拓印的游戏的教学反思

2024-05-04

拓印的游戏的教学反思（通用12篇）

篇1：拓印的游戏的教学反思

《拓印的游戏》教学反思

今天在网上听了夏老师的一堂美术课，这堂美术课让我有很多的收获，现在在这里和大家一起来分享一下我的收获。

这是四年级下册《拓印的游戏》一课，本课属于造型?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，夏老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的.要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。

而让我最受启发的是这堂课解决本课重点的部分――拓印步骤的讲解。首先第一环节是老师在黑板上很清晰地示范了整个拓印的过程，而且在过程中反复强调了拓印的姿势(将拓印包一下一下地印)，还要学生都举起手来边看边试着感受这个动作，这样的处理能很好地使师生都互动起来，老师在画、在讲述，而学生则在观察、在感受、在尝试。在第二环节中老师的设计也很巧妙，让学生自己来复述刚才老师的整个示范过程，并再将整个拓印过程以文字的形式呈现于黑板上，在这过程中学生没能完整地复述，老师也没因此就停住与学生的交流，而是再请其他的同学补充完整，师生、生生的互动不断，这样的处理使整个课堂气氛也活跃起来了。

这一部分是解决本课的重点，夏老师利用了这两个环节就很清晰很巧妙地把拓印的步骤、方法讲授给了学生，而这两个环节当中还有着递进与巩固的关系，使学生由浅入深地理解、举一反三地巩固，精妙之处确实值得我们学习与借鉴!

篇2：拓印的游戏的教学反思

《拓印画的游戏》是四年级的版画课，目的在于让生学习拓印画的基本方，掌握一些新的材料，新技法，所以我在教学中根据教学实际情况的变化下从以下几个侧面重点着手，展开教学，引导学生在具体情境中探索与发展，从学生课堂上的`表现及作业的情况反馈来看，这节课学生在轻松的游戏中学到了知识。

一、运用新材料，采用游戏方式来愉快教学，激发学生学习的兴趣。

在课堂上，采用不同的材料，用实物来做版画，这种做法改变了以前用铅笔、油画棒作画的方法，让他们用实物涂上颜色，用一两分钟的时间就能完成一幅版画作品，感到高兴，很有成就感。为下一步的拓印纸版画打下一个很好的基础。

二、采用示范演示法，学生容易获得绘画过程。

为了让学生更加直观感受拓印画的过程，教师在实物投影仪上演示拓印画的过程，学生仔细观察很快明白拓印画的制作过程，原来拓印画是很容易的而且效果也很好看，激发学生创作的欲望，教师示范后让学生来总结拓印画的步骤，全班学生很快就学会了。

三、生动的展示，多维的评价。

篇3：拓印的游戏的教学反思

《纲要》中指出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。”活动中利用实物拓印出的肌理来表现简单的艺术形象,如:利用几块不同的形状积木,组合成一座城市,再配以人物、花草树木等即成为一幅完整的生活情境画。这样幼儿在有生活感受和亲身体验的基础上,能够自觉、主动地快乐学习。

1. 把握来源——斟酌

生活就是材料的来源,生活中形形色色的材料都能成为我们拓印画活动的原材料,如两片树叶、几根吸管、若干条毛线都是拓印材料的好选材。其实在生活中,只要能抓住事物的特点,然后将一些画画技能与之匹配,就能找寻到适合的作画工具。在“双胞胎”的拓印活动中,就是通过皮球的拓印圆形来绘画出双胞胎,皮球的圆形不就是双胞胎的头型吗?生活化的材料、巧妙的借行、趣味性的讲解、互动性的体验让我们感受了一次趣味的拓印活动。看来“无用”的材料都能用来拓印,皮球能画画,谁能说小碗、袜子、扣子不能被用来画画呢?

2. 把持层次——筛选

在活动中,选取材料还要注重将材料进行“梳理”,就是将材料进行“细化”使用。按照由浅入深、从易到难的要求,使幼儿在选择材料时,能够按自己的能力,选择适合自己的材料。在活动过程中,还应该根据幼儿对材料的兴趣、材料的操作情况、自身发展的需要,尝试在原有材料基础上进一步调整材料层次性,如增加或者删减,不断满足幼儿的发展需要。

3. 把定组合——配合

拓印活动对幼儿来说很是好玩,因为活动具有丰富的材料,能带给幼儿极大的满足感。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时,如果把两组或两组以上的材料重组在一起,创造出新的画面情景,这样的新组合不仅增加了材料的挑战性,而且让拓印活动重新焕发生机。

二、考究策略—入味

1. 入口处——深入浅出

欣赏美是一种美妙的视觉享受。因此在活动中,前期的图片欣赏是必不可少的。活动中有了图片的支撑,幼儿在观察的时候仔细了很多,对于一些细小的方面都观察到了。通过细致的观察,可以在画面中获取很重要的信息。可见,在我们生活中许多信息的获得都离不开观察,比如,图上这么多小朋友有没有什么秘密呀?他们的长相有什么特点?让幼儿带着问题去观察,从而在观察中更有目的性。活动中,用引导性的语言能更好地激发了幼儿的创作欲望,让语言工具启迪幼儿的思维,加深对绘画的理解。

