作文魔术（共18篇）
篇1：作文魔术
今天，老师拿出了一个铁环和铁链，要给我们表演一个魔术，令我们惊喜万分。这个魔术是这样的：一个铁环在一瞬间神不知鬼不觉地套在了铁环上。要把铁链套在铁环上容易，可老师没有用铁链在上面打个结再把铁环套上去，而是把铁链拿着，让铁链在铁圈里，然后手拿铁环的手一松，铁环便套了上去。这使我们感到很奇怪，而且很想试一试。
我试的时候学着老师的样子去做，生怕做不成功，想起有人已经成功了，我便大胆地去做。可是，铁环还是“啪”地一声掉在了桌子上，失败了，这使我很纳闷：为什么别人做成功了，我却不能？也使我很不甘心。我又开始回想做成功的那个同学是怎样做的：也就是把铁环稍微斜了一下啊，我也那样做了，但就是不行，这又是为什么？我又开始了种种猜测，难道真的有什么魔力吗？直着松开不行，斜着松开不行，到底是怎么做的呀？
到最后，老师讲出了其中的秘密：原来，老师以非常快的速度把铁环翻转了一下，铁环就自然地套在了上面。哦，怪不得我不行，原来铁环需要翻转啊！我终于知道了其中的奥妙，终于能够如愿以偿的表演这个魔术了。
篇2：作文魔术
这个胖大海两头尖尖的，中间胖胖的。它长了一个啤酒肚，像一个迷你的橄榄球，也像一滴雨滴。它穿了一件棕色的，皱巴巴的衣服，像是从垃圾堆里捡来似的，怎么抹都抹不平。
老师在杯子里加满了水，胖大海就开始变魔术了！我的胖大海是一个急性子。一开始，它还浮在水上面。不一会儿，它的头就开始冒泡，像小鱼吐泡泡。它碰到杯子的时候也会冒泡。然后，它开始像棉花一样膨胀，它的味道也越来越香了。
我喝了一口，一开始我觉得很苦，后来我觉得很香，而且老师说这个胖大海还可以治嗓子呢。
老师说，这个胖大海还有一个小小的故事。很久以前，有一个叫彭大海的人，他经常去山洞里采青果。这种青果晒干了，以后可以治嗓子，可是山洞里有一条蛇，有一次他去了以后，再也没回来。人们为了纪念他，再加上他比较胖，于是人们就把这个青果叫做胖大海。
篇3：魔术作文课
今天,我们耕读缘培训学校来了一位“女刘谦”——王老师。 她声称自己会变魔术,我们都不太相信。
王老师神秘兮兮地拿出了一条橙色的彩带,剪了一条较长的, 又剪了一条较短的,说要变一个“墨比乌拉圈”。我们充满了疑惑。 我想:一个普普通通的作文老师竟然会变魔术,不是在故弄玄虚吧? 这时,王老师拿出了较长的那一条彩带,把两端用双面胶粘了起来, 又用剪刀沿着彩带中间慢慢地剪了下来。等王老师剪完之后,我已经不想看了。可没想到的是,她一松手,竟是一个大圈!我和小伙伴都惊呆了。之后,王老师把奥秘告诉了我们:原来在粘贴之前要旋转180度。原来是这样啊!可为什么我刚才没看到呢?我心里顿时对王老师佩服起来。
王老师变完了“墨比乌拉圈”,又说她是气功大师,这下我们又不信了。王老师先拿出一块新毛巾和一根普通的牙签,然后把牙签放在毛巾里。只见轻轻一折,咔嚓一声,牙签断了。王老师说能将它复原,我们满肚子的疑问:断都断了,怎么还能复原呢?我们聚精会神,紧盯着王老师,生怕眨一下眼,就会错过见证奇迹的时刻。 王老师从嘴里吐出一口“仙气”,又吹了一口。揭开谜底的时刻到了! 只见王老师缓缓地展开毛巾,天哪!牙签竟然复原了,一根被折断的牙签居然复原了,简直不敢相信哪! 我们对王老师这下真是佩服得五体投地了。
王老师精彩的魔术表演赢得了同学们一片欢呼声。啊,这真是一节快乐的作文课!
