教师包保学困生责任书（精选10篇）
篇1：教师包保学困生责任书
包 保 责 任 书
甲方姓名： 乙方姓名： 内容：
乱收费、乱办班、乱订复习资料行为，加重学生负担，严重影响教育形象，社会各界和学生家长反应强烈。为了坚决治理“三乱”行为，不断规范学校、教师行为，弥补缺失的职业道德，特制定本合同如下：
一、甲方为包保人，乙方为被包保人。
二、根据松原市教育局《关于坚决禁止中小学校和教师利用假期乱补课、乱办班的通知》中的规定，如乙方在施教过程中，违范了“三乱”现象的界定中的相关内容，则甲方应负领导责任，自觉接受处理办法中的对领导的处理决定；乙方应自觉接受处理办法中对教师的处理。“三乱”现象的界定包括五项内容：
（一）在职教师在校外辅导学生超过1人的；
（二）在职教师介绍学生到其它场所补课或教师到民办补习班任教的；
（三）以编班、排座等名义或在节假日前暗示学生（家长）向学生家长索要钱物的；
（四）毕业班教师（含以班长的名义）向学生收取钱物的；
（五）教师公开向学生（家长）推销商品或暗示学生到指定地点购买指定书籍或其它用品（以本班学生对同一书籍或物品的拥有量的30%以上计算）。
处理办法中关于学校领导和教师的内容有：
（一）对领导的处理；
学校领导出现“三乱”现象，给予该领导撤职处分；教师出现1例“三乱”现象，给予该校校长和包保领导通报批评；出现3例（含3例）以上“三乱”现象，免去该校校长职务。
（二）对教师的处理：
教师出现“三乱”现象，给予如下处罚。
1、给予党政纪处分
2、降一级工资；
3、城内学校教师调往农村学校，农村学校教师调往偏僻乡村学校，并在全县通报。
4、退还非法收取学生的款项并按非法所得全额的数额处以罚款。
5、教师如有重犯，予以解聘，清除教师队伍。
三、以上内容经甲、乙双方认真研读后，如无异议，请签字，本责任书从签订之日起生效。
甲方签字：
意见：
乙方签字：
意见：
单位：严字乡中学 签订日期：2012.3.1
篇2：教师包保学困生责任书
为深入贯彻落实教育扶贫工作在脱贫攻坚中的重要作用，进一步明确教育扶贫包保工作职责和任务，确保教育扶贫包保工作组织有力，根据我校实际，特制定包保责任状。
一、总体要求
根据上级精准扶贫文件精神，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，建立精准扶贫包保工作机制，对建档立卡家庭困难学生精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核，实现从学前教育到高等教育建档立卡的贫困家庭学生资助全覆盖，并及时足额通过“一卡通”发放到户，确保不让一名家庭经济困难学生因贫失学，做到教育扶贫工作群众满意度 100%。
二、联系对象：以建档立卡家庭困难学生为扶贫攻坚的主要对象。
三、工作任务
1.负责所包保建档立卡贫困学生的资助过程的档案资料归档整理，确保资助档案完整有序；
2.做好包保贫困学生的信息反馈工作，及时向行政帮扶人员通报贫困学生的资助信息，督促帮扶手册的填写；
3.做好包保贫困户的政策宣传工作，做到宣传到位，及时帮助符合条件的学生家庭申请资助项目；
4.对包保辖区的所有建档立卡贫困户子女就学情况进行全面排 查，走访。
责任人：
包保对象：
篇3：教师包保学困生责任书
一、教师权威与学困生的意蕴
《中国大百科全书》把“权威”界定为:“在社会生活中靠人们所公认的威望和影响而形成的支配力量。”[2]因而,教师权威即指教师由公认的威望和影响而形成的对学生的支配力量。在微观课堂中教师权威更加完全地凸显出来。由于每个教师个体独特性的存在,从教学目标的制订到教学设计的实施,最后到教学活动的展开处处可以窥见教师权威的存在,因此教师权威是教育者在自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式和外在行为方式。比较典型的教师权威定义为“教师依据该领域所确定的目标与规范对学生的控制与管理,学生在自己的学习、生活与观点中服从并依赖于教师”[3]。所以,教师权威是人们所公认的教师这个群体所持有的特殊的权利,权威来源于教学实践。学困生指在学习上出现困难的学生。根据美国学习困难联邦委员会的定义:学习困难(Learning disability,简称LD)是一种异源性失调,表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。[4]此文中所研究的学困生,主要是指智力正常,却由于学习基础较差,且存在不良的学习因素,如学习兴趣较弱、学习动机不强、学习方法不正确、学习能力较弱等,导致学习出现障碍与困难的学生。
二、教师与学困生的关系界定
正如《学记》所言:“君子如欲化民成俗,其必由学乎”,“建国君民,教学为先”。教育被置于至高无上的地位,而教师则在这种至高无上的庇护下拥有教育学生的权威力量。教师和学生的关系问题是教学中的一个最基本的问题,因此,在课堂教学实践中更应该探讨教师权威与学困生之间的关系。从认识论和社会学两个视角可得出二者关系主要是主客体关系和人际关系。然而,在现实的教育教学活动中,这两个方面的关系是密不可分的。
1.教师与学困生的主客体关系
主体与客体是认识论上的一对范畴:“主体是指实践活动和认识活动的有目的的承担者;客体是实践活动和认识活动所指向的对象。”[5]主体与客体之间相互依存。一方面发挥教师教的主体性,从古至今,“师道尊严”成为几千年来人们恪守的古训,且将“师”与“天地君亲”并列而提,这充分彰显了师生之间主客体关系中以教师为主体。从本体的角度分析:哲学是理论的基础,主体其实是哲学;从教学的认知和认识角度分析:教师担当认知活动的发出者,教师认知的对象是教学内容和学生,同时学生也是认知活动的发出者,学生的认知对象是学习的内容和自我的了解;从教学实践角度分析:教师是教学实践的主体,学生是教学实践的客体。在中国教学论的主体性学派理念下,从教学实践角度导引下,“教师作为道德上的“圣人”、知识上的权威,在课堂中居于不可动摇的主体地位,作为配角的学生只能是被动接受教师的“恩泽”[6]。因而,现代教师权威强调的是教育者主体与被教育者客体之间的服从与管理,是一种强制性的关系。另一方面发挥学生学的主体性,尤其基于学困生的学的主体性,在教育教学的活动中积极引导学困生参与确定学习目标和学习计划。因而,针对学困生主体的实际学情,教师客体要适切制订教学所要达到的目标,切记好高骛远。从“木桶原理”中可得出:一个木桶的最终储水量不是由木桶的最高木板决定,而是由木桶的最低木板所决定。同样,教师是否达到教学目标以及学生是否掌握学习目标是由学困生所决定。因此可以说“‘教师主导,学生主体’只是一句教育口号,而不是教育中的一个理性问题”。[7]教师权威与学困生之间相互依存,并非置于二元对立的地位。