2. 细节处——添砖加瓦

在示范讲解时语言要更简洁而精练,趣味儿歌的有效利用,在一定程度上给予幼儿“创作的气场”,更有助于幼儿进行拓印活动。在活动“好玩的皮球”拓印画中,我将拓印的技能转变为一首小儿歌“将皮球在颜料里滚一滚,穿上花花衣,和白纸亲一亲,揉一揉,轻轻抱起皮球”。让幼儿轻松地了解了拓印的技能,并能注意“揉”“抱”等一些动作的辅助,让拓印活动更成功。为了使得滚动的皮球牢牢地在幼儿的手上,我们在皮球上贴了一些标记,在两侧贴上“耳朵”的标记,让幼儿牢牢抓住“耳朵”不松手。正是这些游戏性儿歌的伴随,化解了美术活动中的一个又一个重难点。因此,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于游戏之中。

3. 重点处——浓墨重彩

在拓印的时候,方法的介绍也是特别重要的。唯有重点讲解在活动的时候幼儿才能根据正确的方法参加拓印活动。在利用积木进行拓印“我们美丽的幼儿园”的活动中,过程中讲究的是让拓印的印记清晰明显,因此在活动中将拓印这一要求作为重点讲述,特别在拓印的时候要轻轻放在合适的地方,落下印痕,不拖移积木,让积木稳稳地“站”在画纸上。同时拓印活动在色彩方面也有要求,择色、搭配等都是活动的要求。面对诸多的要求,幼儿也总能拓印得恰到好处,使得整个画面的效果更为和谐。

4. 空白处 ——熠熠生辉

《纲要》中指出:“应提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆地想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”的确,想象是绘画作品的双翅,常领作者越飞越高。“这是什么呢?它的眼睛在哪里呢?”“请你转动你的作品,看看,谁又来到了画纸上?”“这是海洋里的什么动物呀?它的嘴巴在干嘛呢?尾巴在哪里呢”一系列启发式、建议式、引导式的语言不断激发着幼儿的想象。在活动过程中,幼儿或添画上一个圆溜溜的大眼睛、或延长几条长长的胡须、又或卷起几条小尾巴,创意无限的作画,这就是幼儿眼中的美术活动,这样的添上几笔让画面顿感趣味十足。在活动中,我们运用一些点、线的元素,让幼儿添上合适的背景,让画面更饱满、更有情趣。

三、考量评价—入意

活动后及时的评价很重要,既能够巩固活动成果,同时又能提升幼儿对作品的评价素养,激发其对美术活动的兴趣。在评价过程中给予幼儿及时且有特点的点拨,势必为绘画作品增色不少,这样不但开阔了幼儿的思维,提高其活动兴趣,感受到了成功快乐,同时也激励幼儿创作出更优秀的作品。

1. 听——画内话

幼儿的作品大多反映的是他自己的所见、所思、所闻,从某种程度上讲,只有幼儿自己才最了解他的作品。所以,在评价时应以幼儿为主体,让他自己述说绘画过程,听听他的心声。在积木拓印幼儿园的活动评价中,幼儿解释着自己的作品,在“积木拓印幼儿园”的活动中,乐乐说:“我们的教室是排队的,我用了长长的积木,长长的教室还连在了一起。”细看他的画,的确是有很多的线条一一联系在了一起。幼儿能根据直线、弧线来分辨不同的路径,有的是直直的墙壁,有的拐角处则弯曲了,还有的上下层是重叠的,幼儿用自己独特的视角诠释着自己的画面,在聆听中,了解幼儿美术活动的发展和需要。

2. 赞——画中景

在评价过程中,应考虑幼儿的年龄特点,实际发展水平,有针对性地、全面细致地加以点评,让幼儿获得快乐、自信,激发他们再次参与活动的愿望。如幼儿在拓印时若能注意画面的比例与布局,可以这样赞许道:“小兔子的耳朵竖得真直,它肯定在听小朋友的悄悄话呢!大树找到了这么多的朋友,绿油油一大片呀,把我们幼儿园打扮得这么漂亮呀!长颈鹿真调皮,还爬出了我们的画纸,它这是要干什么去呢?”及时的赞许,典型的案例,合理的想象,不断提升幼儿的审美能力,让他们对自己的作品更有信心。

3. 议——画外音

恰当地运用教学评价,把评价贯穿于整个教学活动的始终,重视幼儿参与美术活动的情感、态度,关注幼儿在美术活动中对美的情绪体验。根据小班幼儿的绘画特点进行评价,比如,构思独特新奇,想象大胆、充满童趣,等等。如柳树姑娘的长头发真美丽,风姑娘吹来了,柳树姑娘还跳起了舞,如果让柳树姑娘跳起舞那就更美丽了。运用拟人化语言既可提醒幼儿的不足之处,又使幼儿能坚守活动的目标。

