5W2H分析法在管理上具体应用

5W2H分析法在管理上具体应用（精选5篇）

篇1：5W2H分析法在管理上具体应用

5W2H分析法在管理上具体应用

管理工具与方法分享之5W2H分析法在管理上具体应用 在项目管理上的应用： 项目管理不仅指企业管理中的大项目，也包括那些有时间约束的小型任务。项目计划任务书必须包含5W2H的所有内容，在此不再赘述，但在项目验证时可以简化为三个主要问题：

1、项目是否达到预期的效果(Why+What)?

2、项目是否按阶段计划如期完成(How +When)? ；

3、总体成本是否在预算之内(How much)? 程序编制上的具体应用： 企业管理必须制度化，制度化必然要求文件化，文件化当然需要一定的编制框架，而且企业制度更多地涉及到程序性的内容，按5W2H的思路，编写程序应当包括以下内容：

1、目的(Why)

2、适用范围(Where)

3、职责(Who)

4、程序内容(What+When+How)

5、考核要求(How much)问题分析上的具体应用： 企业管理的棘手问题不仅凭经验，更需要科学的分析，5W2H是最简洁也是比较全面的框架分析，对此我们可以按以下流程分析问题：

1、问题是什么(What)?

2、问题发生的原因分析(Why)?

3、谁应当承担责任(Who)?

4、解决问题的办法或对策(How)?

5、确定在合理的时间内完成(When)?

6、关键控制点(Where)?

7、成本分析(How much)? 任务分配上的具体应用： 企业管理中各级管理者免不了对公司的目标或上司交待的任务进行再分解或细化，同样5W2H也是很顺手的一个工具，我们可以这样理清思路：

1、公司的目标宗旨（上司为什么这样要求）（Why）?

2、目标内容或具体任务要求(What)?

3、谁能胜任此项工作(Who)?

4、具体控制要求(How)?

5、倒计时控制和进度安排(When)?

6、现场控制和控制点的设定(Where)?

7、预算编制(How much)? 在工作执行上的应用： 何人：将安排谁全权负责； 何时：什么时候接受了工作指令，要求什么时候完成，计划什么时候完成； 何因：什么样的原因将可能使工作指令顺利完成、延期、中止和无法执行； 何地：将在什么地方、什么条件下执行； 何事：将具体做什么事？预期将产生什么效果； 怎样：指示将怎样去执行？具体的执行方法如何？主要采取哪些措施？ 多少钱：执行指令预计需花费多少钱？可望产生的效果值多少钱？管理者在管理时应用“5W2H”的思维方式，就是管理的精确化、数字化。在你做任何事情的时候，头脑中都有如此精确化、数字化的概念，才能避免你在工作中的盲目冲动或感情用事。比如在审查一个改善方案是否有价值实施的时候，只要做一个“5W2H”的比较评价，立刻就会明白是否值得去做。“5W2H”还是所有外资企业的管理者在提交报告时不可缺少的内容，如果一份报告中没有这些内容，或者这些内容交代得不清楚，那么绝对不会是一份质量高的工作报告。

篇2：5W2H分析法在管理上具体应用

关键词：信息技术；档案管理；优势；应用；电子档案

近年来，随着科学技术的不断进步，信息化技术在社会各个方面的发展过程中的应用越来越广泛。档案作为社会和经济发展的重要资源，其管理工作也在信息技术发展的推动下有了重大的改变。传统的档案管理管理工作主要依靠的是管理人员的人工劳动，管理人员精力有限，很难对所有的档案进行科学的管理，而且管理人员在进行档案管理的过程中还会因为个人的原因在工作中出现疏漏，给档案管理带来不利的影响。把信息技术运用到档案管理当中，能够很好的解决传统档案管理当中的不足之处。

一、信息技术在档案管理当中的优势

1.管理便捷

把信息技术应用到档案管理工作当中之后，档案管理工作的开展的基础就变成了计算机。在进行档案管理的时候，管理人员人员可以通过计算机清查、统计档案的资料。同时如果管理人员想要找到某一份档案，也不用慢慢寻找，可以通过计算机检索的方式直接找到需要的资料，这就大大节约了管理人员查找档案所花费的时间。此外，信息技术给档案管理带来的便捷还包括存放的便捷，用信息技术进行档案管理主要是通过电子档案的方式进行的，电子档案是一种数据的形式，对数据进行存储不会像传统档案管理方式那样占用大量的空间。

