高二作文春天为话题

高二作文春天为话题（精选15篇）

篇1：高二作文春天为话题

每每翻阅古诗时，我都犹如遨游在一个神奇的世界中，如鱼得水一般畅快淋漓。那慷慨激昂的诗句中迸发着诗人的雄心壮志;如火如荼的劳动场景透着劳动人民的勤劳;如诗如画的美景蕴含作者对大自然的喜爱与赞美之情……这一切使我陶醉，使我痴迷。我爱古诗词!

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是一首赞美祖国大好江河的诗，用简洁的语言详细的描述了长江的美景，令人心驰神往。而在中华民族五千年的历史长河中，多少文人墨客，讴歌祖国大江南北的壮丽山河。翻开厚厚的古诗集，我们一起见证，壮丽的山河，优美的诗篇，在历史的每一个角落昭示着属于它的辉煌，让我们一路走来，沿途欣赏吧!

看宋朝，有苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”大地回春，一片万象更新的景象，桃花盛开，鸭子悠闲地在水中感受着春的气息，春天是美妙的`!有王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”春天和煦的风儿已经将江南两岸点绿了，风儿带着一丝丝对家乡的眷恋，对美景的赞叹。有辛弃疾的“青山遮不住，毕竟东流去。”青山再高，也无从抵挡浩浩荡荡的长江之水，奔腾的长江犹如中国人的顽强意志!有陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山山水水之间的小村庄，柳暗花明，一处接一处若有若无的小村庄，引得诗人连连称奇啊!

观唐朝，有李白的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”长江两岸峻峰峭立，川流不息的长江中，一条小船从天际漂来，真是奇妙的感觉!有杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”火红的枫林中，独自一人享受着成熟的魅力，我喜欢这种感觉!有王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”站在辽阔的高原上，滚滚黄河向西流去，似乎是向白云中间流淌而去的;一座座孤城，一座座山峰巍峨的矗立在祖国边疆，像一位位守卫边陲的勇士。有王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。”大漠中的烟尘直向苍天，长河向西缓缓流去，红红的落日在与地平线交际的那一线上，其实，黄昏也依旧很美丽!

视元朝，有张养浩的“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。”山有云衬托，朦胧之美;山无云衬托，如画之美;云与山共同媲美。有赵子昂的“莫向西湖歌此曲，水光山色不胜悲。”表达出了对西湖的怜爱之心，水光山色或许也有忧愁，可再愁无法与我我心中的悲哀相比啊!

瞧清朝，有康有为的“凄凉白马市中萧，梦入西湖数六桥。”我感受到了西湖对他的影响与流连忘返的意境。有黄任的“珍重游人入画图，楼台秀措与茵铺。”美妙的景色，令诗人如置身于画卷一般，楼台秀丽，绿茵成片，使我心驰神往，这真是一幅多姿多色的画卷，我真想亲眼见见啊!

“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这是《沁园春·雪》中的千古名句。这是我的最爱，祖国的江山多娇，令国人自豪;“江山如此多娇”是对祖国最好的赞美

漫漫诗篇诉说着祖国的壮丽的山川，这永远值得我们华夏民族的儿女自豪!

篇2：高二作文春天为话题

我有一种不祥的预感，连我睡觉都梦见了——我的高考作文也是0分。

我总想去找个“赛半仙”来算算我的命运。但一看见他算个命还要扳手指，也不带计算器，也不背个公式什么的，我就有点心酸了。算命也是算嘛，该是数学的一部分。比如解方程，我做的梦就是个未知数，总该打个草稿打个算盘吧。等到推算出来我的高考作文确实是0分的时候，我看见了草稿，了解到过程，也能死得安心呀。

我担心考0分也不是没缘由的。因为我作文确实写得不好，我担心阅卷老师看到我的作文会走火入魔。

从小我就很崇拜鲁迅先生，我是看着《孔乙己》《阿Q正传》长大的。后来又邂逅了韩寒。看了他们的作品，我就觉得很牛逼。那时我就明白了写文章是可以用来骂人的。于是有着幼小心灵的我，写作的文风逐渐趋向于了他们。从小学开始，我就热衷于写批评和负面的文章。因为我实在写不出可爱的一面来。即使写出来我自己也觉得虚伪，因为我生活中从未有过可爱的一面。那就撕毁掉吧。

事到如今我才明白，这就是所谓的“非主流”。而那些“主流”都在赞美祖国，谈诗论词，因为这是高考要求的。从八股文到现在，考场作文都有着这么一条潜规则，那就是内容必须是积极向上的。哪怕你作文写得狗屁不通，只要你说一句“热爱祖国热爱党”就可以及格。哪怕你文采飞扬，激情四射，只要你批评应试教育一句，你就得是零分，没有商量的余地。连毛主席都这么说的，因为他不喜欢鲁迅那张乌鸦嘴。

可我太老实了，我写作文总是不经营地流露出自己的思想品德。有时随便说件小事，就要吹得老远，完全偏题不说，还要把有些见不得人的事写出来骂两句，比如应试教育。

敢于直面惨淡的人生，才是真的英雄。

我也喜欢这句话。

敢于直面惨淡的应试教育，也是真的英雄。

可惜阅卷老师不喜欢，教育部门不喜欢。她们都是专业搞语文的，都很文柔。大都喜欢看郭敬明那种柔情的文章，但必须是与爱情无关，最好引用点古诗词。诗情画臆，带给她们的是享受，带给我的是虚伪。(因为最诗情画意的东西往往是她们无法接受也没机会看到的东西，那就是情书。)

我的脑子都被英语单词，物理数学公式，化学方程式装满了，哪还有内存来装美景?所以我很悲观，我的作文也很消极很愤青。但这的确是我的真情实感呀。何必要我去学郭敬明去学装处呢?咱好逮也是个爷们，爷们就得写点阳刚的东西，矫揉造作的是太监。

写到这里我也不知道再写点什么了，刚才灵感在我洗澡的时候闪现，现在磕睡把他赶走了。所以我也不打算再写了。

注：洗澡的时候我想到一句古话：“汝子不可教也。”

