“兴趣与生物学习”的一点反思

“兴趣与生物学习”的一点反思（精选15篇）

篇1：“兴趣与生物学习”的一点反思

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在“反射”这一节的教学中，由于这部分知识较为抽象，不好理解，那就设法从学生感兴趣的问题出发，提问：“如果手偶然遇到了火，是先缩手还是先感到疼痛?”从而引出要学的问题，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会自己想办法解决问题，并能体会到成功的乐趣，同时也有了进一步学习生物的愿望。

篇2：“兴趣与生物学习”的一点反思

吴立明

音乐是心灵化的艺术，兴趣和爱好则是学习音乐的必要条件，只有培养学生对音乐具有的兴趣和爱好，才能使学生表现音乐、感受音乐、获得在音乐中美的体验，更好地学习音乐。作为一名音乐教师，我在十几年的教学生涯中，围绕学生的兴趣培养和引导方面做过艰辛的努力和探索，收到明显效果，具体方法如下。

一、重视课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣

任何学科的教师均希望自己的课能让学生感兴趣。所谓课上得有趣，就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对教师所讲解的一切感到新奇、甚至是震惊；从而使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。为了让学生们在学习中都能对音乐产生极大兴趣，我总是不辞辛苦，认真备课，精心设计每个教学环节。富有趣味的生动讲述，美好的弹奏、歌唱示范，强烈的号召力、生动的语言，优美的板书等。当学生感受到美的、动人的音乐之后，便自然地生出种种要想弹奏、演唱的欲望。

二、重视课堂外的音乐影响，培养学生学习音乐的兴趣。

与其它学科的知识比较，音乐学习不受学习时间和场地的限制，在充分利用课堂教学时间，尽力增强课堂音乐教学的同时，还要注意抓好课外音乐教育，以形成良好的音乐学习环境，潜移默化地培养学生学习音乐的兴趣。如：课后要多听优秀的音乐，大量地让其赏析诸如《梅花三弄》、《满江红》、《走进新时代》、《二泉映月》、《春江花月夜》等传统的、现代歌曲和民族器乐曲。

如今，各种传媒的普及，各种音乐会、比赛、演出、歌星、音乐名流等均是年轻人关注的对象，青年学生更是津津乐道。对于音乐方面的人和事，听的多，看的多，议论得多了，也就会形成一种浓浓的音乐气氛，对于音乐学习兴趣的提高也有一定的推动作用。

三、在教学过程中，开展竞争，激发学生学习音乐的兴趣。竞争促进步，竞争促发展。对于提高学生学习音乐的兴趣，竞争仍然实用。为此，我一方面在所培训的学员中，找出音乐能力较好的学生来带动大家，并对更好的学生进行更多的个别辅导，加以宣扬和鼓励，使其他学生常产生这样一种心理：难道我比他差吗？我会比他懂得更多，练得更好，会超过他的。你追我赶由此而生。青少年学生这种“好胜之心”，往往能使人求上进，往前奔。

篇3：“兴趣与生物学习”的一点反思

一、以学生为本位, 激励学生兴趣

在教学中要把握好师生角色定位, 教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点, 坚持以学生为主体, 在此基础上通过对教学内容的重组、整合, 努力引发学生的积极情感, 使学习内容更好地为学生的就业服务, 为学生的发展服务。

1. 鼓励学生质疑问难。

学生是课堂的主人, 他们的每一次质疑, 都闪烁着思维的光芒, 教师应正确诱导, 及时调节, 科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中, 并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实, 而不能唯教案是从。教师由“疑”开始, 直奔要点, 抓住学生的认知冲突, 才能收到事半功倍的奇效。学贵有疑, 创新意识来自质疑, 因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题, 可以改变学生等待教师传授知识的思维定式, 消除学生学习上的依赖心理, 使学生由被动的接受者变为主动的探索者, 充分挖掘学习的潜力和动力。

2. 把学生的“学”贯穿课堂教学的始终。

教师组织学生进行自主有效的学习, 要面向全体学生, 使每一位学生能积极主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者, 长期以来较多地受到责备和批评, 学习上缺乏自信心, 遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点, 不容易学好。我在上电工专业理论基础课———《电工基础》中的交流串联电路时, 通过实验, 使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验, 让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系, 并用实验数据来验证公式, 使学生了解科学研究的方法, 以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法, 我把相量图分析法运用于教学中, 以学生为本, 让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移, 学生自主地实现了知识的内化, 提高了学习兴趣。

二、优化教学策略, 激发学习兴趣

实践教学不仅可以把抽象的知识变为直观的印象, 使学生容易接受和理解, 并且可以激发学生的学习兴趣。《电工基础》课程内容涉及生活的实例较多, 如果脱离了实际, 学生的学习就不能把理论与实践有机结合。因此, 在教学中, 由浅入深, 引用生活实例, 加强实践教学, 引导学生动手去做、动脑去想、动嘴去议, 以培养学生分析、解决问题的能力, 使理论与实践一体化。电子电工基础是一门以实验为基础的学科, 要根据这一学科特点, 利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

电工基础教学中要加强直观教学, 采用实物、模型等教学手段, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如, 学习变压器和电动机时, 可以拿可拆式模型, 给学生观摩, 拆卸, 组装。这样既可以加强同学们感官效果, 又可以理解其内部结构。使学生敢想敢做。如电动机控制电路的讲解时, 我们就可以电动机单向运转控制电路为例, 可以先讲解对控制条件要求不高的场合的简单控制电路即刀开关控制电路。为了提高安全性, 改善电路的完善性, 请同学思考如何把刀开关换成按钮即点动控制电路, 并且分析一下这种电路有何弊端, 如何改进呢?这样循序渐进地引导同学们思考, 把同学们被动地接受知识转化为以学生为主体, 主动思考, 自己获得学习成果, 同学会有很大的成就感。

三、优化教学手段, 提高学习兴趣

在教学实践中, 我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式, 让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识, 也可以有效克服学生的畏难情绪, 大大提高学习兴趣。

我们知道, “乐知者不如好知者”, 课堂教学形式要多样化, 变被动为主动, 调动学生的兴趣。总之, 没有学不好的学生, 只有不会教的老师。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略, 把握好活动过程中的操作环节, 就能提高学生的学习兴趣, 从而提高电子电工基础的教学质量, 使学生的综合素质提高, 更好地适应社会!

参考文献

[1]司小平, 蔡艳艳.“电工电子学”课程教学存在的问题及改革研究[J].中国电力教育, 2010, (25) :112～113.

[2]周绍敏.电工基础[M].北京:高等教育出版社, 2004.

