四年级关于人物描写的作文:白衣天使

四年级关于人物描写的作文:白衣天使（精选14篇）

篇1：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

温暖是什么?温暖是一杯热巧克力。温暖是什么?温暖是一个拥抱……对我来说,温暖是白衣天使的温柔。

前天晚上，八点左右，我正在理书包。突然，我正要把一本书放进书包时，手一不小心扎在了餐桌上的一根非常尖的小刺里。我大叫一声，立刻把手抽了回来。可惜的是，那根小刺已经深深地扎进我的肉里，鲜血立刻流了出来。妈妈，奶奶看见了，立即拉着我赶往离家最近的医院。到了医院，挂完号，我们马上到外科医生那儿。外科医生是个男士，看了看我的手指，头也不抬地说：“扎得还挺深，不太好弄，干脆打点麻药把指甲拔了吧。”我吓得直往妈妈后面躲。妈妈却很镇定地说：“走，我们到友谊医院去。”

这次，是一位美丽的女医生。她笑着对我说：“怎么了呀?”我指给她看我的手，她轻轻地说：“没事，我们去清创室吧。”因为直接拔出来会非常痛，所以我们选择打麻药。医生阿姨拿出打麻药的针，我一看，吓得差点儿哭出来。针十分长，而且挺粗的。医生阿姨仍然笑着，温柔地对我说：“别怕，比你小的孩子都不怕，你怕啥?待会儿会有点疼，要加油哦。”说着，她把针轻轻地插进我的手里，一开始不痛，可是到后面这针像不听话的小蚯蚓，一会儿这里扭扭，一会儿那里扭扭。我痛得哇哇大叫，医生阿姨边打针，边轻轻鼓励我：“加油，加油”过了好一会儿，才打完。这时，我的手已经完全发麻。于是，医生阿姨拿出刀片和剪刀，对说我：“阿姨，会轻轻地，放心。”她拿出刀片，慢慢地削掉我的一小片指甲，再拿出剪刀，把沾着血的小刺拔了出来。然后，他拿着纱布帮我包扎，还拍着我的脑袋说：“要坚强一点，人生道路上还有许多困难呢。”

回家的路上，虽然寒风刺骨，但我心里却暖暖的。我在心里默默地想，白衣天使，你真美，同时我真心地谢谢您。

作者：昆山市玉峰实验学校四(3)班 王翊骅

指导老师：张艺

公众号：玉峰文苑

篇2：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

刘老师长得不算高，但“鬼点子”不少，我之所以这样说，是因为四年级发生的一件事。

四年级的时候。我、王华杰、李涵、刘宓雨被老师邀请到清英外国语学校，帮那边学校画围墙，可能是因为那里的老师太好了吧，画完之后送给我们一人一个大海宝和两块蛋糕，我们抱着海宝，吃着蛋糕，如愿以偿的回到了教室。

一踏进教室，同学们异口同声叫道：“哇!”说是迟，那是快。刘老师叫上朱天尧，以迅雷不及掩耳之势抢走了刘宓雨的海宝，我见机行事，迅速跑到自己的位子上，“捍卫”自己的海宝。

刘老师来了，她眼神凶神恶煞，双手乱比划着。想夺走我的海宝。我只好把海宝扔给了外面的王琛，刘老师说：“你要是把海宝上交，让你做语文课代表。”最后，四只可怜的海宝“再见”了。

篇3：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇4：四年级人物描写作文

记得我读五年级，那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气。有一次，英语测试，我的`了全班第一名，试卷一发下来，我举着试卷，到处炫耀。当班长让我出黑板报时，我心里还是乐滋滋的。还让同学们都为我服务，递粉笔，拿板刷，如有一点不顺意，就乱骂一气。

