会考知识点生物

会考知识点生物（精选8篇）

篇1：会考知识点生物

五生命活动的调节

考试占比8～10%

植物的向性运动

植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。

生长素的发现

向性实验，植物尖端有感光性。单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素极性向下端运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长。

注意：光不是产生生长素的因素，有光和无光都能产生生长素(化学本质：吲哚乙酸)。

生长素的产生、分布和运输

生长素的产生(嫩叶、发育着的种子)、分布(广泛)和运输(形态学的上端向下端运输)

生长素的生理作用及应用

1.生长素的二重性：一般来说，低浓度的生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物。不同器官对生长素浓度反应不同，根最适浓度是10-10mol/L，芽的最适浓度是10-8mol/L，茎的最适浓度是10-4mol/L。

2.顶端优势：植物顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象，因为顶芽产生生长素向下运输，大量积累在侧芽，使侧芽生长受抑制。打顶活摘心使侧芽生长素降低，打破顶端优势。

3.生长素的功能应用

①促进扦插的枝条生根。用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端，不久长出大量的根。

②促进果实发育。用一定浓度生长素类似物涂抹未受粉的花蕾，可长出无籽果实。

③防止落花落果。

其他植物激素

细胞素：促进细胞和组织分化。

乙烯：促进果实成熟。

体液调节

指某些化学物质(激素、二氧化碳)通过体液的传送，对人和动物生理活动进行调节。

动物激素种类和生理作用

激素调节

下丘脑(既能传导兴奋，又能分泌激素)分泌促激素释放激素作用在垂体，垂体分泌促激素作用在腺体。

篇2：会考知识点生物

生物必修一<分子与细胞>复习要点:

1.1细胞的分子组成:

1.蛋白质的基本组成单位是——氨基酸。氨基酸分子的结构特点:每种氨基酸分子至少都含有一个氨基

(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团，这个侧链基团用R表示。结构通式如下：

NH2—CH—COOH|R

性激素和维生素D。胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体中还参与血液中脂质的运输。性激素能促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成;维生素D能有效的促进人和动物肠道对钙和磷的吸收。

6.生物大分子以碳链为骨架：多糖，蛋白质，核酸等都是生物大分子，都是由许多基本的组成单位连接而成的，这些基本单位称为单体，这些生物大分子又称为单体的多聚体。例如：组成多糖的单体是单糖，组成蛋白质的单体是氨基酸，组成核酸的单体是核苷酸。每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。

7.水有两种存在形式：结合水和自由水。自由水的作用：是细胞内的良好溶剂;细胞内的许多生物化学反应也都需要有水的参与，运输营养物质和代谢废物。总之，各种生物体的一切生命活动都离不开水。无机盐的作用：构成细胞中复杂化合物的重要成分如血红蛋白中有铁元素;维持细胞和生物体的生命活动，如缺钙会抽搐，缺碘，大脖子病;维持细胞的酸碱平衡。

2.氨基酸分子互相结合的方式：脱水缩合。即：一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接，

同时脱去一分子水。连接两个氨基酸分子的化学键叫做肽键:-NH-CO-.由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，叫做二肽。由此类推，由多个氨基酸分子缩合而成的，含有多个肽键的化合物，叫做多肽。多肽呈链状结构，叫做肽链。肽链能盘曲，折叠，形成有一定空间结构的蛋白质分子。

蛋白质分子结构多样性的原因：每种氨基酸的数目成百上千，氨基酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲折叠方式及其形成的空间结构千差万别，因此，蛋白质分子的结构是极其多样的。

蛋白质的功能：a构成细胞核生物体结构的重要物质。如头发，肌肉，羽毛。B催化功能，如酶c运输功能，如血红蛋白d信息传递功能，如胰岛素e免疫功能，如抗体。

3.核酸的基本组成单位：核苷酸。核酸分为两类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA,一类是核糖核酸，简称RNA.分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体，叶绿体内也含有少量的DNA.RNA主要分布在细胞质中。核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传，变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

4.糖类的种类：单糖，二糖和多糖。单糖：不能再水解的糖，常见的有葡萄糖，果糖，半乳糖，核糖和脱氧核糖。二糖：水解后生成两分子单糖的糖，常见的有麦芽糖，蔗糖和乳糖。多糖：水解后产生多个单糖的糖，常见的有淀粉，纤维素和糖原。

糖类的作用：是主要的能源物质。

5.脂质的种类：脂肪，磷脂和固醇。脂肪的作用：是细胞内良好的储能物质;还是一种很好的绝热体，起到保温的作用，如鲸鱼，海豹的皮下有厚厚的脂肪层;还具有缓冲和减压的作用，可以保护内脏器官，如企鹅。磷脂的作用：是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。固醇类物质包括：胆固醇，

1.2细胞的结构

1.细胞学说建立的过程:a从人体的解剖和观察入手：比利时的维萨里发表了巨著《人体构造》b显微镜下的重大发现：虎克用显微镜观察植物的木栓组织，他是细胞的发现者，也是命名者;列文虎克用自制的显微镜观察了不同形态的细菌，红细胞和精子。C魏尔肖补充了“细胞通过分裂产生新细胞”。细胞学说的内容：A.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。B细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。C新细胞可以从老细胞中产生。