于是灵光一现，我想到一句粗话：

“老子不可教也。”

篇3：高二作文春天为话题

一朵野花里一个天堂

把无限放在手掌上

永恒在刹那间收藏

这是英国诗人布莱克的一首诗:沙粒虽小却蕴含着宇宙万物的共性, 野花虽小却折射出天堂的光芒;就在小小的手掌上可以盛放无限, 一时间就是永恒。所以, 从生活中的一斑一点、一枝一叶入手, 对人生进行描述和深思, 就可再现社会、生活的全貌。——文学总是以小见大, 文如此, 诗亦如此。

在作文教学中, 常需要进行举例论证——讲方法念例文相结合。但因为作文篇幅较长, 一篇作文往往要念上十分钟, 结果往往少慢差费。笔者试将诗与作文相连, 以诗作为作文范例, 不仅以一当十, 还收到了意想不到的效果:诗的意蕴增加了课程的意味, 诗的简短易于学生的记忆, 结果使作文课的可操作性大大加强了, 学生作文的进步速度也加快了。

一、文贵“求真”

诗缘情绮靡, 一首诗是心灵的一次颤音, 会拨动我们的每根心弦;它带着鲜活的感受, 运用生动的形象, 是朵朵枝头怒放的花朵, 有的鲜艳, 有的淡雅。如“节约粮食”这个话题, 古诗《锄禾》描摹了汗滴禾下土的情景, 通过向学生讲述, 就会唤起他们内心深处的同情, 在吟咏之间, 使学生不由自主地生发出“要节约粮食的意识”。采用这样的教学方式, 就远比对学生进行要节约粮食的灌输式教育效果好很多。

“以情动人”是诗的共同特点, 说真话, 抒真情, 让读者能和你产生感情共鸣。“抒情, 言志, 是诗的生命, 诗的灵魂, 任何类型的诗歌 (抒情诗、叙事诗、哲理诗等) 的本质和基础都是在传导一种情感。”

二、文贵“求新”

虽说好的文章大半都是眼泪, 但文章中如果只有眼泪还是不行的, 如同是牵牛织女题材, 有“迢迢牵牛星……”﹙《迢迢牵牛星》﹚也有“两情若是久长时……”﹙秦观《鹊桥仙》﹚。两首诗都很动人, 比较起来, 角度不同, 高下立分。秦观的诗, 由于对牛郎织女的故事变化了视角, 从本是悲剧的故事中看到了哲理, 看到了主人公的伟大之处, 因而闪烁着理性的光芒。使读者对主人公除了同情之外还有了更多的启示, 获得了更多的心灵震撼。后者因为站得更高, 看得更远, 而显得更加透彻。

三、文贵“求实”

近日在网上常看到“作文满分解密”之类的文章, “语言华丽, 会使你的文章如同一道亮丽的风景线进入教师的视野。一字一句, 宛若金字银词, 能够迅速抓住阅卷老师的心, 使你的文章‘事半功倍’, 分如流水。”其实这也是许多师生的共同“经验”, 在这样的思想指导下, 华丽空洞, 矫揉造作, 无病呻吟之语在学生作文中涌现, 背好词、好句, 以备写作时进行“组装”就成了写作文的“法宝”。其实, 只要有好的内容, 即使语言平淡无奇, 也同样可以感人。比如

一朵野花

一朵野花在荒原里开了又落了,

不想到这小生命, 向着太阳发笑

上帝给他的聪明他自己知道

他的欢喜, 他的诗, 在风前轻摇

一朵野花在荒原里开了又落了

他看见青天, 看不见自己的渺小

听惯风的温柔, 听惯风的怒号

就连他自己的梦也容易忘掉

一朵野花, 我仿佛看到了, 辽阔而沉寂的田野上, 一朵不知名的小花, 自开自落, 虽然渺小, 却摇曳生姿, 纵情欢笑。语言清新质朴, 淡淡的文字, 似乎释放出某种力量;如繁星闪烁, 带给人某种精神的清辉, 蕴藉弥散的韵味让人流连。

但在高考作文训练中, 考生们往往为了得高分而片面追求形式, 忽略了文章的内容, 使作文成了“注水肉”, 看起来“一目了然”, 结构清晰, 实际空洞无物。对这种现象, 我们要坚决反对。

四、文贵“典型”

有这样一首别具一格的送别诗:

送别王维

山中相送罢, 日暮掩柴扉。

春草明年绿, 王孙归不归?

题目是“送别”, 诗为何却从‘送罢’写起呢?跑题了?仔细想想, 这正是诗人的高妙之处。首句“送罢”与“送”有关, 而掩柴扉时, 心中的心绪不正也与“别”相关吗?“归不归”这一问, 不正是送别后对朋友的牵挂吗?

再思之, 诗人写日暮掩柴扉之时, 侧重表现离情, 所选的特殊时间点非常典型。不知道大家体会到了没有:你在与朋友分别时, 什么时候最想他呢?不是在别时的一刹那, 恰恰是在别后当天的那个傍晚。当别离的身影已经融入遥远的地平线, 当白天的喧嚣已经过去, 你回到只有你一个人的小屋, 要独自面对漫漫长夜的时候, 无边的寂寞仿佛就一下子吞噬了你的心。

可见, 诗人所选的角度不仅仅充满了新意, 还特别能表现别离之情, 表现人对“伴”、对“友”的依赖, 所选的例子很有力度。

有这样的一道诗歌鉴赏题:

赤壁杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

本诗不直接说东吴灭亡, 而用“铜雀春深锁二乔”指代, 这样好还是不好?好。因为二乔有着特殊的身份和地位, 连二乔都被掳走, 那东吴的灭亡便不言而喻了。“铜雀春深锁二乔”既是东吴灭亡的含蓄表达, 更是东吴灭亡的形象表达, 很典型。所以, 我们在写作文的时候, 也要力求典型。

