男幼师就业前景（共8篇）
篇1：男幼师就业前景
锅炉幼儿园的王本杰是目前为数不多的科班出身、又能够长期坚守在幼教岗位上的男老师.他从哈尔滨市幼儿师范学校毕业后,就应聘到锅炉幼儿园成为一名“男阿姨”.“其实刚开始我也是有顾虑的,想到整天与三四岁的孩子们在一起,做些‘婆婆妈妈’的事,对一个小伙子来说是有点太‘那个’了,同班为数不多的男同学基本都改行了.但是在求职过程中我发现像我这样幼师学校的正规毕业生,幼儿园是很乐意接收的,园里在安排工作时也会考虑到性别因素,于是我决定试试.”王本杰说.
“王老师就是我亲自招进来的,他也是我们园历史上的第一位男老师.”锅炉幼儿园园长王春茹说,“第一眼看到王本杰,我心里就已经决定‘要留住他.’科班出身、阳光又不失稳重、一米八十多的大个儿……于是我在原定工资的基础上又多加了200元,给王本杰单独制定了工资标准.”
从事了二十几年学前教育工作的王园长介绍,正如大家常看到的一种现象:孩子摔了,女教师多会扶起孩子,给予安慰和鼓励,让孩子体会到老师的关爱,从而学会关心别人.而男老师则会告诉孩子:“没事的,你很坚强.”孩子听了会知道摔跤可以自己站起来,一点小伤无所谓,还可以继续完成没做完的事情.“两者缺一不可,但是中国的幼教领域已经完全被‘阿姨’占领,我们园能有一个王本杰,已经让同行们非常羡慕了.不隐瞒地说,我们园里‘露脸’的事哪样都少不了王本杰,他成了我们幼儿园的‘招牌’了.”王园长说.
班级总是有一些“小蜗牛”,干什么都慢吞吞,需要老师不断地提醒他们动作迅速,有时太慢了老师不得不去拽一把.唯独王本杰来接孩子们上科技课,个个动作麻利,都争着往前跑---
我们“热爱”男幼师
王本杰在幼儿园里受欢迎的程度,记者在采访时有了切身感受.他到中一班去接孩子们上科学活动课,往中一班门口一站,三十几个孩子几乎是冲到他面前,然后自动地排好队,高高兴兴地跟着他们的科技老师下楼、穿过一条走廊去上科技活动课.
王本杰带着中一班的孩子下楼,正巧碰到一个大班孩子.小男孩子看到王本杰,随手在王本杰后背上拍了一下,随口叫了一声“科技老师!”那神情和感觉,似乎他们是“哥们儿”.因为他教全园孩子的科技课,全园的孩子几乎都认识他.
在锅炉幼儿园展厅里,记者看到很多幼儿园大型活动的照片,主持人都是王本杰和一位女老师.王园长告诉记者,自从王本杰来幼儿园工作后,幼儿园的各种活动中终于可以有男女主持人了,男主持王本杰不变,身边的女主持人由年轻女教师轮流当,大家都说“铁打的王本杰,流水的女主持”.王本杰每年至少要主持十几次幼儿园组织的孩子和家长共同参与的大型活动.
女儿刚满六岁,还在幼儿园大班里读书的杨先生告诉记者,他女儿学习外语的学校里,外教清一色都是男的,而中教清一色都是女的.为此他曾与办学者沟通过,对方称中外教的性别状况一直是如此,在招聘教师时就是中教应聘者全是女性,外教应聘都多为男性.这个外语学校的经营者说,孩子们对男外教的热情超乎寻常,他们受欢迎程度如同英雄,这与我们现在幼儿园和小学中男教师严重缺乏经验不无关系.
打破女性一统天下的幼儿园教师的格局,已经成为一种趋势.但目前在哈尔滨市,这种新型的幼儿教育理念被传统的就业观念以及目前哈尔滨市幼儿园的办园条件和理念所束缚,仍无法打破僵局---条件理念制约男幼师发展
“我们学校前些年还能招一些男生,但是现在幼师学校的在校生都是女生.培训幼儿教师的机构已经没有男生生源了.源头枯竭了,幼儿园又到哪里去找男老师呢?”哈尔滨市妇联幼儿师范学校心理学副教授王丽文老师说.
据了解,市妇联幼儿师范学校早在十年前就开始招收男生,为幼儿园里的男教师做师资培养,但是先后培养的几十名男性毕业生或者改行、或者参军,还有的被南方的幼儿园聘走,留在哈尔滨市从事学前教育工作的几乎没有.王丽文老师告诉记者,因为毕业后的就业形势不乐观,所以招生工作也搁浅,现在学校的生源又恢复到了原来状态---清一色娘子军.
“除了传统的就业观念让很多人认为幼儿园老师就是一个女性职业,不适合男人干外,现在哈尔滨市幼儿园的办园条件和教育理念也直接限制了男教师的加盟.”王丽文老师认为.
曾经在市妇联第一幼儿园工作过十几年的王丽文老师对目前哈尔滨市幼儿园的现状比较了解.她说哈尔滨市目前很多幼儿园还是开在居民楼里,孩子们根本没有活动的空间,再加上目前学前教育严重“小学化”,家长关心更多的是孩子在幼儿园里会写几个字、算几道题,而忽视了孩子在体能、心理、智能等多方面的培养.幼儿园为了迎合家长,都把幼儿园办成了学前班.“一些幼儿园根本就不开设体育活动等课程,而这部分课程又恰恰是男老师的专长.适合男幼师教学的课程都不开设,当然男幼师的就业会有一些困难.”王丽文说,“我在上海参观学习时,看到上海一家幼儿园感统训练的教师就是一位大学本科毕业的男老师,把感统训练课上得有声有色,成为幼儿园的特色.没有孩子不喜欢户外活动,没有孩子不喜欢踢球、扔沙包,可是现在我们的幼儿园哪有老师会和孩子们一起疯跑?虽然目前没有明文规定男老师在幼儿园教师中应占有的比例,但是男幼师缺失,在一定程度上影响幼儿身心健康平衡发展已成为不争的事实.”
