教育学本科(A类)模拟试题一

教育学本科(A类)模拟试题一（精选7篇）

篇1：教育学本科(A类)模拟试题一

教育学A

试卷一

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)1.“教育能够干什么”是

【

】

A．教育的属性

B．教育的目的 C．教育的功能

D．教育的效应

2.教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应

【

】

A．人的身心发展的顺序性

B．人的身心发展的阶段性

C．人的身心发展的不平衡性

D．人的身心发展的个别差异性

3.一个好教师职业情感人格品质的基本内核是

【

】

A．帮助

B．规训

C．促进

D．发展

4.教师在教育实践中的主要对象是

【

】

A．家长

B.管理者

C．教师

D．学生 5.“一把钥匙开一把锁”，是说明教师劳动具有

【

】

A．复杂性

B．示范性

C．创造性

D．长效性

6.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的【

】

A．复杂性

B．示范性

C．创造性

D．长期性

7.青少年是社会权利的【

】

A．客体

B．既是主体，也是客体

C．主体

D．从属者

8.教学过程中最基本的一种关系是

【

】

A．学生与学生之间的关系

B．学校与社区之间的关系

．

C．教师与校长的关系

D．教师与学生这两个主体之间的关系 9.培养和形成良好的校风,关键在于

【

】

A．领导的作风

B．教风

C．学风

D．教师的作风

10.教学工作的基本规范是

【

】

A．教学目标

B．教学组织形式

C．教学原则

D．教学方法

11.活动课程的主要倡导者是

【

】

A．杜威、克伯屈

B．杜威、杰克森

C．克伯屈、杰克森

D．克伯屈、夸美纽斯

12.体育、艺术类与技能类两方面的课程是

【

】

A．工具类学科

B．知识类学科

C．技艺类学科

D．综合类学科

13.“最近发展区”理论的提出者是

【

】

A．孔子

B．柏拉图

C．夸美纽斯

D．维果茨基 14.孔子提出“不愤不启，不悱不发”，它符合的教学原则是

【

】

A．循序渐进

B．因材施教

C．理论联系实际

D．启发性

15.“教师根据学法指导教材向学生系统传授学习方法”的学法指导方式是

【

】

A．系统传授式

B．专题讨论式

C．学科渗透式

D．学习诊断式

16.实施教学方法的重要前提是

【

】

A．维持课堂纪律

B．教师人格力量

C．现代教育技术的应用

D．明确教学目标

17.教会学生做人属于

【

】

A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

18.基础教育的核心问题是

【

】

A．审美教育

B．文化教育

C．道德教育

D．素质教育

19.学生品德形成的基础是

【

】

A．道德认识

B．道德行为

C．道德意志

D．道德情感

20.教师对学生最常用的一种教育方法是

【

】

A．陶冶

B．惩罚

C．人格感化

D．说服教育

二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.教育的基本因素包括

【

】

A．教育者

B．受教育者

C．教育影响，包括教育媒体、教育内容、教育手段等

D．教育目标

E．教育原则

22.教师要承担“人类灵魂工程师角色”应该重点履行的职责有

【

】

A．决定人的人生方向问题

B．决定学生的学习内容

C．校本研究

D．对学生有积极的教育期待 E．对学生的思想灌输和改造

23.良好的家庭教育的基本条件包括

【

】

A．父母的表率作用

B．民主和睦的家庭气氛

C．父母的文化修养

D．正确的教育观点和方法

E．父母的职业类别

24.学习方法指导的基本要求包括

【

】

A．学习方法指导要有整体观

B．把学习方法指导的研究与研究学生结合起来

C．激发学生学习的自觉性、主动性

D．学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养

E．坚持讨论式学习

25.素质教育的特点包括

【

】

A．素质教育必须整体化

B．为每个学生的发展打好基础

C．把外在的影响内化为学生的内在具有

D．涉及家庭、学校与社会及学生个人等综合影响因素

E．学校升学率高

三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.学科课程

27.课程 教学设计.29.隐性课程

30.道德意志

四、简答题(本大题共3小题．每小题5分．共15分)31.简述应试教育的负效应。

32.社区在发展教育中有着什么样的功能? 33教师的知识结构

五、综合题(本大题共3小题，共35分)

33、论述教学方法选择的衡量标准。

35.阅读案例，回答问题。

那是一个夏天，一家人正在院里乘凉，点着蚊香。调皮的航航端起蚊香盘，使劲

一吹，嘿，这下可好，一家人被吹起的“烟雾”包围，着实呛了个够。„„

处理(1)：我大发雷霆，怒喝道：“你干什么呀?!”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，听到我的“吼叫”，哇哇大哭起来。

处理(2)：孩子也被烟雾笼罩，妈妈站起声，把孩子拉到一边去：“你是想把灰尘吹走，对吧?”孩子点点头。妈妈继续说道：“这是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰尘笼罩啦!以后要轻一点，好吗?”孩子认真地点点头。结合你所学的教育学知识评价案例中的两种教育方式。

36阅读下列案例，结合你学的教育学的相关知识谈谈你的感想。

《曾参杀猪》

曾参(公元前505年一前436年)是孔子的学生。

有一天，曾参的妻子要上街。他的小儿子拉着她的衣襟，又哭又闹，要求跟着去。曾参的妻子被闹得没有办法，就对孩子说：“你留在家里，妈妈回来杀猪给你吃!”孩子被哄回家去了。曾参的妻子从街上回家，只见曾参拿着绳子在捆猪，旁边还放着雪亮的尖刀，正在准备杀猪呢。他的妻子赶忙制止他说：“我刚才是和小孩子说着玩的，并不是真的要杀猪呀!”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子小，什么也不懂，只会学父母的样子，听父母的教训。今天你说话不算数，骗了孩子，就是在教孩子讲假话。再说，母亲骗了孩子，孩子觉得母亲的话不可靠，以后再对他进行教育，他不容易相信了。这样做，对家教是很不利的。”结果，他说服了妻子，还是把猪杀来煮了。曾家的这口猪，也许还没有养到该杀的时候，他杀了这口猪是一个损失。可 是，换来的却是在孩子面前树立了一个诚实的形象。同时，他的做法对他的妻子也是一个教育，让她记住：作为一个母亲，无论什么时候，也不应该在孩子面前说

假话。

教育学A试卷一答案

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后韵括号内。错选、多选或未选均无分。1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.D

7.C

8.D

9.A

10.C

11.A 12.C

13.D

14.D

15.A

16.A

17.A

18.D

19.A

20.D

二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.ABC

22.AE

23.ABCD

24.ABCD

25.ABCD

三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立他安排它们教学法顺序，教学时数和期限。

27.课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

28.教学设计是研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。

29.隐蔽课程，指学校通过教育环境（物质的、文化的、社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。