以上内容涉及求真、求新、求实、求典型四方面, 笔者曾花一课时的时间来进行讲解, 并为学生留足了读例文、讨论和布置话题的时间, 可谓省时高效。而且由于举的诗大家都很熟悉, 齐背齐诵, 课堂气氛十分活跃。也因为熟悉, 所以没有仅仅关注于字面, 而是指向更深的层面, 去悟问题的本质。

总之, 诗歌有同其他体裁的共性, 如要求主题鲜明、语言准确生动、感情真挚、立意深刻等。教师在诗歌教学中, 要注意挖掘诗歌中有助于提高学生作文能力的因素, 这对提高学生的写作能力会有很大的帮助。

摘要：认真品味诗歌对作文有很大的帮助, 进行作文教学时, 可引导学生感受诗中真挚的感情, 学习诗歌如何点题、切题, 学习诗歌怎样处理详略, 学习诗歌准确生动、言简意丰的语言。在日常的作文教学中, 可以诗歌为例, 体会为文之道。文章试从话题作文为文的基本原则谈起, 涉及"求真、求新、求实、典型"四方面的内容。

篇4：聆听为话题的高二作文

每当我心情不好时，我就喜欢听音乐。可以不是优美的乐曲，但是自然的声音或者别人的诉说也可以，说白了人们缺少听众，但想要拥有听众首先要自己懂的倾听，以为听也是一种艺术。

自然的声音随处皆是，比如鸟儿的鸣叫，风声，雨声，蛙鸣或者是树叶的响声在平静之余注意它们会让自己有一种超脱的感觉，不自觉的就心情愉快。

或者就抽出时间听听朋友的故事吧。跟他们倾心交谈。你就会发现原来自己可以那么幸福，因为快乐的事让一个人知道就多一份快乐，悲伤的事多一个人分担就少一份痛苦，这一点是我一直坚信的。当朋友向我们倾诉不好的事时，可能会一起难过。但无论怎么样都不要把这种悲伤气氛的范围扩大，如果是矛盾也不要让它越来越恶化_，要能够解开朋友的心结，让他把不愉快给释然了。一直愤怒或想不通对谁都不好。倾听者的责任就是让倾诉者更快乐。

其实当我们能平静看待他人的经历时，自己的经历也变得简单了，无论发生了什么，经历了什么都不能让一颗乐观坚强的心枯竭。更不要因一点小事就放弃。有什么是过不去的呢?经历了就无法改变，能够改变的只是我们面对事情的态度而已。

篇5：土地为话题的高二作文

在这样一方土地，从咿呀学语到豆蔻年华，它见证了我的成长;从经济落后到科技领先，我目睹了它的发展，时光改变了我的模样，也为它增添了绚丽的色彩。

我该如何描述它的变化?当分宜摇身一变成为全国重要商品粮基地的时候;当新型农村合作医疗工作取得显著成就的时候;当一条条公路开始竣工，带给人们致富希望的时候;当鳞次栉比的商铺出现，高耸入云的大厦拔地而起的时候，我开始明白，这是它发展的标志，是它真正强大的奠基石，它已逐渐散发出势不可挡的锐气。我该如何叙述在它的荫庇下市民们的成长?当街道两旁再也没出现叉着腰扯着大嗓门的大婶与人激烈争辩的场景，当终日无所事事的阿姨执起扫帚将楼道的每个角落打扫得一尘不染，当人民公园中健身的人群日益增多，当书法和的舞蹈成为市民们生活的一部分，我开始懂得，这是它成长的脚步，是它不断向前的体现。这个陪伴我数载的圣洁之地，它的进步，同样是我的欣喜和骄傲。

一直都记得，当初客运站的建设带给市民们的无限喜悦。市民们并没有忘记，那段由于交通不便利带来诸多困难的日子：想要出门购物却苦于没有直达的公交车，只能将所有的兴致变成满腹的遗憾。外出游子想要归乡探望双亲的愿望仍然只是幻想，乡村的商品无法流入城市中心，农民的收入停滞不前，城市与乡村之间依旧隔着一条无法跨越的鸿沟。可是现在，四通八达的交通将所有市民的心愿一一实现，客运站维系了城市与乡村之间的友好沟通。市民们曾经的渴望变为鲜活的现实，脸上的笑容也愈加灿烂。

这样一方土地，令我爱得深沉，我比谁都迫切地想要看到它的进步，它是我力量的源头，是我生命的一部分，它离梦想的里程碑越来越近。终有一天，它将成为祖国大地上最耀眼的明星。

篇6：追赶为话题的高二作文

是谁带弹奏千古的琴音，脸庞上映出笑意;是谁在刻画永世的记传，令竹板有了弧度。

他是身披锐甲的君王，也是色厉内荏的暴君。英雄孰能无过?他有太多的话语，留给后世去猜测。纵然恶名流传，他仍是伟大的。我看到，他的名字无法抹去，没有秦，也不会有今。

水畔有一女子，浣纱之余，偶一回顾，却因美貌身陷劫难。她的美令人惜、令人痛、令人醉。为了国家，她牺牲自己，把个人感情放在了过去。在夫差的宫殿，是她，曾不委屈落泪，却令历史的尘埃为她而心碎。浓妆淡抹，只为掩盖她的悲伤;盛名美貌，仅是浮华在吹嘘!赵终灭吴，身为报国的她竟投江自尽，西施的生命画上了句点，可是，她的故事并没有结束。

东风吹破万里尘沙，此起彼伏的号角声响起了。有时，战争是历史的过渡点，没有它，文明很难进步。

悠悠长江滚滚流，昆仑长白难分高。有人撒下粽子为纪念悟道的屈原;有人对渔火枫夜在诉说惆怅。

壮志未酬身先死!勤恳半生而报帝皇。几千年前，有多少人为国牺牲，为君王献身。

伊从唐朝悄悄走来，讲述醉卧清风的往事。看到伊在与杜甫把酒对歌：“小时不识月，呼作白玉盘。”又见伊在华宣上题字——“云想衣裳花想容。”贵妃为你起舞，高士为你研墨，妩媚的月色如绽开的玫瑰花瓣，为你的生命喝下重彩。伊是浪漫的呵!

