小学生寒假精彩作文

小学生寒假精彩作文（共9篇）

篇1：小学生寒假精彩作文

寒假到了，半夜，我时不时爬起来，看看闹钟几点了。然而，却总是四点。

我躺在床上翻来覆去地想：寒假到了，我该做些什么呢?订个计划表?让我的生活天天都这么有规律?或者自由支配?对!自由支配，我可不想让我的生活变得那么无聊。

早上，我吃着面包，喝着牛奶，边吃边想上午我该做什么。嗯，玩游戏，还是写完作业?干脆写作业吧，作业写完了，就可以玩个够了。我匆匆地塞下两口面包，兴奋地拿出作文本，写什么，有什么好的素材?我绞尽脑汁地想了半天，还没想出来。唉!平时把好的素材都写光了，自己也没留点，怪不得别人都说我很无私(众人吐)。

“叮咚、叮咚，您好，请开门。”门铃响了。我跑去开门，欣喜地大叫一声：“覃悦!”

“出去玩吗?”

“没问题!”我愉快地答应了，早把作业的事抛到九霄云外去了。另外，我们还叫了几个人来一起玩。

我们玩得很开心，就连“动物游戏”、“小猫小狗小刺猬”这样的游戏也让我们乐此不疲，因为，寒假到了。

寒假，我们可以玩，可以无忧无虑地玩，没有老师的唠叨，没有家长对今天表现的责骂。本来嘛，寒假就是让我们休息，让我们玩的。

晚上，我们又约了几个要好的朋友来玩，那晚，我玩得非常开心。在学校，我从来没有这么开心过。

我把今天的过程记录下来，微笑地把纸贴在墙上，寒假到了，一定要玩得开心点哦!

篇2：小学生寒假精彩作文

哈哈!我今天太高兴了，因为妈妈要带我去旅游。这旅游的地点不是游乐场，而是去泡温泉，你是不是羡慕死了呢?那就接着往下看吧!

过了三小时，终于到了目的地，那就是黄山醉温泉啦!我们先去了我和妈妈订的宾馆——香茗酒店，要不是妈妈提醒我吃晚饭了，我还真不知道我的肚子饿了呢!晚饭时，我的心思不是在桌子上那些美味的饭菜上面，而是早就已经到了那温泉里面了。我虽然嘴里嚼着饭，但是我却觉得黯淡无味，边嚼还边想：快点，快点，再快点!

吃完饭了，我拉着妈妈的手，飞快地开着车，来到了黄山醉温泉，来到更衣间快速地换好游泳衣，哇!那里真是人山人海!吵吵闹闹的，一片欢歌笑语.。温泉的名字也很奇异哦!有咖啡池、柠檬池、芦荟池、鲜奶池、薄荷池……我泡完这个温泉又去泡那个温泉，一会儿冷，一会儿热，一会儿温，一会儿凉，真是说不出的乐趣啊!突然，一阵牛奶香朝我扑来，我随着香味来到了鲜奶池，我

篇3：小学生寒假精彩作文

作文是什么?叶圣陶先生说:“写作就是说话, 为了生活上的种种需要, 把自己要说的话说出来;不过不是口头说话, 而是笔头说话。”的确, 写作是儿童对生活状态的表达, 是对自身心灵的抒发, 是自我价值的实现, 是对生命记忆的定格。写作, 让儿童的生活更加绚烂。

写作不是一蹴而就的, 是需要作者不断思考完善, 甚至自我否定的, 就像一件工艺品, 需要在一次又一次的打磨中铸就经典。何为“二次作文”?顾名思义, “二次作文”是在教师的指导下学生进行二次乃至多次的写作。是不是“二次作文”就这么简单?经过几十期班级周报作文的出版、讲评, 我认为“二次作文”不是简单的数量累加, 而有着丰富的内涵。“二次作文”是以学生的自省修改为主要手段, 通过对生活材料的选择加工、教师有效地针对训练、主题宽泛的征文等策略, 提高学生写作兴趣, 改善写作品质, 提升写作能力的写作实践。

1.“二次作文”不是数量的机械累加, 而是写作激情的再燃烧

贺仲明教授在《中国心像——20世纪末作家文化心态考察》中说:“其实, 写作本身, 对我来说, 就是最大的最有效的消遣。我常常在感到寂寞、痛苦、空虚的时刻进行写作。……新写出来的文字, 对我是一种安慰、同情和补充。”可见, 写作需要情感的积蓄爆发, 没有情感就失去了写作的动力。巴金老人说:“我写作不是我有才华, 而是我有感情, 对我的祖国和同胞有无限的爱, 我用作品表达我的这种感情。”

“二次作文”不是对学生作文简单的否定和数量的累加, 不是对学生写作信心和生活理想的无情打击, 而应是教师对学生写作内容的斟酌, 是对学生写作热情的煽动, 从而使学生寻找到写作的情感源泉, 产生写作的动力。我也一直对自己的学生说:“当你感到快乐、痛苦、委屈、忧伤时, 能拿起笔来记录下你的心情, 你也就走进了写作的世界。”儿童写作, 从本质上说是情感的写作;“二次作文”, 是写作情感的“凤凰涅槃”。

2.“二次作文”不是作文的机械改进, 而是写作品质的再锻造

“二次作文”的目的是为了提高学生的写作水平, 但不能仅仅着眼于一篇作文的提高, 应该致力于学生写作品质的改善, 使学生在真正意义上走进写作的乐园, 享受到写作带来的乐趣。

写作品质的改善应关注儿童素材的原生态, 儿童素材符合学生的视觉眼光, 反映儿童本真的心态, 是发自儿童内心的呼唤;应关注儿童行文的流畅简洁, 词语使用的恰当贴切, 情感抒发的真实;更应关注儿童写作兴趣的迸发, 写作习惯的养成, 写作个性的锻造。通过“二次作文”, 学生习得写作的基本方法, 提高自己的审美欣赏能力, 最终提高写作能力和水平。

正如沈从文先生说的:“写作是要有信心, 有热诚, 不计功利, 不问成败, 正义感特别强, 对人生充满悲悯博大同情, 而又能坚持到死去干的一分庄严工作。”我不奢望学生以后以写作为生, 但我憧憬学生能把写作作为一种记录生活和情感的终身爱好。这是一种习惯, 也是能力的体现。

3.“二次作文”不是方法的机械求存, 而是写作灵性的再酝酿

固然有许多有效的方法指引学生不断提高写作水平, 但这些提高, 很大程度上是写作技巧的提高, 是有限度的。“二次作文”, 不仅仅回归到技法的指导上, 最终的落脚点应该是儿童文心的养护。我们的孩子应该有与生活相通的心灵, 敏感于世间万物的美好;应该有天马行空的大脑, 畅游在奇思妙想的幻境;应该有书生诗人的气质, 喜怒于花鸟虫鱼的意境……只有抱有这样一种感性的情感, 才能触发学生对写作的喜爱。

对写作的热爱, 必须要有一颗热爱写作的敏锐心灵。因此, 学生写作灵性的培养才是最为重要的工作, 才是通向写作之巅的正道。读着丧失了灵气的作文, 就像嚼着枯枝败叶, 除了苦涩还是苦涩。我奢望通过“二次作文”, 让学生写作灵性的暴风雨来得更猛烈!