篇4：“兴趣与生物学习”的一点反思

一、精心设计，上好首节课

课堂是教师教育教学最基础的阵地。因此，上好第一节课对学生兴趣的提高非常重要。对每一届七学生的第一节课，我都会做好充分的准备，采取以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现，最新的进展，以及生物学对人们生活的影响。而在讲的时候，我总是有所保留，每个故事都以问题结束。例如在讲克隆绵羊时，我就问“你们知道克隆羊是如何诞生的？会不会有克隆人的出现？如果有克隆人，对世界会有什么影响？”以此来引起学生的兴趣。

二、重视试验，提高学生的动手能力

观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材更是重视学生实验探究能力的培养。因此，无论课时再紧张，我也尽量让学生多动手，享受动手过程中的乐趣。每一届学生对《观察细胞的结构》这一章都非常感兴趣，印象也最深刻，因为这一章的内容大都在实验室完成，学生有机会接触未曾使用过的显微镜或其他的实验工具，能第一次清晰观察到微观世界。通过观察和实验，使学生既巩固和掌握了生物知识和生物实验技能，又培养了学习的兴趣。

三、充分利用多媒体，提高学生的学习兴趣

现行教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分的利用，就能有效的增强教学的直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如讲《小羊多莉的身世》之前让学生看影片，对学生分析“细胞核是遗传信息库”这个问题有很大的帮助。而且直观的影片也使学生对克隆的过程有更深刻的理解。例如讲《生物的多样性受到威胁及其原因》时，一组组现实的画面把各种生物恶劣的生存环境一一展示出来。比课本单调的文字更能增加学生的印象，更容易转变他们的思想意识。

四、结合事实，增强学生的课外知识

把比较枯燥的知识，如果和某个新闻故事联系起来往往会引起学生极大的兴趣。例如在讲到《分析人类活动破坏生态环境的实验》这节课时，一位学生提到了他在网上看到的一则关于两级冰川不断融化的新闻，并且说这是因为温室气体排放引起全球变暖的。我立即抓住这个机会问大家：“如何才能阻止这种不好事情的发生呢？”课堂一下子活跃起来了，“植树造林，减少温室排放，节约能源……”答案都冒了出来。还有一位同学回答的更有趣：“全球每一个地方都放些氢氧化钠，还可以用飞机在空中喷洒。”这位学生创造性的回答使这个讨论在一片笑声中结束了。

五、感情交流，激发兴趣

实践证明教师关心爱护学生，学生对教师所任的课程自然会产生浓厚的兴趣。因此要多与学生进行情感交流。做到处处关心，做学生的好朋友。同时在课余时间更要深入到学生之间去，和学生们聊天讲讲生物学上的一些趣闻轶事，帮助他们解决生活中的疑难问题。尤其实在讲七年级下册时，因为都是一些与人体相关的知识，学生的问题特别多，当然这时也是与学生沟通的最好时机。

篇5：班主任工作的一点反思与感悟

对教育要有自己独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并能逐渐形成自己的教育风格。我相信教师的教育眼光会影响决定着教师的教育教学的品质。浅坑栽不了大树，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一个对教育没有思辨能力的老师是培养不出智慧的学生的。为了更新自己的教育理念，追寻理想的教育思想，这几年，我也阅读了一些教育专著，例如，朱永新的《新教育之梦》，袁振国的《教育新理念》，夸美纽斯的《大教学论》，刘彭芝的《人生为一大事来》，李晓鹏的《学习改变命运》、《这样学习最有效》，读《教师博览》，读魏书生，读李镇西，读新东方总裁俞洪敏等等，从中获得了不少的启发，更从身边同事们的教育教学，为人为师的优秀品质中得到启发。在这儿，我就结合我这些年的教育教学、班主任工作和大家谈一点我的反思与感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——强化学生的自我管理

好的教育应该使孩子具备真实的能力和健康的生活态度，使他们将来能够自己去争取幸福，又能够承受人生的磨难和挫折。教是为了不教，管是为了不管。我们的教育不仅要教会学生如何去获取知识，通过努力，去争取优秀的学习成绩，为未来的发展打下基础和创造更好的发展平台，还要教会学生做人，教会学生生活，培养真实的生活能力，教会学生体验学习生活的幸福，教育不是结果，教育是生活的过程。而这一切如果学生不会自主学习，不能自我管理，就不可能获得真正的成长。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。学生不可能永远接受老师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开老师。因此要达到“不教之教”的效果，就要教会学生自主学习，要尽可能的让学生独立的生活，让学生自己时刻能反省自己的言行举止，不断完善自我。

强化自我管理不是老师什么都不管，而应该通过创设环境，开展活动，提供机会教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操，磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。而且在平时的教育中我就反反复复的给学生强调学会自我管理的重要性。让学生明白：“成功来自完完全全的自我管理”。

1、设立目标：要让学生静下来学习，并成功实现自我管理，就必须对学生的人生目标进行引领，帮助学生确立学习目标。为此开学时我和同学们一起做了《目标宣言书》，让学生通过做《目标宣言书》，审视反思自己目前的现状，明确学习目标，也就是为长期发展作一个近期规划，让学生明白，我要的是什么？我的现状是什么？为实现梦想我应该如何去做?让学生自己提出要求，以强化自我约束，增加面对困难和抗挫折的能力。我还发动学生每人写了一条高考宣言，我把同学们的这些宣言做了精美的编辑，配上一些漂亮的图案后彩印出来贴在教室里，在班会课上和全体同学对高考宣言进行赏析，通过这激励性的，分享性的赏析，把每个同学的宣言内化为精神上的滋养，前进的驱动力。你看，这些孩子们的宣言—— 这是一种成长的美丽！

2、召开主题班会：我相信思想有多远，脚步就能走多远，梦想的力量是无穷的。开学时，我和同学们一起商量决定了我们班的奋斗标语“为了梦想，拼了！”贴在黑板上头，同学们只要一抬头就可以得到提醒和激励……只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌，为梦想而拼——艰难，但精彩、美丽！通过主题班会，学生的能力得到了锻炼，才艺得到了展示，自信心和班级凝聚力也得到了增强，师生间的心灵得到了进一步的沟通，孩子们对自己的人生有了更多积极的思考，而我更看重的是学生的自我成长，自我教育的过程。这是一种没有教育痕迹的交流与思考，通过这些活动唤起学生向上向善的内在动力，在活动中培养了德性，优化了心理品质。

