利息教学反思

利息教学反思（精选16篇）

篇1：利息教学反思

关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的`知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取……，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，收获多多。

当然，也发现一些存在的问题和疑问：。

1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

篇2：利息教学反思

如果这节课设计教学时，教师考虑到课本滞后性的弱点，让学生到银行实调查，了解营业员计算利息时与书本上讲的有哪些相同情况?哪些不同情况?这样学生就会学到课本上学不到的知识，缩短课本与生活中的数学的距离，丰富学生的储蓄知识，增加学生的.实践能力。可以这样设计。

一、学生调查实际，提出问题。

二、小组协作，探究算法。

这一环节主要让学生讨论、交流、辩论、探讨小结出：1、提前支取。2、延后支取计算复杂的情况，得出正确的计算方法，使学生能主动地将数学知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

三、学以致用，实践巩固。

篇3：利息理论课程教学思考

【关键词】利息理论  教学  时间价值  公式

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0247-02

一、引言

利息理论是以数学、经济学、金融学、投资学等为背景的一门科学，其鲜明特征是以金融为对象、以数学为工具进行关于利息的定量研究与应用，它以货币的时间价值和现金流分析贯穿全部内容，其主要内容包括利息度量、利息强度、年金、现金流分析、时间加权收益率、债务偿还、利息理论的应用与金融分析等等。作为高校金融学科的一门基础课程，利息理论不仅是学习和掌握金融学、金融工程学和投资学的入门知识，是保险精算的原理基础和必备工具，也是我国金融分析师和精算师的资格考试必须要考的内容。利息理论所提供的方法具有极其广泛的适应性，在投资分析、财务管理等方面具有重要意义，在我国高校所培养的金融学、金融工程学和保险学毕业生的工作岗位中正发挥着越来越重要的作用。因此，我们应该重视理论理论课程的教学工作。如何在利息理论课程教学过程中，使培养的金融学、金融工程学和保险学的毕业生，能够更好地掌握利息理论的相关知识，能学会更好地借助所学的利息理论与工具解决实际问题？本文就利息理论课程教学实践进行一些探讨。

二、利息理论教学的几点体会

1.强调货币的时间价值

讲授利息理论，首先要做的是，传递“资金具有时间价值”这个理念。资金如果没有时间价值，就不存在利息。金额相等的一笔资金，支付的时间点不同，其价值是不同的。时刻把“资金具有时间价值”这个观念放在心中，变成潜意识里的东西，与要经过有意识的思考才注意到要考虑资金的时间价值是有根本性差别的。

比如，在进行利息问题求解时，学生有时需要写出价值方程。很容易出错的地方就是，对于非比较期的多笔资金，有的资金考虑了时间价值，有的忘了，直接加上资金金额。在计算任意时刻的年金值时，学生也容易犯类似错误。另外容易犯糊涂的是，在某个时刻，一个年金的价值到底是表示成期初付年金还是期末付年金的现值或累积值？因此，在刚开始本门课程教学的时候，教师就应该强调资金的时间价值问题，并且在教学过程中，坚持提醒学生注意不同时刻的等额资金的价值是不同的，培养学生贴现和累积的思维。这些思想方法的掌握是学生顺利学习本门课程的基础。

2.围绕基本公式展开教学

利息理论应该围绕基本公式展开教学，这是因为让学生熟练掌握基本公式是本门课程的重要任务，而且注重基本公式之间的联系与区别，能让学生更深入、更系统地掌握理论知识。围绕基本公式展开教学，有两点非常重要。

首先，要重视不同符号之间相互转化的公式。比如，在利息的度量这一章中，把i、d和v之间的转化公式和图解讲透彻是很有必要的，学生刚刚接触这门课程，需要很好地理解基本的概念。进一步地，把、i、d、v、i（m）和d（m）的关系通过一系列的等式及图解表示出来，并让学生熟练掌握，对学生在把某个时刻的资金表示成其它任意时刻的等值资金非常有帮助。我上课时反复强调，这一系列等式就是整章内容的精华，必须要很熟练。

其次，要把年金相关公式讲透彻。这样能让学生在后续学习过程中感到相对轻松，而且能更好地掌握本门课程的大部分内容。在解题的过程中，年金相关公式理解和掌握都很好的学生能够准确、快速地把一定的现金流表示成某个时刻的某个年金的现值或终值，从而轻松列出价值方程。在基本年金这一章中，期末付等额年金的公式就是整章的核心公式，学生学懂了这个公式，这一章所有公式的推导和记忆就比较轻松了。学生熟练掌握了基本年金和一般年金，在后面的投资收益率和债务偿还等章节的学习中就能应付自如了。

