快乐的寒假小学生作文

2024-05-03

快乐的寒假小学生作文（共16篇）

篇1：快乐的寒假小学生作文

寒假来临，我们一家三口计划去海鲜之乡——宁波旅游。

到宁波的第一天，我认识了第一个玩伴，一个漂亮又聪明的姐姐，我们一起共享美食，欣赏宁波美丽而又迷人的风景。我们一起度过了一个充满快乐的一天。

第二天，我的玩伴又增加了四个姐姐。午饭后，我们一起组织去打羽毛球。到了羽毛球馆，一个姐姐教我打羽毛球，过了一会儿，我就学会了。我们就开始比赛，上半场，由于我对打球的技巧没有掌握好，输得很惨，但我并没有灰心。下半场的比赛中，我的打球技巧有了提升，最后很意外的是我赢了这场比赛，我非常兴奋!大家也玩得非常开心!回来吃晚饭时，我妈妈问：“玩得开心吗?”“那些姐姐说我打得很厉害呢!”我心里太开心了，“噗”的一声，差点笑喷了。

第三天，我们去了明星拍电影的地方，叫影视城。沿途的风景美不胜收，最好玩的就是刚进城门时，飘出来的“仙气”，还有地上的“雪”。这里有古代用的伞，精致又漂亮!走啊走，我看到了矮矮的武大郎在卖炊饼，我都快流口水了。其次，我也看到了美丽的花轿，可惜不能亲自坐在花轿里，只能想象着自己坐在轿上的场景了。不过，好看的在后面呢!走到民国时期，里面有打仗时用的坦克、大炮和衣服，衣服穿在模特身上，仿佛穿越回到了旧上海。走出影视城，我们来到《三生三世十里桃花》的拍摄地，有美丽的瀑布，还有一大片含苞待放的桃花，虽然不是桃花盛开的时期，此时眼下的美景也是让人流连忘返啊!喜欢美拍的游客不计其数，玩得不亦乐乎。最后，我们租了一辆三人自行车，穿梭在美丽的古城里，古城里人山人海，买纪念品、买当地土特产、拍照留念等等，非常热闹!

影视城，是我觉得最好玩的一个景点，我喜欢影视城!

优爸点评：优爸从文章的字里行间都能读到小作者的兴奋和快乐。小作者的这篇文章做到了详略得当，重点突出，略写打羽毛球的部分，作为文章的补充，让文章的内容更丰富，而详写令自己印象最为深刻的影视城参观的部分。在这部分，小作者用移步换景的方式，将自己一路上看到的景物一一记录下来，将不同时代、不同风格的场景穿插介绍，很好地表现了小作者在当时体会到的那种穿越之感，这边是民国的硝烟，那边又是十里桃花，显得相当别致!小作者也在其中插入自己的看法，如看到卖炊饼的武大郎就流口水，看到坦克和大炮就穿越到了旧上海，这些部分能很好地对读者起到引导的作用，让读者对于文章的参与感更强!

小作者：陈艺

公众号：优页作文选

篇2：快乐的寒假小学生作文

进入丹顶鹤保护区，讲解员首先把我们带到了丹顶鹤人工饲养区参观，我们便和这些美丽的天使有了近距离的接触。丹顶鹤拥有光洁的羽毛，鲜红的头顶，修长的脖子和双腿，它们气质高雅，亭亭玉立，走起路来楚楚动人。讲解员姐姐告诉我们，丹顶鹤非常忠贞，成年丹顶鹤通常是成对地生活在一起，如果其中一只病亡，另一只便会终生独居。听了她的介绍，我想，丹顶鹤真是圣洁的化身啊!

离开了家鹤饲养区，我们登上了高高的观鹤台。讲解员告诉我们，能不能观看到野生鹤全凭运气。我们等了好久，终于发现四只野鹤在远处飞过，看着它们在空中盘旋的英姿，我激动地跳了起来!