3、少一些责骂，多一些忠告

责骂往往会导致学生更大的逆反，而忠告则能让学生更能理解你对他们的好。例如：面对学生的作弊行为不是去责骂他无耻，不会害羞，不讲诚信……而是告诉他“作弊要靠别人，慢慢地你就会明白有时别人是靠不住的，到那时就晚了，还是相信自己，靠自己吧。做个诚实守信的人吧！”再如：有的学生在课堂上睡觉或嫌老师这不好，那不好，我忠告学生“永远不要嘲笑你的老师无知或单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。”面对有的学生乱花钱，我忠告他们：“如果你的家庭一般，那么记得为了你的家人和你自己的前途，永远别乱花钱。如果你的家庭富足，也要永远记住你用的钱是你爸爸妈妈的血汗钱。”有的学生乱丢垃圾，值日也马马虎虎，不认真对待，等等，针对一系列的问题，老师必须给学生提出明确的要求，并说明你做出这些要求的理由，给出做人做事的最基本的标准，学生明白了道理也就懂事了！明确了责任也就敢于担当，勇于面对了。

二、以学生的利益为中心

我们进行教学时，要把学科教学和学生的发展，学校的发展，教育的发展结合起来，我相信真正的教育是在学生丢掉课本，焚毁听课笔记，忘记为考试而死记的细节之后，还剩下的那点才是真正有用的教育。亲其师，信其道，要提高教学成绩，要学生接受你的管教，就必须努力成为受学生欢迎和爱戴的老师，要做到这一点，就必须热爱学生，尊重学生，能够一视同仁，公平地对待所有学生，促进每个学生的发展，我们所说的以学生为本，就是要把学生的利益放在心里。要关注学生的生活，人生的幸福不在某个结果，而在整个人生的过程中，我们要教育学生懂得珍惜，经营人生的每一个阶段，让它精彩、美丽，幸福，努力生活得自尊、自信。我们也有责任让学生的成长过程快乐幸福，也许在现行教育体制下我们要做到这点，难！但我们不该、也不能放弃努力。

关注学生的学习心理，帮助学生调整心态，加强与学生的交流，与学生共同面对问题，及时鼓励，树立学生的学习信心，只要信心还在，只要他没有放弃，只要他向上向善的努力没被扼杀，提高成绩就有希望，成人成才就有希望。特别是学困生，更要鼓励他去争取学习成绩的进步，哪怕是一点点，而不是总责骂他成绩怎么那么差。不要求学习上的进步，不追求学习成绩的学生，也就是憎恨学习的人，憎恨学习的学生，肯定是最不快乐的学生，时间一长，学困生就变成了真正的问题学生。我们会听到一些学困生的家长很无奈地对老师说你们就帮我管着这孩子，让他乖些，不干坏事就可以了，学习上就不做要求了。可是一个学生不要求学习上有所进步，不要求学习了，你要他“乖”？除非他傻了。不学习了，不弄点其它的事，你叫他怎么活？……要管住他的“身”，就必须得先管住他的“心”，要管住他的心，在学校里你得让他有点追求，当然学生的中心任务还是学习，老师必须首先得给他明确传达相信他一定能改变的信息，（事实上老师也要抱定他能改变的信心）然后得和他一起面对他的困难，把目标定低点，让他够得着，密切关注他每一点进步，及时给予赞扬与鼓励，及时帮助他解决遇到的问题，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。只要一个人的自信心没有被摧毁，他就一定能成功。只要他愿意学了，有些知识你没教他他也能学会，毕竟学习的途径并非只有听老师讲一条途径。如果他不想学，我们老师有再多的学问，也只是老师的学问，不会转化成他的知识。所以关注学生比关注教材知识要重要得多！学生态度对了，师生关系融洽了，课堂效率就高，课堂教学的幸福指数就能得到提升，职业倦怠就要少一些。教育是生活的过程，我们在教育里生活，就该幸福在教育里。

面对学生出现的一系列问题，我的经验是平等的探讨，积极的鼓励比责骂，批评的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老师，也最爱尊重他，永远不放弃他的老师。自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他就会以十倍的疯狂百倍的力量来和你抗衡。对于学生，不管你采用什么教育方式，赏识激励也好，批评惩罚也罢，一个标准——要有利于学生的成长，要以学生利益为中心。一个心中没有学生利益的老师永远不可能赢得学生真正的尊重。批评、惩戒或是处分，你一定要给学生留下希望，留给他改变的机会，要让学生明确他为什么受罚？惩戒是为了什么？人一旦绝望了就什么都没了，也什么都不在乎了，那你的教育也就失败了，这孩子也许就毁了。也许你会说，有些学生简直就是已经到了刀枪不入的境界了，既然“刀枪”不入，那你也就别再用“刀枪”对付他了。

篇6：“兴趣与生物学习”的一点反思

各位家长大家好！首先感谢迟晓洁老师给我这次机会，使我能够站在这里，与大家一起分享，我在教授自己的孩子写字的过程中的一点经验，算是抛砖引玉吧。

《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。要达到这一要求，并非一日之功。我本人是一名高中数学教师，深知一名学生写一手好字对高考的重要性，所以从我女儿宋佳慧刚上学的时候，我就决定让孩子有一手好字。但是，练字本身是一项比较枯燥的事情，如何让女儿开心的接受这件事情并且能够坚持下去就是我当时必须要解决的问题。针对这些实际，为了达到目标，我采取了以下作法。

一、与孩子一起练字，培养写字兴趣。

小孩子的天性就是喜欢与人一起玩耍，很少有喜欢独处的，针对这一特点，我决定与孩子一起练习书法，每天写完作业之后，我们两个就会一起写半个小时的字，有时候时间还会长一些。有父母的陪伴，孩子并不把练字当做一种负担，反而理解成一种与父母一起完成的游戏，每练一个字，我会先给孩子讲解这个字的结构，笔画该如何去写，有什么需要注意的地方，然后给孩子示范一遍，再让孩子自己去写，一个字写两到三行。当然，写好一笔字并非一朝一夕所能练成的，在教的过程中不求快、多，力争少而精，使孩子学一个会一个，学一个像一个，培养孩子自信心。让孩子能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。

二、及时给予孩子赞扬和鼓励

在陪同孩子练字的过程中，每当孩子写的字非常漂亮的时候，我都会及时的给予赞扬与鼓励，这种鼓励可以是语言，也可以是肢体动作。比如，“欧~，宝贝儿，你太棒了”，“你太了不起了”等等，我与我女儿更多的是击掌庆祝：啪啪，欧耶~，继续！这种鼓励使孩子的信心满满，动力十足。

三、传授方法与技巧

如果只是一味地让孩子拿着字帖练字，而家长不在一旁加以指导，那孩子很难写好字，对练字也不会产生较浓厚的兴趣。在孩子练字的过程中，家长在一旁适当加以点拨指导，孩子就会学得很轻松，写起来也会很有兴趣。在这一点上，个人以为有以下几点需要注意：

