男幼师论文（共10篇）
篇1：男幼师论文
，江苏省首开先河，在全国率先试点五年制师范学前教育专业免费师范男生培养工作。男幼师培养是江苏省的一项重要创新举措，在国际上也是独特的创举。布莱顿全球教育集团董事长贝尔认为，“江苏免费男幼师培养是中国的一大特色，这让西方教育者非常羡慕。男幼师将给孩子带来不一样的能量和视野。”5年来，全省共招收免费幼儿师范男生2317人，而首届300名学生已经走上了实习岗位。他们的出现，为我省学前教育教师队伍带来了一股清新之风。经笔者调查，承担培养任务的学校都已制订了免费男幼师生培养、考核方案。各校培养、考核方案都侧重从培养目标、培养规格、课程设置、学业评价、毕业要求、培养措施等方面做出了详细的规定。但笔者发现培养、考核方案中对免费男幼师生教育科研能力培养方面规定得较少。鉴于此状况，笔者认为，在免费男幼师生成长的过程中，除了重点培养他们的学科专业理论知识和体现学前教师专业特质和技能以外，还应当重视男幼师生教育科研素质的培养，积极探索和改进男幼师生教育科研能力培养的途径和方法。
一 概念界定
免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。
篇2：男幼师论文
培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。
篇3：男幼师论文
长期以来, 幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业, 而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。用发展的眼光去分析看待, 男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择、社会进步的必然趋势。一些从事幼儿教育工作多年的国内外资深教师和幼教专家纷纷指出:在传统学前教育中, 儿童从出生到入幼儿园, 一直被女性所包围, 这对儿童, 尤其是男幼儿的个性、品质的培养有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现, 幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池, 却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外, 心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响, 甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔, 所以男女幼师相互取长补短、合理搭配, 将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说, 男幼师的出现是符合客观规律的。
然而男幼师在如此社会青睐和高度“欣赏”下, 却依然在整个幼教界呈缺乏状态。国际上, 日本男幼师比例只约为7%, 美国幼儿园男幼师也不过约占10% (世界目前最高) , 而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七, 男幼师稀缺的被称为“极品大熊猫”。虽然近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下, 我国部分省市在这方面也作了一些尝试, 进行了一些开创性的探索与实践, 但是在这少量的“温室培养”中, “存活率”也并不高, 男幼师的“2—3年”的流失效应很为严重, 从而在中国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突, 这在某种程度上也影响着我国幼教事业的健康发展。
二、男性幼儿教师的职业优势探析
(一) 女性幼儿教师的从教特点
从实践教学来看, 女幼师因为心细, 比较适合幼儿园教师这一岗位。从教学质量上看, 由于幼儿教育阶段重点在保育, 照顾幼儿要求事无巨细, 相对来说比较适合女性来干。在生活中, 女幼师由于其善良的天性, 富于爱心和母性, 从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿;在游戏活动组织方面, 因其存在体力和耐力上的不足, 一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏, 在活动过程中较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题。但女幼师弱点也很明显, 那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚的一面。于是, 不少由女“阿姨”带出来的幼儿, 特别是男性儿童, 意志薄弱、娇气, 甚至动作“女性化”。
(二) 男性幼儿教师的相对职业优势
1. 随着幼教的改革与发展, 社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性, 男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势, 同时, 因为男幼师缺乏, 所以这一群体倍受媒体和社会关注;由于男幼师少, 幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师;因为男幼师少, 幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级。同时, 社会各界幼儿教育机构及幼儿研究机构向各类层次的男幼师敞开了大门, 有的甚至在同等条件下, 大幅度地降低了聘用的要求和条件。