2.原核细胞的基本结构：如细菌的结构有：鞭毛，细胞壁，细胞膜，细胞质，核糖体，拟核，绝大多数的细菌是异养生物。蓝藻的结构有：细胞壁，细胞膜，细胞质，核糖体，拟核，此外还有叶绿素和藻蓝素，可以进行光合作用，是自养生物。

原核细胞和真核细胞结构的异同：相同点：都有细胞膜，细胞质，核糖体和遗传物质DNA分子。不同点：原核细胞内没有由核膜包被的细胞核，而有拟核，真核细胞有细胞核。

3.细胞膜的成分：主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。生物膜的流动镶嵌模型：基本支架：磷脂双分子层，是流动的。蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层，也是可以运动的。(见书本68页图4-6)

细胞膜的主要功能：控制物质进出细胞，进行细胞间的信息交流。细胞膜具体选择透过性：例如，用台盼蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，利用这个特点，可以鉴别死细胞和活细胞。

生物膜系统：细胞器膜和细胞膜，核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。功能：a使细胞具有一个相对稳定的内部环境，在细胞与外部环境进行物质运输，能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。B广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点。C使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效，有序的进行。

4.线粒体：是细胞进行有氧呼吸的主要场所，具有双层膜，内膜向内折叠形成嵴，基质中含有与呼吸作用有关的酶，少量DNA,RNA;叶绿体：是绿色植物进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”具有双层膜，有基粒(类囊体垛叠成)，基质中含有与光合作用有关的酶，少量DNA,RNA。核糖体：生产蛋白质的机器。内质网：是蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类和包装的“车间”及“发送站”。溶酶体：是“消化车间”。细胞器之间是协调配合的：例如：分泌蛋白的合成和运输过程，需要核糖体，内质网，高尔基体，以及线粒体供能。(见书本45,46页的各个细胞器的结构图)

5.细胞核的结构：核膜(双层膜)，染色质(由DNA和蛋白质组成)，核仁和核孔。功能：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。

有氧呼吸过程：第一阶段：在细胞质基质中进行。一分子葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，产生少量的【H】，释放少量能量。第二阶段：在线粒体基质中进行。丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和【H】，释放少量能量。第三阶段：在线粒体内膜上进行。上两个阶段产生的【H】，与氧结合形成水，释放大量能量。无氧呼吸过程：都在细胞质基质中进行。第一阶段：和有氧呼吸第一阶段完全相同。第二阶段：丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸。(见书本93页)

有氧呼吸与无氧呼吸的异同：相同点:都有丙酮酸这一中间产物;第一阶段都在细胞质基质中进行;都释放能量。不同点：a进行场所不同：有氧呼吸先在细胞质基质，后在线粒体。无氧呼吸都在细胞质基质中进行。B有氧呼吸需要氧气，无氧呼吸不需要氧气c分解产物不同，有氧呼吸产物是水和二氧化碳，无氧呼吸是酒精，二氧化碳或乳酸。D释放能量不同：有氧呼吸释放大量能量，形成大量ATP,无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量。

细胞呼吸原理的应用：花盆里的土壤要及时松土透气;稻田要定期排水;包扎伤口要用透气的纱布;提倡慢跑等有氧运动;种子储存时要干燥，低温;水果保鲜，温度零度以上低温。

6.光合作用的探究历程：1771年，普利斯特利通过实验证明，植物可以更新空气;1779年英格豪斯发现，普利斯特利的实验只在阳光照射下才成功，只有绿叶才能更新空气;1845年梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来;1864年，德国科学家萨克斯通过实验：他把绿叶先放在暗处几小时，目的是消耗掉叶片中得营养物质。然后，一半叶片曝光，另一半遮光。用碘蒸汽处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半不变色。这个实验证明光合作用的产物是淀粉;1941年鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自于水。卡尔文证明了二氧化碳中得碳在光合作用中转化成有机物中得碳的途径，称为卡尔文循环。(见书本101页到102页)

叶绿体中的色素种类：叶绿素a,叶绿素b，胡萝卜素，叶黄素。作用：吸收，传递，转化光能。

光合作用的过程：a光反应阶段：在类囊体薄膜上进行。第一步：水在光下发生分解，生成氧气和【H】;第二步：在有关酶的催化下，ADP与磷酸基团发生反应生成ATP.B.暗反应阶段：在叶绿体基质中进行。第一步：二氧化碳的固定：二氧化碳与C5结合，生成两分子C3。第二步：C3接受ATP释放的能量并且被【H】还原，最终形成糖类。影响光合作用速率的环境因素：光照强度，二氧化碳浓度，温度，水，矿质元素(N,P,Mg)等。(见书本103页图5-15)

1.3细胞的代谢

1.物质跨膜运输的方式：自由扩散，协助扩散(被动运输)和主动运输。水，二氧化碳，甘油，乙醇，苯等都是通过自由扩散的方式进出细胞。红细胞吸收葡萄糖是协助扩散的方式。小肠吸收葡萄糖，无机盐离子是主动运输的方式。被动运输的特点：不需要消耗能量，是顺浓度梯度进行，自由扩散不需要载体，而协助扩散需要载体。主动运输的特点：既需要消耗能量，是逆浓度梯度进行，也需要载体。(见书本71页图4-7

和72页图4-8)

2.细胞代谢的概念：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。

3.酶:是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质,少数是RNA.所以酶的化学本质是蛋白质或RNA.酶的特性:高效性,专一性,作用条件温和.影响酶活性的因素:温度和PH.酶的作用：催化作用，同无极催化剂相比，酶的催化效率更高。正是由于酶的催化作用，细胞代谢才能在温和的条件下进行。

