[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)（精选15篇）

篇1：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

教学目标

(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数.(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法.教学重点和难点

重点：学会整十数加、减整十数的计算方法.难点：理解相同数位上的数才能相加减的道理.教学过程设计

(一)复习准备

1.复习10以内的加减法.3+2

2+7

4+5

3+4

7-3

9-4

6-3

8-2

学生回答时，要强调计数单位.如：3+2，是3个一加2个一是5个一，3+2=5.7-3，是7个一减3个一是4个一，7-3=4.2.复习数的组成.(1)8个十是（）

5个十是（）

(2)60里面有（）个十

90里面有（）个十

(二)学习新课

1.导入谈话.师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球.每盒10个，一共6盒.十个十个地数一数，一共有多少个小皮球?(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)

师：对!一共有60个.今天我们就来学习整十数加减整十数的计算.板书课题：整十数加、减整十数.2.教学例1.师：请同学们按要求摆小棒.(学生动手摆小棒.一名学生到

黑板上摆，其余学生在桌上摆)

师：左边先摆出2捆，右边再摆1捆.一共有多少根?

师：1捆是一个十，2捆是几个十?(2捆是两个十)

师：求一共有多少根?怎样计算?(边画集合圈，边板书)

列式：20+10=

师：计算加法时，可以这样想：20是由几个十组成的?10是由几个十组成的?20+10是几个十加几个十?得几个十?(按4人一组讨论，每人都说一说你是怎样想的.然后由一名学生口述，教师板书)

板书：20+10=30.想：2个十加1个十，是3个十.再摆小棒图(一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆)

师：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根?(学生可能拿走1捆，这时教师追问)

师：去掉1捆，怎样表示?(画虚线图)

师：现在还有多少根?怎样计算?(用减法计算)

列式：30-10=

师：计算减法时，怎样想?(这样想：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20)

所以：30-10=20.(学生口述时，教师板书)

齐读：20+10=30，30-10=20.3.做一做.(出示投影片)

师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式.(学生把算式写在练习本上，指一名学生口述.教师演示投影片)

40+20=60

60-20=40

60-40=20

师：你是怎样想的?

学生答：4个十加2个十是6个十，是60.6个十减去2个十是4个十，是40.6个十减去4个十是2个十，是20.4.做一做.(出示投影片)

师：看图列出两道加法算式.(同上)

40+3=43

40+30=70

师：对比这两个算式，说一说整十数加一位数和整十数加整十数计算方法有什么不同?(同桌的同学互相说一说)

左图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40;右边有3颗珠子.把左、右两边合起来是43棵珠子.所以：40+3=43.右图：左边有4圈珠子，每圈10个，就是4个十，即40;右边有3圈珠子，每圈10个，就是3个十，即30.把左、右两边合起来是4个十加3个十，是7个十，即70.所以：40+30=70.师：通过上面两道题的比较说明，只有相同单位的数才能直接相加、减.同学们在做题时一定要看清数位、认真仔细，才能使得计算正确.(三)巩固反馈

1.口算练习(出示口算卡)

(1)20+10

30+20

40+10

60+30

40-20

50-30

90-50

70-40

(开始时说：怎样想的，后面从略)

(2)30+6

50+2

70+1

30+60

50+20

70+10

(3)8-3

9-2

5-4

80-50

90-20

50-40

(一组一组地出示，进行对比练习)

2.首尾相接练习.第一人先编一道题，第二人用前一位学生报的得数再编一道，以此往下继续进行.加减法不限定.主要培养学生反映机敏和注意力集中.如：第一人说：30+10=40，第二人说：40+20=60，第三人说：60-50=10，3.凑百练习.或师生对练或两个同学对练：一人说30，另一人答：70;一人说60，另一人答：40.4.游戏：邮递员送信.在黑板上贴小兔、小象、小熊、小猴四个信箱，发给每生一张口算卡片，心算出得数.老师说：请大家先给小兔家送信.学生迅速将手中相应得数的卡片放到小兔的信箱里.做完后集体订正.课堂设教学计说明

