开展“以党风带教风，以党性铸师魂”为主题的教育活动，通过党员带教活动，促进师德建设的健康发展。在“保先”教育活动中，要求党员教师起到模范

带头作用，主动自觉地对照自己，认真剖析，整改提高，达到“长期受教育，永葆先进性”的教育效果。

抓好队伍建设。为打造一支高素质的教师队伍，我校始终坚持“以人为本”的教育理念，着力培养教师高超的教育教学艺术、学校制定了培训方案，及时稳妥地、有计划分批分期地选送教师参加学习、培训、鼓励教师自学研修、继续教育和终身教育。另外还努力培养教师钻研教学的自觉性，从思想上彻底除去陈规，开拓创新。

篇6：城郊乡白塔李小学九月份安全

教育月活动总结

九月份是安全教育活动月，中心校坚持按照“安全第一，预防为主”的指导思想，安全工作力求做到科学化、制度化、程序化，确保学校的安全与稳定，确保师生的人身安全，具体做法如下：

中心校要求本乡各个学校

一、认真组织，加强领导，健全机构。

1.学校成立了由校长任组长，副校长任副组长的学校安全工作领导小组，学校领导把安全工作作为头等大事来抓，一切工作以确保学生安全为前提，真正做到了“以人为本，安全第一”。2.层层落实安全各种责任制(由学校到家长、由校长到教师、由班主任到学生)，层层签订责任书。建立了责任追究制度和安全事故报告制度。每周进行一次自查，发现问题和隐患及时排除和上报。

3.学校坚持定时和不定时对各班的设备设施及日常安全管理与安全制度落实情况进行检查。每天校领导必须 了解学校安全情况，争取及时处理和妥善解决发现的安全问题，消除不安全因素。

4.各班主任每天对班级和学生情况进行了解。学校安全领导小组在各班级自查的基础上对学校校舍、设备设施、食品卫生等进行

专项安全检查。

二、加强学习，提高认识。

1.学校通过县教体局下发的安全通知和安全会议精神组织教师学习，学习学有关安全的制度，学校各项安全预案及安全防范有关措施。

2.每周一对学生进行一次安全教育。

3.在每次召开全体学生大会上，对学生进行安全事故案例与安全知识的教育。

4.通过开展多种形式的宣传教育活动，提高全体师生员工防范事故与自我保护的能力。

5.重视安全工作的宣传，学校利用校园广播对学生进行安全防范教育和自我保护教育，让学生时时感到安全的重要性。

三、健全制度，抓好落实。

1.进一步实施和完善放学清校制度、节假日护校制度、课间活动及楼梯守护制度、零食禁吃制度等，分别由值周教师、班主任负责，执行情况纳入教职工工作与班级评比量化考核。

2.教师岗位职责和领导带班制度。每天24小时有人值班，护好学校财产，保证信息畅通。

四、认真进行安全自查自纠，竭力消除各种隐患。

目前，我校校舍安全，院墙、厕所、校内活动场所等无不安全因素;消防通道疏通，线路、用电基本规范、安全，学校周边环境

篇7：城郊小学

一、高度重视，精心组织，认真落实。

校园纠纷事件频频发生，校园安全涉及到千家万户，牵涉到社会稳定。我校分别于9月3日、12月3日两次进行了校园周边环境的安全排查。9月份联合执法部门取缔了一所违规经营的网吧，劝退了一处无卫生许可证的饮食摊点。在安全隐患的排查活动中，一是我校做到了安全工作警钟长鸣，常抓不懈。二是健全了组织，层层签定责任书，层层落实责任制，实行了一级抓一级。三是排查全面，检查细致，不留一处死角，不放一个细节。

二、学校安全隐患排查情况。

认真检查校内各部位安全情况。我们发动全体教职工对学校房屋各设施进行了认真检查，特别是如学生寝室门窗、教室门窗、电线电路、食堂的防盗防水设施、公共厕所、楼梯等。其有关情况如下：

1、消防安全设施。对学校的消防设施灭火器进行检查，发现灭火器药物由于放置时间过久失效的立即更换；添置了部分应急照明灯和安全出口的指示标志。

2、学校重要设施、场所的安全状况。检查了学校用电线路，线路不规范、不完整，有无破损和老化现象；对学生锻炼的体育器材也逐一检查，部分器材进行了加固。

3、对接送学生车辆进行全面排查。一是检查机动车辆是否经检验合格，驾驶员资质是否符号规定；二是加强学生的交通安全，乘车安全教育；三是加强跟车老师的责任心教育，确保学生乘车安全。