(指导教师:王建芬)
守擂擂主 : 祝沈昊
写作感言 : 用心勾勒我 的七彩童 年 ,用心记录 我的发现 、梦想和心 情 ,通过一行行 文字 , 留下我在 写作的道 路上一串 串深深浅 浅的脚印 。
篇4：将魔术引入作文课堂教学
[关键词]作文教学 魔术 动作描写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-014
课本是优化教学资源的有效途径，是教师进行课堂教学的根本，犹如师生用来行走的双腿。那么，在课堂教学中，没有了课本是不是就不能够继续行走了呢？教师在习作教学时应该学会“灵动”“变化”，有创造性地采用多种创意设计进行教学。
如特级教师吴老师在四年级的作文教学公开课中将魔术引入课堂，以写作辅导——动作描写进行教学，使人耳目一新，收到了意想不到的效果，取得很大的成功。
首先，吴老师利用多媒体展示了一个动作描写的精彩片段——小丽捉粉蝶，让学生齐声朗读，同时配以色彩鲜艳、表情丰富、动作精准的漫画视频。在吴老师的引导下，学生很快总结出动作描写的三个要素，即观察、动词和感受。其次，要求学生仔细观察将要展示的“魔术”表演。只见吴老师举起双手，突然间，他的双手不动了，而是问学生：“同学们，现在你们的心情是怎么样的？怎么想的就怎么写，用简短的文字写出此刻的心情。”教室里安静极了，几分钟后，吴老师请两位学生读出自己的感受。一位学生读道：“变魔术？老师要给我们变魔术！我兴奋地期待着。”另一位学生读道：“老师会变魔术，这怎么可能，我真有点不相信呢。”
吴老师充分肯定了学生的感受后，开始表演魔术。在一番不无夸张的动作之后，吴老师神秘兮兮地说：“见证奇迹的时候到了！”边说边对着双手吹气，打开时，手掌中赫然出现一张卡通画，学生报以热烈的掌声。
“请同学们把老师刚才的动作描写一下，然后把自己的感受写出来。”吴老师话音刚落，“沙沙”声立时响起。是啊，奇妙的魔术引起了学生浓厚的兴趣，他们观察得极其认真，自然能够将吴老师表演的每一个动作都描写出来。
十分钟后，吴老师请几位学生朗读自己的作品，教室里小手如林，争相发言。他随机抽了两位学生，一位学生读道：“只见老师双手高举，十指叉开，接着用右手击打左手臂的肘窝，再用左手击打右手臂的肘窝，然后双手合拢，对着双手吹一气，说声‘变，双手摊开时，一张精美的卡通画出现在手掌中！同学们都张大了嘴巴，满脸猜疑，这是怎么回事啊？老师的手中怎么会无缘无故地多了张卡通画呢？真的很佩服老师的表演！”
另一位学生读道：“老师开始表演了，瞧，他高高地举起了双手，十个手指张开着，似乎在向我们说，我的手中什么都没有哦。接着，他用右手拍拍左臂的肘窝，再用左手拍拍右臂的肘窝，最后双手一合，对着双手吹了解口气，口中念道：‘变！于是一张美丽的卡通画出现了。好神奇哦，这张卡通画哪儿来的呢？我好想让老师解开谜底呀！”
学生的文章写得真好，动词的使用非常贴切，个人的感受也非常真实，充满着童真、童趣，这一切都源于观察的细致入微。学生为什么观察得这样认真，感受如此深刻呢？吴老师利用学生都非常喜爱魔术的特点，调动他们的积极性，激起他们浓厚的兴趣。著名历史教师、百家讲坛的主讲人之一的纪连海老师，他的讲座之所以吸引人，一个重要的原因就是他善于“抖包袱”，创设一个让听众充满期待的情景。吴老师的魔术不就是另一种形式的“抖包袱”吗？这类写作辅导课我听了很多，可是像吴老师这样吸引学生的课堂，收到如此好的效果却很少。教师在作文教学时要强调观察的技巧，调动学生写作的积极性，学生自然会仔细地观察了，这时候观察的认真度会远远超出我们的预料。所以，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，他们学习的积极性自然就高，这样作文教学的第一步已经成功迈出。
吴老师精彩的语文写作教学片段，利用魔术进行两三分钟的表演，使学生对动作的过程全面、清楚地了解，点燃了学生的写作兴趣，使他们在练习写作时，能够将魔术表演过程中进行的细节描写出来，能够真实地把自己看到的、听到的、想到的写下来。因此，魔术对写作教学具有十分重要的意义，是我们教师值得借鉴的地方。
作文教学是语文教学的难点。教师将魔术引入作文课堂教学动作的描写之中，培养学生写作的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。因此，教师在课堂教学时要善于创造性地利用一切可用资源、采用多种创意性设计进行教学，激发学生学习的好奇心和兴趣，培养学生爱观察、爱思考、爱发现的能力，让学生能够自由表达，从而爱上写作，乐于写作。
篇5：观看魔术表演作文
首先，姐姐让我准备了4根又细又长的纸条。接着，她拿起其中一根问我：“这条纸带有几条边?几个面?”我不假思索地回答：“这太简单了吧，两个面，4条边啊!”姐姐说：“很好。现在我要把这条纸带变成1个面，2条边，你信不信?”我用疑惑的眼神看着姐姐，说：“这怎么可能?”只见姐姐把纸带的一端固定，另一端扭转180度后粘贴起来，变成了一个纸环。姐姐说：“那你现在重新数一数吧。”姐姐在纸带的中线位置做了个记号，让我用手指从这个点出发去划。神奇的事情发生了，我的手指居然可以在纸上一划到底，证明了这个纸带只有一个面。咦?这是怎么回事?我又重复数了好几遍，操作过程没问题啊，这真的是太不可思议了。姐姐说：“其实刚才我把纸带的一端扭转180度后，它的正面和背面就连在了一起，变成了一个面，一条边。这就是由德国数学家莫比乌斯于1858年发现的，被命名为莫比乌斯带。”
接着，更神奇的事情发生了。当姐姐把莫比乌斯带沿着中线剪开，它居然变成了一个双倍大的，同样扭转了180度的纸环。最令我吃惊的事情还在后面呢。姐姐又继续把纸环沿着中线剪开，呈现在我眼前的居然是两个套在一起的扭曲的环。我不禁感叹道：“姐姐，你真是个了不起的魔术师。”姐姐害羞地说：“不是我了不起，是发现这个规律的数学家了不起。你看看这个环，像不像游乐园里的过山车轨道?”我仔细观察了一下，果然扭来扭去的形状很相似。
篇6：魔术作文500字
小曲线纵身一跃，便飞上了蔚蓝的天空…它把腰肢扭了扭，变成了朵朵白云，自由地飘来飘去，好不自在!它看见嫦娥姐姐抱着小白兔从远处走来了，就舒展成一条蜿蜒的银河，让嫦娥姐姐搭上月亮船在银河里尽情游玩，它还热心地为牛郎织女搭起了鹊桥……天空中有了小曲线，就变得更加生动了。
小曲线来到了辽阔的大地，它俯身躬了躬背，大地上群山连绵，丘陵起伏，曲线甩了甩衣袖，弯弯的小河绕着群山流淌起来，清清的河水倒映着蓝天、白云、绿树和红花……美丽得就像图画一样。小曲线看见农民伯伯太辛苦了，就摇身一变，变成了一条条小蚯蚓，钻进庄稼地里辛勤地松土。听着农民伯伯不绝的赞美声，小曲线的心里美滋滋的。
小曲线又来到了繁华的大都市，琳琅满目的花物都离不了曲线的装饰，川流不息的花也少不了曲线的帮忙，连公园里晨练的老奶奶也挥着绸带跟曲线一起跳舞呢!
