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第一篇：男护士论文范文
基于社会认同理论下我国男护士供需差异的分析
摘要：男护士的社会需求不断扩大，但是我国男护士的供需存在了很大的差异，供给远远达不到社会的满足。文章从社会认同理论的视角出发，从社会、家庭和个人三个角度分析了我国男护士供给不足的原因，并得出相关结论。
关键词：社会认同 男护士 供需分析
在护理业的长期发展过程中，女性一直作为该职业的主导力量。随着社会发展和护理学专业的分工细化，人们逐渐认识到护理工作不应只是女性的工作，男护士开始走上了护理岗位，其优势也不断凸显。但是在现实工作中，一方面医院在不断扩大对男护士的需求，而另一方面不仅有部分在校男护生表示毕业后不愿意从事护理工作，还有大量优秀的男护士从临床一线流失，因此，形成了巨大的供求矛盾。显然，这一矛盾与国民的社会偏见、传统观念、职业特点限制等因素密不可分。因此，文章从社会认同理论的角度入手，试图分析我国护理行业中存在着极大供需差异的影响因素，以期为男护士的培养和管理提供一定理论依据，以此改善现实生活中男护士的供需矛盾。
1 男护士的供需现状
就男护士的社会需求而言，在护理工作的人文化和科技化、护理管理的科学化和高层次的趋势下，无论是从临床护理、护理管理、护理教育的角度，还是从护理科研的角度，社会对男护士的需求都在逐年增加。这是由男护士自身的优势决定。首先，男护士在生理和心理上具有极大的优势。由于护理工作是一项24小时连续不间断的服务工作，其间突发情况多、服务对象复杂，需要护士有极强的身体素质、应变能力和承受压力的能力，尤其是急诊科、精神科、ICU病房、骨科等科室，情况更严重。而男性和女性相较而言，有更好的身体素质、更强心理素质和承受压力的能力，因此在某种情况下更适合护理工作。其次，当涉及一些男性隐私如生殖系统方面的疾病时，男性患者更乐意接受男护士的询问和照料，具有性别优势。因此，男护士在中国有着巨大的发展潜力。
其实，早在20世纪70年代，我国就已有男性涉足护理业，但发展至今该行业中的男性仍相对稀缺。就国内本身而言，据卫生部注册护士信息数据库统计信息显示，截至2010年5月，我国的注册护士总量达218万人，其中男护士为2.1万人，约占注册护士总数的1%，护理行业中男女比例严重失调成为一个不争的事实。横向比较而言，我国男护士的注册比例(1%)与发达国家如澳大利亚(8.7%)和英国(11%)相比，存在着明显的差距。有专家就曾指出，一所大型综合医院的护士男女配备比例最理想的状态应是1:4，就中国目前的状况来看还远远达不到这个水平，因为我国的男护士在社会供给方面存在巨大缺口，形成了严重的供需差异。
2 社会认同视角下男护士供给不足的原因分析
社会认同理论是Tajfel在20世纪70年代提出，后来在Turner等人的努力下进一步改善。社会理论是指社会的认同作用，人们总是在争取积极的社会认同，而这种积极的社会认同是通过内群体和相关外群体的比较中获得的，如果没有获得满意的社会认同，个体就会离开他们的群体或想办法实现积极区分。该理论的实质是，个体通过社会分类，对自己的群体产生认同，并产生内群体偏好和外群体偏见，其中，个体通过实现或维持积极的社会认同来提高自尊，而积极的自尊来源于在内群体与相关的外群体的有利比较，当社会认同受到威胁时个体会产用各种策略来提高自尊。在此，文章将从社会、家庭和个人三方面来说明男性在选择是否进入、进入后是否退出护理专业这一“群体”时所产生的比较，进而分析这一“个体”又是采取何种策略来实现社会认同，提高自尊。
2.1 社会观念的禁锢。
就护理职业而言，大部分民众认为护理专业的技术含量较低，护士就是打针配药和照顾病人的，甚至有人误认为护理就是“服侍”病人，就是机械地执行医嘱，没有发展前途。因此，这一误区使得部分民众对护理工作者的态度不尊重，医院里经常出现打骂护士的现象，这也使得男性认为护理专业不足以体现其个人价值。然而，俗话说“三分治疗，七分护理”，实际上，在对患者的治疗和护理过程中，护士对于患者病情的观察、用药效果的观察及康复护理等，都起到重要的作用。