回去的路上，我不由自主地想起了语文课本中的《美丽的丹顶鹤》，刚才观鹤的情景也随着课文再一次浮现在我的眼前，真是百闻不如一见啊!美丽的丹顶鹤真让人喜爱。

篇3：浅谈小学生的快乐作文训练

关键词：小学生,写作兴趣,语文,写作水平,老师

一、小学生写作文缺少兴趣

小学生写作文缺少兴趣可以归咎于“教”和“学”两方面, 不言而喻“教”则与老师和家长挂钩, 而“学”则是从学生自身出发。

首先, 我们从“教”入手来分析:家长作为孩子的启蒙老师, 对于孩子的写作兴趣的培养有着不可推卸的责任, 其实对于小学生而言, 生活经验, 身心的成熟程度都基本相同, 所以写作水平的好坏基本取决于写作兴趣, 而家长通常把孩子的写作能力的培养忽略, 统统交给老师, 让孩子在未入学之前的一段关键的学习时间没有培养一定的写作兴趣。当然, 老师相对于家长而言对孩子的写作兴趣起着更为关键的作用, 许多教师往往把学生写作兴趣不高的原因归咎于学生, 殊不知, 老师在写作教学中发挥着主导作用, 如果老师只是一味的要求学生达到一定的写作水平, 而不从学生的实际出发, 殊不知, 每个年级的学生有每个阶段的认知水平, 脱离学生的基础知识, 认知水平这一层面, 对学生要求过高, 会很容易让学生对作文产生恐惧感, 只能让小学生失去对写作文的兴趣, 得到事倍功半的不良效果。

其次, 当然要从写作的主体, 小学生出发, 也就是上文所提到的“学”来分析。第一, 小学生由于处于身心都不成熟的阶段, 所以往往缺乏自觉, 自控的能力, 通常他们把写作文当做其它作业来对待, 大多数孩子都是完成任务的心理状态, 通常就会照葫芦画瓢, 而不会有自己的想法。第二, 小学生才处于刚刚认识生活的启蒙阶段, 所以基本无社会经验, 生活经验, 这在写作时给他们造成了巨大的障碍, 由于没有素材, 所以他们感觉无从下手, 从而也就失去了写作文的兴趣。第三, 小朋友经常会唯老师命是从, 无论是选材立意, 安排结构, 还是语言特点, 总是小心翼翼, 不敢越雷池一步。所以是写作不是一种创新, 而是机械的复制和完成。

二、结合语文教学的实际情况, 写作训练应该从小培养。

写作能力的培养是语文教学的一个重要方面, 所以我们应该结合语文教学的实际情况, 从小培养孩子的写作能力。

第一, 语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 这样一方面使学生不必再因写作没有素材而发愁, 另一方面, 还可以巩固本单元的学习内容, 达到一箭双雕的效果。

第二, 作文离不开生活, 作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程, 是对生活的创造和审美的过程。古代的大文豪大都是走进生活, 贴近百姓才能够写出前无古人, 后问来者的巨作, 所以, 老师也应该让学生利用周末就近选择有特色的景物观察, 走进真实生活, 抒写生活中的美好景物, 这样不仅可以陶冶小学生的情操, 同时也会使他们写出好的作文。

三、培养小学生写作能力体做法:

第一、注重加强小学生的口语表达训练。一般来说, 一个人如果有好的口才, 那么他的写作能力就不会差到哪去。所以我们首先要做的就是加强小学生的口语表达训练。老师应该是课堂气氛活跃, 在课堂上以提问的方式让小朋友把自己的看法大胆的说出来, 或者通过小组讨论的方式让每个小学生都有发言说话的机会, 另外, 还可以经常举办小型的演讲比赛, 培养小学的口语表达能力。当然, 教小学生说的同时, 还应该教会他们三思而后行, 及先认真思考要如何说, 然后大胆的说出来, 不要语无伦次。

第二、写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇。

日记, 周记经常是老师培养学生写作能力的一个惯用手段, 日记, 周记的好处是它以命题作文的形式出现, 而是给学生广泛的写作题材, 这就会使学生从生活出发, 从自己的真实体会入手, 从而提高自己的写作水平, 另外, 从二年级起坚持每周2篇。俗话说的好, 冰冻三尺, 非一日之寒, 而作文能力的提高也不是一朝一夕所能达到的, 只有通过坚持不懈的练习, 才会取得想要的成绩。而坚持写日记就是最好的方式。

