蔬菜拓印小花教学设计

2024-05-07

蔬菜拓印小花教学设计（共10篇）

篇1：蔬菜拓印小花教学设计

中班美术活动教案《有趣的蔬菜拓印》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿了解美术活动的多样性，感受拓印画的乐趣，能用蔬菜的切面进行拓印，并通过大胆想象，以添画方式丰富画面内容，进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动，快来看看幼儿园中班美术活动《有趣的蔬菜拓印》含反思教案吧。

设计意图：

由于中班幼儿平时认识的蔬菜不多，对常见的蔬菜只是了解其表面的颜色、外形等，对它们切开后的横截面形状是怎么样的，却不是很清楚，刚好在一次区角活动中，幼儿对展区的几种蔬菜切面的形状产生了兴趣，议论着是哪些蔬菜会切出这些不同的样子。于是为了使孩子们更进一步了解各种蔬菜的内在形状，拓宽幼儿的绘画方式和激发孩子们对美术活动的兴趣，设计了这节以蔬菜拓印、添画等方式为主的美术创作活动。同时，希望能够通过本节有趣的拓印画进一步发挥孩子的想象力、创造力，让幼儿在自我操作中，感受不同的美术创作方式带来的乐趣。

教学详案

教学备注

[课时建议] 1课时

[活动目标]

1.能用蔬菜的切面进行拓印，并通过大胆想象，以添画方式丰富画面内容;

2.了解美术活动的多样性，感受拓印画的乐趣。

3.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

4.培养幼儿初步的创造能力。

[活动准备]

1.蔬菜：菜花、油菜、胡萝卜、大辣椒、莲藕等蔬菜;

2.水粉颜料及调色盘若干、海绵块、抹布、彩笔、蔬菜筐、菜板、水果刀、画纸、黑板、夹子等。

3.蔬菜拓印范画、操作纸各一张。

[活动过程]

1.认一认：

(1)出示各种蔬菜：看看老师带来了哪些蔬菜?让幼儿分别说出蔬菜名称。

(2)比较蔬菜的切面：设问----你们知道蔬菜切开后是什么样吗?让幼儿大胆想象，并说一说。

(3)教师分别切开几种蔬菜，引导幼儿观察切面的形状，了解都像什么。

小结：每种蔬菜的切面纹路不一样，切出后的形状也不一样。

在认识蔬菜的过程中，启发幼儿思考：蔬菜切开后会是什么样?激发幼儿的参与兴趣。

幼儿观察蔬菜切面后，了解每个蔬菜切面的不同形状，并通过想象说一说分别像什么。

2.看一看：

(1)出示范画，让幼儿观察这幅画与平常的画有什么不一样，都用到了哪些蔬菜宝宝完成了画面内容。

(2)看看除了用蔬菜拓印的图案外，还想象添画了什么内容让画面更漂亮了。让幼儿在观看范画中感受拓印画这一不同的作画方式，学习拓印画的步骤和添画的方法。

3.学一学：

(1)你们想做一幅这样漂亮的画吗，那仔细听、认真看，老师告诉你们是怎么完成的。

教师示范讲解蔬菜印画：先选择自己喜欢的蔬菜宝宝切面，蘸上颜色印在纸上，可选择不同的蔬菜进行拓印;在印出不同图案后用彩笔给蔬菜宝宝添画，让它变成一幅漂亮的画。

(2)教师提醒幼儿拓印需注意的事项：如手要用力向纸上按，将纸固定不能移动，用完的蔬菜宝宝要放回原处，不和别人抢着用，蔬菜宝宝的图形及蘸的颜色可多选择一些，作品完成后拿到前面展示区等。