1、字帖的选择。现在市场上有好多家硬笔字帖，根据自己孩子的喜好，认为哪一家的字漂亮，就可以拿来学习。个人以为田英章的字很好，田英章的字规范统一，标准化，容易入手，肯下功夫的话，在相对较短的时间内就会有模有样，甚至达到乱真的程度。而我和我女儿写的是宋徽宗的瘦金体，女儿说瘦金体的字漂亮，写字跟画画一样，有了这种欣赏，她练起字来也很投入。

2、从基本笔画入手。楷书的每一种笔画都有其特定的书写规律和书写方法，都有起笔，行笔，收笔三个步骤，在书写过程中，运笔的轻重缓急也不一样。每一种笔画，让孩子仔细观察字帖中的书写特点，反复练习，掌握书写要领，尽可能做到乱真的程度（也就是看起来和字帖中写得几乎一模一样）。

3、偏旁练习和结构练习基本笔画练习得差不多了之后，下一步就可以着手练习偏旁部首了。在每一次写字中，我都要求我女儿做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要观察田字格中生字结构，有的字左窄右宽，有的字左长右短，有的字左右平齐，而有的字要互相谦让，明确了一个字的各部分在田字格中所占的比例和准确的位置之后，再去书写，这样整个字的笔画才会均匀、合理。当然，这方面的指导需要花大量时间，反复地训练。

在孩子写字的过程中，一定要注意及时反馈孩子的笔画或是字的结构方面不正确的地方，并加以指导改正，同时不忘赞扬鼓励，这样孩子才不会觉得乏味无聊。

总之，我觉得我们的书法学习不是为培养什么书法家，而是在“规范、端正、整洁”的书写结果中能让孩子感受到成功之喜，分享到书法乐趣，学有所得，学以致用。

谢谢大家

篇7：“兴趣与生物学习”的一点反思

1996年我国对刑事诉讼法进行了重大修改，这次修改以加强人权保障为指导思想，对我国原来的强职权主义诉讼模式进行了根本改造，其基本思路是通过在庭审阶段引入对抗制因素来增强庭审的对抗性，着力塑造一个控辩双方平等对抗的新型诉讼结构。要真正实现控辩双方之间的平等对抗，就要求作为控诉方的国家检察机关一改往日高高在上、居高临下的姿态，而“屈身”为与辩护方地位平等、权利对等的诉讼主体。据此，有学者提出了检察官当事人化的主张，倡导检察官在新型诉讼模式下，应当居于原告当事人的地位，它与民事诉讼中的原告并无二致。对于此种观点，我们不敢苟同。基于现代刑事诉讼控辩平等对抗的结构要求，检察官应当还原为诉讼的一方当事人，只有将检察官在诉讼中的角色定位为一方当事人，才存在控辩平等的真正基础;然而，控辩双方的平等对抗应当是有底限的，检察官角色在当事人化的同时不能违背其客观公正的诉讼义务。将检察官在刑事诉讼中的地位等同于民事诉讼中的原告，是对检察官角色的一种误读，它将误导我国刑事司法改革尤其是检察体制改革的走向。

一

从提出控告、发动诉讼的角度而言，检察官在刑事诉讼中自居于原告地位，它构成了刑事诉讼中与被告相对应的一方当事人;但是，这并不意味着检察官在刑事诉讼中的地位就完全等同于民事诉讼中的原告。从国外通行的诉讼理论来说，虽然主张检察官在刑事诉讼中居于提起控诉的原告当事人地位;但同时也强调，“尽管检察机关在刑事诉讼中是原告，但是却与民事诉讼中的原告有很大不同”。[1]检察机关作为国家追诉机关代表国家提起公诉，这一身份特征使其必然区别于代表个人起诉的民事原告，这表现在代表国家追诉的检察官在现代刑事诉讼中除承担控诉义务外，还承担着另外一项重要的诉讼义务：客观公正义务。前一项义务使检察官成为刑事诉讼中的一方当事人;而后一项义务则使检察官具有了司法官或准司法官的地位，换句话说，检察官在刑事诉讼中具有当事人和司法官的双重身份，这就使检察官在刑事诉讼中的地位区别于民事诉讼中的原告。

所谓客观公正义务，指的是检察院负有义务，应当不偏袒、公正地采取行动，特别是要全面地侦查事实真相，检察院不得单方面谋求证明被告人有罪。检察官的`客观公正义务主要体现在以下几个方面：(一)证据收集。客观公正义务要求检察官在进行证据收集时，不仅应当收集对被告人不利的有罪证据，也应当收集对被告人有利的无罪证据。如德国刑事诉讼法第160条第二款规定：“检察院不仅要侦查证明有罪的，而且还要侦查证明无罪的情况，并且负责提取有丧失之虞的证据”。同法第163条规定：“被指控人请求收集对他有利的证据时，如果他们具有重要性，应当收集。”(二)证据开示。客观公正义务还要求检察院在进行证据开示时，不仅应当开示有罪证据，而且应当开示无罪证据。在英国edwards案中，欧洲人权法庭强调根据公正性的要求，所有利于或不利于被告人的物证均应展示给被告人看。(三)诉权行使。检察机关是社会的代表，是以社会的名义进行诉讼活动。由于检察机关不是这种诉权的所有人，因此不能象民事诉讼中的原告那样有权任意处分公诉权，而必须基于客观公正的立场行使公诉权。检察官发现被告人不应当起诉的，就不应提起控诉;已经提起的控诉有错漏的，检察官应当及时通过撤回起诉、追加起诉或变更起诉的方式予以矫正。

我国学者曾经认为，客观公正义务只是大陆法国家检察官的特征，英美法国家的检察官并不负有客观公正义务，因此客观公正义务不具有普遍性。但实际上，考察英美法系国家的作法，多数英美国家均规定了检察官负有客观公正义务，[2]如在英国，普通法判例和律师行为守则均规定检察官不能不惜代价地谋求胜诉。控方律师对被告人负有公正义务并应当公正行事。英国法官阿沃瑞先生指出，检察官不应当追求不利于被告人的裁决，他们应该进入协助实现正义的执法者的角色。英国现行的《律师行为守则》规定，控方律师不应当千方百计地试图获得定罪，他不应当把自己视为一方当事人出庭。他应当公正无偏地向法庭展现构成控诉案件的全部事实，并应当在本案可能出现的所有法律问题上协助法庭。[3]在加拿大，传统的观点认为检察官不是一个合伙律师而是一个“司法官员”，他因此负有客观公正行事的义务。加拿大最高法院的兰德法官指出：“刑事诉讼的目的不是获得定罪，而是在陪审