第三、多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会。

课外书是我们丰富知识的重要途径, 同时提高写作水平的明智选择。书本所罗列的知识只是冰山一角, 远远不能达到我们对知识的渴求, 课外书中的知识包罗万象, 我们可以从中受益匪浅。所以, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 不仅提高了我们的素养和丰富了我们的知识, 更重要的是, 提高了学生的写作水平。

第四、结合语文教学的写作训练

老师培养学生写作能力的同时, 也要顾虑到学生对课本教学知识的掌握, 这就要求老师结合语文教学的内容进行写作训练。语文和其它学科一样, 都是按单元来逐步学习的, 老可以结合单元教学内容布置写作的内容, 也可以针对课本上的内容开展辩论会或演讲比赛, 将课本知识融入课堂活动, 同时通过对课本知识的巩固和加强, 提高写作水平和口语表达能力。

第五、结合学校活动、社会活动的写作训练

从学生刚入学开始, 我们就应该教导学生不能死学书, 学死书, 而应该活学活用, 劳逸结合, 寓学于玩。积极参加课外活动, 参加社会实践活动, 从而从教室之外提高自己的能力。因此, 学校应该经常举办一些知识竞赛, 辩论赛、演讲比赛等来从侧面对学生进行写作训练。例外, 社会应该也多举行一些学生竞赛, 为学生提高自身能力开阔更广阔的空间。

总之, 培养小学生的写作兴趣, 通过加强小学生的口语表达训练, 写日记训练, 从二年级起坚持每周2篇, 多读课外书, 班级开展好书推荐会, 互相交流读书体会, 结合语文教学, 结合学校和社会活动进行写作训练等方式提高小学生的写作水平。通过老师和学生双方的不屑努力, 使学生把写作文当做一种爱好, 而非令人头疼的任务, 使作文训练对于学生和老师而言是一种快乐的享受。

参考文献

[1]《加强写作训练提高学生的写作水平》科学大众 (科学教育) 2009/11中国期刊全文数据库

[2]《关于学生写作兴趣和写作训练方法的几点探索》江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) 2006中国重要会议论文全文数据库

[3]《加强写作训练的几点做法》中国校外教育 (理论) 2008/S1中国期刊全文数据库

[4]《试论写作训练中的情感培养》科学大众2008/11中国期刊全文数据库

篇4：小学快乐的寒假作文

这一天我很早就起床了，因为今天爸爸要带我去爬山，这座山很高它的名字叫同山。

我们终于到了哇，好高的山啊，好多的人啊窝感叹道。之后爸爸给我买了一瓶水我们就出发了。我才爬到第一个亭子就已经累得喘不过气来了，我们休息了一会又开始继续爬了。途中我们看见了一条小河，我已经满头大汗了，便去洗了把脸就有开始走了。这才走到半山腰我就再也不想走了。爸爸便鼓励我说孩子，坚持就是胜利，继续往前爬就一定能爬上山顶的。我说：是啊，坚持就是胜利，我一定能爬上山顶的。

不知走了多久，我终于爬上了山顶。那时候我已经一点力气都没有了。

篇5：小学快乐的寒假作文

大年三十早上，我乘着爸爸的电瓶车和妈妈一起到外婆家去过年，到了外婆家，只见外婆家的灶台上准备着各种美味的菜肴，那是外婆知道我们要来，特意准备的晚餐，我和舅舅拿各种各样的烟花放在地上一一点燃，我因为害怕躲得远远的，看到他们迫不及待地往上窜，在夜空中绽放，炫耀自己五彩缤纷的色彩，让人看了很过瘾。放完烟花坐在电视前看春晚精彩的节目，很快迎来辞旧迎新的钟声和震耳欲聋的鞭炮声。

从大年初二到初七，我开始跟着爸爸妈妈拜访各位长辈，这是我最开心的时候，不用学习，可以和弟弟妹妹一起玩，还可以领红包，别提有多高兴。

篇6：快乐的寒假小学作文

我随父母去东郊雪莲山滑雪场学习滑雪。一踏入滑雪场的大门，就发现游玩的人多得像开了锅，走在熙熙攘攘的人群当中，我不由的感到忐忑不安起来。进到滑雪场，看到人们一个个飞速地从山坡上滑下，有人一边滑一边兴奋地大喊大叫，有人滑不了几步就重重地摔倒在地，溅起满身满脸的雪花，我心里顿时有几分害怕。我领好雪鞋、雪杖、雪板，戴好雪帽、雪镜，要知道想要快速地学会滑雪，安全的装备是必不可少的!