整十数加减整十数的计算方法，与10以内的加减法基本相同.只是计数单位不同，它是以+为计数单位.例如30+10，计算时要想：3个十加1个十，是4个十，就是40.渗透相同数位相加减的意思.为以后学习两位数加减法打下基础.在复习准备中，为了使学生的新旧知识建立起联系，减缓学生学习的坡度，安排了复习10以内加减法和复习数的组成两个内容.突出了计数单位一，有利于学生运用知识的迁移规律，在原有知识的基础上获得新知识.新授课的内容共分三个层次，先学习整十数加减整十数，再通过看图列出一加两减算式，最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法.由于所学知识比较容易，基本上是在教师引导下学生自学，关键之处给以提示.学习过程也是先从摆小棒、看图到看见式题说怎样想的从具体到抽象的发展过程.课堂练习的设计形式多样，重点突出，寓教于乐.在计算能力上通过练习，应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度.板书设计

篇2：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

一、创设情境让学生观察情景图，交流发现的数学信息。

二、自主探索（1）提出问题，让学生思考并解答一共有多少棵树。（2）组织学生交流。加法苹果树有80棵，梨树有70棵，问苹果树和梨树一共有多少棵？学生试算：80+70=150答：苹果树和梨树一共有150棵。减法根据上面的情景图接着提问题：一共有150棵果树，其中有80棵苹果树，其它是梨树，梨树有多少棵？学生试算，150-80=70答：梨树有70棵。教师指导。学生间交流。

三、课堂练习第一题，让学生理解表中合计的含义，然后计算填表。第二题，学生独立完成。

篇3：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

关键词：计算课,趣味,学习兴趣

【教学内容】

人教版《数学》一年级下册第62页。

【教学目标】

1.运用直观手段, 帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境, 给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

【教学过程】

(一) 创设情境, 提出问题

师: (课件演示) 春天天气真好, 小猫咪咪和妈妈一起到河边去钓鱼, 它们还进行了钓鱼比赛, 我们一起来数数, 小猫一共钓了几条鱼?

生:10条。

师:那么, 猫妈妈呢?

生:20条。

师:你能根据它们钓鱼的条数来提出几个数学问题吗?

生:小猫和妈妈一共钓了多少条?

生:小猫比妈妈少钓了多少条?

生:妈妈比小猫多钓了多少条?

师:真能干!这么多问题, 你们会列算式吗?

生:会!

【设计意图:借助小猫钓鱼情境提供的资源, 让学生数小猫和妈妈钓鱼的条数, 激发学生兴趣, 让学生提出整十数加、减整十数的问题, 使计算从“枯燥”变得“丰富、生动”。】

(二) 体会算法, 解决问题

1. 小组合作, 自主探索

师:谁来说说“小猫和妈妈一共钓了多少条?”你是怎样列算式的?

生:10+20=30 (条) 板书:10+20=30 (条)

师:像“10+20”这样的算式叫做“整十数加整十数。” (板书:整十数加整十数。)

师:你是怎样算“10+20”的?四人小组内互相交流, 看看哪个小组的方法最多。

生1:数数的方法, 10、20、30

生2:计算的方法, 因为1+2=3, 所以10+20=30。

生3:数的组成, 10和20组成30。

生4:1个十加2个十是3个十, 就是30。 (学生若想不出可让他们摆小棒后说)

……

师:小朋友想出了这么多办法, 真了不起!那么, 我们算出的结果对吗?请大家用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:谁来说说你是怎么摆的?

学生汇报, 并到实物投影上演示。

师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。那么, 怎样列式算出“妈妈比小猫多钓几条鱼?”

生:20-10=10 (条)

师板书:20-10=10 (条)

师:像20-10这样的算式叫做“整十数减整十数。” (在课题上补上“减”) 你是怎样计算20-10的?哪个小朋友愿意当小老师, 到上面来说说。

生1:我是做减法想加法, 10+10=20, 所以20-10=10。

生2:2个十减1个十是1个十。

生3:2-1=1, 所以20-10=10。

师:小朋友真会动脑筋, 想出了这么多方法。那么, 这个结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动, 一生到投影仪上边摆边说。

【设计意图:通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式, 让学生积极动眼、动脑、动口, 使学生在自主探索与合作交流中明白了算理, 得出整十数加、减整十数的不同计算方法, 体现了“算法多样化”的理念。】