篇8：“兴趣与生物学习”的一点反思

一、进行高中数学学习兴趣培养的策略

1、以数学发展史培养学生学习数学的兴趣

学生对数学的学习不够, 并不是因为数学本身无趣, 而是被我们的教学所忽视了。在数学教学中适当结合数学史, 有利于培养学生对数学学习的兴趣。教师可以通过数学史或数学故事等, 来让学生了解数学的发展、演变及其作用, 了解数学家们的治学态度, 了解他们是如何经过不断钻研来发现数学原理的。比如, 给学生讲“数学之王高斯”、“几何学之父欧几里德”、“数学之神阿基米德”等数学家的故事, 不仅使学生对数学有了极大的兴趣, 同时从中也受到了教育。

2、营造师生间良好的情感氛围

首先要让学生对老师有第一好感, 从心理上认同老师。学生只有喜欢老师, 才会喜欢老师所教的学科, 并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好, 则自身必须具备以下几个条件:

(1) 课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见, 自己的不同解法, 并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好, 则一定要给予充分肯定, 并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流, 增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间, 消除创造性思维的抑制因素, 使学生敢于提出疑惑, 发表意见, 挑战权威。只有在良好的心理状态下, 才能使学生思路开阔, 思维更敏捷, 想象更丰富, 才能更好地接受新知识, 并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。

(2) 对学生充满爱心, 多鼓励关心学生。发现他们思维的闪光点, 适时给予表扬, 使他们在学习过程中体会到成就感。从而使学生形成积极的情感反应, 主动接受教育和指导, 即产生“亲其师, 信其道”的效果。常言道:爱人者, 人恒爱之, 敬人者, 人恒敬之。情感总是相互的。教师只有去热爱每一位学生, 尊重每一位学生的人格, 从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向, 才能赢得学生的热爱和尊重, 进而热爱数学这一学科, 这对差生而言, 尤为重要。

二、进行高中数学兴趣培养的几个方法

1、把教学多媒体与数学教学结合起来, 从感官上吸引学生的注意力

随着现代教育技术的不断发展, 多媒体计算机辅助教学将进入课堂, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大, 交互式特点编制教学课件, 充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境, 让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。例如:在讲解空间四边形有关的问题时, 如果只在黑板上做出空间四边形的平面直观图, 许多学生会认为空间四边形两条对角线是相交的。上这节课时, 就可以利用三维立体几何画板导入基本图形, 制作旋转运动的空间四边形图形, 现场添加线条。在旋转运动过程中, 让学生感受空间立体图形的形象, 培养学生的空间观察和思维能力, 从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象, 在解决其它有关问题时不致出错, 同时, 学生在这个过程中发现了异面直线的概念, 为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。

2、精心创设问题情境, 激发学生的求知欲

创设有效的问题情境, 能引起学生的学习兴趣, 促进学生主动学习。而数学来源于现实, 存在于现实, 应用于现实。教师在教学时, 可以借用现实中的数学问题来创设问题情境, 把例题生活化, 让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助, 学数学是有用的, 无形中产生了学习数学的动力。例如:在讲授数学建模这节时, 可以创设这样的问题情境。在煤气灶上, 在相同的条件下, 把相同的水烧开, 开关的旋钮旋到什么角度时, 才能使煤气燃料用的最少?在教师的启发引导点拨诱导下, 让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合, 来构造数学模型, 经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。

总之, 培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考, 勇于探索, 密切联系学生的生活实际, 不断的改变教学方法, 就能让学生意识到数学的重要性, 让学生感受数学的无穷的魅力, 从所谓的枯燥无味中解放出来, 进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习, 以保持数学学习兴趣的持久性。

摘要：兴趣可促使人积极参与相关活动并能提高其效率, 兴趣是学习自觉性的起点。数学学习成绩往往与学生学习数学的兴趣存在着明显的正相关。培养高中生的数学学习兴趣、探求增强高中生数学学习兴趣的措施和途径, 已成为我们高中数学教师的当务之急。

篇9：自主学习实施的一点探索与反思

案例1

在教学“平行四边形的面积”时，我设计这样的情境：一只大猴子和一只小猴子分别拿着一块长方形蛋糕和一块平行四边形蛋糕，它们争论着，都说自己的蛋糕大。究竟谁的蛋糕大呢?学生的好奇心一下子被激发起来，他们主动思考、讨论，最后达成共识：最好计算出它们各自的面积再比较大小。长方形的面积公式已经学过，那么，平行四边形的面积公式是怎样的呢?然后让学生自己通过“议一议、剪一剪、移一移、拼一拼”的系列活动，得出平行四边形的面积公式。

反思

成功的教学所需要的不是灌输，而是要让学生轻松、愉快、有效地学习，其关键是激发学生的兴趣。学生对数学的学习兴趣和欲望，是支持他们参与学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。

小学生具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象充满着好奇，教师创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会数学的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。在上述这个教学活动中，学生在获得知识的同时，还充分体验到了探索知识的快乐和获得成功的喜悦。

案例2

教学《分数化小数》时，把分数化成小数后，根据结果出现了有限小数和无限小数两种情况。我就提出这样的问题：猜一猜分数能否化成有限小数与分数的哪个部分有关?学生有的认为与分子有关，有的认为与分母有关?究竟与谁有关，得让学生自己去探索、去发现、去验证。我就让意见相同的学生组合在一起想办法验证自己的猜想。结果学生通过换分子、换分母的方法得出结论：分数能否化成有限小数与分母有关。那么，分数能否化成有限小数与分母有什么关系呢?学生带着问题继续研究。

反思

课堂教学要尽可能的为学生提供探索的时间和空间，让学生自己去发现、去思考。教师的任务只是引导和帮助学生进行再创造。教师应根据教材的结构特点，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，将教材划分为一个个探索发现阶段。学生在探索过程中教师要引导、点拨、启发，帮助学生扫除学习中的障碍，教师要与学生共同参与学习过程。在整个的教学过程中，学生始终以一个发现者的身份参与学习，每一点知识都是学生自己经过努力探索发现得来的，效果自然就好。

案例3

教学《分数化成百分数》时，在我引导学生揭示出分数化成百分数的一般方法后，让学生读教材结语：“把分数化成百分数，通常先把分数化成小数(遇到除不尽的，通常要保留三位小数)再化成百分数。”学生读完后，我提問：“在这段结语中，有一个词挺特别的，你发现了吗?能提出哪些问题?”学生就会提出这样一些问题：这里为什么要用上两个“通常”?两个“通常”的意思相同吗?“通常”之外还有什么意思?在师生合作讨论解决了这些问题后，学生对这个结语研究得就很深入了，以后应用起来也就能做到得心应手。

