第一篇：利息教学设计范文
利息教学设计
六年级数学教案——利息教学设计
教材分析
这部分内容属于百分数的一种具体应用。通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。教材中先说明储蓄的意义，再结合实例存5000元，两年以后不仅可以取回存入的5000元钱，而且还能得到银行多付给的一部分钱，说明什么是本金、利息和利率。
学情分析
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能和父母一起经历过，但大部分学生没什么亲身的体验，因此对于利息的计算方法比较模糊，所以在教学此内容时教师首先要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学目标
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。
2、掌握利息的计算方法，能正确计算存款利息。 教学重难点：利息和本息和的计算。 课前调查：存款的种类和不同时间内的利率。 教学过程 活动一
创设生活情境，了解储蓄的意义和种类
1、储蓄的意义
师：，春节前许多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢?爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里?为什么?
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。(学生汇报课前调查) 活期、零存整取、整存整取„„ 活动二
1、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义 (1)组织学生阅读教材第11页的第
一、二自然段
(2)请学生汇报储蓄的种类及 “本金”、“利息”、“利率”的含义和关系，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。最后全班一起反馈，教师板书：
本金：存入银行的钱叫做本金。 利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：单位时间(如1年、1月、1日)内的利息与本金的百分比叫做利率。 强调：什么是单位时间内?
师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
2、组织学生阅读教材第11页的表格，并针对每一格适当进行分析。
3、利息计算 (1)利息计算公式 利息=本金×利率×时间
(2)学习例4：王奶奶要存5000元请你帮助王奶奶算一算存两年 后可以取回多少钱?(整存整取两年的利率是3.75%)。 师：引导提问：最后取出的钱包括哪几部分? 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的基础上订正。 板书：
方法一：先计算利息，根据“利息=本金×利率×时间” 5000×3.75%×2=375(元)5000+375=5375(元) 方法二：直接计算本金和利息的总和 5000×(1+3.75%×2) =5000×(1+0.075) =5000×1.075 =5375(元)
答：两年后王奶奶可以取回5375元。
师小结：不管用哪种方法，最终的计算结果一样，并且所用到的关系式都是“利息=本金×利率×时间”
(3)课件出示补充例题
李强把春节的800元压岁钱存入银行，整备整存整取3年后用这笔钱为自己买一部价值1200元的电子词典。根据第11页的存款利率表，请你帮他算算够不够?
(将所学知识运用到生活中，激发学生的解题兴趣，同时也让学生体会生活中的数学。)
4、完成第11页的“做一做” 学生独立完成并汇报，教师校正。 活动
三、实践应用
1、判断
2、练习二第
8、9题
完成练习时看清题目认真审题。第8题是上节课所学知识有关税率的应用，第9题是本节课所学的利率的问题。
活动
四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
(五)实践延伸
请同学们回家与父母商量，把自己过年最开心的压岁钱存入银行，按活期储蓄到学期末看看你从银行取款时的本金和利息共多少元?
六、板书设计： 方法一
5000×3.75%×2=375(元)5000+375=5375(元) 方法二
5000×(1+3.75%×2) =5000×(1+0.075) =5000×1.075 =5375(元)
答：到期时王奶奶可以取回5375元。
第二篇：利息教学设计
学情分析：
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的计算方法比较模糊，因此教师要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，使学生能够爱惜财务、珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。 教学目标：
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。
2、能正确计算利息和税后利息。 教学重点：
利息和税后利息的计算。 教学难点：
税后利息的计算。 课前调查：银行储蓄凭证。 教学过程：
一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类：
1、储蓄的意义
师：快要过年了，许多同学的长辈会在过年的时候给你们压岁钱，你拿到这笔钱以后是怎么处理的呢?爸爸妈妈会不会让你把一大笔现金放在家里?为什么?