2.一体化管理

一体化管理主要是指电子文件和电子档案一体化管理，它是现代化档案管理的主要发展趋势，也是社会发展对土地档案信息化管理的要求。在一体化管理当中，文字、图像、照片等不同文件可以直接进行相应的档案数据库。管理人员对数据库中的数据进行组卷整理就可以完成档案归档的管理工作。在档案一体化的管理当中，管理人员档案进行归档工作是不受工作地点和工作时间限制，管理人员可以根据数据库内数据收入的情况随时随地的开展档案归档工作。

3.检索查阅的优势

信息化档案管理在检索查阅上的优势是可以实现网络化的检索查阅。在电子档案的管理系统中，每一份文档都具备属于自己的属性信息，这些属性信息可以按照不同客户的不同权限向各部门开放。信息化档案管理的这种优势避免了客户在查阅档案的时候必须到档案管理部门进行查阅的缺陷，使客户可以随时随地通过网络中断进行档案查阅，使档案的利用率得到了提高。

4.法律效力

在对土地档案进行信息化管理的过程中，可以使用电子扫描仪签字和盖章的文件扫描到电脑里。客户在查看这类签字和盖章的文件的时候，电子版的文件和原版的文件具有同等的法律效力。

二、信息技术在档案管理中的具体应用

1.收集电子档案

档案是档案管理工作开展的前提，应用信息技术进行档案管理工作的前提就是收集电子档案。此外，信息技术在档案管理中的应用还包括建立信息存储平台。因此，信息技术在档案管理中的具体应用首先表现在通过计算机网络建立自动化模块和电子答案的收集工作。

2.电子档案整理管理

电子档案的整理工作一般要满足两方面的要求，一个方面是归档，另一个方面是格式。在归档要求上，电子档案的归档要按照纸质档案的归档原则进行。格式上，电子档案要求规范的进行。一般情况下，电子档案在存盘的时候是按照年度、组织机构、保管年限等内容分类的。在电子档案接收和管理的整理上，电子档案要求进行集中的接收；在归档的时候对电子文件进行编辑和说明；在存盘之后，管理人员要按照数据库的结构和规范建立电子档案的目录路径，以方便电子档案的查找工作。

3.电子档案使用管理

电子档案是一种数据存在，其使用不同于纸质的档案。一般情况下，电子档案的使用方式主要有3种，分别是拷贝、网络传输、直接使用。电子档案的使用方式特点决定对电子档案的使用管理也不同于纸质档案的管理。在电子档案的使用管理中，管理人员要以档案信息的安全性和资料的完整性角度出发，采取一些保密措施对档案的使用进行保密管理。在电子档案使用管理中，最常见的保密措施包括对整个文件加密和设置密码等方式，经过保密处理，档案文件只能用于阅读，不能被轻易的修改，也不能上传。同时，在进行电子档案的使用管理的过程中，也不能忽视对纸质档案的管理，而是应当把电子档案和纸质档案的使用管理结合起来，在管理当中实现资料的双套归档，在电子档案和纸质档案之间建立一种准确可靠的表示关系。

4.保护电子档案

档案保护是档案管理的重要内容。把信息技术应用到档案的管理工作当中实行信息化档案管理，就要做好电子档案的保护工作。对电子档案的保护主要是通过保护电子文档的载体实现的。在信息化的档案管理中，对电子档案的存储一般是把电子文档刻录成光碟，把光碟放置在纸质或者棉质的纤维套内。在对纤维套进行管理的时候，一般情况下是将其垂直悬挂在盒中。悬挂的时候再彼此之间留下足够的空隙，这样就不会因为光碟靠的太近造成光碟翘曲。在保存光碟的时候还好注意保证室内的温度适宜，否则温度过高或是过低都会直接影响到光碟的耐久性。

三、结语

与传统的档案管理方式相比，信息技术在档案管理中具有着非常大的优势，提高档案管理的水平，实现档案管理的现代化。在把信息技术应用到档案管理的时候，相关人员做好电子档案的收集和整理工作还要结合纸质的档案管理做好电子档案的使用管理。

参考文献：

[1]姚凤臣. 论电子信息技术在档案管理中的运用[J]. 黑龙江科技信息， 2010（17）：83-83.