渐渐地，同学们都不理我了，就连平时和我玩的最好的铁哥们也不愿意跟我玩了，从此我陷入了孤独之中。杨老师眼睛很亮，不久发现了其中的原委，把我叫到了身边，摸着我的头语重心长的说：“湖之所以宽阔，是因为它能包容所有的小溪流，因此它就能快乐无比。”话虽然有点深奥，但我却懂得老师想要我明白其中的道理。于是，我学会了谦虚，也学会了怎样与朋友相处。

篇5：白衣天使作文描写人物

雪下了起来，斑斑点点的白，让我想起了她，有着天使形状的她……

在那一年的冬天，传染病如恶魔一般在村庄里乱窜，是不是伸出可怕的魔爪。可怜的邵大爷也不幸得了传染病进了医院。由于是传染病，医生强烈要求家属少去。邵大爷是个脾气暴躁的人，总是为一点小事就会气得进医院，这次，又生病了，再加上病魔的折磨，脾气就更不好了。自然而然，照顾他的护士一个个走掉了，没人愿意留下来照顾邵大爷。我得知这个消息后，恳求妈妈让我去看看邵大爷，妈妈不肯，说那是传染病而且邵大爷脾气不好啊。可是，在我的软磨硬泡下妈妈终于同意了。

那天，我怀着不安的心情来到了医院，我真的很怕邵大爷没人照顾啊。

来到病房，我隔着一层玻璃望了望病房里，邵大爷正躺在病床上，我向里探了探竟有一位护士在旁边!怎么回事呢，不是没人照顾吗?我满腹狐疑地往里头望了望。

有一位护士身穿白色的大褂，正照顾着邵大爷，我继续看着。邵大爷躺在床上，突然用手敲着床铺，头不断的晃着，紧闭双眼，大喊道：“你几岁啦!比我还老啊，动作就不能快点吗?你属乌龟的啊!信不信我投诉你!”我吓坏了，邵大爷的脾气怎么变得更坏了，那位姐姐一定会不再照顾他的。邵大爷，你好不容易有人照顾，你怎么……

没想到，一旁的护士的肌肉竟松了松，笑道：“哦，真对不起，您饿啦，我快盛好饭了……”她小心翼翼地端起小米粥拿到爷爷面前。“还不扶我起来!”“哦，马上!”那位白衣姐姐又放下米粥连忙扶起邵大爷，让邵大爷靠在了枕头上，又赶忙端起小米粥，盛起一勺轻轻地放在他的嘴边。邵大爷吃了一口，却又一下子吐了出来，狠狠地吐在了那位吓着的姐姐身上，白色的衣服上溅上了嚼烂的小米。我惊呆了，邵大爷你不要这样啊，人家护士也很辛苦的，你为何要刁难她们呢?这下，姐姐一定会走掉的，别忘了邵大爷得的可是传染病啊，那粥就这样吐上去了。我在一旁急得团团转。谁知，姐姐再次笑了笑，用纸巾慢慢地擦了擦邵大爷的嘴，又草草地擦擦自己的衣服。“真难吃!你不知道我不喜欢吃小米粥吗?我要吃生龙眼，新鲜的那种!”邵大爷用力敲了敲被子。护士姐姐为难了：“水果我们饭后吃吧，先吃正餐啊。再说了，现在是冬天，哪有生龙眼啊。”“我不管!我不管!”邵大爷像个小孩子般歪着头大声叫道。“好，好，我们明天就吃龙眼。”“不要明天，要今天!”虽然隔着玻璃，但他的声音显然可以听出更大了，更坚决了。“大爷，明天我一定给您生龙眼吃。”“骗人，现在哪有龙眼啊!”邵大爷仍歪着头，不屑地说。“真的，不骗你……嗯，那我们换吃米粥吧，我这就去煮……”说完，她匆匆地走了。