我决定先在平地试滑，平时行动自如的双腿此刻却不听使唤，像灌了铅一般，好费力呀!我用雪杖撑着身体努力向前滑去，洁白的雪地上留下一行行滑行的印迹，我感到非常自豪。可是蓝天下还有最高的山坡在考验着我，我既紧张又担心。

好吧，我决定不再想了，还是立刻行动吧!但是妈妈拍拍我的肩膀，提醒我不要自作主张，滑雪讲的是力量和技巧。我的心一下子提到了嗓子眼，我可不愿被摔得鼻青脸肿的!想了想，我决定步行走下滑道，每次从坡底开始往上选择滑道下滑，并逐渐加高下滑的坡度，最终直达坡顶。

没办法，磨刀不误砍柴工吗!穿上巨大的雪鞋，套上笨重的雪板，我一步步小心地从最高处往坡底走。等终于走到目的地，我累得一下子栽倒在雪地里，干脆把雪板一脱，雪杖一扔，不想滑了!真想大吃一顿、大睡一觉，可是刚才的辛苦不是白费了吗?我不想做一只狗熊，被别人嘲笑，于是又站起来，选择了一处坡度较小的山坡往下滑。尽管手和胳膊非常累，但我不泄气，我最终从小山坡上慢慢的顺利地滑下坡底。

滑板载着我一次次地疾驰，刺骨的寒风让我的脸都冻僵了，雪屑像成千上万根银针一样扎在我的脸上，可我顾不了那么多了。我一边滑一边默记着动作要领，转眼间我就滑到了坡底。啊，滑雪可真刺激呀，我真想不到原来滑雪可以这般奇妙!

就这样我慢慢地、慢慢地学会了滑雪，最终我敢从最高的山坡往下滑了。在一次次滑行的过程中，我像一只风中的燕子一样轻快，像离弦的箭一样敏捷，远处的小树迅速退向我的耳后，柔顺的坡底频频向我招手。我终于成功地征服了又高又陡的坡顶!

篇7：快乐的寒假小学生作文

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

篇8：快乐的寒假小学作文

今天是大年三十，早上我们早早的起床洗漱，吃饭，然后给奶奶带上年货，爸爸开上车带着我和妈妈回奶奶家。路上我发现今天天气格外好，雾霾好像也回家过年了。天空很蓝，空气很新鲜，我们一家三口有说有笑，很快就到奶奶家了，爷爷奶奶看到我们高兴坏了。吃过午饭，我和爷爷还有爸爸我们一起贴春联，虽然有点冷但是我们心里很开心。这时妈妈和奶奶正在包饺子，我回屋一看，哇塞，皮薄馅香的饺子正摆在我面前，一会就可以吃了。一会我们的年夜饭就开始了，桌子上摆满了各种菜市，简直就是满汉全席啊，全家人就这样有说有笑的吃着年夜饭，此时此刻的我与家里人在一起真是很高兴很快乐很幸福。

外面的鞭炮声已经开始响起，我和爸爸也迫不及待地放下筷子去外面放鞭炮，但是考虑到雾霾天气，我们没有放，看看天上的烟花也不错啊!

12点一过，我就忙着给爷爷奶奶拜年，希望他们身体健康，还有爸爸妈妈，当然我也收到了他们的压岁钱，奶奶说可以去买自己喜欢的玩具，我说不，我要多买几本书，好好学习，天天向上。全家人都笑着夸我懂事。

篇9：快乐的寒假小学作文

前些日子，我们大家都过了一个快乐的寒假。

寒假期间，我做了许多快乐有趣的事情，其中最快乐的事情是：到城隍庙去玩。一进城隍庙的大门，我就感觉到了新年的气氛，因为走到哪里，哪里就有欢声笑语，城隍庙里人山人海，从高处往前一看，五颜六色的一片；红的、绿的、黄的、蓝的、紫的……真漂亮啊！我们走到了河边，看见有一些大人和小孩在给鱼喂食，我马上拿出吃剩下的面包，我还没来得及扔下去，就有一条小鱼在我面前的水面上游啊游，好像在说：“快点给我一些吃的吧，我最喜欢吃你手里的面包啦！”于是，我马上丢下去一小块，小鱼儿很快就把它吃完了，我看见后开心极了！因为我是第一次喂食成功，所以我特别高兴！那天，我在城隍庙一直玩到夜色降临，华灯照耀下的城隍庙更加光彩夺目了！