结合现场示范作画的形式，帮助幼儿掌握拓印画的方法，并在示范中将操作的注意事项提前告知幼儿，使幼儿能规范有序地完成作品。

4.做一做、画一画：

(1)幼儿选择蔬菜的切面操作印画，教师指导幼儿操作;(2)鼓励幼儿大胆想象，对拓印的图案进行添画，适当提示幼儿添画的内容要丰富。幼儿按步骤进行拓印画制作，教师要随机根据幼儿的制作情况，适时进行引导与帮助。

5.评一评：

把幼儿陆续完成的作品悬挂展示，布置成幼儿拓印作品展的场景，创设美术欣赏活动氛围。

教师以小组评价、个别评价及采用幼儿间互相交流自己作品的方式进行评价。教师引导幼儿评一评，说一说：你喜欢哪些画面?为什么喜欢?

结合幼儿互评、教师个别评价及集体评价等方式，共同欣赏分析作品。

[活动延伸]

请小朋友回家后与爸爸妈妈分享自己的蔬菜拓印画，给爸爸妈妈讲一讲作画的过程与画面的内容。

教学反思：

本节活动主要通过让幼儿在认一认、看一看、学一学、做一做、画一画及评一评几个环节中，感受蔬菜拓印画的作画方式，体会美术活动带来的乐趣。这节课在教学过程中与幼儿的配合默契，活动环节进行有序，过渡自然，操作材料准备丰富，时间分配也合理。幼儿在操作中掌握了拓印的方式并能根据教师的引导对拓印的图案进行丰富的添画，幼儿在作画过程中，表现出了浓厚的兴趣，能大胆的想象，添画出如花朵、蔬菜小人、太阳、海绵宝宝、眼镜等不同的图案。尤其，在作品欣赏环节，我采用幼儿互评方式，使幼儿不仅欣赏了别人的画也讲述了自己的画面。

不过，本节活动也存在如下不足之处，还有待于在今后的教学中改进。首先，在示范作画的过程中，选择的蔬菜切面有些小，使拓印的图案不够大，影响了在添画时不能更好地突出添画内容，出现整体效果不明显;其次是幼儿在自由拓印画中，教师的个别指导不够，部分幼儿在选择材料及颜色方面思维受限，印的图案重复且有颜色单一的现象，所以教师的跟进指导要及时。

本文扩展阅读：蔬菜是指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质。

篇2：蔬菜拓印小花教学设计

主题《蔬菜拓印》活动反思

《蔬菜拓印》这一活动利用蔬菜的切面进行蘸色印画。由于是第一次把蔬菜当做作画工具，小朋友新鲜感十足，所以活动自始至终小朋友都保持着浓厚的兴致，非常投入。考虑到颜料水过稀或过稠都会影响到印画的效果，活动前我准备了一些海棉，用海棉沾上颜料，这样蔬菜蘸到颜料进行印画时，蔬菜就不会湿漉漉了。小朋友拓印的过程中，个个都很大胆、豪放，毫无以往传统技能学习的惧畏与胆怯，并且在印好之后进行添画，使画面变得更丰富多彩。但也有欠缺的地方，活动材料的准备考虑不够周全，擦手用的小毛巾准备得不够，蔬菜的切面切得不够平整，造成一些孩子在印画时颜色不均匀的现象。

这次活动不仅给孩子带来乐趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不断地努力，不断优化我的教学策略，提高教学水平。

篇3：蔬菜拓印小花教学设计

《纲要》中指出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。”活动中利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象,如:利用几块不同的形状积木,组合成一座城市,再配以人物、花草树木等即成为一幅完整的生活情境画。这样幼儿在有生活感受和亲身体验的基础上,能够自觉、主动地快乐学习。

1. 把握来源——斟酌

生活就是材料的来源,生活中形形色色的材料都能成为我们拓印画活动的原材料,如两片树叶、几根吸管、若干条毛线都是拓印材料的好选材。其实在生活中,只要能抓住事物的特点,然后将一些画画技能与之匹配,就能找寻到适合的作画工具。在“双胞胎”的拓印活动中,就是通过皮球的拓印圆形来绘画出双胞胎,皮球的圆形不就是双胞胎的头型吗?生活化的材料、巧妙的借行、趣味性的讲解、互动性的体验让我们感受了一次趣味的拓印活动。看来“无用”的材料都能用来拓印,皮球能画画,谁能说小碗、袜子、扣子不能被用来画画呢?