二、班级周报:开启“二次作文”的一把钥匙

如何为“二次作文”找到策略和动力呢?班级周报是我的主要平台。由于在周报上发表作文有要求, 这就把学生写作和修改的兴趣调动起来。班级周报为学生“二次作文”找到了一条通往“写作宝藏”的捷径。

就像烹制佳肴一样, 班级周报的出版主要有这么几道流程:选材写稿——互评初选——自评终选——讲评练写。每一个环节都有要求, 需要学生自主地参与, 不断地修改磨练, 提高作文的水平, 达到“二次作文”的最终“疗效”。

1. 从“每日小记”到“每周一文”, 寻求”二次作文”的契机

学生写作不缺少素材, 缺少的是一双善于发现的眼睛。写作素材俯拾皆是, 但在孩子们的眼里, 这些事情太平常了, 不足以写成文章。为此, 我在班级里设立了一本“每日小记”, 学生每天记录生活中发生的一些小事, 写上自己的评价, 一周下来, 就积累了众多的素材。当然, 这还不能称之为作文, 只是材料的积累和情感的积淀。如何把这些材料写成作文呢?“每周一文”是我常用的一招。我让学生在“每日小记”里选择一件最值得写作的事情, 利用周末, 写成一篇精彩的作文, 以备教师选择周报的稿件。“每日小记”解决了素材的问题, “每周一文”是对素材的再加工, 这是一道技术活, 需要学生使出浑身解数, 对众多素材作出准确判断, 进行合理筛选。为使作文能发表在周报上, 学生还需要在构思、行文上下一番工夫。到了周一, 我在批阅了学生的作文后, 公布周报的备用稿名单。

从“每日小记”到“每周一文”, 这是学生“二次作文”的一次契机。

2. 从自主评改到群体参与, 改善“二次作文”的质量

引导学生自主修改, 路在何方?尽管教师苦口婆心地教导, 学生依然无动于衷。调动学生修改的积极性不是教师三言两语就能奏效的, 而是需要抓住学生的写作特点, 采取必要的方法, 是一场“斗智斗勇”的“持久战”。

选择一半学生的作文作为周报的备用稿, 并不意味着这些稿件全部会刊登出来。一则是版面有限, 再则稿件质量参差不齐, 需要修改。“是否认真修改”是我选稿的重要标准之一, 哪怕稿件差点, 只要认真修改, 也可能最终录用。标准一出, 学生的修改热情高涨。每到周一早上, 学生都埋头读着自己的作文, 挑出自己的毛病。“不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”仅凭自己的修改是不够的, 我还采取同桌修改、找朋友修改等方法, 以优带差, 共同提高。当然, 仅仅“放羊式修改”见效是不快的, 必须给予必要的针对性反馈和引导。在接班的前几个星期, 我发现学生的标点用错的较多, 于是, 花了一节课的时间, 出示了大量例子, 给学生讲解常用标点符号的用法, 在一段时间内只要求学生修改标点。通过强化训练, 学生对标点符号的敏感性有所提高。在作文讲评课上, 我针对学生的作文, 找出了许多相似的毛病:“我字病”“套头病”“结尾病”“我想病”“跳跃病”“前后矛盾病”……学生在脑海里有了二十几种典型的毛病, 再去修改, 就有的放矢;再去写作, 就有前车之鉴。

通过几道修改的工序, 学生的作文质量明显提高。

3. 从周报讲评到针对训练, 架起“二次作文”的支点

每周五的下午, 周报出版。出版不易, 上好周报评价课更是关键。因此, 每一期周报我都认真研读, 找出学生作文中的闪光点, 让学生诵读, 给予点评。对于学生常见的问题, 我也及时地归纳总结, 请学生思考产生的原因, 提出该如何改正的建议。上述二十几种典型的毛病通过周报讲评一一呈现, 反复强化, 在学生头脑里形成图式概念。

“一报一练”是讲评课的关键环节, 所练的内容是学生普遍存在的问题, 通过针对性的训练, 防微杜渐, 直接生产疗效。例如, 有一阶段, 我发现很多学生的文章行文还算流畅, 但总觉得不够灵活, 原来是文章缺少场景描写, 导致没有画面感, 读上去非常生硬。于是, 连续好几期周报, 针对问题, 我让学生讲述作文里事情的细节, 抓住动作、语言、神态等进行再次写作, 然后前后对比, 反复体会场景描写的妙处。

周报讲评, 培养了学生对写作的敏感力, 有效地训练了学生的写作能力。这不是简单的二次再写, 而是学生作文的“对症下药”。

4. 从自由写作到主题征文, 拓展“二次作文”的边界

自由表达是我非常提倡的写作方式, 学生行文不受任何约束, 思维自由驰骋, 所写的事情都来自于生活, 学生爱读。自由写作放飞了学生的心灵, 养护了学生的文心。但是, “考试作文”同样是摆在学生面前的一道坎。为此, 我也非常重视命题作文的写作。常见的命题写作训练方式是, 我给学生出固定的主题, 学生根据主题, 调动生活体验。在写作中, 对于没达到要求的作文, 往往是发还重写, 同时给予指导, 力求让学生在原有基础上有所进步。通过“二次写作”, 做到一个话题人人过关, 优秀文章刊登在周报上。主题系列写作效果同样是不错的, 设定宽泛的主题, 让学生可以写多篇文章, 如以“笑声”为主题, 可以写家庭、班级、食堂、图书馆等各种场合的事情, 这样就摆脱简单的、相同内容的二次写作。通过同主题下不同事情的写作, 做到“举三反一”, 灵活有趣。每月一次的主题周报, 我取名为“特别版”。特别之处在于“应试”之需, 在于多次写作, 人人过关。