2.教师与学困生的人际关系
人际关系是社会学意义上的关系,“师生人际关系是指在师生交往活动中形成并在交往活动中遵循的‘人—人’关系。[5]师生人际关系就是在教育教学活动中教师与学生之间相互沟通、接触中形成并在这种过程中遵循的关系。然而,师生人际关系具有十分重要的教学功能,“师生人际关系状况直接影响教师教、学生学的积极性,影响课堂气氛,从而影响课堂教学效果。”[5]一般而言,师生之间的关系具有亲密感,然而学困生与教师之间,尤其基于教师权威观念下的学困生与教师的人际关系出现疏远感,这种疏远感产生的原因在于教师对学困生的期望与学困生现实的状况出现偏离。教师不仅要促进学生智慧的培养与启迪,更要有对学生心灵的呵护与照料。融洽和谐的人际关系有利于满足师生的情感需要。在师生良好情感的维护下,呈现内隐化的教师权威使得学困生消除紧张惧怕的心理压力,更加愿意吐露学习过程中遇到的问题与困难。在实践的教育教学中,明确学困生的实际问题与困难,教师就会更准确地定位教学目标,从而使“木桶原理”达到最优化。因此,教师权威与学困生的人际关系非常重要。那么,建立良好的师生人际关系,学困生也应该尽多方面的努力。“首先学生应尊敬老师;其次学生应理解老师;最后学生应尽最大努力使自己达到老师对其的各方面要求。”[5]因此,只有在实践中教师权威与学困生之间建构一个合理的人际关系平台才能在实际中促进二者关系的和谐发展。
三、外在依附:教师权威与学困生的冲突表现
从微观视角审视课堂,在实践的课堂教学中最基本的三要素,即教师、学生与知识,教师与学生是以知识为中介而搭建成为教育性关系,这种教育性关系通过教学活动而外显化。在当今的课堂中,现代教师权威的强制性特点与权威的“外在依附”有着十分密切的联系。审视微观课堂中的教学活动,“外在依附”权威表现在以下三个方面,即教师依据传统的课堂教学形式、固化的课堂知识结构、僵化的课堂教学问答来构建自身的权威,这种外在依附权威的普遍存在与学困生的学习动机、学习能力、学习兴趣相冲突。
1.教师权威的课堂教学形式与学困生的学习动机冲突
从宏观视角审视教学理论的形成与发展,在西方教育史上,从第一个倡导教学理论的德国教育学家拉特克称自己的新的教学技术为didactica,到17世纪捷克教育学家夸美纽斯进一步发展拉特克的观点,赋予didactica为教学的艺术,再到18世纪德国赫尔巴特提出教学形式阶段论和教学的教育性原则,教学理论的形成与发展经历漫长的过程。然而,要探究传统课堂教学形式与学困生的学习动机之间的冲突,首先要探讨赫尔巴特的传统教学法。“赫尔巴特认为,观念是人们认识世界最基本、最简单的要素,它是通过统觉———旧观念对新观念的同化作用而获得的,因此教学过程是观念被统觉的过程,是从清楚明确的感知到与旧观念的联系以及扩大到应用的过程,即清楚、联想、系统和方法四个阶段,俗称教学四阶段论。”[5]此后,由赫尔巴特的弟子席勒补充发展为分析、综合、联想、系统、方法五个阶段到席勒的弟子莱因修正为预备、提示、联合或比较、总括、应用,这就是曾经影响世界各国教师的“五段教学法。”基于中国特色的历史与国情,赫尔巴特范式的“苏联版”尤其是凯洛夫的教育学对中国教学论的发展影响至今。教师权威的“外在依附”潜藏于五段教学形式中,基于教师权威的力量,每堂课的教授内容都是按教师事先安排好的教学设计进行,甚至教师规定好课堂教学中五个环节所耗费的时间。教师如此精细化地预设不考虑学困生的实际状况,只追求课堂教多少不深究学生学多少。然而,学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是学习过程的核心。学习动机对于学困生的学习弥足珍贵。在实际的教育教学中,传统的课堂教学形式单一化的特征导致学困生的学习动机不强,二者存在冲突,更有甚者引起学困生的厌学情绪。
2.教师权威的课堂知识结构与学困生的学习能力冲突
“传知已不重要,启智才是良师。”[8]知识与智力是完整的能力结构,学生可以通过不同的形式学习与时俱进的知识,教师在课堂中不仅要传授知识而且更要凸现隐藏在知识背后的智力。在实际的教育教学中,知识与智力的获得在一定程度上彰显学习能力的强弱。基于不同的学习能力呈现出学校的学困生群体。然而,渊博的知识不仅是教师获得外界认可的重要标签,同时也是构建教师自身权威的有力手段。在传统的尊师重道观念的影响下,教师被视为知识的“上位者”,具有知识上的垄断地位。知识所赋予教师的外在权威使得教师权威具有不可侵犯性。此外,“杜威把知识分为四类:一是理智地获得的技能,即知道如何做的知识;二是熟悉了解;三是通过向他人学习而间接地获得的东西,即学问;四是理性的知识,即被归纳为普通原理并以系统的方式联系起来的知识。”[9]知识富有鲜活的生命具有不同的特征,教师应根据不同知识的类型采用不同的教授策略,从不同的策略中锻炼学困生的学习能力。然而,在实践中知识被教师固化,具体表现在教学课堂中,一方面,由于知识是客观存在的真理性认识,因而学生面对教师传授的知识几乎没有质疑,固化的知识权威主宰着学生的认识,久而久之学困生养成直接接收知识而不间接思考问题,缺乏学习能力的培养;另一方面,依赖于知识权威而形成的教师权威也得到了学生的默认与肯定,教师在课堂上传授的知识不容置疑,在不存在质疑的课堂中奢谈学困生学习能力的培养成为一种空想,固化的知识结构与学困生的学习能力之间相冲突。但是,对于固化知识的过分信奉将会导致学生学习中的教条主义日益加重,学习思维惰性十分凸显,学困生的学习能力亟待提高。