将军百战死，壮士十年归。你在壮士丛中隐藏，众人却不知你是女儿。当闪亮的兵器被你握起，当身上的铠甲反射刺眼的光。你英姿焕发。战场的杀气，没有遮掉你的光辉。为父出征的你，展现女子的豪情。夕阳下，你的泪光看着大漠尽头，缭缭的炊烟，挡不住你回家的路。

琉璃下映着美丽的护城河，仿佛在告诉我那儿有过先人的足迹;追赶着历史的光环，透着它，回到那个古老的时候。

秦淮的歌声，流淌在我的心上，那不朽的诗篇，将永恒的刻画。

人始终不能只向前方看去，有的时候，回到过去去感知，也会受益颇丰。

没有历史，也不会有将来，我要追赶着它。它的足迹，是那么广阔，以至于让人久久的怀念。

这个世界，只有历史是没有对错的，因为它过去了，就成了独体。

篇7：高二作文春天为话题

下面我就以《春天来了》一课作以下教学案例分析———

一、情感律动, 拉近距离, 感知春天

(学生分组带好各种小花、小树、小鸟等头饰进课室)

师 (面带微笑, 亲切地) :春天的孩子们, 你们好!我们快乐的音乐40 分钟又开始了。现在我想邀请你们和我一起来做个热身运动。

(学生起立, 这时的心情是兴奋的、愉快的, 此时奠定了良好的课堂氛围)

【设计意图】设置春天情境, 利用一分钟的组织教学与学生进行情感交流和沟通, 从而拉近了师生之间的距离, 让学生感到亲切。

二、媒体引入, 探索发现, 寻找春天

片段1:图片引入, 形体模仿。

(多媒体出示春天景物的图片和伴奏背景音乐)

师:请你说说, 你从树林里看到了什么?

生1:我看到了种子。

生2:我看到了鲜花, 看到了小鸟 (……学生纷纷说出自己所看到的景物)

师:那么, 你能用灵巧的动作表现种子发芽、鲜花开放、小鸟飞翔的样子吗?

(生思考着, 开始晃动自己灵巧的双手, 模仿着发芽、鲜花开放、小鸟飞翔的样子)

【设计意图】根据低年级学生的身心特点, 通过模仿, 让他们积累感性经验, 为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

片段2:探索音源, 创造声音。

师:孩子们, 在这美丽的树林里, 你又听到什么声音?

(生竖起小耳朵静静地聆听声音)

师:我们能不能自己来创作这些声音呢?

生:能! (兴趣和好奇激发了学生创作的冲动。在老师的引导下, 这时学生开始自由探究, 寻找音源)

师:我们分成四个小组, 两组是“风”, 一组是“流水”, 一组是“小鸟”。

师:我们已经在树林里了, 我听到了小溪的水在哗啦啦地流着。

(生摇晃矿泉水瓶创造了小溪流水的声音)

师:树上有几只小鸟叫得好动听啊!

(生摇晃铃铛创造了小鸟歌唱的声音)

师:一阵风吹过来, 好舒服啊!

(生开始抖动着纸张创造了风的声音)

师 (给予及时的肯定的评价) :你们创造了大自然美妙的的声音。只要平时善于探索和发现身边的事物, 你们将是不错的发明家!

【设计意图】通过动手实践, 培养学生的创造力。引导学生运用我们生活中物品的自然音源, 表现意境。让学生懂得生活就是音乐的源泉, 只要大家平常用心去观察、发现这些声源和音源, 并把它们运用到我们的音乐中来, 就会收到意想不到的效果。

三、师生互动, 欣赏模唱, 倾听春天

师 (故事引入, 激发兴趣) :春天来了, 老师带着一群可爱的孩子来到美丽的树林里春游, 在树林里他们听到了各种美妙的声音……来到这美丽的树林里郊游, 他们的心情是多么愉快呀, 于是他们唱起了一支美妙的歌……

(播放教学课件《春天来了》, 要求学生闭上眼睛听范唱, 培养学生认真倾听音乐的习惯)

师:你听到了春天来到了什么地方?

(生回答。师板书:山冈、村庄、田野上)

师:春天的音乐这么美, 我想变成一个春姑娘为大家表演一段舞蹈, 你们欢迎吗?

(生迫不及待地热烈鼓掌。再次听歌曲范唱, 教师示范律动动作)

师:你们想和我一起跳吗?

生:想! (学生的回答是兴奋的, 响亮的)

(邀请全班师生一起跟音乐律动)

【设计意图】 (1) 播放课件, 让学生“视”“听”结合, 全身心地投入到音乐中来。 (2) 师生互动学习歌曲时, 采用听唱法;用多种方式, 通过反复听赏, 使学生获得了音乐美感, 让学生在反复体验中获得了对音乐的感受和理解。

四、分组活动, 合作创新, 演绎春天

师:刚才, 我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱, 那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?

(生考虑、讨论, 并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读古诗、打击乐器伴奏、画画等)

师:根据同学们的提议, 全班分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。你们根据自己的爱好可以自由选择喜欢的小组。

(生分组讨论、创作表演。教师巡回指导, 启发学生开阔思路。播放音乐, 分组展示表演)

操作:请朗诵古诗的学生先读《春晓》古诗, 然后播放音乐, 请舞蹈组、器乐组为歌曲进行表演, 图画组拼图贴画。

【设计意图】 (l) 采用分小组合作学习的方式, 发挥集体的智慧, 让学生各展才能。 (2) 用多种形式表现歌曲, 加深学生对歌曲的体会和理解。 (3) 通过创造、体验、合作, 使学生的情感得到升华。

五、拓展延伸, 创作想象, 放飞春天

师:孩子们, 春天多么美丽。在春天, 你看到小草发芽了吗?小树长出新叶子了吗?让我们一起到校园里去寻找春天的足迹吧。

(学生开始看窗外, 希望自己能发现些什么。伴随着音乐, 我让学生走出课室, 到室外观察春天)