30.道德意志是自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。

四、简答题(本大题共3小题．每小题5分．共15分)31.简述应试教育的负效应。

(1)片面追求升学率。片面追求升学率的结果是把基础教育搞成了升学教育，把精力集中在少数学生身上，忽视了德、体、美、劳的教育，把学生封闭在狭窄的生活空间里。背离了我国教育目的和基础教育的性质，违反了人的成长规律。

(2)中小学生课业负担过重。有两种具体的表现：一是不断加大习题量和使用各种辅导材料；二是不断增加课时，拉长授课时间。中小学生过重的课业负担，已经严重影响了学生在德智体诸方面的发展。

(3)升学教育造成学生分化。在升学教育中，以考试为中心组织教学，教学方法简化，实施恶性补习，大量购置试题集和试卷，面对升学有望的学生教学。这些严重导致了学生的分化，尤其是毕业班时期的分化是最严重的。

32.社区在发展教育中有着什么样的功能?（1）服务功能。社区对教育事业具有强烈的认同意识和自我意识，把教育的发展真正当成与社区的利益密切相关的事情，置于应有的重要地位。

（2）教育功能。促进个体的社会化和德智体美劳全面发展必须得到社会的支持和配合，形成一体化的社会环境。

（3）宣传功能。有效的大众传媒是宣传、强化尊师重教，培养对教育认同和自我意识的有效途径。

（4）经济功能。地方和区域负有为教育筹集资金的主要任务，社区的教育投入对学校来说至关重要。

（5）协调功能。在协调社会大众传媒所产生的教育影响与学校教育目标的关系方面起着重要作用。

33.答题要点：知识结构：①通晓所教的学科和专业②具有比较广泛的基础文化知识③掌握教育科学理论，懂得教育规律

五、综合题(本大题共3小题，．共35分)34.答题要点：

（1）选择的教学方法是否符合学生特点，教师特点，教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。教学方法是以教师的世界观教育观为前提的。同时，教学方法也受教育对象的心理和生理发展阶段的条件制约。教学方法还受到教学大纲所规定的教学内容的影响。

（2）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。引起和维持学生注意和兴趣的教学方法有两种：一种是提出问题，使学生为寻找正确答案而学习、理解和得出结论。另一种是引起好奇心，使学生注意、关心和探索。

（3）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。妨碍和干扰智力问题的方面有：与旧经验不一致的难点和概念，与实际经验不一致的结论，与知识水平有差距的方法和步骤等。这些都需要选用适当的教学方法加以解决和处理。在妨碍和干扰情趣问题方面，教师重要的是激发学生学习的相关知识的强烈愿望，端正学科态度。

（4）选择的教学方法是否给学生带来满足感。a.教师的评语对促进学习很有激励作用，根据答案加以矫正，予以好评，学生受到鼓励，便会获得满足感。b.课堂提问是很重要的环节，学生从回答中得到正面肯定，从发言中得到满足感，从而促进学科兴趣，提高学习信心。c.教师讲课要组织好思想，学生听教师讲话并作出反应，对于建立师生间的满意关系非常关键，其中语言的有效使用又是核心。

（5）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提。教学首先包含课堂纪律管理，其次才是信息交流。在良好的课堂纪律的基础上，才能完成教材的教授。

35.答题要点：

（一）案例对专制型和民主型的教育方式做了比较。前一种处理为专制型教育方式，后一种处理为民主型教育方式。

（二）专制型通常采用严厉、高压、强迫命令式的教育，只从父母主观意志出发，不考虑孩子的心理愿望，经常打骂、体罚，使子女容易发展成为顺从、懦弱、缺乏自信自尊、孤独，或是另一极端，强烈反抗、冷酷、残暴。

（三）民主型是最理想的教养方式。家长常常有较好的心理品质和文化修养。对子女长期耐心教导，以身作则，启发说理，督促检查。这种家长教育出的子女常常具有较好的心理品质，健全的人格，独立性和创造性，社会适应良好。个体化和社会化协调平衡发展，易独立成才。

上述案例中，处理方法一采取粗暴的、专横的态度，不利于孩子的成才发展；处理方

法二采取民主的态度，对孩子在思想上进行循循善诱，是正确的教育方法。

36、答题要点：良好家庭教育的基本条件：（1）父母的表率作用（2）民主和睦的家庭气氛（3）父母的文化修养。民主型是最理想的教养方式。家长常常有较好的心理品质和文化修养。对子女长期耐心教导，以身作则，启发说理，督促检查。结合案例，其他言之有理的表述。

篇2：教育学本科(A类)模拟试题一

教育学A

试卷四

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)1.学校的出现，是在【

B 】

A．远古(原始社会)教育阶段

B．古代教育阶段

C．现代教育阶段

D．当代教育阶段

2.教育目标是

【 B 】

A．每个教师头脑中形成的课程目标体系

B．教育目的在各级各类学校教育中的具体化

C．课程目标

D．学生的学习目标

3.用以概括教育与社会发展的关系的两个词是

【 B 】

A．“培养”和“推动”

B．“制约”和“促进”

C．“影响”和“干预”

D．“共性”和“个性”