[2]曹新美， 郑丽. 浅谈信息技术在企业档案管理中的应用[J]. 中国新技术新产品， 2011（3）：386-386.

篇3：5W2H分析法在管理上具体应用

【关键词】分析化学；岩石矿物找矿；找矿直接标志；矿物标志；自然资源

分析化学是化学学科的重要内容之一，其运用范围在于对物体的形状、构成、比例等情况进行探究，了解物体的主要结构和含量。现在在分析化学上对矿物的研究比较多，在进行研究矿物的时候，运用分析化学不但可以帮助人们寻找矿物的所在之处，也可以对矿物的结构和含量进行有效分析，从而了解矿物的类型。因此可以充分利用化学的作用完成地质岩石找矿工作，提高找矿工作的效率。

1、分析化学的主要内容

分析化学是根据既定的原理进行分析矿物结构，同时也有一些时候也使用物理学原理进行来进行分析，可以有效帮助人们进行找矿。虽然分析化学和物理方法有有许多区别，但是其所应用范围有重合之处，因此在实际工作中可以充分利用这两个方法进行联合使用，提高找矿工作的效率。

在完成化学分析的时候，多使用X射线荧光仪、电子能谱仪等仪器进行操作，但是不同的机器具有不同的用法，原子吸收光谱法与原子发射光谱法是矿物找矿工作比较常用的操作方式。在实际工作中，可以使用这两个方法进行结合使用进行完成操作过程。另外使用在仪器进行测定的时候，可以使用化学测试法、物理测试法这两种进行了解矿物的结构。

许多矿物在长时间形成过程中，会在周围出现元素迁移的情况，专家通过检测这些元素迁移的情况可以有效了解此处是否存在矿物。这是由于矿物在形成的过程中会经历许多天气和地壳的变化，在通过一些化学反应才能最终成为矿元素，这些矿元素主要分布在大型矿体的附近，与其他水分、土壤、石块以及一些物质进行结合。在经历长时间的地质变化之后，矿床中各种物质的含量也会出现变化，而且一些化学物质会出挥发的情况，然后再被土壤进行吸收，在矿物周围出现大量的矿元素集中的现象。这些化学现象的出现，人们可以通过分析矿元素可以了解到矿床所处的具体位置，而且这也是分析化学的最主要的用处之一[1]。从而说明分析化学对矿物找矿工作具有重要的意义，充分发挥分析化学的作用，不仅可以帮助人们确定矿物的位置，也可以使人们了解到矿物的成分，帮助人们进行矿物开发。

2、在岩石矿物找矿工作中分析化学法的作用

岩石找矿工作是矿物开发的重要内容，同时寻找矿物学标志也可以帮助人们更好地完成找矿工作。而矿物学标志可以包含化学特点、矿物物力等方面的内容，可以更好地应用于特殊种类矿物的寻找工作当中，可以扩大找矿工作的应用范围。

2.1常用的分析化学方法

2.1.1水系沉积物地球化学测量

此种分析化学方法比较常用于日常找矿工作中，具有较好的应用效果。其主要内容为：将矿物质放入水系沉积物以及比较相似的溶液当中，通过一定时间的浸泡之后，可以对沉积物进行冻结之后进行化学分析，从而了解沉积物中所含有的物质。这种方法比较适用于在水底存在的沉积物的矿产地区进行探测，可以较好地了解矿产的分布和含量情况[2]。另外这种方法也比较适合对比较深层的岩石进行探究，可以准确了解岩层所含有的物质，具有较高的检测准确率。

2.1.2土壤地球化学测量

这种方法可以对土壤所含有的物质进行检测，并且通过测量出地球化学的特点可以了解这片区域是否存在矿元素。所有的矿产信息均可以使用土壤地球化学测量方法进行检测，对人们寻找矿产具有重要的作用。在实际操作的时候，这种测量方法可以清晰的检测出土壤具有的化学含量。但是在检查积层土壤的时候，可能会因为天气的情况而产生误差，因此在测量时，需要在天气比较晴朗的情况下进行测量，可以有效减少检测的误差。另外在富含有机物的土壤进行测量的时候，需要使用针对性的提取技术进行辅助测量，可以有效提高测量的工作效率。

