利息教学课件范文

第一篇：利息教学课件范文

《利息》教学反思

十坝小学 王刚

整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。

在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。

从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗?”也就是利息税的有关知识，告诉学生个人在银行存款所得到的利息应按20%纳税，增进学生的纳税意识。

在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。

对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法(不同本金，不同期限)算出自己到期时所能得到的利息。这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。

虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。

第二篇：利息教学反思

篇一：利息>教学反思

备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：( 1 )到期后，可以获得税前利息是多少元?( 2 )实得利息多少元?你觉得税前利息指的是什么?该如何来求?实得利息指的又是什么?又该如何来求?这两个概念有什么区别?生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金×利息×时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。

遗憾：

一、利率计算错误率高

从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95% ，学生往往计算时不能很灵活的计算。

三、生活味浓习题少

在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。

篇二：利息教学反思

关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取„„，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。

当然，也发现一些存在的问题和疑问：。

1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：5000×3.24%×2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

篇三：利息教学反思

本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：

一、创设情境，发挥学生的主体作用。

(1 )通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。

(2 )根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。

二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。

三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。

四、存在不足：1 、发现学生对生活中的存款知识了解的很少，所留的调查作业完成的情况不好，在今后的教学中要引领学生多留意和关心生活中有意义的事，拓宽知识面。2、在利息税的问题中，没有关注生活实践，现在的存款制度中新近规定是不用上交利息税的了，说明只有教材跟上了实际的步伐，配套工的练习题，和测试题没有跟上，因此在教学中我还是按老教材中的税后利息讲解了。今后的教学中要注意关注实践，以最新的情况改进自己的教学方法和内容。

第三篇：“利息”教学设计

教学内容：人教版小学数学第十一册P124-P126。

教学目标：

1、理解本金、利率、利息、利息税等概念。

2、掌握利息的计算公式：利息=本金×利率×时间。

3、了解主要的存款方式，会正确地计算存款利息，使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

教学重点：本金、利息和利率的含义。

教学难点：利用公式进行利息计算。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：课前，老师要你们回家调查家里多余的钱爸爸妈妈是怎么理财的，你们调查得怎样啊?

生1：用来投资股票。

生2：用来购买基金。

生3：把钱存到了银行。

师：理财的方式真多啊!你们对爸爸妈妈的理财方式有什么看法呢?(生答略)

师：投资股票、购买基金、商业投资虽有好的收成。但同时也有很大的风险。有没有稳妥的投资方法。能确保只赚不赔呢?

生4：把钱存入银行。

师：为什么呢?

生4：因为我们去取钱的时候，会发现钱比原来的多了。

师(总结)：对!我们把多余的钱存入银行，不但可以利国利民，支援国家建设，而且很安全。这部分多出来的钱，就是我们今天要研究的利息(板书课题)。

[设计意图：通过调查让学生明白现代社会理财的方式有很多，明白风险和收获共存，同时可以让学生发现把钱存入银行有很多好处，而且是比较稳妥的理财方法，还能够顺利地引入课题。]

二、提出问题，引导探究

1、学习本金、利率、利息的含义。

师：关于利息，你们想知道哪些方面的知识?

(生交流后，课件逐一出示：存款的含义、存款的种类、本金的含义、利息的含义、利率的含义、利息的有关计算……)

师：请同学们自学课本P124-P125中的内容，看看自己能解决哪些问题。(生交流课件上出示的几个概念)

说明：利率是银行规定的，按年计算的叫年利率，按月计算的叫月利率。利率可以根据存款时间的长短和方式的不同而不同。

[设计意图：先通过“关于利息，你们想知道哪些方面的知识”问题的提出，激发学生探究知识的欲望，然后通过自学，让学生初步掌握存款、本金、利息、利率的基本概念，培养学生的自学能力。]

2、巩固本金、利率、利息的概念。

(1)出示存单。

师：你从存单上知道哪些内容?

生1：1000元是本金，存期三年，年利率是2，7%。

[设计意图：通过存款的实物凭条，使学生更直观地观察到本金、时间、利率，让学生感到数学与生活的密切联系。]

(2)出示取款凭条。

利息及代扣税款清单

支取日期：2005年02月18日

户名：黄嘉荔

账号：10-527501130076830

币种：人民币

开户行名称：张家港塘市支行

种类：整存整取 存期：三年

存入日期：2002/[5-02月18日

应税利息：81 税率：20% 税金：16.2

税后利息：64.8

税后本息合计(小写)1064.8

(大写)壹仟零陆拾肆元捌角零分

经办行行号：5275 经办柜员：徐佩玉

师：从这张取款凭条上，你有什么发现?