4.教师要解决学生人生方向的问题，同时还要对学生进行思想灌输与改造，这是因为教师具备

【 C 】

A.教师的“教员”角色

B．教师的“领导者”角色

C.教师的“人类灵魂工程师”角色

D．教师的“心理医生”角色

5.现代教育活动要求教师与学生是知己、朋友的关系，但是在课堂管理过程中教师又必须维护自己的权威性，这种现象是

【 B 】

A．教师权威

B．教师的角色冲突

C．教师培训

D．教师的自我完善

6.学生在教育过程中的地位属于

【 B 】

A．学生从属于教师

B．教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人。

C．教师是服务员，学生才是教学进程的主宰

D．学生有学习的权利，也有不学习的权利

7.初中阶段，一般称为

【

C 】

A．学龄前期

B．学龄初期

C．学龄中期

D．学龄晚期

8.学生的主要任务是

【 C 】

A．社会化

B．个性化

C．学习

D．成长

9.家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有的特点是

【

A 】

A．先主性

B．多维性

C．密切性

D．统一性

10.目前我国中小学校与学生家庭保持联系的主要方式是

【 A 】

A．召开家长会

B．传递书信

C．打电话

D．给家长寄送校刊

11.加涅认为教学过程的首要因素是

【 B 】 A．提出教学目标

B．引起学生的注意

C．唤起已有经验

D．指导学生学习12.实施教学方法的重要前提是

【 A 】

A．维持课堂纪律

B．教师人格力量

C．现代教育技术的应用

D．明确教学目标 13.教学工作的基本规范是

【 A 】

A．教学原则

B．教学目标

C．教学方法

D．教学组织形式

14.学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法，是

【 B 】

内部资料

翻印必究 四川师范大学教师教育学院2011年4月教师资格考试培训模拟题

A．实验法

B．发现法

C．情景教学法

D．演示法

15.最近发展区理论的提出者是

【 B 】

A．杜威

B．维果茨基

C．夸美纽斯

D．巴班斯基

16.“运球上篮”，是属于

【 B 】

A．智力技能

B．动作技能

C．抽象技能

D．形象技能

17.教会学生学习，不仅是一个方法问题，更是一个

【 A 】 A．教学思想问题

B．教学计划问题

C．了解学情问题

D．反馈控制问题

18.在受教育者的整个素质结构中占统治地位的素质是

【 A 】

A．思想政治素质

B．道德素质

C．文化素质

D．生理素质

19.人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，是

【 C 】

A．道德感知

B．道德情感

C．道德行为

D．道德意志

20.人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验是【 C 】

A．道德意志

B．道德认识

C.道德情感

D.道德行为

二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.教育要素之间的关系可以表述为

【

ABD 】

A．教师是教育影响和学生问的中介

B．教育影响是教师对学生施加影响的桥梁

C．教师的工作要适应学生的年龄特征

D．学生是教师选择和使用教育影响的依据

E．教师要提倡因材施教和课外教育

22.现代教育的基本特征包括

【 ABCDE】 A．商品性

B．生产性

C．科学性

D．民主性

E．发展性

23.中小学课程结构的板块包括

【 ABCE 】

A．必修课

B．选修课

C．活动课

D．班会课

E．社会活动

24.我国中小学课程的表现形式有

【 ABC 】

A．课程计划或教学计划

B．课程标准或教学大纲

C．课本或教材

D．课堂教学

E.教案

25.人格教育的方法包括

【 ABC 】 A．树立正确的人生观与世界观

B．人格优化

C．明确道德规范教育的基本内容

D.训导

E．表扬

三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.教育影响：是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可以分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境。

27.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

28.教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。

29.素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、内部资料

翻印必究 四川师范大学教师教育学院2011年4月教师资格考试培训模拟题

完善、提高和再创造的过程。换言之，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质质量的教育实践过程。

30.道德情感：伴随道德认识产生的一种内心体验，即人在心理上产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨等。如自尊感、荣辱感

四、简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分)31.教育要适应个体发展的哪些规律? 答：（1）教育要适应个体发展的顺序性。学校教育必须注意按照人的身心发展的顺序性进行，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，逐步提高教育的要求。（2）教育要适应个体发展的阶段性。教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展。

（3）教育要适应个体发展的不平衡性。掌握人的身心发展的不平衡性，有助于我们把握青少年学生身心发展的成熟期，以适时地进行教育。

（4）教育要适应个体发展的个别差异性。教育者应当深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，长善救失，使每个学生都能获得最大限度的发展。32.教育要素之间的关系？ 答：教育要素之间的关系：（1）教师是教育影响和学生的中介（2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响为中介（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。

五、综合题(本大题共2小题，每小题17分．共34分)33..试述教学过程的规律。

答题要点：

（一）教学认识过程简约性的规律。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。它研究的是在有限的学习期间怎样使学生的个体认识能迅速提高到社会所要求的水平上来。从这个意义上说，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带。教学过程的这一社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的认识过程。

（二）教和学相互依存的规律。在教学过程中教师和学生这两个主体之间的关系是各种关系中最基本的一种关系。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，互为条件。教学活动要顺利开展，就必须要求教和学积极配合，协调一致。在教学过程中师生双方都必须发挥主观能动性，但两者所处的地位是不同的，教师总是起着主导的作用。可以说教师主导作用的性质和程度决定着教学过程的思想方向和活动的进程，决定着教学的质量。

（三）教学与发展相互制约相互促进的规律。发展和教学有着密切的联系。一方面，教学受制于学生的发展水平。教育要以学生身心发展达到一定水平为条件，以受教育者的生理和心理的成熟程度及特点作为基础并与之适应。另一方面，教学与发展可以相互促进。教学不只是消极地去适应发展，还可以积极地促进个体的发展，具有巨大的推动作用。

（四）教学要素的整体性规律。在实际的教学过程中，各要素对教学效果有着直接或间接的影响，但这种影响不是孤立地、简单产生的，而是在诸要素相互联系、相互制约、相互作用下产生的。只有综合各要素的作用，使之形成最佳的联系，互相配合、互相促进，从而产

内部资料

翻印必究 四川师范大学教师教育学院2011年4月教师资格考试培训模拟题

生最大合力，才能收到最佳的教学效果。34.阅读材料，回答问题。

在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：问被调查的老师，“你爱你的学生

吗?”90％的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗?”只有10％的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面?

这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午，一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说：“学会赏识，就是学会爱。学会爱．首先要有真爱。教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱"。问题：结合材料和你所学教育学知识，谈谈对师生关系的看法。

答题要点：

（一）师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。

（二）可以从师生关系的类型和教师的人格态型中找到解决材料中问题的办法。

（1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。

（2）教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。

（3）教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。

结合材料，其他言之有理的表述。

内部资料

篇3：教育学本科(A类)模拟试题一

由中国科学评价研究中心、武汉大学图书馆、中国科教评价网联袂研发的《中国学术期刊评价研究报告 (2013-2014) ———RCCSE权威、核心期刊排行版与指南》于2013年4月出版。《中国高教研究》杂志在该《研究报告》“教育学”类中获评A+ (权威期刊) 期刊, 位于《教育研究》、《高等教育研究》之后排第三名。纳入本次指南的教育学类期刊共有213种, 分为A+、A、A-、B+、B、C六个等级排序, 在数量分布上, A+ (权威期刊) 取前5% (11个) , A (核心期刊) 取前5%-20% (32个) , A- (扩展核心期刊) 取前20%-30% (21个) , B+取前30%-50% (43个) , B取前50%-80% (63个) , C取前80%-100% (43个) 。

篇4：教育学本科(A类)模拟试题一

【摘 要】以北京工业大学经管类本科教育教学为例，采用问卷调查形式，对经管类本科教育教学质量状况进行较为全面的调研，考察和评价其教育过程与教育结果质量。调研结果表明，主修课程的教育教学状况较好，最受益的专业课为计量经济学、经济学原理和统计学，本科课程与硕士研究生课程教育的衔接较好，但也存在一些不足。