2.1.3岩石地球化学测量

这种方法可以在地质找矿工作中经常要被用到，对提高找矿工作的效率具有重要的作用[3]。在以往的找矿工作中，一些工人为了找出隐藏在地下极深地区的矿产，发明了通过对元素进行计算、评估等方法进行寻找矿产，有效推动了采矿行业的发展。但是在岩石受到严重侵袭，无法准确进行分辨的地区，可以使用多元素进行综合分析的方法进行探测是否存在矿产。近几年，根据以往的探测方法中对点、线进行布局测量的方法存在的测量不仔细、数据误差大的不足，有专家提出了以面为基点进行布局的方法，可以适应在岩石比较破碎，比较崎岖的山区，具有测量速度快、测量比较全面、花费比较少等优势，其应用范围也越来越广阔。

2.2以往的化学分析方法

在许多的化学测量方法当中，虽然具有比较完整的理论知识，但是在实际操作方面还多加完善。现在许多化学专家对此进行大量研究，对化学分析理论和实践的发展具有重要的作用，但是在实际矿物找矿工作中，还需要不断摸索，寻找更多有效的化学探究方法，促进矿物找矿工作质量水平的提升[4]。

2.2.1气体地球化学法

此种方法的主要目的在于通过气体扩散的规律进行测量矿物的所在地，在实际工作中，可以使用氧气、二氧化碳、二氧化硫等气体作为重要指标，帮助人们进行探测矿物，具有操作简单、检测速度快等优势，有助于提高找矿工作的效率。

2.2.2生物地球化学法

这种方法的历史比较悠久，早在上个世纪，就有人应用生物地球化学法进行探测岩层内部的矿产，比较常应用于草原、黄土等地表覆盖比较深的地区，可以帮助人们准确地了解这个区域是否存在矿产，可以有效促进矿物勘探的进程。但是实际过程中，由于将植物作为指标进行探究矿产，需要有熟悉植物的专家对植物进行实验、分析和探究，具有较大的操作难度，因此未被人们大范围使用[5]。

2.2.3水化学法

此种方法主要是对所在区域的水流进行检测，比如河流、地下水等。通过对水里的矿元素或者其他探究指标进行分析发现矿物的所在地。在一般情况下，通常使用磷、锰等不溶于水且具有较强活动性的元素进行寻找矿物，可以引导人们准确地找到矿物的所在地，具有速度较快、准确率高等优势，方便人们完成找矿工作。

3、新型的分析化学中方法

3.1地气提取化学分析方法

此种方法是使用地气方法进行测量，即在土壤表面进行收集一种可以随着气体移动，但是本质是固体的细小颗粒。这些颗粒可以携带这个地区所具有的矿元素，人们通过收集并且分析这些细小颗粒，可以了解这个地方是否具有矿物或者存在何种矿物，可以帮助人们快速确定矿床的位置。

3.2活动态偏提取化学分析方法

这种方法是通过应用具有较弱专属性的提取剂，可以从土壤中提取出所具有的矿元素，并且对其进行不断强化，使人们清楚地看到这个地区存在矿元素，具有定位准确、检测速度快等优势，有助于人们进行矿物开采工作。

3.3地电地球化学分析方法

此种方法是充分利用元素提取器的作用，进行提取出这个地区所具有的矿元素。但是由于机器的体积比较大，而且重量也比较重，使用机器进行采集样本进行分析，需要花费大量的时间和人力。在一般情况下，此种方法多在许多进行大规模矿产开采的初期进行定位。

4、结束语

本文通过对传统和新型的化学分析方法进行探究，得出进行矿物找矿工作中，首先需要对矿物的位置进行确定，然后对确定矿物的种类，最后确定矿物的开采操作才能有效开展找矿工作。同时将措施与各种针对不同地质、土壤的化学分析方法进行有机结合再完成找矿工作的操作内容，不仅可以帮助人们在准确地找到矿床的位置，也可以有效提高矿物找矿工作的效率。

参考文献

[1]邝安宏.试论岩石矿物分析的基本流程[J].中国石油和化工标准与质量，2013（04）：120-121.

[2]戴立民.浅谈岩石矿物分析的基本流程[J].科技创新与应用，2013（18）：417-418.

[3]伦会荣.试论岩石矿物分析的基本流程[J].化工管理，2013（16）：965-966.

[4]闫夏璟.岩石矿物成分的测定与分析研究[J].中国石油和化工标准与质量，2013（11）：142-143.

[5]王斌，聂尧愿，彭港发.试论岩石矿物分析工作的经验与体会[J].科技创新与应用，2013（27）：632-633.

