为话题高二语文作文

为话题高二语文作文（通用13篇）

篇1：为话题高二语文作文

短暂的一天就这样又过去了。

今天我读了一篇短文，让我感触很深。文章的名字叫《脚印》。

路承载着脚印，脚印延伸着路，这条路会一直通向成功的大门。

这条路不会是一帆风顺的，而是坎坷不平的。它上面布满了荆棘，泥泞和迷茫。既神秘，又艰辛。

我们只有拥有聪明的才智，坚持不懈的毅力和不断进取的精神，才能顺利的通过这条路，开启人生的大门。

现在的我们就站在这条路上。这是一条很长很长的路，虽然很艰辛，但我相信这扇人生的大门已经打开，它正向着我们呼喊，等待着我们的到访。

前进吧，努力吧，我们的人生要辉煌光彩。

道路越泥泞，留下的脚印才会越清晰。负载越重，留下的脚印才会更深刻。

--250字

篇2：为话题高二语文作文

星期六，我和妈妈准备到国色天香玩。涂中，我看见旁边好多路人都在围着一个乞丐，我急忙叫妈妈停车，并把目光转移到了那个乞丐身上。这个乞丐很可怜，他的左腿是瘸的，走起路来一瘸一拐，必须在人的搀扶下才可以行走，我便对他产生了同情之心。

我看了半天，这个乞丐却还是毫不羞涩地跪在地上，一边大哭大，我以为他是一个没有尊严的小人，但我一切的猜想都是错误的。原来这个乞丐在乞讨时，一个叔叔把一枚一元的硬币扔给他吆喝，说：“喂，给你吧，我原来不想给你的，但我看你实在太可怜了，想了一会儿，才做出了这个英明的决定。”接着，这个叔叔把那枚硬币扔进了乞丐的碗里。

这时，乞丐生气地说道：“你怎么能这样，虽然我只是一个身无分文是穷乞丐，可是我也是一个有尊严的人，你怎么能这般侮辱我!”

此时，我对这个乞丐肃然起敬，因为并不是所以的乞丐都是没有尊严的，尊严是一种可贵的品德，因此，我们不能侮辱别人，侮辱别人也同时侮辱了自己。

范文二：乞丐的尊严

尊严是不容侵犯的地位或身份，每一个人都有自己的尊严。

星期六，我和爸爸去万和城。万和城门前有大约十米的地方，围了一大群人，我和爸爸也赶忙挤了进去。我们看见了一个人，他坐在那，膝盖往下的地方已经没有腿了，看着就让人难过。他手中下在捏着泥人，有黄色的、红色的、还有各式各样的卡通人物，我问他：“这个小东西多少钱一个?”“两元一个。”他回答。我买了两个，然后继续向前走。

到了万和城门口，恰巧遇见一个乞丐，他头发乱蓬蓬的，衣服已经破旧不堪，他左手拿着一个碗，右手抱着一个纸板，上面写着：“父母双亡，无家可归，各位菩萨，行行好，施舍些钱吧!”但是，在我眼里，如果他打扮好自己，会是个刚强的小伙子，可以自己去打工挣钱，至少也不会落到这个地步。然后，我马上回头走了。

相比之下，那个没腿的人可以自己挣钱维护了自己的尊严，但那个四肢健全的人却来要钱，他这不是一件没有尊严的事吗?

尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒，它属于每一个人，不管你是怎样的人，都应该维护自己的尊严。

范文三：乞丐的尊严

正月里，我和爸爸准备去海底世界。去的路上，我看到旁边好多人都在围着一个乞丐，我便把目光转移到了那个乞丐的身上。

这个乞丐很可怜，他的左眼看不见，腿走起路来一瘸一拐的，必须在人的搀扶下行走，我便有了同情之心。

可是，这个乞丐一边跪在地上，一边大哭大喊，我好半天才明白，原来这个乞丐在乞讨时，一位叔叔把一枚一分钱的硬币扔给他，说：“喂，给你吧，我原来不想给你，看你实在太可怜了，想了好一会儿，才做出这个决定。”接着，这位叔叔把那枚一分钱的硬币扔出水缸外。

这时，乞丐大声说：“你怎么能这样，我虽然只是一个小小的乞丐，可我也是有尊严的，你怎能这样侮辱我!”

此时，我对这位乞丐肃然起敬，因为我想，并不是所有的乞丐都没有尊严的，尊严是一种很可贵的道德风尚，因此，我们不能侮辱别人，侮辱别人也同时侮辱了自己。正向席勒所说：“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。”懂得尊重别人的人，别人也同时会尊重他。

范文四：乞丐的尊严

寒假里，我跟着我的两个好朋友徐智鹏和徐子倩准备去我家。在等公交车的时候，我们看到好多人都围着一个乞丐，我们便把目光转移到那个乞丐身上。

这个乞丐一边跪在地上，一边哭泣。我好半天才明白，原来他在乞讨。接着一个叔叔把五枚硬币分五次扔给他，说：“喂，给你的。我原来不想给你，看你实在太可怜了。”还没等他扔第二枚，那乞丐就把第一枚硬币扔出碗外，大声说：“你怎么能这样，我虽然只是一个小小的乞丐，可我也是有尊严的，你怎么能这样侮辱我!”

此时我对这位乞丐肃然起敬，他说得对，并不是所有的乞丐都是没有尊严的，坚持自己的尊严是一种可贵的品质。我们不能侮辱别人，因为我们侮辱别人的同时也侮辱了自己。

范文五：“乞丐”的尊严

乞丐，让人十分厌恶，但我却从一位“乞丐”身上看到了不一样的精神。

那是一个灰蒙蒙的下午，我和死党去逛街。死党正在小摊上挑发卡，我却听见一阵吼声——“我又没叫你帮我!不给钱啊!”