4.ATP:中文名：三磷酸腺苷。结构简式：A—P~P~P.A代表腺苷P代表磷酸基团，~是高能磷酸键。ATP与ADP的相互转化过程：ATP在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键易水解，所以脱离下来，形成游离的磷酸，同时释放大量能量，ATP就转化成ADP。在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的磷酸结合，重新形成ATP.特点：这种相互转化，是时刻不停的发生并且处于动态平衡中。(见书本89页图5-6)

细胞内的化学反应有些是需要能量的，有些是释放能量的。吸能反应一般与ATP的水解反应相联系，由ATP水解提供能量;放能反应一般与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。也就是说，能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。因此，可以形象的把ATP比喻成细胞内流通的能量“通货”。

5.细胞呼吸：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。细胞呼吸的意义：为生命活动提供能量。

1.4细胞的增殖

1.细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。细胞增殖的意义：是重要的细胞生命活动，是生物体生长，发育，繁殖，遗传的基础。

2.有丝分裂：有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式，具有周期性。过程：分为分裂间期和分裂期，分裂期又分为前期，中期，后期和末期。分裂间期进行DNA的复制和有关蛋白质的合成。A前期：核膜，核仁消失，出现纺锤体和染色体。B中期：着丝点整齐的排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，便于观察。C后期：着丝点断裂，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，这样，染色体就平均分配到了细胞两级。D末期：染色体变成染色质细丝，纺锤丝消失，出现新的核膜和核仁，在赤道板的位置出现了一个细胞板，逐渐形成了新的细胞壁。最后，一个细胞分裂成了两个子细胞。(见书本113页图6-3)

有丝分裂的意义：是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确的平均分配到两个子细胞中，在细胞的亲代和子代直接保持了遗传性状的稳定性。

2.一对相对性状的杂交实验过程:纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交,无论正交还是反交,子一代全是高茎的.用子一代自交,子二代中既有高茎,又有矮茎,而且比例接近于3:1.

对分离现象的解释:a生物的性状是由遗传因子控制的。B体细胞中遗传因子是成对存在的。如纯种高茎豌豆：DD,纯种矮茎豌豆，dd.子一代就是Dd.c.生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。D受精时，雌雄配子的结和是随机的。验证方法：测交法。让子一代与隐性纯合子杂交，后代高茎与矮茎的比例是1:1.分离定律内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。(见书

1.5细胞的分化、衰老和凋亡

1.细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是生物个体发育的基础：如果没有细胞分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，生物体就不可能正常发育;使多细胞生物体中得细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

2.细胞的全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。细胞具有全能性的原因：体细胞内含有本生物物种全套的遗传信息。

3.细胞衰老的特征：细胞内水分减少，体积减小，新陈代谢速率减慢，多种酶的活性降低，色素积累，细胞核体积增大，细胞膜的通透性改变。细胞凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫做细胞凋亡。

实验部分:

1.还原糖如葡萄糖，果糖，麦芽糖与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀;脂肪可以被苏丹三染液染成橘黄色，或被苏丹四染液染成红色;淀粉遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲产生紫色反应。

2.显微镜的使用：先在低倍镜下观察，调节粗准焦螺旋，后把要放大观察的物象移至视野中央，转动转换器，换成高倍物镜，此时，调节细准焦螺旋。

3.叶绿体中色素的提取和分离：研磨时加入二氧化硅，作用：有助于研磨的充分;加入碳酸钙，可以防止研磨中色素被破坏;无水乙醇，作用：溶解色素。结果：色素带从上到下依次是：橙黄色，黄色，蓝绿色，黄绿色，也就是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。

4.观察细胞的有丝分裂：步骤：解离——漂洗——染色——制片。染色用龙胆紫或醋酸洋红染液进行。解离时候已经杀死植物细胞，所以看不到动态的过程。观察时找到分生区细胞进行观察。在视野中看到处于分裂间期的细胞.

本第5页图1-5和第7页图1-6.)

3.两对相对性状的杂交实验过程：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交，无论正交还是反交，子一代都是黄色圆粒，子一代自交，子二代有黄色圆粒，绿色圆粒，黄色皱粒，绿色皱粒，比例接近于9:3:3:1.(见书

本第10页图1-8)

验证方法：测交法。让子一代YyRr与隐性纯合子yyrr进行杂交，结果后代是黄色圆粒，绿色圆粒，黄色皱粒，绿色皱粒，比例接近于1:1:1:1.(见书本第10页图1-9).自由组合定律内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

4.有关概念：相对性状;一种生物的同一种性状的不同表现类型。纯合子：遗传因子组成相同的个体。杂合子：遗传因子组成不同的个体。等位基因：控制相对性状的基因。基因型：与表现型有关的基因组成。表现型：生物个体表现出来的性状。

5.伴性遗传：基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。X染色体上隐性基因遗传特点：男性患者多于女性患者，交叉遗传，隔代遗传，女性色盲患者的父亲和儿一定是色盲。X染色体上显性基因遗传特点：女性患者多于男性，但部分女性患者病症较轻;男性患者与正常女性结婚的后代中，女性都是患者，男性正常。