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篇4：5W2H分析法在管理上具体应用

关键词：分层并进 古筝教学 分层教学 教学方式

随着人们生活质量的逐步提高，对艺术的需要也越来越高，同时，也清楚地认识到音乐在教育中的特殊作用，而作为拥有三千年优秀传统的古筝更是受到了人们的青睐，在这种时代背景下，深入研究古筝教学策略和方式，越发凸显其必要性。需要注意的是，古筝弹奏技艺不是一蹴而就的，它的实践性强且学习周期长，应在日常教学过程不断积累，从而达到“质变”的目的。

一、根据学生基础，合理分层

古筝是一项实践性强、周期性长的音乐学习活动，教师必须尊重学生的个体差异，不断改进教学理念和方式，增强教学的可行性和实用性，利用“分层并进”等新型教学方法，为学生营造良好学习环境，提升学生古筝弹奏的热情和积极性。

受到生活背景、学习时间、个人兴趣等方面因素的影响，学生在古筝学习过程中的表现会有所不同。因此，教师可以结合学生实际情况，将学生合理的分成“基础组”、“提高组”和“竞赛组”，并针对三个不同层次，展开科学教学，协调三个不同层次学生教学情况，提升学生整体演奏水平，其具体的特征和在全班所占比例如表1所示：

1.“基础组”学生的教学策略

基础组学生主要包括：对古筝学习兴趣不高、在学习过程中自控力较差、注意力较难集中等三种类型。在实际教学过程中，学生对古筝的接受能力存在一定的差别，再加上古筝演奏技巧难掌握，容易让学生产生消极、焦躁等不良学习情绪，针对这种情况，教师应及时与学生进行沟通，并采取针对性措施，如在日常多播放轻松愉快或古典筝曲目给学生听，重新培养学生对古筝的兴趣。基础组学生对老师的依赖性较大，遇到比较困难的古筝曲目，易退缩或放弃，教师可以发挥自身主观能动性，从最简单的曲目开始，一步一步打好学生基础，激发学生古筝学习积极性和热情。

2.“提高组”学生的教学策略

提高组学生主要包括：具备一定古筝基础、对古筝学习有较好兴趣、能较好地控制自身情绪等三种类型。提高组学生比基础组学生古筝弹奏技艺要高，因此，教师可以适当提高古筝演奏曲目难度，并帮助学生制定科学的学习目标，拓宽学生古筝演奏空间，使得学生正确认识到自身潜能，加强学生自身自我管理意识，提升学生应对挫折能力。通常情况下，提高组学生表现既不突出也不差，属于中等水平，再加上学生性格一般比较内敛，从而使得教师往往忽略掉这一部分，如果想充分发挥“分层并进”教学模式优势，必须重视提高组学生，激发学生上进心。

3. “竞赛组”学生的教学策略

竞赛组学生主要包括：古筝基础好且学习时间长、心理素质好、接受能力快等三种类型。古筝比赛类型多，能较好的全面考察学生古筝技艺，高校通常比较重视这一类比赛。在选拔参赛选手时，可以根据学生古筝基本功、练习自觉性等方面，全面考核学生综合能力，选择最合适的参赛选手。教师在培训竞赛组学生时，可以适当播放高难度参赛曲目，并致力于提升学生古筝演奏技艺。

二、根据古筝教学目标、模式，科学分层

古筝教学目标和模式也应根据学生兴趣、掌握情况等方面科学分层，结合学生表现情况，动态制定三个不同层次教学目标，即基础组目标、提高组目标和竞赛组目标，并给予相对应的教学方式，促使学生不断进步。

1. “基础组”学生的教学目标、模式

针对基础组学生，其教学目标应尽量贴近学生实际情况，加大对基础组学生的监督力度，培养学生学习积极性和自控力，切实落实日常基本学习任务，提高学生古筝演奏兴趣和基本功。在实际教学过程中，教师可以充分利用课后时间，通过“一对一”教学模式，发挥“分层并进”的优势，让提高组和竞赛组学生帮助基础组学生，在帮助基础组学生夯实基础的同时，加强同学间交流，增强班级凝聚力和向心力，促进全班同学共同发展。需要注意的是，教师应建立基础组学生古筝演奏信心，协助学生完成可行目标，多关心基础组学生，建立和谐师生关系，不断提升学生古筝学习兴趣。

