灭绝的近义词

灭绝的近义词（通用15篇）

篇1：灭绝的近义词

德国正在灭绝欧洲犹太人。

许多种动物已在大片区域内灭绝。

作为一个贵族人家，你们已经灭绝了。

这些动物由于遭到无情的捕猎而濒于灭绝。

我们一致谴责这种灭绝人性的摧残儿童的罪行。

他们的灭绝性的狩猎是不能以经济需要来辩护的。

夏斯报告说，在石油污染严重的地区，某些物种已几乎完全灭绝。

许多物种由于我们破坏了它们的自然环境，现在正面临灭绝的危险。

由于人口剧烈增长和竭泽而渔的捕猎方式，许多动物的品种已被灭绝。

在这位学者复制的新西兰的灭绝了的巨型鸟类中，我们看到同样的法规。

在沙特阿拉伯，野生山羊大概是唯一的没有濒临灭绝危机的大野生动物。

我们满怀信心，毫无所惧，继续苦干下去，不是朝灭绝的战略，而是朝着和平的战略进行下去。

恰恰相反，只体格一项，如欧文所指出的，在有的场合，由于需要食物较多，已足以招致迅速灭绝。

背叛，谋杀，种族灭绝却说我狭隘

这种珍禽已成为濒临灭绝的物种。

穿背心的习俗似乎快要灭绝了。

作为一个郡的家族，你们家族是已经灭绝了。 ”

物种要随着环境的变化而变化，或者灭绝。

有过像那样的男人,但是他们灭绝了

继续砍伐森林，考拉灭绝。

[灭绝的反义词_灭绝哪些近义词和造句・]

篇2：灭绝的近义词

【拼音】： mièjué

【解释】： (1)完全消灭：使苍蝇蚊子死净～。(2)完全丧失：～人性的暴行。

篇3：大型野兽的灭绝危机

Thus support for developing countries is needed,the researchers said.

“Big beasts are important to the environment,”said William Ripple,professor of ecology at Oregon State University.

“It’s time to really think about protecting them because they are becoming less and less in number quickly.”

“To make people understand how serious this is,we remind them of climate change.This is a problem that everyone can see,”said Dr.Peter Lindsey.

“If these large beasts go extinct,what human beings lose will be more than just animals,”he added.“We need take measures to make people get along well with wildlife.”

【词汇箱】

【读懂了吗】

1.What does the underlined word“vulnerable”mean in the 4th paragraph?

A.animalsB.life

C.balance of natureD.food materials and furs

“Extinction Crisis of Big Beasts”参考答案:1.D 2.C

篇4：灭绝的近义词

我在盐湖城周围的山上徒步游玩时，发现博纳维尔海岸线小道另一侧的山艾树依偎在林荫下，于是我想起了乳齿象。在附近的沃萨奇高原沉洞内发现的巨骨说明，7500年前，这个地区有美洲乳齿象生活，从深层时间的角度看，就是在昨天。要说我想念从未谋面的动物，这听起来可能很奇怪，但是当费力地穿过树林时，我能想象出它们在林中漫步食草时发出的低沉叫声和踩踏树枝发出的树枝断裂声，因此为它们的灭绝感到哀伤。

有几位科学家（人数在不断增加）认为，他们可以通过“反灭绝”恢复已灭绝的生物——用科幻小说《侏罗纪公园》那样的方式实现基因复苏。这一想法现在也正得到宣传，成为阻止人类造成的生物多样性丧失的巨大希望。2013年，在美国《国家地理》杂志关于“反灭绝”的活动中，生物复制就被作为物种复生的一种可能性进行了展示。同年，科学家发现了一具多水分的猛犸象尸体，滴着像血一样的东西，引发了一系列的报道，称猛犸象复生即将实现。因为如果有血，

就有DNA，如果有DNA，那么我们就可以使冰河时代的野兽复生，对吧？

如果那是真的该多好。剩余的巨兽还在一天天消失中。乳齿象，以及猛犸象、剑齿虎、地懒和反灭绝意愿清单中较晚灭绝的物种，它们已经一去不复返了。更糟糕的是，使它们复生的建议使一个扭曲的自然观得以持久。试图使死者复活，我们冒险把消失很久的物种带回到无场景的基因袋内，从根本上忽略了使这些物种不同于其他物种的重要方面。

