班级课堂教学日志

班级课堂教学日志（精选10篇）

篇1：班级课堂教学日志

xx月xx日星期一

今天的数学课后，是科学课，因上周科学课上学生的质疑引出了师生的不愉快，所以我还是放心不下，第一节课后，我故意把手机丢在了教室后面的桌子上，我平时都是在这张桌子上批改作业。等上课后将近xx分钟，我悄悄地推开了后门，走了进去，教室里安静得很，孩子们都全神贯注地听老师讲课，我向科学老师使了个眼色，手指向我的手机，示意我的手机丢到了这里，我来取。看来，孩子们没有给科学老师搞敌对关系。放学前，我对孩子们进行了表扬。

反思：看到学生的进步，要及时表扬。

xx月11日星期二

昨天我正在教室后面批改作业，小凡找到我：“老师，我肚子非常疼。”“怎么回事，刚疼吗?”“老师，我到厕所了，流了很多血。”她边说眼泪都要留下来了，我把嘴贴近她的耳朵说：“你这是第一次吗?”“嗯。”“你带着卫生纸吗?”“同学给我了。”“还需要吗?”“不需要了。”“能忍受吗?要不你先回家?”“老师，不了，我坚持吧。”放学时，我问她：“还疼吗?”她说：“很疼。”“自己能骑自行车回家吗?”“可以。”我又给她找好一起回家的伴。

下午，一个同学给她请假，她没能上学来。六年级的孩子，还不懂的生理方面的变化，所以，今天我特意让男孩子们出去，为这些女孩子上了一堂生理卫生课。我先是调查了一下，原来我班已经有11个女生进入了青春期，我告诉孩子们，不要面对生理方面的变化而担心害怕和害羞，应该为这样的变化而高兴，这样的变化说明了你们长大了，你们不再是一个小孩子。我还告诉孩子们，在月经期间，禁止吃冷食，不要用冷水洗手脚，要开心，要努力寻找开心的事情来调节自己的心情。

下课了，这些孩子脸上露出了开心的笑容。

反思：六年级应该增加几节生理方面的常识课，为学生解除忧虑和疑惑。

xx月xx日星期三

今天做了几道数学题，一道题是：用84厘米长的铁丝围成一个三角形，这个三角形三条边长度的比是3:4:5.三条边各是多少厘米?

吴佳宁这样做的：3+4+5=xx,180÷xx×3=45(厘米)，180÷xx×4=60(厘米)，180÷xx×5=75(厘米)，显然这道题是错误的，他是把三角形的三条边各是多少?理解成：三角形的三个角各是多少度?也巧，在我给他批改作业时，站在他后面的是李彬，我知道他是很没有主见的孩子，我灵机一动，把吴佳宁的这道题打了个对号，李彬见状，马上跑了回去，一会儿又回来了，从他修改的痕迹可以看出他把一道本来做正确地题又修改错了，我给他批改了个错号，他急着对我喊：“老师，你为什么给吴佳宁打对了，给我打错了?”我说：“你怎么知道我给吴佳宁打对了?”“我看见了。”“吴佳宁，把你的本子拿过来，让他看看!”其实，在李彬跑回去的时候，我已经偷偷地又把佳宁的题打了错号，并悄悄地告诉了他错在了哪里?机灵的吴佳宁很快就改过来了。李彬更急了：“老师，我刚才也是这么写的，我看吴佳宁的和我的不一样，我才跑回去的，我把一道做得正确的题却改错了，冤枉死我了。”“做题做事是一样的，不要看人家怎样，你就怎样，要坚持自己的立场，如果认为自己的不对，应该找到错误的地方和原因。这次的教训记住了吧!”他又回去改题了，嘴里还嘟囔着：“冤死了。”

反思：创设学生失败的情境，会成为学生永远的教训。

xx月13日星期四

今天，我在教室后面阅卷的时候，一贯害怕老师找的李彬却守住我不离开，我先拿出了他的试卷，在我给他阅卷的时候，我每批一道题，他都抢着给我讲解他是怎么做的，今天李彬考了92分，可把他高兴坏了。我终于明白了他守在我身旁的理由，我说：“你知道了吗?别以为自己笨，其实你够聪明的了。我一看就知道这次你用心做了。”“老师，其实李碧雪(我班班长)并不聪明，她每次做完题，都是认真检查，她说每次检查她都检查出错误然后改正。”“是吗?那你也跟她学习呀，做完以后也认真检查，让老师看看什么时候你能赶上她，说不定哪会儿还会超过她呢?哪天你的成绩超过她，我送你两朵小红花。”“老师，你说话可要算数呀!”

反思：要看到自己的优点和缺点，更要看到别人的优点，必要时，来个激将法也会激发学生学习的积极性。

xx月14日星期五

今天早上起来地上下了厚厚的一层雪，只好让老公开车送我到学校。刚进大门，看见孩子们已经清扫我班清洁区的雪，我招呼他们停下回教室，可李璟玥直冲我跑来：“老师，我搀着你吧，前面的雪太滑了，都摔了好几个学生了。”随后，李彬也扶住了我的胳膊：“你可要小心呀!”每层教室前面的地板砖都被雪覆盖着，加上孩子们的踩踏融化的雪水又被冻结，光滑的很。幸亏有他俩的提醒和搀扶，我才来到了三楼的教室。雪天很冷，可我的心里是暖暖的，同时一种愧疚感油然而生：愧疚有时对他们批评的有点狠;愧疚没能把他们培养成学习优秀的孩子;愧疚我今天到校比学生还晚。