生2：取款时比实际的钱多了，因为本金是1000元，实际取到了1064.8元，其中64.8元就是利息。

生3：我发现取款凭条上还有税率、税金、应税利息、税后利息、税后本息合计等信息。

[设计意图：出示取款的实物凭条，通过和存款凭条的比较，学生不难发现取到的钱确实比存入的钱多，这部分多出来的钱就是利息。加深了对利息的理解。同时，学生也发现了取款凭条上税率、税金等一些新的知识点。]

师：64.8元是多出来的钱，而且还是税后利息，那么这多出来的钱是怎样计算的呢?想知道吗?

师：想一想，计算利息必须要知道哪些条件?

生4：本金，时间，利率。

师：怎样计算呢?

生5：利息=本金×利率×时间。

[设计意图：通过问题，激发学生探讨利息计算的热情，为后面学习利息的计算埋下伏笔。]

(3)学习利息的计算。

将存单上的数据编成应用题后，课件出示：黄嘉荔将1000元钱存入银行，定期3年，年利率是2.7%，到期后利息是多少元?

师：根据公式，你会计算利息吗?

利息：1000×3×2.7%=1000×3×0.027=81(元)

师：通过计算，你发现了什么?

生6：和实际利息比较，发现“多”了。

师：怎么回事呢?

[设计意图：通过计算发现利息“多”了，学生从中发现了问题，就会产生解决问题的欲望，激发了学生探求知识的兴趣。]

生7：因为我们计算的是应税利息。

师：国家规定，存款的利息按20%的利率纳税。黄嘉荔实际得到的是税后利息，刚才我们计算出来的81元是应税利息，也就是我们平常说的税前利息。那么，税后利息怎么计算呢?先同桌讨论，然后试一试。

指名板演：81×20%=16.20(元)

81×(1-20%)=81×0.80=64.80(元)

师：16.2元表示什么?(利息税，也就是取款单上的税金)

师：64.8元还可以怎样计算?[81-81×20%=64.8(元)]

师：你能总结一下，求税后利息的公式吗?

生8：税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)。

师：想一想：到期时，黄嘉荔取回的本金和利息一共是多少元?[1000+64.80=1064.80(元)]

[设计意图：通过同桌互相探讨和自己动手计算，验证取款凭条上的各种数据，同时让学生自己去发现税后利息的计算方法，有助于学生掌握知识。]

三、联系实际，解决问题

师：我们掌握了计算利息的本领，就可以用这个本领去解决生活中经常碰到的一些有关利息的计算问题。(课件逐一出示)

1、小华2001年1月1日把积攒的200元钱存入银行，整存整取一年，准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童。如果年利率按2.25%计算，到期时小华可捐赠给“希望工程”多少元钱?(师提示：小华将哪一部分钱捐给希望工程?)

2、集体练习练习书上“做一做”，然后评讲、订正。

3、计算练习三十三第2题。(提示注意：半年为6个月)

4、王洪买了1500元的国家建设券，如果年利率是2.89%，到期时他可以获得本金和利息一共多少元?

(课件出示友情提醒：建设债券、国库券、教育储蓄不收利息税)

[设计意图：通过对各种题型的利息计算，巩固学生对本节课所学知识的掌握。]

四、小结与质疑

1、通过本节课的学习，你有哪些收获?根据国家规定，税率和利率会有所变化，但计算利息的方法不会变。

2、看书质疑。

五、拓展延伸

1、理财有道。

甲、乙两人都到银行去存1000元钱，甲先存一年定期，年利率是2.25%，到期后连本带息又存了一年定期，乙直接存了两年定期，年利率是2.43%，到期后两人各说自己取回的利息多，你认为谁取回的利息多?为什么?

2、理财比拼。

过年时父母长辈给了你们很多压岁钱，你准备采用什么方法来理财?比一比：谁的理财方法好?(同时出示最新的利率表)

[设计意图：通过拓展延伸，让学生将所学到的知识用到生活中去，加强了数学与生活的联系，同时让学生在实践中掌握最好的理财方法。]

第四篇：《利息》教学设计

一、教学目标

知识目标：了解储蓄的意义，理解本金、利息、利率的含义。掌握利息计算的方法，能正确地进行日常存款利息的计算。

能力目标：能解决有关利息的实际问题，培养学生把实际问题转化为数学问题解决的能力。

情感目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，培养学生自主学习，勇于探究的创新精神。

德育目标：使学生知道储蓄可以支援国家建设，培养合理的理财观念。

二、教学重、难点

教学重点：利息、税后利息的计算方法。

教学难点：引导学生去探究发现利息的计算方法，并能应用所学知识解决实际问题。

三、教具、学具准备

课件、计算器、事先安排好几个学生的存取款表演

四、教学过程设计

(一) 创设情境，导入新课。

教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗?请两三位同学模拟存取款的过程. 内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在表演中，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等.