篇7：魔术作文500字
他那名气可不一般，他喜欢在人多的地方表演他那高明的魔术，他个子不高，经常戴着魔术帽，穿一身黑色服装，还时不时把手放到口袋里，给人的感觉很神秘。
只见杯中的小球被他塞进口袋里，双手揉搓了几下，然后用三根手指捏住杯盖，猛地揭开杯盖，神奇的是小球还在里面，这样吸引了无数路人纷纷围观，魔术王经常在喝彩声中露出他那得意的笑容。
终于有一天，正当他如醉如痴地表演他那高超的魔术时，突然一个人从嘈杂的人群中慢悠悠地走出来，边走边说：“小伙子，我们来一起玩玩吧!”只见这个人身长七尺，丹凤眼，手里拿着一把鹅毛扇，双手背在背后，走到了魔术王的面前，他把鹅毛扇往空中一扔，正当鹅毛扇将要落地之时，那人却没有做任何动作，只是说了声“走!”那鹅毛扇就像凭空消失了一样，不见了!全场的人都看得目瞪口呆。魔术王不服气，也把他的小球往空中一扔，说了声“走”，但是奇怪的是，小球并没有凭空消失，而是平稳地落在了地上，引得周围的人哈哈大笑。魔术王涨红了脸，那人说“年轻人，你还得多练习练习啊!”魔术王无奈地点点头，似乎意识到自己的魔术水平还不够高超。
篇8：作文魔术
微型活动作文课, 正是顺应了孩子玩的天性, 打破了以往严肃、死板的课堂气氛, 同时, 解决了习作无米之炊的问题。正是因其“微型”, 具有用时少、周期短等优势, 更适合作文教学的课时要求。但是, 不是所有的活动都能调动学生的兴趣, 不是所有的学生都喜欢一样的活动, 不是有了活动的愉悦就有了习作的轻松。这就要求, 教师要对活动进行精心选择、精心设计, 巧妙地处理好活动开展与习作指导两者之间的关系, 以达到让学生玩得高兴、说得流畅、写得具体的境界。
那么, 如何精心设计、优化活动情境, 以实现上述目标呢?教师要像美食大师那样, 善于调味、精于制作、勇于创新, 让微型活动作文成为深受学生喜爱的迷你美食。我在微型活动作文《魔术——超级感应》的教学中, 努力做了以下三点尝试, 取得了较好的效果。
一、贴近儿童, 添加活动表演的调味剂
我在中国网络电视台“异想天开”栏目看到一个近景魔术, 名字叫“超级感应”。节目中, 五六个十来岁的孩子静静地围坐在魔术师的周围, 魔术师将一张A4纸几番折叠、撕开 (按九宫格的样式) , 得到九张大小差不多的纸片, 接着请一位小朋友在其中的一张纸上轻轻地做一个记号 (不透过纸背) , 再将九张纸片背面朝上打乱, 魔术师通过“感应”准确地找到了做了记号的那张纸片。当我看到孩子们专注、惊讶的表情时, 心想, 魔术表演对孩子具有普遍的吸引力, 在参与过程中孩子们的内心世界一定很丰富, 习作时也就有话可讲, 这应该是一个较好的习作素材。但是, 在备课的过程中我意识到, 教师在讲台前给五六十个学生表演这个魔术, 很多表演环节坐在后排的学生是看不清的, 那么他们的参与热情肯定会大打折扣。此外, 课堂上如果仅仅是教师在一步步地表演, 学生静静地观看, 气氛一定很沉闷, 学生写出来的习作也会很平淡。
于是, 从提高学生的兴奋度出发, 我决定给魔术表演添加调味剂, 在表演过程中增加一些互动环节。比如, 随机选一个学生做小助手, 让他把自己所做的记号告诉大家, 解决了部分同学因为看不清楚而兴趣缺失的尴尬。在教师找那张做了记号的纸片之前, 先随机请两名学生到前面来找, 让他们真切地感知要找到做了记号的纸片的确不容易。同时, 还加进了故弄玄虚的动作、调侃的语言、夸张的表情等等, 整个魔术取得了较为理想的效果, 有效地吸引了学生的注意力和参与热情, 他们都能踊跃参与, 积极思考, 大胆猜测。
二、巧妙融入, 推出习作指导的招牌菜
魔术表演的目的是为了指导学生写作。如何将魔术表演与习作指导有机结合起来, 是我在作文教学过程中需要突破的重点和难点。
这一节习作课的教学目标是:通过对人物表情、心理的描写, 体现魔术的神奇。怎样才能引导学生在观看魔术的过程中注意观察人物的表情、关注自己的心理呢?如果在魔术表演过程中刻意指导学生习作, 甚至给学生提出很多项注意点, 这就如同让学生戴着镣铐去跳舞。因此, 需要精心策划, 将习作指导巧妙地融入魔术表演过程。课堂上, 我通过自然而然的采访, 激活学生的内心感受, 引导学生关注人物的表情, 使得魔术表演过程匠心独运、别有意味。
例如, 我通过以下对话来激活学生的内心感受。
师:九张纸片静静地躺在讲台上, 哪张是做了记号的呢?你能一下子把它找出来吗?谁愿意上来试试?
师:哇, 小手如林, 我来采访采访。你为什么想上去找?
生:我感觉我能找到。
生:我想碰碰运气。
师:你觉得他能找到吗?
生:我觉得不能, 因为那么多纸片, 看上去都一样, 其中只有一张是做了记号的, 一次要把它准确地找出来, 不大可能。
生:我觉得能, 因为凡事皆有可能。
多么理智的学生, 多么富有哲理的语言。就这样, 处于兴奋状态下的学生, 自然而然地将自己真实的心理活动大胆地表达出来。同时, 这也有利于激发学生在观看魔术表演时去猜测、去惊叹、去怀疑, 从而激活学生的内心感受。
我是这样引导学生去关注人物的表情、揣摩人物的心理的:
师:你猜猜他找对了吗?你为什么会这样认为?
