英语专业论文写作的一些技巧

2024-05-09

英语专业论文写作的一些技巧（共10篇）

篇1：英语专业论文写作的一些技巧

步骤一：选题

1 英语专业的论文的选题很重要，选对了题，接下来的写作就会很顺利，否则不然。所以，在开题之前一定确定自己要写哪一方向的，包括翻译方向，语言学方向，英美文学方向，英美文化方向，英语教学法方向(限师范专业)，其中这些大方向下面又可以细分为几个小的方向，逐级筛选，直到确定自己的题目为止。

2 下面以英美文学为例来看一下如何选题，如果你选择这个方向的话那么恭喜你，因为这个方向可以写很多东西，但是正因为好写好多题目都已经被写过了。你要做的是挖掘更深的层面，也就是别人很少涉及的方面。英美文学下面可以分为“英国文学”和“美国文学”，具体选择哪一个要根据个人喜好，比如说选“英国文学”，英国文学下面又有很多小方向，具体到各个时期，如文艺复兴时期的作品，启蒙运动时期的作品等。再具体到某一个时期的作家，再到某作家的某一部作品，甚至可以具体到某一个人物的性格特征。选题的时候最好越小越好，如果你选题面太宽，很难驾驭，很容易被导师驳回重选。我当时选的方向是：英国文学―文艺复兴时期-作家班扬-《天路历程》-主要人物-“浅谈《天路历程》中的圣经人物原型”。

3 选好题后，就可以开始搜集相关方面的书籍和资料，搜集的资料主要作参考文献的材料。记得多积累，最好准备一个摘抄本。在看书的时候看到有好的评论要记下来，主要记下书名，作者，句子页码以便回头需要的时候很快能找得到。另外，搜集文献主要到搜集相关书籍，期刊杂志，以及图书馆的电子阅览室(下载论文用)。另一方面，到互联网搜集资料。有可能有些英文原著不好找，在网上就能找的到，当你找到某部作品的时候记得记下链接地址以及你浏览的具体时间，以方便日后参考。

步骤二：开题报告

1 开题报告的写作很讲究，如果你开题报告确定了，那么就可以开始写正文了。开题报告包括5部分：Title(题目)，background(国内外研究现状)，influence(选题目的和意义)，Thesis statement(主题)，Outline(提纲)，Bibliography(参考文献)。

2 首先，要给自己的论文拟定一个标题，然后给这个标题构思一个主题(Thesis statement)，也就是整篇论文到底在讲什么，要论述什么。接着，构思自己文章的大致框架，也就是提纲(Outline)。这一步至关重要，能否列好提高决定着你之后的论文的写作。所以一定要仔细认真地对待。最后的就是参考文献(Bibliography)，这个就需要你把之前所搜集的资料都翻出来，筛选出你所需要的。一般参考文献不要超过10个，而且最好是中英文参考文献都要有。参考文献具体的格式这里就不赘述了，具体参考百度百度或学校发的“学士学位毕业论文指导”。

步骤三：正文(重点)

开题报告确定之后，就要开始论文正文部分的写作了。开始写正文之前还有一个小插曲，那就是摘要部分的写作。摘要部分真的很重要。这个要反复修改润色之后才可以通过，因为导师主要看你的摘要，摘要要写的短而精，意思就是让你用最简明扼要的话把整篇论文的主题和内容给概括一下，达到让人一目了然的效果。

讲了那么多前奏性的东西，现在终于开始正文部分的写作了。那么正文写作有什么小技巧吗?答案是肯定的。首先介绍一款非常写论文必备的工具，“有道词典”PC版，接下来教你怎么用它来完成论文的写作。首先，我们已经准备好了各种资料，大多数资料都是电子期刊杂志，基本它们的格式都是PDF,要求电脑支持PDF格式，有一部分是CAJ的，但仍然不影响咱们使用它。我们要做的是把你所需要的内容(中文)复制粘贴到有道词典的在线翻译一栏，点击之后就翻译好了。别急，有道是机器翻译难免会有很多错误，但是机器翻译有一个优点就是选词很好。这样以来，稍微语法基础好点的同学就可以对翻译结果进行润色修改，然后粘贴到你所需要的地方就可以了。另一方面，如果你遇到自己不会写的单词直接用有道词典搜索一下即可。当然为了求得用词精准，最好把例句看一下，有时搜不到的词，在例句里会有更好的翻译。

英语论文写作对原创性有一定的要求，一般是直接引用的内容不得超过30%，这就要动用童鞋们脑袋来修改原文了，比如说你要引用书中的一段文字。你就可以把它复制粘贴到记事本里，然后开始修改，也就是Paraphrase.修改原句的技巧是“尽量用自己的话概括愿意”，切忌出现换汤不换药的现象，也就是把原文中的几个词给换了。我写论文大部分是PARAPHRASE的，因为这样很省时间，论文检测的时候也容易通过。

查英语资料怎么能少了“维基百科”呢，因为维基是外国的网站，有很多语言的版本，如果你需要查询什么资料，直接输入关键词，然后选择语言为“English”，然后就可以把你需要的内容复制粘贴到记事本，稍作修改即可。千万不要直接粘贴复制别人的东西，这要会被人认为抄袭，盗窃。严重点可能会遭到投诉，特别是东拼西凑别人论文的内容。

写文学论文如果使用一定的方法就更简单了。但是很多童鞋都没学过，有些考过研究生的可能读过一些相关书籍，那最好不过了。不过，你可以上网搜一些简单的文学批评方法，我当时用的是：原型批评理论。加上这个理论，再结合自己论文的内容，稍作补充，又可以增加2000多词。

