《我喜欢》教学设计

2024-04-14

《我喜欢》教学设计（精选6篇）

篇1：《我喜欢》教学设计

《我喜欢》高效课堂教学设计

宝鸡市陈仓区慕仪镇洞坡小学

赵武平教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

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一、谈话导入，激发兴趣

同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

二、逐层读文，整体感知

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。

2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作

者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

篇2：《我喜欢》教学设计

教学目标：

1、独立识，写本课的生字，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2、有感情的朗读课文，体会作者热爱大自然，热爱生活的独特感情。

3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然对事物，对生活独特的感受与理解，培养学生审美与欣赏能力，并写出课文。教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，体会作者热爱自然，热爱生活的独特感受。

难点：仿写课文，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。教学准备：多课本课件教学方法：课时分配：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，读准字音，理解“迭代、摇曳”等词语的意思。

2、理清课文脉络，初步感知课文内容。重点：结合本文语言环境，理解词语意思。难点：理清课文脉络。教学过程：

一、谈话导入师：同学们，缤纷多彩的大千世界那么美好，多么神奇，我们多彩的童年里，一定有许多让你们喜欢的事物，说说你们喜欢什么（生各抒己见）。

师：看来你们都有一颗热爱生活的心，今天就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱。（板书题目）

二、检查预习自主质疑。

1、出示字词，指名认读，如：宁静淡远、精致、摇曳、凄凉、享受、炫耀、尊荣、绽开、蕴涵。

2、指名分段读课文，注意读准字音，读通句子。

3、交流质疑。

师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑，字词生生互动解决，难理解的句子，内容共同讨论解决。

三、初读课文，了解内容，理清脉络。

1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容，想想读后有什么感受？

2、听课文，配乐朗读思考：

（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么，每个自然段有什么共同点？

师：对，每段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使全文段落开始形成了排比，读起来朗朗上口，课文中每段的都是用“我喜欢”表达了作者热爱大自然和热爱美好生活的乐观人生态度。（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的

（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）板书！

四、品读课文，感悟语言

1、学生选择自己喜欢的段落朗读，并说说自己喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

（1）学生自己感悟，自己练读。

（2）喜欢相同部分的学生自由组，共同探讨相应部分的个人理解，一起练读，互相指正，互相学习。（3）全班交流

2、师指导学生读出作者对大自然，对社会生活的喜欢与热爱的心情。

（1）师范读。

（2）男女生对读，让学生从读中体会感悟作者的情感。

五、课堂小结

师：作者先写自己喜欢四季的不同景物，再写自然事物，最后写对生活的热爱，让我们深刻感受到作者对大自然对生活的热爱。

六、作业

1、有感情的朗读课文，2、掌握课文生字词板书设计

我喜欢

四季景物自然景物社会生活

第二课时

课时目标

1、有感情的朗读课文，体会作者对大自然的热爱，热爱生活的独特感情。

2、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然，对事物，对生活的独特感受与理解，培养学生审美与欣赏能力，并仿写课文。重点：体会作者要表达的感情。

难点：通过理解课文，鼓励学生说出自己对自然，对事物，对生活的独特的感受与理解。教学过程：

一、复习导入。

1、通过我们上节的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物。（生答：四季景物、自然景物、社会生活）板书。

2、我们一起感受作者的喜欢之情，朗读全文。

二、精读课文，体悟感情。

1、通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？（生：热爱自然，热爱生活）师板书。

2、你们从课文的哪些方面体会到的？（生答）

三、研读课文，质疑问难。

师：这节课我们进一步读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流，在交流过程中体会以下问题：

1、学习课文第1-4自然段，引导学生谈谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们想会，她们给我们带来了生机与希望，还给我们带来了无限的遐想，作者在感受四季的同时，把自己的内心世界表达的那么独特，让人越读越爱读„„

（生自由读这几段话，体会作者对所爱景物表达出的独特感受）指名读文，评价。师进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想航船航行在四季的原野上，心情那么舒畅，那么优美。

师配乐读这一部讲分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心理。I 师小结：作者笔下的四季是那么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。（生各抒己见）