生:他没有找对。因为他翻开纸片的时候, 一点都不兴奋, 而且眼睛里流露出了失望, 嘴都翘起来了。
师:你们真是细心的孩子, 连台上同学的表情都注意到了。
可见, 魔术过程中穿插采访, 巧妙地引导学生关注习作的重点、难点, 避免了生硬的提醒打断魔术表演的气场, 让习作课堂充满了浓浓的趣味。这样的习作指导, 堪称吸引眼球的“招牌菜”。
三、丰富资源, 提供说写内容的自助餐
本节课的教学对象是四年级的学生。《义务教育语文课程标准》对本学段习作要求中特别强调两点: (1) 留心周围事物; (2) 能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
那么, 在魔术情境设计时, 我们就要考虑尽可能多地提供一些让学生可以说和写的资源。“超级感应”这个魔术, 其最吸引观众的环节就是准确无误地找到那张做了记号的纸片, 即“找目标”。试想, 如果只有教师一个人找目标, 那么, 大家的关注点就很局限了, 习作也很容易千篇一律。所以, 我在找目标之前, 先随机请两个同学上来进行尝试。有了两个同学的参与, 不仅调动了气氛, 同时增加了大家的关注点, 习作时, 能写的内容也就增多了。当教师让他们在“找目标”这一环节中, 选择自己印象最深刻的片段说说写写时, 他们既可以选择写教师找目标时的情形, 也可以写两个或其中一个同学找目标时的情形, 亲身体验了的同学还可以写写自己怎样找目标的, 呈现出来的片段也就丰富多彩了。这当中既有对同学未能找到“目标”时的遗憾, 又有对教师能不能一下子找准“目标”的担心;既有自己上台时的信心百倍, 也有走下讲台的垂头丧气。
丰富的说写资源, 就像是菜品多样的自助餐, 赋予了学生表达时的多种选择。
篇9：玩魔术写魔术
【读一读】
听话的胡椒粉
六一节那天，我拿着道具走上台，说：“下面我为大家表演一个魔术——听话的胡椒粉。”同学们一边叫好，一边鼓掌。
掌声中，我拿出一个大口玻璃杯展示给观众看，还叫台旁的观众检查了一遍。接着，我当着大家的面往玻璃杯里注满水，然后拿出一包胡椒粉洒在水面上。这时，我微笑着指了指水面的胡椒粉，说道：“哪位同学能把浮在水面的胡椒粉划分成两块？”
几个同学纷纷举手，有的还跑到了台前。我让最近的一位男生上台，他笑着看看我，看看观众，然后把目光落在玻璃杯的胡椒粉上，自信地举起食指，在水面的胡椒粉上一划，但是胡椒粉并没有分开。他急忙又把手指伸入水面重重地划了几下，胡椒粉还是连成一块。后来上台的两位同学，结果也一样。
观众的目光，都转移到我的身上。我走到玻璃杯前，看着大家举起伸出食指的右手，让大家看了看；再把食指靠近嘴巴，我对着它神秘地吹了一口“仙气”，学着刘谦的样子说道：“见证奇迹的时刻到了！”最后，我微笑着把食指放入水中轻轻一划，胡椒粉听话地分成了两块。
“啊！”“真奇怪！”……同学们看了以后，都感到很惊讶，七嘴八舌地猜测着魔术的秘密。
可是谁也没猜到，我是事先在食指上涂了一层不易被人发现的肥皂。
朋友，你知道了，但你明白肥皂为什么有这样的作用吗？
【玩一玩】
先请你玩个魔术——听话的鸡蛋。
表演：桌上放着两只玻璃杯，里面盛满了清水。表演者端起两杯水，让观众观察，看不出什么异样。表演者把杯子放回桌上，取出一个鸡蛋，放入一个杯子中，同时喊道：“浮起来！”那鸡蛋果然听话地浮到了水面上；接着又取出一个鸡蛋，放入另一个杯子中，同时喊道：“沉下去！”鸡蛋又听话地沉入杯底。奇怪，这鸡蛋真有这么听话吗？
揭密：秘密在两杯水中，一杯是清水，一杯是浓盐水。浓盐水能使鸡蛋浮起来，清水则不能——鸡蛋就下沉了。
【写一写】
篇10：神奇的魔术作文
第一个魔术是“气体转移”。小沐老师请了胖哥和皮皮上来协作魔术，小沐老师说：“你们两个石头剪刀布，谁赢了谁先选。”胖哥和皮皮大战了300回合，最后胖哥赢了，胖哥高兴得一蹦三尺高。可皮皮只好接受现实，苦着脸走到讲台的另一边，小沐老师对胖哥说：“请你手拿着可乐易拉罐摇动。”胖哥照做，一只手抱着胳膊，放肆摇动，有的同学不禁说道：“好赞!”听取到这句话，胖哥把另一只手也参加了战斗，胖哥把两只手都在摇，还一边的傻笑，“你还要摇吗?”小沐老师问道。胖哥喘着着出粗气说：“不摇了。”小沐老师把手握成锤，又把手移到皮皮拿的可乐面前，打了个响指，把手放开，小沐老师问：“你们信不信这瓶可乐不会喷出来。”小沐老师二话不说，他要让我们心服口服，小沐老师把瓶盖拧开一点，气体也没喷出来，大家大眼瞪小眼，我们的嘴巴都可以塞下一颗鸟蛋呢!这时，不知道是谁先鼓起了掌，场下掌声如雷，小沐老师把皮皮拉过来，皮皮一脸苦笑地往后退，“孩子你怎么了?”小沐老师一脸坏笑地说道。皮皮真想现在立马消失，老师拧开瓶盖，可乐一下子喷了出来，喷了皮皮一身，皮皮一下子就下了讲台，大家哄堂大笑，我笑得肚子都疼了。
