如何生成论文目录

如何生成论文目录（通用18篇）

篇1：如何生成论文目录

一、论文中插入注释

1.“插入”菜单中，指向“引用”，单击“脚注和尾注”。2.选择合适的“编号格式”。

3.单击“插入”。

4.插入后光标会自动移动到页面尾端，直接输入内容就行了。

5.之后不用每个都这么重复操作，只要在要插入注释的地方按 Ctrl+Alt+F 插入脚注就行了。

二、自动生成论文目录

1．在[格式]中选[样式与格式] 2．出现右边的一条“样式格式”栏，这里面主要就是用到标题1，标题2，标题3。把标题1，标题2，标题3分别应用到文中各个章节的标题上。例如：文中的“第一章 xxx”就用“标题1”定义。而“1.1xxx”就用“标题2”定义。如果有“1.1.1xxx”那就用“标题3”来定义。3．当然标题1，标题2，标题3的属性（如字体大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右键点击“标题1”选“修改”，会弹出修改菜单，可以根据自己的要求自行修改。

4．用标题1，2，3分别去定义文中的每一章节。定义时很方便，只要把光标点到“第一章 制冷概论”上，然后用鼠标左键点一下右边的标题1，就定义好了；同样方法用标题2，3定义1.1；1.1.1；依此类推，第二章，第三章也这样定义，直到全文节尾。

5．当都定义好后，就可以生成目录了。把光标移到文章最开头要插入目录的空白位置，选[插入]--[引用]--[索引和目录]

6．选第二个选项卡[目录]，然后点右下的确定。就OK了。

7．当重新修改文章内容后，需要更新一下目录，方法是：在目录区域内，点右键，选[更新域]，然后选第二个“更新整个目录”点确定。就OK了。

篇2：如何生成论文目录

步骤方法

下面就来介绍一下如何利用word自动生成目录并动态更新。这里介绍两种方法：

一、利用大纲级别自动生成目录

如果要插入目录，请单击“插入”菜单，指向“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”的画面，点击“目录”标签，倘若直接按下“确定”按钮，则会以黑体字提示“错误！未找到目录项”。

那么何谓“目录项”呢？目录项即文档中用来显示成为目录内容的一段或一行文本。因此，要想自动显示目录，必先定义目录项。

目录项的定义很简单，点击“视图”→“大纲”切换至大纲模式，如下图所示，大纲模式下文档各段落的级别显示得清楚，选定文章标题，将之定义为“1级”，接着依次选定需要设置为目录项的文字，将之逐一定义为“2级”。当然，若有必要，可继续定义“3级”目录项。

定义完毕，点击“视图”→“页面”回至页面模式，将光标插入文档中欲创建目录处，再次执行“插入”→“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”画面，点击“目录”标签，则显示如图：

一共只定义了二个级别的目录项，因此将上图“显示级别”中的数字改为“2”。“显示页码”与“页码右对齐”这二项推荐选择，前者的作用是自动显示目录项所在的页面，后者的作用是为了显示美观。“制表符前导符”即目录项与右对齐的页码之间区域的显示符号，可下拉选择；此外，有多种目录显示格式可供选择，下拉“格式”就可以看到了，

最后点“确定”，如图所示，目录就这样生成了，包括页码都自动显示出来了。按住Ctrl键，点击某目录项，当前页面自动跳转至该目录项所在的页码，很方便吧？

使用这种方法生成目录还有一个好处，如果你想更改目录项，可以切换至大纲模式调整目录项的内容与级别，然后点击一下图中所示的按钮，目录就可以自动更新了－得来全不费功夫！

二、标记索引项自动生成目录

第二种实现自动生成目录的方法是标记索引项，即预先将每个目录项标记成为一个索引项，最后实现目录的生成。具体的操作方法是：

在页面模式下，选定文章中的第一个目录项，也就是文章的标题，执行“插入”→“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”画面后点击“索引”标签，接着点击“标记索引项”按o，显示这样的窗口：

“标记”标记文章标题“一个文坛独行者”为主索引项，这时文中标题出现如下字样（引号内的内容）：

“{ “一个文坛独行者” }”

接下来定义的是次索引项，操作方法同上，但在标记时应当注意：你所选定的文本内容在默认情况下会出现在“主索引项”而不是“次索引项”中，请在“次索引项”中输入你选定的文本“新作《阿难》：言情+问题”，同时在“主索引项”中输入刚才标记过的“一个文坛独行者”，这时该次索引项后出现如下内容：

“{ “一位文坛独行者:新作《阿难》：言情+问题” }”

对了，这些标记的主次索引项其实是一个域，因此可以不必重复操作，将引号内的内容直接拷贝至下一个次索引项后即可，要改动的只是其中的文字内容。如此，可快速地将所有主次索引项一一标记完毕。

篇3：如何生成论文目录

我们在撰写科技文章或专业书籍时,常常需要使用插图,而这些文档的写作过程中内容往往反复移动,时而有了新想法,又要增减一些插图,如果修改之后的所有插图序号都需要重新编排,不仅辛苦而且无趣,若不小心中间漏排一个,则又需要从头开始一一核对,工作繁琐。利用Word 2007的题注可以有效地解决这个问题,尤其对于专业书籍,利用题注可以自动生录,极大的方便了作者的创作。

题注就是“图、表或任何可以被归类的东西”的编号。只要在设想编号的地方插入一个题注,Word 2007即会维护该编号,并且能够自动化更新,这样做着就不必再担心插图的增减,而可以专心致志的用来创作。