2.2遗传的细胞基础

1.减数分裂：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分

裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。以精子的形成过程为例：分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。减数第一次分裂特征：同源染色体配对——联会;四分体中得非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。减数第二次分裂特征：染色体不在复制。每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂.减数分裂的意义：减数分裂和受精作用对于

生物必修二<遗传与进化>复习要点:

2.1遗传的基本规律

1.孟德尔的遗传实验:实验方法:假说—演绎法.处理方法:运用统计学的方法.维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。实验：模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化，详见课本23页“模型建构”。

2精子的形成过程：在减一前的间期，染色体复制，成为初级精母细胞。复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体构成。不久，初级精母细胞中得同源染色体进行两两配对，称为联会。随后，各队同源染色体排列在赤道板上，每条染色体的着丝点附着在纺锤丝上。不久，同源染色体分离，分别向细胞的两极移动，这样，一个初级精母细胞分裂成了两个次级精母细胞。两个次级精母细胞分别进行减数第二次分裂时，每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开，成为两条染色体。这样，就形成了四个精细胞，再经过变形成为精子。(见书本第17页图2-2)

3.卵细胞的形成过程：与精子的基本相同，首先是卵原细胞增大，染色体进行复制，成为初级卵母细胞，然后，初级卵母细胞经过减一和减二，形成卵细胞。与精子形成过程的主要区别是：初级卵母细胞经过减数第一次分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫次级卵母细胞，小的叫极体。次级卵母细胞进行减二分裂，形成一个大的卵细胞和一个小的极体，在减一中形成的极体也分裂成为两个极体。这样，一个初级卵母细胞经过减数分裂，就形成一个卵细胞和三个极体，三个极体退化消失，结果是，一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。(见书本第20页图2-5)

4.受精作用：是精子和卵细胞相互识别，融合成为受精卵的过程。在受精作用进行时，通常是精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。同时，卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应，阻止其他精子在进入。不久后，精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，这样，受精卵中得染色体数目又恢复到体细胞中得数目，其中有一半的染色体来自精子，另一半来自卵细胞。

3.噬菌体侵染细菌的实验：证明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的，DNA才是真正的遗传物质。(见书本第45页图3-6).

4.遗传物质除了DNA外，还有RNA,因为绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说，DNA是主要的遗传物质。某些病毒如烟草花叶病毒，SARS病毒，禽流感病毒，HIV病毒，它们的遗传物质都是RNA.

5.DNA分子的双螺旋结构：主要特点：两条链，反向平行，脱氧核糖和磷酸排列在外侧，碱基排列在内侧，并且碱基配对有一定的规律：A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对，G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对，这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。(见书本第49页图3-11).DNA分子中得遗传信息蕴藏在4中碱基的排列顺序中。碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特点的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。能够储存足够量的遗传信息。基因是有遗传效应的DNA片段。

6.DNA分子的复制：概念：指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。这一过程是在细胞有丝分裂间期和减数第一次分裂间期随着染色体的复制而完成的。过程：开始时，DNA利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把双链解开，然后，以解开的每一段母链为模板，在DNA聚合酶的作用下，利用细胞中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，各自合成与母链互补的一段子链。每条子链与其对应的模板链盘绕成双螺旋结构。这样，复制结束后，一个DNA分子就形成了两个完全相同的DNA分子。条件：模板，原料，能量和酶。特点：边解旋边复制，半保留复制。

7.遗传信息的转录：概念：RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。过程：第一步：DNA在解旋酶的作用下双链解开，碱基暴露。第二步，游离的核糖核苷酸随机的与DNA链上的碱基碰撞，当碱基互补时，以氢键结合。第三步，新结合的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下连接到正在合成的mRNA分子上。第四步，合成的mRNA从DNA链上释放，DNA双链恢复。(见课本63页图4-4)

8.遗传信息的翻译：概念：游离在细胞质中得各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。过程：详见课本第66页图4-6.

9.基因，蛋白质和性状的关系：一：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。例如：豌豆的皱粒，人的白化病。二：基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。例如：囊性纤维病，镰刀型细胞贫血症。

10.中心法则的内容：遗传信息可以从DNA流向DNA,即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA,进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。遗传信息也可以从RNA流向RNA，即RNA的自我复制;也可以从RNA流向DNA，即RNA的逆转录过程。

2.3遗传的分子基础

1.基因位于染色体上的实验证据：摩尔根的实验：亲本:红眼雌果蝇(XWXW)，白眼雄果蝇(XwY)，子一代：无论雌雄全是红眼：红眼雌：XWXW,红眼雄：XWY.子一代中雌雄交配：子二代：红眼雌：XWXW,XWXw红眼雄：XWY,白眼雄：XwY.(见书本第29页图2-10)

2.肺炎双球菌的转化实验：R型菌无毒，S型菌有毒。格里菲斯的实验：将R型活细菌与加热后杀死的S型菌混合后注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从体内分离出S型活细菌。(书本43页图3-2)艾弗里的实验：将提纯的DNA，蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，发现：只有加入DNA，R型菌才能够转化为S型菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效。如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。(见书本44页图3-3)。实验证明：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。

生物学习方法

(一)课前预习。预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。

(二)上新课是学习的中心环节。能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：

(1)注意听，认真记。注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。

(2)多动手、多观察。生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。

(3)勤思考、多提问。上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。

生物学习技巧

学会归纳

知识归纳将帮助我们系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我认为生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