反思

问题是创造之源，疑问是创造之母。问能解惑，问能知新。现在的学习应该是面向问题的学习，面向创造的学习，面向合作的学习。在教学活动中，教师要鼓励学生大胆提出问题。无论学生所提的问题有无价值，教师都要给以鼓励，对一些提不出问题的学生要进行引疑和释疑，体现学生的自主性和教学的民主性，只有这样学生才会乐学、善学。

总之，只有遵循学生的认知规律，充分发挥学生的主体意识，让学生真正经历、感受、探索数学知识发生、发展、形成、应用的过程，才能使学生的自主学习能力、自我发展能力和创新能力得到发展，才能使学生真正成为数学学习的主人。

篇10：“兴趣与生物学习”的一点反思

一、高效课堂：

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学特点。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：合作、讨论、交流、展示、板演、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、调整教法：

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，从以下五个方面来具体进行高效教学。

1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。

2、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

3.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。

4.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是当堂测试所学内容，务必达到当堂消化，结合“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。

5.时刻观察关注学生主体兴趣。在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。

在教学过程中无论是教学还是管理，都一定要动脑，善于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，无论是教学还是管理我们都能有所收获的，尤其会让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

生物教学心得体会

篇11：关于教育的一点反思

究其原因，当然自己的问题更加多一些，无力去指责中国的教育如何如何，因为在中国有这么多的人，能够接受教育是幸运的。

应该懊悔的是自己。因为自己的惰性，总觉得作业可以抄，总觉得只要考试及格就可以，最盼望的是假期，可以无休止的玩闹。有时候，在玩乐的时候，也会心有愧疚：作业还没有做，该学习的还么有学~而在发现周围人和自己一样，甚至还不如自己的时候，就觉得心安理得了。现在想想，那时候真是面目可憎。

当步入社会，才发现原来错了。社会从来是残酷的，也是公平的，你做了，而且做好了，才有保证温饱的薪水；而没有做，抱歉，没有人会迁就。不会再有人像校园中的同学去不咸不淡的赞美你，该诉你，其实我的作业也没有做，其实该考试了，我要背的东西也没有背好。

心里也不是完全没有怨恨，没有不平衡，没有不怨任何人的~~如果，在上学的时候有一位老师，哪怕点醒一下，到现在可能结局就不一样了。从来，老师不是站在学生的对立面，就是置之不理，淡漠和冷漠。上课也是枯燥的重复课本，而从来不讲为什么要学习这些东西，除了应付大大小小的考试。不得不承认，老师教课本的水平是一流的，毕竟是几年十几年甚至几十年的积累，反反复复在讲一本书。但是，在课本之外，学生们需要的是为什么学习这些和怎么样去学习这些东西~~

如今，在一家小的培训公司做教育，即使很小，即使没有几个学生，也深感责任的沉重。我会告诉每一个学生，你们的老师是很优秀的，是专家，会告诉他们，因为老师的精力有限，所以你们什么都不欠缺，欠缺的只是一个技能，总结和学会自主学习的技能。会通过每一道题，讲解这个题的目的，思考一件事的角度，他隐含的技巧和方法，下回碰到不会提可以先这样入手~~~

篇12：期末考后的一点反思

来源 莲山课

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j.Co M 2 期末考后的一点反思

镇统考的八年级期末考试结束了，我所担任的八（1）班思想品德课考了个倒数第二。

思想品德课如何教，对于我一个具有32年教龄的老教师来说，确实是新手，但苦于领导的安排，我一辈子又不会说不字，就这么硬着头皮接下来，到头来的当头一棒，却使我清醒了许多。

几年来的门卫工作，使我远离了学生，远离了课本研究。尽管一直参与乡镇及学校的课改活动，单但过多的是研究教法上的改革，尤其过多的是研究老本行语文的教学改进，对于思想品德确实是生疏，苦于学校的人手空缺，苦于领导的信任，我就裸着身子撵狼，冲锋陷阵了。

失败了我却很快乐，毕竟我没有去多用一节课，没有去布置一点点课外作业，没有放学后留学生迟回家，只是靠着课堂45分钟完成的教学。

失败了我没有懊悔，付出跟收获成正比。一个学期的教学，我充分体现学生为主体的原则，在课堂上让学生自主读课文，自主体会活动中的问题，自主解决练习册上的疑难，我只是高度总结一下，我只是略微提醒一下，我只是例子多了一点，我只是反复强调了一些，整个教学我很轻松，学生也不累。在轻松中没有坐红椅，这叫进步。

失败了我没有责备学生的心思。努力了就足够了。毛泽东说，一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人。十个指头伸出来不会一半长，人人考一百分那是虚无飘渺的狂想。前些时候，看了《安阳教育信息网》上的一篇文章——《中国式教育最大败笔是往猪圈里赶牛》，文章就一针见血的指出，“很多孩子明明是牛，却硬生生被赶进了猪圈，只要能塞进去就好，容不容得下，过不过得好就不去考虑了。”这是教育的悲剧。在我们班，就有一部分学生，一句话都念不下来，你如何叫他把一个段落背下来？我实行分层管理，把最简单的问题，也就是三两句的题，让他们背，哼哼歪歪的背了十几分钟，还是念都成问题。这是念，写更不成样子，就是自己的名字写下来也很难让人看得清，更别说让他写一段话了，不说写不出来，就是抄上去了，批卷的人也认不得，这样的人咋会给你得高分？

农村的孩子良莠不齐，一概而论，只会让教师教起来没劲儿，学生学起来困惑，甚至走向退学。

因人而异，因材施教，这是古老的教育家留下的难得经验，我们的创新应在前人的肩上拓起，不能弃前，不能不顾眼前现实。九年义务教育是普及适龄青少年的文化，教学的方向应该把持在这一航线上，在德的统领下，能智则智，能劳则劳，能体则体，能美则美，扬其个性，张其特性，这样才能找到快乐，我们的学校才会变成乐园。

教的不好，哪有资格说长道短？我也是这么想。不过也在心里的话，不一吐就不快，过年了，为了心顺，还是说出来吧。

文章

来源 莲山课

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篇13：“兴趣与生物学习”的一点反思

一、文言文教学的意义

文言文已经拥有三千多年的历史, 承载了中华民族丰富的文化积淀, 也体现了我国悠久的历史文明, 学生对中国古文化的学习是历史发展的必要, 也是中华文化代代得以传承的必要途径。