在一个层面，这是技术问题。古DNA专家贝丝·夏皮罗在其著作《如何克隆猛犸象》（2015）中坦承，许多消失物种无法克隆。具有讽刺意味的是，猛犸象也不可能被克隆，因为克隆的细致复杂过程需要从一个完整的活细胞开始。也许有可能将复原DNA与一个活的相近动物的细胞进行合并，但是在动物接近死亡时，它的DNA已开始退化。

研究人员将不得不凑集从骨骼、牙齿和毛发中获得的受损DNA 片段，尽可能好地组合出已灭绝动物的基因组，然后想办法将这些数据组合成一个可生长的胚胎，由代孕母体代孕至足月。

夏皮罗写道，如果我们看到貌似活猛犸象的物种，那很可能是通过编辑活的大象基因而得到的结果。倡导“反灭绝”的大亨、哈佛大学遗传学家乔治·切奇2015年宣布，他的团队已经能够将猛犸象DNA融入一种亚洲象的基因组。基因扭曲创造不了长毛象，但是人们难以忽略这样一个事实，即美国一个最受重视的基因实验室正在进行猛犸属的逆向工程。

然而，我们永远不会真正使那种长毛象或其他灭绝物种复生。“反灭绝”的支持者看不出一头笨重粗壮的大象和一个基因复制品有什么区别。从这个角度看，乳齿象、塔斯马尼亚虎或信鸽就是核苷酸ATCG的组合，变成肉体时，其机体的外貌及行为就会成为我期望的那样。这里有一个更基本的问题：其中的许多动物在灭绝前没有关于它们行为或自然历史的详细记录。因此，任何复生的物种——无论是通过克隆还是其他方法复生的——其外形实际上仅仅是假设。

古生物学家曾经认为，北美的冰河世纪有三类不同的猛犸象生存：“反灭绝”工程师或许选择复活笨重的长毛象、无毛的哥伦比亚猛犸和海峡群岛的矮猛犸。但是现在专家已经意识到，这些看起来离散的猛犸象是混种，或许是同一物种的高度变异物种，无论是拉布雷亚沥青坑周围的干灌木丛中还是冰原上的猛犸象都是如此。试图根据想象中的冻土带生活复制一种长毛象顶多可以复制半个猛犸象，因为那种复制不能覆盖能使该物种广泛繁衍的变异性。

即使最精心组合的基因档案也不能复制灭绝所毁灭的东西。一个基因组是一个物种的一部分，而非其物种本身。美洲乳齿象是一个相互影响的种群，小象向母象学习如何做乳齿象，一边成长一边学会撕树枝、嚼树皮。任何复活的物种都将进入一个超越其当时的世界，缺乏其原始的生态位和社会结构。

“反灭绝”有一个有价值的目标，但它不能使任何一个有魅力的生物复活。相反，它重新启动了已损坏或处于休眠状态的生态交互和级联。那么，复制乳齿象的目的就不是复活一个物种，而是开启了一个级联，从而增加生态系统的整体多样性与健康。

我们处于一个分类保护的时代，我们每天都在决定我们想要的自然未来是个什么样子。自然界中没有哪个地方没有受到人类的触碰，所以我们不能袖手旁观，假装奉行孤立主义政策。如果我们想改变世界，我们不妨小心谨慎地去做。如果人类物种的调整可以为十几个其他物种创造更好的栖息地，那就这样去做。我不反对将一种大象通过基因修改使其行为像乳齿象，吞食着桑橙和皂荚树豆荚，从而又一次在各地播撒它们的种子。但是任何复活的物种都是新物种的开始，

而非旧物种的恢复。

我们已失去了乳齿象、卡罗来纳长尾小鹦鹉、泽西斯蓝蝴蝶，而且每天都在失去更多。我们不能复活它们，但是我们可以用因失去而带来的刺痛唤醒我们保护其余物种的责任，甚至可以通过非常规的方法。灭绝是不会停止的，这使得每一个现有的物种都更加珍贵。

篇5：灭绝的反义词

灭绝[miè jué]