【关键词】高校  经管类  本科教育教学   质量  调研  评价

【中图分类号】 G 【文献标识码】  A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0047-03

我国高等教育具有人才培养、科学研究以及服务社会三大功能，其中人才培养功能对于国家发展具有重要意义。在各教育层次中，本科教育一直占据着优势。那么，本科教育教学的质量如何呢？在促进经济社会发展中起着重要作用的经管类本科教育教学质量情况又如何呢？这些都是值得探讨的问题。

北京工业大学作为市教委直属管辖的地方性“211”高校，担负着服务北京，辐射全国的人才培养重任。无论从招生规模上还是从办学定位上看，该校本科教育状况及其质量都在很大程度上影响着学校的办学质量和社会声誉，特别是经管类本科在校生规模占全校本科生的较大比例（2011～2013年平均占比大约为18%）。因此，本文拟以北京工业大学经管类本科教育教学为例，对经管类本科教育教学质量进行系统调研和实证研究。

一、反映本科教育教学质量的主要特征

为了全面而深入了解和把握经管类本科教育教学的质量状况，我们采用调查问卷和电话访谈等多种形式进行调研，以取得第一手资料。那么，反映教育质量的主要特征有哪些呢？这是本项研究的关键问题之一。从宏观的人才培养的阶段来看，主要包括培养过程质量与培养结果质量两个主要方面。

（一）培养过程质量

粗略地讲，可以从核心课程教育教学、能力培养、教育管理育人环境、学生对教育教学的评价这四个主要方面来衡量学生培养过程质量状况。一是核心课程教育教学。毫无疑问，学生在学期间接受的教育离不开课程的教育教学，特别是一些专业课和核心课，它们在很大程度上反映着教育教学的质量，是一个不可或缺的质量考察方面。二是学生能力的培养。学生各种能力的培养是一个复杂和漫长的过程，我们认为，学生能力培养主要包括或者通过完备的知识结构、分析和解决问题的能力、创新能力、动手实践能力、组织管理能力、环境应变能力、心理调适能力等来体现。三是教育管理育人环境。除课业学习外，学校和学院的组织管理育人工作也是学生必须经历的培养环节，其中包括校园环境、后勤服务保障、心理咨询、就业指导、学生社团组织、课外科技竞赛活动等多个方面。四是在校生对教育教学的评价和建议。任何教育教学的评价都不能脱离接受教育的学生主体对教育质量的总体评价，而且他们对母校提出的宝贵建议一定是中肯、有价值的，也是我们发现问题、进一步改进教育教学质量的动力。

（二）培养结果质量

因为培养结果质量更多的是在工作实践之后才能体现出来，所以，对本科毕业生的调研更能客观而真实地体现出教育和培养质量水平的高低。对于培养结果质量状况而言，可从已走出校门进入社会的毕业生的就业竞争力、就业优势、工作能力、核心知识运用、毕业生评价等方面来考察。一是就业竞争力。就业竞争力是个较为复杂的问题，需要用诸多指标来衡量和反映。粗略地说，包括就业优势、就业特色、非失业率、就业现状满意度等多个方面，而且上述每一个方面又可以细化为具体的多个指标。因此，在调查问卷中应尽可能涉及上述诸多方面。二是工作能力。毕业生就业后的综合工作能力在很大程度上体现了教育质量水平，特别是工作岗位所需的核心技术能力更多的是依靠学校教育来掌握和提高的。对此，也可以通过毕业生是否有稳定的工作单位，或者说是否曾经有过更换工作单位（包括自动离职、解聘、跳槽等形式表现）的经历来体现。三是核心知识运用。毕业生在工作中不可避免地要应用在学校中所学的知识和技能，那么如何恰当和有效地运用所学，或者说学生所从事的工作岗位与所学专业知识的吻合程度如何，其实也就是我们通常所说的专业对口程度，这些在很大程度上说明了学校培养质量与社会需要的满足程度，也是衡量教育质量的主要方面。四是毕业生评价和建议。对于高教质量的综合评价虽然可以有多个评价主体，其中包括学校自身评价、用人单位评价、社会评价等评价主体，但是必须有就业后的毕业生这个重要的、不可或缺的、通过有偿付费方式接受教育服务的群体作为评价主体参与其中，否则，其余的评价主体的评价结果将有可能欠缺全面性和客观性。

二、调查对象与问卷的编制原则

（一）调查对象

考虑到培养和教育质量主要是通过受教育者自身的感受及其评价来体现，于是我们最终确定了如下三类调查对象。第一类调查对象是即将毕业的在校大四学生。他们已经学完了大学的主要课程，进入了毕业实习和毕业论文写作阶段。在此时期，他们已经能够感受到或者体会到大学的教育带给他们的益处以及缺憾，对他们进行调研也在一定程度上体现出大学本科教育的质量水平。第二类调查对象是已经本科毕业继续深造的硕士研究生，特别是在本校继续攻读硕士学位的研究生。他们正在运用本科阶段所学的知识和技能进行深入的学习和研究，他们的感受和评价对于衡量教育质量高低具有很强的说服力。第三类调查对象是已经走出校门的毕业生。他们经历了工作任务的洗礼和挑战，比较有体会和发言权去评价本科教育带给他们的益处和不足。而且与在校生不同的是，他们更能切实发现和领悟到大学教育对他们的职业发展和职业规划的重要作用。

（二）编制问卷的基本原则

在问卷编制过程中力求遵循以下基本原则：一是围绕调研目的，抓主要问题，重有用信息。这里是指在宏观上要尽可能全面覆盖反映教育质量的主要方面，而对于每一个方面的微观问题要重点突出，防止信息重叠交叉，避免调查资料的浪费。二是问题设问力求规范统一、清晰明了，避免误解和偏倚。这是指具体问题的表述要注意其规范性，通篇要前后一致，提问方式尽量用陈述句，语义要准确清晰。这也是考察是否一份好问卷的标准之一。三是体现人文关怀，恰当控制作答工作量，确保资料真实可靠。这是指站在答题者角度考虑问题，尽量减轻其负担或节省时间，因此问卷的规模严格控制在两页的A4纸张内，这样将有利于答题者怀着轻松平和的心态作答，从而有助于获取更真实客观的统计数据资料。四是强调不同类型问卷的针对性，突出教育质量特征而设问。这里是指三类调查问卷既要有共性，即都应该紧紧围绕教育质量核心方面展开。同时它们之间在具体问题的设问时又要有所差异，充分考虑和体现出三类不同被调查者的学习工作状况和自身能力的区别。

三、调查问卷统计分析

为了较为全面地了解和把握经管类本科教育教学质量，本次调查问卷的量表设计分为如下两大部分：第一部分为调查者的基本情况，包括性别、专业、学生毕业后的去向、打算等基本问题。第二部分是量表的主体部分，涉及反映本科教育教学质量的若干个题目。有些问题备选项采用里科特5点式计分法，备选项目分为五个档，分别为“很好”、“较好”、“一般”、“较差”、“很差”，分别计分为5分、4分、3分、2分和1分。