2. 把持层次——筛选

在活动中,选取材料还要注重将材料进行“梳理”,就是将材料进行“细化”使用。按照由浅入深、从易到难的要求,使幼儿在选择材料时,能够按自己的能力,选择适合自己的材料。在活动过程中,还应该根据幼儿对材料的兴趣、材料的操作情况、自身发展的需要,尝试在原有材料基础上进一步调整材料层次性,如增加或者删减,不断满足幼儿的发展需要。

3. 把定组合——配合

拓印活动对幼儿来说很是好玩,因为活动具有丰富的材料,能带给幼儿极大的满足感。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时,如果把两组或两组以上的材料重组在一起,创造出新的画面情景,这样的新组合不仅增加了材料的挑战性,而且让拓印活动重新焕发生机。

二、考究策略—入味

1. 入口处——深入浅出

欣赏美是一种美妙的视觉享受。因此在活动中,前期的图片欣赏是必不可少的。活动中有了图片的支撑,幼儿在观察的时候仔细了很多,对于一些细小的方面都观察到了。通过细致的观察,可以在画面中获取很重要的信息。可见,在我们生活中许多信息的获得都离不开观察,比如,图上这么多小朋友有没有什么秘密呀?他们的长相有什么特点?让幼儿带着问题去观察,从而在观察中更有目的性。活动中,用引导性的语言能更好地激发了幼儿的创作欲望,让语言工具启迪幼儿的思维,加深对绘画的理解。

2. 细节处——添砖加瓦

在示范讲解时语言要更简洁而精练,趣味儿歌的有效利用,在一定程度上给予幼儿“创作的气场”,更有助于幼儿进行拓印活动。在活动“好玩的皮球”拓印画中,我将拓印的技能转变为一首小儿歌“将皮球在颜料里滚一滚,穿上花花衣,和白纸亲一亲,揉一揉,轻轻抱起皮球”。让幼儿轻松地了解了拓印的技能,并能注意“揉”“抱”等一些动作的辅助,让拓印活动更成功。为了使得滚动的皮球牢牢地在幼儿的手上,我们在皮球上贴了一些标记,在两侧贴上“耳朵”的标记,让幼儿牢牢抓住“耳朵”不松手。正是这些游戏性儿歌的伴随,化解了美术活动中的一个又一个重难点。因此,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于游戏之中。

3. 重点处——浓墨重彩

在拓印的时候,方法的介绍也是特别重要的。唯有重点讲解在活动的时候幼儿才能根据正确的方法参加拓印活动。在利用积木进行拓印“我们美丽的幼儿园”的活动中,过程中讲究的是让拓印的印记清晰明显,因此在活动中将拓印这一要求作为重点讲述,特别在拓印的时候要轻轻放在合适的地方,落下印痕,不拖移积木,让积木稳稳地“站”在画纸上。同时拓印活动在色彩方面也有要求,择色、搭配等都是活动的要求。面对诸多的要求,幼儿也总能拓印得恰到好处,使得整个画面的效果更为和谐。

4. 空白处 ——熠熠生辉

《纲要》中指出:“应提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”的确,想象是绘画作品的双翅,常领作者越飞越高。“这是什么呢?它的眼睛在哪里呢?”“请你转动你的作品,看看,谁又来到了画纸上?”“这是海洋里的什么动物呀?它的嘴巴在干嘛呢?尾巴在哪里呢”一系列启发式、建议式、引导式的语言不断激发着幼儿的想象。在活动过程中,幼儿或添画上一个圆溜溜的大眼睛、或延长几条长长的胡须、又或卷起几条小尾巴,创意无限的作画,这就是幼儿眼中的美术活动,这样的添上几笔让画面顿感趣味十足。在活动中,我们运用一些点、线的元素,让幼儿添上合适的背景,让画面更饱满、更有情趣。