教师：看了这段表演，你能提出哪些有关的数学问题?

学生围绕表演内容自由提问，老师也提出问题：把钱存入银行有什么好处?最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关。 板书课题：利息

(二) 理解意义，探究新知。

学生围绕刚才提出的题，试着解决：本金、利息、利率的含义，全班交流。教师板

书：利率：利息与本金的比值叫利率。

这时老师出示一张100元真实存单。再让学生结合存单说明本金、利息、利率的含义。

教师出示三张真实存单的复印件，分别为100元，存期2年，年利率2.70%。200元，存期3年，年利率3.24%。200元，存期1年，年利率2.25%。

教师：请同学观察这三张存单，有什么相同的地方?有什么不同的地方?在小组里交流讨论。

全班交流讨论明确三张存单的异同点之后，教师再提问：请同学们猜测一下利息倒底与什么因素有关呢?

全班讨论、交流、总结，明确利息的多少与本金和利率有关，有的学生还会说与时间有关。

教师：结合刚才的猜想，请同学们任选其中的一张存单，帮储户算一算，这张存单到期后可拿到多少利息?

全班交流，并说明为什么要这样算。得到三个算式：

①1002.70%2= 5.4(元) ②2003.24%3=19.44(元) ③2002.25%1=4.5(元)。 教师：现在同学们知道怎样计算利息呢吗? 学生汇报，教师板书：利息=本金×利率×时间

教师出示问题：如果小丽把100元存入银行三年，年利率是2.70%,到期后小丽能拿到多少利息?

学生用计算器计算后说明小丽能得到8.10元。

教师：小丽真能得到8.10元吗?你知道这是为什么吗?

从1999年11月1日起我们国家开始征收利息税。(板书：利息税) 问题：

什么叫利息税? 利息税的税率是多少? 怎样计算利息税

学生讨论交流。小丽实际最后能得多少利息?

小结计算方法：通过刚才的学习，我们知道了怎样计算存款的税后利息，计算存款税后利息要分几个步骤来算，怎样算?计算税后利息有没有更简便的方法?

(提示：存款利息的20%要交税，税后利息只占了存款利息的80%，所以税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)或 税后利息=本金×利率×时间×80%) (三) 解决问题，体验成功

1、反馈习题，可用计算器计算

①李叔叔把8000元存入银行，存活期储蓄，月利率0.0825%，半年后可得税后利息，让学生注意月利率与年利率的区别。

②第二题杨教师购买了三年期的国库券5000元，年利率2.89%。三年后可得利息多少元?提醒学生国债可以不纳税。

③王伯伯做生意，向银行贷款7000元，月利率0.5115%，4个月后应付利息多少元?

2、请同学们设计如何处理1000元压岁钱的方案。适时教育学生合理开支，并按自己的存款方案，填写书上的存款凭条。

3、帮教师解决难题。购买16000元的笔记本电脑，付款方式有两种：一是一次付清现金，九五折优惠;二是一年内分期付款，第一次付5000元，以后每个月付1000元(并按0.5115%的月利率支付利息)。你会采用哪种付款方式?(教师可用资金只有6000元，一下子借不到10000元钱，怎么办?)” (四) 归纳总结，深化目标

通过本节课学习，都有哪些收获?还有哪些问题吗? 课外延伸，反馈回授。

社会调查：购房时一次性付款与分期付款到底有何区别呢?各自又有何优势呢?房贷、分期付款的利息是如何计算的?

五、板书

利息

本金 利息 利国利民 利率：利息与本金的比值叫利率。

2003.24%3=19.44 (元)

1002.7%2=5.4 (元) 2002.25%1=4.5(元) 税后利息=本金×利率×时间(1-20%)

第五篇：利息问题的教学反思

从学生的生活现状入手，提问他们对压岁钱的处理方式，令人吃惊的是没有一个人选择存银行。所以当即就布置双休日让家长带去存100元，自主操作，并利用所学计算电脑生成的利息是否正确。由于已经布置学生昨天查好现在的利率状况，所以后面的教学很简单：讲解几个名词的意义，学生举例说说自己的理解，例题，练一练。其间绝大部分学生都是按照书上的表格，查询了一年期、二年期、三年期、五年期的利率，按说作业已经完成了，但谭欣龙还查了三个月期、六个月期以及活期的利率，这种主动学习的精神一旦形成习惯，将会有无穷的活力，难怪这个孩子的数学总是那么拔尖。

这部分的内容有两个问题，

一是计算。因为老教材还要算5%利息税，所以计算稍微有些繁琐，这样学生的错误率就高了。

二是告知月利率时，学生不知道要乘月数。特别是告诉半年期利率时要乘0.5，而月利率时要乘月数，学生很是容易混淆，概念也比较难以理解。