由于时间和研究精力所限，本次调查只对前两类调查对象展开了实际调研，包括即将毕业的大四本科生和本科硕士均在该校就读的硕士研究生，样本容量为80人，这能在一定程度上反映目前该校经济管理类学生的教育教学质量的主要方面。

（一）关于毕业后的去向

调查结果显示，超过半数的学生选择毕业后就业（占比为55%），其次有25%的学生选择了出国留学深造，仅有15%的人选择了考研。可见就业找工作仍然是本科毕业生的主要去向。

（二）对本科期间主修课程的学习评价

为了考察在学期间的教育教学情况，问卷专门设计了关于主修课程学习的评价问题，调研结果如表1所示。类似的考虑，硕士研究生对于他们在本科阶段的主修课程情况调查也一并归纳在表1中。

表1 大四学生和硕士研究生对本科主修课程学习的评价

单位： %

选项 很好 较好 一般 较差 很差

课程设置 30 （33） 60 （27） 10 （20） 0 （13） 0（7）

教学内容 25 （20） 60 （35） 15 （40） 0 （5） 0（0）

教学方法 30 （5） 25 （43） 45 （52） 0 （0） 0（0）

教材质量 30 （8） 25 （55） 45 （30） 0 （7） 0（0）

教学效果 50 （10） 40 （50） 10 （30） 0（8） 0（2）

考试设置 20 （5） 35 （58） 45 （32） 0（5） 0（0）

师资力量 50 （8） 40 （58） 10 （27） 0（5） 0（2）

教学管理 30 （8） 45 （57） 25 （30） 0（5） 0（0）

注：括弧外的数字为大四学生的调查统计结果的百分比，括弧中的数字为对硕士研究生调查统计结果的百分比，下表同。

从表1可以发现两个调查群体的评价是有差异的，但是其共同点也较明显。但总括起来讲，占据半数以上学生选择了“很好”或“较好”，这说明本科阶段的课程教育教学还是得到了多数学生的认可。

（三）对本科阶段的能力培养评价

考虑到高等教育通过各类课程教学途径，最终还是归结为培养学生的各种能力，故问卷对此进行了设问，两类被调查群体的调查结果一并总结在表2中。

表2  大四学生和硕士研究生对本科阶段能力培养的评价

单位：元

选项 很好 较好 一般 较差 很差

知识结构的完备性 20（20） 55（43） 25（20） 0（15） 0（2）

分析、解决问题能力 30（13） 45（47） 25（35） 0（5） 0（0）

创新意识和能力 20（10） 35（40） 45（43） 0（7） 0（0）

动手、实践能力 30（10） 45（28） 25（50） 0（10） 0（2）

人际交往能力 35（25） 40（48） 25（27） 0（0） 0（0）

组织管理能力 20（20） 35（45） 30（28） 15（7） 0（0）

环境应变能力 20（23） 55（52） 25（25） 0（0） 0（0）

心理调适能力 20（28） 55（50） 25（20） 0（2） 0（0）

从表2可见，两类群体中评价为前两项，即“很好”或“较好”的人数比例在大多数项目上也接近或超过50%，只有硕士研究生对于动手实践能力的评价较低，仅为38%，但是从整体的结果来看，评价还是基本满意的。

（四）关于最受益的专业课调查评价

从调查结果的直方图1可见，无论是硕士研究生还是大四本科生，给其留下最深刻印象和最有帮助的课程集中在以下几门：计量经济学、经济学原理、统计学。选择这三门课程的学生人数最多，说明在本科阶段这三门专业课程的学习是比较重要的，学院应重点建设这三门课程的教育教学体系，以更好地为学生提供良好的教学环境。另外，操作类的课程如SPSS、SAS、多元统计分析、英语口语等课程也得到了学生的认可，表明这类课程的学习可以切实让学生在以后的工作或学习中实际应用上，具有很强的实用性。

图1  对硕士研究生今后学习生活最有帮助的专业课频数比较

（五）本科与硕士研究生课程的衔接状况评价

这部分结果主要来自硕士研究生的调查资料。从调查结果来看，45%的硕士研究生认为学院本科生教育课程与研究生教育课程的衔接状况较好，37%的硕士研究生认为一般，13%的硕士研究生认为较差，只有5%的硕士研究生认为很好。总体上说明硕士研究生课程与本科课程还是有一定差异的，在本科与研究生的衔接方面绝大多数学生认为“较好”或“一般”。

四、基本结论

从上述被调查者的整体评价结果来看，可概括出如下几点基本结论：

（一）主修课程的教育教学是较令人满意的

从硕士研究生对于本科期间的主修课程的评价中发现，经管类本科主修课程的教学方法得到了学生的普遍认同，值得推广或者进行新的教学方法的尝试。主修课程的教材在选择方面还是比较好的。同时主修课程的教学效果得到了大部分学生的认同，有一半以上的学生认为，能在硕士研究生或实习阶段运用到本科课程所学内容。而且考试设置也基本符合学生的预期考试模式。此外，本科主修课程的师资力量基本符合学生的师资等级需求以及课程拓展性的要求，主修课程的教学管理方面比较完善，得到学生普遍的认同。

（二）最受益的专业课为动手能力要求高的技能课

对于学生最受益的本科课程，不同的被调查者由于其目前所处学习阶段和感受不同而有所差异。多数硕士研究生认为有用、受益的课程排在前三名的分别是计量经济学、经济学原理和统计学，而大四本科生则选择为计量经济学、SPSS及其应用以及多元统计分析。显然，本科阶段开设的上述课程均属于需要实际动手操作，并需借助软件来完成计算分析和建模任务的课程，因此受到学生的普遍欢迎。这也说明学生从中不仅能够感受到学习的乐趣，增长技能，更深深地体会到这些课程的重大价值，对他们以后的学习和工作发挥着重要作用。更重要的是，这也为经管学院今后的本科课程教育教学的重点和改革指明了方向。

（三）本科课程与硕士研究生课程教育的衔接状况处于中游偏上水平

由于每年都有一部分学生选择毕业后继续深造，攻读硕士学位，因此对于本硕均在同一学院连读的学生而言，这两个重要的教育阶段中的课程衔接问题和差异状况就显得异常重要。调查结果显示，经管类的硕士研究生课程与本科课程还是有一定差异的，在衔接方面多数学生认为“较好”或者“一般”，这个结果不是很理想。说明学院在课程设置方面还不能完全满足不同学生深造学习的需要，有待进一步改善，不仅仅体现在课程教学方面，还有师资力量和教材选择等方面。