拓印活动是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”,更是一种情感和创造性活动,它给幼儿带来了动手的乐趣、灵感的击撞、美妙的享受。但愿幼儿能更多地享受着自己创作图画的乐趣,乘着图之方舟,伴着无限的想象,携着多样的技能,沾着曼妙绝伦的艺术灵感遨游在艺术的海洋里。

摘要：拓印画是美术活动的艺术表现形式之一,即通过借助一些简单的实物进行拓印,迅速将幼儿带入一个奇妙的世界,从而再进行具有创作意图的绘画形式。活动以其多材料、可操作、颜色亮、易成型等特点深受幼儿的喜爱。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中也提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。当面对不懂绘画技法只会随意涂抹的小班的幼儿时,这种拓印画的形式符合了幼儿“想画又不会画”的特征,让幼儿在印印画画中感受了“图”乐。

篇4：幼儿语言游戏教学的实践与反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0124-02

幼儿是语言发展的重要时期，而游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。幼儿语言教育与游戏活动相融合，是发展幼儿语言能力的重要途径。

一、幼儿语言发展目标和核心价值

（一）幼儿语言发展目标

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿语言发展的教学目标和发展方向是：幼儿达到认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能等，为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础。

（二）幼儿园语言教育的核心价值

幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的培养；重视语言情境的创设，提高幼儿语言运用的兴趣；鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，促进儿童的全面发展。

二、幼儿语言游戏教学的实践

为激发幼儿的学习兴趣，实现幼儿语言发展的教学目标，笔者运用创设听说读写游戏的教学策略，进行了多年的实践和尝试。

（一）运用“听”的游戏，培养幼儿的倾听习惯

笔者将听故事、传话、听口令做动作等游戏渗透在一日活动的各个环节中，例如，利用每天的点名，组织比比谁的耳朵灵的“点名”游戏；利用睡前环节给幼儿讲有趣的童话故事；利用“小鸡出壳”等“情景-角色”游戏，让幼儿听完配音故事后进行分组表演以及一问一答简短的对话和提问等，启发幼儿听辨字词发音，在“听”的游戏中培养幼儿良好的倾听习惯，使其能听懂常用语言。

（二）运用“说”的游戏，培养幼儿的表达习惯

笔者运用图像、故事、文学作品等启发幼儿“说”。例如，小班一日活动“摇篮曲”，让幼儿观看视频后进行模仿，启发幼儿的想象力，丰富幼儿“说”的情景；中班的“小喇叭”活动，通过“小猫抓老鼠”游戏，让被抓到的“老鼠”轮流到小讲台前朗诵儿歌或讲故事、介绍自己等，培养幼儿敢“说”；大班的游戏活动“小羊过桥”，让幼儿先观看视频动画《小羊过桥》，然后看图讲述，并结合学习到的新词进行提问、模仿表演等，营造富有激情的氛围，让幼儿体会学习语言的快乐，使幼儿愿意说并能清楚表达。

（三）运用“读”的游戏，培养幼儿的阅读理解能力

笔者通过创设情景阅读、想象阅读等灵活多样的游戏活动，培养幼儿良好的阅读习惯。例如，在小班组织“小猫迷路了”活动，让幼儿观看绘本后学习扮演，活跃幼儿的语言思维，激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的理解能力；小班“找数字”游戏，利用语言描述提示，引导幼儿有目的地看图书的某一页，在启发幼儿学习翻页的过程中认识图书的封面、封底，并引导幼儿看完后把书合起来，把封面向上放好，然后让幼儿用自己的语言讲述画面内容等，培养幼儿初步的阅读理解能力和良好的阅读习惯。

（四）运用“写”的游戏，培养幼儿的写画愿望和初步技能

例如，在小班组织“吹泡泡”游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的外形、色彩、大小，再启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色涂画，让幼儿在快乐的游戏学习中对圆形、颜色、大小有初步的概念；在中班、大班通过示范正确坐姿、握笔方式后，把握笔方法、书写姿势编成书写知识《小虾歌》《握笔歌》，形象易记，有利于培养幼儿的良好书写习惯；在大班组织“秋天的柚子”游戏活动，带领幼儿通过在果园观察柚子、树叶，抱一抱、闻一闻柚子，欣赏、感受美景，充分感知、体验后说说自己的感受，再引导幼儿尝试用水粉画的形式表现自己感受到的柚子。通过活动，幼儿初步体验了毛笔、水粉颜料的使用，感受和表现出秋天的美，体验了绘画创作的成就感，激发了幼儿的写画欲望，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。