过了片刻，姐姐匆匆赶来，手里端着热气腾腾的米粥。她吹了吹放到邵大爷嘴边，邵大爷一口一口吃下了。可是，过了一会，他突然脸一青，腮帮子一股，感到不适，把刚喝下的米粥全都吐了出来，呕吐物溅在了床上、桌上、地上，还有护士姐姐那白色的衣服。我吓得目瞪口呆。可是，姐姐依然一声不吭地把邵大爷的嘴擦擦，把地板擦擦，把……顷刻，姐姐的身影仿佛更大了……而她身上的白色却如梅花般白，仿佛散发着清香;那白色如雪花般白，仿佛正翩翩起舞。

第二天，我听见村里人在闲聊。刘大婶说：“哎呀，我家那老爷子生了病脾气坏极啦，护士都被他气走了，好在还有个小林啊。”“听说，你家老爷子不吃米粥偏偏要在这大冬天吃生的、新鲜龙眼，后来那小护士竟给弄来了!”“是啊，那可是小林连夜赶到亲戚家给借来的。她那亲戚做龙眼生意，还库存着不少。可是……小林在回来的路上不慎摔倒了……”“怎么会这样……”“是啊，这孩子对我家老邵可照顾了……”

后来，邵大爷出院了，在院门口他意味深长地说：“这么些年了，我这脾气就这样。可就是这对我如亲爹般的姑娘改变了我。她就像我的亲闺女，就像白衣天使啊!我这病，多亏了她呀!”之后姑娘连连被评为“最佳护士”。

篇6：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

三年级庞圣之

我的作文老师名字叫柯柯，我们都会亲切地称呼她为“柯柯老师”。老师有着弯弯细细的眉毛，又大又圆的眼睛，小小的鼻子和薄薄的小嘴。白里透红的小圆脸，那叫一个精致。

柯柯老师上课的方法有很多，比如：给我们讲小故事，玩好玩的游戏......

记得有一天，老师给我们准备了一场吹气球比赛。老师仔细地看着每一组，到底谁能赢。可是到我上场时，我怎么也不能把气球吹大。这时，老师看见了悄悄地走了过来告诉我把气球上拉拉、下拉拉、右拉拉。我按照老师说的那样拉，然后我使劲一吹，气球就像我听了我的指令一样，迅速变成了一个大西瓜......最终我赢得比赛，我开心得手舞足蹈，老师也露出了灿烂的笑容为我高兴。

老师的爱好有很多，如写字和看书...... 所以她知道好多小故事，都会在上课的时候讲给我们听，让我们受益良多。

这就是我们可爱又美丽的作文老师。

我的“书虫”同桌

三年级 张智尧

我的同桌是一个女生。她长得不高，但却很瘦，皮肤也很白。她有一头乌黑发亮的马尾辫，浓密的眉毛下面长了一对炯炯有神的大眼睛。小巧玲珑的鼻子下，还有一张能说会道的樱桃小口。相处久了，你会发现她是一个热爱看书的“小书虫”。

记得有一次，我们在上语文课。老师让我们读课文。我们都在认真地朗读，可我的同桌却蹑手蹑脚地拿出了一本漫画书，津津有味地看了起来，还时不时的因为内容搞笑情不自禁地笑了出来。这时，班主任王老师站在讲台上，既生气又严肃地喊道：“贺梓龙!”这时，我的同桌马上站了起来：“到!”老师犹如一只凶猛的老虎喊道：“把漫画书交出来!”于是，我的同桌不情愿地把漫画书交给了王老师。这才可以安心认真地上课了。

下课了，我的同桌马上去找老师要书。我也去“救援”我的同桌。我们可是费了九牛二虎之力，并向老师保证，今后上课要认真听讲，再也不会乱看其它的书了。听了我们的保证，老师才把书还给了我们。

这就是我最熟悉的人——我的“书虫”同桌。因为有她坐在我身边，我也渐渐地爱上了看书。

篇7：谈谈作文中的人物描写方法

一、以形传神写肖像

肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。“人心不同, 各如其面。”肖像刻画要以形写神, 形神俱似, 不可千人一面, 千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人, 提笔作文时, 就全是些陈词滥腔儿, 美人都是沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 都是瓜子脸儿, 柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮, 贼眉鼠眼, 满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶, 更没有两个完全相同的人, 要把人物写活, 写真, 须写出人物有别于他人的个性来。