三、愿景:“二次作文”, 打造一段永不消失的记忆

1.“二次作文”, 让学生在自主修改中习得写作的才能

唐朝诗人贾岛有诗“两句三年得, 一吟双泪流”;王安石为一“绿”字而反复推敲;曹雪芹勤于修改《红楼梦》十载, 增删五次……叶圣陶先生认为:“改”与“作”关系密切, “改”的优先权应该属于作者本人。将“改”的优先权还给儿童对于提高写作能力是非常重要的, 在一次次的修改写作中, 提高的是文章的质量, 提升的是写作的水平。“二次作文”的核心之一就是自我修改, 让学生在原动力的驱使下, 不断地、持续地修改。以“周报作文”为平台, 为了使自己的作文不断地完善, 学生必须投入精力修改。在这样的修改过程中, 通过周报讲评课不断强化, 学生掌握了修改作文的方法, 感悟到了好文章的标准, 培养了审美的能力和情趣, 促进了写作能力的提高, 这些都能伴随他们一生的成长。

生命需要表达, 写作给表达以最好的慰藉, “二次作文”使我们的表达更给力, 使生命更精彩。

2.“二次作文”, 让学生在自我革命中享受成功的价值

美国著名新闻记者诺曼·梅勒说:“我想, 最美好的尝试, 乃是在写作中生存。”在写作的过程中, 生存价值得到肯定, 这是生命中最美好的事情。“二次作文”是一场酣畅淋漓的“自我革命”, 在不断的自我否定中完善自己的作品。通过这样的写作, 儿童得到了自我价值的满足, 激发了写作的信心。

“二次作文”使孩子有了作品的意识, 有了写作的成就感。每一次写作, 对儿童来说都是一次精神的洗礼。他们绞尽脑汁, 调动所有的情绪和智慧, 呈现在纸上的文字对孩子来说就是他们的作品, 就像作家完成了一部自己满意的著作一样。“二次作文”使得孩子有了发表的意识, 有了写作的成功感。班级周报制作背景下的“二次作文”使学生的作文有了交流的平台。为了实现发表, 学生倾尽全力地投入修改。在发表后得到别人的肯定和赞赏, 那是一件多么美妙的事情。“二次作文”使得孩子有生存的意识, 有写作的生命感。写作, 是人生的一种重要表现形式, “二次作文”使得学生在生活之中获得更大的幸福体验。

3.“二次作文”, 让学生在自由表达中重温生命的历程

“二次作文”不是简单的重复, 不是生活的负担, 它是一种追求真实与完美的自我表达。潘新和教授说:“为生命美丽而作。”教师要依从孩子的言语生命指令, 顺应他们内心潜藏着的言说欲求, 让孩子对生命表达的声音更加洪亮, 由此, 写作方能成为个体生命记忆的一部分。

“二次作文”的目标不在于学生能否成为作家, 而是补给人的精神成长必要的营养, 是人对自身言语生命的发现与认同, 是为人生寻求归属感和家园感。成长是一个个美妙的故事, 是一首首精美的诗歌, 是一篇篇精巧的童话……当某天, 学生成为耄耋老人时, 偶尔翻开儿时的作文本, 读到那有温度的文字, 那是一种难以言说的幸福。写作是一种记忆, “二次作文”使得这种记忆更有温度。

篇4：教师如何引导学生写寒假生活作文

关键词：仔细观察；触景生情；持之以恒；妙笔生辉

快乐的寒假，又时逢春节，是学生喜庆、欢乐、旅游、玩耍的好时机。学生除了在春节快乐旅游、玩耍，还要从社会上、学校里、家庭中去寻找丰富多彩的写作素材，从而提高自己的写作能力。那么，如何引导学生写丰富多彩的寒假、春节的生活内容呢？

一、开展各种活动，寻找寒假生活素材

1.走街串巷，看新气象

引导学生到大街小巷去走一走、逛一逛，有的买年货，有的贴春联，有的挂红灯，到处是迎新春，喜气洋洋的新气象。到超市、农贸市场去走一走，到处是琳琅满目、堆积如山的商品、蔬菜，买年货的人络绎不绝。收集起来，就是新年新气象的好素材。

2.走亲访友，看新变化

寒假、春节期间是走亲访友的好机会。通过观看街道、社区、农村道路的变化，房屋搬迁，生活的改善，说明了人们朝着小康生活迈进，生活日新月异，蒸蒸日上，体现了城市、农村有了翻天覆地的变化。

3.献爱心，送春联，做好事

我们可以到敬老院、孤寡老人家里去做好事。例如，到敬老院、孤寡老人家去扫地、擦玻璃、清理卫生、送慰问品、贴春联、唱歌、跳舞、表演节目，体现了尊老敬老的新风尚。这些有益的活动都是写作的好素材。

4.游山玩水，增长知识

在寒假、春节期间，学生可能跟随父母去游山玩水，游览名胜古迹。要注意“下马观花”，仔细观察，用慧眼去拍摄一个个精彩的镜头。学生每到一个旅游风景区，身边要带上笔和笔记本，把游览的时间、地点、人物记下来，并按照观察的顺序，把景点、名人题词写下来。特别要记下导游关于名胜古迹的介绍；然后在景区购买一些风景区的介绍书籍和图片来看一看。这样“胸有成竹”，写游记、日记才能得心应手，妙笔生花。

5.开展有益的活动，开心玩耍

寒假、春节期间，各种各样的活动丰富多彩。有观看的活动：看舞龙灯、看花灯、看贴春联、看春节联欢晚会；有玩的活动：打雪仗、敲锣打鼓、放烟花、猜谜语；有动手的活动：做花灯、做灯笼、做塑料玩具、做风筝；有演出的活动：唱歌跳舞、演小品、演相声、演课本剧等。总之，引导学生把开展的活动内容有重点地记下来，让大家分享你的快乐、幸福。

6.多读有益书，受益匪浅

寒假是读书的好机会，学生可以读科技书、小说、童话故事等书籍。多读好书，增长知识，为自己充电；然后，再写读书笔记和读后感。

7.多听新闻、故事，长见识

俗话说：“眼观六路，耳听八方。”在寒假、春节期间，除了多观察、多游山玩水外，还要多看电视新闻，多听广播，扩大视野，了解祖国、家乡的变化，为自己增长知识；另外，还要多听听社区、邻居的知识渊博的人讲新闻趣事，收集有意义、有趣的故事，为自己增添写作素材。例如，清代的著名作家蒲松齡，他过去穷困潦倒，在一个山村教私塾，利用课余时间，在村头摆设茶点，让过路的人，边喝茶边讲民间发生的故事，他晚上进行收集整理，通过几年的不懈努力，终于写成《聊斋志异》这本短篇小说集，用谈狐说鬼来讽刺抨击黑暗的旧社会。由此可见，多听新闻趣事，受益匪浅。

二、仔细观察，积累写作素材

在寒假、春节期间，看到的、听到的、玩耍的，遇到的人、事、景物比比皆是，学生不能走马看花，而是要“下马观花”，仔细观察。老舍先生曾经说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作文里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，要做生活的有心人，多留心观察，把观察到的人、事、景、物用笔记本记下来，成为“素材储蓄库”，用时就可以从“储蓄库”里提取出来。这样就能让“巧媳妇有米可炊”了。