三、幼儿语言游戏教学的反思

（一）幼儿语言游戏教学的成功体验

多年的教学实践，让笔者充分感受到听说读写游戏教学的轻松、开放，它有利于活跃氛围，集中幼儿的注意力，使其养成倾听习惯；有利于激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿说的意愿；有利于促进幼儿交流，增进相互了解；有利于幼儿动手、动脑，活跃语言思维，获得语言新经验、新知识；有利于师生互动，锻炼幼儿的表达能力，构建和谐的师幼关系等。

（二）幼儿语言游戏教学存在的问题

通过总结和反思，笔者认为在教学中还存在一些问题：一是游戏教学工作量大，游戏创设有“标准化”现象。如“摇篮曲”在小、中、大班中都有教学，内容相对单一，忽视了幼儿年龄段、个性、特长的差异。二是游戏教学内容上有偏差。在大班语言教学中有迎合家长要求、偶有偏重文字书写的现象，给幼儿带来一定的心理负担，占用了幼儿学习语言和活跃身心的时间。三是游戏与生活结合不够紧密。像“秋天的柚子”这种结合生活和地方特色的游戏不多，个别游戏活动趣味性不强，导致幼儿参与性不强，师幼互动不足。

四、幼儿语言游戏教学的改进建议

通过审视和分析，笔者认为要充分挖掘游戏教学的价值，提升教学的有效性，必须从四个方面进行改进：一是游戏的创设和组织要更加尊重幼儿的个体差异。如笔者组织的室外故事游戏“小鸡出壳”，在原有基础上根据幼儿的个体差异进行了改编，根据幼儿的不同情况进行分组，避免了“标准化”的教学模式，更好地体现了游戏活动在幼儿一日生活中的独特价值。二是游戏教学要更加重视调动幼儿的兴趣，避免“拔苗助长”。如笔者组织的游戏活动“小羊过桥”，通过不断改编，避免了原来言语说教篇幅过多的情况，游戏有故事、有提问、有模仿表演、有悬念，营造了富有激情的氛围，幼儿兴趣浓，教学效果好。三是游戏教学要更加突出幼儿的主体地位。教师要善于发现幼儿的闪光点，支持、鼓励幼儿在游戏活动中扩展想象，丰富语言。四是游戏教学要更加贴近生活。避免照搬教材，创设和选择幼儿合适、感兴趣的内容，尽可能给幼儿提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应，安全、愉快、宽松、积极的环境。如笔者在大班组织的“秋天的柚子”游戏活动，幼儿有感知、有经验，内容又紧贴生活、紧贴大自然，幼儿通过现场感受、启发式提问、对比体验等，大胆互动，主动交流，思维活跃，教学效果非常好。

通过对幼儿语言游戏教学实践的审视和分析，笔者深信只要树立科学的保育教育观念，不断探索总结激发幼儿语言学习兴趣的方法、技巧和艺术，就能不断提高教师的专业素质，促进幼儿语言发展目标和核心价值的实现，促进幼儿身心健康的全面发展。

篇5：《有趣的拓印》教学反思

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”兴趣对小学生来说是学习的主要动力。而好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。因此，课堂上就应该使孩子们对所接受的新知识产生强烈的好奇心。我在课堂上尽量依据教材结合实际选用适合他们的鲜美事物，采用多种教学方式与手段，诱发学生强烈的好奇心，活跃课堂气氛。如：情境的创设、材质的变化、多媒体的运用，使学生的多种器官参与美术课堂学习，充分调动他们学习的积极性，激发他们对美术的学习兴趣。只有这样，学生才能积极参与美术学习。

在上这节课时，我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生：“你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗？”有很多同学举起了小手，我请了几名同学上来画，他们有的拿起铅笔照着画，也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画，我引导学生点评之后再问：“想看老师变魔术吗？”学生大声说：“想！”我便开始“变魔术”——拓印树叶，学生特别兴奋，兴趣盎然，把最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”，为后面学生自主探索学习打下基础。

接着再让学生带着兴趣去发现秘密——拓印，大胆尝试学习拓印并从中体验其中乐趣。在拓印活动中我也不直接告诉学生应该怎样拓印，让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，同时在感受实物纹理特征时，也由学生动手摸，比较后说出来，学生直接体验到了实物纹理所具有的立体感、浮雕感。学生在兴趣的引导下，插上了想象的翅膀，不断去创造，最终体会到了成功拓印的喜悦，享受学习的乐趣。在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了孩子们的乐园。

篇6：拓印的游戏的教学反思

2.让孩子学习如何观察事物顺序的方法。

3.激发幼儿对拓印画产生浓厚的兴趣，发展幼儿的想象能力和创造能力。

针对这样的目标，我在开始时提问：“小朋友，你看到过的房子是什么样的?”从而来引发孩子的兴趣，孩子们都很积极、兴奋地讨论着自己都看到过哪些房子，张露文：“我去游乐场看到过城堡，”程逸轩：“我看到过很高的楼房。”接着我示了PPT让幼儿观察各种不同的.房子，提问：“那么你们注意这些房子都是什么图形组合而成的呢?这些房子周围有些什么?”这个部分的提问引导改成“这是房子的屋顶是什么形状的，墙是什么形状的?门和窗是什么形状的?这座房子有什么特别的地方?周围有些什么?”这样的引导更细致，幼儿的观察也会更仔细了。