二、插图的自动编号

1、插入题注

点击“引用”菜单→“插入题注”,弹出图1所示的对话框,标签内容是编号前的文字,word内建了图表、表格和公式三种标签。

在图1对话框中点击“新建标签”,出现图2所示对话框,在该对话框中可以键入自己喜欢的标签。如本文中所用的“图”,即是利用图2对话框新建的标签。

题注的编号同页码的编号一样,有多种样式可选,点击图1所示“编号”,出现图3所示对话框,可以选择喜欢的编号格式,设置结束后点击图1对话框中的“确定”,即可在鼠标所在位置插入题注。

如果是专业书籍创作,可以勾选“包含章节号”,再适当设置“章节起始样式”和“分隔符”,即可实现每章插图分别自动编号,需要注意的是该方式要求书籍文档的“章节号”由Word自动生成的。

当插入或删除了某个插图(含题注)之后,其他插图编号即可得到修正,只需选中待更正的内容,单击鼠标右键,选择“更新域”即可完成。

2、修改题注样式

通常文章或书籍的排版都要求插图编号的字体样式和文字大小以及与上下文的距离,所有这些样式要求都可以通过修改“题注样式”来实现。右键单击“开始”菜单→“样式”→“题注”,并点击“修改(M)…”,弹出如图4所示的“修改样式”对话框,可以设置符合要求的题注样式,本文设置的图题注为宋体、小五、段前段后各0.5行,居中。

三、图目录的自动生成

严谨的科技文章或者书籍,往往会要求提供图目录,有了题注,图目录可以自动生成。

在放置图目录的地方,点击鼠标,然后点击“引用→”“脚注”→“插入图表目录”,弹出图5所示对话框,直接点击“确定”,得到图6所示图目录,点击图5对话框中的“修改”,弹出图7对话框,点击图7中的“修改”得到图8所示“样式和格式”对话框可以对插图目录样式进行设置。本文设置了图目录字体为华文楷体,得到的图目录如图9所示。

四、结束语

文档写作是不断添加、删减的过程,Word 2007的题注功能如果能够恰当使用,可以极大地节约作者的排版时间,能够集中精力更好的进行创作,同时利用题注自动生成图目录,而不必再两眼发昏地进行手抄工作,更是一件惬意的事儿

参考文献

[1]侯捷.Word排版艺术[M].北京:电子工业出版社,2004.

篇4：右键快速生成目录列表

通过REG文件自动修改Windows注册表，为资源管理器增加一个生成文件列表的命令，是最为方便实用的方案。此方案虽然在起初构建时需要付出一点劳动，但一旦建立了此文件，只需在系统中执行一次，即可永久使用，可谓一劳永逸。

要实现在文件夹右键菜单中增加一个“生成文件列表”的选项，只需用文本编辑器编写一个扩展名为reg的纯文本文件，例如“列表生成.reg”，然后执行该文件即可。

“列表生成.reg”中只含有如下四行代码（图1）：

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_CLASSES_ROOT＼Folder＼shell＼生成文件列表]

[HKEY_CLASSES_ROOT＼Folder＼shell＼生成文件列表＼command]

@="C：＼＼WINDOWS ＼＼system32＼＼cmd.exe /C DIR ＼"%1＼" /B /ON>＼"%1＼"＼".TXT＼""

执行此REG文件时系统会有信息来源确认提示，由于来源不存在问题，所以点击“是”放行即可（图2）。若导入注册表成功，系统会有成功导入提示。点击“确定”。

篇5：如何生成论文目录

首先是制作封面，难度系数为0.5。这个是最没有难度的一部分，一般情况下，学校都会给出规定的模板，直接复制粘贴过来就OK了。

第二是制作目录，难度系数为2。如果有同学毅力比较强大，并且文章字数较少，标题较少的话，可以纯手工操作，进行手动编辑目录，不过费时又费力。所以下面将讲解自动生成目录的方法。这个要用到大纲和1、2、3、4„„级标题的设置。

1.点击“视图”选项；第二步，点击“大纲视图”，文章进入了大纲模式；此时，Word 07左上方工具栏会显示。

2.点击正文文本，把你的文章中的一级标题（如一、二、三、）标记为“1级”。之后的二级标题（（一）

（二）（三）），三级标题（1.2.3.）同理操作。3.从“大纲视图”中退出来，回到“页面视图”。到此，前戏基本完成，该是见证奇迹的高潮时刻了。最后一步，点击“引用”，会看到第一个工具就是“目录”，在你要插入目录的位置点击“目录”，出现下拉菜单，点击“插入目录”，进行规定的设置，点击确定，奇迹就会发生了，一个完整的目录出现了。

第三是正文，难度系数4。这部分肯定是论文的主体，内容已经写好了。那么，困难之处在于如何在XX页插入页码，如何插入注释，如何设置页脚。在XX页插入页码曾经难倒了无数英雄好汉，其实这个很简单，简单说一下大家就会恍然大悟。我们拿“在第3页插入-1-”为例。也就是在word里边如何从第3页开始插入页码，叫第3页显示1，前边不显示的方法：

1.光标定位在第2页段末；

2.点击“页面布局”，执行“插入/分隔符/下一页/确定”操作；

3.执行“插入/页眉和页脚”操作，激活“页眉/页脚”编辑框，同时弹出“页眉和页脚”工具条，此时光标定位在第三页页眉中；

4.单击“页眉和页脚”工具条上的“在页眉和页脚间切换”按钮，将光标切换到第三页的页脚（页脚的编辑框右上方有“与上一节相同”几个字），再单击工具条上的“链接到前一个”按钮（此时页脚右上方的“与上一节相同”几个字消失）；