学会充分利用“sparknotes”这个网站，因为上面有很多文学评论之类的，具体到对某个作品的分析评论。还有作品分部分介绍，可以更好地帮你把握文章的主题。除此之外还有很多的学科的资料。

为防止导师让你写二稿三稿，最好在交稿前多审阅几遍，让自己的同学或室友帮忙看一下语法语句错误。因为自己连续几天对着电脑，几千字的英文实在看不下去了。然后，再用office自带的纠错功能检查一下语法语句以及大小写，单词拼写能错误。这样反复两次修改之后，基本上都能一次性通过。

篇2：英语专业论文写作的一些技巧

2. 怎样提出观点

在提出自己的观点时，采取什么样的策略很重要。不合适的句子通常会遭到reviewer的置疑。

1)如果观点不是这篇文章最新提出的，通常要用

We confirm that...

2)对于自己很自信的观点,可用

We believe that...

3)在更通常的情况下，由数据推断出一定的结论，

用， Results indicate, infer, suggest, imply that...

4) 在及其特别的情况才可以用We put forward (discover, observe..) ..“for the first time”.

来强调自己的创新。

5) 如果自己对所提出的观点不完全肯定，可用

We tentatively put forward (interpret this to..)

Or The results may be due to (causedby)/ attributed to / resulted from..

Or It seems that .. can account for (interpret)this..

要注意这些结构要合理搭配。如果通篇是类型1)和5)，那这篇文章的意义就大打折扣。如果全是2)，肯定会遭到置疑。所以要仔细分析自己成果的创新性以及可信度。

3. 连接词与逻辑

写英文论文最常见的一个毛病就是文章的逻辑不清楚。解决的方法有：

1)句子上下要有连贯，不能让句子之间独立

常见的连接词语有,

also, in addition, afterwards, moreover, Furthermore, further,

However, although, unlike, in contrast, Unfortunately,

Similarly, alternatively, parallel results, Compared with other results,

In order to, despite, For example

consequently, thus, therefore...

用好这些连接词，能够使观点表达得有层次，更加明确。

比如，如果叙述有时间顺序的事件或者文献，

最早的文献可用AA advocated it for the first time.

接下来，可用Then BB further demonstrated that..

再接下来，可用Afterwards, CC..

如果还有，可用More recent studies by DD..

如果叙述两种观点，要把它们截然分开

AA put forward that........ In contrast, BB believe

or Unlike AA, BB suggest…

or On the contrary (表明前面的观点错误，如果只是表明两种对立的观点，用in contrast)， BB..

如果两种观点相近,可用

AA suggest ….. Similarly (alternatively), BB..

Or Also, BB…

or BB also does …

表示因果或者前后关系，可用 Consequently, therefore, as a result,

表明递进关系，可用furthermore, further, moreover, in addition,

当写完一段英文，最好首先检查一下是否较好地应用了这些连接词。

2) 段落的整体逻辑

经常我们要叙述一个问题的几个方面。这种情况下，一定要注意逻辑结构。

首先第一段要明确告诉读者你要讨论几个部份

...Therefore, there are three aspects of this problem have to be addressed.

The first question involves...

The second problem relates to …

The third aspect deals with...

上面的例子可以清晰地把观点逐层叙述。

Or, 可以直接用First, Second, Third..... Finally,..

当然,Furthermore, in addition等可以用来补充说明。

4. 正文部份的整体结构

小标题是比较好的方法把要讨论的问题分为几个片段。

一般第一个片段指出文章最为重要的数据与结论。补充说明的部份可以放在最后一个片段。

一定要明白文章的读者会分为多个档次。文章除了本专业的专业人士读懂以外，一定要想办法能让更多的外专业人读懂。所以可以把讨论部份分为两部份，一部份提出观点，另一部份详细介绍过程以及论述的依据。这样专业外的人士可以了解文章的主要观点，比较专业的讨论他可以把它当成黑箱子，而这一部份本专业人士可以进一步研究。

5. 关于abbreviation

如果文章用了很多的Abbreviation, 两种方法加以解决

1) 在文章最好加上个Appendix，把所有Abbreviation列表

2) 在不同的页面上，不时地给出Abbreviation的含义，用来提醒读者。

总之，写文章的目的是要让读者读懂，读得清晰，并且采取各种措施方便于读者。

5. Discussion 部分

5. 1时态

(a) 指出结果在哪些图表中列出，常用一般现在时。如：Figure 2 shows the variationin the temperature of the samples over time.

(b) 叙述或总结研究结果的内容为关于过去的事实，所以通常采用过去时。如：After flights ofless than two hours, 11% of the army pilots and 33% of the civilian pilotsreported back pain.

(c) 对研究结果进行说明或由其得出一般性推论时，多用现在时。如：The higher incidenceof back pain in civilian pilots may be due to their greater accumulated flyingtime.

(d) 不同结果之间或实验数据与理论模型之间进行比较时，多采一般现在时(这种比较关系多为不受时间影响的逻辑上的事实)。如：These results agree well with the findings of Smith, et al.

6. 讨论部份包括什么内容?

6.1 主要内容

1) 主要数据特征的总结

2) 主要结论以及与前人观点的对比

3) 本文的不足

第三点，在一般作者看来不可取。事实上给出文章的不足恰恰是保护自己文章的重要手段。如果刻意隐藏文章的漏洞，觉得别人看不出来，是非常不明智的。

所谓不足，包括以下内容:

a) 研究的问题有点片面

讨论时一定要说，

It should be noted that this study has examined only…

We concentrate (focus) on only...