由于欣赏得还不够充分，而是匆匆的交流了看到哪些图形，导致后来幼儿作画时作品比较单一，重复。接着让说一说你想给小动物设计的房子是什么样的?屋顶是什么形状的?门和窗又是什么形状的?这个环节让孩子畅所欲言，调动了孩子畅想的热情。接着让老师教师示范讲解盘子拓印的方法在让幼儿自由创作，由于孩子第一次学盘子拓印，许多孩子没掌握技巧，画的时候动作要快，要趁颜料没干就要赶快拓印，结果有些孩子的画颜料干的地方没有完整地拓印出来，所以多提供些盘子，给孩子再次拓印的机会，让每个孩子都能享受到成功的喜悦。

篇7：幼儿拓印教学反思

通过本节活动《小手拓印画》的动手操作，不仅可以在愉快的氛围中积累经验，同时也发展了幼儿的自主性，活动中更让我对一些幼儿有了更深一步的了解。比如：在探索活动中，有的幼儿因为第一次玩拓印画，表现出紧张，不知所措;还有的幼儿特别着急、大胆的敢于尝试创作，并且有自己的想法;还有的幼儿能够按老师讲的步骤，一步一步地进行拓印，从幼儿不同的反应中，体现出幼儿的不同性格。

本次活动也存在许多的不足之处，也是我今后努力和思考的方向。活动过程有点单一，可以继续生成和拓展内容，如果进一步开展活动，可以引导幼儿尝试用简单的线条添画，将小手印变成不同的动物或植物，也可以初步了解不同色彩相容后产生的变化。

篇8：拓印的游戏的教学反思

作为一名职业学校的计算机专业教师,在较长一段时间内,有一件事一直困扰着我,那就是上课的时候总是有些同学不注意听讲,偷偷地在打游戏。我就开始动脑筋,思考到底应该怎样才能让这些上课喜欢玩游戏,不注意听讲的学生认真听我的课呢?强迫显然是不行的,现在的学生逆反心理太强。

最终,我想到了解决问题的办法:既然游戏这么吸引人,能让人找到自信,那么,为什么不能将游戏带入我们的课堂呢?这个大胆的想法差点吓倒了我,但是仔细想想,也没有什么不可以的,只要对教学有利, 对学生有利,我们为什么不可以去尝试呢?恰巧本学期我所教授的是动漫专业的原画创作课程,就是利用PHOTOSHOP软件来创作各种动漫人物、动漫场景。经过认真策划和准备,在一节课刚开始时,我就让学生把街头霸王的游戏打开来玩,刚开始,全班同学都以为我是因为他们上课玩游戏不注意听课,而生气了,都没敢打开,我微笑的解释这是我们课堂教学的一部分,要求是大家在玩游戏的时候要观察游戏中的人物形象,并分析各个人物的特征,于是,大家便兴高采烈的玩了起来。5分钟后,游戏部分结束,我和全班同学就这个游戏中的人物展开了激烈的讨论,发现每个同学的兴致都很高,接着,我便水到渠成地引出了本节课的教学内容:利用所学知识创作一个游戏中的动漫人物。课堂上没有一点声音,同学们急切的想知道这个人物到底应该怎么创作,我能感受的到,同学们对这节课非常感兴趣。果然,在我讲课的时候, 没有一名同学不认真听讲。自然,这节课的教学任务也完成的非常出色。尝到甜头后,在以后的课堂上, 我常常把与课堂任务有关的小游戏让大家在课上体验,然后布置教学任务。这样一来,同学们的积极性都明显提高了,再也没有人在课堂上偷偷地玩游戏了,而是带着任务正大光明的去玩,在玩中学,从游戏中感受人物,然后用心去创作,这样创作出的人物更逼真,学生的学习热情也大大提高了,连那些成绩较差,平时喜欢偷懒的学生也认真听课了,学会了知识, 也找回了信心。在教学中引进游戏,却不以游戏为目的,而是作为一种引导的手段,带领学生走入一片新天地,游戏于其中,得益于其中,教学质量自然也得到了提高。