基本的肖像描写方法有以下几种: (1) 从作者观察的角度写。 (2) 从其他人物观察的角度写。 (3) 描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前, 在尤氏面前, 在丫环下人面前, 可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。 (4) 描写人物在不同场合的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天, 在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采, 运筹帷幄、决胜千里的气概。 (5) 工笔细描。如“他穿的衣服, 还是二十年前的新装, 一件绣花的官衫大褂, 底下是白纺绸的衬衫, 长长的领扣松散着, 露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上, 整洁, 没有一丝尘垢。他有些胖, 背微微地佝偻, 他的半白的头发很滋润地分梳到后面, 还保持着昔日的丰采。在阳光下, 他的脸呈着银灰色——” (曹禺《雷雨》) 。

二、人物神态决定性格

神态描写的要求:抓住人物的特点, 选择与文章中心一致的特征有重点地描写, 还要注意顺序。如课文《全神贯注》中罗丹工作时神态的丰富变化。

三、人物语言显人物精神

文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言, 本文谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语, 对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

人物的语言, 是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”, 可见语言是表达人物思想感情的工具, 是展示人物性格特征的镜子, 是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 即是对作家塑造生动人物形象的高超技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。

语言描写要符合人物的身份、年龄、职业、文化教养等。

一般分:独白、对话、商谈等形式。独白也可以当做心理描写。

在语言描写中, 有三种引用的形式, 不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。如:

A.小战士批评似的说:“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”

B.“这可不行, ”小战士批评似的说, “这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”

C.“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似的说。

四、行为描写方法

1. 具体描写人物的连贯动作。

如《水浒传》中的“武松打虎”:“武松见那大虫复翻身回来, 双手抡起哨棒, 尽平生气力, 只一棒, 从半空劈将下来。只听得一声响, 簌簌地, 将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时, 一棒劈不着大虫;原来打急了, 正打在枯树上, 把那条哨棒折做两截, 只拿一半在手里。”

2. 在矛盾冲突中写行为。

老舍先生说:“说一个人勇敢, 须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比, 就得让他过景阳冈, 遇上猛虎。否则, 写他如何遇上一只恶狼, 也难写武松神威。

五、结合语言、动作、心理表现人物性格

例:坐在一旁的弟弟仰着头, 睁大了眼睛望着天空, 好像这样做, 会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看, 一边用手指点着, 轻声地数着星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:“小琦, 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了, 自信地用右手指着左手数:“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数:“六、七、八、九、十。”然后, 他低下头, 一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿, 一边数着。在一旁看着的人, 见他这副天真的样子, 都不禁偷偷地笑了起来。……

另外, 现实生活中, 一个人不自觉地表现出的细小动作, 也能恰当地表现人物性格, 我们要注意摄取人物的细小动作。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻敲在石板上”的细节描写, 极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。

篇8：四年级作文关于描写菊花的作文

菊花的作文

秋天来了，武汉市第三十届金秋菊花展开幕了。我和妈妈去首义广场上看了菊花展。

展会上的菊花，有的扎成了螃蟹状，有的编成了锤子形，有的组成了人体样，还有的摆成了自行车模型……真是千姿百态，栩栩如生，让人目不暇接。真像万紫千红的菊花相约武汉在开大会一样。

瞧，那朵菊花，一些瓣儿短，一些瓣儿长，在瓣儿尖尖上还圈一个小圈儿，像灵巧的舌头一般，卷成一个小“？”号；有的含珠带露在秋阳下十分绚丽；有的身披彩霞在秋风中无比高贵；有的当着人的面就随风摇曳，摇出一身的婀娜多姿……最惹人喜爱的还是那朵羞羞答答的“贵妃出浴”了，她瓣儿洁白，洁白得晃人的眼，一身高贵圣洁让人望而却步。呀！那边还有一朵我叫不出名的菊花，它薄如蝉翼的花瓣八分儿黄二分儿绿，黄是那种金色的黄，绿是那种翡翠的绿，如宝石如翡翠晶莹剔透亭亭玉立。