2. 男幼师偏重史、地、哲。从教育内容上看, 男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔, 而且, 在史、地、哲上男性往往精于女性, 而这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析:男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等, 女幼师则一般都给幼儿讲童话, 读儿诗, 涉及史、地、哲较少。这对拓宽幼儿的视野, 丰富幼儿知识面就相对稍逊男幼师一筹。
3. 目前, 我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师, 这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响, 使得幼儿的性格呈“女性化”倾向, 缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险, 男幼师教育幼儿要独立、果断, 要具有勇敢精神和探索精神;相反女幼师总想保护幼儿, 这种强烈的保护意识和安全观念, 致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小。当前, 我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明:这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的, 长期生活在单纯女性化的教育中, 孩子自然会表现得胆小和脆弱。
4. 男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸, 能够和幼儿尽情地玩耍和忘我地游戏, 容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。正如在教育实践中, 幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边, 可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。
5. 男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉:男幼师参与幼儿的教养, 与幼儿的交往, 对幼儿的社交需要的满足, 社交技能的提高具有极其重要的作用。男幼师成为幼儿的游戏伙伴, 可以扩大幼儿的社交范围, 丰富幼儿的社交内容, 满足幼儿的社交需求, 同时男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多的社交技能, 让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号, 懂得去调整自己的行为反应, 从而使得他们在交往中表现的更加积极、主动、自信和活跃。
男性从事幼教的这些优势, 除了与男女文化、修养差异有关外, 更多的应是性别差异造成的。所以男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天, 显得愈加重要, 这决定了社会急需“男阿姨”趋势的升温。
三、男性幼儿教师缺乏、流失原因的分析
1.社会传统观念的束缚。长期以来, 人们都以为哄孩子是女儿家的事情, 社会, 包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足, 这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响。同时, 人们心理普遍存在着学校等级制度:从幼儿园走向中小学, 可认为是“职业升值”, 而返转过来, 则会被普遍认为工作和能力存在问题。故男性从事幼教的社会舆论压力较大, 从而在某种程度上引发了男幼师的流失现象的发生。
2.政府对幼儿教育的关注不够。虽然幼儿教育在新中国成立以来已经发展了50多年, 从这几十年幼儿教育培养出的幼儿性格等方面就可以看出一些不足的端倪。到目前为止, 我国尚未形成一套男幼师培养的完整对策, 对男幼师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少, 致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀, 有的甚至只是某些部门提高自我宣传的“工具”。
3.男幼师职业压抑感强, 在一个公共服务性社会团体中, 来自团体内部的政治关系及个人在团体中所处的位置, 在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度, 幼儿园的最高政治首领即幼儿园长, 绝大多数都是女性充当, 所在工作领域中女性所担当的领导地位也居多, 而目前社会上其它团体中绝大多数上层建筑中的领导人物又多是男性。因此幼儿园的男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势, 由此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头放弃对原有职业的忠诚。
4.性别观念及个人知识、能力结构的限制。人是社会的产物, 个人观念在很大程度上受社会各方面的影响, 由于社会大背景的左右, 很多男性不愿意从事幼儿教育。同时, 由于我国体制和历史因素的影响, 致使幼儿教师社会经济地位不高, 社会给予的回报甚少, 从而在某种程度上否定了大部分男性幼儿教师的职业自豪感和满足感, 与他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差;另外培养机制的不完善, 致使很多男幼师并非专业出身, 或者虽接受过正规的学前教育理论的培养, 但是缺乏操作能力和实践能力, 这使得他们在知识结构及能力方面不符合实际幼儿教育的需要, 所以部分男幼师面对这个职业只有“心有余而力不足”, 最后不得不选择转行。