第二个魔术是会跑的球，小沐老师让我上去协助，他把球放在注射器里，又把球挤在了我握紧的拳头里，大家目瞪口呆，我也觉得很奇怪。
篇11：魔术课堂作文
魔术，就是把不可能变成可能。还记得那次精彩的纸牌魔术课堂，让我叹为观止。
今天的语文课堂萦绕着激动的气氛，原来是吴老师要给我们表演一场真正的纸牌魔术。
目睹了昨天的失败现场，大家都幸灾乐祸地注视着吴老师。可是吴老师不慌不忙，“既然你们怀疑我在纸牌上作弊，那就请一位同学打乱顺序。”哦？看来魔术升级了呢！有的同学两眼放光，成功被吴老师吸引，也有的同学边摇头，边发出不屑的声音。我也是半信半疑。
现在就到了最关键的时刻——抽牌。大家目不转睛地盯着扇形展开的`纸牌，生怕一个疏忽，就让吴老师使了障眼法。“嗖”纸牌刚抽出一角，就有同学喊了起来：“吴老师闭上眼睛，不能偷看哦！”
另一些没起哄的同学纷纷使出火眼金睛，一心想揭穿吴老师。“选好这张了？”
吴老师正想伸手拿回纸牌，无奈又被较真的同学们打断了：“不行，吴老师会看到的！”
“吴老师，不能放在第一张！”
“吴老师，还是让我们自己放回去吧！”吴老师自信地一笑：“可以啊，你们还可以自己再打乱几遍。”
同学们来劲了，争着想让吴老师出丑。经过几番插，抽，和，翻的捣腾，所有人都信心十足地对吴老师说：“绝对不可能找到了！”吴老师接过纸牌，在手中轻轻摊开，一张闪亮的纸牌，被吴老师夹在指尖。教师里像是静音了一般，又过了两秒，所有人都张大了嘴巴……
篇12：小魔术作文
小魔术
姐姐放学回家，把书包放在桌子上，说：“蕊蕊，我给你变个小魔术作文 你也可以投稿，好吗?”
“行”，我高兴地应了一声。
我瞪着眼睛，看着姐姐的表演。只见姐姐拿出一个长长的`小纸条，固定好一端，把另一端旋转180度，再用胶水粘住，拿出水彩笔沿着纸条长边方向画了一圈，只见纸条的两面都有色彩，这时姐姐又拿出剪刀顺着画笔的方向剪去，这个奇怪的小圈没有分成两部分，而是变成了一个大一倍的圈。
真神奇啊，我学着姐姐的样子拿出一个小纸条和剪刀，试着用水彩笔画了一圈，纸的两面也都有了色彩，用剪刀也剪成了一个大圈。
篇13：作文魔术
《金牌魔术团》开办于2009年4月12日, 是湖南卫视继《勇往直前》后开办的一档周播魔术节目, 节目分为全民大汇演和主题魔幻秀两阶段。专业评审团由香港魔术师程广生、阿根廷魔术师Mirko Callaci以及日本魔术师小林浩平组成, 刘谦作为专业标准核心, 将从创意、技巧、表演各个层面对选手进行评分和点评。
一、电视魔术节目的发展
其实, 电视魔术节目并不是近期才出现的, 早在1960年, 魔术师马克·威尔逊在美国电视上成功上演威尔逊系列魔术节目, 这主要是由于电影出现后, “原先支撑魔术杂耍业的剧院纷纷改为放映电影, 魔术师不得不寻找新的表演场地, 夜总会是其中一个。” (1) 还有一个就是电视。西方魔术的发展经历了杂耍剧场阶段、魔术奇观阶段和艺术融合阶段。现在, 西方电视台多制作街头魔术节目, 如《克里斯安吉尔的街头魔术》、《街头魔法阵》、《大卫·布莱恩的街头魔术》和《街头魔术揭秘》, 其中以《克里斯安吉尔的街头魔术》最受欢迎, 该节目创办自2005年, 按季推出, 每季二十集左右, 现已推出至第五季, 在我国亦拥有一定观众。克里斯的装束和表演近似于巫术, 配乐和标志都来自撒旦教, 他阴郁黑暗的外表、另类的脏乱穿着、长长的黑发和厚黑眼部妆形成独特的个人风格, 整个节目带有浓厚的神秘色彩。
东西方魔术发展至今, 都已脱离传统的舞台表演, 趋于社会化、多样化和娱乐化, 力求贴近群众的生活。在电视节目的划分中, 电视魔术节目被归为综艺娱乐节目。但是与西方的魔术节目相比, 我国电视魔术节目的普及率不高, 发展缓慢;表演形式单一, 欠缺与流行元素的结合, 大多采取真人秀晋级赛的方式, 使整个节目零散缺乏整体性, 不利于节目日后延伸;选手帅气有余, 个性不足, 节目的风格化特征不甚明显。
二、当下电视魔术节目存在的问题
各大卫视接春晚刘谦魔术的热潮, 纷纷斥巨资打造各类魔术节目, 但节目内容大同小异, 互相模仿导致魔术节目创新的枯竭。面对电视魔术的泛滥之势, 观众产生审美疲劳, 各大卫视将于七月结束电视魔术节目, 难道魔术节目的出现只是昙花一现, 而且已经走到了尽头吗?