路边，一些小野菊也赶来凑热闹，一簇族，一团团，开得到处都是。小野菊虽然一朵朵看起来不起眼，但它们团结在一起，能开出一片金黄，黄得让你不敢忽视它们的存在。

最可爱的还是花中的小精灵们——蝴蝶和蜜蜂了，它们在花丛中往来穿梭，这里闻一下，那里吮一下，兴奋得不能自已。有只小蜜蜂在一个鸡蛋形的菊花前驻足，慢慢把头伸进了“鸡蛋”里头，饱饱地享受了一顿甜美的大餐……等它爬出来时，弄得嘴巴上、翅膀上全是黄黄的花蕊，我真想用纸巾给它擦擦那“贪婪”的嘴巴…… 我荡漾在汪洋肆意的菊海中，直到有些饿了才回家。我静静地踏上回家的路，菊花的清香一路跟着，满身的芬芳一路流淌，使我神清气爽。菊花可以泡茶，也可以入药。无论泡茶入药，都能解毒清火。菊花泡出来的茶，黄黄的，绿绿的，一股淡淡的香气弥漫升腾，闻一闻就让人心旷神怡。

篇9：四年级学生关于描写植物的作文

我最爱那在道路两旁一直矗立着的树的叶子，它们一年四季都有不同的变化。

春天，它们的树枝上抽出绿绿的嫩芽，那嫩芽绿绿的，在阳光下闪着它那翠绿色的光芒。夏天，它们枝条上的一个个嫩芽，都变成了一片片叶子，在微风中、在阳光下，那叶子摇摇摆摆，仿佛每一片叶子上都有一个新的生命在颤动。秋天，你，那些叶子都把自己的旧衣服换成了金黄色的、红色的新装，一阵微风吹来，叶子就被吹落，有的在风中追逐打闹，有的在枝丫间玩捉迷藏。冬天，树叶都落完了，只剩下孤零零的树干，别看它们的生命已经结束了，其实它们正在为明年春天准备再一次“出生”呢!

篇10：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

一头乌黑飘逸的头发，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁上架着一副粉色的眼镜，还有一张小巧玲珑的嘴，她就是张静。张静的学习成绩非常好，所有老师都很喜欢她，她还是学习委员。

可是，正当这一切都在她她的童年中有序地进行时，一件悲伤的事情发生了。

那年，张静上二年级，七岁。那天下午，天色灰暗，仿佛要下雨一般。我们正在津津有味地听老师讲课，“叮铃铃”一声，老师的电话响了，她吩咐我们先读着书。接完这个电话后，老师原本灿烂的笑脸顿时变得沉郁无比，她没有告诉我们发生了什么，而是继续上着课。下课后，老师把张静叫到了办公室。几分钟后，张静出来了，她眼神空洞，充满哀伤，红扑扑的脸一下子白了。她背起书包，走出了学校。后来，我们才知道，张静的妈妈在那天下午买菜的时候遭遇了车祸，不幸身亡。从那件事后，张静好几天都没来学校上课。直到三天后，张静穿着一身白衣，重新回到学校，上完了那个学校，她便办了退学手续，回到了老家上学。

后来，许多老师都不禁感叹：“这么好的一个学生，就这样退学了，可惜，可惜。”两年过去了，我真想对她说声：“张静，我们都很想你。”

小荷老师

点评：万物情为真，感人至深。

篇11：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

（ 主备：吴冬梅 审核：徐立良）

教学要求：

1.学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求 写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要主要事迹安排详写和略写，提高选材的能力。