三、触景生情写作文，持之以恒写日记

寒假、春节内容丰富多彩，学生不要只顾玩、只顾吃，而是要把观察的内容写进作文和日记。例如，看放烟花、舞龙灯、走钢丝、耍猴子等这些触景生情的有趣、有意义的素材，学生不妨马上动笔写作文、写日记。又如，跟父母游山玩水，游览名胜古迹。在旅游途中可能好几天，如果等回来再写作文、写日记就容易忘了。所以，每天回到宾馆后，一有空就要拿起笔来坚持写。因为这样看到的景物记忆犹新，写起来得心应手。如果写旅游日记，范围很广，看到的一人、一事、一景、一物都可以写。写旅游日记，首先要把游览的时间、地点、人物交代清楚；接着按照游览的线路，把游览的经过写具体；最后可以写出自己的感受、收获。写游览日记不要面面俱到，要把一两个印象最深的景物写具体。这样写出的旅游日记就有血有肉，才能打动读者。

四、围绕题目，确定中心，认真选材，妙笔生辉

1.写事

可以写一件感人的事，一件难忘的事，一件有趣的事。例如，在大街上看见卖春联、卖灯笼，去敬老院慰问孤寡老人，在家庭里进行猜谜语竞赛等事。

2.写人

写人可以写父母、亲戚朋友、老师、同学，还可以写难忘的陌生人等。

3.写景

可以写过春节、闹元宵的场面、除夕放烟花的情景、旅游的一处景物、公园的一处景物、山川的美景、农家小院等。

4.状物

写植物（花草、树木）、动物（野生动物、家禽家畜、昆虫）、学习用品（书包、笔盒、铅笔、钢笔）、电器（电视机、电冰箱、洗衣机）等。

5.写新闻、趣事

把看到、听到的新闻，春节中的新人新事，新风尚，或有趣的事写到作文中，与别人分享。

五、按照顺序，重点突出，写清经过

在寒假和春节中，无论是写人、写事、写景、状物，都要交代清楚时间、地点、人物、事件。例如，写人要通过写事来体现助人为乐，或孝敬老人，或新事新办的高尚美德。事情总有来龙去脉，起因、经过、结果，“经过”是文章的核心，是重点，要写具体。同时要把事情“经过”的情节、场面写得生动、细腻。例如，一位学生写《孙悟空舞草龙》一文，小作者选材新颖，按照“做草龙—舞草龙—比舞”的顺序，重点写了舞草龙的过程。采用“点面”结合，既写了孙悟空带领众猴舞草龙，又写了观众的动作、神态。同时，运用比喻、排比、拟人、对比的手法来描写，使文章生动而富有情趣。字里行间充满意了童真童趣。

六、观看变化，巧用修辞，抒发感情

在春节中，观看到的新人新事、新风尚；看到祖国、家乡起了翻天覆地的变化；看到山清水秀，草长莺飞，百花盛开，环境美丽，怎么能不触景生情、感慨万千呢？因此，在习作中，要巧用修辞，巧妙地抒发真实的思想感情。只有把感情融入文章中，才能达到教育人、感染人的目的。

总之，学生在寒假、春节期间，要认真读好课外活动的无字天书，遨游大自然，关注人生，关心祖国以及家乡的变化，才能妙笔生辉，下笔如有神。

（作者单位 福建省浦城县富岭中心小学）

篇5：小学寒假精彩作文素材

海伦·凯勒是一个了不起的女性，她出生在一个小城镇 ，在她出生的第十九个月因一次猩红热被迫失去了视力和听力，在黑暗和寂寞的世界里她选择了自暴自弃。指导她的导师——安妮·沙利文出现，才将她从黑暗中解脱出来，使她学会用顽强的毅力去克服身体缺陷造成的精神痛苦。这个残疾的女孩竟创造了许多不可思议的奇迹。她不仅学会了多种语言，还考进了剑桥大学。

马克·吐温 说过：“19世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，他试图用武力征服世界，结果失败了;另一个是海伦·凯勒，经过努力她成功了。”“第一天，我要看人，人们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过;第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹;第三天，我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”这就是海伦·凯勒三天想做的事情。这就是一个失明者对光明的无限渴望，哪怕只有三天，她也会加倍珍惜，在这短短的三天内做出许多事情。

我有些疑惑，到底是什么让海伦获得成功的呢?我想了许久，终于想出来了一个满意的答案，应该是她那惊人的毅力 。然而，现在的我们总是不满于现状，总是抱怨作业太多，抱怨考试题目太难，于海伦·凯勒相比这些还算是困难吗?这些问题太微不足道了!一个人只要有毅力，就会有无穷无尽的力量，无论有什么困难，都可以靠自己的毅力来获得成功。

篇6：小学生精彩寒假语文作文素材

八百疏狂，敌不了一丝内敛。三千喧闹，大不过满怀岑寂。

不动声色，是念佛人脸上的无限江山。不动声色，是历尽劫遇的人，一念生，一念死，渡尽生死的沉静与恬淡。不动声色，是一片云彩的影子，爬过一道南墙。不动声色，是一只秋虫蛰伏在一片桔叶中间，冷眼看世界。

古刹里的一株虬曲的树，风一阵，雨一阵，佛面一阵，人面一阵，不动声色。戏台左右柱子上的楹联，长一句，短一句，唱一声，和一声，不动声色。

大地数亿年，繁华赏遍，沧桑阅尽，山持重而庄，水流深而媚。大地最是不动声色，它静观着这个红尘世界，一瞬间可以地老天荒，又一瞬间，海誓山盟节节破碎。也许在大地看来，爱也好，恨也罢，聚也好，散也罢，不过，都是生活。

夏日的晚上，壁虎伏在光影里，也不动声色。

它的四足是静的，身子是静的，脑袋是静的，就连眼神也是静的。但是，那一段小小的光影里，风一样，是呼啸的杀机。不动声色，才最可怕。大危机，大劫遇，都在不动声色里。多年以后，我听到一场战争败于一个词：风声鹤唳，说前秦的军队落荒而逃，禁不住一点风声，耐不了几声鹤叫，那是该败了，然后就真的一败涂地了。

有动静的，都不足怕。显露得越多，越不足怕。

不动声色的人，定有大城府。最大的城府，不是看不出，是看不清看不穿看不透，是深不见底。

鸡毛蒜皮乍乍呼呼的人，不会有城府：同样，睚眦必报锱铢必较的人，也不会有城府。一个连极微小的事都藏不住的人，不会有大气象。一念生，一寸乱，一寸乱，方寸大乱，生活没让你败，你就已经败了。