四、相应对策
1.加大社会关注力度, 合理调整办学制度, 适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划, 并制定相应的激励机制, 提高男幼师的社会地位和经济福利, 减少男幼师的后顾之忧, 提倡男性走进幼儿教育行业。
2.社会各界要调整对“男阿姨”这一现象的认识, 将是男幼师成长和队伍发展壮大的保证, 每一个有思想、有远见, 每一个关心下一代成长的人都应积极为男幼师创一个正常的、和谐的社会环境和心理环境, 关注他们的成长发展, 尊重他们的职业选择, 承认他们的职业功绩。尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作, 为他们建立一个调节的纽扣。
3.幼儿园也要转变观念, 继续加大引进力度, 改进激励机制, 幼儿园是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了幼儿的发展, 为了幼儿园的长远考虑, 幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施, 舍得“下功夫”、“花大钱”地留住人才。
4.社会特别是培养机构 (高等院校) 应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观, 架构起“自我支持, 自我建构”的理念, 让他们长期拥有对幼儿的爱, 对幼教事业的执著, 同时还应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感, 帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系, 克服社会偏见和存在的不足, 用更高的目标、理想来指导自己不断进步, 鼓励其在幼教领域中做出开创性工作, 为中国的幼教发展贡献力量。
男幼师在我国幼教发展领域的现状有喜有忧, 但不论怎样, 时代发展表明, 这是一个科学的、符合客观规律的抉择。从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题, 只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍, 才能使孩子在更为和谐、刚柔相济的幼儿教育环境中获得更大的教益;才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心、实现单边教育走向完整教育。
摘要：目前, 幼儿园在幼儿教育师资方面还停留在“母系氏族社会”, 由女性教师一统天下, 而男性教师则是风毛麟角。虽然近年来, 政府和社会日益重视幼教发展及男幼师的培养问题, 但是男幼师依旧呈缺乏、流失状态, 故而对男幼师的职业优势与流失、缺乏状态之间的内在矛盾进行研究颇具社会价值和教育价值。本文主要通过实际调查对男幼师的相对职业优势及其流失、缺乏的原因进行了研究探讨, 并在此基础上提出了相应的解决思路和策略。
关键词：男幼师,职业优势,流失状态,性格塑造
参考文献
篇4：“摇篮”里的男幼师
而近几年，学习学前教育专业的男生逐渐增多。前不久，记者从北京市民族文化艺术职业学校(以下简称民族艺校)了解到，该校高二年级有13名男生，一年级有15名男生在学前教育专业学习，是该专业近30年来男生最多的一届。
业内人士分析，男孩子开始青睐幼儿园教师这一职业与现在入园难的大背景有关。按照北京市学前教育三年行动计划，到2013年，全市将规划建设和改造769所幼儿园，其中，新建和扩班的幼儿园亟需老师。“男生们看好的是这一就业前景，更何况物以稀为贵，男孩子一旦就业，园长们多会重用，对于他们的个人发展十分有利。”
“我非常喜欢孩子，他们天真灿烂，和他们在一起能学到很多东西。”今年18岁的李博是民族艺校高二年级学前教育专业的一名学生，留着平头，浓浓的眉毛，方脸，结实的肩膀，显得格外的阳光。其实，李博中考分数近500分，可以考上普通高中，但是，却毅然地报考了民族艺校的学前教育专业，一心想当孩子王，并在这个领域里做出点成绩来。
与李博同班的朱光昭同学也是因为喜欢孩子而选择了学前教育专业。
当幼师是他长久以来的梦想，朱光昭认为，幼师这个行业正好能发挥他的特长。
随着对学前教育的深入研究，科学家发现，正常情况下，一个人的个性和心理素质在6岁以前基本定型。如果校园里的女教师或男教师太多，具有强烈模仿本能的幼儿可能出现心理、行为上的性别失衡。一些幼儿园里的“女孩像女孩，男孩也像女孩”现象就是例证。
上海的公务员周宇航的儿子2011年将入读幼儿园，他很坚定地表示，“如果幼儿园有男教师，我会选择把孩子放到男教师的班上去。要不然孩子在家跟着妈妈，在园里又跟着女老师，性格难保不会变得女性化。”
据记者了解，北京多家幼儿园园长也表示，如能在幼儿园适当增加一些男教师，他们身上的阳光、勇敢和阳刚之气对孩子成长是很有帮助的。
心理专家认为，幼儿园男女教师的比例均衡，对孩子在性别认知和思维方式的培养上有积极影响。女性一般都比较细腻，思维方式也倾向于网络式，而男性则更多的采用逻辑思维。儿童在幼年时期，如果能同时接触这两种思维方式，对他的成长是有利的。
据了解，目前由于社会对幼师行业还有一些看法，男性从事幼师行业多数时候会被看做是缺乏能力和上进心的表现，被误解的男幼师工作中又缺乏同性间的交流，难免会有孤独感。这造成男生不愿当幼师，有的当了幼师也干不长。