【设计意图】让音乐从有限的第一课堂延伸到孩子们无限的课外活动中, 使其真正地回归生活。

在本课教学上, 我始终遵循以学生为主体的原则, 把情境贯穿始终, 让学生在模仿创造和歌唱活动中体验合作的快乐。

篇8：以自尊为话题高二作文

自尊既不向别人卑躬屈膝，低三下四，也不充许别人歧视，侮辱。俄国诗人谢甫玲科，沙皇召见他时，其他人对沙皇都弯腰鞠躬，唯命是从，可他却凛然不动，面对沙皇的责问，他毫不畏惧的回答：“不是我要见你，而是你要见我，如果我与周围的人一样，在你面前深深弯腰，那你怎么能看清我呢”?士可杀，不可辱，谢甫玲科的刚正不阿，不是蛮横自大，是源于自尊。这是一种知识分子的尊严，不充许他人随意践踏和挑拨，更不充许他人去摧毁。

自尊的人从不趋附于功名利禄，不会为此而失掉自尊，陱渊明不趋附于权贵，所以他不会为了那五斗米而失掉自尊。相反那些一味追名逐利的人，他们的自尊，恐怕早在追名逐利中消磨殆尽，不复存在。

任何人都应该有自尊，不然就会沦为奴隶，永远被人欺侮，永远被人踩在脚下，永远任人宰割。我想当时的清政府如果懂得维护他们，乃至国家的自尊，就不会有那一些丧权辱国的不平等的条约，当时的中国也就不会动荡不安，四分五裂，人心惶惶，被列强践踏。

自尊的人懂得尊重他人，因为他知道，要赢得他人的尊重，首先得尊重他人，如果不懂得尊重他人，又有什么权利来获取他人的尊重呢?天下的任何东西，不可能索只求，不给予，当你只一味的向他人索求，不给予，久而久之人们还会予你，你所期望的东西吗?人不是冷血动物，人的情义是相通的，你尊重他人，其他人必定会对你尊重，你让他人维护了自尊，他也从定会让你维护自尊。

篇9：以中秋为话题高二作文

中秋月，它背负着中华民族悠远的历史和厚重的文化，洇浸着几多离愁，几多相思，年年如是，岁岁依旧。中秋赏月成了人,特别是文人与月的一场天上人间的对话，成了人对月的一次心灵解读。也成为中国人对情感尽情释放的一个节日.

在中国人心目中月亮具有的天庭的神秘和怅寥感觉，在中国文化的诗意中，故乡的月圆选择了这个天高气清的季节，让情感的寄托和比喻便更多了一层中国人特有的情结，这种情结是和我们民族大团圆情结一致的，而圆月时节的月亮，便是这样用永远充满新意的`情结，多了些写实的寓意。

海上生明月,天涯共此时等等名句,以及关于月亮的一个个或优美或凄伤的传说,还有唐诗宋词的缠绵，中秋读月，总会读出一页页的心酸，一行行的苦泪和万千感慨，因为我们要的是花好月圆。花好月圆，这是属于中国的审美情结，而皎洁之月里的想象，我们早就赋予了它美好的境界。因为我们的赏月往往是在娇艳花簇旁边，因为花前赏月，能够让天上之月非常容易就可以得到一个寓意十分满盈的答案，而且花儿的美好和馨香，会让天上之月给人以贴近人间真实的感觉。

千里清光依旧，万目心思同源。掬一捧月华入怀，你感到了它的凝重，你感到了它的通透，它更是一个绝妙的载体，给了人们无限的寄托。

不必说寂寞素娥，清冷玉蟾的往事，也不提“绝景良时难再并，他年此日应惆怅”的心情，在“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘”的光景下，单是一声“今夜明月入尽眼，不知秋思落谁家”的哀叹，就道尽了千百年来人们“每逢佳节倍思亲”的所有内涵.人生不如意事十之八-九,圆月让人更联想到人生诸多不圆满之事,故原本轻灵的月儿每到中秋月圆时，总显得那么沉冷与清幽。

对大多女子来说，家乡是故乡，怎能不思恋儿时在故乡赏月的情景，怎能不思恋和小伙伴月下嬉戏的童趣美好，怎能不思恋一家人在西部故乡月圆之夜的对月无眠?难忘学生时代和好友在阳城街道散步于月辉下的甜美，更难忘和知己嵩门待月的心灵相通气脉构和，等等如诗如画的往事怎一个“绝景良时难再并，他年此日应惆怅”了得!中秋读月，读不尽的思念，读不尽的哀怨啊!这思念，这哀怨，可是因“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫而生，还是从“露从今夜白，月是故乡明”的亲情而来?问月，月不语。但不管怎样，这思念、这哀怨定然有一个个幸福，甜美的原因，不然，这年年中秋怎么让人如此地盼它，想它;这冷冷圆月怎么让人如此地念它，赞它?

其实，人世间的一切思念哀怨又何尝不是一种令人羡慕，幸福的事呢?

篇10：以水2021为话题高二作文

水，滋润了世间万物。在春雨的沐浴下，万物都绽开了藏了一冬天的笑容;花儿争相开放，去迎接春雨的到来;树苗茁壮成长，吮吸着雨水的浇灌;竹笋冒出尖来，在春雨的哺育下，越长越高……

水，清洁了所有东西。它把我们的衣服洗得干干净净，也把我们的身体变得光滑润泽，在水的清洁下，万物都焕然一新，使这个世界无比美丽。

水，解除了口渴。在我们疲劳的时候，喝一口清凉的水，就使我们充满活力。而且，水是人体必需的物质，如果身体内水分丧失，我们将无法生存，器官将迅速衰竭。

水，浇灌了农田里的植物。小巧可爱的草莓，光滑圆润的西瓜，绿油油的青菜，都是在水一天天的浇灌下，才能积聚营养越发成熟。

水，创造了自然奇迹。你看，安徽太极洞内的石头被水滴穿了一个大洞;你看，壶口瀑布有多壮观，瀑布顶上的水一泻而下，没有任何东西能阻挡它的前进;还有……

水的作用那么多，可是有人却不知爱惜它。水龙头开了不知道关，没喝完的水就这么随手倒掉，就是因为人们大量的浪费水，才造成了今年南方的严重干旱。希望大家快快节约水资源。

篇11：高二作文春天为话题

关键词：话题,价值,课堂提问

在课堂教学中, 提问是一门值得研究的教学艺术, 它既是学生思维的向导和路标, 又是传授知识和信息反馈的重要渠道.现代课堂教学倡导给学生创设问题情境, 使学生通过问题解决, 培养创新意识, 提高综合素质.而问题情境的营造需要精心设计.随着新课程教学改革的不断深入, 对课堂教学中的“问”提出了更高的要求.