2.“提高组”学生的教学目标、模式

针对提高组学生，教师可以适当提高教学目标，并丰富日常教学活动，激发学生积极探索古筝艺术领域。首先，掌握古筝最基本演奏技法，树立古筝学习榜样，教师在培养提高组学生时，也不应懈怠其基本技法的演奏，必须不断夯实其基础，为学生进入“竞赛组”打下良好基础；其次，引导学生主动向竞赛组学生学习，鼓励其大胆表现自己，积极应对古筝演奏过程挑战，教师可以创建古筝演奏分享平台，多让学生在日常教学中适应竞争氛围，并让竞赛组学生指导提高组学生技法，促进两者之间交流，共同提升古筝技艺。

3. “竞赛组”学生的教学目标、模式

竞赛组学生基本功掌握情况较好，因此，在制定教学目标时，可以适当提高对竞赛组学生的要求。对于竞赛组学生专业技能，应要求学生全面掌握基本技法，并致力于高难度技法演奏，尽量没有技法障碍；对于竞赛组学生日常表现，可以科学增加学生练习强度，让学生聆听多层次、多类型古筝曲目，如古典、现代等，激发学生创新意识，引导学生立足于优秀传统文化，融合现代文明，创造更美的古筝旋律；对于竞赛组学生教学方式，应多让学生指导其他层次的学生，既能让竞赛组学生认识到自身不足，也能提升学生表达能力，更好地应对竞赛过程可能出现的突发状况。

三、根据古筝作业、教学方式分类，规范分层

不同学生层次应布置不同难度的作业，并结合学生练习情况，科学评价学生作业完成情况，多以鼓励、表扬的方式，发现学生在古筝演奏过程优点，以“分层并进”的教学模式提升学生综合竞争力。

1.“基础组”学生的古筝作业、教学方式

在布置基础组学生作业时，可以让学生多练习课堂曲目，从最基本的古筝技法开始，如弹奏某个音节等，不要求学生短时间之内学会某个曲目整个篇章弹奏，夯实学生最基础技法。教师在讲解古筝弹奏时，应采取亲自示范、仔细讲解等方式，在学习全新古筝演奏曲目时，教师必须细心观察基础组学生情况，及时帮助学生形成演奏曲目整体印象，并悉心指导每个音符，激发学生古筝学习兴趣，提升学生审美意识。需要注意的是，基础组学生通常自控力较差，教师可以借助竞赛组学生力量，采取“一帮一”模式，监督基础学生完成相关作业，发挥“分层并进”优势。

2.“提高组”学生的古筝作业、教学方式

教师布置提高组学生古筝作业时，必须注重提高组古筝演奏技巧。提高组学生对自身认识程度不够，可能会忽视古筝基本功，因此，教师可以融合古筝基础曲目和较难曲目，针对性提升提高组学生演奏技巧。在讲解古筝曲目时，应先让提高组学生预习，并通过示范等方式纠正提高组学生存在的问题，培养学生良好古筝演奏习惯。

3. “竞赛组”学生的古筝作业、教学方式

竞赛组学生对古筝基本功的掌握情况较扎实，因此，教师需要布置部分有难度的演奏作业，以开展音乐会为目的，不断夯实学生专业技能的同时，提升学生竞赛竞争力。同时，教师应鼓励学生创作古筝曲目，在条件允许的情况下，可以举办小型音乐会，将学生学习成果全面展示出来，并科学评价学生表现情况，全面提升学生在竞赛过程表现。

四、 “分层并进”教学方式在古筝教学中注意事项

“分层并进”的教学方式是对因材施教的改革，只有结合学生发展需要，制定不同的古筝培养方案，让学生在优雅的古筝旋律中受到熏陶，潜移默化的影响学生，感染学生，使其形成正确的审美意识，才能更好地促进学生健康全面发展。通过采取“分层并进”教学方式，教师可以发现，“提高组”和“基础组”学生占整体班级的80%以上，属于古筝教学主体，教师应根据该类学生不同的性格特征，技能掌握程度，制定科学的教学目标，并布置恰当的作业，以先进带后进，充分发挥学生主观能力性，施以对应的教学方式，帮助学生找准定位，促进学生不断探索古筝领域。在每个学期末，教师可以采用小组合作学习的方式，举办小型观摩会，并让学生自主评定成绩，营造轻松愉悦的音乐氛围，促使学生不断成长。