3.执行“插入/页码”操作，打开“页码”对话框 ；

4.单击“格式”按钮打开“页码格式”对话框，在“数字格式”中选择“-1-、-2-、...”、“页码编排”栏选择“起始页码”“1”，单击“确定”按钮返回“页码”对话框；

5.单击“页码”对话框中的“确定”按钮,完成页码插入。

在非首页插入页码1的精髓在于把“与上一节相同”弄没，如果它在，那么无论你怎么插，封面和目录总会显示页码1，或者1、2。

正文另一个比较困难的地方在于如何插入“注释”。步骤如下：

1.将光标放在要插入注释的位置，点击“引用”，执行“插入脚注”①，此时的效果就是这样的。但是多数论文注释要求用①，所以还要进行设置。

2.在页脚的脚注处右键，点击“便签选项”，会出 ① 现北京天安门”①。，之后按照论文格式要求进行设置。编号一般都是采用“每页重新编号”。如：“我爱这两个看似比较困难的操作其实也挺简单，熟练了就好了。

第四是参考文献，难度系数0.5。按照具体规定的论文格式要求把写论文过程中“通读”过的文献弄上去就OK了。

最后是结束语，难度系数5。这部分的难度不在于Word的技巧，而在于如何感谢的恰到好处，也就是既拍了马屁，还不至于把马拍毛了。

篇6：如何生成论文目录

图1

下面我们对这些选项逐一进行说明：

【制表符前导符】在此选择目录项与页号之间的引导符，有圆点、实线、虚线等样式可选。要注意的是，此项与下面“页码右对齐”项相关联，如果没有勾选“页码右对齐”，则前导符不会显示。

【显示级别】确定目录显示的层次。默认设置为“3”，也即“标题1”到“标题3”，如果选择“2”则只显示“标题1”和“标题2”，“标题3”就不会在目录中出现了。

【显示页码】即目录中是否显示页码，勾选为显示，置空为不显示。此项与下面的“页码右对齐”也有关联，即“显示页码”未选中时，“页码右对齐”为不可选。

【页码右对齐】即页码在相应目录项的右侧靠右对齐，目录项与页码之间以“前导符”相连接，

如果不选，则页码会紧跟在目录项之后，不出现前导符，【制表符前导符】项为不可选。

【使用超链接】勾选该项后在目录中按Ctrl键的同时点击目录项，可以立即跳转到正文中相应的位置，如果不选，则不会跳转。

【选项】按钮，按下后弹出如图2所示的设置面板。在此可以对目录的有效样式、级别等进行进一步的设置。

图2

WPS office 2007的目录生成后，如果自动生成的目录在字体、字号以及段落格式等方面不符合你的意图，可以像编辑普通文字一样进行设置。一般情况下我要在目录页的顶端加上 “目录”字样，并在目录结束处加上一个“分页符”，使目录部分与正文部分分隔开来。如果插入目录之后正文中又有所改动，可以用“更新域”的方式来更新目录。用鼠标右击目录部分的任意文字，在右键菜单中选择“更新域”，会弹出如图3的对话框，默认选项为“只更新页码”。如果文档的结构没有动，只是增删了些文字或调整了字体字号，导致位置变化的话，用“只更新页码”即可。如果在文档的章节上有所增删或改变了章节标题中的文字，则需要选择“更新整个目录”。如果“更新整个目录”的话，我们之前对目录所做的字体、字号及段落的设置都会自动“恢复原状”，需要重新设置才行。

篇7：简单的投标文件自动目录的生成

1、先编写正文的内容

2、设置标题级别

调出大纲设置工具栏，在标题栏空白处右击鼠标，在弹出的、菜单中选择“大纲”，出现大纲工具条。

选中正文的标题一行，然后在大纲工具栏的下拉列表中选择需要设置的标题级别，并将字体设置好。每个级别的标题只需设置一次，其他的用格式刷。正文无需在设置级别。选中样本标题，双击格式刷，即可直接多次复制格式，直接刷选需设置的标题文字，取消格式刷状态只需要再点一次刷子。

3、目录生成定义好所有的标题和正文后，就可以进行目录生成了，把光标定位在标题第一个字符的最左侧，在菜单中选择插入—引用—索引和目录，在弹出的窗口选择目录框，选择1级，然后点确定即可。

篇8：如何生成论文目录

1 本次微课的目标

在日常工作中, 我们常常要对办公文件、产品简介、产品使用说明、毕业论文等文档进行排版, 其中排版过程中我们都要进行文档封面目录的设计与制作, 这里关于目录就会涉及到自动生成目录这一操作知识点, 页码1一般是从正文第一页开始计算并显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击相应目录即可自动跳转至该目录项所在的页码。通过本次微课的学习, 要求学生掌握利用Word2010目录自动生成功能, 高效率的解决在日常信息化办公应用中遇到的以上问题。

2 本次微课的重点与难点

重点:文档中各级标题的大纲级别设置、目录的自动生成;

难点:目录页码从正文第一页开始计数。

3 课前准备与相关知识

3.1 资料准备

请同学们准备一篇文档, 字数不少于4000字, 文档结构至少有三个级别的标题;准备一幅与文档内容相关的图片。

3.2 知识准备

要求同学们已熟练掌握文字和段落排版操作。

3.3 排版要求

老师可提前给出排版要求, 学生可课前预操作。

3.3.1 格式设置要求

1) 一级标题:字体设置为黑体, 二号, 加粗, 蓝色字体;段落设置为首行缩进7.4毫米, 2.41倍行距, 段前17磅, 段后16.5磅, 与下段同页, 段中不分页。