We have to point out that we do not…

Some limitations of this study are...

b) 结论有些不足

The results do not imply…

The results can not be used to determine…

be taken as evidence of…

Unfortunately, we can not determine this from this data…

Our results are lack of ...

但是，在指出这些不足之后，随后一定要再一次加强本文的重要性以及可能采取的手段来解决这些不足，为别人或者自己的下一步研究打下浮笔。

Notwithstanding its limitation, this study does suggest…

However, these problems could be solved if we consider…

Despite its preliminary character, this study can clearly indicate…

用中文来说，这一部份是左右逢源。把审稿人想到的问题提前给一个交代，同时表明你已经在思考这些问题，但是由于文章长度，试验进度或者试验手段的制约，暂时不能回答这些问题。但是，这些通过你的一些建议，这些问题在将来的研究中游可能实现。

P.S.

坚信观点的真实性：prove, demonstrate

不确定性： show，indicate，found

表示推测: imply，suggest

6.2 关于结论中的时态:

(1) 回顾研究目的时，通常使用过去时。如：In this study, the effects of twodifferent learning methods were investigated.

(2) 如果所概述结果的有效性只是针对本次特定的研究，需用过去时;如果具有普遍的意义，则用现在时。如： Inthe first series of trials, the experimental values were all lower than thetheoretical predictions. The experimental and theoretical values for the yieldsagree well.

(3) 阐述由结果得出的推论时，通常使用现在时。如：The data reported heresuggest (These findings support the hypothesis, Our data provide evidence) thatthe reaction rate may be determined by the amount of oxygen available.

Some points of style

(摘自一个老外的Writing a Paper, 第一点和最后一点是我们经常用错的)

Do not usenouns as adjectives (不要把名词当作形容词用)

Not: ATP formation; reaction product

But: Formation of ATP; product of the reaction

The word “this” must always be followed by a noun, so that its reference isexplicit.

(This 后面必须跟一个名词)

Not: This is a fast reaction; This leads us to conclude..,

But: This reaction is fast; This observation leads us to conclude…

Describeexperimental results in the past tense. (试验结果用过去时)

Not: Addition of water gives product.

But: Addition of water gave product.

Use theactive voice whenever possible. (尽可能使用主动语态)

Not: It was observed that the solution turned red.

But: The solution turned red.

OR We observed that the solution turned red.

Complete allcomparisons. (使用完整的比较形式 A is higher than B)

Not: The yield was higher using bromine.

篇3：英语专业论文写作的一些技巧

一、引言

对于非英语专业高校学生来说，词汇学习是英语学习过程中最棘手的问题，耗时耗力，却仍面临许多问题，如：词汇量小，即掌握的单词数量不够;词汇数量不足，即掌握的词汇量不少，但在实际应用———听、说、读、写、译等语言产出活动中的可用词汇却不多，学用脱节;对词汇的准确理解和掌握不足，词汇意义残缺;忽视课后学习，过度依赖教师课堂词汇教学;很少或不能有效地使用词典，或仅使用电子辞典;将词汇学习与语言技能等同起来，认为只要掌握了词汇就必然会提高自己的语言技能;死记硬背，突击记忆，应付考试等。存在这些问题的原因：首先，词汇本身具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，给学生识记带来很大的困难;其次，教师忽略了对学生的词汇学习策略的培养及引导，导致学生课后不懂得或不善于通过学习策略来提高习得的效率和效果;再次，非英语专业的学生往往只注重词汇的浅层次的形式加工而忽略深层次的语义加工。此外，教学中所使用教材的教学大纲词汇表及其选词也会对学生的词汇量和词汇量准产生影响。

二、学习形式的选择

“词汇学习可分成两种形式，一类是直接式，另一类是间接式。直接学习是直接的词汇练习和活动”。[2]其形式包括以识记为目的的集音、形、意于一体的词汇表学习和以巩固、运用为目的的涉及口头和书面的各种词汇练习(如就词汇的拼写、词汇的意义、词汇常见搭配、词汇的用法所设置的各种词汇练习)和查字典等。“间接学习是学生的注意力并不在词汇学习上时所进行的”。[2]其形式包括阅读文章、交流信息、聆听歌曲、观赏电影、叙述故事等。学生在完成这些任务的过程中，非直接地或有意识地记忆单词，却附带习得了其中的词汇，如在阅读文章中，通过上下文，根据语境，猜测并且习得生词的含义。

在英语学习的初级阶段，通过词汇表等直接集中学习词汇的策略被广泛应用和接受，且被证明是行之有效的，因为接收性知识必须在生成性知识之前获得。而间接词汇学习则可以帮助学习者在获得充分的可理解输入的基础上，实现理解性词汇向生成性词汇的转化。因此，依学习阶段不同，应该选择不同的学习形式。尤其是在词汇学习的初级阶段后，词汇学习应更多地从直接式转向间接式，二者结合，互为补充。

三、学习技巧

“词汇学习策略可以被概括为学习者有效地获取、加工、储存、检索所学词汇知识和信息的各种计划、行为、步骤、方法和过程，它是学习者对词汇知识和信息有意识或潜意识的输入过程”。[3]在直接词汇学习和间接词汇学习的过程中，适当运用某种词汇学习策略，或多种策略相结合，有效提高学生词汇学习的效率。在这里，列举一些可供学生选择的常用学习策略。