就男性涉足护理业而言，社会上固有的传统观念更是造成了消极的影响，男护士的职业和社会地位往往不被人们理解和认可。护士在公众眼里的“白衣天使”或“提灯女神”形象，均是女性，这使得人们认为护士就是仅供女性的职业。且男性在人们心中一直有着“毛手毛脚”的形象，不如女性细心，因此男护士在操作过程时能力受到怀疑。这些男性不适合护理业的陈旧观念使得男护士的社会认同感得不到满足，严重影响了他们的知觉和感受，使他们易产生自卑感，感到孤单和自我怀疑。
2.2 家庭的压力。
男性在一个家庭中往往具有主导地位，是家庭收入来源的支柱。然而，护理工作却是一项体力与脑力劳动相结合、工作强度大、收入却是中等偏下水平的工作。再加上职称晋升、进修深造、福利待遇等问题上的不合理，使得男护士一方面无法负担家庭的主要经济支出，另一方面也认为工作的发展潜力不大，使其心理上失去平衡，产生“失落感”，从而无法产生工作动力。
护理工作直接关系到病人的健康，甚至是生命，在医护工作者之间一直流传着一句话“医护人员，是一只脚踏在病房，一只脚踏在牢房”，这使得其在工作时必须注意力必须高度集中，否则引起医疗事故，后果就是其无法预料的，因此也给家庭产生了无形的压力。同时，由于人们对医疗卫生服务的需求不断增长，而护理工作者的数量又严重不足，使得在岗护士往往超负荷工作，特别是部分医院片面地认为男护士有着体力和精力的优势，使男护士更是长时间超强度工作。这样不仅容易使男护士对工作产生厌倦，也易使其忽略对家庭的照顾，从而更使家庭无法接受男护士这一职业。
2.3 个人认知不足。
社会认同理论中提及的比较，不仅包括外群体即社会和家庭的比较，也包括内群体的比较。而内群体的比较，不仅包括护理行业的比较，还包括个人自身的比较。这些问题的存在使男性在
从行业内部来看，受我国卫生医疗条件和管理水平的限制，男女护士在医院干的工作差异不大，使得男护士的作用不能得到充分发挥，使其认为自我价值体现不足;同时，从社会现实来讲，男性对待遇的期望值高，但在医院他们和女护士获得同等待遇会使其产生自卑感。
从个人自身来看，其实有部分男性并不排斥护理行业，并希望自己可在此行业干出一番事业。但理想和现实总是存在差距，当其真正进入这以女性占绝对优势的护理行业后，难免有部分男护士会产生落差。且了解到在临床工作的男护士中有大部分已经转行，并拥有丰厚的待遇，使其最初的职业梦想发生动摇。
3 讨论
根据上述的分析，不难发现男性在选择进入护理行业时，不仅面临社会传统观念的禁锢、家庭成员带来的各方面压力还有个人认知的不足等问题，这些问题使其在通过内群体和相关外群体的比较后却无法获得满意的社会认同。根据社会认同理论可知，如果个体的社会认同感得不到满足，则其会产用相关策略来提高自身的社会认同或离开他们的群体。因此，男护士的供给就出现不足：一方面，迫使护理专业的男性招收情况不乐观，男性很少有意愿想进入该行业;另一方面，不少已就业的男护士因不安本职工作而转行，男性进入该行业后也不能稳定下来。
随着社会的发展，职业的分工的需求，男性进入护理行业有利于优化护理队伍，男护士的需求也在逐渐增大，因此国家需要扩大男护士的供给量。显然，各大高校的护理专业扩大男性的招收数量是一条有效的途径，但并非是本质的方法。文章认为，最根本的方法是从社会、家庭和个人三方面来改善他们对护理行业的看法，使男护士或男护生能得到满意的社会认同感，使其有积极的心态想进入并呆在这个行业。具体的可从以下三方面着手：首先教育者要转变观念，要教育身边的人认可、接纳男性进入护理行业现象;其次，医院的管理者要加大男护士的就业宣传力度，正确指导就业并调整好就业者心态;再者，加大各种宣传力度，增加社会对男护士的认可度。
参考文献
[1] 张莹瑞,佐斌.社会认同理论及其发展[J].心理科学进展,2006(14),475-480
[2] 彭晶,王晓燕,匡仁伟.我国男护生护理教育现状分析及对策[J].护理研究,2007(4),955-957
[3] 云南,晏廷亮,何文渊,王所荣,崔德花,吴予.关于男护士就业心理压力的调查与思考[J].职业技术,2011(1),61
[4] 王琳.高职男护生心理特点分析及对策[J].齐鲁护理杂志,2011(17),115-116
作者：刘真伟
第二篇：浅谈妇科男护士护理带教工作体会