2. 摆一摆, 算一算

分别出示40+20=_____, 60-20=_________。请学生拿出小棒, 先摆一摆, 再算出来。请学生说说摆的过程。可多让几个学生说说摆的过程, 充分理解整十数加减整十数的算理。

【设计意图:让学生通过摆小棒, 充分体会到整十数加、减整十数的方法, 加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识, 计算方法与10以内的加、减法基本相同。】

(三) 以游戏为载体, 巩固知识

1. 钓鱼游戏

师:小猫和大家一起做钓鱼游戏。 (课件演示) 这儿有很多鱼等你们钓。大家要把鱼身上的算式答对了, 才能钓上来。想钓吗?20+60, 70-10, 50+20, 50-40, 30+60, 80-50, 20+60

2. 接龙游戏

师:小朋友们算得可真快。钓好鱼后, 猫妈妈带小猫去公园游玩, 让我们也一起坐上小火车出发吧。 (课件出示火车开动的情境)

师:以6人为一组, 共是8列小火车。每人按顺序完成一道题, 做完一题, 把笔传给下一个小朋友, 比比哪列火车开得快?

3. 撞球游戏

师:小猫和妈妈来到了公园, 在门口看到了几只小猴子正在玩“撞球游戏”。小朋友, 你们想玩吗?

生:想!

师:请小朋友算一算, 如果算对了, 大家就发出“呯”的撞击声, 好吗?请几个小朋友回答。20+30, 70-30, 40+50, 50-20, 90-80, 30+40

4. 捉鼠游戏

师:玩好了“撞球游戏”, 小猫和妈妈正要去荡秋千, 在公园的一个角落里, 它们发现了几只老鼠。小猫和妈妈决定马上消灭它们。小猫说:“我捉得数小于50。”妈妈说:“我捉得数大于50。”比一比, 谁先捉完。男生来当小猫, 女生当猫妈妈, 比一比, 谁先捉完。

5. 小猫咪咪找家

师:小猫咪咪玩得太高兴了, 找不到妈妈了。它迷路了, 怎么办呢?这时, 它想起妈妈临走时, 说过得数是40的算式就是回家的路, 我们一起送咪咪回家好吗? (课件出示) 请大家把得数是40的算式用线连起来。

篇4：“整十数加减整十数”教学设计

一、教学内容分析

《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。

二、教学目标

1.知识与技能

让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。

2.过程与方法

（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

3.情感态度与价值观目标

（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴趣，培养学生的计算兴趣和探索精神。

三、教学重点及难点

教学重点：

掌握整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

理解口算的算理、算法。

四、教学过程

（一）铺垫引入（设计意图：通过旧知识的复习引入新知识的学习）

1.练一练

我会算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=

5+2= 7-6= 8-2= 4+4=

我会想：80里面有（ ）个十；50里面有5个（ ）；（ ）里面有7个十；6个十是（ ）。

我发现：10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90

（1）这些数有什么特点？

（2）这些数都叫（ ）。

像10、20、30…这样的数，我们叫他们整十数。

2.教师出示例题一的主题图（课件展示）。（设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。）

师：从这幅图上你看到了什么？你得到了什么信息？（左边有10本书，右边有20本书……）

你能根据信息提出数学问题吗？

学生提出问题：一共有多少本书？

（二）探究建模

整十数加整十数

1.要想知道一共有多少本书，怎样列式计算？（小组讨论）

学生口头列式，教师板书：10+20

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2）交流汇报：你们组有哪些方法？（教师归纳，课件展示）

a.数的方法：10、20、30。

b.摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20=30

c.数的组成：10和20组成30。

d.一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；

e.计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

……

2.组织评议。

a.你喜欢用什么方法计算，为什么？

b.小结计算方法。

整十数减整十数

教师问：现在我们知道一共有30本书，如果老师拿走了20 本后，小朋友们，你们能提出什么问题？

学生回答 。

师：怎样求还剩多少本书呢？怎么列算式？

请学生口答列出算式，教师板书：30-20

师：接着我们看30-10，你又是怎么算的？（同桌讨论、全班交流汇报）

小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

（设计意图：通过让学生想一想、数一数、摆一摆、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，得出了方法，体现算法多样化的理念。）