快乐的寒假就这样一转眼很快过去了，每天我都过的很开心，很有意义。

篇10：快乐的寒假小学生作文

今年的寒假太快乐了，一边接受采访一边去那里逛逛，这在以前怎们能做到呢?爸爸说，他从没有去过南方，这一次他国真去了。爸爸在贵州的的街上看到什么都喜气，东瞧瞧，西望望的样子太滑极了。

快要过年了，我们又回到家过年。初三我们又去阜新小姨家。小姨对我很好，比妈妈带我还好呢!我要什么，她就给我。我拿玩具枪打小狗她也不说。后来爸爸告诉我，打狗要看主人的脸色。

我们在小姨家住了深10天，24日回到家。第二天又有一家报社的记者来了。这位阿姨叫俞水，是一个很可爱又漂亮的阿姨，她很喜欢我。

篇11：如何让学生感受作文的自由快乐

一、作文现状剖析

现下最常见的作文教学模式, 就是教师讲授写作知识、剖析范文、引导鉴赏, 然后给学生命题、写作, 再通过批改和讲评等手段进行修改便完成任务了。“苦思冥想、生编硬造”就成为学生的拿手好戏, 而教师则要“负责”地一一批改, 费力伤神。而结果呢?绝大部分学生仅仅瞅一眼评语就不再过问了, 能根据老师的意见去修改作文的学生寥寥无几。于是, 一次作文训练就这样在“过场”中“实现”了目标。在整个过程中, 学生已经失去了自己的智慧, 完全处于被动地位, 缺乏创作的灵感, 也就丧失了倾诉的冲动感, 更不会产生一吐为快的真实感了。

二、抓好学生作文基本功的训练和培养

写好作文, 是中学生的一项重要的学习内容。如不重视加强作文基本功的训练和培养, 就会很难提高学生的写作水平。那么, 怎样使学生练好写作基本功呢?在这方面, 前人为我们总结了行之有效的做法和经验, 即多读、多写、多修改。

(一) 心系阅读——创造一片静心的天地, 让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”阅读可以让学生积累好词好句, 学习他人的写作方法, 激发学生的写作欲望。语文教师要注意引导学生阅读符合他们喜好的书籍, 并设置平台、创设机会, 激励学生们在阅读之后说出自己的想法。写作的基础来自阅读, 离开了阅读, 学生对事物的表达将是枯燥无味的, 写作也将成为“无源之水, 无本之木”。

书是全世界的营养品。读书是件快乐的事, 多读书能使人聪明。多读, 可以吸取别人的写作经验, 丰富自己的词汇和知识。

(二) 为我做主——创一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声

为学生搭建一个自由创作的舞台, 让他们有“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的遐想, 他们就会有自由表达的条件和空间, 少了一份束缚, 而多了一个自由驰骋的舞台, 这是我一直坚持以“让学生畅所欲言”为本的习惯, 还给他们倾吐心声的空间, 让学生想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望, 培养其“想写”的意识, 激发其“乐写”的兴趣, 提高其“会写”的能力, 从而达到“快乐作文”的境界。

在评改的过程中, 我的具体做法是:

1. 细化评价标准, 明确加扣分点。

学生对这样的评分一目了然, 清楚自己的优点和不足在哪里, 并做相应的修改。而且就连写作有困难的学生也有可能在某个词句上得到相应的加分, 让他们也能体验到成就感, 激发了他们积累语言和词句的积极性。

2. 面批与纸评相结合。

对于多数作文, 我采用纸上评价, 尽可能地发现学生作文的闪光点, 给予正面评价;对于少数特别优秀的或问题较多的作文, 我则采取当面点评的方式, 以谈心式的聊天表明我的欣赏或提出我的建议, 这样, 他们更易于接受。