一节研讨课后, 不经意听到俩孩子的谈话.

甲:今天课上你举手了吗?

乙 (兴高采烈地回答) :42次!老师问了42个问题, 每一次我都举手了.

甲:你怎么知道老师问了42次的?

乙:我们班每人回答了一次, 不就42次吗?有些问题真是弱智.

我愕然.这看起来好似一个笑话, 但也反映出课堂中的“满堂问”弊端:教学中过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味.教师连续发问, 学生或仓促应答, 或置之不理, 保持沉默……这些问题没有把学生的学习活动组织起来并引向深入, 其结果是任对话在肤浅的水平上一味滑行, 眼睁睁地看着课堂陷于一片混乱之中.有笔者认为这是兼顾到学生全体, 使每一名学生都有不同的发展.试问:难道学生都认为有些弱智的问题, 也有利于学生的发展吗?曾想:我们的课堂上应该少一些问题, 多一些话题, 将课堂中的问题, 想方设法变成我们师生交流的话题.

与琐碎繁杂的问题相比, 教学话题则是由教师或学生根据本节课的重点提出的中心议题, 并围绕话题同时产生一些新问题, 然后开展讨论, 探究内容.从而让这些话题为我们打开一个广阔的思维空间, 搭建一个生动的互动平台, 从而使信息在此汇聚, 热情在此燃烧, 心智在此充实, 能力在此提高……

一、紧扣内容, 设置精当话题

课堂教学中话题必须紧扣内容进行设置.这样的设计紧扣内容, 既注重学生对文本的感悟, 又注意了利用学生自身经验对作者感情的体验.这样, 教学过程实际是引导学生借助已有知识进行探索, 获取新知的过程.教学中抓住新旧知识之间的内在联系, 创设问题情境, 在知识衔接处设置话题, 诱发学生积极的心理效应, 促进新、旧知识的渗透和迁移, 从而获得新知.

例如:我们在教学“求二次函数的解析式”一课时, 先出示了这样两个式子:

接着问:这两个式子有什么联系与区别吗?你会解第一个方程吗?

再接着问:如果告诉你方程的两解你会写出这个方程吗?

引出话题:要求一个二次函数的解析式, 你认为需要找到哪些条件, 就能够帮助你解决问题?

这样把学生思维引入“最近发展区”, 让学生在问题解决中主动获取知识.并且每一名学生在话题的探究中既能发表自己的见解, 也能听取他人的意见, 取长补短, 比只是机械的回答老师提出的简单的问题更有价值.正是:提出一个问题比解决一个问题更重要.

日本教育家池田大作说过:“每句话里都有一颗心.”让学生在教师设置的话题中多次从别人的话语中去了解那份情, 把握话题背后的那颗火热的心, 这不就是数学教学的本意吗?

二、遵循目标, 取舍价值话题

数学课堂是生成的、多变的, 每一个教学问题, 都可以被演绎成不同的教学故事.但是课堂又必须是有目标、有计划的, 课堂应该允许旁枝斜逸, 甚至不妨有一些枝蔓, 但教学必须遵循教学目标.所以, 进行教学话题的设置, 要根据教学目标进行取舍、安排.

例如:在“有趣的七巧板”一课中, 我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案, 不会有什么更新的花样, 我决定遵循目标, 让学生去探究, 适时进行各种思想教育.在实际课堂上, 我仅仅提出了这样一个话题:你能用手中七巧板拼出怎样的图案?你又能给出怎样的美妙的解释呢?各小组试一试.就这几个字, 就这么一个简单的话题, 学生却给了我一个意外的惊喜, 学生的积极性被调动起来后, 充分展示了小组合作的力量, 他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案, 而且创造性地拼出了“托起明天的太阳”、“悯农”、“百花齐放”等美丽的图案, 更令我惊喜的是有的小组的同学结合边境口岸的实例, 拼出了“国门”的图案, 使当时的课堂气氛异常活跃, 再加上磁铁小黑板、实物投影的应用, 使学生的思维发挥得淋漓尽致, 使他们的聪明才智得以充分展示, 本节课不仅锻炼了学生的动手、动脑能力, 而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识.

经过一段时间课改的具体实施, 我发现也真正体会到, 在课堂中根据教学目标提出有价值的话题, 让学生有感而生, 有话可讲, 许多曾经对数学不感兴趣的学生, 都对数学有了浓厚的兴趣, 也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间, 学生便会还给你一个意外的惊喜.

教育界的泰斗———叶圣陶说过:“语文的外延就是整个生活.”现在看来, 实用的数学理念指导下, 数学的外延也可以是整个生活.选择有价值的话题, 可以尽快地实现教学目标, 也可以使数学弥漫于整个生活中, 也可以使得学生能够有感而发, 真正做到学大家的数学, 大家学数学, 学有价值的数学.

三、把握生成, 预约精彩话题

生成性体现在教师可以根据课堂实施过程中学习的反馈, 临时改变教学前设置的话题, 选择学生在学习中新生成的有价值的问题作为下一阶段的研究话题, 努力做到时刻关注每名学生和每一个知识点的生成和发展.