让游戏合理地进入我们的课堂,通过这样的教学尝试,得到了意想不到的教学效果,也深深地启发了我。下面就谈谈我个人的一些实践体会。

1以游戏为载体,创设趣味课堂

“游戏课堂”就是教师根据教学内容在课堂上有目标地创设一些有趣味性的实践活动,以此激发学生主动地学习、投入、反复体会、结交、享乐和发展,形成自由和谐的课堂。它改变了传统的填鸭式的教学方法,以导入游戏的方试,吸引学生主动拿取。比如,对于刚刚接触计算机的学生来说,认识计算机、学会使用鼠标都是一些基础性的知识,如果用玩“连连看”游戏的方法来学习使用鼠标,学生在趣味游戏的驱使下,学会使用鼠标就很容易了。再如,我们在教授学生电脑打字时,需要练指法,如果让学生单纯的对照着电脑屏幕一行一行的练,显然很枯燥,而一些打字软件给我们提供的打字小游戏就比较适合初学者,既摆脱了枯燥乏味的练习,又能快速提高学生的打字速度,何乐而不为呢?陈鹤琴老先生曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。”假如在我们教授枯燥知识时,能适当的根据课程内容,引入一些合适的游戏,那么课堂就会变得更有趣,更快乐,所以,我在计算机课堂教学中经常组织学生进行游戏,把各种游戏合理的融入到动漫专业的课程中,让学生在游戏中学知识,达到了很好的教学效果。

2游戏进入课堂,融洽师生关系

众所周知,职业学校的很多学生学习成绩很一般,只想混个文凭,对自己没有要求,没有理想,有些学生还有叛逆心理,对老师总是怀着戒备心,把老师的话当耳边风,对老师相当抵触。这对于我们教师来说,是个大考验,要想改善师生关系,培养学生的学习兴趣,就要我们在课堂教学中多动脑筋,花大力气,想办法,尽量使学生能够融入到课堂中。

情感因素在教学中会产生巨大的作用,而“游戏” 进入课堂教学,能够让学生感受到教师对自己的理解和尊重,感受到教师与学生之间的平等,从而拉近了距离,填补了代沟,使师生关系更和谐。而有些需要小组合作、共同完成的游戏使他们切身体会到了“合作”的意义,增强了“合作”意识和小组凝聚力。他们在小组游戏中学会互相鼓励,互相帮助,互相宽容,共同进步,极大的加深了同学之间的感情。对于我们教学而言,在教学过程中让学生以平等的身份参与到教学中来,积极互动,课堂上真正做到了以学生为中心。自从“游戏”进入课堂以来,我最大的感受就是课堂教学的效果明显提高了,尤其是一些平时学习目的不明确,态度马虎,对学习不感兴趣的后进生和个别性格内向,不愿意表现自己的听讲型学生,在课堂上都变得活跃了起来,抢着发表观点,大大提高了教学质量。

3突破思维定势,培养创新能力

创新是一个民族进步的灵魂。新课标实施以来, 人们高度重视对学生创新能力的培养。现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变,充分发挥学生的主体性,激发学生的创新能力。教师不会武断、专横地把自己的意见灌输给学生,也不会失去自己的独立性,使学生放任自流,而是使师生双方在人格平等的基础上进行交流、沟通。将游戏引入课堂,也是一种有益的创新形式。游戏进入课堂,并不是“引狼入室”,而是将游戏的设计纳入到教学环节之中,或游戏导入,或游戏运用,或游戏巩固知识。在游戏教学的过程中,教师及时保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量,因势利导, 及时迁移,形成学习效益。在游戏结束之后,要让学生自我总结、体会、交流游戏所得,形成抽象认识,以提高学习的自觉性和愉悦性。学生通过游戏,去发散自己的思维,不断的增强想象力与创造力。

4合理选择游戏,灵活掌控课堂

让游戏进入课堂,更需要教师课前精心的准备, 课堂上的灵活掌控。并不是所有的游戏都适合进入课堂的,比如,暴力游戏、恐怖游戏以及部分网络游戏。网络游戏会使学生上瘾,沉迷其中不能自拔,恐怖游戏会使学生产生恐惧心理,影响身心健康,这些都不适合进入我们的课堂。教学游戏的运用并不意味着整个课堂都充满游戏,也不意味着每一节课都非安排游戏不可,运用游戏的时机也有讲究,教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况进行合理巧妙的安排。另外,游戏内容不能与教学内容相背离,不能为了游戏而游戏,否则就完全失去了游戏在课堂中的作用,反而会造成消极影响。

游戏进入课堂是一种大胆的尝试,是我在教授计算机动漫专业学生时常用的一种教学手法,我认为只有不断改进我们的教学手段,使课堂更有趣,让学生在轻松快乐的课堂氛围中愉悦的学习,才能保证我们的课堂教学质量。

参考文献

[1]王本陆.课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2004

[2]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2005

篇9：关于小学体育游戏教学的反思

【关键词】小学体育教学;体育游戏;问题;合理开展

体育游戏因其“寓教于乐”的独有特征逐渐被广泛应用在体育教学中，成为一种有效的体育教学手段。对于小学生而言，游戏能够将他们的注意力吸引，使其学习积极性得以调动，对其生理和心理产生积极的影响，从而能够引导其自身做好充分的准备，以便于他们更好地接受体育课堂教学内容，同时还能够正面或者直接地教育学生的思想品德。然而，在传统体育教学理念与课程改革的影响下，难免对游戏教学存在认识上的偏差，致使在应用体育游戏开展小学体育教学时容易出现问题。本文主要对小学体育游戏教学出现的问题进行分析，并对游戏教学的合理应用策略进行探究。