三、考量评价—入意

活动后及时的评价很重要,既能够巩固活动成果,同时又能提升幼儿对作品的评价素养,激发其对美术活动的兴趣。在评价过程中给予幼儿及时且有特点的点拨,势必为绘画作品增色不少,这样不但开阔了幼儿的思维,提高其活动兴趣,感受到了成功快乐,同时也激励幼儿创作出更优秀的作品。

1. 听——画内话

幼儿的作品大多反映的是他自己的所见、所思、所闻,从某种程度上讲,只有幼儿自己才最了解他的作品。所以,在评价时应以幼儿为主体,让他自己述说绘画过程,听听他的心声。在积木拓印幼儿园的活动评价中,幼儿解释着自己的作品,在“积木拓印幼儿园”的活动中,乐乐说:“我们的教室是排队的,我用了长长的积木,长长的教室还连在了一起。”细看他的画,的确是有很多的线条一一联系在了一起。幼儿能根据直线、弧线来分辨不同的路径,有的是直直的墙壁,有的拐角处则弯曲了,还有的上下层是重叠的,幼儿用自己独特的视角诠释着自己的画面,在聆听中,了解幼儿美术活动的发展和需要。

2. 赞——画中景

在评价过程中,应考虑幼儿的年龄特点,实际发展水平,有针对性地、全面细致地加以点评,让幼儿获得快乐、自信,激发他们再次参与活动的愿望。如幼儿在拓印时若能注意画面的比例与布局,可以这样赞许道:“小兔子的耳朵竖得真直,它肯定在听小朋友的悄悄话呢!大树找到了这么多的朋友,绿油油一大片呀,把我们幼儿园打扮得这么漂亮呀!长颈鹿真调皮,还爬出了我们的画纸,它这是要干什么去呢?”及时的赞许,典型的案例,合理的想象,不断提升幼儿的审美能力,让他们对自己的作品更有信心。

3. 议——画外音

恰当地运用教学评价,把评价贯穿于整个教学活动的始终,重视幼儿参与美术活动的情感、态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验。根据小班幼儿的绘画特点进行评价,比如,构思独特新奇,想象大胆、充满童趣,等等。如柳树姑娘的长头发真美丽,风姑娘吹来了,柳树姑娘还跳起了舞,如果让柳树姑娘跳起舞那就更美丽了。运用拟人化语言既可提醒幼儿的不足之处,又使幼儿能坚守活动的目标。

拓印活动是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”,更是一种情感和创造性活动,它给幼儿带来了动手的乐趣、灵感的击撞、美妙的享受。但愿幼儿能更多地享受着自己创作图画的乐趣,乘着图之方舟,伴着无限的想象,携着多样的技能,沾着曼妙绝伦的艺术灵感遨游在艺术的海洋里。

摘要：拓印画是美术活动的艺术表现形式之一,即通过借助一些简单的实物进行拓印,迅速将幼儿带入一个奇妙的世界,从而再进行具有创作意图的绘画形式。活动以其多材料、可操作、颜色亮、易成型等特点深受幼儿的喜爱。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中也提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。当面对不懂绘画技法只会随意涂抹的小班的幼儿时,这种拓印画的形式符合了幼儿“想画又不会画”的特征,让幼儿在印印画画中感受了“图”乐。

