在生物教学中要让学生做主角,在兴趣中开发潜能

2022-10-05

“兴趣是最好的老师”这句话，对于中学生生物教学来说尤其重要，因为它是学习动机中最现实最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可以消除紧张的心理状态，抑制学习中的疲劳，更可以使人保持积极的态度和旺盛的精力，使内心世界变得开朗活泼，使大脑处于积极的活动状态，从而促使感知思路更清晰，观察更细致，思维更深刻，想象更活跃，记忆也更牢固，从而对学生活动起到更大的推动作用。那么，应该怎样激发学生在生物学习中的兴趣，让学生做学习的主角，培养学生的非智力因素，健康的心理素质呢?以下就是我的几点具体做法。

1 创建和谐的教学氛围，鼓励学生怀疑一切

美国一所著名的大学，在对学生的综合能力测评加扣分中有如下规定：“凡能解答一个问题，加5分，而能提出一个新问题，则加20分。”可见提出一个问题往往比解决一个问题更能体现学生的综合能力。过去我们在教学过程中往往是老师滔滔不绝的讲学生被动的听，主角是老师，而忽略了学生，时间久了学生习惯于被问，没有时间来提出为什么，从而扼杀了学生的一种好问的天性，导致学生学习方式死板，思维僵化。因此要想培养学生的创造力，更好的主动学习，必须给学生创造一个教学氛围，让学生感觉到能提出问题是一件非常光荣的事情，老师要有明显的导向，让提出问题的学生有一种自豪感。

在教学中，通常自信心不足的学生，往往过于敏感，自惭形秽。课堂上不敢回答问题，更不敢提出问题，做实验时不敢动手，实验设计时不敢设想。对于这些学生，我力求将自己的爱心、激情、微笑、幽默带进课堂，用自己富有变化的眼神和形象生动的语言渲染气氛，去营造一个和谐民主的教学氛围，捕捉学生思维的火花，抓住学生点点滴滴的进步，及时给予学生鼓励和表扬，最大程度地调动学生主动学习和参与的积极性。

如在学习完“显性的相对性”以后，我班一位平时不太爱问问题的学生对前面学习的“显性性状和隐性性状的定义”提出了质疑。他说：“具有相对性状的亲本杂交子一代表现出的性状是显性性状这样说对吗?”我赶紧接上他的话，“问得好，这说明你对这个问题已经开始深层次的思考了。”我给他讲懂后，慢慢的我发现这个学生问问题的次数增多了，并且成绩提高也很快。记得一位心理学家说得好：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论：教育的成功与失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快和悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”这段话反映了教师职业的重要。学生需要鼓励，鼓励能最大程度的调动学生学习的主动性和积极的参与性，其实有时想一想，可能我们教师的一句话能改变某个学生的一生。所以要多给学生激励性的评价，使它渗透在我的教育思想中，落实在我的日常的教学行为中。

2 发挥实验魅力，激发学习兴趣

华盛顿儿童博物馆的墙上有一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”实验是激发学生的兴趣，创造学习最佳情境的有效手段。在“生长素的发现”一课的教学中，我在十天前就引导实验兴趣小组的同学先深入的探究了这个问题，然后以玉米为实验材料作了许多有关这个问题的实验，用数码相机将玉米胚芽鞘的生长情况拍成照片，然后进行汇总制成课件。正式上这节课时，我采用的是探究的教学方法，分别对5个问题进行探究 (1) 玉米胚芽鞘中的这种物质究竟存在于哪? (2) 胚芽鞘感受光刺激的部位在哪? (3) 胚芽鞘生长的部位在哪? (4) 生长素的运输方向是怎样的? (5) 玉米胚芽鞘中是生长素多的一侧生长速度快还是生长素少的一侧生长速度快?同学们积极地提出探究的方案，实验小组的同学展示实验的真实结果并作必要的解释，最后我做归纳总结。