1. 古文是中国文学宝库中的一朵奇葩, 文言文教学是为了传承我国的历史和文化, 提高学生的文学素养。中国文学宝库中有数不胜数的古籍著作, 可谓汗牛充栋了, 有历史经典、科学文化艺术等各个方面的, 可以说是丰富多彩, 意蕴悠长。如此众多的经典著作保存至今是前人留给我们的一大笔财富。今天我们能够徜徉于古代的文化长廊中, 与古文人促膝长谈交流思想, 谈古论今也要感激文言文。中学生一旦掌握了阅读浅易文言文的技能, 就完全可以跨越这道障碍, 自己解决阅读文言文的问题, 便能更多地了解中国的古典文献, 开阔学生的视野。

2. 文言文教学是进行思想教育, 特别是爱国主义和历史主义教育的良好载体。例如, 中学教材中的《岳阳楼记》, 范仲淹通过迁客骚人和古仁人的鲜明对比, 告诉我们要有一个积极乐观的态度, 淡定从容的豁达胸怀和先忧后乐的远大抱负。这样的思想影响了一代又一代人, 难道这不是一种精神的熏陶和感染吗? 这样的文言文都是文质兼美的, 它们表达着文人对于真善美理想的执着追求, 浸润其中, 涵泳体味, 会使学生无形中得到启迪。比如读《论语》, 学生就懂得了“岁寒, 然后知松柏之后凋也”的深刻道理, 并将此作为鼓励自己求学好问的座右铭等。除此之外, 这些作品都布局严谨、行文简洁, 而且气韵生动, 有着很高的文采, 学习这些作品, 可以更好地提高学生的语文素养, 提高其文学鉴赏水平, 同时也提高了他们的写作水平。

二、激发学生学习文言文的兴趣

兴趣是学生的第一位老师, 要想提高文言文的学习效率, 必须把学生的学习兴趣充分地调动起来。只有使学生摆脱掉枯燥和乏味, 他们才能主动地、快乐地接受文言文, 才能够提高文言文的学习的效率。例如, 课前或课后让学生在网上通过视频收听收看文白兼用的古代小说、故事, 叙事诗等古代文学作品, 通过这些极强的故事情节, 促进学生对文言词语的积累和理解, 在日积月累中形成文言语感, 在起承转合中感受古代文学的魅力, 在一唱三叹的韵律中激发学生学习文言文的兴趣。

首先, 明确学习文言文在于扎实语文功底, 提高文化内涵。大多的学生对文言文产生恐惧感, 厌烦不愿意学习文言文, 就会使其失去学习文言文的欲望, 从而导致兴趣全无。那么, 我们就必须激发他们学习文言文的热情, 在教师授课时, 为学生讲明学习文言文的道理和重要性, 这样才能使学生明白为什么要学习文言文, 让学生产生愿学、想学的愿望。在此基础上, 教师在进行文言文教学时, 向学生展示学习文言文的好处与用途, 并且引导学生主动地发现学习文言文的作用, 让学生明白自己是中华文化的传承者, 这是我们艰巨沉重的使命。这样学生的学习兴趣与积极性会大大提高, 如果教师在教学中忽略了文言文的使用价值, 那么学生即使愿意学, 也不会产生恒大的动力, 所以, 学习文言文的最大功效在于扎实语文功底和提高文学内涵。

其次, 调动学习文言文的积极性。兴趣至关重要。只有学生有了学习的兴趣和动力, 才可以促使其更积极地去学习, 才能营造一个快乐和谐、积极上进的语文课堂氛围, 才能做到真正的课堂有效率。例如: 当我们讲解语文课本中优美的文言文《三峡》时, 我们完全可以将其《与朱元思书》拿来进行比较阅读, 来提高学生的审美情趣, 端正孩子们的审美观从而树立正确的人生观和价值观。鲁迅的阿Q正传就有很多古典小说的影子, 甚至还有学生很喜欢的武侠小说家金庸、梁羽生等。可以告诉学生, 这些老一代文学大师、语言大师都是因为有着非常深厚的古文化的文学底蕴, 才会下笔如有神, 如果你想在文学上有造诣, 或者想汲取更多的古仁人的学说, 就必须从现在起, 打下非常扎实的文言文基础, 这样学生就会眼前一亮、跃跃欲试。由此可见, 调动学生学习文言文的积极性是学好文言文的重要环节。

最后, 教师要明确授之予鱼不如授之以渔的教学理念。学生拥有了饱满的学习热情还远远不够, 还必须拥有一套适当的、灵活的学习方法。比如有的教师喜欢用故事教学法, 让学生更多地参与; 有的教师喜欢用一些较传统的方法, 总之都是为了让每一个学生都摆脱对文言文的恐惧心理, 从容面对, 想方设法在教学过程中抛出一些趣味性较浓的东西, 吸引住学生的注意力; 年轻的教师特别喜欢用电化教学, 比如电脑、投影等现代媒体等。这种方式可以增强学生的直观性, 激发学生的学习欲望, 吸引学生的注意力, 在信息量和视觉、听觉上引发学生一些探究的兴趣和渴望。例如, 我们在学习《阵涉世家》的时候, 可以给学生们放一段电视剧, 即《大泽乡起义》的片段, 这样可以让学生更直观地感受到这段历史故事, 在那样的历史时代所产生的深远影响, 从而加深了学生对陈胜、吴广两个人物性格的认识。然后再进入课文的语句和人物形象的深层学习, 化繁为简。另一方面在教学方法上, 要针对不同的教材选取适当的教学方法。如果让学生就持有不同理解的问题进行激烈的争辩, 就可以充分地调动他们的积极性, 激起他们学习的兴趣; 也可以让学生就文言文中讲述的故事, 进行表演, 不仅给他们一个表现自己的机会, 也激发了他们的学习兴趣, 加强了对文章的理解能力; 分角色朗读、文言实词大比拼等都是激发学生兴趣的好方法。

总之, 教学中只要教师肯动脑, 将文言的精髓以百花齐放的方式展现出来, 然后让学生以仰视的心态去探索学习, 那么文言文教学就会结出甜美的果实。

摘要：文言文承载了中华民族丰富的文化积淀, 也体现了我国悠久的历史文明, 是中国文学宝库中的一朵奇葩。文言文的自身特点决定了学生在学习文言文的过程中, 往往会感到枯燥、乏味;有些学生甚至感到厌倦。如何改变这种尴尬的现状, 让学生愉快地走进文言文课堂, 这是我们一线教师值得深思和研究的重要课题。