1、刘谦“代言”电视魔术节目, 同质化节目恶性竞争
《魔星刘谦》、《魔星高照》、《金牌魔术团》等节目都是以刘谦作为核心, 自春晚后, 刘谦开始辗转于各类魔术节目, 赚得盆满锅满, 还有卫视台为了争夺刘谦, 闹出各种绯闻, “湖南卫视《金牌魔术团》在刘谦的执掌下争执多多, 频频抢夺眼球;安徽卫视不满刘谦改投湖南, 大手笔请出刘谦的师公王凯富助阵《星光魔范生》, 并高价邀来众多明星;浙江卫视信誓旦旦推出‘跟刘谦学魔术’也在一旁使坏。” (2) 各电视台相互跟风、蓄意炒作、争抢刘谦, 春晚后, 刘谦已经被视为魔术的代名词, 被誉为“节目的灵魂人物”、“重中之重”。
电视娱乐节目批量生产, 大量复制。但随着数量的增多, 节目的个性逐渐淡出。在电视魔术节目制作中明显暴露出二者之间的矛盾, 魔术的创新并非易事, 需要魔术师很长时间的钻研和实验, 但电视节目播出频率高, 魔术资源的供给贫乏, 无法适应电视的大批量播出。于是, 同质化表演频繁出现, 导致观众对魔术的兴趣降低, 缺乏创意和内涵的节目让观众味同嚼蜡, 兴味索然。安徽卫视《星光魔范生》总制片人罗法平无奈地说:“魔术正当红, 收视率高, 你不做别人也会做, 谁都不愿放弃这个好资源。”过度供应, 导致魔术节目的生命力衰竭, 收视率下降, 广告商纷纷撤资。
也有一些电视台为了抢夺收视率, 从观众的好奇心理出发, 开办揭穿魔术秘密的节目, 尽管这类节目在刚开办时取得好的收视率, 但却无异于杀鸡取卵, 同时也遏制其他电视台魔术节目的发展。
2、不差钱, 浮夸整垮魔术节目
据业内人士称, 五花八门的魔术节目轮番上映的原因只有一个字———“钱”, 魔术节目热播期间, 中央电视台综合频道的《魔法奇迹》节目15秒的广告每条要达到十一万元, 湖南卫视的《金牌魔术团》也以三千万元居收入榜首。魔术节目的收入不菲, 但其投资也是巨大的, 魔术节目对硬件设施的要求很高, 如演播室、灯光、舞美等都要求是一流的;软件也不容怠慢, 大牌评委、嘉宾都得让节目组一掷千金, 据《金牌魔范生》节目负责人易骅说, “魔术节目的成本很高, 起码要几十万一集, 上不封顶。”《星光魔范生》制作人罗法平透漏, 某一期投资额达到2000万元, 其中仅邀请蔡依林出场就花掉了60万元。明星们乐于上魔术节目, 一方面在于出场费丰厚, 另一方面也因节目轻松好玩。但娱乐明星加入魔术节目的意义何在, 在娱乐类综艺节目中加入魔术表演, 降低了魔术的品味, 魔术变成搞笑、滑稽、取乐的工具, 失去原本神秘、震撼的效果。
3、西化严重, 鲜见中国传统魔术
《金牌魔术团》2009年4月12日第一期, 反而是一名日本选手小森谷翔平以自己在中国学习为背景创作了一个魔术, 4月19日第二期来自德国的魔术师乔奇龙表演魔术《I be lie ve I can fly》时选用的背景音乐是经典粤语老歌《连锁反应》。而其他中国参赛者均表演国外魔术, 身着燕尾服、西装、马甲或者小丑服, 在背景和情节上都没有中国元素的注入。也是在第二期, 中国北派古典戏法第四代传人方振勇老师身着唐装表演中国传统魔术———《六连环》, 博得在场观众的热烈掌声, 《六连环》蕴含中华民族的悠久的历史文化和多彩的民间故事, 展现了老艺术家对中国传统魔术的热爱。但这样的中国传统魔术在比赛中却属异类, 绝大多数选手还是在表演西方魔术。
三、电视魔术的发展对策
1、告别“刘谦”, 增加智力型资源
诚然, 刘谦获得无数国际奖项, 表演遍布世界各地, 在业界具有很高的知名度, 他对魔术的执着、精湛的技巧、新奇的创意和帅气的外形都是值得我们肯定的, 但是, 魔术节目对观众的吸引, 不应只依靠一个明星, 更多的还是要用魔术本身感染观众, 通过电视化的手法向观众更好地展示精妙的魔术表演, 毕竟具有恒久魅力的是魔术本身, 而不是个人的光芒。
国外也有很多电视魔术节目, 但是每个节目都有其固定的“主人公”, 节目名称也是以其姓名命名的, 这样就使各节目具有唯一性, 风格迥异, 各不相同, 即避免了恶性竞争又实现了电视魔术节目的多样化生存。
各电视之间抄袭和复制现象屡见不鲜, 造成这一现象的根本原因是在于节目资源的匮乏, 一档节目成功, 其他电视台便争相效仿, 推出类似的节目。“电视经营的核心能力就是经营信息的能力。” (3) 加大资源的智力成分, 才能使节目更具吸引力。智力型资源具有不可掠夺性、能动性和经济性, 是节目最核心、最本质和最独特的内容, 具有不可替代性。“人优我特, 人特我绝”的道理在魔术节目的设计中同样适用, 《克里斯安吉尔的街头魔术》中所表演的魔术都来自他原创, 整个节目以故事化形式叙述, 连续性强, 克里斯不断制造极度危险, 挑战自身极限, 把电视魔术节目推向“绝”境。
对于揭穿类魔术节目, 电视作为大众传播媒介, 要对自己的行为负责, 揭穿魔术破坏了节目资源, 不利于电视魔术节目的可持续发展。魔术资源是有限的, 电视节目制作者需要将有限的魔术资源转化为创新变化的节目, 在制作魔术节目时, 也要为魔术本身保留空间, 寻找电视与魔术的平衡点, 合理驾驭魔术节目。
2、打造品牌, 坚持魔术节目的可持续发展
“品牌体现商品个性与消费者认同感。” (5) 从表面上看, 广告主是在购买广告时间, 但实际上购买的是品牌, 因为只有良好的投放环境才能带来最大化的利益。《金牌魔术团》也需打造本节目的“金牌”, 创造个性化节目, 进而形成品牌。