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。(学生汇报课前调查)
二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义：
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：;利息与本金的百分比叫做利率。
2、让学生谈谈所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。利率有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
3、利息计算
(1)利息计算公式
利息=本金×利率×时间
(2)例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱?(整存整取两年的利率是2.7%)。 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一
方法二 1000×2.7%×2=54(元)
1000×2.7%×2=54(元) 54×20%=10.8(元)
1000+54×(1-20%)=1043.2(元) 1000+54-10.8=1043.2(元)
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%=10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。
4、学生完成第100页的“做一做”
三、实践应用： 练习二十三第
6、
7、9题
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
四、课堂总结：
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
第三篇：《利息应用》教学设计
学校：商南县青山镇中心小学 姓名：邢云存 邮编：726302 电话：13991462731 教学背景：
利息应用这部分内容属于百分数这一章的一种具体应用。是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学，通过“利息”的教学使学生了解一些有关利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。 教学课题：
《利息应用》是安排在小学数学人教版教材第十一册第五单元的第七课时。 教材分析：
这部分教材是在学生学习了百分数、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为陌生，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。 教学方法：
通过提问式、点拨式、分析法及练习法引导学生积极参与学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。 教学过程：
教学目标：
1、通过教学使学生知道储蓄的意义;明确本金、利息、税后利息和利率的含义;掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄;支援国家、灾区、贫
困地区建设的思想品德教育。
教学重点：掌握利息的计算方法。
教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。
教学准备：课件
1
教学流程：
一、情景导入：
老师有5000元钱暂时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱?学生建议存入银行。 同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢?”社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢?今天这节课继续学习利息问题 。
二、新课 ：
1、 介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
2、理解本金、利息、税后利息和利率和含义。(例如：小丽 把100元钱存入银行，整存整取一年，到期后，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的利息)
本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。
税后利息：国家规定，存款的利息要按5%的税率纳税。 国债的利息不纳税。
利率：利息和本金的比值叫做利率。
(1)利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。 (2)了解同一时期各银行的利率是一定的。
3、学会填写存款凭条。
要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。
4、利息的计算。
(1)出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 (2)计算方法：
①小明存入银行5000元，存期5年，年利率2.79%，求税后利息。
2
问学生怎样列式?
板书：列式为：5000×2.79 %×5 ×(1-5%)
②李强于2001年6月7日买国债1800元，存期3年，年利率为2.89%，求本息是多少?
板书：列式为： 1800×2.89% × 3+1800 5.练习。
1、 叔叔今年存入银行10万元，定期二年，年利率4.50% ，二年后到期，扣除利息税5% ，得到的利息能买一台6000元的电脑吗?
2、 小华妈妈是一名光荣的中国共产党员，按党章规定，工资收入在400-600元的，每月党费应缴纳月工资总额的0.5%，在600-800元的应缴纳1%，在800-1000元的，应缴纳1.5%，在1000以上的应缴纳2%，小华妈妈的工资为2400元，她这一年应缴纳党费多少元?
由学生解答，集体订正。 6.小结：
通过这节课的学习有哪些收获与感受?
三、作业：
1、小丽把100元存入银行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期后利息是多少?
2、李强于2001年6月7日将1800元存入银行，存期3年，年利率为2.89%，到期后李强一共能取回多少元?
四、板书设计：
利息的应用
①5000×2.79 %×5 ×(1-5%)或5000×2.79 %×5=697.5(元) =697.5×95% 697.5×5%=34.875(元) =662.625 697.5-34.875=662.625(元) 答：税后利息是662.625元。
②1800×2.89% × 3=156.06(元) 1800+156.06=1956.06(元) 答：本息是1956.06元。
3
《利息应用》教学反思
储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：
1.注意从生活情境中引入教学内容.存款对小学生来说已有一定的生活经验，所以，通过谈话方式引入课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣.
2.把学生置于学习的主体地位，让学生主动地进行数学学习.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在本节课的教学中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有初步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动.学生在教师的引导下积极思考，主动观察，不但对存款的好处有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也掌握了计算利息的方法，培养了学生的学习能力.
3.练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养.在本节课的练习中，首先，让学生完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识. 而且有利于培养学生解决实际问题的能力。
4、不足之处：时间安排的有点紧，练习练得还不够，课件制作中不够细心，把2.25%写成了2.52%，还有视频播放问题。
第四篇：《爱的利息》教学设计
施
敏
教学目标：
1、学会快速默读课文，梳理故事情节，能用简洁的语言概括内容。
2、学会分析人物形象，感受人物身上所具有的的闪光点。
3、把握小说巧设悬念的构思方法，感受文章所表现的人性美。
教学重难点：
1、学会分析人物形象，感受人物身上所具有的的闪光点。
2、把握小说巧设悬念的构思方法，感受文章所表现的人性美。
教学过程：
一、导入
有一位司机，用低于5元起步价的三元钱载了一名小女孩一年多，每个周末都是如此;有一个小女孩，宁可坐出租车一站，然后步行六站回家，也不愿作公交车回家，这是怎么回事呢?今天，我们就来读这样的一篇小说——《爱的利息》
二、情节大家说
1、同学们平时读课文可能都是大声的朗读，今天我们要来默读课文，默读课文有要求：不回读，不指读，不跳读，不出声读，每分钟不少于500字。(快、准)
同时，在读的过程中，请同学们将不懂的字词做好标记，等一下提出来。
2、同学们看完这篇课文给了你怎么样的感受呢?请试着用“这是一篇关于———的小说”的句式与大家交流，同时，请你说出你的理由。
(爱的付出与回报
感恩
励志成长
人性美等)
三、人物大家读
很明显，这篇文章涉及到了两个人物，一个是朱师傅，一个是小女孩。这两位主人公，谁给你留下的印象更为深刻?请你结合文中的具体语句来加以说明。
A、小女孩
①神态描写，每次说话前的修饰语都是不一样的，分别可以看出女孩怎样的心态。(语气、神态)。
②动作描写，“一瘸一拐”“像只小鹿般跳过来”等体现什么?