2、学习第7、8、10自然段，思考下列问题：（1）我喜欢另一种花儿，是什么，为什么喜欢？

（2）我喜欢读信的原因是什么，从泪光中，你体会到了什么？学生自由发言，然后老师总结：

师：一声问候，一个笑脸就能够使寒冷的早晨变得温暖，看来，我们生活的这个社会多么需要人与人之间的彼此的理解与关爱，文章的这些段落还赞美了人与人之间的友情，真情，亲情。

学生自由练读第7、8、10自然段，体会人与人之间的友情和亲情。

3、学会第9自然段，思考：（1）从这段话中，你体会到了什么？

（2）你对“我不能自抑地„„一种古典的美”“历史的兴亡„„智慧永远长存”的理解。小组进行交流：

师：字里行间都透射着作者对读书的热爱和对生活的热爱的思想感情。

4、学习第11自然段，这个自然段只有一个省略号，你知道这是为什么吗？

小组讨论，然后老师总结。师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，这篇文章中的省略却另起一段，省略号省去了很多社会与人生美好的事物，景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切体现到了我喜欢中，并且是深深的喜欢。

5、读好最后一自然段。

体会“深深的喜欢”所达的思想感情。

四、全文总结，拓展升华。

1、师总结：对生活充满着欣赏与期待，对共存于一方天地里的万物，时时报以微笑和真情，不经意间，你就会收到生活的丰富馈赠，热爱生活吧。

2、引导学生积累好词佳句。

3、布置作业。

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）仿照课文，自己试着用“我喜欢”开头写一段话。（3）试着给课文写提纲。板书设计

四季景物

篇3：“我喜欢的动物”教学

写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点, 表达自己的真情实感。

【教学目标】

1.激发对动物的喜爱之情及表达兴趣。

2.感悟描述之法:依据所描绘的动物的习性特点, 从动物的外形、神态、动作等方面选取典型的材料内容。

3.学习描写, 努力做到文从字顺, 所言具体, 注意表现出动物的特点, 尝试运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

4.尝试学习运用“明贬实褒”句式表情达意。 (机动内容, 适宜使用人教版教材的学生。)

【教学重点】

指导学生抓住表现动物特点的外形、动作和神态进行较为具体的描述, 做到文从字顺, 努力做到较为准确和生动。

【教学难点】

指导学生进行言辞达意的生动表达。

【教学准备】

课件、写话卡。

【教学过程】

一、激趣引入, 了解学情

1. 播放视频:“有趣的动物” (请学生谈观后感)

2. 谈话引入:今天我们的话题是“我喜欢的动物”, 谁能用一句话给大家介绍你喜欢的动物? (关注学生介绍中的遣词用语)

3. 出示习作内容:写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点, 表达自己的真情实感。

在这个习作要求里, 有三个要注意的关键词, 是哪些词?

4. 教师小结:所写的动物是自己“喜欢的”, 要具体写出动物的“特点”, 表达的情感要“真实”。

二、文段对比阅读, 感悟抓动物外形特点具体描述的方法

1. 谈话:

上学期, 我们学校四年级的同学也写了他们喜欢的动物。有一个叫吴思玥的女孩, 写了她家的小猫。根据她的描述, 你能猜出哪张照片是她家的宝贝吗?

2. 出示文段:

小猫白白, 脑袋圆圆的, 竖着一对尖尖的三角形耳朵, 一对透亮灵活的大眼睛, 黑黑的瞳仁还会变:早晨, 像枣核;中午就变成了细线;夜里, 却变成两只绿灯泡, 圆溜溜的, 闪闪发光。

(活动设计:出示上述描述文段, 再出示三张照片, 让学生猜猜这段话描写的是哪个动物?并说说猜不出的原因:因为这段描述描写的是猫这种动物共有的特性等。)

3. 同学们也给吴思玥提了同样的意见, 她又把这段话改了改。出示文段:

小猫白白, 顾名思义, 肯定是一只通体雪白的小猫了!哈, 你猜错了。它的脑门、眼角和小耳朵可不是雪白的, 那黑黑的小绒毛, 让它比通体雪白的小猫更可爱, 更耐看。

(活动设计:出示上述描述文段, 让学生再猜一猜并说说猜出的原因:因为这段描述描写的是这只猫独有的外形特点。)

4. 小结谈话:

从吴思玥前后描写的两段话中, 你在描写动物外形上有什么收获?你对“特点”这个词有没有新的认识?