在“细胞呼吸”一课，我改变了原来的教学顺序，具体做法是：上课时拿出事先准备好的一些材料，请同学们设计实验研究细胞确实会发生呼吸，呼吸又会有哪些产物?这时同学们开始热烈讨论起来，讨论结束后请一个代表上去完成实验操作过程，演示给同学们看。这个实验操作起来非常简单，而且实验结果也非常明显，天气暖和，阳光较好的话，大概半个小时以后就可以观察到瓶内有气泡冒出，锥形瓶上套着的气球鼓起来，推测气体可能是C O2，怎么检验气体究竟是什么?可以将它通到澄清的石灰水中看结果，又怎么验证有酒精生成呢?可以闻一闻瓶内的味道，还可以看能不能点燃。通过以上的过程，学生的兴趣一下子被激发起来了，学生在知其然后，迫切想知其所以然，这样学生学得主动积极轻松愉快。

3 利用所能利用的条件让学生去体验

生物课是一门实验性强并与实际应用紧密联系的学科。故应根据生物学学科本身的特点，抓住一切有利条件，让学生去亲身体验，帮助他们在自主掌握学科知识能力的基础上真正理解和掌握生物科学的知识与技能。

3.1 开展课外活动，提高学习兴趣

在教学中，对于部分学习成绩优秀的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们的骨干力量，开展广泛的课外活动，如：讲座，竞赛，课外实验，野外实习，开展研究性课题等等。在课外实验中，不仅要完成课本上选做的实验，如“验证某种动物激素的生理作用的实验”，“用当地某种生物做有性杂交的实验”等，还应进行实验设计，如自行设计实验验证酶的催化特性的专一性、高效性，设计实验证明光合作用有淀粉产生，有氧气释放，证明光合作用吸收C O2，呼吸作用释放CO2等等。在开展研究性课题时，可以寻找一些和生活实际联系密切的课题，如“酸雨对生物的危害”，“家庭居室的绿色效应”，“饮用纯净水对人体健康危害的调查”，“贩卖宰杀野生动物的现状”，“果蔬的保鲜方法”等等。课外活动地开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。

3.2 利用校园环境条件

可以利用校园条件，如在我校可以让学生对校园植物进行鉴定，或让学生自己动手去种花种草改善学校环境。还可以借助学校的文化活动，如大自然摄影赛、制作网页赛等，这些活动既发挥了学生的主角作用，又使学生的实际操作能力和独立解决问题的能力提高了，还能修行养性，陶冶学生的情操。

3.3 充分利用周边的自然资源

为了丰富学生的生物学知识，我经常带学生去昌吉市周边采集植物和动物，回来后教学生制作植物的腊叶标本和昆虫的标本。学生在这项活动中，不仅学到了采集、整理和制作动植物标本的知识，而且提高了学习的兴趣。在标本制作的交流会上，每个小组成员热情洋溢的介绍自己的标本，这都让你感觉到学生在充分展现自我的舞台上，由被动观看的观众转变为直接参与的演员，真正体验到主动获取知识的乐趣。

总之，教师只是学生学习生涯中的引路者，学生才是教学活动的主角。教师只有引导学生做学习的真正主人，发挥学生的主角地位，才能挖掘学生的潜质，才能把学生培养成具有创新精神和开拓能力的知识开拓者。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们做一个教育行业的有心人，留给学生一个空间，让他们在知识的海洋中任意驰骋吧!

摘要：随着中国时代经济大潮的激流勇进, 生物教学越来越受到社会大众的普遍关注, 生动的生物教学不仅可以提高学生的学习成绩, 更可以很好的调动学生的学习主动性。从这些现状出发, 结合中学生物课的教学, 作者提出了自己在教学中让学生作主角, 在兴趣中开发潜能的几点做法。首先是创建和谐的教学氛围, 鼓励学生怀疑一切;其次是发挥实验教学的魅力, 激发学习兴趣;还要利用所能利用的条件让学生去亲身体验, 以下将从这几方面做一详细的阐述。

关键词：生物教学,学生做主角,开发潜能