【摘要】临床护理带教工作是临床护理教学的一个重要课题，由于现代护理发展的需要，男护士涌入护理工作中逐渐增多，这给带教工作又带来一定的难度，而妇科的临床护理工作与其它临床护理科室所面对的人群、病种有所不同，如何正确引导男护士实现角色转换，在护理工作中发挥其独特作用成为一个值得关注的问题。下面就妇科临床护理带教工作所起到重要的作用谈谈个人的体会。
【关键词】妇科;带教老师;男护士
1资料与方法
1.1一般资料来自2005-2006两年到妇科实习的男护士，和经实习男护士护理的住院患者及其家属。
1.2调查方法采用自制调查表，以开放式和封闭式两种提问形式了解患者及其家属对男护士所持态度调查表。
2结果
2.1在2年的男护士带教期间，共有165名患者和患者家属接受了调查问卷，收回165份问卷，其中女性102名，男性63名;年龄最小的为16岁，最大的为57岁;中专及以下学历94人，占50.91%，大专学历42人，占25.45%，本科及以上29人，占23.63%;其中住院患者40例，占调查人数24.2%，护理操作共142例次，平均每位患者住院期间护理操作3.55例次。
2.2患者对男护士在接受妇科护理操作的接受情况在此次调查中发现，妇科女患者在护理操作中普遍接受了男护士，见表1。
3讨论
随着护理事业的快速发展，以前被人们视为男性禁区的护理职业出现了改变，1977年护校开始招收男生[1]，1997年我国第一位自己培养的男护理硕士生毕业[2]，在逐渐发展的健康服务系统中，要使护理工作不断完善，提高服务质量并更好地发挥它的潜力，正确认识男护士在护理工作中处于的优劣势及解决男护士在护理工作面臨的困扰就成为带教老师主要解决问题。
3.1建立自信心和主动性，促进基础护理水平提高由于社会人群对于男护士持观望、怀疑的态度，加上在妇科临床护理的对象都是女性，患者及患者家属的不理解，而增加了个人的思想负担，造成男护生对角色的认同感差(引用论文)，对从事护理工作存在不同程度的自卑心理，带教老师要主动与其交谈，了解其内心状况，向其讲解男护士的优势，同时在基础护理的技巧上严格要求，将一些复杂的操作技术流程分解为简单容易操作的程序，便于记忆和操作，熟记流程后，再实践中应用，并给予鼓励和肯定。采用启发式教育，如在进行操作前可以适当提问其理论知识(如在妇科给患者静滴硫酸镁保胎时，问在内科静滴硫酸镁还有什么作用?)，从而提高男护士学习的自觉性，使其愿意学，有兴趣做，从而使理论和实践紧密结合。在实际操作中，可以让其从一些简单的操作做起，循序渐进培养自自信心。让男护生清楚地认识到，要想改变患者的偏见，最重要的就是各项操作熟练、准确，要用实际行动去征服患者及其家属。
3.2形成良好的实习氛围，便被动为主动到联动从表1可知，患者及其家属对男护士的知晓率为30.30%，比上海的42.96%[3]，广州的30.50%[4]都低，且收到传统观念的影响，病人特别是妇科病人会拒绝男护生的操作，带教老师应事先与患者及其家沟通，并避免在病人面前指出学生操作中存在的问题，不使病人觉得“男护士”不如“女护士”。同时要求带教老师在实习的开始阶段首先要培养男护士学生的沟通能力，配合其主动向病人做自我介绍，通过运用微笑，从对方感兴趣的话题入手获得有关信息。把男护生培养成为善言者、善听者，在与患者交谈时表现出积极、热诚、真诚、友好的态度，使患者和家属能够不但从理论上而且从情感上接纳男护生，消除性别歧视，使其得到更多的实践机会。从表1可以得出，只要沟通得当，技术娴熟，男护生一样可以在妇科的护理工作中取得一席之地。
3.3注重男护士优势发挥，创造实现自身价值的平台在带教中重视综合能力的培养，注重男护士优势发挥，通过教师和护生的双向互动，发挥护生在学习中的主体作用，发展护生记忆、思维和想像能力，帮助护生掌握知识，由倾向技术的单一型模式向全方位优化的整合模式转变，由传统、经验型模式向科学为主，经验为辅的结合型模式转变，做到“授人以渔”。比如：随着腹腔镜手术在妇科的广泛开展，腹腔镜术中所使用的CO2气体及麻醉作用，可导致胃肠功能乱，为减少患者术后腹胀痛苦，缩短最早排气时间，协助患者早期床上活动是术后护理工作的最需要解决的问题，此时一方面详细讲解工作原理，一方面发挥了男护士的体能优势，通过协助患者术后进行小范围、低强度的运动，帮助患者减轻痛苦、转移注意力，从而达到及早康复的目的;又如：在妇科护士还担任着很大一部分健康教育工作，男护生都是大专及本科生居多，其文化水平较高，理论知识丰富扎实，通过与患者特别是与其家属的交谈，不但可以把复杂的理论知识转化为浅显易懂的生活常识，而且还可使患者获得安全感，对护理专业有极大的促进作用。