4、安全教育落实情况。开学进行师生全面安全教育，并与班主任，科任老师签订安全责任状；每班要利用课前，班会等时间对学生进行安全教育，放假发放安全指南；组织学生进行紧急疏散与自救逃生演练。

5、食品卫生安全状况。学校建立了食品卫生安全规章制度，加强学生的食品卫生安全教育，开展食品卫生，防治常见病的讲座；加强学校食堂的管理与监控，严防食品卫生安全事故的发生。

三、今后安全工作重点

篇8：包头市城郊小学生营养状况分析

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层结合整群随机抽样方法,选取包头市城区及郊区的2所小学,在三~五年级中各抽取1个班的学生进行调查。共调查学生总数336名,其中男生169名,女生167名;城区学生147名,郊区学生189名。年龄8~12岁。

1.2 方法

采用常规方法进行身高、体重的测量[2],依据中国学龄儿童青少年BMI超重、肥胖筛查分类标准[3],对被调查学生的超重及肥胖情况分别进行评价;同时对被检者的眼部、口部、皮肤及神经肌肉等部位进行营养缺乏病相关症状及体征的检查[4]。

1.3 统计分析

采用SPSS 11.5统计软件进行数据统计处理。

2 结果

2.1 生长发育状况

学生超重、肥胖检出率分别为16.4%,13.1%,城区学生高于郊区学生,男生高于女生,差异有统计学意义(χ2=8.00,10.64,P值均<0.05)。见表1。

注:()内数字为检出率/%。

2.2 营养缺乏症检出结果

2.2.1 眼部症状体征检出情况

眼部症状以畏光的总检出率相对较高,为19.3%;郊区学生畏光、眼部干燥、夜盲检出率高于城区学生,差异有统计学意义(χ2=16.156,8.233,4.958,P值均<0.05);男生畏光的检出率高于女生,差异有统计学意义(χ2=6.609,P<0.05)。见表2。

注:()内数字为检出率/%。与城区学生比较,*P<0.05;与男生比较,**P<0.05。

2.2.2 口部症状体征检出情况

结果表明,牙龈出血、龋齿的总检出率相对较高,分别为16.7%和28.9%;城区学生龋齿检出率高于郊区学生,差异有统计学意义(χ2=27.382,P<0.05)。见表3。

2.2.3 皮肤、毛发、指甲症状体征检出情况

皮肤干燥、毛囊角化的总检出率相对较高,分别为11.9%和22.3%;皮肤干燥的检出率城区学生高于郊区学生,女生高于男生,差异均有统计学意义(χ2=12.714,5.753,P值均<0.05);毛囊角化的检出率也为城区学生高于郊区学生,女生高于男生,差异均有统计学意义(χ2=25.679,4.096,P值均<0.05)。见表4。

注:()内数字为检出率/%;与城区学生比较,*P<0.05。

注:()内数字为检出率/%。与城区学生比较,*P<0.05;与男生比较,**P<0.05。

2.2.4 神经肌肉症状体征检出情况

腓肠肌痉挛、上下肢麻木感、四肢末端蚁行感的总检出率相对较高,分别为8.6%,7.1%和8.9%;郊区学生上下肢麻木感的检出率高于城区学生,差异有统计学意义(χ2=16.456,P<0.05);男生四肢末端蚁行感的检出率高于女生,差异有统计学意义(χ2=9.162,P<0.05)。见表5。

注:()内数字为检出率/%。与城区学生比较,*P<0.05;与男生比较,**P<0.05。

2.2.5 其他症状体征检出情况

食欲不振的总检出率相对较高,为12.5%;女生异食癖、创伤愈合不良的检出率高于男生,差异均有统计学意义(χ2=5.136,4.299,P值均<0.05)。见表6。