与小品、歌舞相比较, 魔术属于边缘题材, 主要诉诸于视觉。电视是视听媒体, 电视魔术节目也需要在听觉上下功夫, 如加重表演者的语言和音响效果的成分, 国外的节目经常采用内心独白或和节目风格相符的音乐填补。魔术本身的可参与度高, 趣味性强, 可以借此进行品牌营销, 如“金牌魔术团”就将在10月开始全国巡演, 即在外围上创收, 又为节目打响知名度。巡回过后再制作电视节目, 也使观众的兴趣得到了积累, 实现节目的循环可持续发展。
与企业产品一样, 电视节目同样具有生命周期, 任何一个节目都不可能保证会拥有永恒的收视率, “它一定会存在介绍期、成长期、成熟期和衰退期。” (4) 这是由于观众的审美取向和生活经历不断变化造成的。所以, 要延长节目的成熟期, 就需要不断地创新, 创新是节目持续发展的根本力量。对于魔术节目来说亦是如此, “一掷千金”不能使节目永葆青春, 也不符合我国的国情, 模仿西方大投入、大制作的方式不是我国魔术节目发展的可行之路, 只有抓住魔术本身, 不断发掘其内涵, 不断创新, 提高节目品格, 才能保证节目的可持续发展。
3、弘扬中国传统魔术, 引进本土化策略
中国魔术历史悠久, 最早可以追溯到石器时期, 产生于古人祭天、祈年等游艺色彩较浓的习俗活动。早期的中国魔术有《钓鱼》、《九连环》、《仙人栽豆》、《古彩戏法》等, 均在世界魔坛上产生过巨大的影响。
现在各大电视台播出的魔术节目中, 中国传统魔术比较少见, 属于中国的本土魔术在自己的土壤中发育不良, 年轻人大都喜欢学习国外的魔术, 而中国传统的魔术得不到传承, 创新更无从谈起。这一现象恰是电视魔术节目的突破口, 在电视节目策划的过程中, 要注意选题的绝对性, 即保持所属信息的惟一性, 避免和其他同类媒体正面冲突。解决问题的关键要从自身着手, 在节目的内容和表现手段上充分发挥本土优势, 通过电视魔术节目在弘扬中国传统魔术, 向内地推广魔术, 这不仅有利于传统技艺的传承, 还可以提高民族自豪感。
电视魔术节目在我国尚属起步阶段, 存在一些问题在所难免。与国外相比, 我国的电视魔术节目有差距, 也有特色, 这需要我们在借鉴国外魔术的基础上, 立足国情, 加大智力型资源的投入, 充分发挥自身优势, 开发本土资源, 才能使我国的电视魔术节目获得长足的发展。
参考文献
①铁犁:《魔术趣史》, [J].《世界博览》, 2002年, (10)
②王一惟:《刘谦赚了, 节目“垮”了》, 《烟台晚报》, 2009年6月29日, A20版
③④张海潮:《电视中国——电视媒体竞争优势》, 北京广播学院出版社, 2001年6月第一版, 第242页、第220页
篇14：《金牌魔术团》当真人秀遭遇魔术
真人秀
真人秀是近年来较为流行的节目形式。《金牌魔术团》的节目负责人易骅表示，电视魔术节目和常规魔术节目的看点不完全相同：纯粹的魔术节目，以魔术的技术与创意为标准，而以“真人秀”为主题的电视节目，则要加入魔术师的成长过程，借以吸引观众。因此，在初始的汇演阶段，栏目组对魔术师们的穿帮的镜头没有进行剪切。“刘谦当时提出要补录，但我们认为观众希望看到魔术师不是神仙，他们也会出错、会紧张——这都是我们节目需要呈现的。真人秀就是一个真实的教学过程。”
选手和评委
《金牌魔术团》的定位是“大型魔幻情景互动秀”，分为两个阶段：热闹的大汇演；师生共进的主题魔幻秀。节目共十三期，4月12日起至7月5日止，历时三个月。该节目以魔术表演、竞技、谦女郎娱乐秀为主要内容，由刘谦领衔的评委团点评、决定选手去留。
节目评审团组成：来自西班牙的MIRKO，来自香港的ERIC，以及来自日本的近身魔术师小林浩平。魔术师刘谦是该节目专业标准的核心，他会在节目中贯穿他多年来学习和创作魔术的心得，也会制定《金牌魔术团》节目内所有魔术创意、技巧、表演等各个层面的标准。他在《金牌魔术团》里，拥有绝对的权利，负责制定魔术团成员的选拔标准，负责每一个表演秀的主题规划，并有权利决定每周可以上场表演的人员名单。
《金牌魔术团》采用了评委亮灯决定选手表演的赛制，即一盏灯提示出错，两盏灯中止表演淘汰出局。这种即时淘汰的赛制此前在港台的才艺秀中有广泛应用，在内地应用并不多。
巡演团和魔术学校
《金牌魔术团》的衍生商业模式以商演和魔术学校为主。
据易骅介绍，《金牌魔术团》学习国外制作大型魔术秀的理念，最后会打造一个可以常年演出的魔幻舞台秀。
到了2009年7月份，节目会对最终选出的12位选手将进行定位分类，并对其进行三个月左右的训练排演。由刘谦领衔的“金牌魔术团”将约于2009年10月份与观众见面。易骅表示，最终选出的12位魔术师一定要能在市场上经得起考验，“因为魔术团将常年演出，是需要观众愿意掏钱买票来看的。”
篇15：魔术优秀作文
昨天，我心血来潮，特别想表演一个魔术，就准备了起来。我找了一块儿颜色较深的布，和一个小沙包，最重要的是一个透明的小皮筋儿。这些东西准备好以后，我的表演就风风火火地开始了。
我提前把小皮筋儿套在右手上，拿出那块布抖一抖，再翻过来让妈妈看一看，里面有什么东西没有。这时，我想：“你再怎么看也没用，玄机都在我右手上呢，哈哈……”然后把布放在右手上面，再把沙包郑重地放在对准右手上的布上面，我边做边用眼睛去吸引妈妈的注意力。然后，我用左手从空中一抓，嘴里念念有词“嘛哩嘛哩轰”再向布上投去;再左手做着这些事时，乘机用皮筋儿捆住沙包，让沙包儿被布包住。最后再把布向妈妈抖一抖，说：“看沙包没了!”妈妈十分惊奇，睁大了眼睛看着，充满了疑惑。看着妈妈这个样子，我在心中暗笑。这样的小把戏妈妈的“火眼金睛”居然没看破，我的魔术成功了，我是个魔术师喽!