结束语

综上所述，将“分层并进”新型教学模式应用于高校古筝教学过程，能有效提升学生古筝演奏技艺。在实际教学过程中，教师应综合考虑学生演奏水平、教学方式和方法等因素，布置多层次古筝作业，统筹专业理论知识和古筝实践活动之间的关系，因材施教，激发学生古筝学习兴趣，挖掘学生艺术潜能。同时，教师必须不断提升自身职业道德水平，致力于研究“分层并进”教学模式新途径和策略，以自身精湛古筝弹奏技巧带领学生徜徉于艺术海洋，在提升学生综合素质的同时，给学生带来美的享受。

注释：

徐菲菲.浅析当前高校古筝教学面临的突出问题及解决的对策[J].音乐时空，2015，（14）.

管纭萩.试析当前古筝教学中如何提升学生的实战性[J].亚太教育，2015，（23）.

张玲玲.现代古筝集体课教学模式探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（4）.

魏军.“MOOC”在高校古筝专业教学改革中的应用与研究[J].黄河之声，2015，（2）.

刘利连.高校古筝教学中音色的训练及其影响因素分析[J].北方音乐，2015，35（13）.

刘利连.高校古筝课程教学模式的现状分析及对策研究——以湖南人文科技学院音乐系为例[J].湖南人文科技学院学报，2013，（2）.

龙昱冰.探究普通高等师范院校民族器乐教学发展——以湖湘风格古筝曲为例[J].音乐大观，2014，（10）.

篇5：5W2H分析法在管理上具体应用

【关键词】参与式教学法；管理学；课堂教学

管理学是一门基础性的学科，在全国各地的高校中，众多高校都开设了管理类的专业，因此管理学是一门重要的课程。然而，学生们大多在中学时期都没有接触过管理学类的课程，这门课程对于学生来说是新接触的，是一种全新的课程体验，因此学生是抱着一种探索性和体验性的心态去上这一门课程的。然而，在现实的教学中，管理学这一门课程的授课内容具有很强的抽象性和理论性，学生在学习的过程中会遇到一些困难，很容易让他们失去对于这门学科的兴趣和学习的信心。因此，管理学课堂的教学方式必须在传统的方式上有所创新和突破。参与式教学是一种较为新型的教学模式，这种教学方式能够提高学生的课堂参与度，这样他们就能更加直接地接触管理学的内容，会逐渐培养起对于这门课程的兴趣，这对于学生来说是很有帮助的。同时，课堂的参与度和活跃性提高了，教师在授课的过程中也会更加自然，课堂进行地会更加顺利，教学的效率和成果就自然而然地提高了。

一、什么是参与式教学法

参与式教学法是一种较为新型的教学方法，它起源于国外，在很多发达国家的课堂教学中已经得到了很好的应用。上世纪九十年代，参与式教学法传入中国，在中国的教育界引起了一定的反响。近年来，随着参与式教学法在我国的各类课程中的应用取得了越来越好的效果，越来越多的人开始研究参与式教学法，也有越来越多的高校将其运用到了所开设的课程中。顾名思义，参与式教学法的内涵就是要让学生积极主动地参与到课堂教学之中去，提高学生的课堂参与度。这种教学方式所追求的是一种教与学的双向互动，学生不再被动接受知识，而是获得了更多的主动学习的机会，提高了学习的主动性，强化突出了学生的主体地位。

二、参与式教学法在管理学教学中应用的必要性

1.管理学的学科特点所决定

管理学听起来像是一门学习管理的课程，其实从实际上来说，管理学是一门庞大的课程体系，其在教学的内容上涉及到教育学、领导学、心理学等多方面的知识，具有很强的综合性。这种多学科内容相互涉及的内容只是一味地依靠理论教学的方法向学生灌输知识是行不通的，学生必须要自己参与进课堂中，在参与的过程中主动去理解和感悟到学科特点，掌握更加全面的知识。

2.管理学的教学内容所决定

管理学是一门庞大的课程，教授给学生的内容使多样性的，其中融合了创新创业、人际交往、管理、领导、问题处理能力等多方面的内容，这些内容融合在一门课程中教给学生，对于学生来说接受难度是较大的。为了让学生能够更好地消化理解管理学多样化的教学内容，就必须要让他们自己参与进课堂中，自己探索，在参与的过程中自己去思考和体悟，对课程内容有一个自主的把握和理解。