2) 二级标题:字体设置为 (中文) 黑体, (默认) Arial, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 行距:1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

3) 三级标题:字体设置为华文楷体, 加粗, 三号;段落设置为首行缩进7.4毫米, 1.73倍行距, 段前13磅, 段后13磅, 与下段同页, 段中不分页。

4) 正文:字体为华文楷体, 三号;段落首行缩进:2字符, 单倍行距。

5) 封面:封面上将文档的标题文字横向排在页面上方, 文字为华文琥珀、初号;页面中间插入准备的图片;页面下方注明排版人的姓名和时间。

6) 目录:目录自动生成, 页码1从正文第一页开始显示, 目录生成后按住ctrl键用鼠标点击目录即可自动跳转至该目录项所在的页码;字体设置为华文楷体, 小四号。段落设置为单倍行距。

3.3.2 格式设置工具

为了让希望学习这种操作的人们学会操作, 现简要介绍两种操作工具。

工具一:Office样式

Office样式是用有意义的名称保存的字符格式和段落格式的集合, 这样在编排重复格式时, 先创建一个该格式的样式, 然后在需要的地方套用这种样式, 就无须一次次地对它们进行重复的格式化操作了。

工具二:格式刷

格式刷的作用是复制格式, 其使用方法分两种情况:

单击格式刷:首先选择某种格式, 单击格式刷, 然后单击你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷就没有了, 鼠标恢复正常形状。

双击格式刷:首先选择某种格式, 双击格式刷, 然后单击选择你想格式的某个内容, 则两者格式完全相同, 单击完成之后格式刷依然存在, 可以继续单击选择你想保持格式一样的内容, 知道单击空白处或者是单击格式刷图标鼠标恢复正常形状。两者区别在于能否格式多个内容而已。

由于在日常工作中的文档排版 (如毕业论文、产品简介、产品使用说明、工作章程等) 基本上有一些特殊要求, 故在排版时通常不用Office样式进行设置, 而是操作者按照要求进行排版。

4 本次微课教学过程设计

微课教学知识点至关重要, 微课的表现形式决定了其教学内容必须紧紧围绕知识点, 本微课设计五个步骤中提出问题、分组讨论等环节可以在上一次课堂教学的尾声利用5-8分钟来完成, 老师在本次微课开头时将这些环节说明一下即可。

老师提出问题:文档目录是怎样生成的?

学生分组讨论并给出解决方案:手工录入等。

老师分析:手工录入目录后, 文档若有修改则不能自动更新目录。

老师展示已排版好的文档, 并讲授目录自动生成的方法, 过程操作如下:

1) 文档排版

全选文档中的文字, 设置字体格式为:小四号、楷体GB2312;设置段落格式为:首行缩进2字符、行距1.5倍。文档的字体段落格式不拘一格, 可根据要求或个人喜好进行设置。

2) 设置大纲级别

选定第一个一级标题, 设置字体格式为:二号、黑体、蓝色等。设置段落格式为:大纲级别为“1级”;对齐方式为居中;特殊格式为“无”;段前1行, 段后0.5行;与下段同页, 段中不分页。选定设置好的标题, 双击开始菜单下面的格式刷工具, 去刷文档中同级别的所有其它标题, 刷完后, 单击格式刷。

二级标题、三级标题等格式设置均按一级标题的设置方法来进行, 注意大纲级别分别设为“2级”、“3级”等。

3) 目录生成

一般长文档要求正文之前有封面和目录, 且页码从正文第一页开始计数, 即正文第一页为在目录中为第一页。

操作步骤:

1插入点定位在文档最开头, 单击“页面布局”选项卡内“页面设置”组中的“分隔符”选项中的“下一页”, 出现分页符, 这时文档会在正文前面插入一空白页面, 这一页面即为封面;

2插入点定位在封面最开头, 单击“插入”选项卡内“页”组中的“分页”选项, 出现分节符;

3插入点定位在第一页开头 (分页符前) , 输入封面文字、插入图片;

4插入点定位在第二页开头 (分节符前) , 单击“引用”选项卡内“目录”组中的“目录”选项中的“自动目录” (或“插入目录”) ;

5插入点定位在正文第一页面, 单击“插入”选项卡内“页眉和页脚”组中的“页码”选项下的“底部” (或其它) 、普通数字2 (或其它) , 此时单击一下“设计” (页眉和页脚工具) 功能区中的导航分组中的“链接到前一条页眉”按钮, 以断开正文与前两页之间的链接。单击页码、设置页码格式、起始页码为1。

6回到封面页、目录页, 删除页码, 关闭页眉页脚工具。

4) 保存文件

5) 注意事项:

1封面在分页符前做, 目录在分节符前做;

2如果文档内容有修改, 特别是内空所在页面有变动时, 可以自动更新目录:在目录处单击右键, 在弹出的快捷菜单中选择“更新目录”, 即可视情况选择“只更新页码”或“更新整个目录”进行目录更新。

6) 作业布置:请同学们按排版要求排版好自己准备的文档, 并提交电子作业。

5 PPT设计

微课中的PPT应方便学生自学, 所以较平时课堂教学设计的PPT, 内容应简洁明了。本次微课PPT的张数为12张。在PPT中设置了适当的动画, 不仅能吸引学生的注意力, 而且能加深学生对操作过程的印象。如老师在新内容讲授前的展示部分, 操作过程中用到的重要工具按钮等截屏到PPT中, 并设置成了动画。