反思：经历感动才会深刻反思，站在学生们的立场的反思是最有效的反思。

篇2：班级课堂教学日志

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源

班级教学日志制度

为了解教与学的情况，加强教学信息反馈，便于教学管理，特设班级教学日志，并做如下规定：

1、班级教学日志供记载教师授课情况（包括教学态度、教学行为、教学技能等）、学生出勤情况及学生上课情况（包括课堂纪律、课堂气氛、作业情况等）。

2、班级教学日志由学生干部专人负责填写（记录）。

3、负责填写的同学要认真、如实地记录有关情况。

4、学生可以把对授课教师情况的建议、要求及意见反映在日志上。

5、班级教学日志每周五送年级组检查，每周一上午上课前领取。不按时领取、送日志的班级将扣除本班综合考评分数。

6、班主任要关心班级教学日志的记载情况，及时处理有关问题。

7、教务处不时查阅班级教学日志，将有关情况及时向主管校长汇报，向有关人员反馈意见。

文 章

来源莲山

篇3：我们班的班级日志

我规定这个本子可以将班级中同学的言行、表现和班级的大事记录下来, 可以是一天中的所见, 所闻, 所感, 只要是自己觉得有意思的人和事, 都可以记下来。字数不限, 但内容要绝对真实。不要求每天有, 一个星期不少于三篇。当天事情当天记, 第二天语文课上, 老师用5～10分钟时间来交流各自的班级日志。先小组同学互相看, 然后由小组长推荐其中的一篇来读, 与同学分享。每个月总评一次, 小组推荐次数最多的班级日志可在班级展示栏中展示。

我用这样一种形式就是想改变同学们老是作文无话可说、内容不真实, 且假话空话连篇的现象, 让他们学会观察生活、体验生活。可一个学期下来, 我觉得班级日志的作用远不止于此。

它首先是一个学生申诉的平台, 学生在这里记下了校园生活的丰富多彩和自己的喜怒哀乐, 倾诉一天的见闻, 发泄自己的情绪。我曾经以为我很了解我的学生, 我曾经认为他们那么小, 什么都不懂。可每个同学的班级日志向我打开了一个窗口。在这里, 有他们对生活的记叙, 有内心的思考, 甚至是单调而真实的表达。

今天, 我特别委屈, 事情的经过是这样的。前几天, 英语老师叫我们抄单词, 我抄完了交给组长, 可今天英语课上, 老师没有发到我的本子, 说我作业没做, 让我站到教室门口。我张大了口, 满脸不相信的样子。老师看我桌上没有, 就对我吼道:“没有就出去。”“我交了。”“根本就没有, 胡说什么。”后来, 老师还拿了随身携带的尺子来打我的手, 我疼得直叫……课后, 我的英语作业本果然在老师的办公室里, 可老师却把英语书一丢, 还带着一种刻薄的眼光, 似乎都是我的错, 更没有一句对不起。他可真冷漠。 (张鹏飞日志《冷漠》)

今天, 上数学课, 同桌吴泽军和隔壁的杨超打打闹闹, 把我的书包碰掉了。老师盯着我们看了一会儿。我刚想弯腰捡书包, 老师一声大叫:“上课不认真, 过来。”我想辩解, 又不敢。在讲台上, 老师抓住我的两只手臂。我像猴子一样被提了起来, 紧张得不得了。全班都哈哈大笑起来。特别是吴泽军和杨超, 还拍着桌子笑。我委屈地哭了起来, 很伤心。 (吴伊敏《伤心的一天》)

今天, 我可知道刘伟俊是一个特有才的人, 他听说我的小名叫小宝, 程慧君的小名叫大宝, 而叶橼的小名叫阿宝, 就给我们取名叫“吉祥三宝”。他一看到我们就唱这歌, 惹得全班同学大笑成一片。哎, 只要能够给他人带来快乐就行。 (江晓倩日志“吉祥三宝”)

今天, 班长江晓倩这样对待吴伊敏, 太不应该。凭什么动手掐人家, 把她都弄哭了。王老师就知道听班干部的, 真不公平。 (程倩《老师偏心》)

明天是六一, 同学们都很高兴, 悄悄商量着布置教室。可我一点都不高兴, 不知为什么, 过节时是我最不开心的日子。爸妈没空回来, 而我的好友在春游, 六一这些有集体活动的日子, 总是忙着和其他人玩, 经常忽略我, 明天肯定也是这样的。 (胡城杰《我的六一》)

这些日志, 很多值得我去深思。而有时把同一天的日志拿来看看, 你就会知道什么是角度不同, 感觉不同。这个学期, 我们班上发生了一件震惊全校的大事。不是什么光荣事, 可把同学们那天的日志看看, 那还真不亚于精彩的短篇小说了。

今天, 我做了一件丢脸到家的蠢事。中午闲来无事, 就开始我的拿手戏——改歌词, 唱歌。想到叶橼经常嘲笑我, 我就在班上大唱“叶橼, 叶橼, 我爱你, 就像老鼠爱大米……”这引起了许多同学的关注, 可大大满足了我的虚荣心。我顺口还说, 等叶橼来了, 我要向她表白。这下子, 班上好多男同学都跟着喊:“表白, 表白……”这下子, 把隔壁几个班的同学都给招来了……结果, 这件事越闹越大, 最终变成“五 (3) 班有男同学向女同学表白, 求爱”。我也被请进了学校的德育室, 还请来了我的老爸。 (刘伟俊日志《疯狂的一天》)

今天中午, 我刚走上楼梯就听见好多人在喊“叶橼来了, 叶橼来了……”我吓了一跳:难道发生了什么大事吗?接着, 有一大群人迎了上来, 有本班的, 也有其他班的。他们推着我往教室里走, 不时, 还有人喊“表白, 表白……”到了教室, 他们拼命把我向刘伟俊座位上推……后来, 我才知晓了整件事。虽然, 王老师要刘伟俊向我道歉, 可我感觉真没意思。放学的时候, 我总感觉有人向我指指点点的。以后, 我再也不和他说话了。 (叶橼日志《没意思》)