此外，民族艺校学前教育专业主任习宁指出，很多幼儿园没能正确对待男幼师，使男幼师认为自己在幼儿园里，就好像一个“杂工”，普遍缺乏职业归属感。幼儿园需要更新观念，充分认识到男幼师只是与女幼师有着性别上的差异，教育教学方法有别于女幼师，在幼儿园的地位比较特殊而已。同时，要在幼儿园内部创设一个尊重男幼师的氛围，积极向女幼师、家长和社会宣传男幼师在幼儿教育中的重要性和独特性，使男幼师得到同事、家长和社会的认可，进而促进男幼师获得职业归属感。
幼儿园应该充分认识到男性加入幼教的独特性，要想方设法地帮助男幼师解决后顾之忧，提高男幼师的待遇：可以在工作中对男幼师委以重任，提高其地位；也可以通过一些特殊的优惠政策来提高其待遇，这样才能调动各方积极性。
篇5：男幼师培训
一、男幼师对幼儿全面发展的重要性
二、男幼师的相对职业优势
三、现状：
（二）父母的行为对学前儿童性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用
1．父母是孩子性别行为的引导者
在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为的引导了。如孩子出生以后，大多数父母对孩子房间的布置、玩具的选择、衣服的式样与颜色的安排等，都是根据孩子的性别决定的。随着孩子年龄的增长，父母就更加明显地用男孩或女孩的行为模式来约束自己的孩子，其中强化在孩子形成性别行为过程中起着重要的作用，如男孩应该勇敢、像个男子汉，女孩则应该温柔、文静等。父母的态度和行为直接引导着孩子朝着符合自己性别的行为方向发展。
2．父母是孩子的性别行为的模仿对象
孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。如小女孩就开始学着妈妈的样子，给娃娃喂饭、拍娃娃睡觉等；男孩则更容易看到爸爸做什么就学着做什么。
幼儿园教师人力资源性别配置对幼儿教育的影响是存在的。幼儿教育阶段，教育内容、教育方式以及幼师的性别对幼儿健全的人格培养与形成是非常重要的。对幼儿教师性别配置进行研究，改变固有的“幼儿阿姨”性别观念，提升男幼师的工作满意度是必要的。
目前，我国大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，这对幼儿的性格塑造存在存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性” 和挑战性。
中国男幼师的“存活率”还不足万分之七，男幼师被称为“极品大熊猫”。男性教师相对于女性教师具备某些独特的优势，如性格乐观、积极自信、独立性强、勇敢果断，大度豁达、风趣幽默，思维灵活、兴趣广泛等。为此许多发达国家普遍重视男性幼儿教师的培养问题。从性别比例上讲，日本幼儿园男性教师约占7%，美国约占10%，瑞典1986年时就高达27%。而目前我国幼儿园教职工总人数在100万左右，期中男性只有6万多，真正从事教育教学工作的仅为1%，远远低于发达国家的比例。在江苏省的幼儿师资队伍中，男女性别比为1：99。许多幼儿园长期无男性教师。而相关人士建议，幼儿园男性教师的理想比例应为20%。
幼儿时期是儿童个性、思想、行为习惯等形成的关键时期。幼儿通过与教育者的密切接触，从教育者的言行举止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步将其内化为自己的个性品格。
建构合理的教育环境，能为幼儿园增添活力，还能够让幼儿接触到更多的信息，有利于激活幼儿的思维，增强幼儿分辨事物的能力，培养其坚强果敢的意志品质，从而促进幼儿的健康成长。
随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性。男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势。因为男幼师缺乏，所以这一群体备受媒体和社会关注。男幼师少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师；男幼师少，幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级里。
男幼师偏重史、地、哲。从教育内容上看，在知识传授上，男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲的更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师则一般都给幼儿讲童话，读儿诗，涉及史地哲较少。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼师相对稍逊男幼师一筹。
男性教师相对于女性教师具备某些独特的优势，如性格乐观、积极自信，独立自强、勇敢果断、大度豁达、风趣幽默，思维灵活、兴趣广泛等。
篇6：男幼师：“男干女活”
在我国赞美教师的词汇中，更多地把教师与慈爱、母亲等字样联系在一起。如果说在中小学校园里，女教师们的身影往往超过男教师的话，那么在孩子们接受学前教育的幼儿园里，男教师则更是“珍稀资源”。记者近日在贵州、辽宁、广东等地采访发现，一些幼儿园开始设法引进男教师，女阿姨们一统幼儿教育的局面正在悄然嬗变。然而，敢于打破“女儿国”坚冰的男幼师们，有着什么样的困惑与烦恼，希望与期待呢?早在2002年5月，贵州遵义18岁的.少年黄浩在决定报考贵阳幼儿师范学校时，就遭到了母亲的质疑：“这不是女生干的活吗?”而辽宁沈阳今年才开始从事“男阿姨”工作的李鑫坦言，尽管“男干女活”家人和女友都支持，自己还是不愿意向外人透露真实职业，担心遭人嘲笑。
“阳刚教育”匮乏