（三）练习巩固

完成课本62页做一做第一题、第二题以及练习十四的第1至3题

先让学生独立完成，在集体讲评，校对答案。（设计意图：学生独立完成作业，检验学生对知识学习掌握程度，反馈教学效果。）

（四）回顾小结

同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？（设计意图：回顾小结是对本堂课的一个总结，查缺补漏。）

篇5：整十数加减整十数-教案

教学目标：

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

教学重点：理解整十数加减计算的算理 教学难点：掌握整十数加减的计算方法。教具准备：挂图、小棒 教学过程：

在今天学习新课之前，老师要出问题来考考你们课件

一、复习旧知，导入课题 1.我会算

2+3=5 6-2=4 5+4=9 7-4=3 3+4=7 9-4=5 2.我会填

40里面有（）个十。7个十是（）。6个十是（）

10个十是（）3.我会数 10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数 今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

二、创设情境，导入新知

同学们喜欢看喜洋洋与灰太狼吗？今天天气很好，美羊羊跟懒羊羊偷偷跑出了羊村，看到外面有卖糖葫芦的，美羊羊买了一串糖葫芦，懒羊羊贪吃买了两串。现在老师想知道他们的有多少颗？谁能来帮帮老师（请小朋友举手）这么多同学都能帮老师，那请你们把算式列在你们的本子上，老师看看你们是不是真的能帮到我，学生列式，老师巡视。

很多同学已经把算是列好了，找同学说一下他列的算式，10+20=30（板书）对不对？小朋友真棒，那你是怎么想的呢?你怎么知道是这样做呢？现在同桌交流一下可以怎么算。

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设

组1：看图数：10、20、30

组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

师：谁可以完整地说一说这种方法？ 生：……（找2—3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？

组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30 师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里1表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

懒羊羊和美羊羊边走边吃，不一会儿就吃掉了两串糖葫芦，现在他们还剩几颗？你能算出来吗？请你在你的练习本上列出算式，老师巡视。请同学写完后回答.30-20=10（板书）

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20 师追问：这里3表示什么？1表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、知识巩固

忽然听到懒羊羊喊灰太狼来了，这时懒羊羊跟美羊羊往羊村跑去却发现羊村的大门关了，需要闯过三关才能够打开钥匙，你愿意帮助他们吗？

生：愿意

第一关

看图列式

根据一个图我们可以列四个算式，两个加法两个减法

40+20=60 60-20=40 20+40=60 60-40=20 第二关 算一算

3+2=5 4+5=9 6-4=2 7-3=4 30+20=50 40+50=90 60-40=20 70-30=40 总结：整十数加减整十数时只要把十位上的数相加减就可以了。第三关 解决问题

1.买上面三样物品一共需要多少钱？

2.付给售货员100元，应找回多少钱？

3.你还能提出什么数学问题？

四、课堂小结

篇6：整十数加减整十数教案

教学内容：

人教版课标实验教科书一年级下册第六单元第一节 教学目标：

1.运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。

2.引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。

3.在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。学情分析：

在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

教学重点：能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。

教学难点：算理的理解。教学过程：

一、创设情境、复习旧知

师：同学们，今天孙老师要带你们去一个神秘的地方玩，（出示课件）对，是数学王国，那里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启智慧王国的金钥匙。

出示课件复习：

1.口算：

4+5= 30+5= 7-5= 6+3=

9-7= 8-6= 20+6= 45-5=

2.填空：

（1）50里面有（）个十。（2）8个十是（）。

（3）一个数十位上是6，个位上是0，这个数是（）。

师：观察 50、80、60 这三个数有什么共同点？

生：它们的个位上都是 0

师小结：你真是个善于观察的好孩子。我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。（板书“加、减整十数”）