3.教师权威的课堂教学问答与学困生的学习兴趣冲突
“在提示型教学方法中活动的着力点在教师,学生总是扮演被动的角色。”[10]微观视角下,课堂教学离不开师生之间的互动交流(包括内隐的和外显的),然而课堂教学最主要的方式就是师生问答。“根据师生在问答活动中参与程度、支配权力不同,问答行为的表现形式主要有两种:质问式问答行为和对话式问答行为。”[5]教师权威凸显在质问式的课堂教学中,表现在教师几乎完全控制着问答过程和方向,教师可以提问而学生则不能。在问题设置上只是为了敷衍正常的教学过程从未考虑到学困生的学习兴趣,更有极端行为无视学困生的存在。学困生之所以学习出现困难,很大程度上由于教师在课堂教学中忽视对学困生学习兴趣的观照。僵化的课堂教学问答与学困生的学习兴趣之间存在冲突。佐藤学认为,课堂中最一般的对话单位是“教师主导的提问与指示”“学生的应答”“教师的评价”,可以用完结的封闭的单位(“IRE”结构)来表达。[1]在课堂的“IRE”对话中,教师作为知识权威的拥有者对学生进行质问,在学生进行回答后,教师评价其正确与否。这种单一化、直线化的问答模式普遍存在于当下的课堂教学过程中。首先,在“教师主导的提问与指示(I)”环节中,问题由教师提出,作为主导者的教师权威在问题设置的难易程度上很少考查到学困生,往往问题的提出超过学困生回答的能力范围,在课堂中学困生被边缘化渐渐失去对学习的兴趣;其次,在“学生的应答(R)”环节中,其作答的方法及内容都处于教师的教学预设内,回答中出现的任何偏差都会被教师引导向“正轨”,学生的思想束缚在教师权威中,在权威的内隐下无法谈及学困生的学习兴趣;最后,在“教师的评价(E)”环节中,教师作为最有权威的个体介入其中,用“对”与“错”简单的界定来衡量学生的作答,形式化的评价方式挫伤了学困生的学习兴趣,不利于学生的成长,只能看作教师驾驭课堂的充分表现。正如佐藤学所说:“在课堂对话中借助最后的‘E’的介入,剥夺了平等的人际关系对话的性质。”[1]
四、内在生成:教师权威与学困生的冲突消解策略
在推行新课程改革的历史背景下,现代教师的“外在依附”权威具有的强制性、不可违抗性等特征也会不断受到冲击,相应地,“内在生成”权威逐渐成为人们的诉求,实现“外在依附”权威向“内在生成”权威的转化过程正是实现教师权威与学困生冲突调试的过程。这一生成过程不仅有利于学困生的合理发展,也有利于教师自身教学水平的提高。
1.教师权威的理性转变———与学困生的潜力相融合
传统的班级授课制演绎的课堂教学形式不利于培养学困生的学习动机。教师对学困生学习动机的培养首先要在观念上由非理性转向理性;在人际交往上由疏离转向融合。教师应该理性地抛开学业成绩评价符号,重新审视被标签化的学困生,用平等的观念耐心地培养学困生学习动机的潜力。教育的本质是培养人,对人的培养不仅是从书本上能够学习到的知识技能和动作技巧,还有书本上所学不到的意志品质和情感态度价值观。由于各种教学常规的检查以及标准统一的教学效果终结性评价,这种制度化的衡量标杆让教师对学困生产生“异样”的关照。探究产生这种关照的深层原因不仅在于为教师自己积攒更多的荣誉资本,而且在于学困生成绩提高后所带来的幸福感。然而在实际的教育教学中一旦教师的期望与学困生的成绩之间出现偏离时,教师就会运用权威对学困生施加压力,甚至采取体罚与变相体罚相结合的粗暴方法伤害学困生的身心发展,在这种极端的状态下二者的人际关系就会出现某种程度的疏离,导致学困生成绩越来越差。由于每个学困生都是一个独特的个体,教育者在实施教育的同时要遵循因材施教,不是每个学生将来都要成为大学生,但是可以肯定的是每位学生将来都是一名公民。心理上出现的困难比学习上出现的困难更让人担忧,因此,教师要理性看待学困生,坚信只要方法适当,学困生在学习上存在很大的潜力。其次,课堂教学形式要多样化,在操作五步教学法的基础上,教师应根据学科特点和皮亚杰的认知发展理论以及学生的身心发展规律合理设置教学情境。恰当有效的教学情境能够激发学困生的学习动机和学习潜力。因此,教育者要放下权威的外衣,用理性的、发展的眼光看待学困生群体的成长。
2.教师权威的知识生成———与学困生参与的机会相合作
固化的课堂知识结构导致学困生的学习能力弱化,教育教学中教师传递给学生的知识只有在相互生成、相互参与、相互合作中才能提高学困生的学习能力,然而在微观课堂教学中教师为了紧扣教学大纲,严格执行教学目标造成对知识的照本宣科,在课堂中忽视对学困生学习能力的培养。学习能力的培养要放在具体生动的师生共同参与的学习情境中,教师应在学困生实际参与互动的教育教学中针对学困生的知识薄弱点和遗漏点对症下药。首先,采用对知识打补丁的方式重新生成学困生自身所掌握和理解的知识结构。任何知识都存在内在的逻辑链条,逻辑链条的错位将会给学困生带来巨大的压力,在压力的感召下学困生就会对学习能力失去自信。为了调试这一不良状况,教师要把当下所要学习的知识与学困生自身拥有的知识相联系,让学困生参与课堂知识的良性互动,达到维果茨基提出的学生学习中的“最近发展区”,从而有效地培养学困生的学习能力。因此,教师在微观课堂实施知识传授环节中,把固化的知识结构转向生成为学困生知识打补丁的方式将有利于提高学困生的学习能力。其次,让学困生体验到知识传递中的爱。教育的基本前提就是源于爱,没有爱的教育是一潭死水,激不起半点涟漪,更谈不上对学困生学习能力的培养。教师对学困生的爱要发自内心,教师要转变思维,变换角色,设身处地为学困生着想。在微观课堂中教师落实对学困生爱的行为主要凸显为一张张“无字奖状”,即一个会意的微笑、一个慈爱的眼神、一次肯定的点头、一次大拇指的夸赞,等等,教师在课堂中的不经意的教学行为将会给学困生带来潜移默化的学习力量,通过正能量的积累更好地培养学困生的学习能力,促进学困生的更好发展。
3.教师权威的反思性实践———与学困生向学的心向相结合