基本释义

灭绝是汉字词语，拼音，是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。已经灭绝的生物种群可能占生物总种群数达百分之九十九。在演化上，灭绝、生存，几乎同等重要。如果地球上的每一样生物都不会灭绝，那这个世界必定非常混乱。真的很难想象地球上曾有的物种，有百分之九十九消失了，幸好物种会灭绝，生存才有了空间。

反义词

繁衍 [ fán yǎn ]

基本释义：

繁殖衍生;逐渐增多

养殖 繁殖 衍生 生息

滋生 [ zī shēng ]

基本释义：

1.繁殖;生育

2.引起;产生

灭绝的造句

1、由于人类的大肆捕杀和生态环境的恶化，很多生物处于灭绝的边缘。

2、日本帝国主义在南京实施了灭绝人性的大屠杀。

3、二百万年前、恐龙在地球上灭绝了。

4、由于人们的乱捕乱杀，很多野生动物已经濒临灭绝。

5、由于环境的变迁，有些动物灭绝了。

6、专家对恐龙的灭绝问题众说纷纭，莫衷一是。

7、为了拯救濒于灭绝的大熊猫，我们每个人都献出了一份爱心。

8、这个灭绝人性的犯罪分子，不杀不足以平民愤。

9、对敌人这种灭绝人性的兽行、老百姓无不恨之入骨。

10、杀了人还要碎尸、简直是灭绝人性、丧尽天良。

11、日本人灭绝人性的.大屠杀、将永远遭到人民的唾骂。

12、抗日战争时，日本侵略者对中国人民实行了灭绝人性的“三光”政策。

13、南京大屠杀是日本帝国主义灭绝人性的历史见证。

14、灭绝人性的日本鬼子在南京犯下了滔天罪行。

15、在新的文化条件下、许多行将灭绝的剧种枯树生花、获得了新生。

16、我国人民对日本鬼子灭绝人性的大屠杀义愤填膺、决心为死难人民报仇雪恨。

17、由于生态环境遭受到严重破坏、许多珍禽异兽都快要灭绝了。

篇6：贬义词灭绝人性的意思

灭绝人性是贬义词

【解释】：完全丧失人所具有的理性。形容极端残忍，象野兽一样。

【示例】：日本侵略者在南京进行了灭绝人性的大屠杀，我死难同胞达三十余万。

【语法】：动宾式;作谓语、定语、状语;含贬义

灭绝人性造句

一、日本帝国主义在南京实施了灭绝人性的大屠杀。

二、这个灭绝人性的犯罪分子，不杀不足以平民愤。

三、对敌人这种灭绝人性的兽行,老百姓无不恨之入骨。

四、杀了人还要碎尸,简直是灭绝人性,丧尽天良。

五、日本人灭绝人性的大屠杀,将永远遭到人民的.唾骂。

六、抗日战争时，日本侵略者对中国人民实行了灭绝人性的“三光”政策。

七、南京大屠杀是日本帝国主义灭绝人性的历史见证。

八、灭绝人性的日本鬼子在南京犯下了滔天罪行。

九、我国人民对日本鬼子灭绝人性的大屠杀义愤填膺,决心为死难人民报仇雪恨。

灭绝人性成语接龙

性命关天 天荒地老 老成持重 重财轻义 义愤填膺

膺箓受图 图作不轨 轨物范世 世世代代 代为说项

项背相望 望尘奔溃 溃兵游勇 勇而无谋 谋臣如雨

雨沐风餐 餐风宿雨 雨愁烟恨 恨海难填 填街塞巷

巷议街谈 谈若悬河 河鱼天雁 雁过拨毛 毛举细故

故态复作 作舍道旁 旁见侧出 出入无间 间见层出

出词吐气 气喘如牛 牛头马面 面命耳提 提名道姓

姓甚名谁 谁是谁非 非亲非故 故步自画 画脂镂冰

冰肌雪肠 肠肥脑满 满面红光 光复旧物 物极则反

反正拨乱 乱坠天花 花烛洞房 房谋杜断 断袖余桃

篇7：恐龙灭绝的原因

6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存，最终导致恐龙从地球上消失。

二、陨星撞击说

地球遭到了巨型陨星的撞击，陨星撞到地表时发生了爆炸，巨大的烟尘遮天蔽日，地球进入了一段冰河期，到处都是死去的植物和动物，恐龙灭绝了。

三、物种斗争说

恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物， 可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