6 视频录制注意事项

微课中的教学视频是微课成功的重要因素, 因此微课中教学视频的设计非常关键, 所以前期工作做得好, 教学视频的制作效果也会事半功倍。

1) 教师应吐字清晰, 语言精炼, 内容条理顺畅, 重点突出。

2) 视频录制的背景应采用淡雅的单色调, 不宜采用让人眼花缭乱的画面。在学习微课时, 学生的视线会在视频中停留很久, 以便听清教师的授课, 此时教师视频背景如果杂乱, 将导致学生的注意力不集中, 影响教学效果。因此, 教师讲课背景可以是墙壁或浅色的窗帘等不明显的衬托物。

3) 视频中, 教师的视线应直视镜头, 并适当做出相应的表情, 使学生更加充分地感受到一对一教学时的师生交流。

4) 视频时长不宜超过15分钟。

篇9：如何生成论文目录

第1步：设置一级标题的样式

按下“Ctrl+H”组合键，打开“查找和替换→替换”对话框，切换到“查找”选项卡，将查找内容设置为“[一二三四五六七八力十百]{1，}、[一-嗚{1，10）”，这里的“[一二三四五六七八九十百]”表示所有中文数字；“[一-嗚]”表示所有中文汉字，这是因为在计算机的字符库中，“一”是排序第一的汉字，“嗚”是位居最后的一个汉字；“{1，10}”用以匹配前面字符的个数，表示将汉字数量限制在10个以内，即使标题超过10个汉字也不用担心，因为“标题1”样式是基于“段落应用”的，可以将样式自动应用到选中文字所在的段落。

勾选“使用通配符”复选框，单击“在以下项中查找”按钮，从下拉菜单中选择“主文档”，操作后可以同时选择所有类似于“一，现实的背景”的一级标题项。关闭对话框，将刚刚查找到并选中的内容设置为“标题1”样式。

第2步：设置二级标题的样式

使用相同的方法，再次查找所有二级标题，查找内容输入“[0-9]{1，}.[一-嗚]{1，10}”，找到后将其设置为“标题2”。如果还有下一级标题，可以采取类似的方法，如果觉得系统内置的标题样式不符合要求，可以右击该标题样式，在右键菜单中选择“修改”，即可对该样式中的字体、段落等属性设置设置，设置完成后，所有设置为该样式的标题格式都一次性修改完成。

如果文档存在三级标题，可以按照类似的步骤进行设置样式。

第3步：插入目录

标题样式完成设置之后，接下来就可以添加目录。按下“Ctrl+Home”组合键，将光标跳转到文档的最前面，当然也可以放在文档的其他位置，切换到“引用”选项卡，单击“目录”功能组中的“目录”按钮，从下拉菜单中选择“插入目录”，随后会弹出“目录”设置窗口，请将“显示级别”设置为“2”，其余保持默认设置不变（如图2），确认之后即可在文档的开始位置自动插入目录。

篇10：毕业论文目录自动生成操作步骤

1、选定“摘要”，点击样式按钮，选定标题一，将“摘要”的字体、行距等格式设置正确。

2、选定“摘要”，用格式刷将所有需编目录的条目刷一遍，再将这些条目的字体、行距等格式设置正确。

3、鼠标点击需生成目录处，点击插入→引用→索引和目录→目录→确定。

篇11：word怎么样自动生成目录

1 要生成目录的文章

2 利用“样式” 设置文章标题格式， 样式里设置标题格式时，“段落”设置 选择“大纲级别”，按标题 级别来选，一级标题就选大纲一级，以此类推。

利用设置好的样式，调整文章中对应的标题

选择标题，例如标题1，选择修改样式

利用设置好的样式，调整文章中对应的标题

3把光标移到你要目录的位置

4选“引用”-“目录”-“插入目录”

格式-先选择目录要用的模板

选项-启用大于三级以上标题

篇12：如何生成论文目录

步骤二：也可以把所有的一级标题全部选中，然后点击格式工具栏左端，样式列表总的“标题1”。全部选中的方法：先选中一个，选中其他时按住ctrl键。

步骤三：用同样的方法设置二级标题和三级标题等。

步骤四：设置标题，还可以点击菜单“格式”---“样式和格式”，在窗口的右边就会出现一个样式和格式的编辑窗口。方法和上面的一样。

步骤五：设置完各级标题后，开始生成目录。

步骤六：把光标停在要插入目录的地方(一般在首页插入目录)。

步骤七：插入----引用----索引和目录

步骤八：在“索引和目录”对话框里，有四个选项卡，“索引”选项卡里可以把“页码右对齐”选中。

篇13：如何回应课堂中即时生成问题

如何解决这种课堂困境, 寻找柳暗花明?我在自己的语文课堂教学中, 经过不断地摸索, 努力地发现, 不断地总结, 有了这样几点切身的感受。我觉得这几点, 至少可以让我们能够从容面对课堂上即时生成的问题:

首先, 教师要了解生情, 成为学生的知己

教师要使课堂充满魅力, 从容面对课堂上即时生成的问题, 就必须了解学生的情况, 和他们交心, 做他们的知己。因为每位学生的知识背景、思维习惯和性格特征等都不一样, 而作为教师的我们, 首先要了解学生自身的特点。只有掌握了这些, 我们在课堂上才能利用学生的特点, 调控教学进程, 组织好课堂教学。其次, 我们还要掌握学生的学情, 注重灵活多变。课堂预设很重要, 但更要注意应变。我在上《春江花月夜》这首诗之 前, 预设好了教案, 自以为上课流程很完美, 但当上课刚一提到诗题, 我发现同学们已经能够背下这首诗了。这时, 我马上意识到, 如果还按照之前预设的教案上这首诗, 那么课堂将会变得毫无趣味, 而且肯定也不会有好的效果, 更不要说实现高效了。于是我果断改变方案, 让学生自由选择适合自己的学习方式:语言突出的学生选择把诗改写成散文;音乐感强的学生可以给诗歌谱曲, 唱唱这首诗; 想象丰富的学生选择为诗配画;……最后, 学生不仅深刻体会了这首诗歌的内容, 还展示了自我, 丰富了对诗歌的感受和体验, 同时, 课堂气氛活跃, 学生的兴趣也得到了激发, 可谓一举两得啊。