篇4：幼儿拓印教学反思

活动起初，我为了营造课堂气氛，用变魔术的方法来引出课堂，我先示范了拓印的方法，让孩子看看我是如何在纸上拓印，让孩子来把自己的观察到的来跟同伴交流一下，可能孩子是第一次看到拓印，所以对于他们来说还不了解拓印，那么在这第一环节中我们就可以告诉孩子这个就叫做“拓印”，简单地向孩子介绍一下拓印的方法。在第二环节中，就是运用讨论法，让孩子来讨论一下是不是所以的物体都可以被拓印出来呢?由于孩子没有亲自动手操作过，看到第一环节中我示范的物体，所以很自然地说：“都可以被印出来。”所以在这个环节中，没有我预期想象的那么顺利。所以我想在这个环节中，我们可以在课前先设计一张表格，准备几样物品，在活动中先出示这么物品，让孩子来猜测是不是这些物品都可以拓印出来并把自己的想法先记录下来，接下来就来验证，看看到底哪些是可以的，哪些是不可以的?由此以来，达到了幼儿探索的一个目的，也让这个活动比较顺利开展。

活动最后环节中，我让每位孩子都动手进行了拓印。在活动中，幼儿参与性极高，课堂气氛较好，但是在活动中，我却发现了有小部分幼儿总是跑过来对我：“老师，我怎么印不出来，我没有?”我一看，结果失败的那些孩子不是因为印的太用力，纸上全变成了黑色，要么就是不够用力，图像没有显示出来，总结出原因之后，我把我的方法告诉了孩子：“印的时候力气不要太大了，也不要太轻，按着印子把图案印出来就可以了。“

篇5：《有趣的拓印》教学反思

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”兴趣对小学生来说是学习的主要动力。而好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。因此，课堂上就应该使孩子们对所接受的新知识产生强烈的好奇心。我在课堂上尽量依据教材结合实际选用适合他们的鲜美事物，采用多种教学方式与手段，诱发学生强烈的好奇心，活跃课堂气氛。如：情境的创设、材质的变化、多媒体的运用，使学生的多种器官参与美术课堂学习，充分调动他们学习的积极性，激发他们对美术的学习兴趣。只有这样，学生才能积极参与美术学习。

在上这节课时，我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生：“你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗？”有很多同学举起了小手，我请了几名同学上来画，他们有的拿起铅笔照着画，也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画，我引导学生点评之后再问：“想看老师变魔术吗？”学生大声说：“想！”我便开始“变魔术”——拓印树叶，学生特别兴奋，兴趣盎然，把最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。

接着再让学生带着兴趣去发现秘密——拓印，大胆尝试学习拓印并从中体验其中乐趣。在拓印活动中我也不直接告诉学生应该怎样拓印，让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，同时在感受实物纹理特征时，也由学生动手摸，比较后说出来，学生直接体验到了实物纹理所具有的立体感、浮雕感。学生在兴趣的引导下，插上了想象的翅膀，不断去创造，最终体会到了成功拓印的喜悦，享受学习的乐趣。在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了孩子们的乐园。

篇6：《拓印树叶真有趣》教学设计

一、教材分析

《拓印树叶真有趣》是人民美术出版社三年级上册第十一课的内容。这是一节造型·表现课，树叶是学生身边最容易找到的一种创作素材，是自然界中最常见的，本课以树叶这一特殊的、有趣的材料为表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成热爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到有效提高。

二、教学目标

1．了解树叶的形状、颜色和纹理等特点。

2.能巧妙地利用各种形状的树叶组合成新形象，经过拓印和加工，完成一张完整地拓印版画。

三、教学重点、难点

1.教学重点：利用各种树叶的形状组合成新形象，运用拓印和加工的方法创作一幅有趣的版画作品。

2.教学难点：巧妙地利用树叶特点进行组合、联想。

四、教学过程

（一）情境导入

1．播放图片

教师语言：树叶是我们身边最容易找到的一种创作材料。提问：你看，这位小朋友拿叶子在做什么呢？ 2．出示课题

教师语言：他在用油画棒拓印叶子，看上去很有趣，那今天我们就来学习《拓印树叶真有趣》。板书课题：《拓印树叶真有趣》。

（二）讲授新课 1.介绍树叶文化

教师语言：叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。叶子可以聚成一簇，也可以遍地散落。叶子的边缘可以是光滑的，也可以是锯齿状。树叶的美还体现在画家的作品中，摄影师的镜头里。剪纸、雕刻、拓印、叶子画这些叶子还给我们的生活增添了很多情趣。