一个穿着时尚的阿姨对一个乞丐吼。

我别过头去，心想，又要看一个乞丐死皮赖脸了。“但我干了活，你就得付钱。”一个清脆的声音从后边传来。

我转过头去，细细打量着乞丐——一双黑亮的大眼，小巧的嘴巴，五官十分精致，是个清秀的大姐姐，甚至可以说清美了。

长得这么漂亮，怎么看也不像是乞丐。“滚开!你这个乞丐!原来看着你还挺秀气的，没想到这么死皮赖脸!”“你——”我不是乞丐!“大姐姐极力争辩，但阿姨一扭头，关上了店门。

我看不下去，上去往乞丐手里塞了十元钱，没想到她摇着头，把钱重新放回到我的手心里，微微翘着唇角，说道：“我不要这钱。”“为什么?我看你很缺钱不是吗?”我十分不解。“因为······算了，你不懂。反正，你这钱我不要，你留着买文具吧!”“收下吧!”我坚持着。“不!我不能要!我不接受施舍!因为我不是乞丐!”

我从她眼中看到了坚定和倔强，以及那不容被忽视的尊严。

我沉默了。

再次抬头，望见她手里的小球，我明白了，她不是乞丐，而是靠自己才能挣钱的街头艺人。

我看着她，会意地笑了。

篇3：为话题高二语文作文

一、阅读材料, 确定中心

与命题作文相比, 话题作文降低了审题的难度, 淡化审题, 但并不是不需要审题, 同样也需要进行仔细的审题。话题作文的写作范围十分灵活和宽泛, 但也不能无拘无束、信马由缰。写作前如果不注意作文的审题立意, 就很难做到紧扣题目, 写起来就有可能“下笔千言, 离题万里”, 这种情况是造成作文低分的一个重要原因。根据写作水平, 学生的作文一般都是由高到低划分为五类。如果学生的审题出现了错误, 不能围绕中心, 偏离了题意, 这类作文写得再好也不会高于“第四类作文”的档次。所以, 分析话题的范围, 正确地审题, 准确地把握材料的重点, 找出写作的中心十分重要。如何把握好这个度, 就需要去仔细阅读给出的材料, 弄清作文的写作要求, 这样保证所写的作文不会偏离话题的中心。

话题作文一般由话题材料、提示语、话题以及写作要求等几个部分组成。这几部分有着紧密的联系, 话题材料主要是为了让学生明确写作的意图, 话题是让学生确定作文该写什么, 而提示语是帮助学生形成清晰的写作思路。所以在分析话题作文的材料之前, 必须认真审题, 读懂所给的材料, 结合所给出的要求, 确定“话题”的中心, 这是分析话题材料的首要步骤。

有这么一个例子:什么是牵挂?牵挂是一种思念, 牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳, 牵挂有如瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆;牵挂是母亲村头的守望, 牵挂是游子孤灯下的怅惘。请以“牵挂”为话题, 写一篇文章。除诗歌外, 文体不限。题目自拟。不少于900字。这个例子中的话题就是“牵挂”。“牵挂”到底是什么?这是一个十分抽象的概念。好在话题材料中已用两个比喻提示了它的内涵, 我们完全可以借助这两个比喻, 展开类比联想, 由此及彼地切入话题。比如由“高飘的风筝挣不脱细长的线绳”, 类比联想到海外游子对祖国的挂念, 在外求学的学子对父母的惦念, 父母对子女的思念, 对久别的同学、朋友的想念, 等等;由“瓜豆的藤蔓缠绕着篱笆”, 类比联想到子女对家庭的依恋、妻子对丈夫的眷恋, 等等。通过类比及转换, 就能快速打开思路, 确定文章主题。

二、关注话题材料, 审清题意

很多学生在遇到话题作文时, 往往只看到了“话题”和“要求”, 对“话题材料”比较忽视, 甚至根本就不去认真阅读, 认为写作时围绕“话题”就可以了, 写的作文和“话题材料”没有什么关系。其实事实并非如此, 如果仔细地去阅读“话题材料”就可以发现, 不能忽略阅读“话题材料”。实际上, 很多“话题材料”不仅是为了把“话题”引出, 还对写作有很强的指导作用, 可以帮助学生更好地去理解“话题”, 弄清作文的写作方向, 以及选择什么材料。

在研读“话题材料”后, 就弄懂了话题的含义, 有了写作取向, 写作也就有了框架与范围, 这时学生可以以自己的认知为圆心, 以话题为半径画圆, 所有在此圆内的素材都可以入题。实际上很多的“话题材料”都提供了写作的主题范围, 能让学生顺利便捷地找到写作主题取向, 仔细地研读材料可以帮助学生在话题作文写作时少走弯路。

对“话题作文”所给的“话题材料”进行分析可以很清楚地了解到选取哪些写作的“素材”。还是以上面那篇作文为例子, 学生如果仔细地阅读材料, 就会自然地想起孟郊的《游子吟》, 诗中的“临行密密缝, 意恐迟迟归”, 这不是“儿行千里母担忧”的慈母的牵挂吗?“夕阳西下, 断肠人在天涯”是游子对故乡的牵挂;“思君令人老”是对远戍边疆夫君的牵挂;“孤帆远影碧空尽”是对朋友的牵挂。话题材料里面的暗示部分, 对学生的构思有着导向作用。准确理解暗示, 对学生写作水平的正常发挥有着直接的影响。

总之, 学生必须重视“话题作文”中的“话题材料”, 仔细分析, 认真对待, 绝不能忽视它。在平时的学习中还应该多留心观察周围的人和事, 多注意事情的起因、过程和结果, 为自己的作文写作提供所需要的材料, 只有平时多积累、多练笔和多思考, 才能把话题作文材料分析好, 在写作时水到渠成, 把作文写好。

参考文献

[1]高亚军.从话题作文训练到学生创造性思维培养[J].大众文艺, 2010 (14) .