1小学体育游戏教学出现的问题

1.1没有明确的教学目标

在小学体育游戏教学中，非常常见的问题就是“忽视体育，重视游戏”。只强调了对学生兴趣的激发，而对体育技能的学习、应用等忽略对待。这一点在课程改革的初期就已经十分明显了，主要表现为在体育教学中淡化体育技能的教学，盲目追求快乐，使教学活动游戏化发展。

1.2没有适宜的教学内容

对于小学生而言，在不同的水平阶段具备不同的生理发展完善程度，因此，小学体育游戏教学在开展过程中，需要按照学生的生理水平来对体育游戏进行合理选择。若是体育游戏不适宜于小学生的生理水平阶段，那么就会导致小学生因为游戏太难或者太简单，而对游戏教学失去兴趣，使其在小学体育游戏教学中容易敷衍了事，马虎对待。

1.3没有得当的教学策略

在小学体育游戏教学中，经常出现的问题就是教学策略不够得当，具体表现为：教师占有较长时间进行讲解，而学生迫切参与游戏，两者之间容易出现矛盾。此外，对于游戏的名称、器材、场地、布置、路线、队形站位、规则和方法等小学生并没有足够的认识，导致在游戏教学中容易出现混乱的场面。

2小学体育教学合理应用体育游戏的策略

2.1按照小学生的生长特点对游戏科学选择

在小学体育教学应用体育游戏开展教学的过程中，应该将教学内容作为出发点，同小学生的具体情况相结合，对游戏内容科学地选择。

对于低年级学生来讲，比较偏爱形象的模仿与戏剧性的动作，所以，体育游戏的内容必须要具备情节，这也有助于加强他们的独立性与积极性。小学生一般喜欢新颖、独特的游戏，对于枯燥、单调的活动没有兴趣，很容易分散注意力，进而影响教学效果。因此，体育教师应该从实际情况出发，在教学内容中融入丰富的游戏内容，使学生在游戏中掌握知识、技能的同时，获得乐趣。

对于高年级学生而言，比较倾向于各种学习活动和社会活动的形式。这也使得他们的游戏同低年级相比所占比重要轻一些。尽管高年级学生的活动性游戏范围逐渐减小，但却更加巩固。在高年级的游戏中，不再有过多的情节游戏，更多的是竞技性游戏，促进了教学成果的巩固。此外，在这一时期，女孩的心肺等功能相对较差，肌肉组织也较男孩弱一些，因而在速度和力量上可以对女孩降低要求。

2.2对体育游戏科学组织

小学体育游戏教学开展的过程中，应坚持准确、科学、有针对性等重要原则，这对于小学生掌握体育基础知识与基本技术、技能有着积极作用。在游戏开始前，教师应该将游戏名称、方法、目的、要求等向学生进行详细说明。教师在讲解过程中要形象、生动，吸引学生的注意力。

成功的游戏能够调动学生的学习积极性，活跃气氛，反之则会使学生积极性差。此外，体育教师还要对学生的身体情况变化及时的注意、观察，充分考虑到学生的性别、年龄和生理等特点。同时，还需要注意游戏要符合教学的实际需要，在同教材搭配时，不仅要科学合理，还要生动活泼。在游戏进行过程中，体育教师要从游戏性质、学生特点、男女人数和游戏时间长短等出发进行分组或分队，同时还要选出合适的组长或队长，建立良好游戏秩序，定期的进行轮换，培养学生的自觉性、积极性和组织性，提升小学体育教学质量。

3总结

在小学体育教学中引入体育游戏，能够使体育课程得到发展，教学内容得以丰富，学生学习的主动性和积极性得以调动，这也是对传统灌输式教学的超越与挑战。在开展小学体育游戏教学的过程中，应该按照学生的生长特征与教学任务需要，科学地选择游戏内容，避免教学误区的出现。只有将教学任务和教学内容同体育游戏紧密地联系在一起，才能够取得理想的教学成果。

参考文献：

[1]刘小强.简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[J].运动，2013，（5）.

[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010，（21）.

[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011，（24）.

篇10：拓印的游戏的教学反思

活动目标：

1、学习拓印画的基本技能。

2、乐意参与活动，能大胆尝试用各种材料进行印画。

3、发现拓印画的特殊效果美，激发幼儿对美术活动的兴趣，获得成功的快乐。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

活动准备：

1、白纸做的衣服8套，颜料（红、黄、蓝、绿）、海面垫、盘子，白菜根、白菜叶、藕、萝卜、辣椒、橙子、橘子、各种形状的积木-----，抹布，清水，VCD片。

2、有关猪的年历、过年的背景、展板。

活动过程：

（一）引发兴趣，调动幼儿已有经验：

（引导幼儿边看VCD片边听《拜年》的歌。）

问：1、你看到了什么？听到了什么？

2、过新年了人们要怎样庆新年呢？那你们知道今年是什么年吗？

3、（出示年历）师：宝宝们，快看，谁来了？小结：猪爸爸和猪妈妈来到小一班给宝宝们拜年啦！引导幼儿重点观察他们的衣服什么地方很漂亮？瞧，一群可爱的猪宝宝也来了。（引导幼儿观察他们身上有漂亮的新衣服吗？）它们没有新衣服穿，你们说怎么办呀？