3.使用软件进行计算展示

首先要教学生学会使用MathType编辑符号和公式。利息理论中符号、公式比较多，而且有些符号如n年期期初付年金的符号在word上编辑不是很方便，但是MathType来编辑是非常方便，而且很好学，一学就会。这对于学生继续学习保险精算时编辑符号和公式也很有帮助。

其次，在教学中要经常用Excel软件演示计算过程，这有助于学生养成在计算时尽量使用软件的观点，也能提高学生使用软件进行计算的能力，可以简化计算工作，提高效率。我在讲授利息理论时，发现大多数学生对Excel的使用并不熟练，甚至有很多连基本的数据处理都比较陌生，所以我在演示时先从基本的数据处理开始，再演示利息理论计算中常用的基本函数的使用，然后演示如何利用Excel编辑公式，这样只需要输入相关数据就能自动输出结果。学生跟着老师学习使用Excel来处理利息理论相关计算，一个学期之后其数据处理、公式编辑的能力就会大有长进，这对学生写本科毕业论文以及上班后灵活运用Excel处理数据都会有很大的帮助。最好是学生把这些都学会之后，再教他们利用Excel中的5个财务函数FV、PV、PMT、NPER与RATE，快捷计算终值FV、现值PV、年金金额A、年限（或期数）n与收益率r，否则，先学了这个，有的学生就懒得去学用Excel编辑公式。

4.将理论与实践紧密结合

将理论与实践紧密结合，不仅是指要讲解利息理论教材中普遍涉及的关于利息理论在信贷、折旧和投资等方面的应用，以及进行相关金融分析，也指要培养学生自觉运用理论知识来分析或解答在生活和实习中相关问题的意识。

以保险专业学生为例，说明如何引导学生将理论和实践紧密结合。学生在保险公司实习时，或多或少会遇到如何理解理财分红保险保单的问题。学生乍看之下，先会觉得一份保单宣传资料上列出的比如到90岁的累积金额非常可观，善于思考的学生然后又会觉得，怎么会有这么好的待遇？到底是怎么回事？可以引导学生作如下思考：90岁时的累积金额是怎么算出来的？和我们学的年金计算有没有联系？年金是根据什么数据算出来的？认真分析之后，有的学生就会发现，保单上的收益率是一个上下限区别比较大的区间，这可能是关键所在。比如，最低2%，最高12%，而这份的保单上按6%来算，这是怎么回事呢？老师可以再进一步引导学生：按保单的说明，保险公司可以根据经营情况每年选择区间中任意一个收益率进行计算，那么你知道我国寿险公司的投资收益率是什么情况？如果计算时把6%换成2%或3%，你看看90岁时的累积值有多大的差别？然后告诉学生，等他们学了寿险精算之后会明白，除了收益率之外，还要考虑死亡率的问题，所以完全不能简简单单地只看90岁时的累积值。经过一番引导，学生慢慢能以专业的眼光来分析实际问题。

三、小结

总的来说，强调货币的时间价值，能为学生顺利学习利息理论打下基础;围绕基本公式展开教学，能让学生更系统地掌握理论知识;使用软件进行计算展示，能培养学生运用相关软件计算利息理论相关问题的能力，提高计算效率;将理论与实践紧密结合，则可以达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]S.G. Kellison. The Theory of Interest[M]. Third Edition， International Edition， 2009.

[2]刘占国主编.利息理论[M].北京：中国财政经济出版社，2006.

[3]张运刚.利息理论与应用[M].成都：西南财经大学出版社，2011.

[4]毕建欣.基于合作式学习的《利息理论》课程教学探析[J].浙江万里学院学报，2009，02：91-94.

[5]丁宁.《利息理论》教学中有关未知利率求解问题的研究——使用数值方法和计算机算法[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2009，06：68-70.

[6]姚定俊.关于利息理论课程的教学思考[J].科教文汇（下旬刊），2013，12：37+48.

作者简介：

李文芳（1978-），男，湖北监利人，博士，讲师，从事证券投资、风险管理与精算研究。

篇4：利息教学反思

上这一课前我安排了学生实地调查，缩短了课本数学与生活中数学的距离，既丰富了学生的储蓄知识，又增加了学生的实践意识。由于学生在课前调查收集的.资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的环节有些紧张。

在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×利率×时间的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。

从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗?”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。

在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。

学完这一课后，我又布置让学生调查银行利息最近三年的变化情况，让学生在生活中进行数学调查，培养学生的探究能力并增强学生的数感。而且还体会利息的变化与国家经济息息相关，以及国家宏观经济调控与我们的社会发展有着密不可分的作用。