篇4：让“阅读话题”为语文教学导航

“阅读话题”的设置异彩纷呈，有的侧重于情感性，有的侧重于目标性，有的侧重于层次性。我们认为，阅读话题的设置也要注意“度”的把握，让话题推动对话不断向纵深发展。

一、 心中装着“向度”

有效的话题是语文课堂教学目标实现的保证，阅读话题的确定要为有效达到课堂教学目标服务。教师在设置问题时，要着眼于教学目标，围绕教学目标而展开。让教学目标成为阅读话题的立足点和出发点，从而将学生的学习活动引向确定的方向，使潜在的学习需要转化为活跃的学习动机。

设置话题时，教师要将话题聚焦在那些牵一发而动全身的关键点上，突出重点，攻克难点。例如在教学《水》这篇课文时，我设计的阅读话题是：“水包含着多少艰辛与沉重、期盼与苦涩，你从文中哪些地方体会到有水的快乐，从哪些地方体会到缺水的苦涩？”在教学过程中，紧扣课文的语言文字，循着“乐”与“苦”的矛盾线索，体会到“雨天淋浴”和“勺水冲凉”的快乐，体会到“挑水之苦”和“锁水之涩”，体会到村里人以苦为乐、乐观向上的生活态度。教学中，用一个高度集中的阅读话题，保证学生有充分的时间研读课文，交流对话，发挥他们的独立性、主动性和创造性，从而使课文的教学目标得以落实。

二、 眼睛盯着 “广度”

新课程标准指出要构建开放而有活力的语文课程。高质量的阅读话题，应该注重话题的“广度”。也就是说要给学生多角度、多维度、多方位对话提供更广阔的空间，引导学生多角度地阅读、有创意地阅读，从而让学生在阅读中不断发现，读出新意。

在教学《爱如茉莉》这课时，教师设置了一个开放的话题：“你读出了爱是什么？”课文中爱的细节就像茉莉的花瓣星星点点地散落在文里。在教学过程中，以这个话题组织教学。教师引导学生从“散落”处读出联系，体会那无处不在的爱：从爸爸一回到家和女儿对话中体会爸爸的急切，在文本的“空白”处展开对话；从爸爸妈妈执手而眠的那段文字中体会那无微不至的爱，在“无声”处读出“心声”……最后，学生还读出了一首关于爱的小诗：“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；爱是阳光下静谧的微笑；爱是病床上紧紧相握的双手；爱是爸爸布满血丝的双眼；爱是妈妈精心伪装的假寐……哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”……教学中，这个颇有“广度”的话题，凸显了学生和文本对话、学生和老师对话以及学生和文本中主人公对话，让学生在学习活动中走进文本，又走出文本，超越文本，从而对“爱是什么”有了全方位、深层次的了解。

三、 鼻子嗅着“深度”

在设置阅读话题时要注意“深度”的把握，问题设置难度过高，学生无从回答；难度过低又不能引发思考，学生在交流对话时会原地踏步，“重复昨天的故事”。在设置话题时，教师要开掘问题的深度，由浅入深，设置具有一定深度、富有挑战性的话题，引导学生挖掘文本中深层的人文内涵，对语言文字进行深层感悟，引领学生进行深入的思维和有深度的交流。这样，学生才会与文本碰撞出耀眼的思维火花，对话也才会精彩纷呈。

干国祥老师教学《斑羚飞渡》一文时，从课文走向互文，从中心走向话题：“《斑羚飞渡》这个虚构的故事反映的是‘人的故事，它实际上讲的是面临灾难时放弃谁的难题。面临灾难，人类中的哪一部分首先应该被遗弃？为什么这样做？谁规定必须这样做？这是一个亘古的难题。我们来看看人们是怎样选择的。”然后链接了现存于武当山的“寄死窑”、雨果的《“诺曼底号”遇难记》、新疆克拉玛依友谊馆的舞台大火、《泰坦尼克号》沉船时的电影片段等相关文本，先探讨了作为集体的人类在面临灾难时是如何作出选择的，再探讨了在灭顶的灾难中作为个体的权力与尊严问题，最后归结到“敬畏生命”这一深度主题。课堂上干老师创设了一个“智慧之炉”，引导学生炼“丹”。要烧旺学生的思维之火，必须要在“智慧之炉”中逐渐增添干柴，干老师精心选择了一组材料，让这些“干柴”慢慢地“燃烧”，不断把学生的思维引向纵深。

四、 手里握着 “温度”

在教学中教师要根据文本特点，结合学生的心理特点，找准“情感点”设计阅读话题，为学生营造与文本内容相适应的“情感场”，拨动学生情感之弦，缩短学生与文本、人物的距离。

特级教师于永正在教《翠鸟》这篇时，确定了这样一个学生非常感兴趣的话题：“我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？”教师创设情境，利用情感的渲染，形成阅读话题，激发学生主动阅读的期待、渴望心理，引导孩子走进文本。在教学过程中，围绕这个话题进行，并根据教学内容设计了几个采访的子话题：⑴翠鸟朋友们，你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？⑵听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？⑶有什么证据说明你们飞得快？⑷我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们家在哪里？⑸我打算把你们介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？谁能声情并茂地读给我听听？孩子们的情感被调动起来，课堂上学生轻松活泼，学得情趣盎然。

篇5：教育为话题的高二作文

我有一种不祥的预感，连我睡觉都梦见了——我的高考作文也是0分。

我总想去找个“赛半仙”来算算我的命运。但一看见他算个命还要扳手指，也不带计算器，也不背个公式什么的，我就有点心酸了。算命也是算嘛，该是数学的一部分。比如解方程，我做的梦就是个未知数，总该打个草稿打个算盘吧。等到推算出来我的高考作文确实是0分的时候，我看见了草稿，了解到过程，也能死得安心呀。