三、引领教师的魅力——“同泳”意兴盎然

我们学校有这样一位老师, 他喜欢写“下水作文”和学生“同泳”, 而且他的“下水作文”写得很成功。张伯华老师在《“下水”与“身教”》一文中打过一个比方:“语文老师的‘下水’, 用‘身教’体现了直观性的教学原则, 与体育老师的示范一样, 是从感性方面加深学生认识的极有效的方法。”老师们总是说学生的写作兴趣不高, 写作总是敷衍了事, 可是老师有没有想过自己是否对写作感兴趣呢?老师应该自己先去试一试强化自己的兴趣, 敢于第一个跳下水, 仰泳、蛙泳和自由泳, 乐在其中, 学生看了怎能不手脚发痒扑通跳入水中尽情模仿练习呢?这就告诉我们, 语文老师必须放下架子, 敢于和自己的弟子比一比, 谦恭一些, 我想这样的场面一定是千帆竞发、生机勃勃的呀。如果我们用心去准备每一次的作文课, 用心去引导他们的真实写作, 并且加上自己的“真泳”, 这样的作文教学学生会倦怠吗?记得上次与初二同学进行文学作品读后感的写作训练时, 与同学同时动笔, 写作完成后, 当堂朗读, 博得同学们的阵阵掌声。有时我请同学对我的文章提修改意见, 我择善而从。

自由快乐的写作不禁让我有了新的收获, 写作教学的路子千万条, 我的努力只是一种尝试, 很多的问题值得我们去探索, 值得我们去期待。只要有信心和付诸于实践, 我们的作文教学不会是一潭死水, 我想我一定会打开那神秘的“盒子”, 让学生进入“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于民主与科学的土壤, 每位语文教师都能用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌, 那么, 写作教学改革的前方必定是硕果累累的满园秋色。

摘要：作文难!这是绝大数师生的共同心声。学生害怕作文, 一说写作文就头痛;老师烦作文, 费神伤神收效慢。作文教学应该怎样进行, 才能让学生成为创作的主人, 让学生产生“一日不写, 如隔三秋”的期盼?给学生一池活水, 让学生快乐作文, 修得一片静心的天地, 让学生快乐是每一个语文教师应认真思考实践的难题。创造一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声, 教给学生写作方法, 还给学生快乐、自由的写作空间。

篇12：小学生快乐寒假的作文

寒假生活的到来，无疑给我们这些考试成绩不理想的同学带来了“人间地狱”。随着时间的推移，心情有“多云“变为“晴天”，我仿佛从深渊解救出来一样，又寻回了自由。得到自由的我，贪婪的吮吸自由的空气。从此寒假生活真正的拉开了序幕，进入了主题。

在寒假里，每天都充满了惊喜，充满了欢笑，充满了新年的气息。随着新春将至，到处都是张张灿烂的笑脸。回到老家的我，天天一股劲的玩，有时和朋友一起上山取材标本，有时和朋友一起打羽毛球，有时到河面砸冰钓鱼。我在玩中学到了知识，锻炼了身体，培养了爱好。

日子一天一天的过去了，终于迎来了主题中的`主题——年三十。年三十傍晚，鞭炮声络绎不绝，到处都是欢笑，到处都是新年的气息，到处都出新年的魅力。年初一给人们的欢愉作了“锦上添花”之笔，让人真正感悟快乐，感悟人生。此时的小村，被笑声、鞭炮声、喊声、乐曲声合成的旋律包围着，此时此刻的村子真“可爱”!

“好花不常开，好景不常在”此话一点也不差。年之将过迎来的便是开学。此时此刻虽不开学但心里却十分不痛快，心里觉得自己犹如一小鸟被困在了鸟笼之中，犹如一个囚犯要行邢。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间如流水般的过去了。转眼，便到了开学之日。我想：即来之，则安之!不想了……

寒假生活随着一声上课铃声走了……在寒假生活中，有过欢乐，有过忧愁，有过感悟，有过烦恼。所以这个寒假过的即充实又有意义。

篇13：寒假的快乐小学生作文

紧张的考试终于完了，马上就要开始快乐的寒假了，在寒假里我做过很多快乐的事情有很多，比如和家人吃年夜饭，放烟花，收红包等等，其中我印象最深刻的一件事是滑冰。

要去滑冰的那一天我兴奋极了，拿着水壶，穿上鞋子，便拉着妈妈的手急匆匆地跑去滑冰场。来到滑冰场时，人们陆陆续续的进来滑冰了，我看着眼馋，飞快的去拿滑冰专用的冰鞋后就进了冰场。一开始的时候我是小心翼翼扶着旁边的`把杆滑，还老怕摔倒，有几次我看着地上的冰，脚一滑，差点扑了下去。但经过我反复的练习之后，终于成功学会了在冰上滑冰了。