不动声色的人，也不一定要深沉古雅，刻板凝重，有时候，不动声色，只是简单，只是风烟俱净。

篇7：寒假趣事作文【精彩】

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的寒假趣事作文【精彩9篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

寒假趣事作文【精彩9篇】1

大年初三的晚上，我和爸爸妈妈坐上了回家的车，家里人来接我们回老家了，这一路，只能用——囧来形容了。

我们的车摸着黑，出发了，两辆车一前一后行驶着，一人皆无的高速上奔驰着。

我还头一次这么晚走高速，天漆黑一片，除了车灯照出的地方，其他什么都看不见。我和妈妈坐一辆车，爸爸坐前面的一辆车。由前面那辆车带路，我们开始在高速上跑开了。由于天黑，周围的景物也看不见，只等看见高速旁边树立着的标牌。我们两辆车晕头巴脑的跑着，最后，我们车的司机无意间看了一眼，车上的指南针，瞬间惊呆了。发现我们竟然是朝着和老家相背的方向跑呢，已经开出来好远了，这不是真正的南辕北辙嘛。

我们在哪里也不知道，现在路边漆黑一片，我们连自己在哪里都不知道。我们赶紧通知前面的那一辆车在紧急车道停了下来，用手机查看地图，我们开错了不远。

前面那辆车的司机当机立断，调转车头，准备回开。什么？高速逆行？我的天，这是要吊销驾照的呀！不可以这样。后来，经过我们多次商量，决定继续前行，找一个最近的出口下高速。司机正说着：“其实也没啥事，这块没有摄像头，警察看不到……”

结果刚开了没有50米，一个红外线摄像头屹立在眼前……谢天谢地，可算是没掉头，这要掉头了，明天可就得吃不了兜着走了。我们不知道跑了多长时间，终于像大雪中看到了一丝火焰一样，出现了一个下高速的收费站。

我们赶紧下了高速，心里都松了一口气，心说，总算快要到家了。停下车休息一下，没想到，老爸手机上的导航淡淡说了一句：“请调转车头，驶入此高速。”我们所有人都石化了，不会吧，要把刚才的路线的再走一遍！我们只好又把刚才的路线重新跑了一次。

还好这高速是不收费，要不，我们这回就得破费了。这高速不收费，也不能在高速上现兜风吧！

后来我们一算，竟然多跑出来了100多公里，这是什么样的情况啊！我们车历尽艰难，披荆斩棘，终于在凌晨三点到家了，这老家回的，真是囧到家了！

寒假趣事作文【精彩9篇】2

寒假里的一天，妈妈带我和哥哥去吃肯德基，那天下着鹅毛大雪。我们在公交车里，漫天的雪花在外面飞舞着，很漂亮。我问妈妈先去哪儿，妈妈说先去爸爸的学校玩。

爸爸来到校门口把我和我哥哥领进学校，我们来到了爸爸学校的体育馆里打羽毛球。先是哥哥和爸爸打了一场，然后是我和爸爸打了一场。这两场球都是爸爸取得了胜利。接下来就是我和哥哥联系，我和哥哥一会斜打一会直打，将羽毛球打得满场乱飞，我们也跑得满头大汗。但是我们很开心。

大约打了一小时羽毛球后，到了中午，妈妈来接我们了，爸爸就将我们领到校门口。当我和哥哥跟着妈妈来到肯德基坐下来，外面雪更大了，雪花中还有冰块一样的东西。在肯德基里暖洋洋的，我和哥哥一边开心地吃着肯德基，一边看着外面飞舞的雪花，觉得很高兴，寒假真有趣，过年真有味。哥哥有一下吃得太猛，搞得鼻子上都有奶油，我看见了哈哈大笑。

吃完饭后妈妈又领着我们来到肯德基旁边的苏果超市。妈妈安排我和哥哥看书，不要乱跑，她去买东西。我和哥哥就挑选了一些动画书看了起来，这些动画书有很好看的图片。妈妈半个小时后回来了，买了两三个东西，我和哥哥看得正开心呢。我妈妈叫我们帮她看东西，她又去买其他东西了。大约又过了半小时，妈妈买好东西来喊我们回家了。其实我和哥哥很不想走，但是看到快4点钟了，最后只好依依不舍地放下图书跟妈妈回家了。

这一天，我看到了有趣的雪花，打了一场有趣的羽毛球，吃了一顿有趣的肯德基，看了一个多小时有趣的动画书，真是寒假中有趣的一天。

寒假趣事作文【精彩9篇】3

寒假生活是多么有趣啊!看电影、打乒乓、游山玩水……最令我难忘的就是那场大雪后的雪战。

那天，刚下过一场大雪，我和爸爸妈妈一起去外婆家玩，正好姐姐也在。我和姐姐聊了一会儿天，觉得很无聊。看到外面的雪堆积如山，姐姐说：“我们一起打雪仗?”我拍手叫好：“好呀!好呀!”姐姐又说：“叫你妈妈也一起来吧!”姐姐和我兴冲冲地下了楼邀请妈妈。妈妈满口答应。我们三个一起去外面打起了雪仗。我和姐姐一组，妈妈一个人一组。妈妈说：“哪一组队员被打中三球算输。”

我和姐姐连忙找到了一个有雪又有遮挡的地方，我们一边把雪捏成一个个雪球，像子弹一样排放整齐，一边看着妈妈的动静。妈妈也找了一个有利打仗的地方，开始准备。突然，姐姐大喊一声：“进攻!”我们抱起雪球，向妈妈冲去。妈妈听到我们的喊声，吓得丢下雪球就逃。“啪、啪、啪”我们的雪球在妈妈背上、腿上、头顶上开了花，“哈哈哈!我们赢了!我们赢了!”我和姐姐欢呼起来。妈妈说：“你们速度太快了，简直是天降神兵，重来，重来。”我们说：“好的。”我俩说说笑笑回到我们的阵地，慢吞吞地捏着雪球。我瞄了一下妈妈那里，没动静。“唉，对面的敌人，准备好了吗?”我问了一下，还是没有声音。姐姐说：“你出去看看。”我轻手轻脚走到半路上，忽然妈妈从半路杀了出来，“啊、啊、啊!”我中弹了。我和姐姐上当了，妈妈笑得弯下了腰。我们可不管，拿起雪球又向妈妈打去，妈妈连连还击，可哪里打得过我们的双击炮啊!