我担心考0分也不是没缘由的。因为我作文确实写得不好，我担心阅卷老师看到我的作文会走火入魔。

从小我就很崇拜鲁迅先生，我是看着《孔乙己》《阿Q正传》长大的。后来又邂逅了韩寒。看了他们的作品，我就觉得很牛逼。那时我就明白了写文章是可以用来骂人的。于是有着幼小心灵的我，写作的文风逐渐趋向于了他们。从小学开始，我就热衷于写批评和负面的文章。因为我实在写不出可爱的一面来。即使写出来我自己也觉得虚伪，因为我生活中从未有过可爱的一面。那就撕毁掉吧。

事到如今我才明白，这就是所谓的“非主流”。而那些“主流”都在赞美祖国，谈诗论词，因为这是高考要求的。从八股文到现在，考场作文都有着这么一条潜规则，那就是内容必须是积极向上的。哪怕你作文写得狗屁不通，只要你说一句“热爱祖国热爱党”就可以及格。哪怕你文采飞扬，激情四射，只要你批评应试教育一句，你就得是零分，没有商量的余地。连毛主席都这么说的，因为他不喜欢鲁迅那张乌鸦嘴。

可我太老实了，我写作文总是不经营地流露出自己的思想品德。有时随便说件小事，就要吹得老远，完全偏题不说，还要把有些见不得人的事写出来骂两句，比如应试教育。

敢于直面惨淡的人生，才是真的英雄。

我也喜欢这句话。

敢于直面惨淡的应试教育，也是真的英雄。

可惜阅卷老师不喜欢，教育部门不喜欢。她们都是专业搞语文的，都很文柔。大都喜欢看郭敬明那种柔情的文章，但必须是与爱情无关，最好引用点古诗词。诗情画臆，带给她们的是享受，带给我的是虚伪。(因为最诗情画意的东西往往是她们无法接受也没机会看到的东西，那就是情书。)

我的脑子都被英语单词，物理数学公式，化学方程式装满了，哪还有内存来装美景?所以我很悲观，我的作文也很消极很愤青。但这的确是我的真情实感呀。何必要我去学郭敬明去学装处呢?咱好逮也是个爷们，爷们就得写点阳刚的东西，矫揉造作的是太监。

写到这里我也不知道再写点什么了，刚才灵感在我洗澡的时候闪现，现在磕睡把他赶走了。所以我也不打算再写了。

注：洗澡的时候我想到一句古话：“汝子不可教也。”

于是灵光一现，我想到一句粗话：

“老子不可教也。”

篇6：聆听为话题的高二作文

每当我心情不好时，我就喜欢听音乐。可以不是优美的乐曲，但是自然的声音或者别人的诉说也可以，说白了人们缺少听众，但想要拥有听众首先要自己懂的倾听，以为听也是一种艺术。

自然的声音随处皆是，比如鸟儿的鸣叫，风声，雨声，蛙鸣或者是树叶的响声在平静之余注意它们会让自己有一种超脱的感觉，不自觉的就心情愉快。

或者就抽出时间听听朋友的故事吧。跟他们倾心交谈。你就会发现原来自己可以那么幸福，因为快乐的事让一个人知道就多一份快乐，悲伤的事多一个人分担就少一份痛苦，这一点是我一直坚信的。当朋友向我们倾诉不好的事时，可能会一起难过。但无论怎么样都不要把这种悲伤气氛的范围扩大，如果是矛盾也不要让它越来越恶化_，要能够解开朋友的心结，让他把不愉快给释然了。一直愤怒或想不通对谁都不好。倾听者的责任就是让倾诉者更快乐。

其实当我们能平静看待他人的经历时，自己的经历也变得简单了，无论发生了什么，经历了什么都不能让一颗乐观坚强的心枯竭。更不要因一点小事就放弃。有什么是过不去的呢?经历了就无法改变，能够改变的只是我们面对事情的态度而已。

篇7：土地为话题的高二作文

在这样一方土地，从咿呀学语到豆蔻年华，它见证了我的成长;从经济落后到科技领先，我目睹了它的发展，时光改变了我的模样，也为它增添了绚丽的色彩。

我该如何描述它的变化?当分宜摇身一变成为全国重要商品粮基地的时候;当新型农村合作医疗工作取得显著成就的时候;当一条条公路开始竣工，带给人们致富希望的时候;当鳞次栉比的商铺出现，高耸入云的大厦拔地而起的时候，我开始明白，这是它发展的标志，是它真正强大的奠基石，它已逐渐散发出势不可挡的锐气。我该如何叙述在它的荫庇下市民们的成长?当街道两旁再也没出现叉着腰扯着大嗓门的大婶与人激烈争辩的场景，当终日无所事事的阿姨执起扫帚将楼道的每个角落打扫得一尘不染，当人民公园中健身的人群日益增多，当书法和的舞蹈成为市民们生活的一部分，我开始懂得，这是它成长的脚步，是它不断向前的体现。这个陪伴我数载的圣洁之地，它的进步，同样是我的欣喜和骄傲。

一直都记得，当初客运站的建设带给市民们的无限喜悦。市民们并没有忘记，那段由于交通不便利带来诸多困难的日子：想要出门购物却苦于没有直达的公交车，只能将所有的兴致变成满腹的遗憾。外出游子想要归乡探望双亲的愿望仍然只是幻想，乡村的商品无法流入城市中心，农民的收入停滞不前，城市与乡村之间依旧隔着一条无法跨越的鸿沟。可是现在，四通八达的交通将所有市民的心愿一一实现，客运站维系了城市与乡村之间的友好沟通。市民们曾经的渴望变为鲜活的现实，脸上的笑容也愈加灿烂。