在表3看出，此项工作的欢迎程度也较高;再如：在妇科患者对护理及治疗的不满时，很大一部分都是因为缺乏家属的照顾及住院时间长而在情绪上的发泄，这个时候男护士的亲和力就起到调剂的作用，男护士在患者心目中的权威性常高过女护士，在对待不合作、拒绝治疗、哭闹的患者时，更容易让患者改变初衷，降低工作难度，减少医患纠纷的发生，从而利于患者在护理工作的配合及开展，也提高了男护生的整体素质。
4如何提高男护生的护理带教工作
4.1换位思考在进行护理带教过程中，其实患者、带教老师与男护生其实就是互动过程，当这个过程中出现矛盾时，护生和带教教师要通过换位思考，在各自的角色中多一些利人的思考和举措，这样才能营造一个有利于护生培养，教学相长的优良环境。
4.2营造和谐氛围，激发学习热情用激励挖掘护生的潜力护生都希望自己能胜任工作，能得到教员和病人的赏识、认可。带教应善于发现学生的细微进步，及时给予表扬、鼓励。差错是完全可以避免的，在进行每项操作前，先讲清楚各种医疗差错事故的各种可能、事实和预防办法，进行反面的强化，用反面事例讲解严格执行操作规程的重要性和必要性，如发现护生的过失，采用暗示法而不责备，安慰鼓励其吸取教训。
4.3加强理论复习，指导临床应用理论是实习的依据，没有理论指导，实习存在盲目性。63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，排除医疗技术发展迅速的影响，一部分原因是现有护理教学学制的影响。现有教学安排导致理论与临床实践存在某种程度的脱节，学科理论结业较早，学生遗忘较多。在护生进入临床科室后，要强调实习要求，使其明白学习重点，布置复习任务;改变教学方式，结合病例进行讲课;指导学生记忆，对于重点、难点反复强调，要求学生不仅要知其然，还要知其所以然，才能融会贯通。
4.4创造良好的实习氛围，合理安排工作根据马斯洛需要层次理论的一般规律：生理需要是最重要的，只有它得到满足，人们得以生存后才考虑其他的需求[4]。临床工作节奏与学生以往生活节奏不同步，实习生在家被别人照顾，实习后充当照顾别人的角色，不注意生活节奏的调整，就会产生各种不适，甚至产生疾病。Roy认为[4]，适应是应付行为的最终目标，无论何时，当人们遭遇任何来源的压力时，都会企图去适应它。如果适应成功，平衡就可以继续或复原。调查显示83.87%的学生希望与教师交流，65.81%的学生与教师交流感到快乐。提示带教教师注重学生适应状况，帮助她们成功的适应，可以提高实习效果。带教教师应主动关心学生的生活，帮助调整作息时间，指导工作安排，节省时间和体力;对体质较差的学生，多给予照顾，并逐步增加工作量，帮助其慢慢适应。
4.5鼓励交流，逐步过渡到单独与病人交流交流是人体的一种需要，可以帮助交流者获取信息，满足心理需求。对于护理专业而言交流显得尤其重要。出现交流需求与交流障碍的矛盾，可能与学生多为独生子女，缺乏社会经验，而实习后要从关心的被动者转为主动者，服务意识不够有关。应指导学生在交流前做好准备，可以在教师面前演示后再面对患者;交流出现问题时，要保持清醒的头脑，切忌与病人发生争吵;交流不顺利时，带教教师要适时给予帮助，回护理站后帮助分析失败的原因，找出解决问题的方法;要教会学生进行换位思考，这样交流时才有平和的心态。
4.6帮助建立积極的自我意识统一自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。个体正是通过自我意识来认识和调控自己，在环境中获得动态平衡，求得独特发展。针对自我意识的矛盾，带教教师应主动了解学生的理想自我，帮助确认理想自我的正确性和可行性，修正理想自我中的不切实际的、过高的标准，使之与现实我的潜能相符，脚踏实地，在现实中寻找理想的载体，采取有针对性，有计划的解决矛盾，缩小理想自我与现实自我的差距，获得自我意识的统一。
参考文献
[1]王益锵.中国护理发展史[M].北京：中国医药科技出版社，2000：84-99.