男幼师比重不足1%贵阳市云岩区共有8所公办幼儿园、160多名教师，除贵阳市第五幼儿园有一名男性教师外，均为女性教师，多数幼儿园建园至今，没有进过一名男教师。贵阳市实验幼儿园是云岩区一所较大的幼儿园，是贵州省的先进示范性幼儿园，现有9个班、380余名幼儿、近50名教职工。该幼儿园书记孔祥明介绍：“该园1952年建园以来，从未进过一名负责教学的男性教师。”她解释说：“过去幼师中没有男性毕业生，而其他大中专学校愿意从事幼教工作的男性毕业生基本没有。”长期从事幼教工作的孔祥明认为，学前教育中的“阳刚教育”是一个老问题了。幼儿期正是孩子们个性品质形成的一个关键时期，幼儿从出生、入托、入幼儿园接触最多的是女性，教育者的性别特征及由性别带来的教育方式，对孩子们的性格形成有很大影响。长期在“女儿国”中耳濡目染，有些幼儿表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖、娇气等性格特征，甚至男孩“女性化”。沈阳市东北育才幼儿园的沙冰园长说：“园里全是女老师，缺少男教师的示范和潜移默化，男孩子普遍缺乏男性气概和阳刚之气。”
记者调查发现，广州现有幼儿教师2.8万余人，其中男性教师仅有10多人;沈阳市男性幼儿教师比例不足1%;大连市教育局公布的数据也显示，幼儿园里女教师比重超过99.5%。许多幼儿园负责人向记者诉苦，近年来他们频频向人才市场抛出“绣球”，也亲自到一些相关院校招纳贤才，无奈收效甚微。“男阿姨”为何如此少，如此难以增加?少数有勇气走进幼儿园的男性大中专毕业生一语中的：当“男阿姨”社会待遇和经济待遇较低，传统观念使人们普遍瞧不起“男阿姨”，收入较低也使“男阿姨”们自己缺少底气。沈阳市某幼儿园的李鑫今年才开始从事“男阿姨”工作，自己很喜欢孩子，也比较愿意当男幼师。但工作后经常遇到许多问题，如在教小班的学生时，这些孩子大多在3岁左右，还有一些长托的孩子，经常哭闹不休，一开始确实手足无措，在反复向女教师请教、求助后，现在适应多了。
篇7：男幼师职业困境及对策
7月，我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次将学前教育列为教育事业八大发展任务之一。
在此背景下，江苏省分别于20、每年招收、培养300名五年制师范学前教育专业男生。
在，为配合“到，全省每一所幼儿园至少有一个男教师”的时间表，又将免费幼师男生的培养规模扩大到了600名。
可以说，学前教育事业迎来了崭新的春天。
男幼师在个性、认知、情感、言语等方面与女幼师差异显著。
男幼师有着例如自信、独立、豁达、灵活和幽默等方面的优势。
研究表明，男幼师对幼儿(特别是男性幼儿)的性别意识形成方面可产生积极影响。
一般来说，女幼师在运动和体力方面弱于男幼师。
因此，男性加入幼师队伍，可以实现优势互补。
在幼儿园管理方面，男幼师的引进可以弥补师资队伍性别结构的不合理，既利于工作效率的提高，又利于幼儿园环境的安全。
大批量的幼师男生即将进军幼师行列，学前教育的培养、管理等一系列体制必将发生相应变化。
然而具体应该怎么做，研究领域的关注度却依然不够。
这样的研究动机，让我们把目光投向了那些凤毛麟角的在职男幼师。
关注焦点不再只是“幼儿园为何没有男老师”，而是转向这些在职男幼师面对怎样的处境，又是怎样在其中立足的。
本研究中的男性幼儿教师(简称“男幼师”)定义为“在幼儿园中直接从事与幼儿教育相关的保育、教育以及相关工作的男性”，这一定义将男幼师与幼儿园男性教职工区分开来。
不包括兴趣班中的男性外教、男老师。
基于研究的客观性，我们的研究以质化研究为主要的研究方法。
206月立项以来的10个月时间里，我们通过多方了解和沟通，先后联系并访谈了11位在职男幼师。
主要对其工作内容、选择的职业经历、目前的职业困惑等问题进行了深入的了解，访谈录音转录为文字近4万字。
二、男幼师的职业困境
1.薪资待遇低，社会地位不高
长期以来，女性在幼儿的保育和教育中承担更多职责，幼师作为一个职业也理所当然地与女性联系在一起。
在访谈中发现，传统观念在一定程度上仍影响着男幼师的职业选择。
一位男幼师坦言，家人希望自己“不要再做幼儿园老师了”;另一位男幼师表示“别人问起职业时就回答是教师，对方如果接着问教什么年龄的孩子，才告诉别人是幼儿园老师”。
在我国过去的一个较长的时期中，从事学前教育工作者学历相对较低，工资水平也就相应较低。
一位男幼师在回忆择业经历时说，当初自己的父亲强烈反对选择这个职业，因为“当时对幼儿园、对幼儿教师的印象还停留在我上幼儿园的时候”。
殊不知我国如今的学前教育事业从理论到实践早已发生了翻天覆地的变化，许多幼儿园都吸引了本科生甚至研究生来工作，幼儿教师早已不是一份简单的、没有技术含量的工作。
这里之所以把薪资待遇与社会地位两个问题放在一起，是因为这两个问题实际上是息息相关的。
薪资待遇，在一定程度上决定了社会地位。
而这里说薪资待遇的“低”也是相对而言的：一方面，教师待遇有待提高，而幼师更是教师队伍中薪资待遇最低的。
相比于在编幼师，不在编幼师的待遇更是杯水车薪。
访谈中我们了解到，没有入编的男幼师通常面临的选择是：努力入编，或者跳槽。
另一方面，男性在每个小家庭中充当经济支柱角色，从事幼师职业往往让担负家庭重任的他们力不从心。
2.职业成长仍处于摸索阶段
当部分男性战胜自我、克服大众偏见，满怀激情地加入幼师队伍时，除了要克服新手的种种不适应，专业成长的道路也不甚明朗。
因为目前男幼师数量十分之少，不成气候，各园的具体情况又不完全相同，几乎每位男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。
首先，男幼师们常常被当作劳力，或是分配做很多琐事。
这些工作内容的分配，常常让男幼师们难以实现自我价值，如一位男幼师所说：“没有真正实现自身价值的感觉。”长期这样的工作安排，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。
其次，男幼师们存在这样的疑惑：男幼师应以什么样的教态出现在孩子面前?一些幼儿园采取师徒结对的方法，帮助新手教师迅速进入职业角色。