2.了解叶子（1）叶子的形状

提问：你知道这些叶子的名字吗？他们是什么形状的？

教师语言：黄栌树叶是圆形的、枫叶是手掌形的，银杏叶成扇形，茶树叶是椭圆形，柳树是披针形的，白皮松是针形，紫荆树叶成心形。（2）叶子的纹理

提问：这些叶子的纹理有什么不同呢？

教师语言：枫叶有较硬的主叶脉；银杏叶表面有光泽，没有主叶脉；杨树叶和樟树叶，叶脉纹理粗细不同，走向各不相同。

（3）叶子的联想

提问：我要考考大家，这些叶子像什么呢？

教师语言：有的同学说，枫叶像手掌，银杏叶像扇子，杨树叶像桃子，樟树叶像棵树。你们真棒，一片树叶你们都能想像到这么多东西，要是几片不同大小种类的叶子组织在一起，你们想到的东西一定更有趣！

（4）叶子的组合

提问：我们打开书P26，欣赏一下树叶画。通过组合叶子变成了，小狐狸、大鸵鸟和稻草人。叶子还能变成什么呢？（播放视频）

教师语言：叶子变成了小熊，变成了刺猬，变成了一只大蝴蝶，多有趣啊。3．拓印方法

（1）拓印出清晰纹理

提问：怎样才能把树叶的纹理拓印清楚？

教师语言：对了，叶子的两面是不一样的，一面光滑一面粗糙，我们要拓印叶子粗糙的那面，这样叶子的纹理才能更清楚。

（2）拓印出鲜艳颜色

教师语言：在拓印的时候选择自己喜欢的颜色拓印各部分，这样画面显得更加色彩丰富。

4.教师示范拓印方法

拼摆叶子：将叶子光滑的一面冲下，把树叶拼摆成你设计的形象。拓印叶子：在上面放一张白纸，在油画棒中选用自己喜欢的颜色，在上面均匀的涂画，力度要均匀。拓印时不一定将树叶用胶水固定，只需用手指将覆盖在上面拓印的纸按牢即可。

添加装饰：拓印后根据画面进行联想，添加适当装饰。

（三）艺术实践

教师语言：同学们是不是也想把自己的树叶拓印出来了呢？根据你收集的树叶，大胆设计制作，色彩要鲜艳，画面要有趣、有想象力。

（四）课堂总结 1.展示评价

教师语言：我们看看大家的作品吧，同学们的想象力真丰富，创作出了一幅幅有趣的，色彩鲜艳的拓印画，叶子巧妙的组合在一起变成了鱼，同学们还为这幅画添加了小鸟、蓝天和水草的背景；叶子还变成了森林，老鼠、萝卜、花、蝴蝶、松鼠和孔雀。同学们创作的拓印叶子真有趣啊。2.知识拓展

篇7：拓印树叶真有趣教学反思

一、“趣”贯穿于教学始终

“兴趣是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力。上课开始，我用“考考眼力”的小游戏引起学生兴趣，导出“拓印”，继而用送礼物（树叶）的方式，吸引学生的注意力，有效的把学生引入到我设置的活动中。

二、动手操作、自主探索

教学中，我没有直接去告诉学生怎样拓印，而是让学生自己动手操作，在操作中去体验，去发现问题，然后通过讨论、交流，找到正确的拓印方法。我发现这样比教师直接讲更有效果。另外在感受树叶纹理特征时，也是让学生动手摸一摸，让学生直接感受到树叶纹理所具有的立体感、浮雕感。