篇3：浅谈几种高中生物会考复习策略

1.画概念图法

在教学条件下,概念图能形象、直观地展现概念间内在关系,加深学生对概念的理解,增强学生的长时记忆能力,可促进学习者进行有意义学习。

例如:根据下图所示的关系,填出恰当的词

2.比较法

比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力和开发学生智力的重要手段。在复习时可以将学生容易混淆且常考的一些基本概念、结构名称及过程进行归纳总结。如染色体、染色单体、四分体、同源染色体时进行比较;有丝分裂与减数分裂;精子与卵细胞的形成过程;单倍体育种,杂交育种,诱变育种,基因工程育种等,通过列表比较,可加深学生记忆,还可以帮助学生能举一反三,全面系统准确地认识掌握概念,将知识融会贯通。例如:

3.巧用口诀记忆知识

巧用口诀记忆知识,可以提高生物学习效率,节省学生的学习时间,提高学生的记忆效果,取得事半功倍的作用,而且更能激发他们的学习兴趣。例如:

有丝分裂各时期的特点:间期:D复蛋合显单体,前期:膜仁消失两体现,中期:形定数晰赤道齐,后期:点裂体倍均两极,末期:两体消失膜仁现。再如:在判断人类遗传病的遗传方式时,“无中生有”为隐性,隐性看女病,“女病父子病”为伴X隐性遗传,否则为常染体隐性遗传“;有中生无”为显性,显性看男病,“男病母女病”为伴X显性遗传,否则为常染色体显性遗传。

4.归纳法

生物学知识点比较零碎,加强联系,建立知识链接尤为重要。在复习时,可将分散的章节的知识联系起来。通过知识重新整合,以板块为单位,突出重点、突破难点,使前后知识形成一个有序的整体。就是把教材的内容进行归纳整理,例如:

可以把细胞器从如下几方面进行整理

(1)有无膜结构,如果有膜结构是单层还是两层。

(2)从存在细胞看:哪些是动物细胞中特有的、哪些是植物细胞中特有的,哪些是动物细胞和植物细胞中都有的。

(3)从功能方面;哪些与能量转换有关、哪些与物质合成有关、哪些可以把无机物转变成有机物,哪些可以把有机物转变成无机物。产生水的细胞器有哪些(线粒体,叶绿体,核糖体)。

(4)从成分上看:哪些含磷脂、哪些含有遗传物质。

5.研究历年会考试题,进行专题复习

我省会考题型只有选择题和非选择题两种,选择题部分,每题2分,分值比较高,共70分,要重视,平时要集中时间让学生对纲要中的选择题进行全面复习和记忆,并特别要求学生对自己曾经做错的题目更要认真复习,找出当时做错的原因,可以适当的做相关内容的专项练习。非选择题只考填空,每空1分,共30分,常考的内容有:动植物细胞结构模式图,植物光合作用过程图解及曲线图,遗传系谱图,有丝分裂和减数分裂的比较图及曲线图,甲状腺激素的调节,生态系统中碳循环模式图,最后一题为实验题。我们可以根据以上内容分为五个专题复习:(1)细胞分子组成和结构(2)动植物及人体的新陈代谢(3)遗传和变异(4)生物与环境(5)实验。这样可以使学生明确会考中的重点和难点,加强学生对知识联系的加深理解,提高复习效率。

篇4：生物会考复习的有效策略

[关键词]课堂模式；中考；学科特色；两段五环节；成绩追踪

一、研究背景

过去生物学科成绩几乎不影响中考分值，这样的情况使得生物学科被称为“豆芽科”。因为分值小、分数少，学生普遍不重视，想让学生课余时间用在生物学科上几乎就没有指望。但是现在又不得不面临中考的检阅。相对中考学科，初二生物的每周课时少得多，只有两节课，而新授课尚未结束这些客观情况。因此，我们所面临的中考生物复习可以真正称得上“时间紧、任务重”，与初中生物结业会考的新要求极不和谐，形势陡然变得完成四本书内容的复习、记忆和训练，难度应当是比较大的。考前临时突击，也能取得还可以的成绩，但如果再过一段时间后，问他们同样的问题，他们却又不会了。这种学法，学生将来只会变成不会思考，不会想象，不会创新的人，其结果必将是被淘汰。

新课程理念是面向全体学生，新课程的实施，也迫使我们教学方式改变，生物课堂也必须让课改模式适应中考，适应课改方向，适应自己所教的学生，适应自己的学科。记忆。而且在学习中有很多的生物名词与术语，初一学生面对生物，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。方法是“先记忆，后理解”。针对于这些情况，所以面对现实，提高课堂复习效率，从而保证绝大多数学生顺利通过初中结业生物会考，这是广大师生目前密切关住的问题

二、具体方法

通过学习新课改理念，借鉴先进教改经验，形成了具有学校特色的“两段五环节”教学和学习的基本模式，在各位同事和领导的帮助下，生物学科的教学和复习工作也取得了一点进步，主要从以下几方面入手；

1.对生物课程和会考复习中的基础知识进行研究、归纳和概括。抓好生物中考，必须先从生物课程和基础生物知识入手。 必须认真研究教材，把握教材体系及知识内容。对知识进行整理和概括。大部分学生在学习之后是不会归纳、概括的，教师可以在上课时联系前后知识，首先形成知识线，对知识进行串联，如学了植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。再根据根据知识之间的关系进行横向联系，形成知识网。如，在讲新陈代谢时可以从吃、喝、拉、撒几个通俗层面引入，这样对于消化系统中的胃、肠功能，呼吸系统中的肺、排泄系统的肾脏的理解就变得一体，形成了大的知识网络体系。