新手教师可以直观地模仿“师父”的语调、动作、神态等，而男教师如果直接模仿，则大有女性化倾向之嫌疑。
不过，也有一些男教师已经摸索出一些办法：“女老师可以像妈妈一样，我可以像爸爸一样啊。”一位主要负责体育活动的男幼师说：“女老师有时候会演妈妈，我就当裁判，谁赢了我就奖励他。”
三、男幼师职业困境的对策
1.提高幼师待遇
经济地位是职业社会地位最基础、最直接的指标。
如前文所述，薪资待遇低与社会地位低常常相伴。
在家庭中，男性的职业及其社会地位起着相当重要的作用。
如其在社会中所处的地位较低，不被广泛认可，那么在家庭中的地位同样会受到置疑。
目前幼师待遇水平与男性自身的、其家人的期待还存在着差距，如入职多年增长幅度仍然较低，那么一些男幼师会非常遗憾地选择放弃。
没有宽泛地提“政策倾斜”，是因为江苏省教育厅这两年已经关注、重视到男幼师的问题，并已着力培养，这是值得充分肯定的。
这里想阐述的是，解决男幼师匮乏问题的根本策略，是提高幼师待遇。
薪资待遇的提高不仅有利于转变社会观念，更能够吸引真正热爱学前教育事业的男性毕业生报考。
“世界上所有的`教育归结起来，都是爱的教育。”如果可以怀着这样爱孩子、爱学前教育的心态走进幼师队伍，一定能为其增添一抹亮色。
2.创造良好的舆论环境
应加大对男幼师的正面宣传力度，尽量不使用“男阿姨”等字眼，树立男幼师青春、阳光、奋进的形象。
让大众了解他们的工作，认识到其工作的特别价值，提升其在大众心目中的地位。
这样的宣传工作，能让更多人有机会理性地认识学前教育，一些适合该专业的男生也更愿意报考学前教育专业。
通过宣传和表彰做出过突出贡献的男幼师，为其他男幼师提供榜样，可以激发其职业自豪感，转化为工作内在的动力，让其在学前教育事业中实现人生价值。
与此相反的是，我们既要关注这个不断扩大的群体，又不能过度关注。
为了让他们有一个正常的生活环境、工作环境以及健康的心理环境，我们要以平等的态度来对待。
3.提升管理水平，促进男幼师的职业成长
学前教育事业长期以来是女性撑起的一片天，女性主导的管理文化也早已是不争的事实。
当男性加入幼师队伍后，管理者很自然地会在教学、行为、理念等方面如何调整的问题上画出一个个问号。
首先，在幼儿园课程改革的过程中，可以增加部分体现男幼师长处的内容，这样的课程内容渗透到幼儿的一日生活当中，可以让幼儿的需要与男幼师的优势相得益彰。
其次，园中教师性别比例要合理。
男幼师有了一定数量之后，才会形成自己的群体，才会有群体活动，有自己的群体思想，才能形成自己的群体文化，才不会觉得孤单，才不会异化角色行为。
再次，应重视对男幼师的人文关怀。
幼儿园的领导应多深入男幼师的实际工作、生活，解开他们的心结，给男幼师创造发展机会，让男幼师能够通过工作得到自我价值的实现。
最后，完善家园沟通、合作的机制。
有男幼师班级的家长，更要进行及时、全面的双向沟通。
篇8：男幼师稀缺原因何在
事无巨细 幼儿园让男人走开？
受传统观念影响，很多人认为学前教育是婆婆妈妈的事情，很多考生受此影响而不敢报考。南京晓庄学院刘老师说：“很多男生认为男幼师在社会上的认可度不高，从传统意义上说压根不是男人的工作，以后势必会影响到找女朋友。”江苏省教育学院刘健老师则认为，幼儿园男教师少很大程度上是考生自己的问题：存在认识误区，很多考生认为到幼儿园上班就是带小孩，还有学生认为好不容易考上本科，然后去幼儿园工作，觉得不甘心。
幼儿园重点在保育，从孩子的吃喝拉撒到身体安全，事无巨细，都要照顾周全。由于受身心特点的影响,多数男教师在耐心和细致方面远不及女教师, 当这些男幼师走上岗位准备大展身手之时，却在具体的实践中发现自身的先天不足。这些男幼师只能“心有余而力不足”，最后不得不选择转行。
“薪”情不好 男生压力巨大
连云港师范高等专科学校一位老师谈到，“学前教育专业的毕业生到幼儿园工作，如果不在编制内，薪资待遇会很低，考虑到今后男人要养家糊口，很多男生开始转专业。”南京晓庄学院的刘老师则告诉记者，很多上学前教育专业的男生都会在大一下学期转入小学教育、经济、外语专业。“幼儿教育工作者的收入在一定程度上确实也影响很多人的择业观。”
俗话说：“家有三斗粮，不当孩子王。”由于受传统观念的影响，幼儿教师这一职业在社会中的地位较低。男性当幼儿教师要受到来自家庭、社会等多方面的压力，相对其他职业而言，幼儿教师这一职业对他们并没有太大的吸引力。网友“少将军”发帖子说，我别无选择，一年后想要成家立业，现在幼儿教师的职业和收入都让自己很不满，所以只能选择离开。
记者在采访中深刻体会到，经济待遇低是男性幼儿教师成就感低的最主要表现，也是导致幼儿园男教师流失最为关键的一个因素。同时，幼儿园的工作琐碎繁多，重复性强，缺乏挑战性。男性幼师的很多潜力得不到很好发挥，消极的情绪导致工作效率较低以及管理者对其的较低评价，而较低的评价又反过来会挫败其工作积极性，如此的连锁不良反应使得男性幼师不得不离开幼儿园。
如今，男幼师的重要作用和稀缺状况已经成为共识，但是低收入、社会偏见和心理压力，以及缺乏长远的事业规划，仍然让幼儿园里的男老师们坚守得很苦很累。
江苏省设有学前教育专业的高校：南京师范大学，徐州师范大学、盐城师范学院、南通大学、扬州大学、南京晓庄学院、江苏省教育学院、淮阴师范学院、常熟技术师范学校 、南京应天职业技术学院、连云港师范高等专科学校
【延伸阅读】：
幼儿教育鼻祖人物全是男性
翻开我国幼儿教育的历史，记者惊奇地发现，幼儿教育的鼻祖中就有好几位是男性，始终保持一颗童心的他们，个个都是寿星。
陈鹤琴：中国幼儿教育之父
陈鹤琴（1892~1982），1923年在南京创办了鼓楼幼稚园。他还发起并组织幼稚教育研究会，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。
张雪门：中国幼儿教育先驱者