教师小结:在描写我们喜爱的动物时, 在细致观察中, 不仅要找出它和别的动物在外形上不同的地方, 还要找出它和同类动物不同的地方。这样, 它的特点才突出, 让人难忘。

三、文段补充阅读, 感受神态描写的表达作用

1. 谈话:我们常说, 眼睛是心灵的窗户。人的内心世界常常会透过眼神来表达, 动物也不例外。我们一起来欣赏一组动物的图片, 感受它们丰富的内心和性格特点。

(活动设计:在配乐中逐张出示动物神态照片)

2. 引导学生再观察小猫白白的眼神, 用一两句话说说观察所得, 再出示下列补充文段, 齐读感受作者对白白眼神特点的生动描述。

一对透亮灵活的大眼睛, 透出来的神情却不是别的猫常有的锐利和警惕, 而是一种孩子似的纯真。每当你批评它时, 它就会蹲在地上, 用这样的眼神看着你, 让你不忍再继续责备。

3. 引领学生谈谈这段学习的收获。教师小结:动物和人一样, 它的面部神态, 常常也会流露出它的性格特点。

四、文段对比阅读, 感受情感表达的不同句式, 感悟语言特点 (3分钟)

1. 谈话引入, 我们学校四年级的同学有一位叫乐乐的朋友, 很有趣, 想不想认识它?

2. 出示对比文段, 感受“喜爱之情”的表达句式。这两段都是介绍乐乐的开场白, 你喜欢哪一段? (机动内容)

(1) “乐乐”是一只才几个月大的小狗, 身子肥胖臃肿。它有个坏毛病, 那就是“不爱洗澡”, 让主人很头疼。

(2) “乐乐”可是一位“狗王子”, 年纪虽小, 个儿可不小, 才几个月大, 就有着圆滚滚、胖嘟嘟的身材。它有个坏毛病, 那就是“不爱洗澡”。这不, “战斗”又开始了。

3. 教师小结:同样都是描写乐乐的肥胖、不爱洗澡, 第二段描述不仅有幽默感, 还让我们感受到了一种“喜爱”的情感, 有一种亲昵的味道。

五、捕捉动作细节, 在尝试描述的实践中感受动作描写的表达作用

1. 观赏视频“不爱洗澡的乐乐”, 谈谈观后感:你觉得乐乐怎样?

2. 通过摄影师的镜头, 抓住乐乐给你留下深刻印象的几个动作, 写一两句话, 把你感受到的乐乐的性格特点写出来。

(活动设计:学生练笔, 指名学生展示描述语句, 师生评价。)

3. 教师小结:

除了神态, 把表现特点的动作进行准确细致的描写, 同样也可以让内容具体, 行文生动。

六、总结谈话, 布置作业

1. 谈话:和张老师共同学习了一节课, 有什么收获?