我开始开心地滑了起来，滑着滑着，我看着别人做出了各种各样的姿势、花样，我也不知不觉地学了起来。可是，我惊奇地发现有一小部分人在一直看着我。我回头一看，看到自己的脚和手，恍然大悟，原来，我在做各种各样奇怪的姿势和花样呢，我把自己都逗笑了……但开心的日子总是过得特别快，快要开始为新的学期做好准备了。

篇14：一个快乐的寒假小学作文

这不，趁着寒假，我又和妈妈来到了上海博物馆参观游览。

刚走进大厅，中国古代青铜馆几个大字就呈现在我的眼前，妈妈，这里这里!我们到青铜馆里看看吧!还没等妈妈开口，我就把她拉进了青铜馆。

进入馆内，整个青铜馆里是黑的，只有照在青铜器上的灯十分刺眼，把青铜器照得神秘，珍贵。首先映入眼帘的，是商代中期的斟酒器兽面纹爵。它由三个细细长长的小足支撑起来，腹部最细，有一只把柄，头部像一只小船，上面有两顶帽子。斟酒器的纹路是兽面纹，好似一只威风凛凛的禽兽。雕刻者把花纹刻得如此细致，精美，令我赞叹不已。

妈妈，快来看哪，这儿还有用青铜做的兵器呢!这时，一个小孩儿的话语吸引了我，我好奇地走过去，细细端详起来：这是一把商代晚期的火纹矛，它的形状酷似一把现在的铲子，尖部锐利得很，仿佛能看到士兵们拿着火纹矛在战场上奋勇杀敌的壮观场景。不仅这些，青铜器可多了，喝酒器，倒酒器，饭食器，盥洗器，乐器……真是令我大开眼见。

离开青铜馆，我们又来到了玉器馆。哇，玉器馆里还要好玩儿呢!我大声呼喊着。瞧，这是玦，好似一只耳环，圆圆的，中间是空的.，两边相接处分开，两头也是圆圆的，真有意思!

呵呵，原来玉器也有兵器呢!这是嵌绿松石铜内戈，如同一把短短的宝剑一般，闪着锋利的光亮。握剑处是绿松石，雕刻着美丽的花纹，整把戈真是漂亮极了。

用玉雕出来的动物真有趣，瞧，马，乌龟，龙，鱼，鹿，狗，鸟，兔……精妙绝伦，栩栩如生，让游人啧啧赞叹。

博物馆里不仅有青铜器展览，玉器展览，还有许多呢，什么雕塑馆，陶瓷馆，书法馆，绘画馆，印章馆，货币馆，家居馆，少数民族工艺馆，具有各种各样不同的特色，风采，是我国古代劳动人民智慧的结晶!

篇15：让学生在借鉴中享受写作文的快乐

教学生学会“借鉴”并不是说伸手拿过来就占为己有, 这叫照本宣科, 叫抄袭。那么, 应该这样做呢?

一、引导学生到生活中感受生活, 有选择地“借鉴”

好的文章来源于生活, 可不是生活当中的什么事都能拿来写的, 要亲身感受, “借鉴”有意义的来写。我的做法是:要求每一个学生每天都要写日记, 启发学生从一句话展开写下去, 如“你今天想说的一句什么话?”“遇见一件什么事?”“看见什么人?”“发现了什么?”“做了什么梦?”等。写作文前都要进行一些有关的活动, 让学生在活动中亲身感悟。如让学生写一篇写人的作文, 就首先观察相关人物, 其次阅读古今中外作家有关描写此类人物的文章, 然后讨论中外作家喜欢写此类文章的原因, 最后完成此次作文。在阅读教学中, 要体现学生的个性化行为, 让学生积极思维, 合理想象, 大胆模仿, 注意创新。如每学一篇作文题, 我总是先出示课题, 让学生通过审题, 说一说。如果此题目是一篇作文题, 那么你准备写什么?怎样写?想一想用哪些词, 哪些句子?然后让学生读课文, 品课文, 说一说, 自己欣赏课文中的哪些词、哪几句话、哪些段落, 最后让学生用几个相关的词连起来写一段话, 或者按照句子的几个片段特征进行模仿。这样既能让学生领悟课文的内容, 又能培养他们的想象力和创造力, 从而提高学生的写作能力。