家庭教育中父教缺席、学前教育中男老师缺失、中小学教育中男老师比例不足,直接影响了中国男孩子的身心成长.日前中国青少年研究中心副主任孙云晓向全社会发出呼吁:中国男孩女性化日益严重,性别教育必须引起重视
[男幼师就业前景]
篇2：男幼师就业前景
唯一男老师成幼儿园“招牌”
王本杰是目前为数不多的科班出身、又能够长期坚守在幼教岗位上的男老师.他从哈尔滨市幼儿师范学校毕业后,就应聘到锅炉幼儿园成为一名“男阿姨”.“其实刚开始我也是有顾虑的,想到整天与三四岁的孩子们在一起,做些‘婆婆妈妈’的事,对一个小伙子来说是有点太‘那个’了,同班为数不多的男同学基本都改行了.但是在求职过程中我发现像我这样幼师学校的正规毕业生,幼儿园是很乐意接收的,园里在安排工作时也会考虑到性别因素,于是我决定试试.”王本杰说.
“王老师就是我亲自招进来的,他也是我们园历史上的第一位男老师.”锅炉幼儿园园长王春茹说,“第一眼看到王本杰,我心里就已经决定‘要留住他.’科班出身、阳光又不失稳重、一米八十多的大个儿……于是我在原定工资的基础上又多加了200元,给王本杰单独制定了工资标准.”
从事了二十几年学前教育工作的王园长介绍,正如大家常看到的一种现象:孩子摔了,女教师多会扶起孩子,给予安慰和鼓励,让孩子体会到老师的关爱,从而学会关心别人.而男老师则会告诉孩子:“没事的,你很坚强.”孩子听了会知道摔跤可以自己站起来,一点小伤无所谓,还可以继续完成没做完的事情.“两者缺一不可,但是中国的幼教领域已经完全被‘阿姨’占领,我们园能有一个王本杰,已经让同行们非常羡慕了.不隐瞒地说,我们园里‘露脸’的事哪样都少不了王本杰,他成了我们幼儿园的‘招牌’了.”王园长说.
班级总是有一些“小蜗牛”,干什么都慢吞吞,需要老师不断地提醒他们动作迅速,有时太慢了老师不得不去拽一把.唯独王本杰来接孩子们上科技课,个个动作麻利,都争着往前跑---
我们“热爱”男幼师
王本杰在幼儿园里受欢迎的程度,记者在采访时有了切身感受.他到中一班去接孩子们上科学活动课,往中一班门口一站,三十几个孩子几乎是冲到他面前,然后自动地排好队,高高兴兴地跟着他们的科技老师下楼、穿过一条走廊去上科技活动课.
王本杰带着中一班的孩子下楼,正巧碰到一个大班孩子.小男孩子看到王本杰,随手在王本杰后背上拍了一下,随口叫了一声“科技老师!”那神情和感觉,似乎他们是“哥们儿”.因为他教全园孩子的科技课,全园的孩子几乎都认识他.
在锅炉幼儿园展厅里,记者看到很多幼儿园大型活动的照片,主持人都是王本杰和一位女老师.王园长告诉记者,自从王本杰来幼儿园工作后,幼儿园的各种活动中终于可以有男女主持人了,男主持王本杰不变,身边的女主持人由年轻女教师轮流当,大家都说“铁打的王本杰,流水的女主持”.王本杰每年至少要主持十几次幼儿园组织的孩子和家长共同参与的大型活动.
女儿刚满六岁,还在幼儿园大班里读书的杨先生告诉记者,他女儿学习外语的学校里,外教清一色都是男的,而中教清一色都是女的.为此他曾与办学者沟通过,对方称中外教的性别状况一直是如此,在招聘教师时就是中教应聘者全是女性,外教应聘都多为男性.这个外语学校的经营者说,孩子们对男外教的热情超乎寻常,他们受欢迎程度如同英雄,这与我们现在幼儿园和小学中男教师严重缺乏经验不无关系.
打破女性一统天下的幼儿园教师的格局,已经成为一种趋势.但目前在哈尔滨市,这种新型的幼儿教育理念被传统的就业观念以及目前哈尔滨市幼儿园的办园条件和理念所束缚,仍无法打破僵局---条件理念制约男幼师发展
“我们学校前些年还能招一些男生,但是现在幼师学校的在校生都是女生.培训幼儿教师的机构已经没有男生生源了.源头枯竭了,幼儿园又到哪里去找男老师呢?”哈尔滨市妇联幼儿师范学校心理学副教授王丽文老师说.
据了解,市妇联幼儿师范学校早在十年前就开始招收男生,为幼儿园里的男教师做师资培养,但是先后培养的几十名男性毕业生或者改行、或者参军,还有的被南方的幼儿园聘走,留在哈尔滨市从事学前教育工作的几乎没有.王丽文老师告诉记者,因为毕业后的就业形势不乐观,所以招生工作也搁浅,现在学校的生源又恢复到了原来状态---清一色娘子军.
“除了传统的就业观念让很多人认为幼儿园老师就是一个女性职业,不适合男人干外,现在哈尔滨市幼儿园的办园条件和教育理念也直接限制了男教师的加盟.”王丽文老师认为.
曾经在市妇联第一幼儿园工作过十几年的王丽文老师对目前哈尔滨市幼儿园的现状比较了解.她说哈尔滨市目前很多幼儿园还是开在居民楼里,孩子们根本没有活动的空间,再加上目前学前教育严重“小学化”,家长关心更多的是孩子在幼儿园里会写几个字、算几道题,而忽视了孩子在体能、心理、智能等多方面的培养.幼儿园为了迎合家长,都把幼儿园办成了学前班.“一些幼儿园根本就不开设体育活动等课程,而这部分课程又恰恰是男老师的专长.适合男幼师教学的课程都不开设,当然男幼师的就业会有一些困难.”王丽文说,“我在上海参观学习时,看到上海一家幼儿园感统训练的教师就是一位大学本科毕业的男老师,把感统训练课上得有声有色,成为幼儿园的特色.没有孩子不喜欢户外活动,没有孩子不喜欢踢球、扔沙包,可是现在我们的幼儿园哪有老师会和孩子们一起疯跑?虽然目前没有明文规定男老师在幼儿园教师中应占有的比例,但是男幼师缺失,在一定程度上影响幼儿身心健康平衡发展已成为不争的事实.”