（一）语音法

语言是以声音来进行思想交流的工具，其中语音是第一性的，文字是第二性的。因此，单词的正确记忆方法是根据正确的读音和音节进行拼写，也就是说，要首先认真学好语音，即发音必须正确，这样才不至于引起听者的误解;其次，要熟练掌握拼音规则，这样才便于根据读音，一个音节一个音节地记忆单词，有效地将单词的音、形、意结合在一起，把难词简化，增强记忆的效果。

（二）构词法

“英语单词是由词素(词根、词缀)构成的，词义是由词根产生的。单词的数量虽然浩瀚，但词素的数量却很有限。如果掌握了词素，懂得了基本的构词法，就很容易突破记忆单词的难关”。[4]因此，记忆单词主要是记忆自由词素，因为自由词素可以充当词根，同一词根加上不同词缀可以构成很多的派生词。只要根据构成这些词的词根和词缀，猜测出这些单词的含义并不难，对于理解词义、认识新词和扩大词汇量都有重大意义。

（三）联想法

英语中的词汇是一个整体，所以孤立地记忆单词必定枯燥无味。联想是指由一个事物想到另一个事物的心理过程。它是一种根据单词音、形、义的特点，通过联想方式，掌握词汇的规律，把词汇进行分类，以形成新的或更大的词汇量，最终达到交际无障碍的记忆方法。联想法中包括词形联想、语音联想、语义联想和词义串联。词形联想，即看这个词，就联想到和它拼写相近的单词。语音联想，即由这个词联想到与其读音相同或相近的词。语义联想，是看到一个单词，就会想到它的近义词、同义词或邻近词。而词义串联，则是由学生自己发挥，将一些需要掌握的单词的常见含义串联成一个小故事或事件，从而快速记忆单词。

（四）关键词法

关键词法，要求学习者通过联想一个外语词和它在学习者母语中的同音词之间的形象联系来记忆这个单词。其核心在于学习者要建立目标词和已经熟悉的目的语词之间的联系，其中熟悉的词项(即关键词)就构成了目标词的部分或全部词项。关键词法在努力挖掘生词与母语词汇或二语词汇的过程中，由于大脑的积极介入有利于词汇的拼写、读音及语义进入深层记忆，有助于学习者在语境中理解词汇。

四、记忆词汇中应把握的几个问题

（一）记忆遗忘规律

遗忘是对识记过的内容不能再现或错误的再现。快速有效地记忆单词，除了需要选择和应用一定的学习策略外，还需遵循科学的记忆规律。德国著名的心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律表明“人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即‘先快后慢’的原则”。[5]

如何才能减少或克服遗忘呢?

学而时习之。输入的信息在经过人的注意过程的学习后即成为人的短时记忆。没有及时的复习，短时记忆就会被遗忘;而经过及时的复习，这些短时记忆就会成为长时记忆，从而在大脑中保持很长的时间。词汇的第一次学习和背诵就是一个输入的过程，而单纯的注重当时的记忆效果而忽视后期的保持和再认更会使记忆的牢度大打折扣。因此，在词汇的习得过程中，应遵循科学的记忆规律，考虑学生个体的差异性，结合个人记忆的特点，强化瞬间记忆，变机械化记忆为理解记忆，加强记忆的效果。

（二）情感因素

除了客观上的记忆遗忘规律外，学习者主观上的情感因素也对记忆有着影响。因为词汇的记忆是长期、持久的，而在这个过程中，愉快的心情会是记忆的催化剂，而抵触的情绪却会成为记忆的绊脚石。因此，在记忆单词的过程中，应交替使用各种学习方法或形式，持续激发学习的兴趣，保持学习时的愉悦。

五、结语

综上所述，词汇是复杂的语言系统的一部分，具有系统性，并不是一个个具体词汇的简单聚合。因此，词汇的学习也绝非简单地记忆目的语的一个个词，而是一个长期的逐步积累的过程。在这个过程中，非英语专业的高校学生，应适当运用词汇学习策略和记忆策略，在遵循科学规律的基础上，结合自身特点，将直接学习与间接学习相结合，以提高词汇习得的效率和效果，最终达到提高听、说、读、写、译等各种语言输出能力的目标。

参考文献

[1]桂诗春.中国学生英语词汇量调查.中国公共外语教学研究会.公共外语教学研究文集.上海:上海外语教育出版社, 1983.212-224.

[2]Nation, I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.1-2.

[3]Atkinson, R.C.Mnemotechnics in Second Language Learning.Amecican Pshchologist, 1975, 30, 821-828.

[4]蒋争.英语词汇的奥秘[M].北京:中国国际广播出版社, 2000.

[5]Ebbinghaus, H.Classics in Psychology.Bristol, UK:Thoemmes Press, 1999.

[6]何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的试验研究[J].山东外语教学, 1998, (2) .60-63.

[7]孙晓明.国内外第二语言习得研究综述[J].外语教学与研究, 2007, (4) .54-61.

[8]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社, 1996.

篇4：英语阅读的一些技巧方法

英语阅读方法阅读技巧在英语教学中，“听说读写”一向是四大要素，而阅读更是英语教学中最基本最重要的内容。阅读可以保持学生学习外语的持久兴趣，可以巩固加深学生所学的知识，可以提高学生综合运用能力，可以开发学生的智力，同样可以拓展学生的知识面。

既然阅读如此重要，那么我们就应该注重培养学生的阅读能力，让学生掌握提高阅读能力的方法就显得尤为重要。笔者就教学体会，浅谈一下提高学生阅读能力的方法。

一、查阅法

查阅法是一種查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的地、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速、准确即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，学生可先读文章后面的问题，然后带着这些问题快速浏览文章，查找你想要的信息。也就是说没有必要每个词、每个句子都要弄清楚，即能回答即可。

eg：Charles Dickens， one of the grestest writers， was born in 1812，in one of the small towms of England.