哎, 今天的事, 我本来可以阻止的。中午刘伟俊开始唱歌时, 我就在教室里, 可我觉得刘伟俊满逗人笑的, 就没有像平时一样阻止他, 没想到, 事情一下子就闹得这么大。我们班在全校出名了, 德育室的领导也到了教室, 后来听说, 王老师还被校长在全校点名批评了。我真后悔。 (余佳璇日志《今天, 闹大了》)

开始, 我并没有觉得中午的事是什么大事, 只不过是我们众多闹剧中的一出, 可第一节课下课, 我们班教室门口居然挤满了其他年级的学生, 我们钻都钻不出去。他们指指点点, 不时议论着, 什么“求爱, 表白……”连刚下课的科学老师都走不出去, 在门口问学生发生了什么事。第二节课下课依然如此。后来, 我也才知道事情的严重性, 一个下午不到, 我们班的求爱流言居然传遍了整个校园, 连校领导都惊动了。我觉得刘伟俊真让人讨厌, 老做让本班丢脸的事。 (程慧君日志《今天, 我们班出名了》)

这一学期, 学校的大事、班级的大事、同学之间的小事都在日志中一一反映出来。“参加《广告, 知多少》的实践活动, 游客还和我合影, 我觉得自己特像大人。”“六一园艺活动, 没想到, 一向严肃的王老师这么会玩。”“唱歌比赛, 我们班倒数第一, 同学们都说我指挥得不好, 下次, 我再也不敢上台了。”“我真的要减肥了, 跳绳比赛我才刚达标。这些天为了练习, 我紧张坏了, 也累坏了, 今天, 我要好好奖励自己, 大吃一顿。”“今天, 给竞赛获奖的同学颁奖, 感觉心里酸溜溜的。”……只有翻翻学生们的日志, 我才发现, 一个学期里, 竟然有那么多趣事。日志在孩子们的心中留下了一串串的脚印。

一个学期以来, 如果问我这次尝试有什么效果, 我想用我的学生在日志中总结的话来回答。

“每天写班级日志, 我觉得学校生活是多么有意思, 同学之间是多么有趣。每天早上, 我都迫不及待来到学校和同学们在一起。” (王璇日志)

“每当我有不开心的事, 我就写在班级日志上, 我就觉得有许多人在听我说, 心情好多了, 它是心理师, 能帮我调节心情。” (徐胡君日志)

“这个学期以来, 我发现我有那么多的不足, 是班级日志让我反省, 老师, 你相信我, 我会进步的。” (刘伟俊日志)

“我原来不喜欢语文课, 可看班级日志, 听班级日志, 欣赏别人的趣味生活, 慢慢地, 我觉得语文课蛮有意思的。” (李程日志)

“我是一个爱生气、爱计较的女孩子, 可现在我知道, 不能只顾自己, 要从其他人的角度来考虑问题。” (汪紫婕日志)

“无聊时, 就翻翻自己的班级日志, 高兴时, 伤心时, 都想翻翻。那些事就像昨天发生的一样, 作文怎么会无话可说呢?” (蒋丝雨日志)

“有些不好说的话, 我可以在日志里说, 老师偏心了, 同学闹矛盾了……日志让我找到了真实的自己。”

篇4：我们的“班级日志”

一、言行摄像机

“班级日志”就像是一架“言行摄像机”,它记载本班当天发生的真实事件,描摹真实场景,抒发真情实感。为此,记录员得留心班级里的人、事,并用心感受,才能有话可说,有情可抒。透过“班级日志”,我欣喜地发现,孩子们的“触角”越来越灵敏。他们能总结老师的“新招”,写出同学们的反应;能像画家写生一样,逼真地再现班级“F4”各自的“酷劲”;能发现教室内的变化,并与先前的布置进行比较评论;能选取课堂中的小插曲,表现学习的喜怒哀乐;还能在第一时间发现同学间的新游戏、新玩意,介绍玩法及乐趣⋯⋯

二、写作小擂台

“班级日志”由全班同学轮流记录,因此,后面记录的同学总会习惯性地阅读前面同学的记录,加上第二天作者自己的朗读,等于在无形中搭建了一方“写作小擂台”,从选材、谋篇,到书写,每个记录员都会施展出浑身解数,努力发挥自己的最好水平。有一位家长这样感慨道:“儿子一放学回家就兴奋地告诉我:‘妈,今天轮到我写班级日志了!’言语中透出自豪,当然也夹杂着些许担忧。他的担忧不无道理,因为幻想着日后全靠电脑办公的他,从来没把写一手漂亮的钢笔字放在心上。这下可好,写班级日志等于开个展了。终于开写了,他再一次摆正本子,转了转手中的钢笔,然后神圣、庄严地写下了第一行字。继而他又放下笔,跑到我面前,紧张地问:‘我这样的字还可以吧?’我鼓励他说:‘跟平时的字有天壤之别,好多了!’他这才舒了一口气,坐过去继续写。瞧,他一会儿凝神思考,一会儿小心翼翼书写,不时还放下笔,搓一搓手,生怕手中的汗弄脏了本子。面对孩子如此专注的神情,我由衷地敬佩老师这一有创意的做法。我相信,记录‘班级日志’的过程,就是孩子们互相学习、互相挑战、不断超越的过程!”