[2]海鸥.我国第一位男护理硕士生毕业[N].健康报，1999-8-5(1).
[3]霍健梅，胡宪法.我国男护士的现状及其改善对策.护理学报，2006，59(5)：22-24.
[4]梁荫基，肖丹，蔡映杰，等.医院对男护士需求的调查分析[J].南方护理学报，2004，11(9)：12.
作者：文素英 邱丽云
第三篇：多元化护理模式下高职男护士培养目标初探
摘 要：随着社会经济的发展，护理工作不再是女性的专属领域，临床对男护士的需求日益增加。由于服务对象多样化，需要护士有较好的身体素质、心理素质及良好的临床应变能力。男性从事护理职业在生理及心理上存在优势。针对高职男护士的性格、心理及就业特点，制定合理的课程体系、综合运用多种教学方法、改变传统教学模式、加强与实习医院的合作，以培养学生的职业素养，提高学生实践技能，缩短了护理理论与临床实践的距离，提高男护士就业率。
关键词：多元化护理模式 高职教育 男护士 培养目标
随着经济的发展，人们对医疗服务的要求已经不仅仅是满足生理方面的需求，还需要满足心理、社会等各方面的需求。同时，人们也更加注重自身隐私的保护。因此，男护士的需求也因为性别、性格上的优势越来越大。国外男护士在医院中的比例远远高于国内，统计数字显示，1999年澳大利亚男护士占注册护士的比例为8.7%[1]，2003年英国男护士占注册护士的比例为11%[2]，在法国，整个护理队伍中约70%～80%为女性，20%～30%为男性[3]。在国外，护士是受人尊敬的职业，很多男护士担任护理领导职务。截至2010年5月，我国的注册护士总量已达218万人，其中男护士为2.1万人，约占注册护士总数的1%[4]。近几年，由于男护士就业率高，很多男护士还没有毕业就被医院提前下了订单。然而，由于护理专业以女生为主，高职教育的培养目标、课程的安排等等都是针对女生的特点来设置的，显然这并不适应男护士的培养。目前，虽然许多学者致力于构建适应社会发展需要的大专、本科护生的培养研究，但高职男护士培养的构建并不理想。所以，如何针对高职男护士的特点制定培养目标，使其既能够满足男护士的各方面特点，激发潜能，又能够在多元化护理模式下发挥优势势在必行。
1 制定合理的课程体系，提高学生整体素质
高职护理培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具有现代护理理念、良好的职业道德素质、一定的求实创新意识，掌握护理专业必备的基础理论和专门知识，具备较强的护理操作技能和工作能力，能在各级各类医疗卫生保健和服务机构从事护理工作的高素质技术技能型人才[5]。男护士主要分布在社区卫生服务机构、疾病预防控制中心、紧急医疗救援中心及医院急诊室、外科手术室、重症病房、精神科病房等。根据男护士性格、心理及就业特点，在教学内容上，适当增设男护士特色专科课程，满足临床实际需要。在高职课程基础上加强护理心理学、人际沟通、护理礼仪、精神科护理学、急危重症护理学、社区护理学等课程培训。通过培训，使学生掌握护理人员的基本礼仪知识，增强审美的自觉性，养成举止行为美的习惯，使学生初步掌握各种人际沟通的基本方法，培养学生在护理实践中的各种人际沟通能力，培养学生良好的心理素质和健全的人格，并能在护理实践中运用心理学知识做好对病人的心理护理。使学生能够熟练掌握急危重症的发病情况、救护措施、监护方法、常用抢救技术和急救药物的用药监护，能运用学到的急救知识为急危重症病人提供整体护理，具有一定的抢救意识和急救能力。
2 加强校企合作，提高学生实践技能
我校从1999年招收男护士，从最初每年招生数量的几个人，增加到现在每年招生五六十人，为突出男护士就业优势、方便管理，从2008年开始，男护士单独编班，实行小班制，每班人数不超过40人，专职辅导员管理。第一学年所有课程在学校完成。第二学年的全部课程聘请医院有经验的专家授课，时间安排是上午在校理论授课，下午到医院见习，弥补了学生见习难的问题，这种实战的临床案例教学，锻炼了学生临床思维能力、沟通能力、动手能力、团队合作意识，培养学生分析问题、解决问题、评判性思维的能力，有利于理论知识与临床实践的有机结合，缩短了护理理论与临床实践的距离。