例:在“平方根”一节中, 我是这样创设情境的.“同学们已学过已知正方形的边长可以用平方来求它们的面积.反过来, 已知一个正方形的面积可否求它们的边长呢?比如9平方米、16平方米、3平方米, a平方米等?”前两个正方形的边长同学们会轻而易举地答出来, 但在后面正方形的边长上却卡壳了, 有的摇头, 有的挠腮, 跃跃欲试, 他们想不到被一个似曾相识的简单问题难住了, 很不服气.在这种难识庐山真面目的障疑情境下, 我顺势点出课题, 指出要识庐山真面目, 就必须探索研究, 掌握新内容, 同学们鸦雀无声, 兴趣很浓.

又如在学生学完三角形全等的判定之后, 我就为学生们设计了这样一个探究情境:课本上举例说明了“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角不一定全等”, 学生立刻提出“有两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形”也全等.一石激起千层浪.如何解决呢?老师顺势让学生自己画图解决.以上这一情境, 激起了学生们的探究欲望, 有利于学生在自主探索中寻找答案, 也有利于学生良好的学习习惯的培养.

透过这样一个课堂生成的教学片段反思我们的数学教学, 我们不禁感叹:一个不经意间的问题, 一个教师意想不到的教学契机, 一个教学前预设不了的话题, 却给整个课堂带来了多少生机和活力, 锤炼了一名学生的能力, 也锤炼了学生的思想和情感.生成, 无法预约的精彩!

四、关注学情, 引发有效话题

我们话题的设置必须时刻关注学生的实际特点, 根据学生学习的实际情况来设置话题.教师在课前可以认真研究学生对内容的原始理解, 了解学生在理解中的兴趣点、疑惑点, 然后进行话题设置;或让学生提出问题, 教师则根据学生所提问题进行筛选、归类、升华、提炼出话题;或根据所了解的学情, 教师自己提出一两个能让学生积极思考、主动探究的话题.

例如我们对三角形三边关系定理的教学是这样处理的:首先要求学生将事先准备好的长度为4 cm, 5 cm, 6 cm, 8 cm, 10 cm, 12 cm的六根小木棒拿出来进行动手操作.任意取三根将其首尾相接, 拼成三角形, 接着提出下列问题:

(1) 任意三根小木棒能否都能拼成三角形?

(2) 有几组三根小棒能拼成三角形?有几组三根木棒不能拼成一个三角形?

(3) 能够成三角行的三根小棒的长度之间有怎样的关系?

(4) 这些小棒能和其他的小棒构成三角形吗?

在此基础上, 我们一起分析, 发现这些问题均与两条线段的和与另一条线段的长有关.在此基础上, 引导学生观察分析, 得到构成三角形的条件.

这样, 教学话题在学生诸多问题的基础上产生, 牵一发而动全身, 让学生思维的触角深入到每一个内容, 深入关键的步骤.从而使学生在动手操作中萌生出丰姿绰约的多向思维、变向思维和新向思维, 焕发出生命的激情和活力.

篇12：痴为话题的高二作文

社会上总有一种无形的力量，她驻足乡野，带来淳朴厚实；她刮过都市，扫除尘世浮华；她遍布人间，装点大千世界。她创造人类之美，却总是忽视了自己，她是最炫人文风。

春风绿了江南，夏风浓了柳荫，秋风熟了枝头，冬风褪了旧累。自然的轮回离不开风的吹送，蓬勃的生机离不开风的呼唤，

你看没在风的帮助下，蒲公英放飞了梦想，他的种子随风飘到远方寻觅新的希望。是风，让梦想拥有更广阔的空间。你看，那大鹏冲到九万里高空向南飞翔，也是借了风的助力。是风，为前行撑开了飞翔的翅膀。你看，黄山松屹立于山巅，终年受着大风的侵袭，姿态愈发苍劲。是风，让生命谱出绝美华章。你看，那西北荒漠的狂风肆虐，经年累月却积起黄土高原的广袤深厚。是风，造就了世界的广博！

自然风创造了自然美，同时给予人类以美好的情思。古代的文人墨客享受自然风：“惟江上之清风，与山间之明月”“而吾与之所共适”。也许念在人们对她的钟爱，风以另的外一种更加飘渺的姿态进入人类社会。淳朴的民风，浓厚的学风，廉洁的党风……这些“风”也备受追捧。

你看，“萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”这是陆游笔下的山西村。是淳朴的民风，让生活恬淡静谧。

我们称美好的事物的盛行为“蔚然成风”。而今，越来越多的“风”在人群中刮起。你看《感动中国》对于道德的讴歌，掀起多少学习道德模范的崇德之风，掀起多少学习道德模范的崇德之风。这是“风”的力量，她于无形中感化心灵，净化世风，创造人文之美，这道德的清风为神州大地每一个角落都带去勃勃生机。你看，党星期的倡廉之风，让政治更加清明，人民更加幸福。看，民族所兴间的节约之风，不浪费每一粒米勤俭节约的精神为社会注入强劲的动力。这是“风”的力量，她以人心的共鸣，团结一股巨大的合力，助推时代车轮滚滚向前！

“好风凭借力，送我上青天”，故人这般赞美风，可见这是怎样一种无形的神力。无论是美妙的自然风还是我们人类社会所星期的好风气，都无疑将会使这世界更加美好！

篇13：以翅膀为话题高二作文

那双隐形的翅膀，是否会带我飞越万水千山，飞到天涯海角，去享受只属于我的世界?

我矢志不移的坚信着，在这繁华匆忙的世界，总会有一个静谧的角落等待着我的降临。

我们终日坐在哪几十平米的教室里，为了所谓的“梦想”与“成功”而埋头苦读。十年寒窗，只为那金榜题名的辉煌壮阔，谁也不愿名落孙山，抱憾终生，从此平平凡凡安度余生。如此呆板!如此懦弱!如此不堪!不知你可曾在解不出那道繁琐的数学题时，抬起头来看看那湛蓝的天空，欣赏白云的慵懒悠哉，想象着自已也可以有一双雪白的翅膀，带我冲上云霄，从此不顾世俗，淡泊名利，做一个自在的隐居者，不求垂名千古，只为心归其本，还能感慨那“夜来清梦好，应是发南枝。”花开花落，世事变迁，我们全都无暇顾及，难道不觉得可悲，可叹吗?一切美的源头是自由与自由，还有自由。若不是那自由的羽翼，怎会有至美之言?怎会有人记录万物瞬间的完美与灿烂?