还没等我的明星梦做多长，这个梦就醒了，原因是我变另一个魔术时险些失了手。我又给妈妈说，我要边跳舞边变出四条纱巾。其实也就是一条纱巾藏在鞋筒里，其余三条分别藏在毛衣里，裤兜儿里和袖筒里罢了。我边翩翩起舞边把在毛衣里，裤兜里袖筒里的三条纱巾顺利地“变”了出来，可藏在鞋筒里的那条纱巾，我怎么也没机会把它“变”出来(说变也就是拿)。急得我出了满身汗，十分尴尬。最后我只能假装说法力不够得到屋中运气儿，然后我趁机把纱巾拿出来，放到裤兜里，又出来当着妈妈的面变了出来，妈妈一看乐了：“哎呀，还真有那么一回事儿呢!”我听出妈妈话里有话，就不满地说了一声：“别说啦。”
篇16：魔术表演作文
早上，上课时，同学们听到了一则通知：五六年级去看魔术表演。播完这一则通知，同学们欣喜若狂。不知不觉到了吃饭的时间，饭吃完了，午间的时间慢慢流逝，直到下课，那一则通知又来了：五六年级的同学去看魔术表演。同学们再一次兴奋了起来。
“广播还没有播完。”有人说。
“除了五年级四班照常上课”
篇17：魔术表演作文
只见魔术师神采飞扬地走上舞台自个儿舞了一会儿，从他的表演中可以看出他对这场表演有十足的把握。魔术表演正式开始了，只见魔术师将他的妻子请上台来，妻子穿得破破烂烂，还光着双脚，一看就像个乞丐。接着，魔术师说：“我将会把我的妻子变得十分美丽。”
说话间，他便拿起一根五颜六色的丝带将妻子绑在一根圆柱上，然后，把一块深红色的布盖在妻子的身上，东指一下手，西吹一口气，故弄玄虚地表演了好一阵子。猛地，他飞快地揭开红布，呵，他的妻子还绑在那根柱子上，可不同的是，他的妻子身上竟然穿上了华丽的的德国女裙，变成了一位贵夫人。
魔术师结束了他神奇无比的魔术表演。全场鸦雀无声，随即，爆发出一阵雷鸣般的掌声。
篇18：魔术直通车
游戏准备:
表演者事先准备1个火柴盒, 并预先将盒屉底部剪开一段。另准备瓷缸1个, 鸡蛋1个, 桌子1张。
游戏方法:
表演开始, 表演者向观众借一把小钥匙, 放在火柴盒里。关好盒后交给助手, 助手将盒高高举起。
另一助手拿着瓷缸和一盘鸡蛋, 走向台前。先向观众展示手中的瓷缸, 证明瓷缸是空的, 然后把瓷缸交给表演者。表演者接过瓷缸后, 又让观众上台, 任选一个鸡蛋, 表演者当众将鸡蛋放入瓷缸内, 并用木棒将鸡蛋打碎。然后, 将一个夹子伸进碎蛋中, 不一会儿就从蛋中取出一把钥匙。经观众证实, 这把钥匙就是表演者向观众借的那把。
魔术解密
表演者在关盒屉时特意倾斜, 使盒内的钥匙从剪开的一低端滑入手内。然后表演者在接瓷缸的同时, 将手中的钥匙滑入瓷缸中。
游戏建议
瓷缸内部要事先涂一层蜡, 这样钥匙放入瓷缸时就没有声音了。
神笔失而复得
游戏准备:
准备两根颜色完全相同且削过的铅笔, 一条稍大一些的方手帕。先在稍短一点的铅笔上系上一根线, 并将这支铅笔藏在上衣兜内。将另一支稍长一点儿的铅笔插在上衣兜内。
游戏方法:
开始时, 表演者拿手帕来回翻转, 向观众表明“什么东西都没有”。接着, 表演者从上衣兜内取出那支铅笔, 在群众面前旋转一下, 左手将笔尖向下高高举起, 然后用手帕盖在笔上。此时, 表演者可作出右手向左手发“功”的姿势, 然后猛地把手帕从左手上拉下来, 铅笔不见了。
这时, 表演者如胜利般挥动着手帕。当手挥到衣服前时, 顺手拉住露在兜外的小线, 将藏在兜内的铅笔拉出捏在手心中。一手举起铅笔, 一手举起手帕。铅笔再现了。
魔术解密
当用手帕盖住铅笔时, 表演者左手的食指伸了出来, 代替了铅笔, 而那支铅笔已滑进表演者的袖子里了。
游戏建议
线的颜色要与服装颜色一样, 衣袖要长一点。
硬币无中生有
游戏准备:
硬币2枚, 瓷碗2个。
游戏方法:
表演者用手分别握着2个碗向观众展示, 以让大家看到碗里确实是空的。展示完后, 表演者将碗口向下扣在桌上, 并将其中一个碗扣到另一个上面, 再将2个碗一起翻转过来, 使得碗口向上。然后拿起上面的那个碗, 使得上边碗的碗口向下, 正好和下边的碗口重合在一起, 摇晃2个碗, 你能听到有硬币碰撞的声音。将2个碗打开, 内有2枚硬币。你知道为什么吗?
魔术解密