四、大陆漂移说

地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变化，恐龙因此而灭绝。

五、地磁变化说

现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有关。

六、被子植物中毒说

当时，地球上的裸子植物逐渐消亡，取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，摄入被子植物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。

七、酸雨溶解说

篇8：《恐龙的灭绝》教学设计

1. 屏幕展示文中插图, 引导学生识别不同种类的恐龙, 激发学生兴趣。

2. 屏幕展示最大的恐龙。

教师用数据进行简单介绍:到目前为止, 我们所发现的身材最大的恐龙是震龙, 它身长39至52米, 身高达18米, 体重在130吨。据说它在原野上行走时, 那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖, 就像地震一样, 所以叫震龙。

3. 板书课题, 让学生跟随老师书写, 强调“龙”的笔顺, 解释“灭绝”的意思。

二、初读课文, 识记生字

1. 学生略读课文, 给自然段标上序号, 并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。

2. 学生“开火车”试读课文, 教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。

3. 学习生字。

(1) 以摘苹果游戏的方式, 让学生“开火车”朗读带音节的生字, 特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。

(2) 隐去音节后让学生认读生字。 (3) 指导学生书写生字。

(1) 教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字, 让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置, 着重强调易错的地方, 如“染”字中的“九”不能写成“丸”, “传”字共有6画, 第五画是“”。

(2) 学生在田字格中练写。

(3) 用投影仪展示学生书写的字, 让其他学生进行评议, 指出优点及不足。

三、细读课文, 理解内容

1. 学习第一自然段。

(1) 学生自由读, 边读边想:读了这段我知道了什么? (2) 学生发表自己的见解。

(3) 屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史, 恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”, 并用阿拉伯数字表示, 引导学生比较“4000000与200000000”的大小, 帮助学生准确理解句意。

(4) 轮读:男生朗读第一句, 女生朗读第二句, 老师朗读第三句。

2. 学习第二至第四自然段。

(1) 屏幕展示思考题:用序号标出恐龙灭绝的几种说法。 (2) 学生带着问题阅读课文。

(3) 学生发表自己的见解, 教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。

(4) 指导学生再读课文, 要求他们边读边琢磨:我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来。

(5) 小组讨论, 质疑、释疑。小组解决不了的问题, 提交全班讨论。

(6) 引导学生理解第四自然段中“……”的意思, 让学生举例, 假想恐龙灭绝的其他原因。

(7) 引读:教师朗读每个自然段的开头, 如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。

(8) 放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段, 让学生产生遐想。

3. 学习第五自然段。

(1) 让学生自由朗读, 并明示读的要求:边读边想, 这段话告诉我们什么?

(2) 学生发表自己的见解。

(3) 屏幕显示最后一句话, 学生齐读, 谈感受。

四、精读课文, 积累语言

1. 屏幕出示:积累下列词语。

人类历史地球气温寒冷时间道理生活植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍

2. 教师范读第二至第四自然段, 然后要求学生用“因为…

…所以……”句式, 把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说, 并写出来。

3. 学生发表自己的见解, 小组交流。

五、课外拓展, 巩固练习

1. 课后收集有关恐龙的文字或图片资料。

篇9：古莲家族的灭绝

哦，忘了自我介绍，我叫小莲。旁边这些呢，都是我的弟弟、妹妹。他们都醒来了，嚷着要钻出地面。我们都高兴极了，拼命地发芽、长高。我们实在忘不了花儿姐姐的身影，她们有的红得像火，有的黄得像金，处处是色彩绚丽的画面；我们也忘不了大树哥哥的伴舞，微风吹过，他们似闲庭漫步，大风来临，又像磐石一样从容；我们更忘不了鸟儿姐姐的歌唱，那清亮活泼的声音就像一曲曲乐章，让我们时时感受着自然的幸福！

突然，妹妹大声叫起“姐，我这儿好多沙子，我钻不出去。”别的弟弟妹妹也在喊，我安慰他们不要急，可能睡太久了，地下发生了太大的变化，努力钻出去就好了。外面很漂亮的，有鸟姐姐，树哥哥，草儿妹妹。大家听了，又努力地钻，看到弟弟妹妹身上被沙子刮得青一块紫一块的，而且也越来越瘦，我心疼得不得了。但一想到外面的美好世界，也就没什么怨言了。