篇5：利息教学反思

十坝小学 王刚

整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。

在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。

从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗？”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。

在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。

对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。

篇6：《利息的计算》教学反思

从课堂教学的实践看,总体效果良好,基本达到了事先的教学设想。具体说有以下几方面：

（1)通过从生活实际引人利息的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活,并能解决实际问题,体现了应用题教学的应用性。

(2)通过让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些,自己举例说明什么是本金、利息、利率,引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动,组织学生主动探索和构建利息计算。转换了自己在课堂教学中的角色和作用,根据学生已有的认知基础组织展开教学活动,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。

(3)本课基础知识的教学扎实,能在此基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放,较恰当地处理了继承和创新的关系。

(4)在本课的教学过程中,我注意创设民主、宽松的课堂教学氛围,使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法,体现课堂教学的魅力。

篇7：利息理论课程的教学探讨

关键词：利息理论；时间价值；经济思维能力；运用能力

一、引言

利息理论作为高校金融学科的一门基础课程，它以利息理论的一般原理为基础，借鉴国内外科研成果，应用数学工具对金融业务中与利息有关的问题进行定量分析，以货币的时间价值和现金流分析贯穿全部内容，其主要内容包括利息的度量、利息问题求解、年金、收益率、分期偿还和偿债基金等。随着我国金融市场国际化的发展，利率市场化和汇率改革步伐的加快，实际上已为金融产品的开发和应用创新提供了现实的土壤和发展空间。利息理论是金融、保险精算与金融数学类课程的基础，在保险、债券、股票投资中有广泛的应用，是投资决策的重要工具。利息理论是金融类专业的主干课程，让学生利用现代数理方法进行金融分析，对该课程的掌握和理解程度直接影响金融类专业学生后续相关课程的学习，进而影响到将来是否能够胜任金融类等相关岗位的工作。

二、教学思考

1、培养学生资金具有时间价值的观念

资金如果没有时间价值，就不存在利息，因此，利息理论首先要传递的就是“资金具有时间价值”这个理念。教学中强调利息理论中现在的100元和一年后的100元是不相等的，这和数学中的100恒等于100不一样，也就是说在利息理论中金额相等的一笔资金，支付的时间点不同，其价值是不同的。在教学中应强调不同时点的资金在经济上是不能够直接相加减的，要求学生时刻把“资金具有时间价值”这个观念放在心中。

同时，为了让学生更好地理解“资金具有时间价值”，需要培养学生累积和贴现的思维。在进行积累和贴现的讲解时利用图示对现值和终值进行明确的时点标注，并说明现值和终值是相对而言的，这样能让学生加深对时点概念的理解。比如在进行利息问题求解时，对于非比较期的多笔资金，有的资金需要考虑贴现，有的资金需要考虑积累，可引导学生从不同的时点进行分析，从而会发现无论选择哪一个时点作为参照时点，其都不会影响分析的最终结论。

2、以基本公式为基础培养学生的经济思维能力

首先，在概念界定清楚的基础上重视不同符号之间的相互转化。比如，在利息的度量这一章中，将影响利息的因素进行归类，利息因计息时刻不同分为利率和贴现率；因计息方式不同分为复利计息和单利计息；因利率的度量期和计息期是否相同分为实质利率和名义利率。把 、 和 之间的转化公式用图解进行教学，能让学生很好的理解基本概念及公式。进一步地，把 、 、 、 和 的关系通过一系列的等式及图解推导出来，让学生熟练掌握，对学生理解不同利率表示方式下利息的计算非常有帮助。

其次，讲透彻年金的相关公式。年金是利息理论的核心，因此需要讲透彻年金相关公式。比如期末付等额年金的公式 需要解释 表示单位本金期末付年金的现值， 表示计息的次数， 表示整个计息期恒定的有效利率，这样学生就能清楚地知道公式的基本含义，也有利于学生对年金相关公式进行理解和掌握。

最后，注重培养学生的经济思维能力。利息理论不等同于数学，但数学工具必不可少，利息理论课程教学过程中会遇到许多计算公式，比如年金的现值、累积值公式、收益率的计算公式、偿债基金、金融产品定价公式等等，需要从经济的角度来分析这些公式。比如每 个计息期支付单位金额的 个计息期的利率为 的期末付年金的现值为 ，这个公式可利用 进行讲解，即 表示每个计息期支付 经过m个计息期后的积累值为1，但也可理解为在第m个计息期一次性支付1个单位与每个计息期支付 ，共支付m次是等价的，这样就会很容易理解 的由来，既有利于学生的理解与记忆，也有利于培养学生的经济思维能力。