2.对学情的分析以及教学方法、技巧和学生学习方法的研究。我校地处西固厂区边缘，学生来源复杂，生源较少；我们以前上课多是满堂灌的方法；基础教育改革，新课程的实施，也迫使我们教学方式改变。最近几年，学校先后派教师到西安，青岛、北京、天津等地进行学习，同时把构建学科教学模式列入教学教研工作重点工作，通过学习新课改理念，借鉴先进教改经验，形成了具有学校特色的“两段五环节”教学和学习的基本模式。生物两段五环节课堂教学模式的实质是：全过程都让学生学，把课堂还给学生，教师只是起到点拨作用。

我们的课堂教学是学生先自学，教师大部分不讲，甚至于整个课堂都不讲，学生所获取的知识是在教师的指导下，通过自学取得的。但是学生学习还是具有局限性，有的知识点自己无法完成，但是又要面对考试试题的大覆盖面，所以配套练习的习题可以补充知识点，也可以达到检测的效果。让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。

3.对近几年初中生物会考纲要和考试方向进行研究。首先，中考的命题是以《义务教育课程标准》为依据的。因此，我重视学习研究《课程标准》，明确考试不仅重视考查生物学基础知识、实验技能、探究能力情况，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及运用所学知识分析和解决问题的能力。 教师要认真仔细地研读《考试说明》，其中明确指出了结业会考试题中容易题、中等难度题：较难题约的数量比为7：2：1，也就是说，有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。同时，从近几年的结业会考试题来看，不少题目、内容都直接或间接来自课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，要求学生课后把内容加以整理，加对基础知识的识记和理解。

4.采用分阶段复习并制定详尽的复习计划并认真执行。

第一阶段：复习四册课本六周内：布置学生将《会考说明》上的样题独立翻书做一遍，要求学生做的过程中认真对照与题目相关的知识点理解，力争达到这样一种效果：做的过程就是通读全册书。

第二阶段：第14周开始：进行专题复习，四册书我从九个专题进行复习。（1）学实验探究和 热点问题。（2）识图专题。 （3）生物学技术。（4）动植物学。 （5）人体结构与健康。 （6）遗传和变异。 （7）微生物。（8）传染病。 （9）环境保护。

第三阶段：会考模拟考试，考试与地理配合同场不同卷进行；讲评，小结（查漏补缺）。

第四阶段： 归纳总结会考要注意的重要问题以及应试技巧

5.对不同层次的学生提出相应的要求.帮助他们制定相应的复习计划和目标的研究。在近两年的生物教学过程中，老师已经对学生的情况大致了解，学生的成绩已经出现了明显的分层，为了让不同层次的学生，尤其是中差生都能得到相应的进步，取得会考的成功，将各班学生进行分组，我们学校实行小组合作学习，每6-8人一组，组长为成绩较好的同学，每组实行组间同质，组内异质， 学生主动参与，会的学生教不会的学生，即“兵教兵”.学生通过自学小组交流能掌握的，坚决不教，相信学生。对于学困生就需要教师花时间在课间单独进行基础知识训练。

6.对学生成绩的追踪研究。在几年的会考复习中，我一直在思考也在实践如何提高生物会考成绩，根据同学的成绩追踪，可以看出大部分的学生在开展了小组合作学习、课本知识脉络梳理、基础知识由线到面、专题复习等策略下成绩都有了不同程度的提高。课本知识是解决实际问题的基础。应该以围绕课本，夯实基础为出发点，理顺四本书所有章节关系，进而构建知识网络体系，并且注重实验操作，培养动手能力，全面提高复习效率。使全体学生都能像“猴子跳一跳，够着更高的桃子”，从而使学生不但有优异的会考成绩，而且通过这类会考复习方法，触类旁通，引导学生进行自主性学习。在会考复习中既要重视学生学习成绩的提高，更要重视学生能力的可持续发展。

参考文献：

[1]孙剑敏.在生物教学中突出学生学习的主体性[J].中学课程辅导，2011.

[2]高翔，中学生物教学指导[M].齐齐哈尔大学学报（科学普及出版社），2003.

[3]李春杰，张守平，许永田.浅谈生物教学中的“导”与“学”[J].中学生物教学，2000，04：7.28.

篇5：初中生物会考知识点

1、动物按有无脊柱，可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。

无脊椎动物：

①腔肠动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。如：海葵、海蜇、珊瑚虫、水螅等。

②扁形动物：身体呈左右对称，背腹扁平，有口无肛门。如血吸虫、华支睾吸虫、绦虫。

③线形动物：身体细长，呈圆柱形，体表有角质层，有口有肛门如蛔虫，蛲虫，线虫。

④环节动物 身体呈圆筒形，身体有许多彼此相似的体节构成，靠刚毛和疣足辅助运动。如蚯蚓，沙蚕、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖质的湿润的土壤中。2、以植物枯叶、朽根等为食。3、通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动(在粗糙纸上比玻璃板运动快);身体分节使躯体的运动更灵活。4、靠可以分泌黏液、始终保持湿润的体壁来呼吸。

⑤软体动物：柔软的身体表面有外套膜，大多有贝壳，运动器官是足。。如：章鱼、乌贼、河蚌、田螺等

⑥节肢动物的主要特征：①体表都有坚韧的外骨骼;②身体和附肢都分节。如：所有昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等