家庭教育中父教缺席、学前教育中男老师缺失、中小学教育中男老师比例不足,直接影响了中国男孩子的身心成长.日前中国青少年研究中心副主任孙云晓向全社会发出呼吁:中国男孩女性化日益严重,性别教育必须引起重视
篇3：男幼师就业前景
长期以来, 幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业, 而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。用发展的眼光去分析看待, 男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择、社会进步的必然趋势。一些从事幼儿教育工作多年的国内外资深教师和幼教专家纷纷指出:在传统学前教育中, 儿童从出生到入幼儿园, 一直被女性所包围, 这对儿童, 尤其是男幼儿的个性、品质的培养有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现, 幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池, 却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外, 心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响, 甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔, 所以男女幼师相互取长补短、合理搭配, 将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说, 男幼师的出现是符合客观规律的。
然而男幼师在如此社会青睐和高度“欣赏”下, 却依然在整个幼教界呈缺乏状态。国际上, 日本男幼师比例只约为7%, 美国幼儿园男幼师也不过约占10% (世界目前最高) , 而在中国男幼师的“存活率”还不足万分之七, 男幼师稀缺的被称为“极品大熊猫”。虽然近年来在幼儿园课程改革和提倡素质教育的潮流下, 我国部分省市在这方面也作了一些尝试, 进行了一些开创性的探索与实践, 但是在这少量的“温室培养”中, “存活率”也并不高, 男幼师的“2—3年”的流失效应很为严重, 从而在中国形成了“职业优势与缺乏、流失”这一矛盾冲突, 这在某种程度上也影响着我国幼教事业的健康发展。
二、男性幼儿教师的职业优势探析
(一) 女性幼儿教师的从教特点
从实践教学来看, 女幼师因为心细, 比较适合幼儿园教师这一岗位。从教学质量上看, 由于幼儿教育阶段重点在保育, 照顾幼儿要求事无巨细, 相对来说比较适合女性来干。在生活中, 女幼师由于其善良的天性, 富于爱心和母性, 从而喜欢用细腻的语言、亲昵的动作去对待每一位幼儿;在游戏活动组织方面, 因其存在体力和耐力上的不足, 一般会选择一些较为和谐的规则游戏和听说游戏, 在活动过程中较为关心的是幼儿的安全问题和健康问题。但女幼师弱点也很明显, 那就是缺乏勇敢、坚毅、阳刚的一面。于是, 不少由女“阿姨”带出来的幼儿, 特别是男性儿童, 意志薄弱、娇气, 甚至动作“女性化”。
(二) 男性幼儿教师的相对职业优势
1. 随着幼教的改革与发展, 社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性, 男幼师本身具有职业优势和在幼儿园的发展优势, 同时, 因为男幼师缺乏, 所以这一群体倍受媒体和社会关注;由于男幼师少, 幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男幼师;因为男幼师少, 幼儿家长在一定程度上更愿将孩子放在男幼师所带的班级。同时, 社会各界幼儿教育机构及幼儿研究机构向各类层次的男幼师敞开了大门, 有的甚至在同等条件下, 大幅度地降低了聘用的要求和条件。
2. 男幼师偏重史、地、哲。从教育内容上看, 男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔, 而且, 在史、地、哲上男性往往精于女性, 而这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析:男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等, 女幼师则一般都给幼儿讲童话, 读儿诗, 涉及史、地、哲较少。这对拓宽幼儿的视野, 丰富幼儿知识面就相对稍逊男幼师一筹。
3. 目前, 我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师, 这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响, 使得幼儿的性格呈“女性化”倾向, 缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险, 男幼师教育幼儿要独立、果断, 要具有勇敢精神和探索精神;相反女幼师总想保护幼儿, 这种强烈的保护意识和安全观念, 致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小。当前, 我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明:这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的, 长期生活在单纯女性化的教育中, 孩子自然会表现得胆小和脆弱。
4. 男幼师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸, 能够和幼儿尽情地玩耍和忘我地游戏, 容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。正如在教育实践中, 幼儿往往喜欢围在或嬉戏在男幼师身边, 可见幼儿把男幼师作为第一游戏伙伴来选择。