“学而不思则罔,思而不学则殆。”对于教师而言,不仅在微观课堂教学过程中对如何提高学困生的学习动机、学习能力、学习兴趣进行认真思考,更需要在教学过程结束时对学困生的所学知识与已有知识之间的“最近发展区”进行有效反思。作为教师权威的反思性实践是要与教育内部系统的学困生向学的心向相结合。内因是决定事物变化发展的先决条件,如何提高学困生向学的心向是教师在教学反思中的重头戏。因此教学反思不再是教师个人的事情,在反思中应该更多地结合学困生的实际学习情况有目的地进行反思,有计划地教学,有步骤地引导学困生向学心向。然而,在教学过程中,教师所教的内容与学困生领会的内容之间总是存在着差距,教师有效地反思教学,可以促进教师对学困生在学习中遇到的问题进行再认识和再思考。通过不断地“反思—实践—再反思”有利于教师在备教材环节为解学困生之所疑做好准备;在备学生环节为解学困生之所难做好准备;在备自己环节为更好地传授教学内容打好基础。正如《荀子·劝学》中所言“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不懈,金石可镂。”学习就如同雕刻一样,只要坚持不舍,金石也可以镂空。“锲而不舍”的精神是进学修德的有效途径。所以,学困生在学业成绩上的失败不取决于愚,取决于学困生持之以恒的态度、有心向学的心向、坚持不懈的努力。因此,教师权威的反思性实践要与学困生的有心向学相结合。
参考文献
[1]佐藤学.课程与教师[M].钟启泉,译.北京:教育科学出版社,2003:108-111.
[2]中国大百科全书总编辑委员会《哲学》编辑委员会,中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书:哲学[Z].北京:中国大百科全书出版社,1987:690.
[3]白艳.后现代教师权威的解析及现实意义[J].教育学术月刊,2009(7):9-11.
[4]罗华.学困生注意转换能力研究综述[J].凯里学院学报,2014(4):140
[5]施良方,崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999:75-76,80-81,86,40,203.
[6]秦志学.教师权威:理解上的偏执与实践中的期盼[J].教育学术月刊,2011(3):67-68.
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[8]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002:64.
[9]杜威.知识[M].沈剑平,唐晓杰,译.//教育学文集:智育.北京:人民教育出版社,1993:238-240.
篇4：教师包保学困生责任书
为促进领导挂钩包保责任制有效落实，罗平县教育局采取6项措施强化保障：一是理清工作思路。各挂钩包保领导及时深入到各挂钩学校，根据《云南省县域义务教育均衡发展督导评估内容及标准》，了解现状，查找问题，分析原因，指导各学校理清工作思路。二是制定推进措施。指导各学校将推进义务教育均衡发展工作进行细化，将任务分解到具体部门，把责任落实到个人，研究制定保障措施。三是落实阶段目标。加强工作调度和综合协调服务，尽力帮助学校解决工作中遇到的困难和问题，确保各项任务阶段目标圆满实现。四是保证指导时间。各挂钩包保领导深入各学校开展调研指导工作的时间，每季度不少于一次，并将调研指导工作的情况告知督导室和有关分管领导。五是加强督促检查。县教育局纪委对义务教育均衡发展工作领导挂钩包保责任制落实情况实施全程监督检查，每季度不少于一次。六是加强领导。切实加强正面引导，通过加强对县域义务教育均衡发展督导评估等文件的学习，进一步统一思想、提高认识、凝聚力量，不断增强履行“两个责任”的自觉性和实效性，推动各项工作朝着良性方向发展。
为做好全程监督检查，该县将党政联席会议每季度听取一次义务教育均衡发展工作领导挂钩包保和督查情况汇报，肯定成绩，鞭策后进。严肃追究懈怠责任，对于深入包保学校指导工作时间少、督查问题多、工作严重滞后的学校，包保领导须向县教育局党政联席会议作出情况说明，自觉接受主要领导约谈。
领导挂钩包保责任工作目标为2016年12月底，达到省定县域义务教育均衡发展目标要求；2017年3月底，完成县级自评并上报自评报告和申报材料；2017年5月底前通过市级复评；2017年6月底前通过省级评估；2017年12月底前通过国家评估认定。
巍山县代表队在全省青少年 机器人竞赛中获得优异成绩
本报讯（通讯员 张树禄 范育金） 3月20日，在由省科协、省教育厅、省科技厅、省发改委、省环保厅、团省委共同主办的第31届云南省青少年科技创新大赛机器人竞赛上，巍山县为民小学的3支参赛队在全省120支参赛队伍中脱颖而出，获得了2个一等奖和1个二等奖，其中杨毓南、苏晓洋同学以1 040分的好成绩获机器人普及赛全省最高分。
该项竞赛活动是中国科协在21世纪青少年科技创新活动中，着力创建和打造的一个崭新品牌，以弘扬科学精神，培养科学素质，普及机器人技术，强化团队意识，关联当今科技发展前沿领域，鼓励创新为宗旨。
巍山县为民小学机器人工作室结合学生情况选择了参加省级项目机器人普及赛，组织了由6名学生参加的3支代表队。赛前，教练员组织参赛学生认真分析比赛规程，精心准备比赛任务，刻苦训练比赛技能，发扬团队精神。在比赛过程中，注重比赛策略，强化学生心理素质，教会学生既要会动手，还要会动脑。
砚山三小与老挝华裔青少年 携手开展“中国寻根之旅” 夏令营活动
本刊讯 （通讯员 杨明文 黄春富） 近日，由文山州侨办和砚山县侨办主办、砚山县第三小学承办的2016年老挝华裔青少年“中国寻根之旅”夏令营活动在砚山县第三小学圆满结营。
夏令营活动中，来自老挝中老友谊学校的36位师生与砚山三小师生通过学习国学、汉字书法、武术、民族音乐舞蹈、陶艺等交流活动，不仅让华裔青少年体验到中国学生生活的丰富多彩，中华文化的源远流长，而且加深了海外华裔新生代对祖籍国的了解，增强了他们对中华文化的认同感，进一步培养了其乡根情怀。