生齐读课题。

二、师生互动，学习新知 1.学习整十数加整十数

师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门打开了。（师边说边演示课件）

师：数学王国里的碧绿的草地，草地上还有美丽的郁金香，请同学们和老师一起来数一数。（师演示）生：1朵、2朵、3朵„„ 10朵

师：谁能说一说有多少朵红色的郁金香？

生：有 10朵红色的郁金香。

师：你回答的声音真响亮。还有黄色的郁金香呢，再来数一数。（师演示生观察）

生：有20朵黄色的郁金香。

师：你能根据这幅图编一道加法题吗？

生：有10朵红色的郁金香，20朵黄色的郁金香，一共有多少朵郁金香？

师：你说的既清楚又完整，真棒！谁会列式？

生：10+20=30（朵）

师：你们是怎样算出 10+20=30 的？

生：因为1个十加上2个十是3个十，所以10+20=30（生边说师边演示课件）

师：听了你的讲解我们学懂了整十数加整十数的计算方法： 整十数相加时，个位上的0不变，十位上的数相加得几是几十。（师边说边板演）2.整十数加整十数练习

师：同学们是不是真的掌握了整十数加整十数的计算方法了呢？让我们来练一练。（出示习题，指名口算，其他学生判断）3.学习整十数减整十数

师：同学们可真聪明，听说同学们要来数学王国玩，花匠们摘走了20朵紫花布置王国。（师边说边演示）你能根据老师的演示提一个数学问题吗？ 生：还剩多少朵花？

师：你提的问题真好，正是老师想要问的。40朵花摘走了20朵，还剩多少朵怎样列式？

生：30-10=20（朵）

师：你能说一说是怎样算出来的吗？

生：3个十减去1个十，还剩2个十,所以30-10=20。（生边说师边演示）

师：也就是说：整十数减整十数的时候，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。（师边说边板书）

三、拓展练习，巩固新知。

师：同学们真了不起，这么快就学会了整十数加、减整十数的计算方法。

1.坐火车游戏。2.猜一猜：

小动物后面是什么数？ 3.能力提升：海洋馆。

四、小结并结束新课。

篇7：整十数加减整十数教案

巩赞华

教材说明：

整十数加减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

教学目标：

1.理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，能正确进行口算。2.培养学生的心算能力以及仔细审题的良好学习习惯。

教学重难点：

1.理解以十为计数单位进行整十数加、减计算的思维过程。2.用较完整的语言表述整十数加、减的思维过程。

教学过程：

一.趣味导入：

1.同学们你们听过小猫钓鱼的故事吗？那你喜欢猫妈妈和小猫吗？今天啊，猫妈妈来了，她有些话想和我们说，她要说什么呢？你看猫妈妈来了！（课件演示）2.同学们你们愿意和小猫一起去吗？可是小猫好像有点不愿意，你看。。（课件演示）3.他想考考我们，同学们有信心通过考验吗？

二.复习旧知：

1.3+2=

2+7=

6-3=

9-4=

20+6=

70+9=

50+4=

63-3=

89-9=

77-7=

2.30里面有（）个十，60里面有（）个十．

4个十是（），9个十是（）． 三．探求新知

（一）导入新课

1.师：同学们都通过了考验，可以和小猫一起去钓鱼了，老师也想去，可是老师有一项工作还没有完成，同学们能帮帮老师吗？

2.出示主题图，同学们你发现了什么？观察这些数字，你又发现了什么？今天我们就来学习有关整十数的加减法（板书：整十数加减整十数）。3.出示学习目标。

4.同学们根据你的发现，你能提出数学问题吗？（从学生提出的问题中挑选两个来解决）。

（二）解决问题

1.学生独立解决。

2.小组讨论，你是怎么想的，把你的想法和同组的同学说一说。3.小组汇报。（对学生的不同算法要给予肯定）四：巩固练习

1.摘苹果

师：小猫在看什么啊，口水都流出来了（课件演示）原来是大苹果，那我们帮小猫把苹果摘下来吧！

70+20=

60-50=

70-30=

60-40= 80-50=

20+10=

60+40=

30+40=

60-20=

2.钓鱼

师：我们终于来到了小河边，有好几只小猫在钓鱼呢，我们也去帮忙好不好？

70+20

20+30

70-30

0+80

80-50

100-20 3.帮小动物回家

师：小动物都回不了家了，我们能帮帮他们吗?