这样一方土地，令我爱得深沉，我比谁都迫切地想要看到它的进步，它是我力量的源头，是我生命的一部分，它离梦想的里程碑越来越近。终有一天，它将成为祖国大地上最耀眼的明星。

篇8：为话题高二语文作文

一朵野花里一个天堂

把无限放在手掌上

永恒在刹那间收藏

这是英国诗人布莱克的一首诗:沙粒虽小却蕴含着宇宙万物的共性, 野花虽小却折射出天堂的光芒;就在小小的手掌上可以盛放无限, 一时间就是永恒。所以, 从生活中的一斑一点、一枝一叶入手, 对人生进行描述和深思, 就可再现社会、生活的全貌。——文学总是以小见大, 文如此, 诗亦如此。

在作文教学中, 常需要进行举例论证——讲方法念例文相结合。但因为作文篇幅较长, 一篇作文往往要念上十分钟, 结果往往少慢差费。笔者试将诗与作文相连, 以诗作为作文范例, 不仅以一当十, 还收到了意想不到的效果:诗的意蕴增加了课程的意味, 诗的简短易于学生的记忆, 结果使作文课的可操作性大大加强了, 学生作文的进步速度也加快了。

一、文贵“求真”

诗缘情绮靡, 一首诗是心灵的一次颤音, 会拨动我们的每根心弦;它带着鲜活的感受, 运用生动的形象, 是朵朵枝头怒放的花朵, 有的鲜艳, 有的淡雅。如“节约粮食”这个话题, 古诗《锄禾》描摹了汗滴禾下土的情景, 通过向学生讲述, 就会唤起他们内心深处的同情, 在吟咏之间, 使学生不由自主地生发出“要节约粮食的意识”。采用这样的教学方式, 就远比对学生进行要节约粮食的灌输式教育效果好很多。

“以情动人”是诗的共同特点, 说真话, 抒真情, 让读者能和你产生感情共鸣。“抒情, 言志, 是诗的生命, 诗的灵魂, 任何类型的诗歌 (抒情诗、叙事诗、哲理诗等) 的本质和基础都是在传导一种情感。”

二、文贵“求新”

虽说好的文章大半都是眼泪, 但文章中如果只有眼泪还是不行的, 如同是牵牛织女题材, 有“迢迢牵牛星……”﹙《迢迢牵牛星》﹚也有“两情若是久长时……”﹙秦观《鹊桥仙》﹚。两首诗都很动人, 比较起来, 角度不同, 高下立分。秦观的诗, 由于对牛郎织女的故事变化了视角, 从本是悲剧的故事中看到了哲理, 看到了主人公的伟大之处, 因而闪烁着理性的光芒。使读者对主人公除了同情之外还有了更多的启示, 获得了更多的心灵震撼。后者因为站得更高, 看得更远, 而显得更加透彻。

三、文贵“求实”

近日在网上常看到“作文满分解密”之类的文章, “语言华丽, 会使你的文章如同一道亮丽的风景线进入教师的视野。一字一句, 宛若金字银词, 能够迅速抓住阅卷老师的心, 使你的文章‘事半功倍’, 分如流水。”其实这也是许多师生的共同“经验”, 在这样的思想指导下, 华丽空洞, 矫揉造作, 无病呻吟之语在学生作文中涌现, 背好词、好句, 以备写作时进行“组装”就成了写作文的“法宝”。其实, 只要有好的内容, 即使语言平淡无奇, 也同样可以感人。比如

一朵野花

一朵野花在荒原里开了又落了,

不想到这小生命, 向着太阳发笑

上帝给他的聪明他自己知道

他的欢喜, 他的诗, 在风前轻摇

一朵野花在荒原里开了又落了

他看见青天, 看不见自己的渺小

听惯风的温柔, 听惯风的怒号

就连他自己的梦也容易忘掉

一朵野花, 我仿佛看到了, 辽阔而沉寂的田野上, 一朵不知名的小花, 自开自落, 虽然渺小, 却摇曳生姿, 纵情欢笑。语言清新质朴, 淡淡的文字, 似乎释放出某种力量;如繁星闪烁, 带给人某种精神的清辉, 蕴藉弥散的韵味让人流连。

但在高考作文训练中, 考生们往往为了得高分而片面追求形式, 忽略了文章的内容, 使作文成了“注水肉”, 看起来“一目了然”, 结构清晰, 实际空洞无物。对这种现象, 我们要坚决反对。

四、文贵“典型”

有这样一首别具一格的送别诗:

送别王维

山中相送罢, 日暮掩柴扉。

春草明年绿, 王孙归不归?

题目是“送别”, 诗为何却从‘送罢’写起呢?跑题了?仔细想想, 这正是诗人的高妙之处。首句“送罢”与“送”有关, 而掩柴扉时, 心中的心绪不正也与“别”相关吗?“归不归”这一问, 不正是送别后对朋友的牵挂吗?

再思之, 诗人写日暮掩柴扉之时, 侧重表现离情, 所选的特殊时间点非常典型。不知道大家体会到了没有:你在与朋友分别时, 什么时候最想他呢?不是在别时的一刹那, 恰恰是在别后当天的那个傍晚。当别离的身影已经融入遥远的地平线, 当白天的喧嚣已经过去, 你回到只有你一个人的小屋, 要独自面对漫漫长夜的时候, 无边的寂寞仿佛就一下子吞噬了你的心。

可见, 诗人所选的角度不仅仅充满了新意, 还特别能表现别离之情, 表现人对“伴”、对“友”的依赖, 所选的例子很有力度。

有这样的一道诗歌鉴赏题:

赤壁杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

本诗不直接说东吴灭亡, 而用“铜雀春深锁二乔”指代, 这样好还是不好?好。因为二乔有着特殊的身份和地位, 连二乔都被掳走, 那东吴的灭亡便不言而喻了。“铜雀春深锁二乔”既是东吴灭亡的含蓄表达, 更是东吴灭亡的形象表达, 很典型。所以, 我们在写作文的时候, 也要力求典型。