篇5：包保责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 队 长： 程京跃 签名： 责任“包保”小组：电工组
1、负责电工组的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队支部书记“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 支部副书记： 王光辉 签名： 责任“包保”小组：女工组
1、负责女工组的工作任务完成情况，队伍稳定，教育培训、劳动纪律、环境卫生等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队副队长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 副 队 长： 刘现军 签名： 责任“包保”小组：设施一组
1、负责设施一组的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队副队长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 副 队 长： 杨国富 签名： 责任“包保”小组：设施二组
1、负责设施二组的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队班组长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 设施一组组长：何枝援 签名： 责任“包保”小组：设施一组
1、负责设施一组的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队班组长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 设施二组组长：赵青峰 签名： 责任“包保”小组：设施二组
1、负责设施二组的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队班组长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 电工组组长：杜明亮 签名： 责任“包保”小组：电工组监测电工
1、负责电工组监测电工的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
5、包保人员要不定期深入员工宿舍、工作地点，了解职工所需、所盼，及时给予解疑释惑，发现情绪不稳定人员及时给予谈心，保证员工队伍稳定。
通风队班组长“包保”责任书
为确保2015年后一个月实现安全生产，为2016年开好头、起好步，根据白坪煤业„2015‟282号<关于做好2015年12月份及2016年第一季度安全生产工作的通知>文件精神要求，根据我队包保方案要求，特制定责任书： 电工组副组长：吴培峰 签名： 责任“包保”小组：电工组局部通风机电工
1、负责电工组电工组局部通风机电工的安全生产，队伍稳定，教育培训、劳动纪律等工作。
2、包保人员负责所包保班组的安全生产、队伍稳定、培训学习、劳动纪律等，凡出现问题的，包保人员负连带责任。
2、包保人员负责该班组安全生产工作，负责贯彻执行公司对安全生产的指令和要求，全面负责本班组的安全生产。
3、包保人员组织职工学习并贯彻执行企业、区队各项安全生产规章制度和作业规程、安全技术操作规程。
4、包保人员狠抓班组“三违”行为，做好职工自主保安和互保联保工作。
篇6：责任书安全包保
责任书
“安全工作重于泰山”，为切实保障我校师生的生命安全和校产安全，按照中心学校的要求和有关文件精神，结合本校实际情况搞好安全工作，特制定本责任书。全体教师对学校安全工作要常抓不懈，确保学生生命安全。
一、安全工作实行安全“包保”责任制，校长为第一责任人。
二、各班安全事故死亡率控制为零。且必须将学校安全会议精神落实到实
处，对因管理不力酿成事故者要依法追究责任。
三、值日教师做好课间、放学时学生的疏散工作，杜绝因拥挤引起的安全
事故。
四、班主任必须利用班队课时间对学生进行防火、防水、防毒、防交通事
故等多方面的安全防护教育。住校教师要严格教育住校学生不在宿舍里用火和向窗外扔东西。准时关灯睡觉。
五、班主任必须严格制止学生吃零食现象，否则追究相关责任。
六、学生缺旷，班主任必须报告值日教师、值周行政人员，并追查缺课原
因。
七、学生在校期间发病，班主任老师必须立即采取救治措施并通知家长，同时报告值日及值周人员。
八、加强职业道德修养，严禁体罚及变相体罚学生。
班主任：责任人：
科任教师：
2012年9月
团溪镇康乐小学2012年防汛安全管理
责任书
为了加强学校汛期安全工作，保障学校师生的生命安全，落实中心学校防汛工作目标责任，结合本校实际情况，特制定本责任书。
一、学校校长为第一责任人，层层落实责任到个人，实行责任追究制。
二、各班教师在校长的带领下及时对学校的防汛安全隐患进行检查，及时
发现，及时整改，对此项工作推诿酿成事故者，将交上级处理。
三、各班教师要认真开展防雷击、暴雨、洪涝、山体滑坡、泥石流等自然
灾害的教育，增强学生的自救逃生的能力。
四、若在上课期间遇上述自然灾害和安全事故，必须在第一时间在校长的带领下进行抢险救灾活动，对不参加抢险救灾活动的教师交中心学校处理。
班主任：责任人：
科任教师：
2012年9月
团溪镇康乐小学2012年森林防火安全
责任书
为了进一步落实中心学校和有关部门关于森林防火文件精神，加强我校学生森林防火教育，减少和杜绝森林火灾的发生，特结合我校情况制定本责任书。
一、加强师生的防火安全教育，各班教师必须对本班学生进行森林防火安全教育，并与学校签定森林防火安全责任书上，将责任具体落实到个人。
二、各班教师有义务对学生及家长宣传森林防火安全方面的知识。