【参考文献】

[1]胡平波，甘国华.高校教学质量评价指标体系的建设[J].教育学术月刊，2009（12）

[2]贺璐.湖南省本科生评价高等教育服务质量实证研究[D].长沙：中南大学，2009

[3]张伟华.大学素质教育评价指标体系的建立与实施[J].商场现代化，2010（4）

【基金项目】北京工业大学2013年教育教学研究项目（ER2013C43）

【作者简介】程兰芳（1964-   ），女，北京工业大学经济管理学院副教授，博士，研究方向：统计方法及其应用、数量经济分析;毕 曦（1990-   ），女，北京工业大学经济与管理学院硕士研究生，研究方向：数量经济学。

篇5：教育学本科(A类)模拟试题一

一． 单选

1．B公认的教育心理学诞生的标志是1903年桑代克的《教育心理学》的正式出版。

2.C最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

3.A皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）

4.D学习上教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论上教育心理学中最重要、最核心的理论。

5.A一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的是人文学科和社会学科更感兴趣。

6．C在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔心理学

7.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。

8.A提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛依德。

9.C提出掌握学习理论的是布鲁姆。

10.A垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是加涅。

11．D马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。

12.A 见认同定义。

13.C 与求异思维关系最为密切的是发散思维。

14.B智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部言语阶段。

15.A最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。

16．A提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛依德。

17.A迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。

18.B研究认知风格最著名的心理学家是威特金。

19.B见解决问题四阶段中提出假设的定义。

20.D马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要。

二．填空

21．代表学习、概念学习、命题学习

22．准备律、练习律、效果律

23．事物直观、言语直观、模像直观

24．稳定性、可变性

25．前摄抑制、倒摄抑制

三．名词解释

26.理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一

种思维活动。

27．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。

28．陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者

29．教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。

30． 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。

四．简答题

31.答：（1）学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；

（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；

（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（即因材施教）问题；

（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一，对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；

（5）人本主义心理学对学校教育和课堂教学过程的影响增加。

32.答：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达

到；

（2）说明生产上述行为的标准；

（3）指出评定上述行为的标准。

33.答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。

第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。

第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发

现的过程。

34.首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；

其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习。

最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。

35.答：（1）提高学习的自觉性

（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。充分利用有意识记，同时重视利用无意识记；提倡理解记忆；合理安排记忆材料；等等。

（4）合理地组织复习

A、根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。

B、要根据材料的性质和数量合理安排复习。采用全部复习或部分复习或交错复习等方法。

C、灵活运用多种复习的方法，包括反复阅读和尝试回忆相结合，多种分析器的协同活动，将学习材料归类，使之系统化等等。

五．论述题

36.答：A.必须提出明确而具体的目的、任务。

B.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。

C.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。

D.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。E.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。

F.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。

37.答：（1）合理的安排课程与组织教材

（2）提高概括水平，强调理解

（3）课内和课外练习配合，提供应用机会

（4）提供学习方法的指导

篇6：教育学本科(A类)模拟试题一

试卷四

一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后韵括号内。错选、多选或未选均无分。1.学校的出现，是在【B】

A．远古(原始社会)教育阶段

B．古代教育阶段

C．现代教育阶段

D．当代教育阶段

2.教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应

【】A

A．人的身心发展的顺序性

B．人的身心发展的阶段性

C．人的身心发展的不平衡性

D．人的身心发展的个别差异性 3.一个好教师职业情感人格品质的基本内核是

【C】

A．帮助

B．规训

C．促进

D．发展

4.教师要解决学生人生方向的问题，同时还要对学生进行思想灌输与改造，这是因为教师具备

【C】

A.教师的“教员”角色

B．教师的“领导者”角色

C.教师的“人类灵魂工程师”角色

D．教师的“心理医生”角色

5.“一把钥匙开一把锁”，是说明教师劳动具有

【】C

A．复杂性

B．示范性

C．创造性

D．长效性

6.学生在教育过程中的地位属于

【B】

A．学生从属于教师

B．教师应当发挥学生的主动性，学生是学习的主人。

C．教师是服务员，学生才是教学进程的主宰

D．学生有学习的权利，也有不学习的权利

7.初中阶段，一般称为

【】C

A．学龄前期

B．学龄初期

C．学龄中期

D．学龄晚期

8.教学过程中最基本的一种关系是

【D】

A．学生与学生之间的关系

B．学校与社区之间的关系

．

C．教师与校长的关系

D．教师与学生这两个主体之间的关系 9.家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有的特点是

【A】

A．先主性

B．多维性

C．密切性

D．统一性

10.教学工作的基本规范是

【C】

A．教学目标

B．教学组织形式

C．教学原则

D．教学方法

11.加涅认为教学过程的首要因素是

【】B A．提出教学目标

B．引起学生的注意

C．唤起已有经验

D．指导学生学习

12.实施教学方法的重要前提是

【】A

A．维持课堂纪律

B．教师人格力量

C．现代教育技术的应用

D．明确教学目标

13.“最近发展区”理论的提出者是

【】D

A．孔子

B．柏拉图

C．夸美纽斯

D．维果茨基

14.学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的教学方法，是

【B】

A．实验法

B．发现法

C．情景教学法

D．演示法

15.“教师根据学法指导教材向学生系统传授学习方法”的学法指导方式是

【A】

A．系统传授式

B．专题讨论式

C．学科渗透式

D．学习诊断式

16.“运球上篮”，是属于

【】B

A．智力技能

B．动作技能

C．抽象技能

D．形象技能

17.教会学生做人属于

【】A

A．德育

B．智育

C．体育

D．美育

18.在受教育者的整个素质结构中占统治地位的素质是

【】A

A．思想政治素质

B．道德素质

C．文化素质

D．生理素质

19.学生品德形成的基础是

【A】

A．道德认识

B．道德行为

C．道德意志

D．道德情感

20.人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验是【】C

A．道德意志

B．道德认识

C.道德情感

D.道德行为

二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.教育的基本因素包括

【ABC】

A．教育者

B．受教育者

C．教育影响，包括教育媒体、教育内容、教育手段等

D．教育目标

E．教育原则

22.现代教育的基本特征包括

【ABCDE】 A．商品性

B．生产性

C．科学性

D．民主性

E．发展性

23.中小学课程结构的板块包括

【ACDE】

A．必修课

B．选修课

C．活动课

D．班会课

E．社会活动

24.学习方法指导的基本要求包括

【ABCD】

A．学习方法指导要有整体观

B．把学习方法指导的研究与研究学生结合起来

C．激发学生学习的自觉性、主动性

D．学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养

E．坚持讨论式学习

25.人格教育的方法包括

【ABC】 A．树立正确的人生观与世界观

B．人格优化

C．明确道德规范教育的基本内容

D.训导

E．表扬

三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.教育

教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。27.课程

课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。28.教学设计

教学设计是研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。29.素质教育

素质教育是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。换言之，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质质量的教育实践过程。