3.利用软件培养学生的计算能力

首先，要教学生学会使用公式编辑器编辑符号和公式。利息理论中符号、公式比较多，而且有些符号如延期m年的n年期期初付年金的符号 在word上编辑不是很方便，但可利用最常用的公式编辑器来编辑，非常方便，也很好学。这对于学生继续学习保险精算时编辑符号和公式也很有帮助。

其次，要求学生利用Excel软件进行计算。在教学中经常利用Excel软件演示计算过程，做作业时也要求学生利用Excel软件进行计算，这样有助于学生养成在计算时尽量使用软件的习惯，也能提高学生使用软件进行计算的能力，也可简化计算，提高效率。

4.理论联系实际培养学生运用知识的能力

利息理论是对经济现象运行规律的高度概括和深刻把握，应用型和实践性是该课程强的生命之源。因此需要将利息理论知识运用于实践才能更加深刻地理解和体会利息理论这些抽象的公式背后所隐含着的经济意义。比如等额偿还中所涉及到的等额本息偿还和等额本金偿还，这两类偿还就是现实生活中房贷的归还方式之一。在教学中，可举例30万的贷款，年利率为5%，贷款期限为20年，每年偿还一次，用等额本息和等额本金方式进行偿还分别计算每年偿还的金额以及偿还的总金额。通过计算可以发现，等额本息最初每次偿还的金额比等额本金少，但随着时间的推移，等额本息每次偿还的金额会比等额本金偿还的金额多，并且等额本息偿还的总金额也比等额本金偿还的总金额大，这说明当你在选择偿还方式时若能够承受最初的还款压力那么使用等额本金的偿还方式将让你支付更少的利息，也可进一步引申若利率变大或变小对两种还款方式又会产生怎样的影响呢？以此引导学生认识两种不同的偿还方式在现实生活中的运用，让学生慢慢能以专业的眼光来分析实际问题。

三、小结

总的来说，培养学生资金的时间价值观念，是学生顺利学习利息理论的基础；以基本公式为基础进行教学，能让学生系统地掌握理论知识，培养学生的经济思维能力；利用软件进行计算，能培养学生运用相关软件的能力，提高计算效率；将理论与实践紧密结合，则可以培养学生运用知识的能力。

参考文献：

[1]李文芳，方伶俐.利息理论课程教学思考[J].课程教育研究，2015.5

[2]丁宁.《利息理论》教学中有关未知利率求解问题的研究———使用数值方法和计算机算法[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2009.6

篇8：六年级数学上《利息》教学反思

1、注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。

“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了王叔叔买票中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的办法吗?我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的办法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值;二是可以支援国家建设。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣.

2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。

课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢?此题一出，打开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的.体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。

篇9：百分数应用(四)-利息教学反思

《百分数应用（四）――利息》教学反思

龙眼小学 连少华

新课程标准指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”、“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，课堂上同学们反映出效果还是可以的。

1.关注数学知识与生活实践的联系。

课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活紧密联系在一起，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生解决问题的能力。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。

课前布置学生了解、记录：（可向家长或到附近的银行了解、也可通过上网查资料）。

（1）对于银行存款你有那些了解？

（2）什么是本金、利息、利率？

（3）填写P42页的当前利率表。

2.大胆尝试，活用教材。

在教学中我发现，数学书上的年利率是过去使用的年利率，个人所得税也是过去制定的。而现在的年利率已经变更了好几次，个人所得税也由过去的利息的百分之二十变更为利息的百分之五，课本不要求计算利息税了。我认为数学就是为生活实际服务的，它必须尊重事实，才能真正地解决生活中各种各样的问题。如果仅仅为了方便学生计算而改变事实，只能培养出死读书的学生。因此我在学生试算书上例题计算利息的时候直接使用现在最新的利率去计算，让学生体会到利率不是一成不变的，因此在今后的计算中，一定要根据当时的利率进行灵活计算，不能生搬硬套。让学生懂得变的是利率，不变的是计算方法，只要懂得算理和计算方法就行。

3.;给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。

课堂上，让学生主动地进行数学学习，自主探索、合作交流。学生在交流中对存款中的有关利息、本金、利率等知识有进一步的了解，特别是学生重点理解了利率的意义，才能从中推出利息=本金X利率X时间的.计算公式。学生基本上能根据利率的意义理解利息的计算方法。接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了进一步的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。

4.精心设计练习，体现学习数学的目的是为了应用。

在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中，“试一试”让学生帮助笑笑、淘气小朋友计算利息完成教科书上例题，再通过判断题强化相关概念――“我能行”巩固利息计算方法――“我最棒”深化学生对利息计算的理解与掌握。学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识。