注:()内数字为检出率/%;与男生比较,*P<0.05。

3 讨论

调查结果表明,包头市城郊小学生超重与肥胖率分别为16.4%和13.1%,且城区学生高于郊区学生,男生高于女生,应重点予以关注。超重肥胖对于儿童的生长发育有着严重的负面影响,并会延续到成人时期,造成持续危害。这一疾病在全世界范围内已经呈流行趋势[5]。我国伴随经济增长和都市化进程,儿童青少年肥胖增势迅猛,已引起社会各界的高度重视[6]。其原因主要与膳食摄入不合理,缺乏运动、静坐时间过长等不良生活习惯有密切关系。随着肥胖研究的深入发现,肥胖除对机体健康造成损害外,还与各种心理、行为及社会适应问题有关;肥胖者阅读和数学能力方面得分较低,严重肥胖的儿童智商评分也较低[7], 而且相当多肥胖患儿将把肥胖带入成年,导致心脑血管疾病、糖尿病、部分肿瘤等提前发生,给他们成年期罹患慢性疾病增加了成倍的危险。因此,采取有效的措施防治学生超重和肥胖问题刻不容缓。

钙、铁、锌和维生素A等微量营养素缺乏依然是我国城乡儿童少年普遍存在的问题[8]。本项调查显示,畏光、牙龈出血、龋齿、皮肤干燥、毛囊角化、腓肠肌痉挛、上下肢麻木感、食欲不振的总检出率相对较高(部分症状体征的检出率城郊学生、男女学生均有差异),提示可能存在维生素A、维生素B1、维生素B2、维生素C及钙、锌等营养素的缺乏。

综合分析认为,包头市城郊小学生整体营养状况出现不均衡现象,营养缺乏和营养过剩问题同时存在,这与学生及家长普遍缺乏合理营养、平衡膳食的相关营养知识,偏食、挑食现象严重,致膳食结构不合理、营养素摄入不平衡密切相关;值得注意的是,部分学生出现的超重和肥胖现象除与能量摄入过剩有关外,学生缺乏课外活动及适宜的体育锻炼也是一个不容忽视的重要因素;由于动物内脏、奶类、海产品、豆类、新鲜蔬菜水果摄入不足导致的维生素A、维生素B2、钙、锌、维生素C缺乏的现象仍然普遍存在。

调查结果表明,包头市城郊小学生的整体营养水平亟待提高。国内外的多项研究已经证实,营养教育是改善人群营养状况的重要方法,也是指导人们科学合理地选择平衡膳食及建立健康生活方式的重要手段[9]。因此,应采取各种有效措施(如通过校园网络、电视、书籍、宣传画册、讲座、板报、开主题班会等途径)适时地对学生及家长进行营养知识的宣传教育,把营养学内容有机地渗透到学生相关学科课程与活动课程之中,培养城乡学生健康的饮食习惯和良好的生活方式[10];要充分发挥学校、家庭、社会在学生营养教育中的综合作用,使学生营养状况失调的现象有所改善,全面提高学生的健康和营养水平。

摘要：目的 了解包头市城郊小学生的营养状况,为提高其营养水平提供依据。方法 随机抽取包头市城郊336名小学生,采用BM I筛查标准进行生长发育状况的评价,同时进行营养缺乏病的相关症状体征检查。结果 学生超重、肥胖的检出率分别为16.4%和13.1%,其中城区学生高于郊区学生,男生高于女生(P值均<0.05);部分学生出现不同程度的营养缺乏病症状体征,如畏光、牙龈出血、龋齿、皮肤干燥、毛囊角化、腓肠肌痉挛、上下肢麻木感、食欲不振等。结论 该地区小学生营养状况不容乐观,应针对出现的问题,采取切实可行的干预措施以全面提高小学生的整体营养水平。

关键词：营养状况,超重,肥胖症,症状和体征,学生

参考文献

[1]夏时畅,张新卫,徐水洋,等.中国/WHO“以营养教育为重点的学校健康促进”项目效果评价.中国健康教育,2006,22(9):703.

[2]季成叶.儿童少年卫生学.北京:人民卫生出版社,2007:213.

[3]季成叶.中国学生超重肥胖BMI筛查标准的应用.中国学校卫生,2004,25(1):125-128.

[4]孙长颢.营养与食品卫生学.北京:人民卫生出版社,2007:254.

[5]王冬.儿童少年超重肥胖的世界流行趋势.国外医学.卫生学分册,2006,33(5):257-260.

[6]季成叶.我国中小学生超重肥胖流行现状及其社会经济差异.中国学校卫生,2008,29(2):106-108.

[7]王冬.超重肥胖与儿童少年心理行为改变.国外医学.卫生学分册,2006,33(5):274-278.

[8]马冠生.我国儿童少年营养与健康状况.中国学校卫生,2006,27(7):553-555.

[9]王少康,池红,胡永桢,等.南京市中小学生营养知识健康教育效果评价.中国学校卫生,2008,29(7):589.