三、创意催生素

怎样才能让学生感觉“每天都是新的”,都能找到记载的材料呢?除了要让他们练就一双会发现的眼睛、一对敏锐的“触角”,我觉得教师还应该多动脑,通过创设体验情境,举办各种活动,变换教育教学方式,努力给学生们的学习之旅添加色彩。如:开展“作业本漂流记”,让同学之间交换作业本写家庭作业;买来名叫“秀逗”的怪味糖,让同学们在品尝中感悟“苦尽甘来”;举行单手穿衣比赛,让同学们感受合作的力量;举办“模拟法庭”,让同学们认识“地沟油”的危害;观看云南干旱图,让同学们心灵受到震撼,自发捐款援助⋯⋯可以说,“班级日志”犹如一支“催生素”,激发我和孩子们不断思考、创新。

四、问题诊疗室

“班级日志”不仅能让教师及时发现班级中存在的问题,反思自己的教育教学行为,寻找更佳教育路径,还能让学生发现自己的优点和不足,从而扬长避短。例如,开学初组建学习小组,我一改以往按学生学习能力的差异进行有机组合的旧模式,先确定各组组长,然后由组长选择组员。此举旨在让同学们在选择过程中感受到,优秀的同学会受到大家的欢迎,从而萌发前进的动力。可是,在当天的“班级日志”中,我读到了这样一段话:“台上的同学越来越少,剩下的那些有的紧皱眉头,手使劲抓着衣角,眼神中似乎带着一丝焦虑;有的目光扫视着每一位组长,一脸的无助,仿佛在乞求:‘选我吧!不要让我无家可归。’”我的心不禁一咯噔,如此选择,不是对“后进生”的心理摧残吗?为此,一个月后,我再次改变建组方式:确定小组长后,让每一位同学自选小组。再如,记录员在“班级日志”中描述了调皮鬼小吴恶作剧的镜头,我便找来小吴,给他看记录。他立即羞红了脸。我问他:“作者的描写属实吗?”他点头。我又问:“那你此刻有什么感想?”他挠挠后脑勺,说:“以后要守纪律,争取成为同学们笔下的正面人物。”你看,“班级日志”就像一间“问题诊疗室”,促使师生在反思中走向完善。

五、成长足迹图

一天,一位学生家长兴奋地给我打来电话说:“章老师,今天轮到我儿子写‘班级日志’。他吃饭时我翻阅了一遍,感觉就像在看一部多姿多彩的电影。它记录了同学们的喜怒哀乐,留下了孩子们成长路上的酸甜苦辣。您这个做法太有意义了,不仅锻炼了学生的写作水平,更给了学生一笔宝贵的精神财富。我想,学期结束时,您应该稍作整理,打印并装订成册,给每个学生发一本。这样,不管何时何地,读到这本‘班级日志’,孩子们一定都会回想起这段美好的学习时光,清晰地看到自己和同伴的成长足迹,铭记老师送给他们的一切!”是啊,我们引领孩子们走过的岁月,留下的一串串深深浅浅的足迹,都会是不可磨灭的记忆!为此,我们每一位教育工作者,只有更小心、更智慧、更科学地指引,才能让孩子们的成长更健康、更愉悦,同时,我们也才能从中自豪而幸福地看到自己清晰的“成长足迹图”。

(作者单位:如皋师范学校附属小学

江苏南通 226500)

责任编辑余志全

篇5：班级日志学习总结

我爱我们的班级体：⑴因为在这里可以发展自己的特长，张扬自己的个性。 还记得开学那天我们班举行的“放飞心中的梦”联欢会，同学门几乎都一展自己的特长。吴老师还告诉我们说：特长是可以挖掘的，只要我们去努力发展它，就一定能行。可以说，是那次联欢会和吴老师的话语给了我们动力。到现在短短的三个月时间，我们同学在自己的“领域”里都有了进步。我就是一个典型的例子——绘画得到了美术黄老师的赏识，我很高兴。现在，我们班每个月都举行一次“个人才艺大赛”，每次都很隆重，而且还有颁奖，很热闹的，欢迎同学们届时来参观。

⑵因为在这里天天都在“赛跑”。 或许你会感到奇怪，告诉你，这儿的“赛跑”是指竞争。是竞争让我们体会到了“比”的趣味和激情。同时也让我们体会到了通过争取而获得成功的高兴。无论是在学习上，还是在纪律和卫生上，回宿舍的纪律，吃饭和洗漱的效率，好人好事的得分率等等，都是我们比的对象。可以说，天天在比，时时在比，处处在比，事事在比。人人在比。组组在比，甚至我们在跟其他班级比。我们都不觉得累，相反的是我们认为这样很有意思，老师也告诉我们说，不要怕比，也不要怕争，因为这就是生活。虽然我们不完全懂，但我们知道这样做，自己很高兴。即使有时我们没有取得成功，我们也不认输，我们会确定一个目标再继续比。怎么样，有意思吧!

⑶因为我们在长大 其实人人都在长大。我们也不例外啦。我们班里有一个不公开的秘密，那就是每天的“两个一”工程。就是早起一个晨会，晚上一个总结。一般都是班干部开。晨会交代给我们一天的任务，鼓励我们的干劲。总结是说说一天下来之后的得与失，加上我们的自我评价。偷偷告诉你：几个月下来，我们班的打架骂人的现象几乎没有了。有时自己犯了小错误，或者与同学发生了不愉快，我们也会看着班里的标语：闲谈莫论人非，静坐长思己过。反思自己的不对的地方。直到主动与同学和好。你说，这样不是很好吗。班主任常表扬我们：你们真的长大了!我们都很高兴!

篇6：班级日志的好处

——班主任工作心得

“生命中的记忆总是有限的，在我们的印象里，总会有那么一群人，他们与我们共同经历风雨，共享酸甜苦辣。随着时间慢慢淡去的，忧伤一去不复返，记忆中只剩下我们的，永远不会忘记的，快乐” 高三那年,班级同学曾一起努力,每天轮流记录学校生活中所发生的点点滴滴。我们把上面这段话作为了我们班级日志中扉页上的内容。我始终觉得学生时代是美好的，同学之间的感情是纯真的，一个人如果有记忆能够回忆，那就是幸福的。所以，我想让学生用笔来记录他们每天的生活，让他们体会校园生活的酸甜苦辣，感受同学之间真挚的友情。更主要的是，我想更进一步走近他们，陪他们一起走过高三！这就是我在我们班创建班级日志的初衷。

我组织学生记班级日志的具体方法是：结合学校要求每日必填的课堂日志，按座位轮流，每天由负责课堂日志的同学，同时记录当天学校里班级中发生的点点滴滴。我没有规定学生必须写什么内容，一天中他们所听到的，所看到，所想到的，所生气的，所感动的，都可以记下来。