5.结合教材内容，针对学科特点进行德育渗透。

我们一直在思考：如何结合数学科的学科特点与教材内容对学生进行有效的德育渗透？本节课我结合储蓄等活动，让学生理解我们把暂时不用的钱存入银行，这样做不但可以支援国家建设、还可以使个人用钱更安全、有计划，还可以增加一些收入，对国家与个人都有好处。从中学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。设计练习题：小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱？结合实际对学生进行思想道德教育，教育学生珍惜现在的学习机会，尽自已的能力支援贫困地区的失学儿童，积极参与学校和社会开展的各种献爱心公益活动。自自然然的让德育渗透做到润物细无声。

整节课学生学得较愉快，也有一定的收获，从学生的练习情况反馈效果也不错。但也发现一些学生存在的问题：

1.课前调查（1）同学们：对于银行存款你有那些了解？学生一下子就谈到下面的问题什么是本金、利息、利率的概念上去了。学生不了解存款方式有活期、整存整取，零存整取等，当我问到：你们知道存款方式有那些时？他们也是不会回答！这个环节引导不够好！

篇10：利息教学反思

【思考】

过几天，又要教学有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，根据以往执教人教版这一内容的经验，教学过程大都按以下步骤进行：

一、课前布置学生了解、记录：（1）家里一般怎么处理暂时不用的钱；（2）把钱存入银行的好处；（3）家人或自己某一次储蓄的情况。

二、上课时提问：通过课前调查你对储蓄有什么认识？还想了解什么问题？结合学生的认识补充说明，人们把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是支援国家建设，二是对个人也有好处。结合学生了解到的实际例子，说明什么是本金、利息及利率。接着引导学生根据本金、利息和利率的含义列出三者之间的关系。说明根据这个公式可以计算利息，并让学生实际计算教材中提出的问题。

在上述教学过程中，学生被老师牵着一步一步向前走，学生只是一个懂得计算的工具，一个计算器而已！这样的学习过程，学生解决实际问题的能力能提高吗？新课程倡导的三维目标又如何能落实呢？

最近又要教学“百分数的应用

（四）（利息）”一课，我在仔细研读了北师大版关于这一内容的教学目标后发现，教材关于知识技能目

标定位是：能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。价值目标的定位是：结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。在具体的教学中如何才能提高学生解决实际问题的能力？如何引导学生合理理财呢？

我们能不能换一个角度来试一试：先不铺垫，而让学生直面问题，会是什么结果？课也许不会象以往那么顺畅，也许会遇到难以想象的困难„„可是，直面问题时的自主思考、困难中寻找到的解题方法、碰壁后的柳暗花明、真正独立解决一个实际问题时的兴奋„„这一切，不是更有意义吗？

【整合】

基于以上的思考，我以北师大版教材为依托，借鉴以往对这一内容的教学经验，结合新课程理念的学习，对这一教学内容进行了整合，并在教学实践中进行了如下的尝试：

首先，谈话直接抛出第一个问题“老师有5000元钱暂时没有其他用途，放在家里又不太安全，怎么办呢？”问题一抛出，学生的点子可真多！有建议去炒股、有建议去买保险、有建议去买基金，更多的同学建议把钱存入银行。由此可见，学生关于理财的生活经验还是相当丰富的。

一番讨论之后，大家认为把钱存入银行既安全又方便，还能支援国家建设，对个人而言还能多得一些利息（可见“利息”一词学生并不陌生）。于是，我采用了大家的建议——把钱存入银行。

应该说第一个问题的提出还是比较成功的，既唤醒了学生已有的生活经验，调动了学生的学习热情，又引导学生自觉地交流了有关储蓄的意义。

紧接着我又抛出第二个问题“我要把5000元钱存入银行，怎样才能获得更多的利息？”相比第一个问题，第二个问题更具思考性。这是一个比较大的问题，需要很多的信息量，于是，我决定采用小组合作的方式，让学生根据课前调查的情况，在小组里纷纷讨论怎样才能获得的利息最多。在学生汇报交流的过程中，学生明白了要想得到的利息多，我们既要考虑存款的方式和存款的金额，还要考虑存款的利率和时间。这样关于利息的计算公式就因为解决问题的需要而自然而然产生了。

这个问题对培养学生全面地考虑问题是一个很好的锻炼。为了得到更多的利息，我们就必须去调查、去思考，只考虑时间不行，还得考虑存款方式，学生交流讨论时就会明白本金、利率和时间三者决定着利息的多少，利息的计算公式也就自然而然产生了。利息公式的呈现不是“给”出来的，而是“悟”出来的，是因为解决问题的需要而产生的。在这样的学习活动中，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进行计算的人，一个被动的接受者，而是一个学会全面思考问题、解决问题的主动探索者。只有把学生放在一个思考着、探索者的位置上，学生解决问题的能力才能得到提高。