三、我校教师严格做到中心学校有关森林防火安全方面的规定“四不准”即：
1、不准在林区里吸烟，丢烟头。
2、不准在林区里燃放烟花爆竹。
3、不准在林区里野炊或烧火取暖。
4、不准在林区里玩火取乐。
四、如发生森林火灾，必须在第一时间内通知学校领导，服从学校调遣进行救火，对火灾视而不见者，将追究相关责任。
五、我校教师不得组织学生参与救火，违者交中心学校处理。
班主任：责任人：
科任教师：
2012年9月
团溪镇康乐小学2012年消防安全
责任书
为了保护学校的财产和师生的生命安全，积极按照上级有关文件精神，切实有效地预防火灾事故的发生，根据我校实际情况制定本责任书，各班教师要认真履行下列责任：
一、学校校长为第一责任人，分管领导要将消防安全工作的职责任务具体落实到个人。
二、分管领导为兼职防火员，各班教师要大力配合、服从指挥，对不服从指挥者(在救火期间)交中心学校严肃处理。
三、各班教师必须教育学生不玩火，坚决做到森林防火四不准，并传授给他们在火灾中安全逃生的技能，并收集好相关资料。
四、学校将定期对学校的设施进行检查。
五、接到上级灭火通知，每位教师(除女教师和年迈教师)必须参加扑救工作，灾后积极配合有关部门调查失火原因。
班主任：责任人：
科任教师：
2012年9月
团溪镇康乐小学2012年交通安全
责 任 书
为认真贯彻上级有关安全管理精神，预防和减少交通事故发生，确保我校教师的生命财产安全，规范自用摩托车之行为习惯，特制定本责任书。
1、认真上好交通安全教育课(有资料),教育学生（包括教师本人）不要乘座无牌无照的车辆、农用车以及超载超员客车等。
2、严禁租用任何车辆接送学生。
3、值日教师在学生到校前将安全警示牌放置在校门前的公路边，提醒过往车辆慢行，放学后收回。
4、值日教师在集队、放学等时间必须疏散学生，放学时到校门前指挥学生过公路，以免发生车祸。
5、自觉遵守交通规则，在弯道、下坡、视线不清的地方不强行超车。
6、在驾驶中佩带安全头盔、防护眼镜。
7、禁止酒后驾驶、超员超速。
8、严禁未年检的车辆上路，不得疲劳驾驶车辆。
9、教师上下班不准骑摩托车.班主任：责任人：
科任教师：
篇7：食堂卫生包保责任书
目标包保责任书
为了有效预防食物中毒、传染病爆发流行等突发公共卫生事件在我单位发生，确保广大职工的身体健康和生命安全，根据有关法律、法规以及上级有关文件的精神，结合我单位卫生工作的实际，特签定目标包保责任书。
责任内容
一、采取多种形式，经常向职工宣传卫生知识及卫生法律知识。
二、加强职工食堂的卫生安全管理工作，有效预防事物中毒和其他事源性疾患的发生。
1、进一步完善食品安全应急预案并严格执行各项食品卫生管理规章制度及岗位责任制度。建立严格的安全保卫措施，防止意外事件发生。
2、职工食堂、必须申请办理并取得卫生行政部门发放的卫生许可证，接受当地卫生行政部门的卫生监督和指导。
3、加强对职工食堂的管理，定期或不定期的召开卫生会，经常深入到各个环节检查指导、督促落实。
三、积极做好传染病及其他常见病的预防工作，坚持开展爱国卫生运动，确保食堂厨房，餐厅干净、整洁、消除病毒孳生的条件，切断传染病的传播途径。
四、制定事物中毒、传染病暴发流行等突发公共卫生事件的应急处理预案，建立健全应急处理机制。一旦发生公共卫生突发时间，按规定即使向有关部门报告，启动应急预案采取有效措施，把危害控制在最小范围。
五、职工食堂管理人员和管理工作不落实的，限期整改、到期未整改或者整改不利的，减发责任人当年奖金，因此造成重大责任性事故的要依法追究有关人员责任。违反其他有关规定导致职工食物中毒和传染病暴发流行及发生事物中毒和传染病暴发流行后隐瞒不报或者报告不及时的，对责任人进行行政处理，造成严重后果的，依法以纪追究责任。
六、此责任书一式叁份，总站、目标责任人单位、存档一份。
目标责任人：签字（章）
长春市公路客运总站：签字（章）
篇8：煤矿安全包保责任书
为全面贯彻落实党员安全包保活动，实现安全生产的总体目标，明确各党支部、包保党员在安全包保活动中的责任，根据“第三个百日”安全活动的要求，结合本单位安全生产实际情况，制定本党员安全包保责任书。
一、包保目标
包保党员在确保自己按章作业的同时，要及时了解掌握包保对象的思想动态，确保所包保责任区、片、点不发生安全生产重大事故、包保对象不出现“三违”行为，包保党员对包保对象安全生产负监督、检查责任。
二、包保措施
1、包保责任人要认真履行包保职责，加强对安全包保责任区、片、点的教育、监督与检查工作，确保包保对象不发生“三违”行为。
2、包保责任人在确保自身无违章的同时，要积极排查各类安全隐患，发现问题及时解决，扎实做好安全不放心人的跟踪帮扶和思想转换工作。
3、包保责任人要规范、真实、及时填写包保登记台帐，各党支部对包保责任人反映的安全隐患、“三违”信息、合理化建议要及时进行整改。
三、考核
包保责任人因不履行包保责任导致安全责任事故的，将
按《公司开展党员安全包保责任实施方案》的要求进行考核。本包保责任书履行情况，由公司组织部、安检科按《实施方案》进行检查考核，检查考核结果作为对包保党员业绩评定、奖励惩处的依据。本包保责任书一式三份，由公司组织部、安检科和包保责任人各执一份。
支部书记：
篇9：计划生育包保责任书
为抓好村级人口和计划生育工作，形成齐抓共管的工作格局。经村两委会研究，制定 xxx村干部计划生育分片包保责任制。
一、分片情况
xxx：(按村民小组或村街道划分、或者按重点事项划分)xxx：(按村民小组或村街道划分、或者按重点事项划分)xxx：(按村民小组或村街道划分、或者按重点事项划分)xxxxxx
二、包片干部职责
1、负责本片入户宣传教育和宣传品的发放工作；
2、负责每月对本片政策内在孕对象随访一次，发现异常情况（如私自引产、流产、生后死亡等），要在24小时内报告镇计生办；
3、健康查体服务：负责一年三次召集本片应检对象参加健康查体；
4、负责及时、全面、准确提供本片结婚、出生、手术、死亡、流动已婚育龄妇女等人口和计划生育信息；