寒假生活是这样多姿多彩，是这样的快乐。我喜欢寒假，期待着下一个寒假。

寒假趣事作文【精彩9篇】4

寒假的一天，我突然的接到了好朋友的电话，说要一起到公园里玩耍，我可高兴的不得了。

我们的约定地点是公园南门，我先到了那里，过了一会儿，她也到了，于是，我们就在游乐区那边玩耍，玩着玩着，我们看到了一家钓鱼点，十元一位，和老板谈好价钱之后，我们每人一根鱼杆和一点儿鱼饵，然后拿一点儿鱼饵放在鱼杆上，再放进水里，我等啊等啊，还是没有鱼上钩，我把鱼杆拿上来一看，呀！我的鱼饵呢？原来是被小鱼给吃了呀！因为鱼饵放的太靠前，很容易吃到。上一次失误，让我这次把鱼饵放的靠后些，啊哈，终于有一条黑色的小鱼上钩了，我非常激动，然后，我又开始钓鱼了。

我们的钓鱼时间结束了，我钓了两条鱼，我的好朋友一条也没调到，她很伤心，所以，我就送她了一条。

这次的钓鱼真有趣，让我终身难忘！

寒假趣事作文【精彩9篇】5

在每个假期里，都会有许多有趣的事情，也会有许多不同的感想，那就让我来说一说这个寒假里的趣事吧！

假期里，我们钢琴班就要举行汇报演出了，所以我早早的就来到演奏大厅，老师也提前给大家安排了汇报顺序，我是幸运六号，在我的前面和后面排了长长的队伍，我。时间过的非常快，马上就要轮到我汇报了，我忍不住内心的激动，悄悄的问身边要好的朋友，原来她们也很紧张，我忽然有些害怕了。老师似乎看出了我的心思，连忙安慰我说：“不要害怕，勇敢起来，加油哟！”尽力就好，听了老师的话，我顿时勇敢起来，一点儿也不紧张了。我大步走上舞台，开始演奏早已准备好的曲目，柔美轻快的琴声回荡在大厅里，就像美丽的少女翩翩起舞。台下所有人都拍起了手，多么热烈。走下台，老师对我说：“你真棒”！

通过这件事，使我明白了，无论做什么事情，只要坚持不懈的努力，就会收获很多意想不到的惊喜！

寒假趣事作文【精彩9篇】6

每年春节到了的时候，我们总是有一个必要的环节——放鞭炮，这个环节可是除旧迎新的一个大大的象征，用爆竹声赶走不好的东西，迎来新的好的东西便是我们赋予鞭炮的含义。

盼望着盼望着，我们终于等到了寒假的到来，然后也迎来了一个隆重的节日——春节，在这个喜庆的节日里，很多在外地的人都会赶回来和家人一起团聚，一起恭祝美好的一年的到来。

作为万千家庭里的一员，我们家也不例外，瞧，那一大卷的是什么?是鞭炮呀!可是，“点鞭炮”这个“重大”的任务由谁来承担呢?此时，喧闹的气氛随之沉静了。大家都很犹豫，正当我为这个问题苦恼的时候，表弟突然大喊道：“让哥哥来吧。”这个主意得到大家的一致认同，而哥哥却皱着眉头，十分苦恼。哥哥慢慢地把火机移到鞭炮的导火线旁，还没点燃呢，哥哥却已经跑开了。又一次走过去点鞭炮，还是没点燃，这是怎么回事呢?原来呀，火机突然不灵了，打不起火了，你说怎么这么“衰”呀。第三次，哦哦!终于点燃了，我们在欢笑中看着“鞭炮贺岁迎新年”。高高兴兴闹元宵元宵节是在正月十五举行的。

在这一天的晚上人们都会放很多烟花炮竹。天空中被烟花照耀的犹如白宣一样。礼花喷射出的花炮天空中像下着金色的雨一般，还有很多种的礼花，比如喷射到天空然后又徐徐落下。还有很多很多。

小朋友们都在放各种各样的小的烟花炮竹，比如黑旋风、羽蝶、响旋花、飞天鼠……

我和弟弟妹妹们一起放烟花，抬头望着在天空中消逝的烟花，我笑了;低头望望弟弟妹妹们的嬉戏，心中一阵喜悦。忍不住的感慨：元宵节真好，放假真好!

寒假趣事作文【精彩9篇】7

一年一度地春节到了，春节是家人团聚的日子，我们全家每当此时都回老家过年。这也是我每年最期盼的一件事了，因为每年在老家都会经历的许许多多的趣事中，我印象最深的便是拾鸡蛋。

那天，我在家无聊，便兴高采烈地去邻居家找姐姐玩，可她不在家。阿姨也不知道姐姐的去处，我有些失望，转身正要走，便听见里屋传来“咯咯’的叫声，我好奇地跑进里屋，惊奇地发现姐姐家养了一群鸡，都放在笼子里。笼子上还有一个存放鸡蛋的.地方，只要鸡下了蛋，蛋就会滚到那儿，便于阿姨收蛋。而这时笼子下面已经满是鸡蛋了，看着这么多的鸡蛋，排着整齐的队伍，心里别提有多高兴了，我的小手手痒痒的，小心翼翼伸过去地摸摸鸡蛋，圆溜溜的，有的还热乎乎的呢，实在是太可爱了，我也很想感受一下拾鸡蛋的乐趣。

经过阿姨的同意，我找来一个竹篮，跑进鸡屋，开始拾鸡蛋。啊，鸡蛋可真多呀!我一边唱着自编的《采鸡蛋》歌，一边收鸡蛋。那群鸡有的两眼直直地望着我;有的非常害怕，在我收上面的蛋时，它低下头，生怕我打到它，但两眼一直看着我的手;有的踮起脚尖，在我收蛋时淘气地啄一下我的衣服;还有的弯下腰，看着我收蛋的全部过程……一会儿时间，我已把所有的蛋全部收完了，篮子里也已装满了鸡蛋。看着满篮的鸡蛋心里乐开了花，我央求阿姨明天还要来拾鸡蛋。阿姨爽快地说：“那太好了!”我高兴地说：“那也太好了!”哈哈……我和阿姨都笑开了花。

这时，姐姐回来了，我放下沉甸甸的篮子，高高兴兴地跟她玩去了。

寒假趣事作文【精彩9篇】8

今年的寒假，不知是谁惹恼了老天爷，将雪孩子关了起来，不让它来到大地母亲的怀抱，与孩子们戏闹。无雪的寒假，不像以前那么妙趣横生，但趣事也不少。一个快乐而短暂的寒假悄悄地来临，发生在寒假的趣事就像天空中的星星，数不胜数，是我心头不可抹杀的一件件往事。每一颗星星都闪闪发亮，每一件往事都刻骨铭心。

这个冬天看不见雪的影子，却也一点不孤独，一个寒假，把自己的在上学时的拘束释放出来，使自己在新的学期里无压力。最快乐的无异于过年了，到处拜年，虽然累，但可以收压岁钱。过年了，大家高高兴兴地过年，可开心了，每家每户都要吃饺子，包饺子，放烟花，贴对联，一家团聚，在一起聊天，一起看春晚。