昆虫纲的主要特征：①身体分为头、胸、腹三部分;②胸部有3对足，一般有2对翅。

外骨骼的作用：支持、保护内部柔软器官，防止体内水分蒸发。昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的，飞行扩大活动范围，有利于觅食、繁殖。

脊椎动物：

⑴鱼类：靠尾部的摆动和鳍的协调游泳，躯干部和尾部的摆动产生前进的动力，胸鳍、腹鳍和背鳍维持鱼的平衡，尾鳍控制运动的方向;鳃是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。卵生。变温动物。

鱼类主要特征：①终生生活在水中;②身体表面大多覆盖着鳞片;③用鳃呼吸;④用鳍游泳;

⑵两栖类的主要特征：①体外受精、变态发育、幼体生活水中，用鳃呼吸;②成体生活在陆地上，用肺呼吸;③皮肤裸露、有辅助呼吸作用;④体温不恒定。

⑶爬行类：体表覆盖着坚硬的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

⑷鸟类的主要特征：①有喙无牙齿;②被覆羽毛;③前肢变成翼;④骨中空、内充气体;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸;⑦体温恒定;⑧卵生。

⑸哺乳类的主要特征：①体表被毛;②牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化;③体腔内有隔;④用肺呼吸;⑤心脏四脏;⑥体温恒定;⑦大脑发达;⑧胎生、哺乳。

6、运动系统的组成：骨骼和肌肉 ( 骨、关节、肌肉)

三者关系：骨骼肌绕过关节连在不同的骨上。

运动的完成：骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，躯体产生运动。

骨胳肌的结构和特性：(一块骨骼肌就是一个器官)

结构： 肌腱：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分 (结缔组织)

肌腹：中间较粗的部分

篇6：高二生物会考知识点

一、水：含量最多的化合物

1、人体缺乏表现：缺水10%，生理紊乱;缺水20% ，生命停止

2、作用：良好溶剂、输送、参与化学反应;水比热大，调节体温、保持体温恒定

3、存在形式：自由水(大部分，参与上述2的作用)

结合水(少量，生物细胞组织中的成分)

二、无机盐：离子状态存在

1、作用：a、生物体组成成分(例子：血红蛋白：Fe2+ 骨骼：Ca2+ 【缺钙，肌肉抽搐】PO43- 磷脂的组成成分、Mg植物叶绿素的必需成分、Zn多种酶的组成元素、I甲状腺素的原料)

b、参与生物体的代谢活动和调节内环境稳定

食物中的主要营养成分的鉴定

1、糖类：淀粉(非还原性糖)——碘液 (蓝色)

还原性糖(葡萄糖、麦芽糖) —— 斐林试剂班氏试剂(加热后出现砖红色)

2、蛋白质——(5%NaOH和1%CuSO4)双缩脲试剂(紫色)

篇7：高三生物会考知识点

1.理论基础(原理)：细胞全能性

2.植物组织培养技术(b)

(1)过程：离体的植物器官、组织或细胞 ―――→愈伤组织 ―――→试管苗 ――→植物体

(2)用途：微型繁殖、作物脱毒、制造人工种子、单倍体育种、细胞产物的工厂化生产。

A 植物繁殖

微型繁殖：可以高效快速地实现种苗的大量繁殖

作物脱毒：采用茎尖组织培养来除去病毒(因为植物分生区附近的病毒极少或没有) 人工种子：以植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽和腋芽等为材料，经人工薄膜包装得到的种子。优点：完全保持优良品种的遗传特性，不受季节的限制;方便储藏和运输

B 作物新品种培育

单倍体育种：

a过程：植株(AaBb)通过减数分裂得到花粉(AB、Ab、aB、ab四种类型);对花粉进行花药离体培养(技术是植物组织培养);得到单倍体植株;对其幼苗时期进行秋水仙素处理;得到了正常的纯合二倍体植株(AABB、AAbb、aaBB、aabb四种类型)。

b 优点：明显缩短育种年限

C 突变体利用：在组织培养中会出现突变体，通过从有用的突变体中选育出新品种筛选抗病、抗盐、含高蛋白的突变体)

D 细胞产物的`生产：通过能够产生对人们有利的产物的细胞进行组织培养，从而让它们能够产生大量的细胞产物。

(3)地位：是培育转基因植物、植物体细胞杂交培育植物新品种的最后道工序。

3.植物体细

胞杂交技术

(1)过程：

(2)诱导融合的方法：物理法包括离心、振动、电刺激等。化学法一般是用聚乙二醇(PEG)作为诱导剂。

篇8：会考知识点生物

关键词：初中生物,概念图,会考复习,应用

一、目前复习过程中存在的问题

初中生物知识点较繁杂, 知识面广, 概念较多, 但会考的复习时间较紧, 加上生物是非中考科目, 所以生物学科向来是学生眼中的“副科”, 学生不愿意在生物学科上花上更多的精力, 因此学生的基础知识薄弱。 目前传统的教学方法是以教师讲解为主, 因此学生的主动性得不到发挥, 学生只是靠死记硬背, 知识点凌乱容易混乱, 知识结构欠缺, 逻辑推理能力较差。如何在短时间内高效率地提高学生的识记水平, 培养学生分析总结和归纳的能力, 是一个艰巨的任务。