其次, 教师要深研教材, 成为学生课堂智慧的引领者

深入钻研教材, 烂熟于心, 是教师处理生成环节的完全之策。教师和学生都是课堂教学的参与者和创造者, 动态的课堂生成是基于师生互动的结果。但学生的年龄特征和知识水平等因素, 决定了在课堂生成时难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误, 这时候, 就需要我们教师适度发挥作为课堂引领者的作用, 给予学生有效的价值引导和点拨。对于学生生成的单一的信息资源, 我们可通过追问补充的方式让学生的思维“向青草更青处漫溯”;对于学生生成的富有创意但表达不清的信息资源, 我们应采用重点强调, 简要概括等方式让全班同学清晰的感受这一生成性资源的优势所在;对于学生生成的偏离主题且存在错误的信息资源, 我们则应通过争论辩错、反思纠错等方式引领学生的思维回归正确的轨道。我们如果不熟悉教材, 对教材一知半解, 理解得不深入, 不透彻, 那么对学生生成的课堂资源就不能给予及时的、有效地引导点化, 这样, 学生课堂生成的问题得不到解决, 我们也不是一个合格的课堂智慧的引领者, 这样的课堂就是失败的课堂。

第三, 教师要用心关注课堂生成, 成为课堂麦田的守望者

生成性的课堂教学, 是新课标下教师所追求的理想的教学境界。但现在有相当多的语文课堂教学是“为生成而生成”, 形式上热闹, 内容上混乱。为求生成而迷失了文本;为求生成而迷失了目标。

篇14：如何生成论文目录

我换了一台新电脑，为了提高系统性能，安装了Ramdisk虚拟了磁盘，现在想将Firefox浏览器的临时文件夹放到这个内存盘中。请问如何设置才行？

在地址栏输入“about:config”，新建字符串“browser.cache.disk.parent_directory”指向内存盘中的位置（如果未找到此项，可以手工新建“字符串”并命名），另外检查并确保“browser.cache.disk.enable”值为“true”。

如何将网址添加到Chrome标签栏

之前一直使用傲游浏览器，可以设置收藏夹中的“链接栏”直接显示在工具栏上，使用很方便。现在换用Chrome浏览器，该如何实现类似的功能，将我常用的网址放到工具栏中？

先设置Chrome显示“标签栏”：单击参数设置按钮，选择“书签/显示书签栏”。接下来将你常用的网址直接从书签的其他目录中用鼠标拖放到书签栏中即可。

天涯帖子内容为何不变化

我明明已经在天涯中的帖子中发了新帖，但是刷新页面后仍未看见新帖，只有等待一段时间后再刷新才能看到。请问这是什么原因？

这是由于网站使用了缓存技术，用户通过浏览器的F5刷新，只是从缓存中读取数据，而并未从服务器中获取数据。这种情况下，只要按“Ctrl+F5”快捷键，强行从服务器读取数据，就可以避免因为从缓存中读取数据而导致内容未更新的情况。

网页视频出现分屏现象

我使用的是Windows 7自带的IE浏览器，在浏览器中打开任何视频网站播放视频都会出现上、下分屏的现象，调整硬件加速也无效。请问这该如何解决？

先判断是不是所有的网页视频均出现这样的现象，若是单个网站出现这样的情况，可能与自己的电脑无关。若所有的视频网站的视频在播放时都出现分屏现象，十之八九是由于显卡驱动程序方面的原因，建议在设备管理器中将显卡驱动程序卸载，再重新安装一次来解决问题。

如何测量地图距离

我喜欢使用Google地图，但想测量两地之间的距离，一直没有找到方法。请问如何在Google地图上测量两点之间的线路距离？

只要打开Google地图实验室页面，将“距离测量工具”选项设置为“启用”，保存设置即可（如图）。

如何找回老版本QQ网络硬盘文件

以前使用QQ老版本时，将一些重要文件放在网络硬盘中，现在换到新版QQ，找不到网络硬盘的位置了。我想取回一些重要文件，请问如何才能将它们找回？

篇15：如何生成论文目录

首先第一步是修改生成目录.

includearc.sgpage.class.php

这里相信大部分朋友都能自行修改的..

$filename = $GLOBALS[‘cfg_basedir’].$GLOBALS[‘cfg_cmspath’].’/’.$this->Fields[‘filename’];

就是这里.

比如我们想生成到html而不是网站根目录呢?

那么我们就修改成

$filename = $GLOBALS[‘cfg_basedir’].$GLOBALS[‘cfg_cmspath’].’/html/’.$this->Fields[‘filename’];

就这么简单.

下面第二步.也是最后一步.就是修改链接了.