30+20

60-10

50+40

40+30

80-20

30-30

20+40

30+20

90-70 五：小结

同学们你们表现的可真棒，帮了小猫那么多的忙，你们都是助人为乐的好孩子，那今天你学到了什么呢？

板书：

10+20=30

20+10=30

30-10=20 整十数加、减整十数

一个十

+

二个十

+

三个十

-两个十

= 三个十 一个十

= 三个十

一个十

篇8：整十数加减整十数的教学案例

【案例】 试一试：用课件出示50-20=？师：“小兔被这个问题难住了，请同学们帮助小兔。”学生进行算法探究。师：“同学们，50-20等于几？请同学们小组讨论交流，用小棒动手摆一摆，讨论交流一下很快看出结果是多少。”学生纷纷动手摆起来。师巡视。讨论后，学生们举起小手。师请两名小组代表上台说说自己的算法，一位学生演示，另一位写算式。

第一小组：生1：“50-20=30，我们是这样想的，因为5根小棒去掉2根是3根，所以想到50减20等于30。”生2：“写出算式5-2=3,50-20=30。”师：“你们真棒，真是爱动脑筋的好孩子。”

第二小组：生3：“我们和第一小组不一样，我们是5个十去掉2个十是3个十，3个十就是30。”生4：“50-20=30。”师：“你们的想法真棒，太厉害了。”“有和他们小组不一样的方法吗？”生：“有。”

第三小组：生5：“我们不用摆，我们是想加算减，因为20+30=50，所以50-20=30。”生6写出算式：“20=30=50,50-20=30。”师：“想出这个方法，很好。”这时，大家都鼓起掌来。师：“小兔夸大家真是棒极了，一下帮助它想出这么多50-20=30的方法，说明我们班的小朋友都是爱动脑筋的好孩子。这些方法很好，你们最喜欢哪种方法呢？谁来说一说？”学生说出自己喜欢方法的理由。师：“你能出这种类似的题，请你的同伴回答吗？”学生自由出题、答题，做对了，给自己加颗星。师：“以后再遇到整十数加减整十数时这种题时，你喜欢用什么方法就用什么方法，只要能做的又对又快就行。”

篇9：整十数加减整十数教案及反思

101班

邾立君

执教教师：邾立君

教学时间：2014年3月13日 教学内容：整十数加、减整十数 教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学资源：多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？（3）学生回答，教师板书：30＋20＝（4）提问：为什么用加法计算？（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3＋2＝5，所以六0＋20＝50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10（4）提问：计算时你是怎样想的？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

3、“想想做做”第4题

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

4、“想想做做”第5题

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

5、课堂作业

“想想做做”第5、6题。

四、全课小结：这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

苏教版一年级下册《整十数加减整十数》教学反思

101班

邾立君

结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加 减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

4、存在的问题

篇10：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

30-10=20

10+20=30

30-10=20

教学反思 :

让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。

篇11：整十数加减整十数的综合练习教案

教科书p59－60练习十 第8—11题及思考题。教学目标：

1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。3．培养学生思维灵活性。重点、难点：

重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。教学准备：

小黑板，挂图，口算卡，视频仪。教 学 过 程

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？

（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？ 师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。学生汇报，老师板书。生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）师：你是如何计算60+30= 的 ？

生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以： 60+30=90。

师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。

（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？ 师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？ 生独立解答，师巡视指导。生汇报，师板书。

生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是： 90-40=50（本）

师：为什么90-40=50 ？说说你的方法？

生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以 90-40=50 师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。

小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？

二、分层练习，强化提高

1．算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2．听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30 3．比多少。

（出示：练习十第10题。）要求：

（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。（2）比一比，谁的个数多？

（3）指出同样多的部分和多余的部分，（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。4．解决问题。（出示练习十第11 题。）

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？（1）在小组里提出问题，并自己解答。（2）全班反馈，说出你的问题和算式。（3）说一说你是怎么算出来的？

三、自主检测，评价完善

（一）自主检测。1．比一比，谁最棒。

50-30= 10+70= 40+40= 80+10= 100-20= 40+60= 30+60= 70-20= 90-30= 20+50= 50+10+20= 60-30-20= 90-60+40= 70+20-30= 2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。40+30○70 20+50○60 80-70○30 30+30○90 50-20○20 20+40○50 80○50+30 70+20○80 3．下面的（）里填上合适的数。