于是，一本班级日志就这样诞生了。接下来的日子里，很多事情都出乎了我的意料。令我欣喜的是几乎每个学生都非常积极地去完成这项特殊的“作业”。有一个轮在后面的学生在她的班级日志中开头写道，“总算能有机会在这个本子上留下自己的痕迹了。先花了一

个钟头好好品味了一下前面同学的记录，觉得曾经一同走来的日子无论甘苦，都再一次在心头漫开，很享受。”读到这段话的瞬间，有说不出的感动和欣慰，我想学生似乎明白了我的初衷。每到模拟考试的时候，为了留出更多的时间让学生复习,我建议他们在考试期间,暂停班级日志的记录。但是一位学生却这样写道，“ 本人认为高三备考是一生中最难得的美妙时光，放弃实在可惜。因此，对于这几天的事，我自作主张，做适当笔录 „„ ”

除了无与伦比的惊讶和欣喜，渐渐地，这本班级日志对我，对学生又有了新的含义。除了留住回忆，它似乎还有很多其他的好处。

一、班级日志使我能够生活在学生中，对学生的了解更全面、更客观。

每天看班级日志，就像在看一幕幕话剧，它使我能够在第一时间更客观、更真实地了解学生的所做、所想，使我多了一双耳朵可以听到学生的心声；多了一双眼睛可以看到班级发生的每一件事。读着班级日志，我感到我与学生之间的距离更贴近了，对他们的学习生活也更加了解了。

“今早上跑操，由于跑在我们班后面的班级没有及时跟上来，结果拉开了一段距离。我们班排头刚开始的时候没有发现，等发现的时候已经来不及了。结果被体育老师骂了一顿，还说因为我们是高三，所以自以为了不起„„唉，真是冤哪，我们可没那胆！”

“ 有了阳光，窗外开始变亮。数学课上，讲作业，课时训练，典型的一题多解的几何题，配合着张老师的是思维活跃的多数男生和后排些许女生。我告诉自己，只要知道怎么做就好，有点昏沉。电风扇

吱呀吱呀地转着，笼罩着窗外的依旧是阳光灿烂的晴朗世界„„”

通过学生的描述，一副副生动活泼的画面展现在了我的面前，我仿佛自己也是他们其中的一员。

二、班级日志提供了学生间相互鼓励，倾诉压力，增进交流的平台。

进入高三，学习压力增大，学生难免产生一些心里问题。如频繁的模拟考试，成绩的起伏，使一些学生对自己的学习失望，对个人的前途忧虑，导致他们烦闷焦躁，喜怒无常，甚至与父母长辈沟通困难。这时同龄人之间的相互倾诉、相互鼓励就显得尤为重要。翻阅学生们所写的班级日记，许多是倾诉学习压力，也有不少是交流感受的。如一次考试过后，针对部分同学的思想情况，有学生写到：“我们不必为一次考试的失败而悔恨„„”经常有同学在班级日志中为自己加油，也为同学们加油：“ 这个星期还有两门考试，物理和语文，接下来的几天也还需要大家执勤，打起精神吧。Come on!”在劳动课结束以后，有同学这样写到：“说实话，虽然有点累，有点苦，但这是一份美好的记忆。对于即将的我们来说，这是高中三年里友谊的见证。谁说这些我们念念不忘的事会在我们念念不忘的过程中被淡忘。我相信，这会是我们永远的记忆。多年后，打开记忆这本书，我们仍能清晰得看到，看到我们烈火般的青春。”细品学生们所记的班级日记，同学之间的相互鼓励，相互交流，起到了老师、家长不可替代的作用。

三、班级日志是一面镜子，使我对自己的教育方法进行适时的调整。

对于老师来讲，它也是一面镜子，使我对自己的教育方法进行适时的调整。因为，在学生的记录中，有许多是关于老师的。从学生的

心理去审视教师，对于教师来讲，学生的审视就是一把尺子，如果用好了这把尺子，那么就会取得良好的教育效果。因为学生对教师的审视是率直的，不掺有一点水分。比如说，对老师的埋怨，对老师的要求，对老师的期待等，对老师来讲，都是无价之宝。

一次，一个同学在班级日志中写到：“ 英语课，同学们大都昏昏欲睡（尤其是我），上课的气氛怎么也活跃不起来，有些压抑。学习内容是 “If„„,I will” 句式。反复地编对话，反复地跟读磁带，有些厌烦„„”看到这段话后，我马上找几个同学谈了一下他们对最近的英语课的看法，并做出了适当的调整。

在我的经历中，我有过错误地批评过学生；也有过盲目地提出过要求；有时采取的方法并不是最有效；有时也会忘记一些事„„这些，学生在记录中，都有记载，自然也就使我有了反省和调整的机会。我们说“教学相长”，教师可以教育和影响学生，学生也可以影响和启迪教师。班级日志真正架设了这样的一座桥梁。

篇7：小学班级日志

今天的早晨天空中飘起了一些小雨，但这无法影响同学们再开晨会时聆听老师的谆谆教诲。上周我校所取得的成绩异常丰富，不少老师和同学都各自获得了令人骄傲的荣誉。其中，我班两位同学凭借其优秀的表现和优异的成绩，博得了很多同学的一致认可，众心所望，殊荣当归。

在英语课上，我们在River的引导下，辨析了各种语法句式;在语文课上，我们在慷慨激昂的朗诵声中见证了屈原对祖国的赤胆忠心，对光明的向往;在数学课上，我们在千年难遇的PPT的引领下，探求了菱形的几种性质;在物理课上，我们尽情地在经典力学的瀚海里遨游，探求牛顿第一定律的奥秘;在地理课上，我们了解了南方地区的地形与气候特点。