在学生练习计算简单的利息后，我出示了第三个问题“5000元我打算两年后使用，怎样存既可以获得更多的利息又不耽误使用？”这个

问题具有一定的挑战性，我又把问题交到了每个小组里，学生的参与热情非常高涨，讨论出两种存款方式：一是定期存两年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。学生们几乎是不假思索地就排除了第三种储蓄方式——活期存款，我想这一次的“不假思索”不正是源于学生在第二个问题的“深思熟虑”吗？这不就是解决问题能力提高的一种表现吗？

课的结尾，我又创设了一个更具挑战性的问题，出示第四个问题“我五年前把10000元钱存入银行定期五年，下个月就要到期了，但是现在家中有急事要用钱，如果把这10000元钱从银行取出来，银行就会按活期计算利息，这样就会损失很多的利息，怎么办呢？”在一番激烈的争论后，学生想到了向银行贷款10000元，时间一个月。的确是一个好的办法！这时，不需老师再说什么，孩子们就已经投入到演算中了。

这个问题对于学生来说，思考过程远比计算结果更重要。向银行贷款利息很高，但是不贷款又要损失很多的利息，怎么办呢？学生们通过计算比较发现，虽然向银行贷款利息很高，但时间很短，和10000元钱提前一个月取出损失的利息相比，贷款一个月还是很合算的。学习存款，竟然知道了贷款，这不正是学习能力的一次飞跃吗？除此之外，学生通过对比发现，贷款的利率远比存款的利率高，不是十分紧急尽量不要贷款，这不正是学习理财的好机会吗？一个情境和两个利率表（存款和贷款），学生就能在这个空间里展开讨论，解决实际问题。“海阔凭鱼跃，天高任

鸟飞”真是很有道理，我们在教学中要尽可能给孩子们提供更大更广阔的空间，这样学生的能力才有可能提高，才会得到提高。

【感悟】

篇11：承诺的利息

妻子仍然在给别人打零工，而他，仍然还是蹬着三轮车在城市里卖啤酒，没日没夜。

虽然美丽的希望还在，但按照月渐稀少的那点结余来看，日子似乎比以前更清苦了。

听到同行们谈论开封四胞胎的消息时，他刚送完一车啤酒回来，大汗淋漓。

事情很简单，开封的一对农民夫妻喜获四胞胎，但家庭拮据，无力抚养，满面愁容。

在报纸上看到这则消息后，一连几天他都吃不下饭。

经过一夜深思熟虑，第二天清早，他主动去报社求助撰写这个报道的记者，希望报社能够刊登他亲笔写下的倡议书，并支持他的提议。

他想另外找11个人，组建一个爱心联盟，每人每年捐献400块钱，这样。开封四胞胎就有了每月400块钱的最低生活保障。

爱心联盟的提议很快得到社会的响应。12個人，不同的背景，干着不同的工作，却在这一刻，有着同样的希望。

2003年，一场殃及全国的“非典”让这个备受关注的爱心联盟忽然中断。

公共场合忽然冷清，人人都戴着白色的口罩，终日惶恐。

夜宵摊、迪厅、酒吧、KTV等这类啤酒消费大户也一度因为生意无人问津，而不得不把先前所签的全部订单悉数退回。

生活顷刻陷入窘境。闲着只能给贫困的家庭增加负担，他想了想，还是决定出去看看，继续推销啤酒。

大风骤雨，他还在蹬着三轮车一路奔波。但凡有店铺，他都会下去敲门问问，老板，要不要啤酒?我可以帮你打折。八折!八折!七折!七折好不好?

连续奔波数日，一箱啤酒也没能卖出去。

时间总会过去。“非典”的浪潮刚刚停歇，他就迫不及待地出门拼命了——拼命抬酒，拼命蹬车，拼命赚钱。

爱心联盟再度成立。

拿到第一笔工资后，他首先想到的就是开封的四个孩子。当初许下的每人每月捐献400块钱的承诺，距今已间断了整整五个月。

他拿着刚领的工资跑到银行柜台，微笑着问正在填单的出纳员：“小姐你好，如果一个人欠银行400块钱的话，那么五个月后算上利息应该还多少?”