以上内容涉及求真、求新、求实、求典型四方面, 笔者曾花一课时的时间来进行讲解, 并为学生留足了读例文、讨论和布置话题的时间, 可谓省时高效。而且由于举的诗大家都很熟悉, 齐背齐诵, 课堂气氛十分活跃。也因为熟悉, 所以没有仅仅关注于字面, 而是指向更深的层面, 去悟问题的本质。

总之, 诗歌有同其他体裁的共性, 如要求主题鲜明、语言准确生动、感情真挚、立意深刻等。教师在诗歌教学中, 要注意挖掘诗歌中有助于提高学生作文能力的因素, 这对提高学生的写作能力会有很大的帮助。

摘要：认真品味诗歌对作文有很大的帮助, 进行作文教学时, 可引导学生感受诗中真挚的感情, 学习诗歌如何点题、切题, 学习诗歌怎样处理详略, 学习诗歌准确生动、言简意丰的语言。在日常的作文教学中, 可以诗歌为例, 体会为文之道。文章试从话题作文为文的基本原则谈起, 涉及"求真、求新、求实、典型"四方面的内容。

篇9：如何应对中考语文话题作文

（一）审题要准确周到。

由于限制少，许多同学审题不准，写起来跑题，甚至出现转换话题的失误。要克服这种弊端，我们可以化大为小，把话题引向深入，找到适合自己的开口小的具体新鲜话题。如以“交流”为话题的作文我们应从小处着手去思考，如叙写与朋友之间的交流，表达人与人之间真诚相待等。

再者近几年的话题作文题，文题之前多有一段导语。可别小觑这些导语，它们也是作文题的一个组成部分，考生理应对此引起重视。我们要.看“导语”是否暗示了选材范围。还要.看“导语”是否点示了立意角度。最后看"导语"是否透露了构思方法。

（二）选好角度，拟个好题

许多满分作文的拟题方法，就能给人新颖的感觉。如以“诚信”为话题作文，其标题就可以拟为《诚信，为人的底线》《我们需要诚信》《带着诚信上路》等。这种拟题的方法，在标题中开诚布公地表明自己的观点、态度，达到一种无以辩驳的力度美。作为话题作文，应该怎么拟题呢？

1、用化小了的话题作标题。可在话题前后加修饰、限制或补充成分，从而把话题变“长”，成为一个恰好反映作者观点或理念的标题。如“吃亏才是福”、“多子一定多福吗？”。

2、完全抛开话题文字的标题。这种标题可以是文章所反映的中心(主题)，如“一切都靠自己来把握”、“珍惜拥有”等。

3、用修辞方法拟题。如以“假日”为话题，可拟为《假日——爱的桥梁》。

4、用联想的方法来拟题。该法适用于一些有象征意义的话题,如“水”、“山”、“树”等。以“树”为例，我们可以通过联想和想象拟出很多见解独到的标题，如“前人栽树，后人乘凉”、“材与非材”等等。

（三）立意创新求异。

话题作文的立意应该做到以下几点：

一是放开视野，寻求广度。如2003年山西省中考作文题目以“桥”为话题，我们在立意时就不能只想到生活中有形的普通的“桥”，更应该想到文学作品中的“桥”，以及沟通人与人心灵的“桥”等等。

二是有的放矢，把握精度。同学们写文章立意要做到有很强的针对性，紧跟社会和时代的步伐，或倡导健康向上的精神，或针砭时弊，发人深省，或提炼哲理，令人警醒。

三是纵横拓展，追求深度。即在立意时，要放开思想，多往更深的层次上去思考，挖掘出深刻的内涵来。如2003年重庆市中考满分作文《责任》，记叙了婆媳之间矛盾的产生到最后解决的过程，得出人与人之间应该怎样相处的道理，使文章的立意有了深度，给人启迪。

（四）文体明确规范。

有的考生把“文体不限”误以为可以写成不管什么样的文体，结果出现一些记叙文议论化、议论文记叙化、散文杂感化之类的文章，正确的方法是根据自己的擅长扬长避短，选择文体。比如：形象思维比较发达，善于记叙描写的学生，可以选择记叙文；逻辑思维比较发达，善于议论说理的学生，可以选择议论文；感情丰富，视野开阔的学生，可以选择散文等等。

（五）点题恰到好处。

话题作文的点题，一般可以采用明点的形式，在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语，直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想，以得到阅卷者的认可并赞同，当然也可以用象征式、比喻式、联想式的点题，但这类点题要求比较高，一般不易掌握，考生应该慎用。

（六）语言规范通顺,书写正确美观

语言、文面犹如产品的包装，若无好的包装，产品也将黯然失色。"语言"在作文评分标准里单列一项，不同等级中有不同的要求。考场作文要想得高分，须重视语言表达，书写正确规范,卷面干净、整洁。要求学生尽量避免出现错别字，平时要养成良好的书写习惯。

篇10：追赶为话题的高二作文

是谁带弹奏千古的琴音，脸庞上映出笑意;是谁在刻画永世的记传，令竹板有了弧度。

他是身披锐甲的君王，也是色厉内荏的暴君。英雄孰能无过?他有太多的话语，留给后世去猜测。纵然恶名流传，他仍是伟大的。我看到，他的名字无法抹去，没有秦，也不会有今。

水畔有一女子，浣纱之余，偶一回顾，却因美貌身陷劫难。她的美令人惜、令人痛、令人醉。为了国家，她牺牲自己，把个人感情放在了过去。在夫差的宫殿，是她，曾不委屈落泪，却令历史的尘埃为她而心碎。浓妆淡抹，只为掩盖她的悲伤;盛名美貌，仅是浮华在吹嘘!赵终灭吴，身为报国的她竟投江自尽，西施的生命画上了句点，可是，她的故事并没有结束。