5. 男幼师是幼儿社交技能提高的重要源泉:男幼师参与幼儿的教养, 与幼儿的交往, 对幼儿的社交需要的满足, 社交技能的提高具有极其重要的作用。男幼师成为幼儿的游戏伙伴, 可以扩大幼儿的社交范围, 丰富幼儿的社交内容, 满足幼儿的社交需求, 同时男幼师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多的社交技能, 让他们学会了正确理解、识别他人的情感、社会信号, 懂得去调整自己的行为反应, 从而使得他们在交往中表现的更加积极、主动、自信和活跃。
男性从事幼教的这些优势, 除了与男女文化、修养差异有关外, 更多的应是性别差异造成的。所以男幼师在学前教育受到空前高度重视和优先发展的今天, 显得愈加重要, 这决定了社会急需“男阿姨”趋势的升温。
三、男性幼儿教师缺乏、流失原因的分析
1.社会传统观念的束缚。长期以来, 人们都以为哄孩子是女儿家的事情, 社会, 包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足, 这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响。同时, 人们心理普遍存在着学校等级制度:从幼儿园走向中小学, 可认为是“职业升值”, 而返转过来, 则会被普遍认为工作和能力存在问题。故男性从事幼教的社会舆论压力较大, 从而在某种程度上引发了男幼师的流失现象的发生。
2.政府对幼儿教育的关注不够。虽然幼儿教育在新中国成立以来已经发展了50多年, 从这几十年幼儿教育培养出的幼儿性格等方面就可以看出一些不足的端倪。到目前为止, 我国尚未形成一套男幼师培养的完整对策, 对男幼师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少, 致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀, 有的甚至只是某些部门提高自我宣传的“工具”。
3.男幼师职业压抑感强, 在一个公共服务性社会团体中, 来自团体内部的政治关系及个人在团体中所处的位置, 在很大程度上会左右一个人对职业的忠诚度, 幼儿园的最高政治首领即幼儿园长, 绝大多数都是女性充当, 所在工作领域中女性所担当的领导地位也居多, 而目前社会上其它团体中绝大多数上层建筑中的领导人物又多是男性。因此幼儿园的男教师自己所处的职业位置及在团体中协调各种关系的能力不占优势, 由此引起的职业压抑感会驱使他们产生新的择业念头放弃对原有职业的忠诚。
4.性别观念及个人知识、能力结构的限制。人是社会的产物, 个人观念在很大程度上受社会各方面的影响, 由于社会大背景的左右, 很多男性不愿意从事幼儿教育。同时, 由于我国体制和历史因素的影响, 致使幼儿教师社会经济地位不高, 社会给予的回报甚少, 从而在某种程度上否定了大部分男性幼儿教师的职业自豪感和满足感, 与他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差;另外培养机制的不完善, 致使很多男幼师并非专业出身, 或者虽接受过正规的学前教育理论的培养, 但是缺乏操作能力和实践能力, 这使得他们在知识结构及能力方面不符合实际幼儿教育的需要, 所以部分男幼师面对这个职业只有“心有余而力不足”, 最后不得不选择转行。
四、相应对策
1.加大社会关注力度, 合理调整办学制度, 适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划, 并制定相应的激励机制, 提高男幼师的社会地位和经济福利, 减少男幼师的后顾之忧, 提倡男性走进幼儿教育行业。
2.社会各界要调整对“男阿姨”这一现象的认识, 将是男幼师成长和队伍发展壮大的保证, 每一个有思想、有远见, 每一个关心下一代成长的人都应积极为男幼师创一个正常的、和谐的社会环境和心理环境, 关注他们的成长发展, 尊重他们的职业选择, 承认他们的职业功绩。尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作, 为他们建立一个调节的纽扣。
3.幼儿园也要转变观念, 继续加大引进力度, 改进激励机制, 幼儿园是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了幼儿的发展, 为了幼儿园的长远考虑, 幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施, 舍得“下功夫”、“花大钱”地留住人才。
4.社会特别是培养机构 (高等院校) 应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观, 架构起“自我支持, 自我建构”的理念, 让他们长期拥有对幼儿的爱, 对幼教事业的执著, 同时还应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感, 帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系, 克服社会偏见和存在的不足, 用更高的目标、理想来指导自己不断进步, 鼓励其在幼教领域中做出开创性工作, 为中国的幼教发展贡献力量。
男幼师在我国幼教发展领域的现状有喜有忧, 但不论怎样, 时代发展表明, 这是一个科学的、符合客观规律的抉择。从新世纪国际幼儿教育发展的新局面和我国现代化建设需要的高度来思考幼儿教育的发展问题, 只有继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼师这一新兴队伍, 才能使孩子在更为和谐、刚柔相济的幼儿教育环境中获得更大的教益;才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心、实现单边教育走向完整教育。
摘要：目前, 幼儿园在幼儿教育师资方面还停留在“母系氏族社会”, 由女性教师一统天下, 而男性教师则是风毛麟角。虽然近年来, 政府和社会日益重视幼教发展及男幼师的培养问题, 但是男幼师依旧呈缺乏、流失状态, 故而对男幼师的职业优势与流失、缺乏状态之间的内在矛盾进行研究颇具社会价值和教育价值。本文主要通过实际调查对男幼师的相对职业优势及其流失、缺乏的原因进行了研究探讨, 并在此基础上提出了相应的解决思路和策略。