When Dickens was 9，the family moved to London，the capital of England.There were several young children in the family.Their life was hard，so Dickens could not go to school.

Until his father was out of prison could Dickens go to school. At that time，he was 12 years old. But he did not finish school. Two years later， he began to work. He often went to the library to read the books. He wrote lots of novels and stories all his life. Dickens died over 100 years ago，but people are still reading his books with great interest.

1.Charles Dickens was born in ____.

A.France〓B.1810〓C.June〓D.England

2.Charles Dickens began to go to school at the age of ____.

A.9〓B.12〓C.20〓D.23

第1题提问的是时间或地点，根据题目中的关键词was born，迅速查到文中对应的句子“was born in 1812，in one of the small towms of England”，可知答案为D。第2题可根据题目中的关键词began to go to school，查到文中第三段的对应的句子“Until his father was out of prison could Dickens go to school. At that time， he was 12 years old.”可选答案B。

二、根据文章的信息词猜测词义

1.根据定义或解释、说明猜测生词的含义。如在含有be， be called等词的判断句中，可以根据已知的部分，猜测生词的含义。

Eg：A person who is skilled at making or repairing wooden objects is called a carpenter.根据“A person who is skilled at making or repairing wooden objects”讲的意思可猜测出carpenter是“木匠”。

2.根据对比关系猜测生词的含义。在含有but，however，yet，otherwise，though等词，这些词都表示意义转折的连词，其前后有明显的对比关系。

Eg：Though Tom's face has been washed quite clean， his neck still remains grubby.与clean相对比的意思是“肮脏的”，猜出grubby是“肮脏的”。

3.通过因果关系猜测词义。如通过because，since，as， for等词猜测。

Eg：She wanted the hairdresser to trim her hair a bit because it was too long.从because从句所讲的意思，可推断trim是“修剪”之意。

4.根据同等关系猜测词义。属于同一范畴词义的词组或短语用and或or连接。

Eg：At forty， he was in his prime and always full of energy.从“年龄40岁”可猜出prime是“盛年时期”。

三、根据构词法猜测词义

在阅读的时候，常常会遇到一些生词，我们可以通过构词法来猜测生词。在英语中，可以通过三种形式构成新词，即转换法、派生法、合成法。

1.转换法。一个单词或词组由某一种词类转化为另一词类，叫转换法。转换后的词义与转换前的词义有密切的关系。

Eg：The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.句中的“the sick and wounded”（伤病员）是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示具有某种特点的一类人，不是指个别人。

2.派生法。在一个单词前或后加上一个词缀，即前缀或后缀，变成一个新词，这种方法叫派生法。

Eg：happy-unhappy，regular-irregular， kind-kindness， help-helpful等。

3.合成法。将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法。合成词的词义也很容易从每个词的原来词义中推测出来。

Eg：You can buy such things as toilet soap， toothbrush and toothpaste.句中的“toothbrush and toothpaste”是合成词，分别是由tooth（牙齿）+brush（刷子），tooth（牙齿）+paste（糊膏）构成，可猜出toothbrush为“牙刷”，toothpaste为“牙膏”。

四、理解句义的技巧

培养学生抓句子中关键词，以及句意群理解，明确全句大意等。

Eg：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy/ what he needed for his lab.逐词注视，阅读速度既慢且不易掌握全句的意思，如按上面的斜线处停顿读，则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍，而且对句子的理解也完整得多。

篇5：读后感的一些写作方法和写作技巧

小学语文新课程标准明确要求对学生进行写读后感的训练。如何引导学生写读后感呢?这是困扰语文教师的一个难题。下面结合我的教学实际，谈一谈我的一点体会。

第一、让学生了解什么是读后感以及写读后感的作用。读完一本书或一篇文章，常会产生一些体会或感想，把这些体会或感想写下来，就是读后感。必须让学生明白”读“是”感“的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情。读、感之间的联系点在哪?这个点就是文章的中心思想。只有抓住这个点，才能有感而发。写读后感有什么作用呢?它不仅可以帮助学生加深对课文的理解，培养学生深入思考的能力,还有利于读写结合，提高学生的阅读理解能力和写作能力，从而逐步提高学生的语文素养。

第二、让学生明白写读后感的一些方法。我在教学中摸索出了一个行之有效的方法，写读后感可以采取四步走――引、概、联、点。

1、引――紧扣感点，引用重点句段。读后感重在”感“，而这个”感“是由特定的”读“生发而成，”引“是”感“的支点。所谓”引“就是围绕感点，有的放矢地引用重点句段。在引导学生写《卖火柴的小女孩》读后感时，部分学生引用了”…飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。“这句最能表达文章中心的句子。也有学生更进一层，直接引出读后的整体感受――读完这篇课文，我不禁潸然泪下…

2、概――紧扣感点，概括主要内容。写读后感要求学生用简短的语言概括出文章的主要内容，这并不难。如《卖火柴的小女孩》这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事…