篇8：班级课堂教学日志

一、医学生人文素养培育目标

人文素养, 是指人所具有的人文知识和人文精神内化为自身人格、气质、学识和修养, 并成为相对稳定的内在精神品质和心理特征[1]。人文素养即思想境界、道德情操、认识能力、文化修养的有机统一体。良好的人文素养可使学生自觉关怀他人与社会、关怀人类与自然, 逐步具备健全美好的人格, 全面提高自身的综合能力。

医学生人文素养是医学生的内在品格和学识修养, 是以患者为中心, 体现为对人的生命与健康、权利与需求、人格和尊严的关注与关怀。医学生人文素养的培育和提升, 有助于医学生形成健全的人格, 唤醒医学生的仁爱情怀, 激发其尊重生命、尊重人类的职业价值取向, 最终完成救死扶伤的神圣使命[2]。医学生的人文素养培育应实现以下目标:一是培养基本的文学、哲学和艺术修养, 通过人文知识的积累奠定学生成长的文化基础, 积淀学生的文化底蕴, 开阔学生的视野, 促使学生对人生与社会进行有益思考;二是培养基本的职业使命观, 悬壶济世、救死扶伤是医护人员的职责所在, 强化职业使命观教育有效帮助学生养成文化习惯, 树立职业信念, 促进医学生工作价值的实现;三是培养基本的沟通能力与技巧, 通过学习语言的艺术, 训练语言表达能力, 引导医学生在从业环境中运用合适的交流方式, 营造良好和谐的沟通氛围;四是培养医学生慈悲仁爱、关爱生命的情怀, 帮助学生塑造“以人为本”的理念, 在人文的视角下审视医学的本质与价值, 学会给予患者必要的精神关照, 专注于个体健康和生命价值。

二、医学生人文素养培育现状分析

(一) 医学生人文素养现状

医学生是医疗队伍的后备军, 他们中大多数人毕业后要进入医疗机构从事救死扶伤的职业。医学生的人文素质不仅影响他们今后执业过程中的价值判断与理想追求, 而且影响未来医疗服务的质量及医学科学的发展。医学生的人文素养现状不容乐观, 令人担忧。

1. 人文知识基础薄弱。

目前医学生多数为理科生, 受应试教育制度的影响, 某些高级中学几乎不开设文科课程, 导致理科学生人文知识缺乏。进入医学院校后, 没有浓厚的人文学习氛围, 加之学生自身补充人文知识的主动性积极性不够, 因此医学生的文化底蕴明显欠缺[3]。而在医学院校大环境中, 学校注重医学教学和科研, 未引起对人文素养培育的重视, 往往造成医学生专注于专业知识的摄取, 对医学以外的人文课程学习态度冷淡。

2. 一些学生社会责任感、使命感意识不强烈。

目前, 有些领域道德失范, 容易造成学生的错误认知。作为医学生, 将来从事着健康所系、性命相托的事业, 当时时刻刻以医学生誓言为职业座右铭:“除人类之病痛, 助健康之完美, 维护医术的圣洁与荣誉。救死扶伤, 不辞艰辛, 执著追求, 为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。”而现在的某些医学生多受功利主义、实用主义影响, 只顾埋头学习专业知识, 一切以自我为中心, 缺乏奉献精神。

3. 人际交往能力欠缺。

现代社会提倡个性, 彰显自我, 然而某些学生曲解个性化教育的真正含义, 把个人与他人, 个人与集体的关系割裂开来, 以自我为中心, 不愿参加集体活动, 不愿意主动与他人交往, 久而久之便出现心理孤僻, 对老师敬而远之, 对同学也是离群索居。加之社会竞争不断加剧, 某些医学生学习压力和就业压力加大, 心理素质下降, 表现出交往障碍、焦虑抑郁等心理问题。

4. 人文关怀精神缺乏。

过于膨胀的自我意识直接导致某些医学生忽略他人的情感及心理需求, 人文精神的自觉性得不到发挥。医乃仁术, 只有心存仁爱之心, 做仁爱之人, 才能真正将医学变成济世救人的“仁术”。医学生在学习专业技术知识的同时, 塑造人文情怀是实现职业成长的必由之路。

(二) 医学院校人文素养培育现状

面对医学技术的日渐成熟, 新时代的医学工作者进行医疗服务时需要更多的人情味、人文关怀, 以医学专业知识为主的教育模式已不能适应时代发展的需要。医学院校开始逐步建立医学技术与人文素养教育均衡发展的教育体系, 但在实施过程中仍然面临如下困境:

1. 人文素养培育起步晚。

《本科医学教育标准—临床医学专业 (试行) 》指出培养既有精湛医术又有高尚医德的医学人才, 是临床医学专业教育的目标。现阶段越来越多的医学教育工作者认识到医学生人文素养培育的重要性, 但是人文素养培育在某些高等医学院校仍处于起步阶段, 没有成熟的理念, 在实践中探索的方法缺乏可行的经验作借鉴与参考。

2. 教育形式缺乏多样性。

目前医学生的人文素养培育形式仅限于设置人文课程及组织参与社会实践活动层面, 没有在其他教育形式上有所突破。课程设置方面没有统一标准和整体规划, 课程之间没有必然联系[4]。而实践活动多以义诊献爱心为主旋律, 虽在一定程度上达到不错的效果, 但不能以系列活动持续参与的话, 对长期的培育没有稳定的积极作用。

3. 教学方法单一。

医学院校人文课程的设置主要是课堂教学, 传统教学模式知识传授使学生缺乏个人思考与理性分析, 不利于学生对人文知识的内化和人文精神的培养。尽管近年来有PBL教学、翻转课堂、体验式教学引入医学专业课程, 逐步建立学生主动学习的角色, 但在人文课程部分应用不充分, 学生的参与度不够高[5]。