5、负责本片长效节育措施落实、流动人口半年见面制度落实和政策外怀孕补救工作；
6、按时完成村计生办安排的其他工作。
三、监督检查
1、村包保干部要认真对照职责要求，按月做好以上几项经常性工作；
2、每月例会要对各分片干部上月工作任务完成情况进行检查。
3、村计生主任xxx要加强对各分片干部履职情况进行检查督促，确保各项工作任务按时完成。年终对评出的包保责任制履行好、工作认真负责、成绩显著的先进个人给予奖励。对因工作不到位，造成工作失误、滑坡的，取消个人各项先进的评选资格，并给予一定的经济处罚。情节严重的，是党员的给予党纪处分，是村委委员，通过法定程序免除其职务。
村委会：包保人：
篇10：安全生产包保责任书
总包单位：中铁建设集团有限公司第五十项目部
分包单位：
为了保证龙洋海水游泳馆装修工程顺利、安全竣工，根据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国劳动法》和北京市政府（87）22号文件及北京市政府（89）39号文件精神，以及北京市劳动保护监察条例之规定，结合公司关于安全生产管理制度的17号文件的规定，严格安全生产管理，确保国家财产和人民生命安全，经项目经理部研究，决定和你公司签订如下安全生产包保责任书：
一． 安全生产管理目标
1、创北京市文明工地。
2、杜绝死亡事故的发生。
3、重伤事故率控制在0.4‰。
4、轻伤事故率控制在0.1%-0.2%.5、不发生食物及其它中毒事件。
6、不发生火灾事故和治安事件。
7、不发生机械伤害事故。
二． 甲方责任
1、甲方根据工程分包合同在施工期间向乙方宣传北京市及上级主管部门关于建筑施工安全劳动保护方面的方针政策、法律法规和指示精神。
2、组织乙方工人在进场时，进行入场安全教育。考核工作和特殊工种的岗前安全教育。
3、根据施工进度向乙方进行分部分项工程的安全交底。
4、监督乙方在施工过程中执行党的方针政策、法律法规标准贯彻情况，对违章蛮干，不听指挥，不按规范标准和安全技术交底进行作业施工的行为或情节严重的违章行为，有权进行教育、整改、停工和罚款。
a)在施工过程中严格按照各种规范要求进行施工，遵守劳动纪律，做到不违章作业，同时服从项目的各项管理。
b)进入施工现场必须戴好安全帽，超过2米（含2米）的高空作业必须系好安全带，出入大门主动出示证件，服从门卫检查，如有不服从者，罚款300－500元。
c)在本工地施工的所有人员必须严格遵守现场的劳动纪律和项目安全规章制度，搞好文明施工。
d)在施工过程中一切服从项目管理人员的指挥，特殊工种必须持证上岗。同时，在施工中严禁盲目作业，酒后禁止上岗作业和打架斗殴。
e)现场所有施工人员严禁私拉乱接电源，和用电炉以及其热得快烧水洗澡等违法行为，第一次进行教育，第二次进行警告，并没收器具，同时甲方有权对其进行必要的经济制裁。
f)在施工过程当中必须要做到安全第一，预防为主和不违章不蛮干，在保证施工人员安全的前提下完成项目下达的各项任务的情况下，做好文明施工，严格各种管理制度，严禁在现场大小便，噪音扰民等不文明的行为出现。
5、乙方的责任
a)乙方必须认真执行安全生产的各种法律法规标准、规章制度及安全操作规程和安全交底具体负责安排班组的工作，对本队人员在施工生产日常生活中的安全和健康负责。
b)严格履行各项劳务用工手续，不得使用未经注册，未办理劳务手续的人员进入现场施工。
c)做好本队人员的岗前安全教育、培训工作，经常组织工人学习安全操作规程，监督本队人员遵守劳动安全纪律，不得随意安排未经安全培训教育或未经转岗安全培训的工人进行转岗作业，做到不违章指挥。
d)乙方加强对特殊工种的管理。如架子工、信号工、电气焊工以及各类机械操作人员必须经过严格培训和学习，并取得北京市有关部门核发的有效证件方可上岗作业，否则按无证操作进行处罚，造成事故责任的我们可根据发生事故的大小和程度进行进一步处理，并有权对触犯法律的依法追究法律责任。
e)必须保持本队人员的相对稳定，并造册上报甲方。人员变更，须事先向甲方工程安全部门申报，按规定及时办理各种手续，并对其进行入场安全教育后，才能进行施工作业。
f)乙方在进场时必须对分包工程和参与施工的全体人员进行入场教育和考核。根据施工生产情况定期开展安全活动。
g)认真执行安全交底制度，并对每天的任务特点、作业环境等情况向当班工人做好书面安全交底，班前安全讲话，要有重点，要有记录。
h)施工人员在50人以上者，必须设立专职安全员，对当日本队工作的安全情况和现场监督检查时，发现问题及时解决和纠正，并做好当日的安全日志，对本队不能解决的安全隐患问题立即上报甲方安全管理人员，经安全人员检查后，提出整改措施，并由该队落实。
i)对本队所有参加施工人员进行经常性的安全教育，总结施工中的经验和教训，定期和不定期检查本队作业人员现场安全生产，并且留有记录。发现隐患及时处理，监督本队人员正确使用个人防护用品，不得随意挪动或损坏现场的安全设施和消防设备。
j)加强对食堂的管理，严格遵守食品卫生法规，做到生熟分开，对腐烂变质的食品严禁食用，防止食物中毒。禁止给工人食用生、冷等凉拌食物。
k)必须逐级与本队班组直至施工人员签订安全协议书。
l)乙方必须根据《安全生产法》和《劳动保护法规》对本队的施工人员和特殊工种人员的人身安全进行投保，保障其合法权利。
m)遵守甲方现场各项安全管理规定，确保本工程争创北京市文明安全样板工地目标的完成。
n)凡违反上述规定，或不按安全操作规程，不对工人进行安全交底作业，违章指挥工人蛮干而发生的一切工伤事故，由乙方承担相关经济损失及有关方面的罚款。
6、其他
a)为了加强全体施工人员的职业安全环保意识，增强所有参加施工人员的安全环保责任心，施工现场管理人员在生产和生活工作中时刻注意在施工中保证生活垃圾和施工垃圾以及废弃物有效存放和处理，因此甲方有权监督和管理，如果达不到甲方所要求的标准和规定，甲方有权根据影响面的大小进行经济处罚。
b)为了增强所有参加施工人员的环保意识，保证施工垃圾和生活垃圾分开