关键词：男幼师,职业优势,流失状态,性格塑造
参考文献
篇4：男幼师生就业现状与对策研究
【摘要】本研究以就业为切入点，通过对幼师男生就业现状的分析，提出在政府政策调控、高校人才培养、幼儿园管理体制、男生调整自身等几个层面的对策，改变当前幼儿园男教师匮乏及流失现状，以期促进幼儿教育健康发展。
【关键词】男幼师生 就业现状 对策
【基金项目】本研究系黑龙江幼儿师范高等专科学校校级课题《男幼师生就业现状与对策研究》的结题成果。
【中图分类号】G45【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0204-01
一直以来，幼儿园教师这一职业被女性一统天下。许多儿童从出生以后，被女性 “包围”，出现中国男孩女性化。心理学家指出，男幼师在幼儿发展中有无可替代的性别优势。从幼儿发展的角度，缺乏男性幼儿教师的世界不是幼儿未来生活的真实世界，一个男女兼具的育人环境更有利于幼儿的健康成长。随着人们对男性幼儿园教师的认可，越来越多高校学前教育专业和幼师学校开始招收男生，然而，男幼师生就业状况不容乐观。
一、男幼师生就业现状
（一）社会需求量大，但愿意从事男幼师工作的学生较少。
在当今幼儿园教育改革背景下，信息化教学手段的应用、多样化体育活动实施的需求等等，使许多幼儿园迫切希望吸纳男幼师生加入幼儿园教师队伍。在近三年各类幼师学校组织的毕业生供需洽谈会上，许多幼儿园园长都表达了对男幼师生的用人需求。有的男幼师生还没毕业，就已经被预定。然而，通过调查黑龙江省在校男幼师生“你愿意毕业后去幼儿园从事教师工作吗？”发现，90%的学生表示“非常不愿意”，5%的学生表示“可以去，但不是特别想去。”只有5% 的学生表示“很想去”。
（二）毕业人数逐年增多，但坚持从事幼师工作的人较少。
据调查：男幼师的职业生涯一般为 3-5 年，能够坚持从事幼师工作的人寥寥无几。以黑龙江幼儿师范高等专科学校为例，2011届毕业生共23人，其中只有4人在幼儿园从事教师岗位。其余的毕业生从事影视传媒后期制作、教育培训、小学教师、跆拳道培训等工作，还有个别毕业生自主创业。虽然男幼师从学校毕业进入幼儿园看似很“风光”，但在实际的工作中，他们却也很无奈，大多干不了太久就选择了离开。
二、影响男幼师生就业现状的因素
（一）专业课程设置欠缺适宜性，没有激发男幼师生的职业兴趣。
高职高专院校学前教育专业和幼师学校在课程设置和教学模式上都比较传统，没有考虑男生的学习特点，没有根据男生的性别特点，调整课程内容，改革教学方法，因此有不少男生对幼儿教育不感兴趣。
（二）政府鼓励性政策较少，没有调动男幼师生的职业愿望。
通过对男幼师生“为什么不愿意从事幼儿园教师工作？”的原因调查，发现85%的男幼师认为“工资待遇低，不能养家糊口”。一直以来，全国幼儿园教师工资都比较低，尤其在乡镇地区，有的教师月薪仅为1000元左右，另外，有很多教师没有正式编制。微薄的收入与家庭重担和生存压力，常常让很多男幼师生感到力不从心。
（三）幼儿园管理缺乏包容性，没有挖掘男幼师生的职业优势。
因为目前每所幼儿园男幼师数量凤毛麟角，少之又少，再加上各个幼儿园的具体情况又不一样，几乎每个男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。在很多幼儿园，男幼师常常被当作劳动力， 被分配做很多琐事。男幼师们常常感觉自己无所适从，难以实现自我价值。幼儿园没有对男幼师专业成长道路做出引导和规划，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。
（四）社会大众缺乏理解，没有鼓励男幼师生的职业选择。
据研究，教师职业认可度的高低与教师所在的教育阶段呈现正相关。[1]幼儿园教师的工作被很多人看来就是“哄孩子”，是女儿家的事情，社会大众对幼儿园教师工作尤其是男性幼儿园教师角色不认同不接受。殊不知，现如今，我国学前教育的发展从理论到实践方面早已发生了翻天覆地的变化，幼儿园教师也不再是一份简单的、没有技术含量的工作。
三、改善男幼师生就业状况的对策
（一）政策倾斜支持，促进男幼师生就业。
男幼师生就业问题，既需要招生优待，通过减免学费、发放奖助学金等形式吸引优秀高中毕业生报考学前教育专业；同时还需要有力的就业保障，政策的倾斜和支持。目前北京、上海、江苏等地教育厅相继开始着力关注男幼师，相继提高了男教师进入幼儿园工作的工资待遇，这大大鼓励了男幼师生选择从事幼儿园教师工作。
（二）扩大舆论宣传，重视男幼师生的作用。
无论政府、幼儿园、还是各高中学校应该加大对男幼师职业优势的宣传力度利用现代信息技术、网络传媒的力量等，正确导向，为愿意投身幼教事业的男幼师生创造一个良好的舆论环境，充分认识男幼师生的独特价值。
（三）专业量身定制，塑造男幼师生的特长。
高校学前教育专业和幼儿师专等是培养一线幼儿园教师的主阵地，人才培养质量，直接决定男幼师生的就业情况。因此要求各院校要根据社会需求，男生性别特点、学习特点等，重新调整人才培养方案。例如，黑龙江幼儿师范高等专科学校调整男幼师培养目标为：“能适应多媒体技术在幼儿园教学、培训、应用与管理的需要，既懂得学前教育基本理论知识与专业技能，又有各种媒体软件应用能力，能够在幼儿园从事多媒体技术应用与管理工作的‘一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能的高素质、技能型的应用人才。” 这既符合幼儿园用人需求，又塑造了男幼师生的特长，有助于改善男幼师生就业状况。
（四）明确发展方向，指导男幼师生就业。
学校应帮助男幼师生合理定位，理性择业。通过《职业生涯规划》课程，帮助男幼师生树立积极的择业观，学会正确看待竞争，调整就业心态，做好就业准备。鼓励男幼师生参加社会实践活动，找到自己与幼儿园用人岗位的差距，认识自己知识和能力的不足，将理论和实践相结合，提高自身综合素质。
参考文献：
[1]张晓辉.幼儿教师的社会地位[J].学前教育研究，2010，183（3）：55 - 57.