3.在学习过程中，努力发现他人的闪光点，学习真诚地赞美、热情的推荐。

教学重难点：学习用具体的事例，表现人物的主要特点。

教学准备:多媒体

教学时间∶2课时

教学过程∶

一、揭题激趣

1． 同学们，学校开展的“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示图片。

2.在争章过程中，出现了表现突出的同学，你们愿意向大家推荐一下吗？

二、组织交流，丰富习作素材

1.小组里互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2.班级进行交流，教师适当指导。

3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

4.小结：在说推荐理由时，选具体取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6.可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7.抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达。

采用总分方式推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍 （总）

具体的事例 （分）

习作二评讲（3 月17 日 总28 课时）

（主备：吴冬梅 审核：徐立良）

一、总结习作总体情况。

二、交流评议有代表性的习作。

1.选择优秀的习作，师生共同赏析。（具体事例，详略得当）

2.选择一篇有代表性的习作就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

3.再次进行修改。

三、展示修改后的习作。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍 （总）

具体的事例 （分）

篇12：描写人物特点作文四百字

五年级开学第一天，我们班主任换成了俞老师。我想：新官上任三把火，作业肯定少不了。可万万没想到，俞老师只布置了包书皮和预习第一课这两项，天啊，怎么这么点作业?这可是以前从没有过的。俞老师做法够“怪”吧?

俞老师实行的“官”制度也怪。以前我们班级都是老师随便安排小组长的，可她却按座位纵队任命。如果把我们班级所有有“官衔”的同学加起来，有四十多个。我本人就有许多个“官衔”呢!俞老师通过这个办法，不仅让同学们互相帮助，提高了成绩，还调动了大家的学习主动性。

俞老师讲课“怪”。上课时，她从不拘泥于课本知识。古今中外、天文地理都有涉猎，而我们便在津津有味的故事中丰富了知识，学会了做人。她不仅指导我们如何写好，而且还让我们多读课外书，再读一篇篇佳作的同时，还给我们理解每一句的意思，讲得既生动又有趣。使我的水平不断提高。

俞老师作业布置的少，不就是让我们更轻松的学习吗?她让这么多人当“官”，不就是锻炼我们，提高我们的管理能力吗?她让我们多看课外书，不就是让我们的知识更丰富吗?

篇13：四年级关于人物描写的作文:白衣天使

动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的.古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。

例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。

上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢?我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。

篇14：天使的味道四年级作文

天使的味道，是一种特殊的味道，是一群残障人士为自己撑起一片天的味道，他们用自己辛勤的劳动为大家烘培出了美味的“天使味道”饼干。

2月4日上午，娄老师、邱老师带我们来到了目的地——“天使味道”烘焙基地。在这儿，我们看到了残障人士做饼干的整个过程，他们做饼干时的那种仔细认真体现了他们的信心、坚强和乐观。吃过他们做的午餐，我们就带着各自认领的饼干去地铁口义卖。可别小看了义卖这件事，其中的滋味也是有苦有甜。

还没到地铁口，我就开始反复练习起“台词”来。当迎来了第一位顾客时，我慌忙向他背起“台词”。可是我刚讲了两句，那个人就扭头走远了。我又拦住了另外一个人，但我还没说完第一句话，他也走开了。我开始纳闷起来：为什么他们都不买我的东西呢?是不是因为我的声音太小了?我脑海里浮现出残障人士坚强的笑脸。于是，我鼓足勇气对一位大姐姐说：“姐姐，你买一盒我们的爱心饼干吧，我们这是在给天使味道做公益广告，你只要花20元钱就能为残障人士献出一份爱心……”在我的好说歹说下，那位大姐姐终于被我的真诚打动了，买下了第一盒“天使的味道”饼干。

我开心极了，不仅是因为我卖出了第一盒饼干，也是因为我战胜了内心的恐惧，战胜了自己，更是因为我替“天使们”出了一份力。

于是，在我的努力下，我手中的三盒饼干都变成了爱的桥梁，传递到了好心人手中。我看着手里义卖得的60元钱，心里甜甜的。