3、联――紧扣感点，联系生活实际。读后感重在感想，最忌大段大段引用原文，或者就事论事，泛泛而谈。就事论事，文章流于肤浅，缺乏深度。泛泛而谈，文章缺乏针对性，不能给人以心灵震撼。如何联系生活实际呢?联系实际，可以抓住中心，抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句语言，一边读一边感。比如写《卖火柴的小女孩》读后感时，我引导学生：卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴出现什么幻象?为什么有这样的幻象?抓住这几个情节去深入挖掘，不难发现小女孩多么渴望温饱、渴望关爱、渴望幸福的生活啊！同学们，你们有谁在大年夜跑到大街上去卖火柴呀?你们还幻想吃烤鹅吗?卖火柴的小女孩能上学读书吗?通过启发，同学们感悟到卖火柴的小女孩的悲惨生活与我们的幸福生活形成了多么鲜明的对比…通过引导，学生们恍然大悟：原来写读后感可以抓住重要情节从不同的角度进行感悟(从生长的社会环境、生活上、学习上对比…)。既可以从大处着眼，也可以从小处着笔；既可以横向比，也可以纵向比。试想想，如果以空间为横轴、以时间为纵轴，形成一个面，拓展思维的宽度和深度，选择自己感受最深的去写，深入挖掘，何愁写不出能引起读者共鸣的真情实感呢?

4、点――紧扣感点，点明读后感受。一篇好的读后感不仅要有真情实感，还要有时代气息。点既可以回应前文，强调感点，做到首尾呼应；也可以提出希望，发出呼吁，引起读者的深思。一位学生在读后感中写道：倘若卖火柴的小女孩还在，我会把妈妈给我的一个苹果，爸爸给我的一双新鞋，姐姐送我的.一些童话书都送给她，让她也跟我们一样，每天生活在幸福、快乐、美好的世界里…不得不佩服孩子们丰富的想象力，从他们的读后感中我们看到了一颗金子般的心。

篇6：简历中的一些基本信息写作技巧

1.前言

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。

2.自我盘点

我是一个当代本科生，(平时)是家里最大的希望——成为有用之才，性格外向、开朗、活泼，业余时间爱交友、听音乐、外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，心中偶像是周恩来，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，动手能力较强做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打渔，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。但身高上缺乏自信心，且害怕别人在背后评论自己。

3.自我盘点中的劣势和缺点

所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。

4.未来人生职业规划

根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向化学和英语两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步规划如下：

2004-2009年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。

二、工作经验怎么写

1.要有“主线”概念

你是来自什么行业的?从事什么职位?你在之前的工作中担当哪些职责?每日、每周、每月你要完成哪些工作?……围绕着工作职责和工作内容，你需要阐述自己在过往工作中所积累的经验、技能、知识，以说明你正是用人单位正在寻找的人，你完全能胜任这份工作，除你之外，没人更适合这份工作!

2.遵循“5W1H”和“PAR”法则

描述工作经验，总体上可采用5W1H(即Who、What、Why、Where、When和How)的写作方式;而在描述某个项目的完成情况时，可采用“PAR”法则，“P”即问题(Problem)、“A”即采取的行动(Action)、“R”即工作的结果和业绩(Result)。在51job简历模板上，“项目经验”被单列成项，你在自制简历时也可参考。

3.用专业术语和数字表述

专业术语能体现你“业内人士”，而数字在说明你的成绩时会显得更直观。

4.针对性的写工作经验

在一条招聘信息中，最重要的无疑是职位描述和职位要求。因此，求职者要 “投其所好”，工作经验中的任何字词都要围绕你应聘职位的要求展开，而与此招聘岗位无关的内容可以尽量少些。

5.没有经验，突出三点

如果你是跨行跳槽的，之前没有相应岗位的工作经验，建议突出三点：和应聘岗位相关的兴趣爱好、和应聘岗位相关的培训经历、你的职业发展规划和应聘岗位契合。

三、电话方式的写法

(1)电话号码前面一定要加区号，如(020)。因为你求职的公司很可能总部与你不在同一城市，你的简历很可能被传真到外地某部门进行筛选，而负责通知你面试的人员不一定都知道你所在城市的区号，也没有时间去查，如果另一位求职者的电话有区号，招聘者很可能先和这个人联系。

(2)8个号码之间加一个“-”来分节。参考国际上通行的电话号码分节方法，采用“四四分”或者“三四分”的方法比较好，即最后一节为四个数字的规范原则，如6275-5775，275-5775。这样，认读和拨打起来都比较容易?

(3)写手机号码或者向别人通报手机号码时，也有一定的规范，要用“四三四”的分节原则，如“1111-111-1111”。

篇7：一些关于毕业论文写作技巧

当我见完温柔善良，尽职尽责，一丝不苟的论文指导老师之后，回到书桌前对着自己的论文题目冥思苦想。

我一个工商管理专业的学生，毕业论文选到了知识产权方向的。

于是拿出了大三时在某节课堂上记下的笔记。

众所周知，我这种宝宝上课从来不做笔记。如果有一天我做了笔记，不用怀疑，这个笔记一定很重要。

那是一个清风徐徐下午，上着一堂叫做【管理沟通】的课，老师非常幽默风趣，在课堂上时不时穿插一些吐槽，我的手支着下巴，抬头看着风扇正在无限遐想，听到了老师开始吐槽。

“每年指导毕业论文真的非常辣眼睛，很多学生直接粘贴复制就完事，一查重，过不了，提建议，又不听，真的是头发都要掉一地。”

我的思绪被“毕业论文”四个字拉了过来。

然后有一种感觉老师似乎要讲点什么小技巧的预感，拿出草稿纸和笔，开始看着老师。

不出所料，于是有了今天这篇推送。分享给你们，这是当时的手稿。

有些不适用我们院先定题目再写的规则，我大概按照这个框架写一下自己的理解。

一

确定主题，收集材料

确定了你的主题，才能够找到方向，在那条方向的路上找到一切你需要(或者看起来不需要)的材料。

材料也不是越多越好，怎么找到尽量完备又精的材料们呢?