3 改变传统的教学模式，培养学生的职业素养
3.1 探索以临床护理工作为导向的“理实一体化”的护理教学模式
教学做一体化的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情景，課堂由教师为主转向以学生为中心，例如：各种注射法的学习[6]，在老师的指导下，每位学生分别扮演病人和护士的角色，在注射的过程中，学生能真正体会到病人在注射前的紧张害怕，和注射时的疼痛，能更好地与病人进行交流，理解病人的痛苦，形成了严谨认真的工作态度。在教学中将理论与实践结合起来，以学生为中心，利用学校的护理实训室，模拟病房等，运用示教练习法、情景模拟法，护理实践与技能考核，分组练习比赛等手段与方法将学生的理论与实践紧密结合起来，同时在这个过程中培养学生的自学能力，动手能力，团队精神，职业素养。
3.2 操作技能考核模式
所有的重点操作课程结束后都会进行操作技能考核，其考核成绩纳入期末考试成绩，促进学生对技能的练习和掌握，提高了学生的实践技能、心理素质、沟通能力、合作精神、应变能力等综合素质。鼓励学生积极参加护理技能大赛，鼓励学生的学习热情，同时以比赛为依托提高学生的操作技能。
3.3 以培养能力为总目标，采用“工学结合”的人才培养模式
以工学结合为切入点，以临床实习与工作为目标，注重岗位胜任能力的培养教学。通过医院的见习、顶岗实习，圆满完成宏观上的教(理论教学)、学(实验实训)、做(医院实习)一体，实现课程目标。有利于学生护理职业综合素质的提高，为就业做好准备。
4 运用多种教学方法，提高教学效果
《基础护理学》贯彻了“三基”原则，内容包括基本理论、基本知识和基本技术操作。在教学过程中以教师为主导，学生为主体，综合运用多种教学方法和手段，以培养学生基本技术操作能力、沟通能力、爱伤观念、独立性思考能力及评判性思维能力等综合能力为目标。
4.1 讲授法
对于教材基本理论和基本知识部分以教授法为主，教授法是传统的教学方法，学生在接受新知识时，内容的讲解是第一步的，讲授时教师以大纲为要求培养学生的知识能力和认知能力，对于难点、重点进行详细讲解，学生在这个过程中可以直接、快速、精炼的对学习内容分类掌握，为实践学习打下坚实的基础。
4.2 PBL教学法
为了学生毕业后能顺利的适应临床工作，独立的处理问题，根据教材的不同内容，选用PBL教学法，让学生成为学习的主体，寻找问题的解决方法，这样即可以调动学生学习的积极性和主动性，培养他们运用知识的综合能力，帮助学生真正理解“以病人为中心”的护理理念，同时也可以提高教师对相关学科知识的理解和运用。
4.3 案例分析法
在课件每一章的开头部分都有一个案例，当我们学习完本章节后会提取出这个案例或者同学自己提出相关的案例进行分析，根据自己的知识做出判断和评价，这样可以帮助学生将理论与临床结合起来，开发学生的思维能力，对知识的运用能力，同时提高学生的学习兴趣。
4.4 角色扮演和情景教学法[7]
将具体的技能操作安排在模拟病房，例如铺床法，可以在模拟病房中进行讲授，病情观察和危重病人抢救部分可以在模拟ICU病房进行;在讲授示教结束后，学生可以在示教人上练习，同时在实践练习中可以进行角色扮演模拟练习，例如：静脉输液，一部分同学扮演病人;另一部分扮演护士;通过这种方法可以让同学们在轻松愉快的环境中学习，锻炼学生的临床应变能力，实景操作能力，同时也调动了他们实践的责任心和积极性;在这个过程中也培养了学生的职业礼仪素养。
4.5 体验学习教学法