出纳员疑惑不解。他又把刚才的问题重复了一遍。几秒钟后，出纳员把手里的计算器递给他看：“先生，五个月后应还438块4毛。”

就这样，他把438块4毛人民币汇给了开封的四胞胎。他说，这是承诺的利息。

这是一个真实的故事。他叫罗嵩山，1973年生于河南禹州，一位普通的送酒工人。他用438块4毛的真实行动向这个物欲横流的世界证明了，再卑微的承诺，都会有守护的价值。

（摘自《党员文摘》）

篇12：利息教学设计

54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）

1000+54-10.8=1043.2（元）=1043.2（元）

答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。

师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。

4、学生完成第100页的“做一做”

活动三、实践应用

练习二十三第6、7、9题

完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。

活动四、课堂总结

学生谈谈学习本课有什么新的收获。

篇13：利息问题教学设计

执教教师：邹华道

时 间：2014.12.23 教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册98页例8以及相应的练习。教学目标： 知识与技能：

1、了解有关利息的初步知识，探究本金、利息、利率的关系。

2、会利用利息的计算公式进行简单的计算，并能解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活实际的紧密联系，体现数学的应用性。3.在实际应用中，培养学生灵活的分析问题、处理问题的能力。

过程与方法：经历通过创设情景、合作交流、探索利息的计算公式，并应用公式计算利息，掌握计算利息方法的过程。

情感态度价值观：结合储蓄活动学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

教学重点：认识储蓄的意义及作用，教学难点：掌握利息计算的方法（存款方式、对应的利率、存款时间在计算时必须对应）。教学过程：

一、情境创设

1.师：同学们，喜欢过年吗？说说你的理由。（学生交流）2.出示情境，引出问题：王亮同学该如何科学管理自己的压岁

钱呢？

3.出示：“储蓄”的概念。让学生说一说课前对储蓄的了解。4..总结并提示课题。（板书课题：利息问题）

二、课前自学，知识经验检测

1.师：同学们，你们亲自到银行存过钱吗？谁愿意说一说你了解到哪些有关储蓄的知识？（同学们可站起来自由发言，其他同学可做补充，课件验证）。

2.老师用实物投影出示几张真实的存款单复印件，并引导学生独立观察，提出疑问：（本金？利率？存款方式„„）

3、全班集体反馈，让学生结合具体的例子说出本金、利息及利率的关系。教师适时点拨，并板书公式：利息=本金×利率×时间。

四、实际运用，教学例题。

（一）教学例题 1.出示教材P98的例8。

2.学生审题后，提问：求到期后应得利息多少元？需知道什么条件？（让学生反思利息公式是什么？）

3.学生自主完成，教师指导学困生。4.全班交流，课件验证。

5.追问：到期后亮亮一共可取回多少元钱？（让学生交流得出：本金+利息=一共取回的钱）

（二）练一练：

1.课件出示书上的“练-练”。

让学生选择正确的算式，指名说出理由。2.判断题（共四题）：

第1题：主要检测巩固对利息公式的掌握情况。第2题：主要检测对“到期共得多少元？”的理解。

第3题：对“国债”的理解，加强知识的运用，同时介绍“利息税”。

第4题：对月利息进行教学。

让学生独立判断，说出原因，全班总结。

五、反思评价，拓展思维 1.课件出示反思提示：

这节课——使我感触最深的是„„ 我感到最困难的是„„ 我学会了„„ 我发现了生活中„„ 我想我将„„

学生自我总结，在班上交流或说给同桌听 2.回顾拓展：

出示 ：2014年的年利率表

提问：如果亮亮同学按先存定期一年后取出，本息一起再存定期一年。算一算，哪一种方案更好一些？

在小组交流，计算后得出结果。

七、补充

1.叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50%，二年后到期，扣除利息税5%，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？

2、帮王大爷出主意（机动）

篇14：利息的教学课件

1知识目标：使学生初步了解有关利息的初步知识，理解本金、利息和利率的含义

2过程目标：掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息

3情感目标：使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培育其初步的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：

理解本金、利息和利率的含义，会运用利息的计算公式进行计算。

课前准备：

篇15：读书的利息

第一，本钱和利息的比喻。他說：“大概看前人已成的书，仿佛是借钱一样，借了来。会做买卖，赢得许多利息，本钱虽要还债主，赢利是自己所有。若不会做买卖，把借来的钱，死屯在窖子里头，后来钱还是要还债主，自己却没有一点盈余，那么就算求了一千年的学，施了一千年的教，一千年后的见解，还是和一千年前一样，终究是向别人借来的，何曾有一分自己的呢?”