三、积极评价，树立自信

在教学中，教师的表扬，对学生来讲，都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你的想象真丰富” ；“你真棒” ；“你做得非常好” ；“你的画真有创意”„„积极肯定每位学生的“闪光点”。这些简单的评价语言，对学生来讲，都是莫大的鼓励，使他们更加有信心接着往下创作。让他们在教学活动中感受成功的喜悦，让他们因为你的赞赏而把学习作为一种享受。

四、用多种形式拓印

在教学中，待学生掌握了正确的拓印方法以后，我再提出：“除了用蜡笔还可以用什么拓印呢？”接着我让学生动手试一试，学生在实践中发现，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、水彩笔„„让学生体验到了更多的拓印形式。更让学生感受到拓印带来的乐趣。本科还可以改进的地方有：

一、选：不是所有的叶子都可以用来拓印，要叶脉突出，纹理清晰的老叶，才可以拓印。清场，把不符合要求的叶子和多余的叶子收到书桌里。老师巡视清场的情况，保证所选的叶子都能用。选最喜欢的一片，拓印用。

二、摆：用看一看，摸一摸的方法，感受叶片正面和背面纹理的不同。一般情况反面的叶脉更加突出，把背面向上放在桌面上。学生摆好，同桌或前后的同学相互看看，摆正确没有？师再巡查指导。

三、铺：把纸铺在摆好的树叶上面，用手掌在纸上轻轻一抹，纸面上显出主叶脉的纹路。

四、按：左手虎口张开，用拇指和食指、中指共同按住主叶脉。

五、涂：右手执笔，斜斜地在叶片区域涂。强调执笔方式，让学生执笔在空中摸拟涂抹。当学生能正确执笔后，再让学生仔细看老师是怎么涂抹的。（这儿学生很容易急于涂抹，而不认真观察老师涂抹、换指的过程，所以，这儿要特别强调“不动笔，仔细看”。）

六、添：观察拓印出来的树叶像什么，添画定稿。按、涂、添，可反复演示，当学生能执笔了，看清楚了，知道该怎么涂抹添画了，才允许学生涂。在学生涂抹过程，应该有足够的时间，让学生模仿、尝试，相互学习或请教老师，直至掌握拓印方法。

本节课的教学效果不错。当然也存在不足的：

1、时间的把握还不够精准。

2、学生的探究过程不够紧凑。实际上相对于创意来说，制作的方法还是比较容易的。在制作的步骤和方法上点一位学生示范操作就可以了，无须花更多时间，导致交流的主次不够明确，略显拖拉。

篇8：树叶拓印(树叶印画)-教学教案

1.利用情节，引出课题；

2.教树叶拓印的方法。

一、教学目的：

1.引导幼儿学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能。

2.引导幼儿探索发现，培养幼儿初步表现美的能力。

3.情感教育，使幼儿体验帮助别人的快乐。

二、教学准备：

1.立体教具:树妈妈一棵、树娃娃两棵。

2.毛笔、8开纸剪的树娃娃每人一个。

3.调色盒、湿毛巾每桌一个。

4.幼儿丰富对树叶的认识:叶柄、叶脉、树叶的正面、反面。

三、教学进行：

(一)引出课题、激发幼儿兴趣

1.〈录音机里传出哭声〉教师:“谁哭得这么伤心?噢!原来是树娃娃。”〈录音机里:“我是树娃娃，我没有漂亮的衣服，不能够为人们挡风沙、遮阳光，我真伤心呀!小朋友，快来帮帮我吧!”

2.教师:快让我们来帮帮树娃娃!可是，怎样帮助树娃娃，给它穿上漂亮的衣服?〈说出以往的经验〉

(二)引导幼儿探索树叶拓印的方法：

1.“你们想了这么多的好办法，树娃娃一定很高兴。今天树妈妈的衣服也很漂亮，你们看〈出示树妈妈〉树妈妈的衣服是怎样做出来的?”