篇4：《小溪，我喜欢你》教学设计

1.能正确、流利地朗读诗歌，并能通过个性的朗读表达对诗歌的理解。

2.理解诗歌，并能通过创意的朗读改编诗歌等方式，激发生命与诗歌产生共鸣。

3.联系生活，学会发现和赞美小伙伴身上的优点，通过多种方式表达自己对伙伴的喜爱之情。

●教学重点：

通过多种形式的朗读指导，引导孩子理解诗歌，读出自己的理解。

●教学流程：

一、开启仪式：

师：亲爱的孩子们，轻轻地，走进新的一天。

生：亲爱的老师，轻轻地，走进新的一天。

师：擦亮每个日子，

生：擦亮每个日子，

师：点亮心里的灯，

生：点亮心里的灯，

师：渐渐地，让我们照亮世界吧！

生：渐渐地，让我们照亮世界吧！

二、加上动作齐唱主题歌曲《歌声与微笑》。

歌声与微笑

请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下

请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下

请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下

请把我的歌带回你的家

请把你的微笑留下

明天明天这歌声

飞遍天涯海角

明天明天这微笑

将是遍野春花

三、配乐齐诵主题诗。

《歌声与微笑》给我们带来了友谊。友谊，像微风，轻轻的，柔柔的，暖暖的！齐诵《友谊如微风》。

友谊如微风

[美国]特里·范宁

友谊如和煦的微风，

你握不住它，

闻不到它，

尝不到它，

无法知道它何时光临，

不过你总能感觉到它，

而且总能意识到它的存在，

它可能会来了而又走开，

但你知道它总会回来。

四、复习旧诗

如微风一样的友谊，虽然握不住它，却能感觉到它。云彩和风之间的友谊，就是这样的！请男女生分角色诵——《云彩和风》。

云彩和风

（合）：天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。

（女生）：吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，

小白船，飘呀飘，飘到远处看不见。

（男生）：吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散。

（女生）：吹呀吹，云彩变成胖娃娃，

头戴帽子，身穿围兜儿，

跑来跑去，跟着太阳公公闹着玩。

（合）：天上的云彩真有趣，

天上的风儿真能干！

五、学习新诗

（一）过渡。

有趣的云彩、能干的风儿是一对好伙伴！孩子们，你们知道吗？在大山的怀抱里，我和小溪也是一对好伙伴呢。

（二）自由读，独立尝试理解。

1.出示新诗，提出自读要求：自由读，对照注音，力争读通读顺，

尝试理解小诗。

小溪，我喜欢你

侯泽俊

小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛（fàn）起的涟（lián）漪（yī）

都是我对你的微笑

小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽（lǎn）入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

小溪，我喜欢你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

小溪，我喜欢你

不管用什么语言

都不能表达我对你的喜欢

在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

2.学生先自由朗读，再同桌对读，互相帮助。

3.检查自由朗读效果：

（1）指名抽读第一、二、三、五小节，集体正音，指导读正确、读流利。

（2）交流：读了这首诗，你发现“我”喜欢小溪什么？

（三）分小节通过图文对应、与自己的生活相互编织、创意改编诗歌等方式理解诗意，同时进行多种形式地朗读指导。

1.理解、朗读第一小节。

（1）我喜欢小溪，（出示PPT图片）瞧，每一次，风吹过，水面就会泛起——（涟漪、波纹）！

文图对照理解“涟漪”。

美吗？请磊磊来赞美一下小溪吧——

小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛（fàn）起的涟（lián）漪（yī）

都是我对你的微笑

（2）创意地改编和朗读，与孩子的生活编织，理解朋友间独特的爱的表达！

磊磊，原来小溪的涟漪就是你的微笑呀！（PPT出示磊磊的笑脸）多甜！多灿烂呀！请磊磊再读第一小节！

小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛起的漣漪

都是我对你的微笑

（3）听到磊磊说喜欢自己，小溪这样对磊磊表达感谢，出示改编诗歌：

亲爱的，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你灿烂的微笑

我的心快乐得荡起涟漪

师以小溪的口吻深情对读，激发相对微笑、表达喜欢之意的温暖、幸福感受。

（4）涵涵，你笑了，请你表达对小溪的喜欢吧。

请涵涵读——

小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛（fàn）起的涟（lián）漪（yī）

都是我对你的微笑

老师接着对读——

亲爱的涵涵，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你灿烂的微笑

我的心快乐得荡起涟漪

（5）风，是友谊的使者，让我们和小溪相对微笑，手拉手成为好朋友！请齐读——

小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛起的涟漪

都是我对你的微笑

2.理解、朗读第二小节。

（1）在读中理解词意、诗句：

我喜欢小溪，还喜欢他的 ——

瞧（PPT出示阳光下清澈的小溪图），你看到了什么？（文图对照理解“揽入怀抱”）。

小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽（lǎn）入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

怪不得诗人说——请阳阳读！

小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽（lǎn）入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