作者简介：
篇5：男幼师的未来
多年来，幼儿园的男幼师是凤毛麟角，但幼儿的性格发展更需要阳刚的一面。
男幼教市场很抢手，就业形势乐观，前景开阔，往往还没有毕业就被幼儿园抢走。高校培养的毕业生全面发展，多才多艺，向来不愁‘嫁’，就业率达100%。不仅是幼儿园挑选学生，学生更有权利选择幼儿园。培养将来能胜任幼教工作的男幼师，既是为了完善幼教体系的完整性，更是顺应了男幼教在市场上的火爆需求。
随着市场对男幼教的供不应求，也为了平衡幼儿园教育的性别比例，推动学前教育平衡完善发展，倾斜性培养男幼教的做法，受到了用人单位和市场的极大欢迎，男老师受追捧幼儿园呼唤更多男幼教。
篇6：男幼师：“男干女活”
在我国赞美教师的词汇中，更多地把教师与慈爱、母亲等字样联系在一起。如果说在中小学校园里，女教师们的身影往往超过男教师的话，那么在孩子们接受学前教育的幼儿园里，男教师则更是“珍稀资源”。记者近日在贵州、辽宁、广东等地采访发现，一些幼儿园开始设法引进男教师，女阿姨们一统幼儿教育的局面正在悄然嬗变。然而，敢于打破“女儿国”坚冰的男幼师们，有着什么样的困惑与烦恼，希望与期待呢?早在2002年5月，贵州遵义18岁的.少年黄浩在决定报考贵阳幼儿师范学校时，就遭到了母亲的质疑：“这不是女生干的活吗?”而辽宁沈阳今年才开始从事“男阿姨”工作的李鑫坦言，尽管“男干女活”家人和女友都支持，自己还是不愿意向外人透露真实职业，担心遭人嘲笑。
“阳刚教育”匮乏
男幼师比重不足1%贵阳市云岩区共有8所公办幼儿园、160多名教师，除贵阳市第五幼儿园有一名男性教师外，均为女性教师，多数幼儿园建园至今，没有进过一名男教师。贵阳市实验幼儿园是云岩区一所较大的幼儿园，是贵州省的先进示范性幼儿园，现有9个班、380余名幼儿、近50名教职工。该幼儿园书记孔祥明介绍：“该园1952年建园以来，从未进过一名负责教学的男性教师。”她解释说：“过去幼师中没有男性毕业生，而其他大中专学校愿意从事幼教工作的男性毕业生基本没有。”长期从事幼教工作的孔祥明认为，学前教育中的“阳刚教育”是一个老问题了。幼儿期正是孩子们个性品质形成的一个关键时期，幼儿从出生、入托、入幼儿园接触最多的是女性，教育者的性别特征及由性别带来的教育方式，对孩子们的性格形成有很大影响。长期在“女儿国”中耳濡目染，有些幼儿表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖、娇气等性格特征，甚至男孩“女性化”。沈阳市东北育才幼儿园的沙冰园长说：“园里全是女老师，缺少男教师的示范和潜移默化，男孩子普遍缺乏男性气概和阳刚之气。”
记者调查发现，广州现有幼儿教师2.8万余人，其中男性教师仅有10多人;沈阳市男性幼儿教师比例不足1%;大连市教育局公布的数据也显示，幼儿园里女教师比重超过99.5%。许多幼儿园负责人向记者诉苦，近年来他们频频向人才市场抛出“绣球”，也亲自到一些相关院校招纳贤才，无奈收效甚微。“男阿姨”为何如此少，如此难以增加?少数有勇气走进幼儿园的男性大中专毕业生一语中的：当“男阿姨”社会待遇和经济待遇较低，传统观念使人们普遍瞧不起“男阿姨”，收入较低也使“男阿姨”们自己缺少底气。沈阳市某幼儿园的李鑫今年才开始从事“男阿姨”工作，自己很喜欢孩子，也比较愿意当男幼师。但工作后经常遇到许多问题，如在教小班的学生时，这些孩子大多在3岁左右，还有一些长托的孩子，经常哭闹不休，一开始确实手足无措，在反复向女教师请教、求助后，现在适应多了。
篇7：男幼师职业困境及对策
7月，我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次将学前教育列为教育事业八大发展任务之一。
在此背景下，江苏省分别于20、每年招收、培养300名五年制师范学前教育专业男生。
在，为配合“到，全省每一所幼儿园至少有一个男教师”的时间表，又将免费幼师男生的培养规模扩大到了600名。
可以说，学前教育事业迎来了崭新的春天。
男幼师在个性、认知、情感、言语等方面与女幼师差异显著。
男幼师有着例如自信、独立、豁达、灵活和幽默等方面的优势。
研究表明，男幼师对幼儿(特别是男性幼儿)的性别意识形成方面可产生积极影响。
一般来说，女幼师在运动和体力方面弱于男幼师。
因此，男性加入幼师队伍，可以实现优势互补。
在幼儿园管理方面，男幼师的引进可以弥补师资队伍性别结构的不合理，既利于工作效率的提高，又利于幼儿园环境的安全。
大批量的幼师男生即将进军幼师行列，学前教育的培养、管理等一系列体制必将发生相应变化。
然而具体应该怎么做，研究领域的关注度却依然不够。
这样的研究动机，让我们把目光投向了那些凤毛麟角的在职男幼师。
关注焦点不再只是“幼儿园为何没有男老师”，而是转向这些在职男幼师面对怎样的处境，又是怎样在其中立足的。
本研究中的男性幼儿教师(简称“男幼师”)定义为“在幼儿园中直接从事与幼儿教育相关的保育、教育以及相关工作的男性”，这一定义将男幼师与幼儿园男性教职工区分开来。
不包括兴趣班中的男性外教、男老师。
基于研究的客观性，我们的研究以质化研究为主要的研究方法。
206月立项以来的10个月时间里，我们通过多方了解和沟通，先后联系并访谈了11位在职男幼师。
主要对其工作内容、选择的职业经历、目前的职业困惑等问题进行了深入的了解，访谈录音转录为文字近4万字。
二、男幼师的职业困境
1.薪资待遇低，社会地位不高
长期以来，女性在幼儿的保育和教育中承担更多职责，幼师作为一个职业也理所当然地与女性联系在一起。
在访谈中发现，传统观念在一定程度上仍影响着男幼师的职业选择。
一位男幼师坦言，家人希望自己“不要再做幼儿园老师了”;另一位男幼师表示“别人问起职业时就回答是教师，对方如果接着问教什么年龄的孩子，才告诉别人是幼儿园老师”。