是不是那些文人雅士总会在那阳光灿烂的午后，来到采光甚好的阳台上，坐一只藤椅，捧一本好书，品一杯香茗，在书香萦绕中感受茶香涩涩，怡然自得……然而，此时的我，也许是淹没在那一道道几何题的汪洋中，也许是沉浸在那麻木辛苦的英文背诵中，也许是埋头于匆匆记录解答过程中。

那双翅膀从未光临过我，因为它只是翱翔于我的脑海中，婆娑朦胧。

但它似乎又是常常光临我的。

每当烦躁苦闷时，便喜欢提起笔来写作，然后便会“魂不守舍”，不知思绪在何方。也许它在广袤无垠的蒙古草原上，策马奔腾，畅饮青稞酒;也许它在祖国的最南方，享受日光，徜徉出海;也许它在那珠穆朗玛之巅，俯瞰云海，拥抱大地……

我始终是丢不去那爱玩的童心，总想着那雪白的羽翼何时能来捎上我，带我看遍地球每一个角落，写一本属于我的游记，让人们都看到——我拥有自由与快乐。

多么想这样活的潇潇洒洒，轰轰烈烈……

那么，就让我亲自为自己编织那双翅膀吧，在毕业之后!

篇14：以蜕变为话题高二作文

过去，我不但非常肮脏，而且可爱的小鱼、小虾、螃蟹、青蛙都离我而去。这且不说，浑身上下都散发着一股难闻的恶臭，路过这边的人都会捂住鼻子，边疾步走边埋怨：“这水怎么这么臭，真让人受不了。”每当听到这些话语时，我就会暗暗哭泣，而泪水也只能往肚子里吞。

可是这几年，我越来越漂亮了!每当燕子飞回来的时候，我身边的柳枝绿了，桃花红了，蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌谣。微风吹来，柳絮便飘飘洒洒地落到我身上，把一潭潜水染得五彩缤纷。盛夏时节，无数的垂钓者坐在我的身边，尽情地享受着生活的安闲。河上泛舟的人们时而向河里的鱼儿投食，时而把一阵又一阵的欢笑洒向四方，连光屁股的娃娃也投入了我的怀抱，它们在清澈见底的河水中游泳、打水仗，溅起一朵朵雪白的浪花。我还是小鱼、小虾、青蛙和蝌蚪的乐园，他们在碧绿的水草间钻来钻去，自由自在地生活。望着这一幕，我禁不住地哼起了歌儿。

是什么原因使我这个肮脏、丑陋的老太婆变成了一个漂亮的小姑娘呢!原来，是环保局禁止我上游的工厂的工业废水和和居民楼的生活污水直接注入我的身躯，断绝了罪恶之源。他们还帮我做的手术：定期帮我把身体里的垃圾打捞了出来，清除河底的污泥，还种植睡莲类浮叶植物和芦苇类挺水植物，充分利用植物根系将河底淤泥里的富营养物质转化等方式，改善我的水质量。

篇15：高二作文春天为话题

●利用交互式电子白板, 培养学生探索知识的兴趣

采用现代化的教学手段, 创设与教学内容有关的情境, 把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象, 使学生欣赏到美的画面, 感受到美的形象, 能充分激发学生的表现欲, 触动求知的心弦, 激活创新思维。

例如, 我在教学《解决问题》的内容时, 一开始就利用电子白板的图库功能, 将动物图片拖入, 然后用回放功能, 将平面问题演示成动画, 这样的演示形象具体, 很受学生喜爱, 他们也很快理解了知识。教师还可以让学生在电子白板上操作, 边操作边解说, 使教师和学生的互动更直接, 同时也提高了教师的备课效率。像这样在上课伊始就运用电子白板, 通过演示图片, 把学生的生活经验和数学学习内容有效结合, 极大地调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题, 发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用, 使课堂导入自然流畅。

●利用交互式电子白板, 培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板具有的互动性、操作性、集成性强的特点, 能有效提高课堂教学效率。例如, 在教学《角的认识》一课时, 我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图, 让学生找找这些图上有没有角, 在哪里?学生在生活中已经接触过角了, 对角也有了一些认识, 因此很快找到了图上的角。我接着问到:“在这些图上找到了角, 如果我们把这些角画下来会是怎样的呢?”然后我借助电子白板, 从实物中抽象出角, 并在电子白板上利用绘图功能画角, 使学生建立起角的概念。这样, 学生不易理解的抽象的角, 通过实物演示, 变得直观形象, 易于理解。这样的教学, 既贴近学生的生活实际, 又符合学生的思维特点, 更能帮助他们建立起科学的数学概念, 并促进形象思维向抽象思维的过渡。

此外, 交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用。比如, 在《平行四边形面积计算》一课中, 教师只需要在电子白板上画一个基本的图形, 并告诉学生这个图形的每条边都可以根据自己的想法, 随意地组合、任意地移动。学生在学习过程中可以在电子白板上自主探究, 把自己的想法随时付诸实践, 加以验证。这种开放、灵活的学习方式, 客观上可以激发学生的思维, 让学生能更好地进行思维碰撞, 在合作、探究中建构知识体系。

●利用交互式电子白板, 深化课堂训练, 提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习, 如选择、填充、拼图等。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。

例如, 我在教学完《分数的初步认识》后, 设计了学生喜欢的闯关游戏, 其中第一关的游戏是一道巩固练习题:根据给出的分数, 给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶, 给空白的图形涂上了喜欢的颜色, 这样学生既巩固了所学的新知识, 还锻炼了动手能力。