如果用不到的话不修改也可以的.

include agliblikesgpage.lib.php

在这里修改

$row[‘url’] = $GLOBALS[‘cfg_cmsurl’].’/’.$row[‘filename’];

修改成

$row[‘url’] = $GLOBALS[‘cfg_cmsurl’].’/html/’.$row[‘filename’];

篇16：如何生成论文目录

一般论文参考文献都有好几十个，要求按照论文的引用顺序列出参考文献。如果在中间添加新的参考文献，那么这些参考文献的上标号又需要跟着变动。答：方法一是通过插入脚注的方式引用参考文献

1．光标移到要插入参考文献的地方，菜单中“插入”——“脚注和尾注”。(WPS版本在菜单“引用”--插入脚注/尾注)2．对话框中选择“尾注”，编号方式选“自动编号”，所在位置建议选“节的结尾”（对论文而言）。

3．如“自动编号”后不是阿拉伯数字，选右下角的“选项”，在编号格式中选中阿拉伯数字。

4．确定后在该处就插入了一个上标“1”，而光标自动跳到文章最后，前面就是一个上标“1”，这就是输入第一个参考文献的地方。(记得勾选方括号样式，如果你的Word没有，只能自己加入了)5．将文章最后的上标“1”的格式改成正常（记住是改格式，而不是将它删掉重新输入，否则参考文献以后就是移动的位置，这个序号也不会变），再在它后面输入所插入的参考文献（格式按杂志要求来慢慢输，好像没有什么办法简化）。6．对着参考文献前面的“1”双击，光标就回到了文章内容中插入参考文献的地方，可以继续写文章了。7．在下一个要插入参考文献的地方再次按以上方法插入尾注，就会出现一个“2”（Word已经自动为你排序了），继续输入所要插入的参考文献。

8．所有文献都引用完后，你会发现在第一篇参考文献前面一条短横线（页面视图里才能看到），如果参考文献跨页了，在跨页的地方还有一条长横线，这些线无法选中，也无法删除。这是尾注的标志，但一般科技论文格式中都不能有这样的线，所以一定要把它们删除。

9．切换到普通视图，菜单中“视图”——“脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。

10．在尾注右边的下拉菜单中选择“尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。(WPS版本在菜单“引用”--脚注/尾注分隔线--点击)。

11．再在下拉菜单中选择“尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。

12．切换回到页面视图，参考文献插入已经完成了。这时，无论文章如何改动，参考文献都会自动地排好序了。如果删除了，后面的参考文献也会自动消失，绝不出错。参考文献越多，这种方法的优势就体现的越大。

二、论文的参考文献除了编号外的文字部分如何才能做到每行首个字是左对齐的？

举个例子：

[3] 王国强, 刘祖黎, 王卫东.掺杂磁性材料的聚苯胺电磁参数及吸波性能的研究[J].河南教育学院学报自然科学版, 2000, 9(3): 9-12.如何不使用空格键把第二行的“王”和第一行的“究”对齐了呢？以下依次类推，即：不动编号位置，不用空格键把每行的第一个字都对齐。答：

选中所有参考文献--单击右键--选择“段落”--特殊格式下拉框选择悬挂缩进2字符--OK

三、目录自动生成和编号

1、点击“视图”中“大纲”，将所在文档切换成大纲形式，然后设置所要设定目录的大纲级别。点击左上角“正文文本”框进行选择级别，一般论文格式为1、2、3级目录。设定好后，在“视图”中选择“普通”形式，再切换回来。

2、打开正文文本，点“插入”分别选“分隔符”“分页符”，即会插入新的一页，可把目录放在此页，方法是：将鼠标放在左上角，点击“插入”→“引用”→“索引和目录”→“目录”选择想要的模式→“确定”即完成。文本内容格式可根据论文要求设置，在“格式”中选择“样式和格式”即可设置。

四、“外文参考文献作者名字缩写：名（Mmm）+姓（Xxxxx），在参考文献中如何缩写？是 Mmmm X.? 如Alexis Comber在科技论文中，在“参考文献”中的缩写是Alexis C.吗？ 在“引言”是写Alexis的观点是。。还是Alexis C.的观点是。。还是Alexis Comber的观点是。。

答：引言中写出名Alexis即可。外国的姓在后名在前，一般缩写姓Alexis C。中国人的名字一般全写姓缩写名。

六、更改默认主题

origin画图后一般要对X，Y轴的标题、字体等进行设置以便看起来美观。现在的问题是能否将这些设置保存下来，这样下一次对不同的数据作图的时候就可以直接生成格式相同的图片？

答：做好一次图形后，右键图片-save format as theme，自己命一个喜欢的名字个这个theme（主题）

篇17：如何生成论文目录

使用用FCKeditor的上传功能，我们会发现上传后的文件名和本地的是一样的，不会自动更改文件名，这样有时候本地是中文文件名的时候就不是太好了，下面是我对FCKeditor.NET源文件的修改，使上传文件自动生成随机文件名，而且上传目录根据当前时间归类，这样方便管理!

下面使用的是FCKeditor.NET 2.6.3 版。

1、根据当前时间设置上传目录

打开FileBrowserConfig.cs文件，在119行(userFilesPath += “/”;)下面增加以下代码：

1

2

3 //根据当前时间设置上传目录

//成海涛 2008-12-31修改

userFilesPath += DateTime.Now.Year.ToString() + “/” + DateTime.Now.Month.ToString() + “/”;

2、自动生成新的文件名

打开FileBrowserFileWorkerBase.cs文件，在56行下面增加代码：

1

2

3

4

5

6 //根据当前时间创建新文件名

//成海涛 2008-12-31修改

Random Rnd = new Random();

int strRnd = Rnd.Next(1, 99);

sFileName = DateTime.Now.Day.ToString() + DateTime.Now.Hour.ToString() + DateTime.Now.Minute.ToString() + DateTime.Now.Second.ToString() + strRnd.ToString();

sFileName += “.” + sExtension.ToLower();