那天我的心就像久旱的小苗喝到了春雨。只见烟花先是冒出一股白烟，随后出现了一股小小的黄色火花，紧接着，喷出一道光彩夺目的火花，朝四贮存器喷洒出来，火花越窜越高，我们都高兴地又蹦又跳。随后烟花在噼里啪啦的响声中消失了。

我的心紧张得像拉满的弓弦，手微微地颤抖，我拿着香慢慢地走向那放在纸筒中的烟花，又慢慢地把香头放在引线上，只听‘撒’的一声，引线着了！我拔腿就向后面跑去，只听‘啪’的一声巨响，美丽的烟花在天空中开放，那艳丽的颜色，宛如红艳艳的玫瑰。点燃它的导火线，只见烟花像火箭一样，飞上天空，又象花朵一样绽放开来，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光，把人看得都入迷了。

天空中的烟花越来越多，形态各异。有的像撑开的伞，有的像含苞欲放的花朵，还有的像数十条金色的银蛇，扭动着升上天空。天空好似一幅美丽，迷人的画面。

寒假趣事作文【精彩9篇】9

时间飞速流过，转眼间又度过了一个学期，迎来了一个快乐的寒假。

我认为寒假是快乐的，尤其每当到了过年的时候，我认为是最快乐的，今年的春节仍像往常一样有趣，一样热闹。

今年在2月2日是春节。正是我所认为的最快乐的那一天。

在这一天里，我们每个人都要穿上自己的新衣服，每个人都会早早的起来，女人们都会起来做一些丰盛的佳肴;男人们都会聚集在一起打打麻将或打打扑克;而我们这些小孩子就会在旁边放鞭炮，玩游戏……到了中午，饭菜都做好了的时候，我们这些“小机灵鬼”就会随着香味来到厨房，那一些好吃的，这时，大人们都会笑嘻嘻的说我们是一些“小馋猫”。在吃饭的时候，大人们都会总结一些20xx年发生的事情。

吃完饭后，大人们又各自忙各自的了，到了晚上我认为是最有意思的时候了。

到了晚上，大家吃完饭后，就开始放鞭了，只听外面“霹雳啪啦”的响，我害怕的躲在屋子里看，等大人们都放完后，我和其他的小朋友也出来放我们自己认为比较安全一点的鞭，到了12点的时候，我们又要吃一点饺子，如果吃饺子能吃到钱或枣，就代表你在20xx年时能有好运，可怜的我只吃了10个饺子，只吃到一个戴有枣的饺子，其他什么也没吃到，再看看别人，不是吃到钱还有栗子和枣都是连续好几个。我有些沮丧，但因为是春节，本来就有一种喜气洋洋的感觉，所以还是会很开心。

我认为，在寒假期间;不仅是春节是会很快乐;在其他时间也会很快乐;在学习是会很快乐;在休息时会很快乐;在出门旅游时会很快乐;在去拜访亲戚时也会很快乐……

篇8：小学生寒假精彩作文

一、引用模仿, 吐连珠妙语

语言的丰富需要一个长期积累的过程, 而这种积累主要来自平时大量的阅读, 所以平时可以经常有意识地找些语言方面有特色的书来读, 进而溶进自己思想, 再进行创造性地模仿。当然, 光引用有时候还不够亮, 应更亮一点。在写作某内容时, 联想到了某句诗, 很想引用, 但又觉得用之不切, 弃之可惜, 这就要求你灵活机动一些, 对它予以适当的加工改造, 使之变为己有, 从而更好地为表情达意服务。如在机会面前“该出手时就出手”;而对于同学之间的分歧、争斗就要变为“该收手时就收手”。这就好比在杨柳树上翻了新枝, 不仅使文章增添了一点亮点, 还给文章染上了充满生机的创新色彩。

二、重视锤炼, 求语精意丰

看古今名家名篇, 只要留心就会发现, 因用词准确而生动的句子俯拾即是。如:宋祁《玉楼春》中“绿杨烟外晓寒轻, 红杏枝头春意闹”, 鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑椹, 也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子 (云雀) 从草间直窜向云霄里去了……”

以上所举的加点词语, 都用得极其准确, 因而使文章增色不少。作为学生, 作文语言基本上都能做到通顺、明白, 但却缺少此类语言的亮点。如果作文中能有几处这样传神的一字, 点睛的一笔, 就能给人留下深刻美好的印象。

三、纵横捭阖, 显张扬个性

从学生作文中存在的问题, 我们可以看到, 现在学生作文时经常写些“假话”、“套话”。主要表现为语言成人化, 动不动就是“可怜天下父母心”、“世上无难事, 只怕有心人”, 毫无与自己年龄和生活相契合的语言机智, 在作文中失去了作为一个学生应有的个性。而只有做到语言个性化, 如鲁迅的冷峭和沉重, 梁实秋的闲适, 林语堂的灵性, 周作人的散淡, 徐志摩的诗情画意, 才能使得我们的语言世界绚丽多姿、异彩纷呈。那么在作文中怎样才能张扬语言的个性呢?第一, 角度切入巧妙。切入角度要突破常规, 从人们意想不到的切入视角中, 写出语言的个性。第二, 意蕴丰厚。炼字不如炼句, 炼句不如炼意, 语言的个性离不开丰厚的意蕴。所谓意蕴丰厚, 指的是语言优美凝练含蓄隽永。如“成群的白鹤聚散无常, 一起在夕阳里, 翅膀驮了霞光齐飞”、“河中间, 几只携侣夜游的小舟, 载着月光划出一两声浅浅的呢喃”, 这些句子句句美得让人心醉, 这与语言的优美意蕴有很大的关系, 而语言一旦有了意蕴, 既能让人感受到浓浓的诗意, 又能让人感受到独特的魅力。