30.道德行为

四、简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分)31.简述应试教育的负效应。

(1)片面追求升学率。片面追求升学率的结果是把基础教育搞成了升学教育，把精力集中在少数学生身上，忽视了德、体、美、劳的教育，把学生封闭在狭窄的生活空间里。背离了我国教育目的和基础教育的性质，违反了人的成长规律。

(2)中小学生课业负担过重。有两种具体的表现：一是不断加大习题量和使用各种辅导材料；二是不断增加课时，拉长授课时间。中小学生过重的课业负担，已经严重影响了学生在德智体诸方面的发展。

(3)升学教育造成学生分化。在升学教育中，以考试为中心组织教学，教学方法简化，实施恶性补习，大量购置试题集和试卷，面对升学有望的学生教学。这些严重导致了学生的分化，尤其是毕业班时期的分化是最严重的。32.简述青少年发展中的特殊问题。

(1)身心失调带来的困扰。生理成熟提前与心理成熟延后，造成了青年期的延长，从而导致现代青少年情绪困扰增多。

(2)独立性与依赖性的矛盾。青少年想得到更多的自我决定的权利，又不愿意独立承担更多的责任。

（3）同辈群体与父母价值观的冲突。父辈的生活方式不一定能被子女认同，一些年轻人在顺从同辈规范与取悦父母之间，体验到动机与价值的冲突。

（4）自我探索中的迷惑。面临求学途径、就业出路和发展机会，青少年在没有教师和父母提供辅导的情况下，一时可能限于迷惑。

（5）父母过高期望引起的压力。由于父母与学校的过高期望，青少年在学习中承受着很大的心理压力。

五、综合题(本大题共2小题，每小题17分．共34分)33.论述教学方法选择的衡量标准。答题要点：

（1）选择的教学方法是否符合学生特点，教师特点，教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。教学方法是以教师的世界观教育观为前提的。同时，教学方法也受教育对象的心理和生理发展阶段的条件制约。教学方法还受到教学大纲所规定的教学内容的影响。

（2）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣。引起和维持学生注意和兴趣的教学方法有两种：一种是提出问题，使学生为寻找正确答案而学习、理解和得出结论。另一种是引起好奇心，使学生注意、关心和探索。

（3）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。妨碍和干扰智力问题的方面有：与旧经验不一致的难点和概念，与实际经验不一致的结论，与知识水平有差距的方法和步骤等。这些都需要选用适当的教学方法加以解决和处理。在妨碍和干扰情趣问题方面，教师重要的是激发学生学习的相关知识的强烈愿望，端正学科态度。

（4）选择的教学方法是否给学生带来满足感。a.教师的评语对促进学习很有激励作用，根据答案加以矫正，予以好评，学生受到鼓励，便会获得满足感。b.课堂提问是很重要的环节，学生从回答中得到正面肯定，从发言中得到满足感，从而促进学科兴趣，提高学习信心。c.教师讲课要组织好思想，学生听教师讲话并作出反应，对于建立师生间的满意关系非常关键，其中语言的有效使用又是核心。

（5）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提。教学首先包含课堂纪律管理，其次才是信息交流。在良好的课堂纪律的基础上，才能完成教材的教授。

34.阅读材料，回答问题。

在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：问被调查的老师，“你爱你的学生

吗?”90％的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗?”只有10％的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面?

这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午，一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说：“学会赏识，就是学会爱。学会爱．首先要有真爱。教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱"。问题：结合材料和你所学教育学知识，谈谈对师生关系的看法。答题要点：