2.“桌子上有毛笔、颜料、树叶和树娃娃，我们也来印一印吧!”幼儿动手操作。

3.〈选出两个树娃娃〉“小朋友印得都很漂亮，这两个小朋友印得也很漂亮，他们两个印出来的一样吗?〈不一样〉，请这两个小朋友讲一讲他们怎样印的?”引导幼儿说出是用树叶的正面和反面印的。

4.“他们两个印出来的树叶哪个更好看一些呢?〈反面〉

(三)教师示范树叶拓印的方法

1.“看到小朋友印出来的树叶这么漂亮，我也想试一试，你们来当老师，教教我好吗?”

2.“是在树叶的正面涂颜色，还是在树叶的反面涂颜色呢?〈反面〉我刚才看见有的小朋友用拇指扶住叶柄涂颜色，这样手就不会脏了，这个办法真好，从上到下均匀地涂上颜色。〈在涂时故意留空白〉涂完了吗?〈没有〉噢，把树叶全部涂满，不要留空白，涂好之后，把树叶轻轻地放在纸上，能移动吗?〈不能〉那就让我用大拇指扶住叶柄吧!用另一只手按一按小树叶，也可以动动小手，把整个树叶都印下来。叶子上还有颜色，怎么办呢?〈幼儿出主意〉再换个地方印一印吧!”

3.老师印出来的小树叶漂亮吗?〈漂亮〉我们把用树叶印出来的画叫做树叶的拓印。〈幼儿跟说两遍〉

(四)幼儿动手操作，教师指导

1.教师手指立体树娃娃：“这两棵树娃娃还没穿上漂亮的衣服，我们快来帮助它们穿上漂亮的衣服吧!”

2.幼儿作业，教师巡回指导。

四、结束部分：

1.“小朋友快来看，树娃娃的衣服多漂亮。”〈幼儿放下手里的笔来前〉“树娃娃高兴吗?”〈高兴〉“你们高兴吗?”〈高兴〉“你们为什么高兴?”〈因为我们帮助树娃娃穿上了漂亮的衣服〉。“树娃娃高兴了我们也高兴，我们把树娃娃抬出去，让大家都来看看，我们的树娃娃多漂亮!”

篇9：蔬菜拓印小花教学设计

美术活动盘子拓印画《美丽的房子》教学反思

大班美术活动盘子拓印画《美丽的房子》的活动目标是１．通过观察不同形状的楼房，感知房子有高有低；有尖有圆等不同的形状。２．让孩子学习如何观察事物顺序的方法。３．激发幼儿对拓印画产生浓厚的兴趣，发展幼儿的想象能力和创造能力。

针对这样的目标，我在开始时提问：“小朋友，你看到过的房子是什么样的？”从而来引发孩子的兴趣，孩子们都很积极、兴奋地讨论着自己都看到过哪些房子，张露文：“我去游乐场看到过城堡，”程逸轩：“我看到过很高的楼房。”接着我示了PPT让幼儿观察各种不同的房子，提问：“那么你们注意这些房子都是什么图形组合而成的呢？这些房子周围有些什么？”这个部分的提问引导改成“这是房子的屋顶是什么形状的，墙是什么形状的？门和窗是什么形状的？这座房子有什么特别的地方？周围有些什么？”这样的引导更细致，幼儿的观察也会更仔细了。

由于欣赏得还不够充分，而是匆匆的交流了看到哪些图形，导致后来幼儿作画时作品比较单一，重复。接着让说一说你想给小动物设计的房子是什么样的？屋顶是什么形状的？门和窗又是什么形状的？这个环节让孩子畅所欲言，调动了孩子畅想的热情。接着让老师教师示范讲解盘子拓印的方法在让幼儿自由创作，由于孩子第一次学盘子拓印，许多孩子没掌握技巧，画的时候动作要快，要趁颜料没干就要赶快拓印，结果有些孩子的画颜料干的地方没有完整地拓印出来，所以多提供些盘子，给孩子再次拓印的机会，让每个孩子都能享受到成功的喜悦。