三、班级日志与医学生人文素养培育的有效融合

(一) 班级日志的实施方法

班级日志是由一个班级全体同学执笔, 逐日记录社会、学校、学院、班级、个人的动态, 通过传阅评阅日志达到老师与学生, 学生与学生间沟通的目的[6]。班级日志早期实践主要应用于中小学, 班主任通过阅读学生每日记录的班级考勤、上课值日等情况了解班级动态, 辅助班级管理。近年来班级日志逐步引入高校管理, 2008年蔺敞等发表《浅议实施“班级日记”模式在高校学生管理工作中的实际应用》一文正式开启班级日志在高校应用研究的先河, 而笔者所在高校已积累八年班级日志管理工作经验, 并在实践的基础上不断完善班级日志管理下的医学生人文素养培育途径。

1. 班级日志操作流程。

班级日志以学号顺序, 不分男女, 依次传递, 一人一天轮流记录。轮到的学生留下个人信息, 记录学校、学院、班级、个人等动态。班级日志每周五由班级负责人提交至辅导员, 辅导员评阅后于次周周一返还, 学生继续按照学号顺序进行记录。

2. 班级日志内容。

班级日志作为高校教育管理工作的补充, 旨在为师生之间、学生之间搭建沟通的友好桥梁。日志字数不限, 内容不限, 在保证不传播伪科学及污秽知识的前提下, 由学生自行立意与编辑。班级日志可记录个人的学习、思想、生活、感情动态;可书写身边人、身边事;可以谈时事政治、创作诗歌散文;可以记录读书笔记、进行美文摘抄;可以发布学校、年级、班级实时动态;可以发表对学校教育管理、教学管理措施方面的意见与建议;可以分享科研思路与学术心得等, 学生愿意表达的看法、情绪、感受都可以在班级日志平台上进行合理表达。

3. 班级日志传阅与评阅。

班级日志是以一种接力的形式完成学生与老师的心灵对话。班级日志在传递过程中, 记录学生可以翻阅以往的日志, 在同学日志上留言评论。辅导员每周对日志统一批阅, 针对学生在日志中表达的内容给予评语, 以朋友的身份与学生分享喜怒哀乐, 以师长的身份解答学生的疑难困惑, 以管理者的身份传达学校教育教学管理的方针政策, 评语力求做到生动活泼, 学生易于接受。学生可以对辅导员评语进行再评论。

(二) 班级日志在医学生人文素养培育中发挥的积极作用

1. 提高医学生主动沟通能力。

班级日志在管理实施过程中强调人人参与和互相交流。朋辈之间通过评阅日志实现心灵沟通, 辅导员评阅日志达到聆听学生引导学生的目的, 学生对辅导员评语进行再评论则是主动抒发意见建议的表现, 这些都对进一步提高参与者的社交技巧、增强社交能力与自信发挥积极作用。当辅导员、朋辈在阅读日志后给予积极鼓励的评语时, 可以为记录者带来身心愉悦的感受, 并促进学生参与下一轮班级日志的记录, 如此良性循环, 使得参与者养成积极沟通的习惯, 乐于尝试应用学到的社交技巧, 学会聆听他人的心声, 感受他人的心灵, 化解他人的情绪, 为将来提高夯实职业发展需要的医患沟通能力打下坚实的基础。

2. 提高医学生责任感意识、主动性意识。

班级日志是交流的平台, 一本班级日志是全班同学集体荣辱与共精神的产物, 字里行间渗透的是班级全体人员的智慧与热情。班级日志按照学号顺序轮流记录, 学生按照记录规则严格执行, 积极主动完成这项集体工作, 不再抱有敷衍态度, 真正把自己的感受、情绪主动表达出来, 通过记录-评论-思考-再记录的实践过程将责任感意识、主动性意识融入学习与生活中, 今后在治病救人的工作中以严谨的态度对待患者, 建立良性医患关系。

3. 丰富医学生文化修养。

班级日志提倡记录多元化的内容, 学生的思想与智慧得以解放, 每位记录者都可以表达人文学习、感知等观点, 班级日志就像一个平台, 承载着人文素养的培育使命, 将学生的文化内涵、世界观、价值观、人生观、审美观、道德观等通过文字记录的形式展现, 学生记录班级日志的过程是学习的过程, 承认知识的多元化, 尊重理解各类人文知识, 学习借鉴先进的思想与理念, 通过丰富文化内涵实现个人的进步与发展。

4. 塑造人文情怀。

班级日志是师生之间, 同学之间的交流桥梁。班级日志的传阅可以让学生不再关注自身, 而是将目光投向他人, 投向集体。朋辈间的评论是鼓励与鞭策, 是关心与爱护, 学生在不断的记录与评论中培养自己的理解、同情、关爱等人文情怀, 唤醒以人为本、关爱生命的医学精神, 今后步入工作岗位心怀对患者的同情、理解与责任, 自觉担负起治病救人、保障人民生命健康的使命。

班级日志作为医学生人文素养培育的有效补充形式, 具有规范性、系统性、参与性等特点, 在培养学生沟通能力、职业能力、文化修养等方面都起到积极作用, 同时在长期的实践积累后使医学生的人文素养在未来的医疗行为中得到更高层次的体现。因此, 倡导班级日志管理模式, 对培养全面发展的医学人才具有重要意义。

四、加强班级日志管理的策略探讨

(一) 创建班级日志制度

班级日志在长期实践应用中对医学生人文素养的培育发挥了积极作用, 创建班级日志制度也适应了高校教育管理发展的必然需求。在实施班级日志管理的过程中, 做到尊重学生意见, 公正客观制定相应记录规范与规则, 保证学生全员参与, 始终站在学生角度设计班级日志管理思路, 发散学生思维, 发挥学生之间的积极影响, 扩展学生对人、事、物的看法, 增强学生的自我教育能力, 主动提升自我修养。