第二，写信人和送信人的比喻。章太炎指出。有学问的人，好比是写信的人：向这个人求学的，则是收信人。收信人学成之后，又向别人传授知识，那么，他就成了送信的人。搞学术研究，应当努力争取到写信人的地位，而不是永远都扮演送信人的角色。

纪晓岚《阅微草堂笔记》里有这么一个故事：

有一位老学究走夜路，碰到死去的一个朋友，于是一人一鬼，结伴同行。走到半路，有一间破屋子，鬼朋友說：“住在屋子里的人，是个大学者。”老学究很好奇，问道：“你怎么看出来的?”鬼朋友回答說：“凡人白昼营营，性灵汩没。惟睡时一念不生，元神朗澈。胸中所读之书，字字皆吐光芒，自百窍而出。其状缥缈缤纷，烂如锦绣……此室上光芒高七八尺，以是而知。”老学究听了，更加好奇的又问：“老夫读了一辈子书了。你帮我看看，我睡觉的时候，屋顶上的光芒有多高呢?”鬼朋友迟疑了好一阵子，才吞吞吐吐地說：“昨天，我经过老兄的私塾，老兄正在睡覺。說实话，我只看见屋顶上直冒黑烟，恍若乌云笼罩，没有半点光芒。”老学究听了，恼羞成怒，气鼓鼓地把鬼朋友赶走了。

其实，他的这位亡友說的虽然是“鬼话”。倒也堪称至理名言，值得世间读书治学之人奉为镜鉴。书本上的知识，若能化为己有，灵活运用，自然光芒四射，神采非凡；如果人云亦云，毫无己见，张口闭口，无非陈词滥调，那就只有冒黑烟的份儿。

德国哲学家叔本华說，要想让一个人变傻，最好的办法就是叫他不停地读书。读书不动脑筋，难免就会越读越傻。这种书呆子学究与思想家的区别，换个形象的說法，就是“冒黑烟”与“吐光芒”的区别。

那些人云亦云炒冷饭，或是炮制一些伪问题，乃至趋炎附势的所谓“学问”，只会把世界弄得乌烟瘴气，惟有鲜活的有创见的、有独特价值的学问，才会给人带来光明与温暖的希望。

篇16：百分数应用-利息教学教案

教学目标

1、 知识目标：使学生知道储蓄的意义，明确本金、利息和利率的含义，掌握计算利息的公式。

2、 能力目标：培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集整理资料的能力。

3、 情感目标：培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯。

内容分析 1、 重点：使学生明确本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的公式。

2、难点： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系，会利用利息计算公式解答实际问题。

教学准备 1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识；

2、银行定期存款凭条；3、教学课件。

教学策略 质疑解疑，合作探究，学会搜集整理资料

教学模式 导入 依提纲自学 小组交流自学体会 师生补充说明

教学程序

一、启发谈话 导入新课

师：同学们，你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗？剩下的暂时不用的钱呢？把钱存入银行有什么好处？那么怎样计算存款的利息呢？今天我们就来研究这问题。（板书课题：利息） 学生自由谈。 检查学生课前的调查情况。

二、自学教材 领悟新知

三、小组讨论 解决疑难

四、排疑解难 学后测查

A：排疑解难 师：下面请同学们依据自学提纲，独立自学教材38——39页的内容。屏幕显示自学提纲：

1、存款的意义

2、存款的种类和形式

3、本金、利率和利息的含义

4、存款的利息计算公式

5、小丽整存整取的年利率为2。25%，年利率2。25％的含义

6、利息的多少是由什么决定的？教师巡回指导，并让学生在读书过程当中把重点的地方画下来。

师：大家在自学过程当中都学到了一些新的知识，也可能会遇到一些解决不了的问题。下面就请同学们以小组为单位，依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流，讨论解决。若还不能解决的问题请暂时保留。（教师巡回指导。注意倾听学生提出的新问题及解决办法。理解有误的与同学们商讨解决。使学生从悟中学。）针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的.新问题，师生共学生自己读书。学生自己解决问题。学生画。小组合作交流，共同探讨。学生提出解决不了的问题。 锻炼学生的自学能力。锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力。培养学生会读书的能力。培养学生团结协作的精神。锻炼学生质疑解疑的能力。锻炼学生通过自己查找

B：屏幕出示：

C：认识存款凭条，填写定期存款凭条。

D：汇报上网查询到的相关资料。

五、加强反馈 巩固新知

六、总结深入 强化新知

七、课后作业：

同商量，研究解决。（也可利用学生上网查找的资料来共同解决）师：下面老师想检查一下大家的自学情况，看屏幕小红10月1日在银行定期存了200元钱，如果存整存整取二年期的年利率是7。92 % ，到10月1日小红一共能得到多少元？ （读题，给学生思考时间，谁能说一说你的想法。学生上前板演，其他人在练习本做）

1、拿出存款凭条，仔细观察，你发现了什么？