3.管理学的教学目标

管理学是一门重要的课程，在人才培养方面有着较高的要求，要求能培养出全方位的高能力、高素质的人才，适应社会的需求。管理学所培养出的人要求必须具有较好的管理能力、组织能力和领导能力，能够统筹安排事物，有条不紊；同时又要有一定的创新能力，能够用创新性的思维去思考和解决问题、统筹安排事物；除此之外，管理学所培养出的人才必须具有一定的人际交往能力，能够有效地处理人际交往方面的问题，学会和人群相处。很多能力的养成、知识的获得都要考学生自己在课堂参与的过程中实现，这就使得参与式教学法可以得到有效的应用。

三、参与式教学法在管理学中的应用策略

1.运用讨论式的课堂教学方式

管理学这一门课程具有很强的特殊性，其抽象性的教学内容使得灌输式的教学方式在这门课上是行不通的，被动地向学生灌输这些庞杂的消息很容易引起学生的抵触和反感，使他们失去对管理学课程的兴趣，取得适得其反的教学成果。因此，在管理学的课堂上，教师可以运用讨论式这种教学方式。讨论式的方法指的就是在课堂上将更多的课堂时间留给学生讨论，让学生在讨论的过程中参与进课堂，更好地学习到知识。例如，教师可以就“果农的李子滞销”这一问题让学生们在课堂上分组进行讨论，集思广益，制定出具有可行性的方案，来帮助果农有效解决李子滞销这一难题。在制定出方案后，教师要让各个小组在班级中进行展示，然后内采用一种答辩的形式在班级中让大家讨论各个方案的利弊和可行性，最后选出一个最完善的方案，对这一小组进行表扬。在这样的讨论过程中，学生的思维能力和逻辑能力都能得到提升，同时他们还能感受到课堂的丰富性和多样性，能使他们增加对管理学这门课程的学习兴趣。

2.运用启发式的课堂教学方式

启发式的教学方法是指教师给予学生适当的一点启发，然后让学生充分发挥自己的想象力去思考问题、解决问题。管理学是一门很需要学生创新能力的学科，因此运用启发式的教学方法在管理学课堂上的应用是很有必要的，能够培养学生的想象能力和思维的发散性，帮助学生养成创新能力。例如，教师可以就卖多肉这一市场营销大赛中如何取得优胜给学生一点启发。给学生一些灵感的点子，然后让学生自己去发散性思考，制定出合理的、具有创新性的、可行性高的营销计划，通过市场调研、人员配置等合理地规划好如何才能卖出更多的多肉，在市场营销大赛中取得优胜。在这样的过程中，学生既发散了思维又锻炼提高了自己的能力，这对于他们学好管理学这一门课程是有很大的帮助的。

3.理论式教学与实践教学相结合

虽然管理学所教授的知识具有很强的理论性和抽象性，但是管理学这一门课程的教学目的就是培养具有管理能力的人才，最终是要投入到实践中去的。因此从某种意义上来说，管理学又是一门实践性很强的课程，不能进行单纯的理论教学，而是要与实践教学相结合，让学生得到更多的实践参与的机会。给学生更多的实践参与机会有助于锻炼学生的实践能力，为学生积累一些经验，学生在日后走上工作岗位之后解决在管理、人事方面的问题时就会有一些可供借鉴的经验，处理起问题来更加简单。例如，学校可以与附近的企业建立对口的制度，给学生提供一些到企业去实践的机会。并且让学生和企业中有工作经验的管理人才进行一些接触，对于一些学生在学习中遇到的问题，这些管理人才能够根据自己的实际经验为学生提供一些有效的指导。学校还可以在企业中为学生争取一些实习和时间的机会，让学生能够尽早接触到相应的工作，处理一些简单的事务，在这样的过程中逐渐提高自己的专业能力。

四、总结

总而言之，管理学这门课程不仅仅是要追求理论化的教学，实践教学也是必不可少的。参与式的教学法在管理学中应该得到更好的应用，给学生更多的时间参与的机会，让学生有更多的课堂参与度和学习自主性。

参考文献：

[1]参与式教学在管理学原理教学中的应用.禹海慧.辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（02）.

[2]参与式教学在管理学教学中的应用.李学峰.考试周刊，2012（01）.