③语言描写，多次出现“谢谢”。
B、朱师傅
①心理描写：
女孩在等自己——她回去哪儿读高中——女孩儿果然很优秀——女孩儿从此再也见不到了
②情感态度变化：动心——心酸——心暖——失落
四、关于小说的创作
1、悬念的设置。
有些同学看完这篇文章之后，会有一种感慨，什么感慨?太巧了!文中哪处地方让你觉得太巧了?(朱师傅的车就是女孩父亲曾近开过的车)
关于这一点，前面有没有进行适当的铺垫?(请同学们找找有哪些铺垫) 这就是小说常用的“悬念”。文章之所以能够一波三折，就是因为设置了大量的悬念，PPT出示悬念的作用。
2、朱师傅女儿的相关介绍。(原文) 文中有没有哪些悬念是未解之谜?(朱师傅为什么习惯性的把车停了下来?为什么他很清楚女孩儿心里有小秘密?奖牌有何来历?)请学生做一下猜读。
出示相关资料，问题：编者认为，原文中关于朱师傅女儿的事例，更多的是体现了朱师傅送女孩不是出于爱心，而是私心所致，是纯粹的一种精神寄托，会冲淡本文表达的主题思想，你认为该不该删除?请你说说你的理由。(学生自由发言，言之有理即可)
五、关于小说的主题
1、不管怎么说，朱师傅的付出得到了回报。你从哪里可以看出他得到了回报?
2、对于“本金无价”你怎么理解?(两层含义：表面上是指朱师傅退还给女孩的每次三元的车费;深层是指朱师傅对女孩像父亲般的爱。)
3、朱师傅存入了“爱”的本金，收获了“金钱”的利息!难道存入“本金”和收获“利息”的仅仅是朱师傅吗?(女孩存入的“本金”：给朱师傅感动，精神上的支撑;女孩获取的“利息”：励志，找到爱，成功了人生。)
4、主题明确：人性美，人与人之间相互温暖的人性美。
六、拓展延伸
1、经过对课文的细细解读，文中人物的形象也跃然纸上，前段时间看到一则新闻也是有关于一个司机的：在高速公路上，他被一块突如其来的铁片击中，导致肝脏破裂及肋骨多处骨折，在危急关头，他强忍剧痛完成一系列安全停车操作，使24名乘客毫发无伤。这位司机就是吴斌。老师被他的壮举所感动，为他写下了颁奖词。
平凡的生活中，有无数的平凡人。吴斌，就是其中的一个。可这个年轻的平凡人，却用他的生命谱写出不平凡的乐章。是他，在身负重伤的危难时刻紧握牵着乘客生命的方向盘，将大家的生命行驶到安全的终点。而他自己则忍受着剧痛的折磨最终离开这令他留恋的人间。吴斌的生命就这样去了，他用他的生命挽救了一车的乘客。在我们心中，这生命永远重于泰山。吴斌，一路走好。
何为英雄?不鸣则已，一鸣惊人。在如今的繁华社会中，很多人也许并不追求能够做出惊天地泣鬼神的历史事件来标榜史册，在他们眼中，平时所该做的就是在自己的岗位上恪尽职守、默默奉献。但当面临危难中的生死抉择时，他们便化身为镇定自若、视死如归、正气凛然、顶天立地的旷世英雄。吴斌那种临危不惧、奋不顾身、力挽狂澜、慷慨就义的精神和行为，彰显的正是一个可歌可泣的英模人物，谱写出的正是一首感人至深的青春凯歌
吴斌是胸怀大爱的人，文中女孩和师傅也是胸怀大爱的人，你能否选取一个人物，为他(她)写下颁奖词?
2、文中的女孩说“本金无价，永远都会存在我的心里。”你有没有给人存过“本金”呢?你会怎么样去存你的“本金”?
七、总结归纳
小结：人间自有真情在!赠人玫瑰，手有余香。相信同学们在学完了这篇课文之后对“爱”应该有更深的理解了。
第五篇：《利息》教学反思
十坝小学 王刚
整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。
在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。
从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗?”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。
在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。
对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法(不同本金，不同期限)算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。
虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。