古代八股文的写作，顺序第一就是“破题”，揭示题旨，拿着你的题目做切分，确定各个小主题方向去找材料。

比如，我的题目是【从google商业模式的知识产权管理得到的启示】，可以切分出几个材料的选择方向，【google商业模式】【外国知识产权】【中国知识产权】【知识产权管理】and so on。

二

组织观点

通读找到的所有材料，此时你的脑子混混沌沌会有一个大框架。

1、通读材料，对其分组。

重要/备用

重要：历史/现状/趋势

历史：权威数据/专家评论/其它文档

2、形成文章的总体结构

起源-发展现状-发展趋势-问题与对策

比如，我的论文，我列好的大纲的框架就是这样的：介绍google商业模式――涉及的知识产权――阐述其管理原则――分析我国现有不完备的地方――提出对策。

三

提炼材料

1、一句话概括中心思想

2、分清主次部分

主要部分：可能遇到的问题与对策

次要部分：发展过程

3、筛选论证的材料，选择最有力证据。

四

起草文章

五

修改文章

1、隔天修改

我记得之前有看过一个研究报告，当天写完的时候，你对文章的感觉，还沉浸在写完的快感里面，那个时候你看自己，看自己的文章，是带有几分偏颇的，第二天再看，就恢复了几分理智了。

2、从大结构入手去改

eg.谋篇布局/逻辑关系/语气/文风/错别字/标点符号/排版

同学们，写论文，要善于运用搜索引擎啊!

谷歌翻译也很有用啊!

听说中-英-中，查重大杀器。

请掌握【如何优雅地用word写论文】的技巧好吗。

篇8：备战高考英语写作的一些建议

《普通高中英语课程标准(实验)》对写作的教学目的表述为:表述事实、观点、情感、想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。而学生必备技能有:整理思路;组织素材;规划文章结构;列出提纲;起草文章;组织语言;遣词造句;修改文章;正确使用标点符号和字母大小写。可见,写作是综合运用语言的思维活动,不仅体现了学生对词汇,语法,句式等基础知识的掌握,更是对学生的分析思考,文字组织,语言表达等能力的考查。

面对2016年高考,福建考生压力尤其大。下面笔者从福建卷和全国卷写作的对比展开,探讨下福建考生如何备战。

二、福建卷与全国卷高考写作的不同

首先,从词数上看,福建卷比全国卷多。前者为120词,可写100到140词。后者为100词,80到100间均可。词数差距较大。学生易出现字数过多,太啰嗦的问题。

其次,在考查内容上有显著差异。福建卷注重考查记叙文和议论文。以09到14年为例,有汶川地震三周年“Great changes”征文;对外出游玩不文明现象的看法等。而全国卷作文以应用文为主,如约稿,征稿,写信等,更贴近生活,注重人际交流。而2016年高考更是明确了是书信。

三、全国卷对学生的能力要求

就2015全国卷试题分析看,写作旨在考查考生的英语写作能力,评价其能否运用相关常识和语言知识进行有效文字表达,完成特定交际任务。基本要求是切题、完整、准确、连贯。考生要认真审题,精准把握写作任务主旨,确保内容切题;内容要完整,覆盖各内容要点;表达要准确,语言运用贴切、得体,能有力支撑交际目的的顺利实现;行文要连贯,各要点间关系紧密,脉络清晰。

四、福建考生如何备战全国卷高考英语作文

1.给现高三学生的备战建议。现高三福建考生面临挑战最大。前两年,他们积累了记叙文和议论文的复杂句式。而在全国卷中,容易因超出字数而被扣分。那么他们应注意什么呢?

(1)背诵高考范文。模仿是最有效的方式,可以事半功倍。范文句子用词简洁准确。如2005年全国II卷的范文中以下句子可模仿:

Recently,our class have made a heated discussion about...Some of my classmates are in favor of...However,other students are against the idea,saying that...

(2)多写多练。只有亲笔写,考生才知道自己词汇和语言表达不足,审题不严谨,发现问题,解决问题。

(3)多找老师面批。课堂上老师的讲评,往往针对群体性问题。个人最好在课后找老师面批,让老师指出自己的问题并给出个性化改进建议。

(4)规范书写和卷面。漂亮的书写和整洁的卷面是学生水平的体现。考生要在平时认真练习书写,做到卷面整洁。

2.给高一高二学生的备考建议。对于高一高二学生而言,可按照句子-段落-篇章顺序逐渐提高写作能力。

(1)写句子,辨成分,体会英汉语言差异。高一阶段,学生们对英语句子,成分等比较困惑。除课文外,教师还可利用《新概念英语第二册》(简称新2)让学生认识句子结构和成分。新2中句子从简到长难,适用于高一学生。汉语句子结构好比一根竹子,一节节连下去;而英语句子结构好比一串葡萄,主干可能很短,累累果实附着在上面。新2中有中英文对照。这样,英汉在表达和思维方式的差异可直观呈现给学生。

(2)写段落—话题与课文话题和语料相关。高一下始,教师可设计与unit话题相关,能利用语料的作文题目,以激发学生思维,提供语言运用机会。如学完高中人教版必修三Unit2 Healthy Eating后,笔者根据词汇keep a balanced diet,take exercise,benefit from,lose weight等设计了“My diet”的题目。下为学生习作:

I’m very fat because I like eating hamburgers.I know my diet is not healthy so I decided to lose weight.Every morning I get up early to take exercise and try to keep a balanced diet.To my delight,Iﬁnd myself slimmer andﬁtter.So you see,I beneﬁt a lot from it.