20+10＞（）60-（）＜30 30+（）＜50（）-20=40 60+（）＜80 80-30＞（）40+（）＜45 20+（）=20-（）4．解决问题。

（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？

□○□=□（条）

（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？

□○□=□（元）（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？

□○□○□=□（个）

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。

四、归纳小结，拓展延伸 1．归纳小结。

这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？ 2．课外延伸。

※ 你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？ □+□=□+□=□+□=□+□ □-□=□-□=□-□=□-□ 板书设计：

整十数加减整十数综合练习

+ 30 = 90（本）90 – 40 = 50（本）作业设计： 基础：

1．40+30= 50+20= 40+10= 50+30= 60+40= 60-40= 50-40= 30+50= 综合：

2．把下列算式按从小到大排一排。

70+20 90－20 60+20 50－30 80－40 50+10

3．看谁算得又对又快。+60-80 +90-7 0 +8 0

拓展提升：

篇12：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

十数

第二课时：整十数加、减整十数

教学内容：整十数的加减法计算，课本第29～30页的内容。

教学目标：1．知识与技能：使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能选择一种喜欢的方法正确地进行计算。

2．过程与方法：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，培养学生的观察能力。3．情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。教学过程：

一、复习铺垫，导入新课 1．口算： 3+2＝5+2＝3-2＝ 5+4＝3+5＝9-4＝

齐报得数后，指名说一说3+2，3-2你是怎么想的? 2.口答：

(1)30里面有几个十?20里面有几个十?(2)5个十是多少?9个十是多少? 3．导入新课：

刚才我们复习了10以内的加、减法和整十数的组成，今天我们将学习整十数加、减整十数。板书课题：整十数加、减整十数。

二、引导探索，学习新知 1．教学例题。．

(1)出示例题图，理解题意，提问： ①松鼠和小熊各拿了几串糖葫芦? ②每串糖葫芦都是多少个?由此想一想松鼠和小熊各有多少个糖葫芦? ③要求计算出松鼠和小熊一共有多少个糖葫芦怎样列式?(板书：30十20＝)(2)计算“30+20”

①30+20怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算。

②组织学生交流算法，说一说你是怎么想的? 根据学生的回答板书：

十个十个地数3个十加2个十得5个十3+2=5 30，40，50。是50。30+20＝50 ③请你选择自己喜欢的算法计算“30+20”并说给同桌同学听听。(3)教师小结：

刚才我们计算30+20，计算30+20时方法很多，小朋友可以选择一种自己喜欢的算法进行计算。

2．教学“试一试”。(1)出示“30-20＝□”

(2)请小朋友选择自己喜欢的算法计算”30-20"。(3)汇报计算结果，交流计算方法。3．小结。

三、教学“想想做做” 1．完成“想想做做”1。

(1)出示“想想做做”1的图，要求学生独立列出算式，计算出结果。

(2)集体订正时指名说一说各道算式的具体意思，并说一说在计算时你是怎样想的? 2．完成“想想做做”2。

(1)学生独立完成“想想做做”2。

(2)集体订正后组织学生把上、下两题比一比，并想一想；会利用上面的题算下面的题吗? 3．完成“想想做做”3。

老师说明题意，要求学生边计算边连线，然后交流订正。4．完成“想想做做”4。

可以采用比赛的形式完成此题，每次计算的结果可以写在车厢的方框里，集体交流订正。5．完成“想想做做”5。

独立完成此题，集体订正后同桌同学互选一题说说你是怎么想的? 6．完成“想想做做”6。

(1)出示第6题图，指名说题意，同桌同学互说题意。(2)独立列式计算，集体交流订正。

四、课时小结

篇13：[组图]整十数加、减整十数(参考教案二)