（一）师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。

（二）可以从师生关系的类型和教师的人格态型中找到解决材料中问题的办法。

（1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。

（2）教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。

（3）教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心应手。

篇7：教育学本科(A类)模拟试题一

院校代码院校名称科类计划性质最低分1001 北京大学 理工 统招 671.132109287 1002 中国人民大学 理工 统招 653.133121267 1003 清华大学 理工 统招 672.128117289 1004 北京交通大学 理工 统招 603.129112243 1005 北京工业大学 理工 统招 588.125097244 1006 北京航空航天大学 理工 统招 640.124124260 1007 北京理工大学 理工 统招 622.127110260 1008 北京科技大学 理工 统招 591.123107258 1010 北京化工大学 理工 统招 576.098118232 1013 北京邮电大学 理工 统招 614.132106244 1018 中国农业大学 理工 统招 594.114111248 1020 北京林业大学 理工 统招 576.112109224 1021 首都医科大学 理工 统招 606.128093260 1022 北京中医药大学 理工 统招 564.128108214 1026 北京外国语大学 理工 统招 614.117116251 1027 北京第二外国语学院 理工 统招 570.118109221 1028 北京语言大学 理工 统招 576.093110241 1029 中国传媒大学 理工 统招 593.124104246 1030 中央财经大学 理工 统招 625.119093278 1031 对外经济贸易大学 理工 统招 618.128114243 1037 北京体育大学 理工 统招 549.108098225 1038 中央民族大学 理工 统招 584.127100239 1039 中国政法大学 理工 统招 608.114101260 1040 华北电力大学(北京) 理工 统招 595.125106242 1047 中国矿业大学(北京) 理工 统招 565.129112212 1048 中国石油大学(北京) 理工 统招 568.116102241 1049 中国地质大学(北京) 理工 统招 569.111113227 1070 北京大学医学部 理工 统招 650.138124251 1071 北京邮电大学(宏福校区) 理工 统招 577.133095233 1072 南开大学 理工 统招 629.132114249 1073 天津大学 理工 统招 617.130114243 1079 天津医科大学 理工 统招 595.123111229 1080 天津中医药大学 理工 统招 574.125101239 1087 河北工业大学 理工 统招 571.119106232 1117 华北电力大学(保定) 理工 统招 579.129102213 1123 河北医科大学 理工 统招 588.115117234 1137 燕山大学 理工 统招 560.100107228 1204 东北大学秦皇岛分校 理工 统招 569.117111208 1206 内蒙古大学 理工 统招 539.109110216 1243 辽宁大学 理工 统招 558.18207 1244 大连理工大学 理工 统招 605.125108257 1248 东北大学 理工 统招 586.133094238 1254 大连海事大学 理工 统招 569.110104245 1258 沈阳农业大学 理工 统招 519.000000000 1260 中国医科大学 理工 统招 578.114104236 1262 大连医科大学 理工 统招 598.117111246 1272 东北财经大学 理工 统招 593.123119222 1322 大连理工大学(盘锦校区) 理工 统招 569.111097238 1323 吉林大学 理工 统招 582.124110230 1324 延边大学 理工 统招 530.112096209 1332 东北师范大学 理工 统招 558.121107222 1368 哈尔滨工业大学 理工 统招 614.131109257 1370 哈尔滨工程大学 理工 统招 574.130109220 1372 东北石油大学 理工 统招 523.111101201 1375 东北农业大学 理工 统招 530.134091210 1376 东北林业大学 理工 统招 535.116109178 1377 哈尔滨医科大学 理工 统招 572.115121215 1430 复旦大学 理工 统招 668.129117284 1431 同济大学 理工 统招 635.135104275 1432 上海交通大学 理工 统招 668.135115283 1433 华东理工大学 理工 统招 589.119101237 1436 东华大学 理工 统招 579.118103236 1442 华东师范大学 理工 统招 611.126109238 1444 上海外国语大学 理工 统招 607.124114246 1445 上海财经大学 理工 统招 628.135106252 1449 华东政法大学 理工 统招 576.120100239 1451 上海大学 理工 统招 588.111106246 1479 复旦大学医学院 理工 统招 650.133115269 1480 上海交通大学医学院 理工 统招 647.140112266 1481 南京大学 理工 统招 647.124110285 1482 苏州大学 理工 统招 578.120107251 1483 东南大学 理工 统招 616.134111247 1484 南京航空航天大学 理工 统招 598.115099263 1485 南京理工大学 理工 统招 590.00011 1487 中国矿业大学 理工 统招 555.119113192 1491 河海大学 理工 统招 576.114110223 1492 江南大学 理工 统招 570.109104233 1494 江苏大学 理工 统招 552.112106214 1495 南京信息工程大学 理工 统招 557.114099222 1499 南京农业大学 理工 统招 558.115095232 1501 中国药科大学 理工 统招 568.124111229 1502 南京师范大学 理工 统招 566.18239 1600 中国人民大学(苏州校区) 理工 统招 605.116107254 1601 浙江大学 理工 统招 649.130115278 1650 浙江大学医学院 理工 统招 619.123114262 1651 安徽大学 理工 统招 561.117095245 1652 中国科学技术大学 理工 统招 650.118111290 1653 合肥工业大学 理工 统招 568.116108225 1684 合肥工业大学(宣城校区) 理工 统招 555.116099224 1685 厦门大学 理工 统招 618.145100247 1687 福州大学 理工 统招 565.116102222 1754 南昌大学 理工 统招 561.114105217 1814 山东大学 理工 统招 595.116112250 1815 中国海洋大学 理工 统招 584.120104233 1817 中国石油大学(华东) 理工 统招 561.118110222 1917 北京交通大学(威海校区) 理工 统招 550.105105212 1918 哈尔滨工业大学(威海) 理工 统招 582.117105233 1919 山东大学威海分校 理工 统招 579.130111224 1921 郑州大学 理工 统招 563.128105207 武汉大学 理工 统招 619.000133102 华中科技大学 理工 统招 615.122109257 2022 中国地质大学(武汉) 理工 统招 564.114109230 2025 武汉理工大学 理工 统招 579.125103234 2027 华中农业大学 理工 统招 554.102101235 2029 华中师范大学 理工 统招 583.133101231 2036 中南财经政法大学 理工 统招 593.119110247 2101 湘潭大学 理工 统招 547.117091230 2103 湖南大学 理工 统招 591.115117237 2104 中南大学 理工 统招 593.120120233 2110 湖南师范大学 理工 统招 559.111109215 2174 中山大学 理工 统招 613.132097271 2175 暨南大学 理工 统招 578.122097246 2177 华南理工大学 理工 统招 608.122108240 2178 华南农业大学 理工 统招 531.121094199 2181 广州中医药大学 理工 统招 576.114108228 2183 华南师范大学 理工 统招 562.124108214 2204 广东外语外贸大学 理工 统招 564.123117203 2208 南方医科大学 理工 统招 579.126113204 2242 广西大学 理工 统招 541.110108195 2246 广西医科大学 理工 统招 562.111109229 2276 海南大学 理工 统招 536.098113202 2290 重庆大学 理工 统招 597.116115243 2294 西南大学 理工 统招 568.105104238 2300 西南政法大学 理工 统招 576.126106227 2324 四川大学 理工 统招 603.123118241 2325 西南交通大学 理工 统招 584.113106245 2326 电子科技大学 理工 统招 608.109114258 2333 四川农业大学 理工 统招 531.123104194 2335 成都中医药大学 理工 统招 572.125104238 2344 西南财经大学 理工 统招 603.121111242 2369 电子科技大学(沙河校区) 理工 统招 586.128110237 2370 贵州大学 理工 统招 535.116096211 2391 云南大学 理工 统招 553.000112106 2427 西北大学 理工 统招 575.128107217 2428 西安交通大学 理工 统招 630.121113263 2429 西北工业大学 理工 统招 610.122101262 2431 西安电子科技大学 理工 统招 591.129101238 2436 陕西科技大学 理工 统招 547.113100219 2438 长安大学 理工 统招 572.123092233 2439 西北农林科技大学 理工 统招 563.119108224 2441 陕西师范大学 理工 统招 573.110105234 2491 兰州大学 理工 统招 578.128116229 2510 青海大学 理工 统招 528.121099206 2517 宁夏大学 理工 统招 534.095110200 2529 石河子大学 理工 统招 519.000000000 2546 中国石油大学(北京)克拉玛依校区 理工 统招 519.000000000 5001 山西大学 理工 统招 536.110112186 5003 中北大学 理工 统招 519.000000000 5004 太原理工大学 理工 统招 543.111095222 5005 山西农业大学 理工 统招 519.000000000 5006 山西医科大学 理工 统招 570.124124204 5015 山西财经大学 理工 统招 564.109115229

注：小数点后1-3位为数学成绩，4-6位为语文成绩，7-9位为综合成绩。小数点后1-3位为000者为上年录取后未报到考生，4-6位为数学成绩，7-9位为语文成绩。

1.广东高考第一批本科录取及一本高校投档线一览表

2.2016河北高考本科第一批次投档线一览表【文科】

3.2016江苏高考本科一批征集志愿投档线一览表【理科】

4.20江西高考理工类提前批录取投档分数线一览表

5.2016安徽高考第一批本科院校投档分数一览表

6.2016全国各省高考成绩和录取分数线出炉

7.2016年福建高考各批次录取分数线汇总

8.2016年高考最新志愿填报指南

9.2016年安徽高考录取查询入口及历年安徽高考投档分数