四、努力挖掘, 露真情实感

文章是表情达意的, 理当以情感人, 情是文章的灵魂。朱自清的《背影》语言文字平平实实, 字里行间却渗透着一种深切怀念之情, 完全是当时一种特定情境下作者真实心境的写照, 因而十分感人, 成为描写父爱的经典代表, 感动了一代又一代的读者。因此, 在作文教学中, 教师要引导学生体会真情实感, 描写真情实感尤为重要。例如一个学生写了一篇题为《运动会》的文章, 文章写了几个场面。其中有一个场面是写3000米决赛的:“3000米决赛开始了, 运动员一个个像离弦的箭。不一会儿, 三号运动员跑在最前面, 这是我班的汪一平同学。跑到一圈后, 汪一平同学摔了一跤, 但他爬起来, 继续往前跑, 我们都为他加油, 结果他获得了第一名。”这完全是一个冷静的旁观者的解说, 没有任何感情色彩。我问作者:“汪一平赛跑时, 你在干什么?他摔倒时, 你想做什么?你当时的心情怎样?”他说了一遍给我听, 要比写得有感情。我引导他回味一遍之后要他再写, 要求他把当时的心情和感受写进去。结果第二次是这样的:“3000米决赛开始了, 信号枪一响, 运动员们箭一般地往前冲。我班的汪一平跑在最前面, 我真为他高兴, 我欢呼着, 跳跃着, 拍着手, 高喊:‘加油, 加油。’突然间, 他身子一歪, 重重地摔倒在跑道上, 我心里又急又紧张, 赶忙跑过去想扶他, 可他立即爬了起来, 继续沿着跑道往前跑, 只见他跛着脚, 一只手压着膝盖, 被甩到了后面。我真替他担心, 两只眼睛注视着他。这时只见他蹬了一下腿, 如同暴风雨中的雄鹰, 抖了一下翅膀, 立即奋力起飞。他加快速度, 赶上了一个, 又赶上了一个……我目不转睛地看着他那两条腿, 那两条就像两条线在我面前不断地晃动, 而且越来越快……当它停下来时, 我一看, 他已跑在最前面了, 他获得了冠军。我们都向他祝贺。”同一件事, 同一作者, 前后两次效果明显不同。前者感情苍白, 空空洞洞;后者有感而发, 恰当地描写了自己的真情实感, 因而内容也具体了, 语言也形象了, 文章也就变得生动感人了。

篇9：小学生寒假精彩作文

关键词：整合资源；写出精彩；策略思考

我们在大语文环境建设中，也让一个个小学生读了那么多文章，教师也进行了那么多作文方法的指导，为什么就还是收效甚微呢？笔者在陷入沉思之余，在整合资源，让小学生写出精彩这方面做了一定的思考和探究。

一、让小学生写出精彩需课程资源整合

山东省德城市武城县实验小学于兰老师汲取专家的相关理论，和自己的团队一起进行着已逾五年的心语滚动作文研究。其研究的核心概念是实现学生的笔从心，心从笔，强调习作内容从生活选材，强调真情实感是习作的灵魂，用最真诚的态度表达最真切的感受，读来颇受启示。尤对课程资源整合的创新思考，令人感触很深。相关的实验信息告诉我们：他们的课程资源整合是那样的广泛，关注语文课程与数学、英语、体育、科学、音乐、信息技术等。这不能不说就是我们小学语文教学的一个惊人的创举，或者就是一个令人叫绝的创举。看到这样的信息，不得不引起笔者自身借它山之石去攻克习作教学之玉的思考。在平时的习作教学中，逐步实现着多种课堂资源的整合，如让学生通过阅读汲取更为优秀的传统文化，让学生学习数学，在数学学习中得到逻辑思想的熏陶感染，让学生学习音、体、美获取更多相关人文思想。在组合中，力求做到重新审视语文学科，不是一般性增补删改，而是实现整体性的优化。更不是比较简单的拿来主义，最终实现全方位的解决。从课程标准到教学内容、从教学方法到评价，都在多种信息技术融合中实现着相关意义上的改造。课程资源的“整合”，整合出学生更合理的能力形成，整合出学生习作的新局面。

二、让小学生写出精彩需媒体资源优化

现代教育媒体资源，已经在我校得以比较普遍的应用。从一定角度促进着课堂教学气氛的活跃，促进了学生思维的优化，促进了学科课程学习能力的提高。尤其是我们小学生习作课堂的教学乃至学生的习作之基本训练，能够得以比较顺利地推进，现代教育技术媒体的应用是功不可没的。人们赖于现代媒体能够呈现相当美丽的景物，能够再现学生那丰富生动的故事情节，让小学生也能够有意义地在再现图景乃至生活情节中比较理想地思维，这比较理想的思维既涵盖着习作之谋篇布局的思维，又涵盖着语言文字乃至语句的推敲思维，更涵盖着真情表达之情感方面的思维。在我们所使用的教材文本中，提供给小学生进行习作的素材比较广泛，但有好多是我们小学生没有见识或者经历过的，那就需要让学生能够展开极为丰富的想象。比如，有这样一幅图案题材，一只鸟儿不幸身亡，而另一只鸟儿迟迟不肯离开现场。应当说小学生已经具备了一定的想象能力，但对这样的情景是否就能够想象得更为丰富呢？应当说还得打个疑问号，甚至就是完全意义上的否定。因为小学生还是需要凭借一定的形象甚至是完全意义上的具体完整的形象活动进行思维的。因此，对于这样的材料，我们有必要利用电子白板技术手段，将那一幅画变成一定程度上的动态画面，如果能够比较具体地呈现其情节内容那学生能够涉猎到最基本的内容，尤其对那不幸身亡之鸟的死因有一定的思考，对两鸟之间或有关系或无关系方面的思考，对那站着且迟迟不忍离开之鸟的思考。从这个意义上讲，对于目前小学生外界视野不够开阔的现状，利用媒体资源是十分必需的。

三、让小学生写出精彩需学生资源整合

对于小学生的阅读，人们感到互助合作有利于学生的阅读感悟，甚至就是创新性的阅读感悟，已经不可能就完全是小学生的个性行为了。虽然我们在一定程度上提倡小学生的个性化阅读，阅读也应当需要个性行为来予以实现，可我们也必须看到某些意义上的合作对学生感悟能力的促进作用。借鉴阅读感悟之合作经验，小学生的习作整合能力，也能够让其写出诸多精彩的语段来。譬如，围绕一个主题让学生去选取相关材料，我们可以让更多学生能够在相互交流的基础上开阔更为理想的视野。尤其是当一些学生苦于思路问题时，经过学生互动提醒后，那思路则会变得开阔起来，写作时小学生也完全会变得文思泉涌。在学生写作中，如果我们能够利用班级的QQ群，让学生将自己平时的小练笔进行传递，那学生会对他人的习作产生兴趣。在这样的前提下，学生之间还可以进行切磋，如相关材料的选取，又如相关意义上的谋篇布局、相关语言方面的锤炼，都可以在仁者见仁，智者见智的基础上互通有无，相互促进和提高。平时，我们还可以将一些优秀的习作进行展示，要求学生多从正面去发现其闪光的地方，善于发现他人在习作中的诸多长处，并充分利用他人之长来弥补自己之不足。学生在看到那一篇篇所展示出来的习作时，不仅仅就是在分享着他人成功的喜悦，而且也在一定的前提下鞭策自己，也就在一定的前提下引起自身诸多的思考，怎样像他人一样去提高自己的习作素养呢？别人能够做到的，我们不也能够做到吗，小学生便因此而产生强烈的自信心。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998（9）.