1.教学内容

教材第62页例1及做一做，练习十四第3题。2.教学目标

1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3、培养学生观察分析、解决问题的能力。

3、教学重点/难点

教学重点

掌握整十数加、减整十数的计算方法，能口算100以内整十数加、减整十数。教学难点

掌握整十数加、减整十数算理，培养学生的口算能力。

4、教学准备

多媒体课件、小棒。

5、教学过程

一、创设情境

发书了！大家看桌子上摆着3叠书，每一叠都是10本，那么2叠书加1叠书是多少本呢？

我们列出式子看一下。20＋10＝ 怎么计算呢？

1、数的方法：10、20、30；

2、计算的方法：因为1＋2＝3，所以10＋20＝30；

3、数的组成：10和20组成30；

4、想加算减：因为30－10＝20，所以10＋20＝30；

5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30。学生摆小棒。

请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题。

二、整十数减整十数

如果这30本书，我们要拿走20本，还剩多少本呢？ 可以怎么列算式？（板书：30－20＝10）

你是怎么知道30－20等于10的？同桌两人说一说。

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）

三、巩固练习

1、口算。

3＋2＝

4＋5＝

6－4＝ 30＋20＝

40＋50＝

60－40＝

2、练习十四第1、2、3题。

3、游戏：帮小狗找回家的路。

四、思维练习

一个小组的同学站成一队，组长的前面有3个人，组长的后面有4个人，这个小组一共有多少人？

课堂小结

通过这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，与10以内加、减法基本相同，只是表示把以十为单位的数相加、相减。课后习题

一、填空。1、40里面有（）个十，70里面有（）个十。2、5个十是（），8个十是（）。3、6个十和4个一组成的数是（）。4、9个一和3个十组成的数是（）。5、45的十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）。6、8个十加4个一是（）。7、9个十减5个十是（）个十，是（）。8、6个十加1个十是（）个十，是（）。9、6个十加5个一是（），再减5个一是（10、7个十减3个十是（）个十，再加2个一是（二、列式计算。

1、一个加数是60，另一个加数是30，和是多少？ 2、30与40相加，和是多少？

3、被减数是90，减数是70，差是多少？

4、和是80，一个加数是30，另一个加数是多少？

5、一个加数是20，另一个加数是3，和是多少？

6、比30少10的数是多少？

7、被减数是100，减数是60，差是多少？ 8、50和70相差多少？

篇14：《整十数加、减整十数》教学反思

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以

（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。 从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

篇15：《整十数加减整十数》评课稿

一、复习

口算卡：6+3=5-2=1+2=4+2=

过渡：这是我们以前学的10以内的加减法，今天于老师带来了小棒。

问题1：于老师手中的小棒，看，这是多少？

问题2：这是10，它代表什么呢？

问题3：我把它们放在一起是多少？

问题4：表示什么呢？

计数器

先拨四个10，再拨六个10.

问题1：这是多少？

问题2：那就这样，可以吗？

过渡：这节课我们就来学习整十数加减整十数（齐读题目）

二、教授新知

PPT出示图片

问题1：关于书本，你知道了哪些？

板书：

知道：一共有30本，左边10本，右边20本。

提问：一共有几本？还剩几本？

列式：10+20=30（本）30-10=20（本）

想：1+2=33-1=2

一个十和两个十就是三个十（30）。三个十减一个十就是两个十（20）。

问题2：谁能到前面考考大家？

问题3：谁敢到前面来接受挑战？

拔高题目：50+20+10=

二、联系与巩固

第一关：看谁算得又对又快（开火车算）

20+30=30+40=50+30=80+10=50-20=70-40=80-30=90-80=

第二关：夺红旗（男女接算）

40+30=80-80=90-40=9+30=70+7=20+20=60-50=95-5=

第三关：看图列式

第四关：解决问题

衣服50元，裙子40元，裤子30元。

（1）买一件衣服和一条裤子，需要多少钱？

（2）付给售货员100元，应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题？

第五关：火眼金睛

把10、20、30、40、50、填入圆圈里，使每条直线上三个数的和相等。

提示一：先找中间数

提示二：答案不唯一

问题：我们得了多少分？

【听课感悟】

于老师自己的风格独特而明显，整堂课如行云流水一般，题目设计由易及难，计算形式多变，让孩子们在活动中，更好的掌握了新知。一（2）班的孩子真的是聪明，最后一道火眼金睛都能完成，真的是棒极了！大拇指送给你！