东风吹破万里尘沙，此起彼伏的号角声响起了。有时，战争是历史的过渡点，没有它，文明很难进步。

悠悠长江滚滚流，昆仑长白难分高。有人撒下粽子为纪念悟道的屈原;有人对渔火枫夜在诉说惆怅。

壮志未酬身先死!勤恳半生而报帝皇。几千年前，有多少人为国牺牲，为君王献身。

伊从唐朝悄悄走来，讲述醉卧清风的往事。看到伊在与杜甫把酒对歌：“小时不识月，呼作白玉盘。”又见伊在华宣上题字——“云想衣裳花想容。”贵妃为你起舞，高士为你研墨，妩媚的月色如绽开的玫瑰花瓣，为你的生命喝下重彩。伊是浪漫的呵!

将军百战死，壮士十年归。你在壮士丛中隐藏，众人却不知你是女儿。当闪亮的兵器被你握起，当身上的铠甲反射刺眼的光。你英姿焕发。战场的杀气，没有遮掉你的光辉。为父出征的你，展现女子的豪情。夕阳下，你的泪光看着大漠尽头，缭缭的炊烟，挡不住你回家的路。

琉璃下映着美丽的护城河，仿佛在告诉我那儿有过先人的足迹;追赶着历史的光环，透着它，回到那个古老的时候。

秦淮的歌声，流淌在我的心上，那不朽的诗篇，将永恒的刻画。

人始终不能只向前方看去，有的时候，回到过去去感知，也会受益颇丰。

没有历史，也不会有将来，我要追赶着它。它的足迹，是那么广阔，以至于让人久久的怀念。

这个世界，只有历史是没有对错的，因为它过去了，就成了独体。

篇11：以自尊为话题高二作文

自尊既不向别人卑躬屈膝，低三下四，也不充许别人歧视，侮辱。俄国诗人谢甫玲科，沙皇召见他时，其他人对沙皇都弯腰鞠躬，唯命是从，可他却凛然不动，面对沙皇的责问，他毫不畏惧的回答：“不是我要见你，而是你要见我，如果我与周围的人一样，在你面前深深弯腰，那你怎么能看清我呢”?士可杀，不可辱，谢甫玲科的刚正不阿，不是蛮横自大，是源于自尊。这是一种知识分子的尊严，不充许他人随意践踏和挑拨，更不充许他人去摧毁。

自尊的人从不趋附于功名利禄，不会为此而失掉自尊，陱渊明不趋附于权贵，所以他不会为了那五斗米而失掉自尊。相反那些一味追名逐利的人，他们的自尊，恐怕早在追名逐利中消磨殆尽，不复存在。

任何人都应该有自尊，不然就会沦为奴隶，永远被人欺侮，永远被人踩在脚下，永远任人宰割。我想当时的清政府如果懂得维护他们，乃至国家的自尊，就不会有那一些丧权辱国的不平等的条约，当时的中国也就不会动荡不安，四分五裂，人心惶惶，被列强践踏。

自尊的人懂得尊重他人，因为他知道，要赢得他人的尊重，首先得尊重他人，如果不懂得尊重他人，又有什么权利来获取他人的尊重呢?天下的任何东西，不可能索只求，不给予，当你只一味的向他人索求，不给予，久而久之人们还会予你，你所期望的东西吗?人不是冷血动物，人的情义是相通的，你尊重他人，其他人必定会对你尊重，你让他人维护了自尊，他也从定会让你维护自尊。

篇12：以中秋为话题高二作文

中秋月，它背负着中华民族悠远的历史和厚重的文化，洇浸着几多离愁，几多相思，年年如是，岁岁依旧。中秋赏月成了人,特别是文人与月的一场天上人间的对话，成了人对月的一次心灵解读。也成为中国人对情感尽情释放的一个节日.

在中国人心目中月亮具有的天庭的神秘和怅寥感觉，在中国文化的诗意中，故乡的月圆选择了这个天高气清的季节，让情感的寄托和比喻便更多了一层中国人特有的情结，这种情结是和我们民族大团圆情结一致的，而圆月时节的月亮，便是这样用永远充满新意的`情结，多了些写实的寓意。

海上生明月,天涯共此时等等名句,以及关于月亮的一个个或优美或凄伤的传说,还有唐诗宋词的缠绵，中秋读月，总会读出一页页的心酸，一行行的苦泪和万千感慨，因为我们要的是花好月圆。花好月圆，这是属于中国的审美情结，而皎洁之月里的想象，我们早就赋予了它美好的境界。因为我们的赏月往往是在娇艳花簇旁边，因为花前赏月，能够让天上之月非常容易就可以得到一个寓意十分满盈的答案，而且花儿的美好和馨香，会让天上之月给人以贴近人间真实的感觉。

千里清光依旧，万目心思同源。掬一捧月华入怀，你感到了它的凝重，你感到了它的通透，它更是一个绝妙的载体，给了人们无限的寄托。

不必说寂寞素娥，清冷玉蟾的往事，也不提“绝景良时难再并，他年此日应惆怅”的心情，在“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘”的光景下，单是一声“今夜明月入尽眼，不知秋思落谁家”的哀叹，就道尽了千百年来人们“每逢佳节倍思亲”的所有内涵.人生不如意事十之八-九,圆月让人更联想到人生诸多不圆满之事,故原本轻灵的月儿每到中秋月圆时，总显得那么沉冷与清幽。

对大多女子来说，家乡是故乡，怎能不思恋儿时在故乡赏月的情景，怎能不思恋和小伙伴月下嬉戏的童趣美好，怎能不思恋一家人在西部故乡月圆之夜的对月无眠?难忘学生时代和好友在阳城街道散步于月辉下的甜美，更难忘和知己嵩门待月的心灵相通气脉构和，等等如诗如画的往事怎一个“绝景良时难再并，他年此日应惆怅”了得!中秋读月，读不尽的思念，读不尽的哀怨啊!这思念，这哀怨，可是因“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫而生，还是从“露从今夜白，月是故乡明”的亲情而来?问月，月不语。但不管怎样，这思念、这哀怨定然有一个个幸福，甜美的原因，不然，这年年中秋怎么让人如此地盼它，想它;这冷冷圆月怎么让人如此地念它，赞它?