在我国过去的一个较长的时期中，从事学前教育工作者学历相对较低，工资水平也就相应较低。
一位男幼师在回忆择业经历时说，当初自己的父亲强烈反对选择这个职业，因为“当时对幼儿园、对幼儿教师的印象还停留在我上幼儿园的时候”。
殊不知我国如今的学前教育事业从理论到实践早已发生了翻天覆地的变化，许多幼儿园都吸引了本科生甚至研究生来工作，幼儿教师早已不是一份简单的、没有技术含量的工作。
这里之所以把薪资待遇与社会地位两个问题放在一起，是因为这两个问题实际上是息息相关的。
薪资待遇，在一定程度上决定了社会地位。
而这里说薪资待遇的“低”也是相对而言的：一方面，教师待遇有待提高，而幼师更是教师队伍中薪资待遇最低的。
相比于在编幼师，不在编幼师的待遇更是杯水车薪。
访谈中我们了解到，没有入编的男幼师通常面临的选择是：努力入编，或者跳槽。
另一方面，男性在每个小家庭中充当经济支柱角色，从事幼师职业往往让担负家庭重任的他们力不从心。
2.职业成长仍处于摸索阶段
当部分男性战胜自我、克服大众偏见，满怀激情地加入幼师队伍时，除了要克服新手的种种不适应，专业成长的道路也不甚明朗。
因为目前男幼师数量十分之少，不成气候，各园的具体情况又不完全相同，几乎每位男幼师都要单枪匹马地探索自己的发展道路。
首先，男幼师们常常被当作劳力，或是分配做很多琐事。
这些工作内容的分配，常常让男幼师们难以实现自我价值，如一位男幼师所说：“没有真正实现自身价值的感觉。”长期这样的工作安排，必然会影响男幼师的工作积极性，阻碍其职业发展。
其次，男幼师们存在这样的疑惑：男幼师应以什么样的教态出现在孩子面前?一些幼儿园采取师徒结对的方法，帮助新手教师迅速进入职业角色。
新手教师可以直观地模仿“师父”的语调、动作、神态等，而男教师如果直接模仿，则大有女性化倾向之嫌疑。
不过，也有一些男教师已经摸索出一些办法：“女老师可以像妈妈一样，我可以像爸爸一样啊。”一位主要负责体育活动的男幼师说：“女老师有时候会演妈妈，我就当裁判，谁赢了我就奖励他。”
三、男幼师职业困境的对策
1.提高幼师待遇
经济地位是职业社会地位最基础、最直接的指标。
如前文所述，薪资待遇低与社会地位低常常相伴。
在家庭中，男性的职业及其社会地位起着相当重要的作用。
如其在社会中所处的地位较低，不被广泛认可，那么在家庭中的地位同样会受到置疑。
目前幼师待遇水平与男性自身的、其家人的期待还存在着差距，如入职多年增长幅度仍然较低，那么一些男幼师会非常遗憾地选择放弃。
没有宽泛地提“政策倾斜”，是因为江苏省教育厅这两年已经关注、重视到男幼师的问题，并已着力培养，这是值得充分肯定的。
这里想阐述的是，解决男幼师匮乏问题的根本策略，是提高幼师待遇。
薪资待遇的提高不仅有利于转变社会观念，更能够吸引真正热爱学前教育事业的男性毕业生报考。
“世界上所有的`教育归结起来，都是爱的教育。”如果可以怀着这样爱孩子、爱学前教育的心态走进幼师队伍，一定能为其增添一抹亮色。
2.创造良好的舆论环境
应加大对男幼师的正面宣传力度，尽量不使用“男阿姨”等字眼，树立男幼师青春、阳光、奋进的形象。
让大众了解他们的工作，认识到其工作的特别价值，提升其在大众心目中的地位。
这样的宣传工作，能让更多人有机会理性地认识学前教育，一些适合该专业的男生也更愿意报考学前教育专业。
通过宣传和表彰做出过突出贡献的男幼师，为其他男幼师提供榜样，可以激发其职业自豪感，转化为工作内在的动力，让其在学前教育事业中实现人生价值。
与此相反的是，我们既要关注这个不断扩大的群体，又不能过度关注。
为了让他们有一个正常的生活环境、工作环境以及健康的心理环境，我们要以平等的态度来对待。
3.提升管理水平，促进男幼师的职业成长
学前教育事业长期以来是女性撑起的一片天，女性主导的管理文化也早已是不争的事实。
当男性加入幼师队伍后，管理者很自然地会在教学、行为、理念等方面如何调整的问题上画出一个个问号。
首先，在幼儿园课程改革的过程中，可以增加部分体现男幼师长处的内容，这样的课程内容渗透到幼儿的一日生活当中，可以让幼儿的需要与男幼师的优势相得益彰。
其次，园中教师性别比例要合理。
男幼师有了一定数量之后，才会形成自己的群体，才会有群体活动，有自己的群体思想，才能形成自己的群体文化，才不会觉得孤单，才不会异化角色行为。
再次，应重视对男幼师的人文关怀。
幼儿园的领导应多深入男幼师的实际工作、生活，解开他们的心结，给男幼师创造发展机会，让男幼师能够通过工作得到自我价值的实现。
最后，完善家园沟通、合作的机制。
有男幼师班级的家长，更要进行及时、全面的双向沟通。
篇8：男幼师就业前景
1 中职幼师专业学生英语学习现状
1.1 英语基础薄弱
一般中职幼师专业学生选择中职教育, 其自身一般不具有较高的高等教育的能力, 因此其中大部分英语文化水平较低, 甚至很多人连基本的英语语法和简单词汇都没有掌握, 如果要讲求实际的运用更是困难。这些学生一方面对于理论性的学习没有充分的兴趣, 学习方式和能力较弱, 同时由于基础薄弱, 英语学习兴趣和信心较弱。正因基础薄弱, 因此在教学开展上, 为了符合基本情况, 教学内容要相对简单, 在一定程度上导致教学进度较慢。甚至学生的学习能力相对较低, 无法有效吸收教师每天教授的课程, 在一定程度上也打击了教师的教学信心。英语课堂教学中教师没有充分的信心, 不能得到有效的成就感。
1.2 缺乏英语学习氛围
中职幼师专业英语学习中, 自身学校的英语学习氛围较弱, 学生自身处于汉语文化氛围中, 没有较好的语境环境辅助, 在英语学习上, 即便课堂已经吸收, 但是没有实际操作的反复运用, 实操能力相对较弱。同时英语的基本词汇量没有得到有效的巩固。课下时间一般学生不会进行英语学习, 没有良好的英语学习氛围。