篇14：“兴趣与生物学习”的一点反思

数学学困生的一个共同特点就是不喜欢数学。我认为影响学生喜欢数学的一些因素主要有四个方面：

1.智力因素

学生学困生逻辑推理能力差，思维缺乏灵活性，观察能力低，分析问题存在片面性和表面性，表现在学习上机械模仿，生搬硬套数学公式，靠死记硬背。

2.思想品德因素

表现在思想素质差，缺乏自强自立积极主动进取的精神，没有长远的理想，怕苦怕累怕麻烦，缺乏顽强意志和毅力。

3.学习方法因素

表现在不会阅读课本教材、上课不认真听讲、不会自觉预习复习和做课外练习、不懂不问等方面。

4.环境因素

由于学习成绩落后，在学校易受到教师和学生的冷落，在家里存在家长期望过高，因而精神压力过大

从而产生自卑心理、厌烦心理和畏惧心理。

那么怎样才能消除这些不良因素呢？我认为应该从以下几个方面入手。

1.从学困生实际出发，因材施教

学困生基础知识薄弱，能力普遍较低。在教学时，认真研究课本，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点，做到不超纳，目的明确，严格按照章节的顺序，做到“三个一点”，即起点低一点，坡度低一点，难度低一点，立足于让学生听得懂，从最基本的概念讲起，从不同角度和侧面帮助学困生理解概念的内涵和外延，讲解例题时，重视分析过程，减少每步间的推理难度，适当控制例题和习题的难度。

2.从学困生特点出发，培养学习数学的兴趣

在教学过程中，尽量联系实际，突出数学的实用价值，通过实际问题的讨论，以期引发学生对自己周围不知所然的问题感到好奇和有趣，从而激发对数学学习的兴趣。注重数学知识的应用性，结合课本内容穿插讲述数学在日常生活、经济建设等方面的应用，比如讲到函数时，可引用利润；讲到数列时可饮用储蓄利息等。是学生感到数学应用的广泛性和实用性。

3.加强学习方法指导，培养良好学习习惯

在课堂上，认真指导学生，认真听课，加强注意力，认真做好课堂笔记，做好课堂练习；布置课外作业时，尽量与课本例题类似，先达到模仿，后独立完成；还要求他们订正好作业错误，也可以以学生活动为主，个人改错和集体改错相结合，对所犯错误自找原因，寻找正确答案；在监测作业时，教师要是当面批，使学生得到教师当面指点辅导；认真指导学生预习和复习，定出预习内容和复习要求，使知识形成网络，认真指导学生看适当的课外练习题。

4.培养学生意志品质，树立自信心

在教学教育过程中，适当向学生介绍中外科学家坚韧不拔刻苦成才的故事，使他们懂得自信和毅力是科学家成才的基础和关键，帮助学生制定适宜留有余地的“近期目标”和“远期目标”，使他们在实现“近期目标”成功感的推动下，增强自信心。同时教师采取鼓励、监督指导等一系列手段

帮助学生战胜困难，使学生的毅力在实现“长远目标”的过程中，得到培养和锻炼，形成坚强的意志品质和自觉的学习习惯。

5.加强情感教育，注重非智力因素的作用

对待学困生要从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励帮助他们，经常与学生保持良好的师生关系，以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习和生活上的困难，为他们创造一个与教学有关的民主气氛，使他们切身感受到老师对他们的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞和激励，坚定学习的信心。

篇15：作文课的一点反思

窦全权

一、学生的作文怎么了？

曾几何时，我们的小学作文教学过多地承载着“文以明道”、“文以载道”的道德教育功能，思想内容是否健康一段时间也就很自然地成为教师评价学生作文的第一指标；如今，我们仍然看到很多学生靠着“一套、二抄、三凑”的通用“写作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“万人一腔”缺失了最可贵的童真童趣的现代儿童版“八股文”时，不难发现学生作文的内容陈旧而虚假，语言苍白而无力，至于作文中本该洋溢着的儿童对生活的独特感受更是少之甚少。学生的作文更多的是充塞着伪圣化了的情感，极具功利化的思想和成人化的语言，惟独丧失了学生自己。

二、学生的作文需要什么？

教育心理学研究表面表明，学生的真情实感是他们作文的原动力。我们的作文教学只有诱发学生的写作动机，充分调动学生的情感，才能使师生的情感得到很好的交流，使学生在写作过程中真正体会到成功的喜悦，赋予学生作文生命的活力，从而克服学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。

三、我们该干什么？

目前，在片面追求（至少是过分注重追求）升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，将写作视为畏途。这种局面必须迅速改变。因此，《语文课程标准》提出：“写作初始阶段的目标设定，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣上，让孩子愿意写作、热爱写作，变‘要我写’为‘我要写’。”

众所周知，兴趣是最好的老师，更是学生作文最重要的内驱力。对此，前人已有大量精彩的论述。他们认为，作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样学生当然会乐于去写。

四．评价

1、教师评价

每次阅读学生的习作，我都以一个“忠实的读者”的身份进入他们的内心世界，倾听他们的内心独白，将严格的要求与提高学生的写作积极性相结合，根据儿童的不同情况，区别对待，对学生作文的评价更具人性化——“xx同学，这段话可不可以这样改？”“你认为这样改会不会更好些？”„„凡是学生作文中值得肯定的地方，我都加以赞赏，不以老师的语言、情感去替代儿童的语言、情感，始终以读者的意识参与其中，以欣赏的眼光去看待学生的作文，与之进行平等的交流。

2、学生间的评价

如果说教师对学生的作文进行评价是作文教学不可缺少的环节，那么学生间的评价便成了他们向往的乐事。这一过程着实让学生无论从形式上还是从内容上都过了把“老师瘾”。每次同桌互相评价时，同学们那专注的神情让老师感到惭愧。他们从文章的思想内容的真实具体性，语句的通顺、连贯

性等方面作评价。虽然他们的评价缺乏老师评价的深刻性，但是这其中流露出来的自己对别人优点的由衷赞美，对别人严格的要求，对他人美好的期望，这确实都是他们本身对如何写好作文的虽浅显却无比真切的感受。每次的集体评讲课上，我都会选出一些写得较好的作文进行集体评价。我先让小作者读一读、谈一谈自己怎样写作的。接下来的自由评价中，我就让学生就各自感兴趣的方面谈一谈自己的感受。大家畅所欲言，各抒己见——既有热情洋溢的赞美之词，又有尖锐的批评话，更少不了小作者的辩解。那副求真且顶真的场面让人觉得这哪象作文评讲课？这分明是一场异常激烈的小学生辩论赛——而这确实是一堂作文评讲课呀！一堂大家都在积极参与交流的作文评讲课！是一堂童真、童趣流露的，童知在激烈碰撞的作文评讲课！

评价别人的作文，对别人是一种帮助，对自己来说则是一个真正的取长补短的机会。评价别人的作文，学生心理上有一种新鲜感，这激发了学生进一步表达真情的积极性，让他们兴趣盎然地在这一本该属于他们而又缺失许久的平台上表达着自己的真情实感。