(二) 重视辅导员的评价引导作用

在班级日志管理过程中, 辅导员要不断提升自我人文知识水平, 善于发现学生身上的闪光点, 运用灵活的方法引导学生观察与思考, 采取鼓励、积极的评语, 肯定学生的正能量思想, 培养学生关心人、尊重人、理解人、服务于人的价值观;当学生记录的日志反映疑难困惑时, 及时关心学生的思想行为动态, 给予有益的指导, 最大限度地帮助学生, 推动学生的个人成长。

(三) 运用新媒体拓宽交流渠道

在科学技术飞速发展的今天, 新媒体信息渠道逐渐被大学生广泛接受与认可。通过互联网、微信、微博等宣传阵地分享交流班级日志, 调动学生的积极性, 促进其主动参与讨论、发表见解。把新媒体平台作为班级日志管理的延伸与补充, 建立全方位信息渠道, 贴近学生生活, 提高学生对班级日志管理的参与意识。

医学生的人文素养提升既是医学本质的要求, 又是时代发展的呼唤。班级日志的有效实施, 不仅可以引导个体关注自身, 而且可以定位于集体, 培养具有职业属性的社会群体。学生在参与班级日志记录过程中不断将所感所悟内化为自身的气质修养、处世哲学。通过科学合理的模式与办法完善班级日志管理, 可以引领学生提升人文素养, 并将人文素养培养作为推动医学生全面发展的行动指南和不竭动力。

参考文献

[1]胥文玲.大学生人文素养提升的有效路径探析[J].福建农林大学学报:哲学社会科学版, 2013 (3) :98-101.

[2]沈小美.传统文化视域下医学生人文素养培育的问题与对策[J].福建医科大学学报 (社会科学版) , 2014 (12) :5-8.

[3]宋扬, 赵鹏, 邓林, 等.医学生人文素养教育面临的困境及对策[J].医学与社会, 2015 (9) :106-108.

[4]邓宇骁, 王晓昊, 王飞, 等.医学生人文素养及职业素质教育中亟待改进的问题[J].医学与哲学, 2011, 32 (2B) :63-64.

[5]池末珍, 简道林, 谭先明, 等.医学生人文素养培育初探[J].现代医药卫生, 2015, 31 (21) :3345-3346.

篇9：班级日志三部曲

我想，即便我时刻都跟在学生身边，也难以让他们真正用心学习，还是先从严明班级纪律下手。我打算从班长那里了解平时违反班级纪律者的名单，为了不给班长制造太大的压力，我把记录违纪名单的本子命名为《班级日志》，班长监督违反纪律的学生，在日志上写清违纪的情形和时间。有了《班级日志》这把“尚方宝剑”，确实也震慑了一部分学生，班里的纪律总算有了好转。可好景不长，一个星期后我就发现日志里的违纪记录渐渐的多起来。看来有些学生对班级纪律只是出于一种外在的强制要求，让他们写下自己违反纪律的过程并没有唤醒他们自觉遵守纪律的意识。

面对眼前摆放的日志里五花八门的违纪记录，我苦恼而又束手无策。我把日志愤愤合上，倒扣在桌子上，这时，我看到了本子的背面，对呀，我为何不用背面来记录学生平时做得好的事例呢?这个念头让我陷入了深深的思考：这些每天记录的违纪情况，像是班集体的耻辱柱，他在警醒一部分学生的同时也是暗示着一部分人，也伤害着大部分人的集体荣誉感。更让有转变的学生不能明确地找到学习的榜样。想到这，我重新用一本新的日记本做日志，让班长在正面记录学生平时值得表扬的人和事，背面记录违纪的情况。在班会上我对记录的好人好事进行表扬，对违纪的学生我只是在课下私自一个一个地找他们谈话批评，并在批评时指出班里转变较大的学生，提出向他们学习的榜样。

班里的纪律慢慢得到好转，原来时常违反纪律的学生渐渐的减少。我索性又用一个新本代替了第二本《班级日志》，让班里的学生轮流记录班级日志，只记录班里出现的值得表扬、值得大家学习的好同学、好现象。虽然我知道一定还会有个别学生违反纪律，但我并不打算再去记录，作为孩子，怎么可能杜绝他们违纪呢?只要一个集体保持相对的安定，那些偶尔违纪的学生就没必要去大张旗鼓地做文章了。经过这三部曲，《班级日志》实现了学生意识中的班级纪律从他律到自律，从外在的约束到自我要求、自我控制的成功转变。

篇10：班级成长日志

天 气

188天

晴

昵 称

姚益莲

今

日 关键词

放假

成

长

日

志

这个。。其实今天放假啦。不是写班里的事情吗？可是我现在窝在家里，怎么办？那就可以想象一下他们呢都在做些生么。首先睡个懒觉，但我们可能都会被家长家起床吧，然后缓慢地将早饭与午饭一起吃了。我喜欢边看电视边吃，然后吃很久。。

下午，良心发现是不是该做些作业？但看着电视心里纠结了：那就看完这一集再说。于是每集完了都说同样的话，然后一个下午过去了。。哦，世界啊！时间过得太快了{尤其是放假，还没怎么过假期，就没了}。嘻嘻，珍惜我们不多的假期吧。其实有时候假放久了，每天没有事情做，心里会空空的。剩下的188天里，我们班会为了梦想而拼搏，这样的时日不多，不轻松，但我明白，经历了它们，学习才算得是完整。

额。。有点严肃，突然看到笔记本上一句话：一觉醒来，我以为我长高了，原来是被子盖横了。好想长高，长高，再长高。。

好了，假期已经过了，就没有什么后悔的了，要做的就是在学校里争分夺秒，一句话：对未来真正的慷慨，是把一切献给现在。

在这12月的第一天，也是今年的最后一个月努力奋斗吧！因为我们的青春，因为我们的信念，因为我们的梦想。始终相信幸福就在下个路口等你。

每日 寄语

尽管人生有很多的不可预见，但每一次我们都会用尽全力投入

一场义无反顾的奔赴。