其实，人世间的一切思念哀怨又何尝不是一种令人羡慕，幸福的事呢?

篇13：高二语文与信息技术的整合

一、信息技术给学生带来的兴趣

语文必修五的教材内容是比较多的,在梳理探究这一部分时,我们要花费许多时间和精力,面对教材内容,学生对姓名字号特别感兴趣。之后,让学生先在课余时间通过网络自由地查阅资料。并且专门抽一节课的时间让学生阅读。还有一些学生在搜索完的基础上在线利用词典查字词,可看出信息技术给学生带来了便利。这就是一堂很有效地将信息技术与语文整合的实例。《普通高中语文课程标准》规定的高二的综合实践的目标是:着重培养学生的合作意识和合作能力,培养学生收集、分析、综合信息,初步设计研究解决问题的方案,构建知识模型,研究、解决问题的能力。在教学实践中,已基本实现了这一目标。在未来社会中,这项技能可以让学生更好地对待语文,也可以更好地促进学生学习语文。

二、信息技术带给学生的多样性

在学习高二语文的选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》时,首先组织几节课举行古代诗歌散文朗读比赛,让学生自主地在网上查一些诗歌散文创作的年代及背景知识,从而理解作品的情感基调,为朗诵做好准备。比赛时,利用教室的多媒体将学生各自搜寻到的诗歌散文的配乐或者背景图片等播放出来,瞬间使课堂有非常浓郁的朗读氛围。比如,一个学生朗读的是白居易的《长恨歌》,随着他深沉的朗读声,紧跟着投影仪上播出相配合的音乐,并且还有那个时代的换面。学生们在画面,音乐的氛围中极大地感受到沉重之感,情不自禁地感受到唐玄宗与杨贵妃之前的悲情,而且朗读的那个学生有身临其境的感觉。由此可见,高中的语文课,不仅是文字课、语言课,还可以是多种多样的综合艺术课。所以要在传统的教学方式上穿插各式各样的手段,而信息技术正好把多样带到课堂。部分老师在选修教材的诗歌朗读的安排上,让学生听磁带录音,这没有现场在配乐和画面的情境下效果好,现场朗读就是一种情感的交流,有那种氛围能激发学生兴趣。信息技术的这种多样化的方式,能更好地吸引学生。

三、信息技术带给学生的权威性

在一堂语文课上,于丹老师的《丹韵词音》里的“诗意春风”一集在电视里播出,学生听得非常入神,并且一边听一边做笔记。这种讲座甚至比老师在教室课堂上给学生讲解更有吸引力。在高二一次单元语文考试中考察了一篇现代文阅读有关纳兰性德的文章,大多数学生都蒙了,几乎没有对其了解太多。对于这种情况,我会抽出几节课让学生听中南大学文学院教授杨雨在“百家讲坛”中讲的《纳兰心事有谁知》一系列的讲座,从而使学生对于纳兰性德有进一步的了解。一些专家的讲座给学生看,那种名人效应、权威效应,是一般的语文老师无法可替代的。把信息技术的权威性引进课堂,既丰富了学生的知识,又扩大了学生们的视野,还激发了学生学习语文的兴趣,加深了他们对中国传统文化的理解,提高了学生的修养。

四、信息技术带给学生一定的鉴赏能力

在学习高二语文必修五的《边城》那一课时,一些老师给学生在教室多媒体上放与课文相关的电影。学生都非常激动,可见信息技术的重要性。电影刚开始,非常漂亮的画面和动听的音乐让学生目瞪口呆,教室瞬间鸦雀无声,学生看得非常入神,电影把学生带入美丽的湘西。看完电影后,学生对《边城》这一篇课文印象非常深刻,远高于老师光在课堂上讲的课文。之后学生带着对这篇课文的印象进一步鉴赏课文中的人物特点。老师让学生分组讨论,有些学生甚至还在续写课文。信息技术的力量有多大,带给学生的乐趣就有多大。

如某地区的高中语文老师根据学生的要求,给学生播放《穆斯林的葬礼》这部电影,学生对其印象非常深。有些学生已经阅读过此书,积极地互相交流感受,还有一部分学生没有阅读过,积极地找书阅读。瞬间,教室响起读书的浪潮。信息技术带来的功效,就是有利于培养学生敏锐的思维能力和鉴赏能力。

高中语文老师利用信息技术的多样化、权威性,使学生拓展了思维空间,还提高了教学效率。在新课改的理念下,高中语文与信息技术的有机整合,丰富了教学方式和中国传统文化的内涵。

在高二语文教学内容的阅读、写作、口才、研究性学习等与信息技术的有机结合下获得新的发展动力,更深刻、更高效地提高学生的语文素养。信息技术与高中语文课程的整合应深入探究教学方式、教学对策形成一种教学模式,推进语文教学的彻底改革。

摘要：在新课改背景下,通过信息技术的发展,高中语文逐渐与信息技术整合。在这一理念的指导下,作者主要以高二课堂语文教学为例,由信息技术给课堂带来的兴趣性、多样性、权威性、鉴赏能力四个方面谈谈感悟和收获。

关键词：信息技术,高二语文,整合

参考文献

[1]高中新课程怎样教语文.北京教育出版社.