篇18：如何促进数学课堂的有效生成

一、创设情境, 为课堂生成营造氛围

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能。”在教学中, 教师要为学生创设一种开放、和谐、愉快、自主探究的教学情境, 引起学生的情感共鸣, 唤起学生的学习欲望, 从而让学生能在课堂上不断有新的生成, 促进学生全面发展。教学实践表明, 课堂上的问题如果是由学生自己提出来的, 学生在解决的过程中就比较积极, 效果也远比教师预设问题让他们解答要好得多。因此, 教师可以迎合学生的心理特点, 只预设问题情境, 让问题在学生中生成。如在教学“百分数应用题”时, 教师为学生提供了这样信息“某校去年有学生900人, 今年有1200人”, 让学生根据这些信息提出问题。学生兴致倍增, 有的提出:“去年是今年的百分之几?”, 有的说:“今年比去年多了百分之几……”然后, 教师把学生提出的问题整理出来, 让学生接着解答。这样由学生自己在情境中生成问题, 自己解答问题, 并做出解释, 使学生体验从发现问题、提出问题、思考问题到解决问题等知识生成的乐趣, 享受知识发现过程的愉快感受, 从而将外部动机转化为内部动力, 增强对学习本身的兴趣。

二、巧设问题, 为课堂生成创造条件

叶澜老师说过:“课堂应是向未来方向挺进的旅程, 随时都可能出现有通道以外的通道和美丽的园景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以, 教师在教学设计时要关注学生的“最近发展区”, 关注学生的个体差异, 设计有益于学生探究, 促使课堂生成的问题, 为师生在教学过程中发挥创造性思维提供有利条件, 为每个学生在课堂上的主动参与提供保证。可见, 教学设计要为动态生成而设计, 而教学设计中有效的问题设置, 则能给课堂生成创造条件。如在教学“因数与倍数”时, 我设计了这样一道题:今年爷孙两人的年龄是合数, 明年他们的岁数相乘是1610, 爷孙两人今年的年龄各是多少?学生通过分解质因数, 会生成出1610=161×10=230×7=115×14=23×70等四种结果。有的学生说:“因为1610=161×10, 今年就是160岁和9岁”;还有的学生说:“因为1610=230×7, 今年就是229岁和6岁……”到底怎么选择还是交给学生。我问:“有没有发现问题?”学生经过思考, 终于发现:160岁和229岁不符合实际, 13不是合数, 因此, 正确答案是:爷孙两人今年的年龄分别是69岁和22岁。

三、教学机智, 为课堂生成注入活力

新课程倡导建立开放、有活力的课堂教学结构, 关注学生的思维过程, 促进学生思维的全方位发展。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的动态过程。教师要利用自身的教学机智和学科智慧, 及时地根据教学情况和学生反馈, 敏锐地捕捉到课堂上所出现的教育资源, 有效地利用、引导, 来趁“机”施教。例如, 有位教师在一次公开课“角的分类”时, 他按照预设的教学程序, 通过操作演示, 有条不紊地引导学生发现锐角、直角、钝角、平角、周角的特征。这时, 他发现一位学生欲言又止, 看到这一举动他忙问:“你还有什么问题吗?”“老师, 大于180度而小于360度的角叫什么角呢?”这时, 其他学生也投来探询的目光。这一问题在教者和所有听课教师的意料之外。面对这即时生成的课程资源, 教师面带微笑, 先是表扬了这位学生的好学精神, 善于动脑, 敢于提问;接着他为学生讲解了有关“角”的知识, 让学生有更广阔的思维空间, 超越了现阶段课本内容。“小于平角的角叫做劣角, 锐角、直角、钝角都是劣角:而大于平角小于周角的角叫优角, 优角大于180度而小于360度。”听了这样的讲解, 学生豁然开朗, 进而积极投入到下一环节的学习中。整节课正是因为有了课堂动态生成的这一环节, 学生的求知欲得到了满足, 在探索中学生不仅获得了知识, 同时情感态度和价值观也得到了发展。

四、激励评价, 为课堂生成拓展空间

众所周知, 每一个儿童都有自己鲜活的个性, 每一个学生都是一幅生动的画卷。课堂是一个师生、生生互动的场所, 课堂生成是学生思维发展的体现。为了促进学生思维的不断发展, 教师在课堂上要允许学生敢想、敢说, 否则生成则是无源之水, 无本之木。然而由于学生思维的差异, 他们的想法有时是见解独特、创造精彩, 有时却是一种错误理解或是一种即时难辨真伪的模糊认识。对于那些见解独特, 富有创意的想法, 教师要给予肯定, 激励学生将这些思路展示出来。一句“你的想法很有创意”, 可以点燃学生智慧的火花, 激发学生的创造潜能, 让学生感受到成功的喜悦。但对于那些“刁钻”和“另类”的问题, 教师不能流露出不耐烦的情绪, 不能采用否定的处理方式, 这会扼杀学生的创新思维。其实, 学生错误或模糊的思路, 正是反映了他们在认知上的冲突, 或知识迁移上存在障碍, 在这里教师完全可以将其作为发展潜能的有效手段, 找出其中错误的“合理性”, 以满腔的热情, 殷切的期望, 及时给予肯定。一句“你是个会思考的孩子”或“你的想法不错, 是个肯学习的孩子”就能让学生受到莫大的鼓励, 他们会仍保持着“我能行”的心理去积极思考, 从而为课堂的生成拓展了空间, 也为课堂营造一个轻松、活泼、充满激情的学习氛围。