为解决以上问题, 快速有效地提高学生的识记水平, 提高学生的生物学素养, 我利用概念图教学策略进行初二生物会考复习的尝试, 并且取得了较好的效果。

二、概念图在中考生物复习中的应用

1.概念图的理论基础。

概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。 知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。 学习就是建立一个概念网络, 不断地向网络增添新内容。 为了使学习有意义, 学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel的先行组织者主张用一幅大的图画, 首先呈现最笼统的概念, 然后逐渐展现细节和具体的东西。

2.概念图的实践过程。

(1) 根据学生的学习情况分为8个小组, 每组6个人左右, 选定其中的一位为组长。

(2) 在教师引入主题后, 给足学生时间进行自主复习, 教师巡视给予每组指导。

(3) 在组长的指导下, 每个组员进行讨论并根据自己的思维初步构建概念图, 在此过程中, 学生进行有意义的学习, 也就是进行思维和记忆的过程。

(4) 教师引导全班同学对每组的概念图进行指导修正, 并集全班力量在黑板绘制概念图。

例如, 在复习生物的生殖和发育这个专题的内容, 我先引入说明生物体的寿命都是有限的, 对于每个物种来说, 通过生殖和发育生命才能不断延续和发展, 然后让学生讨论所知道的生物生殖和发育情况。 然后给予10分钟自行阅读书本, 并写出与这部分内容有关的关键字眼, 再用连线和有关文字联系几个关键字的内在关系。

3.使用概念图的优点。

(1) 有助于学生对知识进行整理、归纳、比较, 形成有效的知识网络, 提高复习效率。

针对初中生物知识面广、知识点杂的特点, 这样处理后能将生物知识高度浓缩, 学生能够清晰了解章节之间的联系, 知识点之间的差异和联系点, 通过比较归纳讨论后加深对知识的理解和掌握, 并且在后期进行自我复习的时候能够从全局上把握学过的内容, 提高复习效率。

(2) 有助于培养学生的团结合作精神。

学生通过分组讨论, 自主构建知识网络并寻找概念间的关系, 将知识进行自我内化, 并通过小组成员之间的讨论修正合作, 培养学生的批判精神和良好的合作精神。

(3) 有助于学生发散性思维和创造性思维能力的培养, 提高解决问题的能力。

利用“概念图”, 学生可以更好地围绕主题, 进行充分联想、发散性思考, 将与主题相关联的知识分层、分类进行管理, 使“概念图”真正成为“学习地图”。 同时, 当置身于一个新问题情境时, 学生可以利用“概念图”, 对其所面对的核心问题, 进行较系统的分析与判断, 找到解决问题的关键性因素或关键环节, 利用存储在头脑中与核心问题相关联的“知识群”, 而不是单一的“知识点”, 加以分析、判断和解决, 而且利用概念图可以进行类比记忆和对比记忆等。 且对于同一个主题的“概念图”而言, 由于学生的认知程度、思维方式、学习习惯不同, 其制作的“概念图”也不尽相同。 因此, 教师要充分发挥学生学习的自主性, 可以增加思维难度, 只提示某一主线, 让学生自己建构概念图, 更能体现学生思维的多元化。

(4) 有助于提高学习兴趣, 激发学生主动和个性化学习。

多种形式的“概念图”设计使学生对知识注入更多的自我思考。 这种自主的、个性化的“概念图”能够充分体现学生的思维特点, 有助于提高学生学习生物的兴趣。同时, 激发学生带着主动的、积极的学习心态, 完成属于自己的“概念图”, 产生了成就感, 调动了学习的主动性, 从而提高了生物学习兴趣。

三、关于“概念图”的思考

1.不是所有教学内容都适合画概念图。

概念图只是一种手段, 在概念学习、实验理论学习时, 帮助我们更好地理清思路, 更愉悦、更有效地学习。

2.在实施概念图复习教学过程中, 要充分发挥教师的主导作用。

显然教师对学科知识的掌握和理解要远远高于学生, 能够高屋建瓴地给予学生构建概念图的总体思路。 因此, 构建概念图的步骤中有一部分可以由教师完成, 即由教师提出某个复习领域中的主要概念, 然后由学生对概念的内涵和外延进行挖掘, 确立概念之间纵横向联系, 补充与概念相关的科学事实。

3.“概念图”不仅是关于思维的一种工具, 更重要的是其蕴含在工具中的思想方法。

这种思想方法, 使其应用的领域成为无限可能。 对于初学者来说, 在了解“概念图”的制作原理和基本方法的基础上, 坚持绘制属于自己的“概念图”, 直到熟练为止。 对于同一个主题可以多次制作“概念图”, 挖掘对主题的理解, 提升思维水平。同时经常吸收别人的经验, 提高绘制“概念图”的水平。 除了生物学习外, 其他学科的学习、各种生活事务也可以用概念图的方式清晰表达, 将这种思维方式应用到生活的各个方面。 比如:做一个学习计划、做一次会议记录、做读书笔记等, 能真切体会到它的高效性, 很多学生使用后觉得在各个方面都可以使用。

4.“概念图” 倡导与追求的不仅仅是一种个人的智慧, 更重要的是一种团队的智慧。

在宽松的氛围中, 大家围绕主题, 进行交流、对话、探讨、思维碰撞, 不仅提高学生的探究学习的能力, 更提高学生的交往能力、合作能力, 从而提高学生的科学素养和综合能力。