体验学习教学法，打破了原来的“教师讲授—学生聆听”的模式;学生亲自参与知识的建构，亲历过程并且在过程中体验知识和情感;例如：在“医院感染的预防和控制”部分，带领同学去医院供应室、手术室参观，亲历护理人员如何进行无菌操作，预防医院感染。这种方式比单纯的理论讲授更易于接受，将抽象的问题具体化，激发学生的学习兴趣与主动性。
4.6 小组讨论法
讨论法在课堂教学中广泛应用，学生在讨论中可以集思广益，使问题在阐述过程中更全面详细，查找缺漏，扬长避短，在这个过程中培养了学生的思维表达能力，同时通过讨论也培养了学生的团队合作意识，为进入临床护理工作打下基础。
5 提供网络教学环境，满足学生自学需要
(1)为满足学生与教师的需要，学院建有自己的校园网，有自己的网站，在学习专栏，有教师的精品课程展示。学院强大的信息网络团队及丰富的网络资源，为教师教学和学生学习创造了良好的条件。根据学院和教务处的工作计划，定期对网站内容进行更新。
(2)学院与国内很多高校建立网络教学合作协议，如：四川大学、山东大学、泰山医学院、济宁医学院等，满足学生进一步学习的需要。
(3)充分利用学院的网络资源，重点建设《基础护理学》网络课程，满足学生自学的需要。在建成的平台上发布课程的构架体系，如课程简介、大纲等。
(4)网站提供课程教学学习的资料，教案、课件、复习题、课程提示、教学视频，实践示教视频、实践练习视频等，方便学生根据需要进行查阅。
(5)建立网络链接，为学生提供有关内容的学术资料，科研技术、最新发展及动态，能够了解临床的发展动向及最新进展，这样既能锻炼学生的自学能力，激发他们的学习兴趣，又能帮助他们时刻与临床实践接轨。
(6)学校网站提供问题解答、学习心得等交流平台，为师生相互学习提供方便，便于教师及时调整自己的教学思路，也有利于帮助学生解决学习中遇到的问题。
6 实习就业一体化
根据男护士就业特点合理安排实习，突出就业优势，顶岗实习共40周，1200学时，安排在二级甲等及以上医院进行，也安排部分时间进行社区护理实习。具体安排如下：内科4周，外科4周，妇产科4周，儿科4周，急诊室8周，手术室8周，ICU4周，社区卫生服务中心4周。一般护理专业实习时间为内科8周，外科8周，妇产科6周，儿科4周，急诊室4周，手术室4周，ICU2周、传染科2周、供应室2周。男护理专业延长急诊室、手术室、ICU实习时间，增加社区护理实习。通过实习，学生找到适合自己发展的岗位。实习结束，由实习医院对学生进行综合考核，选拔优秀学生应聘就业，完成了学校与企业的双向选择，实现零距离就业。截至目前为止，我校共有男护士毕业生500余人，只要毕业后学生愿意从事护理工作，男护士就业率达到100%。
7 就业前景
权威发布，根据卫生部的统计，到2015年我国的护士数量将增加到232.3万人，平均年净增加11.5万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。随着社会发展和社会需求的增加，护理工作不再是女性的专属领域，临床对男护士的需求日益增加。护理工作是服务性极强的24 h连轴性工作，服务对象多样化，经常会遇到一些突发事件，因此，需要护士有较好的身体素质、心理素质及良好的臨床应变能力。男性从事护理职业在生理及心理上存在以下优势：如临床搬运体重较重的患者时，女护士往往需要医师或是家属的帮忙，而男护士可以独立完成[8]，当女护士为男患者导尿时，患者会感到尴尬，产生紧张心理，不愿意配合操作，而男护士可以避免这种情况发生，有利于保护患者隐私，更能体现护理的人性化;男性遇事冷静沉着，判断能力强，具有冒险精神，更容易给人信任感[9]。近几年，由于男护士就业率高，愿意从事护理事业的男性也日益增多，反映了社会的进步和观念的开放，我国男护士数量明显增加，由此可见，国内男护士有广阔的市场需求。
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作者：赵秀森 高成香 刘迎