张雪门（1891~1973），1918年，张雪门与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园。
张宗麟：中国第一位男幼儿教师
篇9：一个普通男幼师的感想
我是一个男幼师，一个极为平凡的幼儿教师，却是一个真正的热爱幼儿教育事业的、真正的奉献自己宝贵青春的男教师。下面是我作为一个男幼师时的感想：
在我心里一直这样认为，孩子在很小的时候，在他还没有清楚什么对，什么是非的时候，就要很直接、不加修饰的对孩子说出自己的心里话。孩子错了，就要很明了的对他说：“你这样做是错误的，这样你是不对的。”因为只有这样孩子才会逐渐的成长，逐渐的明白什么是对什么是错。孩子错了就要让他知道，你现在因为他的这种做法很生气，就要让他接受错误带给他的惩罚。爱是时刻存在的，爱是无处不在的，对孩子的爱不是对孩子的宠，该严厉时就要严厉。幼时对孩子的严厉是对孩子日后成长的规划，严厉不等于不鼓励孩子创新，严厉不等于不给孩子民主。严厉是对孩子错误的惩罚，让孩子从小就知道犯了错误就会接受错误的惩罚，现在是这样，走向社会、走向人生也是这样。孩子错了，我们严厉，孩子对了我们就鼓励，孩子进步了，我们就奖励。让孩子知道，我们只有在他错的时候才会这样，其实我们是爱他的，在任何时候都要让孩子体会到原来我们是爱他们的。
尤其是男幼师，更是应该让孩子知道我们是这样的脾气，我们是这样的性格，我们是这样的爱憎分明。起初给孩子的感觉就是严厉，你错了就要无条件的服从，对了、进步了就会受到表扬。在我们面前他是很害怕我们的，不敢犯一点点错误，可是在任何时候，我们也别忘了表现出我们是爱他的，在他哭的时候，我们不妥协，但是会给他一些纸。孩子失败了，我们没有批评他，而是给他鼓励。在任何时候我们都要表现出我们积极的一面，我们阳刚、我们勇敢、我们坚强、我们无所畏惧、我们敢于挑战。时间长了，孩子们就会慢慢的知道我们原来是这样的卓越，我们是这样的优秀，他会不自觉的模仿我们，也会逐渐的喜欢我们。在我们面前他们也会那样的优秀，也会那么的卓越。他们是那么的听话，那么的老实，即使你不在他们面前，他也会很自觉的不犯一点点错误。因为他也想像你一样勇敢、坚强、阳刚、无所畏惧、敢于挑战。在此时其实孩子不再恨你，也不再怕你，而是在发自内心的喜欢你，在他认为你的一切都是他要模仿的，你的一切都是那么的优秀，那么的卓越，就像一个女孩子喜欢上了一个男孩一样迷失了自我。
严厉不一定就会让孩子讨厌，但要看自己的严厉是怎样的，严厉不一定就是在阻碍孩子的个性发展，正确的严厉其实是在引导孩子在成长的路上少走弯路，更有自己的想法和主见。
篇10：广西男幼师现状调查报告
还没有当父亲，22岁的劳飞腾却体会到了当父亲的感觉。他是自治区教育厅幼儿园的男幼师。入职仅一年，“文武双全”的他，已成为深受孩子们喜爱的“孩子王”，为幼儿园平添一股阳刚之气。
在广西，像劳飞腾这般男幼师有如熊猫般稀缺。这些幼儿园里的“男阿姨”们，虽然常遭“另眼看待”和“特别评价”，但为了幼儿的性格健全和身心健康，他们自愿扎根于幼儿教育这片沃土上。
这位“男阿姨”好厉害
6月20日上午10时许，教育厅幼儿园户外活动操场。
阳光帅气的劳飞腾口衔哨子，指挥着小班的30多名幼儿做户外游戏。在他的引导下，孩子们先是两两“找朋友”，合作将一张报纸撕成两半挡在头上，配合着变化的身体动作，模拟着日出、下雨、刮风等“天气预报”。接着，他又示范着让孩子们把报纸卷成圆柱形的“卷筒粉”。不一会儿，“卷筒粉”又成了插在孩子们臀部裤腰带上的“尾巴”，大家一起欢快追逐着，玩起了“捉尾巴”的游戏。最后，“尾巴”在劳飞腾和孩子们的小手中，被揉成了一个个“铅球”投掷了出去。
这个有趣的体育健康游戏，是劳飞腾和其搭档陆玉洁老师共同探索设计的。在短短10多分钟里，老师通过一张薄薄的报纸，像变魔术般，让孩子们在社交与合作、敏捷性、肌肉力量练习等方面，均得到了锻炼。
事实上，作为带班老师，劳飞腾这位“男阿姨”的“能耐”，远不止给孩子们上户外体育健康课。几年前，他还是广西幼专的一名学生时，就像女老师一样，全面学习了体育技能、钢琴、美术、舞蹈、声乐、手工针线活等课程。这种特别的教学培训，让他和同学们变得“文武双全”。
20秋，刚毕业的劳飞腾成了教育厅幼儿园的一名男幼师，从小班开始带起。开学的第一个星期，他就开始“抓狂”了：三四岁的孩子们刚到幼儿园，因为不适宜新环境，中午不睡觉，各种哭闹。没办法，他只好一个个轮流轻拍着孩子臀部，哄他们睡觉。
然而，这还只是开始。慢慢的，他发现有些孩子特别不好“伺候”。班上有个名叫小戚的男孩，刚进幼儿园时一直很闷，不爱说话。后来慢慢适应幼儿园后，小戚又变得特别活跃好动，户外活动时不听老师的话，常常脱离群体独自跑到一边玩。
“遇到这种‘小刺头’，女老师通常会‘抓狂’，一般会耐心地去哄孩子。我则是采取相对严肃直接的办法冷处理。”劳飞腾在询问小戚为何不喜欢参加群体活动原因后，决定让这孩子留在自己身旁，暂时停止户外活动游戏。经过一段时间的冷处理后，小戚的身心平静下来，并有所觉悟，后来逐渐融入了集体游戏。
劳飞腾说，入职一年来，他感觉与孩子们相处时特别简单和快乐，“尤其是孩子们上学时一次次的叫我‘劳老师早上好!’时，那种被认可的感觉特别温馨。”班上的一些男生，也特别喜欢他这个“孩子王”。
说起自己的男搭档，陆玉洁则赞不绝口：“劳老师既有男性阳刚的一面，手工制作能力也特别好，还可以带着孩子一起组装机器人，把孩子们当成朋友一样。这一点，是我们女老师无法比拟的。”
在陆玉洁看来，幼儿园里，男老师更喜欢一些新探索，而女老师则相对会按照规章制度办事。但正如家庭教育缺不了“严父慈母”一样，男教师的加入，可以让孩子了解男性的行为模式，有助于孩子形成对不同性别的良好互动和认知，对孩子逻辑思维、意志力、决断力等方面的培养都是有好处的。
孩子快乐健康就好
相比较劳飞腾扎根于同一所幼儿园不同，同样是广西幼专毕业的男幼师覃钟杨，却显得有些“不太安分”。