1.3 教学缺乏专业实用性
一般在教学的材料上, 多采用统一性的中职教育材料, 缺乏幼师专业的专业特性, 教学缺乏针对性。同时教学内容过于依赖课本教材, 而课本教材编撰具有滞后性, 无法与实际专业和社会发展进程有效统一, 因此教学内容与实际工作需求相去甚远。同时由于缺乏实用性, 学生没有更高的学习兴趣。学习内容较为呆板、沉闷, 缺乏趣味性和吸引度。很多学生在课堂内容学习上甚至无法有效集中精力进行学习, 课堂纪律涣散的情况较多。同时英语学习的强化力度较低, 学生对课程的重视程度较低, 缺乏有效的考核制度和监督机制进行教学规范。
2 中职幼师专业英语教学以就业为导向的重要性
以就业为导向主要是提升学生自身英语的运用能力, 这种英语运用表现在幼师工作中幼儿英语教学能力、日常工作基本英语读写与交流能力、教学中英语文化的素养能力等。可以有效地针对中职幼师专业学生英语基础薄弱、学习能力低、学习氛围不佳等问题进行针对性的调整, 提升学生基本的英语运用能力, 同时培养学生英语学习的良好习惯, 促进其毕业后的再教育与终身学习习惯的培养, 从而让学生在日后的工作能力上得到有效的保证和提升。让教学内容充分贴合实际工作需要, 提升学生的实际运用能力, 而非过度地强调理论性, 让教学内容与实际充分地结合。甚至可以针对性地针对市场企业运作情况来进行课程内容的设置, 让教学具有较大的实用性和针对性。
教学工作要“以就业为导向”, 从而促动教育者和学生充分发挥自身能动性来努力达到这一目标。目标具有较强的指向性, 成为教学工作开展各细节的指导标准。
3 以就业为导向的中职幼师专业英语教学方法
3.1 重视幼师职业知识融入
在英语教学中, 要充分让课堂教学内容围绕幼师职业内容开展。例如幼儿英语教学内容, 可以通过了解幼儿英语教学模式、知识内容, 提升课堂中对幼师职业环境情境的模拟来提升教师英语运用能力。目前幼师专业性的英语教材比较缺乏, 可以将幼儿英语教学材料以及网络专业性资料联合运用。不仅要让学生掌握英语基本知识能力, 更要懂得幼儿英语教学的方式, 如情境模拟、游戏等兴趣教学方式, 同时要强调幼儿英语教学中幼儿心理学的运用、幼儿英语接受能力, 从而在教学的语言、方式运用上具有更好的针对性。
3.2 充分建立学生英语学习有效性技术支持
在课堂学习中, 要充分运用信息技术、多媒体展现方式, 为英语学习提供更加生动、丰富的材料和情境。课本教学材料具有局限性, 丰富的网络资源可以有效补充课本材料, 同时材料也可以更加有针对性。可以采用视听一体的环境对职业中遇到的英语情境进行展现, 提升学生的情境感受能力, 同时也让教学内容更与现实情况相符合。教学内容的丰富多样性, 也可以提升课堂的活跃性, 提高学生学习的兴趣。在课下, 教师可以多推荐相关英语学习网站和软件, 甚至是在社交软件中进行英文美文、学习方式、学习信息的交流、分享, 充分提升学生的课下学习效果。例如, 学生的基本词汇量不足, 可以让学生通过手机词汇记忆软件做训练, 让学生提升词汇记忆效果;可以采用课堂歌曲MV欣赏教学, 让学生通过音乐来提升学习的兴趣和效率。同时在学生英语发音等能力上也可以充分利用学习软件做监测、纠正等辅助工作, 充分利用好英语学习资源。同时当下英语学习软件汇集了较好的实用英语, 可以有效地通过软件的不断使用来提升日常英语运用能力。而阅读英语新闻, 有助于学生掌握当下英文使用流行情况, 特别是现代英文翻译软件可以有效地辅助英语能力提升。而运用信息技术的能力, 也是学生日后英语运用能力的有效保障。在幼师职业中, 随着信息技术的不断拓展, 传统的课本教学可能会逐步被信息技术所取代, 因此教师的信息化教学方式也可以运用到日后的工作中。
3.3 提升教师对幼师职业的了解
要想提升幼师专业学生的职业化能力, 英语教师本身需要深入地了解幼师职业。这种了解一方面需要教师深入到幼师的工作中, 有较多的实际体验感受;此外需要在网络资源上对幼师工作有深入的了解, 对幼师工作的发展做及时掌握, 在日常的教学中要充分地将情境模拟还原到当下幼师工作情景。要多与幼师工作者进行联系, 可能是以往的学生, 也可以是幼师岗位上多年的资深工作者。这样才能有效地针对幼师工作现状展开针对性的英语教学。
4 结束语
中职幼师专业英语教学以及其他课程都需要以就业为导向, 要达到相关效果, 就需要了解实际的就业情况, 其中包括用人单位的要求、当下的就业形势以及职业中技能的运用范围等。要充分地从实际情况出发, 而不是从理论课本出发, 要在理论教学基础上, 进行不断的现实性技能的伸展, 同时要充分调动学生的学习兴趣, 这样才能让学生充分吸收有效内容, 提升英语教学的有效性。无法获得学生的认可, 即便有效针对就业的英语教学内容也无法得到消化。让英语学习成为有效的实际运用工具, 而不是一味地为了学习而学习, 要提升其目标性和功效性。教学内容、方法可以得到不断的扩展, 但是也不能缺少教学的监督机制。要对教学内容进行有效的考评, 一方面通过实际课程随堂检查, 听取学生的反馈, 另一方面可以通过学生的考核情况进行综合性评判, 从而提升教师自我监督能力, 自主性地提升教学品质。
摘要：幼师专业英语教学在市场竞争日益激烈的环境下, 提升其教学的实际效果, 就要以就业为导向来具体开展教学工作, 让幼师英语实际操作技能得到有效提升, 满足实际市场工作需要, 提升英语运用实际操作能力, 摆脱理论而与现实脱离的教学状况。
关键词：就业导向,幼师,中职英语
参考文献
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