（2）创意地改编和朗读，与孩子的生活编织，理解朋友间的心意相通！

我们看到小溪拥抱蓝天、白云，想说什么呢？

请艺艺把你的赞美、喜爱之情读出来吧——

藝艺读：

小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

（3）师生对读，激发赞美同

伴，带给同伴和自己的愉悦感。

亲爱的艺艺，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你、蓝天和白云

我的心宽广得如镜子

（4）阳光，是友谊的大使，让我们和小溪热烈拥抱，心胸像天地间那样宽广！请浩浩再来读——

小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

3.理解、朗读第三小节。

（1）我喜欢小溪，还因为——

（2）（PPT出示潺潺流淌的小溪图），思考：你仿佛听到了什么？

小溪，我喜欢你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

（3）指名莹莹朗读：

小溪，我喜欢你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

（4）教师与孩子创意对读，理解朋友间的快乐共鸣！

亲爱的莹莹，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你快乐的身影

我的心里响起了叮叮咚咚的舞曲

（5）友谊的快乐音符还在耳

边回荡，请湘湘接着把你和小溪的快乐读出来吧——

小溪，我喜欢你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

4.理解、朗读第四小节。

（1）小溪，就是你童年最好的伙伴呀！你还会怎么赞美小溪这个好伙伴？请谁当友谊使者呢？自由想象一下吧！

（2）出示孩子们快乐奔跑、玩耍、读书、学习等画面，引导口头创编：

小溪，我喜欢你

我要用__________对你说

你____________________，

____________________。

（3）引读，水到渠成地理解 ——

小溪，我喜欢你

不管用什么语言

都不能表达我对你的喜欢

（4）师生创意对读，激发孩子体验在友谊中获得的幸福感受。

亲爱的，谢谢你

不用什么语言

手拉手前行

我们的心就幸福地连在一起

5.理解朗读第五小节。

（1）在大山的怀抱里，在我们的周围，有小溪这样的一位好伙伴，真好！你知道吗？除了小溪之外，还有很多伙伴呢？他们是谁？我喜欢他们什么？

出示图文，理解“临水梳妆”等词。

在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

请志志读——

在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳妆的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

志志已经表达了自己和更多的人成为朋友的决心！轩轩，你呢？请轩轩再来读——

在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

（3）师生创意对读，激发孩子与更多人交往成为朋友的信心。

亲爱的，答应你

在大山的怀抱里

我和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

（4）创意改编诗歌，将诗歌与自己的生活相互编织。

在你周围，谁是会捉迷藏的“小白兔”？谁是自由自在的“鱼儿”？谁是肥胖胖的“鹅卵石”？

把他们的名字放进诗句中，再读一读吧！

6.多种形式朗读整首诗。

喜欢这首诗吗？那我们再好好读一读。

（1）可以加上动作读，表达我们对小溪的喜爱哟。

（2）同桌轮流加上动作朗读。

（3）男女生分角色读。

小溪，我喜欢你

侯泽俊

（女生）：小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛起的涟漪

都是我对你的微笑

（男生）：小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

（女生）：小溪，我喜歡你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

（合）：小溪，我喜欢你

不管用什么语言

都不能表达我对你的喜欢

（合）：在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳妆的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

（4）师生创意对读，让我和小溪间的友谊在深情朗读中流淌。

（生）：小溪，我喜欢你

我要用风对你说

每一次泛（fàn）起的涟（lián）漪（yī）

都是我对你的微笑

（师）：亲爱的，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你灿烂的微笑

我的心快乐得荡起涟漪

（生）：小溪，我喜欢你

我要用阳光对你说

你把蓝天、白云揽（lǎn）入怀抱时

我是多么喜爱你这面镜子啊

（师）：亲爱的，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你、蓝天和白云

我的心都宽广得如镜子

（生）：小溪，我喜欢你

我要用歌声对你说

你叮叮咚咚唱出的歌

永远是我童年快乐的音符

（师）：亲爱的，谢谢你

听到你温暖的话语

看到你快乐的身影

我的心里就响起了叮叮咚咚的舞曲

（生）：小溪，我喜欢你

不管用什么语言

都不能表达我对你的喜欢

（师）：亲爱的，谢谢你

不用什么语言

手拉手前行

我们的心就幸福地连在一起

（生）：在大山的怀抱里

我要和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

（师）：亲爱的，答应你

在大山的怀抱里

我和那些

捉迷藏的小白兔

临水梳（shū）妆（zhuāng）的小鸟

自由畅游的鱼儿

肥胖胖的鹅卵石

永远做你朝夕相伴的伙伴

（5）学生个人配乐朗读展示。

六、写绘拓展。

生活中，与你朝夕相伴的“小溪”很多，你喜欢他们的哪些优点？你会用怎样的方式来表达你对他的喜欢呢？可以像诗人一样写一写、画一画哟！

七、主题体验活动。

课后还可以和小伙伴学唱、学跳《友谊地久天长》，以歌、以舞会友哟。

篇5：《我喜欢》教学设计

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用我喜欢三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，看到我喜欢这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以我喜欢为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

二、逐层读文，整体感知

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以我喜欢开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报14段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了我喜欢中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会深深、喜欢所表达的思想感情。

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的我喜欢也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

教学反思

这篇教学设计以读这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

总评