（二）给猪宝宝做新衣。

1、示范操作，学习方法。

A出示一套衣服的图形与拓印材料，一同讨论如何进行拓印？

小结方法：手指捏一捏、蘸一蘸、压一压（1、2、3），花纹出来啦！

B边唱儿歌边进行印画，组织幼儿观察：怎样印好看，怎样印不好看。讲解蘸过颜料的印章如何回放的规则。结合观察结果，进行小结。

2、幼儿创作。

A给每位幼儿发一件白纸做的衣服或一条裤子；各种拓印材料。

B幼儿开始印画：在知道拓印的基本技巧后，尝试用各种材料进行拓印。

C提醒幼儿在作画时保持安静,对于能力差的孩子给予个别指导。

3、作品评价：

A、幼儿将做好的新衣服布置在展板上，欣赏自己的作品。

B、（以小猪的口吻评价）小猪想来看宝宝为他们设计的新衣服呢!从不同的角度评价，让每一位幼儿获得成功得快乐。

C、谢谢小朋友送给我们这么漂亮的新衣服，再次祝愿你们新年快乐，活泼可爱！再见！

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

篇11：拓印的游戏的教学反思

【活动目标】

1、学习用相似色的方法装饰拓印裙子，感受画面的图案美和色彩美。

2、体验拓印画的乐趣。

3、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

【活动准备】

房子图片若干；积木若干；颜色深、浅若干。

【活动过程】

一、引出主题，激发兴趣。

师：今天我带来了一座神奇的房子，瞧他来了。（出示图片）

很久以前，在城外很远的乡下，有一座小房子。这座小房子盖的很好，她非常坚固也非常漂亮。那位把她盖得很好的主人说：“这座小房子永远也不能卖，因为她是一座神奇的房子。”

1、夏天来了，苹果熟了，奇妙的事情发生了，看（出示图片）小房子变成了苹果图案。

2、到了秋天，周围的麦田金黄金黄的，小房子又会变成什么图案呢？

二、引出主题，感知相似色。

师总结：这座房子神奇吗？（神奇）

1、师：可是，小房子在的乡下啊，有越来越多的人来开发，他们造房子，造工厂。这个乡下越来越发达，高楼大厦越来越多，各种空气污染，汽车尾气让小房子变得脏兮兮的。小房子主人没有办法，只好找来了搬家公司，带着小房子一直去到更远更远的地方。他们的新家周围是一片树林，树林里有什么呀（小树）

小房子这次会发生什么变化？我们一起来看一看，幼儿观察说一说，并说出变化。（出示树叶房子）

这些树叶一样吗？有什么不一样？（感知颜色的深、浅，深绿、浅绿）

2、师：新家的旁边呀，还有一个池塘，谁会游到小房子上呢？（小鱼）

这些小鱼一样吗？哪里不一样？（深蓝、浅蓝也是一对相似色）

3、师：小房子的主人啊，觉得环境还不够漂亮，又在小房子的周围种上了花，瞧，小房子上有什么啦？什么颜色的？（引出深红、浅红，深紫、浅紫和橙色、浅橙）

4、师：这样一深，一浅的颜色，有个好听的名字，我们叫它们相似色。

三、走进相似色，尝试拓印。

师：小房子的主人好能干，把小房子装扮的很漂亮，你们想不想也来为小房子变变样子呢？你想把小房子变成什么样子？（幼儿说一说）

师：你们的想象力真丰富，你们的小房子也一定很漂亮。今天，老师带来了各种各样的积木，有水果的，有图形的。你们愿意用他们来装饰小房子吗？

四、教师示范。

师：小房子喜欢小朋友用相似色来给他穿上新衣服，所以老师在小朋友的桌子上都放了一对相似色，待会你们就动手来试试。我们要怎么样用积木来印新衣服呢，你们看，选一个你喜欢的图案，蘸一点深色颜料，用力的按在小房子上。然后我们再换一个积木，再蘸一点浅色的颜料，也是用力的一摁。简单吗？小朋友们印的时候呀，要注意，不要印到小房子外面来；蘸颜料的时候呢，要让积木的一面都蘸满颜料；每个积木呢，只用一次，蘸过一种颜料印完后，就放在空篮子里，然后再换个干净的积木蘸另一种颜色。

五、幼儿操作，教师巡回指导。

六、展示作品，活动评价。

师：那我们一起来看看，你们是用小房子喜欢的相似色来印的新衣服吗，你最喜欢哪一个新衣服，为什么？

教学反思：