二、训练学生找“借鉴”的对象

古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”鲁迅说:“只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。”学生能借鉴的东西很多:一个词语、一个好的句子、一段优美的描写。我的做法是:每学期开学初, 我都要求每一个学生买一本作文书或别的课外读物交给我, 由我和班干部编号登记造册, 然后放到教室的图书柜里。每星期开放一次, 供学生借阅, 并要求学生用采集本记录好词、好句和好段。每天放学后用五分钟, 让同学们朗读一段老师出示的短文, 读后提问:你听到什么?你认为本文如何?理由是什么?最后让学生把认为是好的句子、词语记在记录本上。有兴趣的学生可以仿写、评议, 遇到不理解的词不认识的字时利用工具书。每次作文课读学生的作文, 并拿来比比、评评、学学, 日记写得好的也拿到课上读读。选几篇写得较好的和较差的, 让学生先读一读, 然后议一议好在什么地方, 差在什么地方, 如何改。课本中有些让学生背诵的片段要求必须会背, 遇到篇幅长的记叙文、小说, 先让学生划出好词、佳句、总结句、过渡句、中心句, 然后把它们串联起来, 进行复述。课文中有游记、说明文、剧本、故事等, 可以让学生看着录像当导游、解说员、演员。这样让学生入情入景, 亲身体会、感悟、表演, 既提高他们学习的兴趣, 又发挥学生积极的学习作用, 既发展他们的团结合作的表演能力, 又培养他们的语言表达能力。

三、发挥想象力, 创造性地“借鉴”

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”日本教育学家高桥浩说:“所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人。天才人物总是积极主动地使用幻想能力。总之, 他们在思考问题时总是用幻想来开道, 在幻想的遥远彼岸获得启示之后再返回到现实之中, 因而思想的跨度极大。”所以学生在作文时, 要借鉴其他文章, 但不是生吞活剥地一味模仿, 即不能光“借鉴”作品的皮毛, 而应“借鉴”其作品的精髓, 深思之, 揣摩之, 使作品成为自己写作的“营养液”。

比如, 学生写的作文《我们班里的“孙悟空”》就成功运用了“借鉴”的方法, 原文如下:

我们班里有很多的“孙悟空”, 那自然是上课捣乱的违反纪律的同学, 别看这些“猴子”“修炼” (学习) 不怎么样, 说起来话来那可是无人能比的。

这不, 今天上第三节课, 两位“菩萨” (老师) 都“修道”去了———开会。这下可把这些个“孙悟空”给乐坏了, 上课刚过几分钟, 说话声, 打闹声……从水帘洞里传来, 真是此起彼伏呀!孙悟空也不例外。他们怕观音菩萨, 只要“菩萨”一来, 全班就立刻大静, 一个个都装做认真的修炼, 都担心“菩萨”会念令人头痛的紧箍咒。可“菩萨”不在这里, 让班里的小神仙来管这些神通广大的孙悟空, 这比登天还难!

在这几十分钟内, 这些孙悟空们, 自由自在, 简直没有王法, 众神仙们是六神无主。多么盼望菩萨能通过遥感装置测出这些孙猴子在干什么。

忽然, 孙悟空们觉察到可能“菩萨”“修道”快来了, 于是摇身一变, 变成一直听话的小猴子, 专心致志地装做修炼的样子。不多会儿菩萨回来了, 见到这情景, 露出了笑脸, 还只夸猴子们真听话呢!

“菩萨”呀“菩萨”, 您一向是明察秋毫, 今天怎么被这些泼猴门的做法给迷住了呢?

这篇作文作者通过《西游记》里的人物个性, 创造性地再现了自习课期间个别学生调皮说话的情境, 读来颇具趣味性, 是一篇优秀的作文, 是发挥想象力, 创造性地“借鉴”的结果。