存放，绝对禁止从楼上向楼下抛扔垃圾，以减少污染。如果发现有抛扔现象，,视情节轻重给予300－500元的罚款处理。
c)严格遵守甲方的各种管理，禁止在施工中大喊大叫及敲打钢模、钢筋和架子管，如有违反者，第一次警告，第二次进行罚款，造成影响的，视情节轻重给予500－2000元的罚款。
d)凡违章蛮干，不按规范标准和操作规程进行作业致发生严重责任事故的，甲方有权单方提出终止与乙方的分包工程合同，并承担其责任和经济损失。e)工程款结算时，必须填写项目安全文明施工评价签订意见书后方可办理工程款结算。附《安全生产评价签订意见书》
f)未实现项目经理部安全文明施工管理目标，超出伤亡指标和未获得文明安全样板工地的将按照分包合同工程造价的5％－8％进行处罚。
g)本合同一式四份，签字各方和上级主管部门各一份。
h)本合同自签字之日起生效，双方解除分包合同时终止。
甲方负责人：乙方负责人：
年月日年月日
治安、消防包保责任书
为了加强中铁建设集团有限公司第五十项目部龙洋海水游泳馆装修工程的内部治安管理，维护施工生产生活秩序，保障国家集体和人民生命财产安全及施工生产顺利进行，结合工程实际情况，特制定本包保责任状。
一． 治安管理
1、凡在本工程施工的单位，在进场七日内必须办理暂住登记手续，并在三天知内办理出入证。
2、凡在本工程施工单位（包括外埠施工队分包单位、甲方分包单位等）必须严格遵守国家的法律法规，认真执行本工程内部治安保卫管理规定。
3、施工单位必须建立健全治保会和义务消防队，单位内部必须有一名领导专门负责治保工作。
4、进入本工程的施工人员必须经过审查，合格后方可使用，并将施工人员及时上报项目部备案。
5、施工队的所有人员必须持有本人身份证或户口所在地派出所的证明，所有参加施工人员必须三证齐全（即出入证、身份证、就业证），三证不全者，每缺一项罚款100元。
6、施工单位主管领导为本单位治安负责人，对本单位治安负责。治安负责人要及时摸清施工人员思想状况，及时准确解决，妥善处理，坚决杜绝在施工人员中存有在逃犯和通辑犯。
i)施工单位主管领导应对项目制定的制度监督本单位的员工进行落实，如有个别员工不执行项目所制定的规章制度，一旦发生一般刑事案件、治安灾害事故或违反治安处罚条例的，对单位处以1000－3000元以内的罚款，同时单位治安责任人处以1000元以下的罚款，同时视情节轻重进行处罚，如情节特别严重，造成很坏影响，项目有权将其无条件的清除本工地。
j)施工单位人员出入工地大门，应主动出示证件，自觉接受值勤人员的查询，无证人员未经项目安全室同意，不准进入工地。对无理取闹或干扰值勤人员政党工作，强行闯入工地者处以500－1000元以内的罚款。
k)本单位的各类施工机具、电动机械、物资材料、贵重物品、现金、有效票据要安排专人保管，如有丢失和损失，由你单位负责。进入现场的物品要登记清楚，并造册一式两份，交安全室一份备案。
l)严禁施工人员在施工现场和生活区打架斗殴，酗酒滋事，聚众闹事，赌博，违者对单位处以2000－5000元罚款。因打架造成的经济损失后果，均由发案单位负全部责任，触犯刑律的依法追究刑事责任，送交司法机关处理。
m)若因你单位违反法律法规和项目的管理规章制度，以致发生治安案件和刑事案件的处以5000－10000元的罚款，并对责任人和主管领导分别处以200－500元罚款，触犯刑法的依法追究刑事责任。
n)施工现场的所有物资材料或贵重物品，没有项目有关领导批准和项目经理签字，由门卫值勤人员核对后方可出场，同时要严格执行用工制度，不得使用未满18周岁或年龄超过50岁的人员进行施工和作业。同样做到未经项目部批准任何单位和个人不得在建设工程楼内居住和搭设工具房，任何单位不得私设办公室。
7、消防管理
a)进入现场一周内必须建立消防组织机构，成立“义务消防队”，由现场队
长负责担任义务消防队队长，组员由电气焊工、木工、油漆工、材料员、炊事员、后勤管理人员、班组长组成。
b)制定防火安全制度和措施，定职责，定方案，定预案，定奖惩制度，责任到人，做到人人防火，处处安全。
c)进入施工现场必须严格遵守《中华人民共和国消防法》、《北京市消防条例》和甲方的消防管理措施和规定，定期对工人进行防火安全教育，特别是电工、电气焊工、木工、油漆工、防水工、材料员、炊事员进行防火安全教育，加大宣传力度，增强防火安全意识，教育要做到人人皆知，不留死角。
d)施工现场严禁吸烟或私动明火，违者对单位处以2000－5000元罚款，对责任人和主管领导处以200－500元罚款。
e)需要进入现场的可燃、易燃、易爆、剧毒等物品，必须先申报安全部门，获准后方可进入施工现场。要做到限量进厂，建立严格的发放回收制度，使用时必须按照防火安全操作规程进行，设专人看护，使用前必须进行防火安全技术交底，安全员定期或不定期的进行检查。
f)食堂宿舍、材料库要配备足够有效的消防器材和制定必要安全防火措施及制度，并由专人负责。
g)电气焊工作业前必须先到安全室申办动火证明，确保持证上岗，安全员必须到电气焊作业面进行防火检查，在保证不发生火灾的情况下，才能进行电焊作业。作业时必须备足足够的灭火措施，才能工作并设专人看火，作业面周围不得有易燃易爆物，下方洞口封严，防止焊渣落下，发生火灾，高空焊接时必须设上下看火人，五级以上大风禁止焊割作业，作业完毕后认真检查周围现场，确认无火灾隐患后，方可离开作业面。
h)严禁私拉乱接电源线，办公区和生活居住区不准使用强电照明，在生活区和施工现场禁止使用热水器、碘钨灯，禁止用电炉烧水、做饭，如有需要，需经项目领导和有关部门批准，如有违反对单位将处以2000－5000元罚款。
i)因乙方违反法律法规，制度不落实，防火安全措施不到位，以致发生一般火灾事故，对单位处以2000－5000元罚款。发生重大火灾事故处以5000－20000元罚款，造成严重的经济损失的，后果一切均由乙方承担全部责任，并且对责任人和主管领导处以500－1000元罚款。触犯刑律的应交司法机关追究法律责任。
j)此包保责任书一式二份，电气焊双方各一份，从签字之日起生效。
甲方签字：乙方签字：