今年初，覃钟杨联合5位同学自主创业，创办了一家童年幼教咨询公司。公司业务主要是给私立民办幼儿园的孩子上“体智能”课(体智能是Kinesthetic intelligence的中文翻译，是让儿童尤其是学前儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。目前，“体智能”课程在欧美一些发达国家发展得比较成熟，深受家长和孩子们们欢迎)。
6月20日，记者联系上覃钟杨时，他正在河池市的一家幼儿园给孩子们上“体智能”课。据他介绍，年他从幼师专业毕业后，先是在南宁一家私立幼儿当了半年多的“男阿姨”，主要从事体育健康教学工作。后来，他经过观察发现，其实大多数幼儿园尤其是私立幼儿园里，非常稀缺男幼师。而一些幼儿园即便有男幼师，又往往将幼儿的体育健康课上得像中小学的体育课那样严肃和枯燥。而恰恰“体智能”课程比较突出游戏性，轻松而有趣，孩子们参与的积极性很高。
覃钟杨说，一开始，他们向一些幼儿园推行“体智能”课程时，有些幼儿园的负责人和女老师还不太了解这个课程。不过，他们在幼儿园上的公开课很快得到了女老师们的欢迎。一些家长也觉得对孩子的快乐成长有帮助，因此很是认可。
“目前在广西，与我们公司有合作的幼儿园已经接近40所。”覃钟杨开心地说。如今，他和同学们的“生意”越做越大，收入也不比公立幼儿园里的老师差。他们也不再像毕业之初那样，对教师“入编”看得那么重要。因为，他们深知，即便不再扎根于同一所幼儿园，他们同样可以施展自己的能力与才华。
当然，从广西幼专毕业的男幼师中，并非都留在了城市。他们当中，有的去到了田阳、大新等县的幼儿园当起了“超级奶爸”。在县城和乡镇幼儿园，女老师更是“一统天下”，2015年到田阳幼儿园工作的8名男幼师，如今成了当地的“香饽饽”，其中4名男幼师后来还正式入了教师编制，成了特岗教师。
“我们很享受与孩子们在一起的时光。我们在陪伴时自身也得到了快乐与成长。”接受采访的一些男幼师介绍，尽管目前男幼师的待遇还略显偏低，社会上对男幼师的认知还不够全面和深刻，但他们也逐渐学会了自我调适与提升，并将眼光放得更长远。
呼唤更多“男阿姨”
记者在采访中发现，缺乏“阳刚之气”，是不少幼儿园面临的共同问题。
自治区教育厅数据显示，广西幼儿园教师男女性别比例大约为1∶300。在数以万计的幼儿教师中，男教师仅有200多人，南宁仅有50多人。其中八成集中在城市，镇村一级幼儿园中难觅男幼师身影。《中国教育统计年鉴》数据也显示出这一问题的严峻性，中国幼儿园教职工总数约100万人，其中男性6万多人，从事教育教学工作的男性约1万人。男性幼儿教师占比仅为1%。
，广西幼专毕业的男幼师有88人，目前签约34人，签约率为38.6%(由于学生还在顶岗实习阶段，不少实习单位要求顶岗实习结束后再签约)。届毕业生就业率为96%，2015届男生班就业率为95.57%，这些男幼师就业集中在城市，私立民办幼儿园吸纳多。就业回访显示，他们在理论水平、实践技能、家园关系构建等方面获得了用人单位好评，为幼儿园带来了新气象。
那么，为何这些幼儿园里的“男阿姨”，会成为“香饽饽”呢?
“孩子具有向师性，男教师在孩子独立性成长过程中的榜样作用是不容忽视的。”广西幼专学前教育系主任杨彦说。据他介绍，约90%以上的家长认为幼儿园有男老师才更为和谐。男幼师在园，既能让幼儿园教师性别结构合理、以利于教师团队男女比例协调、共同对孩子产生积极影响，又能以男性的.阳刚气息、坚毅果敢、父爱特质等个性特点，促进孩子形成健全良好的个性品质。
“人们传统地认为幼儿园‘阿姨’就应该是女老师，其实不然。”广西幼专幼教培训中心副主任陈金菊说，事实上，幼儿儿园呼唤更多的“男阿姨”。所以，社会需要转变对于幼儿园教师职业特点的固定思维，让社会认可男幼师的优势，为男幼师创设一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩，尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们在心理上建立一个调节的纽扣。
对于幼儿园里的“男阿姨”，还真是“仁者见仁，智者见智”。但不管如何看待男幼师，我们都应该持有理解、包容与尊重之心，不要使男教师在幼儿园里只是“昙花一现”。
关于男幼师，目前社会上的认知大抵有两种观点：一种认为，男教师不适宜做幼儿教师，他们对儿童生活照顾会不方便，优秀的男人不会干这一行;另一种则认为，男教师的“粗犷与豪放”，会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩之“阳刚之气”，也会使女孩从小懂得什么是真正的坚强。
确实，由于男幼师少，容易引人关注，各种好奇与议论自然就多一些，于是他们就显得极为特殊，在众目睽睽之下，难免会遭遇各种的压力。为此，我们应以平等的态度对待他们，把好奇变为一种理解，把新鲜变为一种尊重，保证他们有比较宽松的工作环境与心理环境。
如今，“家有三斗粮，不当孩子王”的时代已经过去，人们对教师是尊崇的。可是，目前幼儿教师的收入还不高，住房等方面还有许多困难，这些问题不解决，同样会影响男教师队伍的稳定，我们必须考虑其实际利益，切实改善他们的生活环境。
同时，对男幼师的尊重必须是全社会的，不歧视他们的选择。因为，幼儿教育是神圣的事业，必须要有男性教师的加入，才能实现更理想的目标。因为，这一切，都是为了孩子更为健全美好的明天。
创新政策
男生报考有福利
为了改变学前教育“阴阳失调”状况，今年，广西幼专计划招收100名男幼师。为提高人才培养质量，自治区教育厅调整了相关指导政策，主要是在培养时间上，由-2015年的两年制延长至三年制。学生在校学习期间，仍享受免学费、免住宿费和生活补助的“两免一补”优惠政策。报考男幼师的要求主要有：
一、考生为参加20高考的广西籍男性高中应届毕业生。
二、高考成绩达到录取分数线，按要求填报提交志愿，符合录取条件。