(3)篇章写作—先解读范文,后构建篇章,逻辑。到高二下,学生可进行篇章写作。教师可把近10年全国卷高考范文给学生。根据话题分类,引导学生讨论,归纳范文语言特点及连接词,逻辑关系等。这样,学生可提取有用词汇句式和段落及篇章。长久下来,就可架构自己的文章。步骤如下:审题(明确文体)—列提纲(明确内容要点)—准备表达(罗列所需词汇句式)—输出句子、段落—添加连接词——整合段落,输出篇章——检查修正。学生通过观察、体验、实践、比较、分析,归纳出语言运用规律,体现“用中学,学中用,学用结合”理念。

五、结束语

从福建卷到全国卷,考生和老师都要调整好心态和学习策略,做到从容应战。面对写作,我们应多研究全国卷的特点,从高一起,循序渐进地学习句子,篇章和高考范文,夯实基础,灵活运用,写好作文。

摘要：2016年福建省高考从福建卷改成全国卷,考生们在英语写作上需要进行改变。本文从分析两者不同入手,结合全国卷对考生的能力要求,给出一些备战建议,以供现高三、高一高二考生和老师参考指教。

关键词：福建卷,全国卷,书面表达

参考文献

[1]普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社.

篇9：英语写作教学的一些尝试

一、积累词句与写作教学相结合

听写能使学生牢固掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。笔者在多年的教学中，每天早自习或晚读坚持让学生听写或默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标，当堂同桌交换批改，不过关者重写，直到过关为止。

遣词造句是学生对掌握词语的具体使用。笔者尝试让学生在课堂上做组词游戏：以“词——短语——句子”的顺序练习组句能力。例如，教师先说ladder，然后让学生自由组词(要求长度逐渐增加)：a ladder，a long ladder,Put the longladder against the wall，在学完每个单元后，鼓励学生课后精选所学过的新词并将其编成一段有意义的对话或小短文。在课前5分钟选出较好的短文与全班共享。如一位学生摘选SEFCBI Unit4中的一些词(on fire，swallow，scare，get up0n ones feet，finally，rescue)编成下面的短文：Last night when I was watchingTV，I foundmy neighbours houseWas onfire，The fire Soon swallowed up thehouse，I was so scared that I couldntget up on my feet，But I tried to calm myselfdown and dialed 119，Finally the firefighterscame and the people in the house were res-cued!这样。既巩固了所学词汇，又锻炼了书面表达，可谓一举两得。

二、听力训练与写作教学相结合

听、写训练可以使学生逐渐发展听音意会能力，增强对语言的敏感性，提高记忆力，从而为提高写作能力打下基础。例如：NSEFC(必修)第3册Unit4的听力材料介绍了三位科学家的成就。课前，笔者将学生分成三个小组，要求每组收集其中一位科学家的相关信息，同时提供参考思路。在听前活动中让各小组通报相关信息，待学生听完录音后，笔者要求学生当堂把收集到的相关信息串成一篇小短文，并让学生代表把写下的文章读给全班听。最后，再放一遍听力原文，让学生发现自己习作中的不足。这样，通过以“听”训练“写”，一方面使学生听时有目标，另一方面充分利用听力材料，提高学生的写作水平。

三、阅读训练与写作教学相结合

阅读理解是吸收书面信息的重要手段，也是提高写作能力的必经之路和重要方法。笔者把写作教学贯穿于阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练。

1、阅读前。笔者充分利用新教材每个单元热身阶段(Warming up)及读前阶段(Pre—reading)中的图文并茂的引导性材料，加强学生口头表达能力的切I练，并帮助学生了解阅读材料，引导学生猜测所要读的文章的大意。例如，教学高一上册Unit4 Unforgettable experiences时，在复习了引导性材料后，笔者让学生先说一段自己难忘的经历，这样，就很自然地引导学生进入阅读教学，同时为下一步的写作切练埋下伏笔。

2、阅读中。笔者在指导学生阅读的过程中，首先让学生粗读并找出每一段的中心句(key sentence)，或概括出每段的段落大意，要求学生必须用自己的语言表述出来，然后再让学生精读。注意语言结构，掌握文章体裁，学习重点语言知识，为其写作打下基础。例如，在教学SEFC Book 2Unit11的写作部分时，先组织学生阅读Integrating skills中的Read-ing部分，并让学生以小组讨论的形式完成课本中的填写表格。然后，指导学生比较这四种科学成就，至少说出两个理由来解释为何认为它是最重要的。最后，挑选部分学生代表汇报。这样，通过读写相结合，使学生的写作能力得到提高。

3、阅读后。该阶段的教学重点是建构语篇，它包括复述、改写、缩写、讨论与语篇有关的话题及模仿写作，直至创造性地自由表达。例如，新教材高二年级下册Unit 19 The Merchant of Venice是根据莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》中的一个片段改编的剧本，在学生阅读了主要情节、主要人物后，笔者让学生模仿Workbook Exercise4，以记叙文的形式复述整个故事，并用书面表达，检查时要注意几个问题：体裁、格式是否恰当，记叙文是否写成了说明文或议论文，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单词拼写是否有错等。通过阅读带动写作，使学生学有样本，言之有物，从而提高学生表达的条理性和连贯性，为学生提高写作水平打好基础。