终于钻出来了，我第一个冲出了地面。

当我正准备欢呼时，我惊住了。我不敢相信自己的眼睛，眼前全部是沙丘。地面堆满了沙砾，天空飘舞着黄沙，简直让人分不清哪里是地，哪里是天，我们怎么来到了沙漠呢？不可能。我还记得，当年我是偷偷地带着弟弟妹妹找了一个舒服的地方睡下的，以前那条清澈见底的河流呢？那些在河里自由自在的鱼叔叔呢？树哥哥和鸟姐姐呢？

我被烈日烤得头晕，还没来得及说话，弟弟妹妹都钻出来了。欢呼声没有了，只剩下沉默。突然，我听见几个人的欢呼声：“你们看，这里有植物，奇迹！我好久没看见过植物了。”几张粘粘乎乎的手伸过来了，弟弟妹妹大声喊着，转眼间，一个妹妹被他们齐腰斩断了，鲜血流到了我的身上！不要这么做，我们和人类是朋友啊！可我的努力都是白费。弟弟妹妹们在片刻之间，都相继被折断了，眼睁睁地看着他们的血滴在这沙土上，我彻底失望了。

天啊，这便是我们对人间的体验么？无奈中我闭上了痛苦的双眼。

【整体评析】这篇考场作文的特色主要表现在三个方面：一、立意巧妙形式新。用童话展开，通过千年古莲从出生到灭绝的生活经历，道出了一个极为深刻的话题——人类正在破坏着自己的生存环境；二、角度细小内容真。文章避开读者耳熟能详的内容，通过几棵小小的古莲来写这么重大的题材，起到了“以小见大”的效果；三、对比鲜明手法新。作者把古莲家族的纯洁可爱，与人类的凶残可怕放在一起，震撼人心，主题新颖深刻。

【细细品味】

夸张的笔调，新颖引人。

着意刻画出了小莲的纯洁可爱，交代了它们与自然万物的感情。

进一步铺垫，衬托莲花家族与自然界不同寻常的情感，为下文张本。

情节出现波澜，环境的变化出人意料。

通过回忆，发出发人深省的疑问。

篇10：恐龙的灭绝教案

教学目标：

1．认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。

2．正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。

3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！

2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）

与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。

你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。

5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。

二、以读代答，整体感知。

1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。

2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“„„”说明还有很多很多的说法）

3．今天，我们就重点来研究前两种说法。

三、研究第一种说法

1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。

2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来

保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。

2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

４.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

５.下面，老师请同学们先认真地默读第三自然段，然后四人合作，根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）６.指名一个小组上来排卡片，并说出理由。

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，让我们拿好书，一起再来读读这段话。

五、积累、小结、写字。

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。

2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。

3．同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法（出示课件）。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。

篇11：恐龙的灭绝教案

蟠龙小学

刘洁

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题。

（二）复习巩固字词

出示本课词语，学生带读，齐读词语。

（三）默读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读后想一想

(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？

(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。

2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。

3、课文2、3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。

4、第二自然段，小组合作学习：（1）大声朗读第二自然段。（2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。（3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。

5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。

6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。

（三）仿照第二自然段学习第三然然段。

1、出示自学提示：（1）大声朗读第三自然段。（2）给下面的几幅图排列顺序。

（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。

2、全班交流。

3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。

（四）其他种种说法。

1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。

2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。

2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。

3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）

4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。

（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？

5、教师总结：

小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

（五）、拓展作业

篇12：恐龙的灭绝

恐龙的灭绝》第二课时教学教案教学目标：1、知识目标：(1)会认15个生字，会写9个生字。 (2)理解、积累词语。2、能力目标：(1)正确、流利地朗读课文。 (2)知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出相信的一种说法。教学难点：通过对课文的`学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学方法：通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词语和用“因为……所以” 说出相信的一种说法等方法，使学生有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学过程：教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间复习导入1、复习有关字词，为进入课文学习做准备。2、由词到句子，初步感知课文，激发学生兴趣，使学生进入情景。1、今天这节课我们继续学习31课(出示课题)请大家齐读课题。2、上节课我们学习了这课的生字，现在猫头鹰博士要考考你们了，看你们还记得这些词语朋友吗?3、再把其中三个词放到句子了，你还能读得这么准确吗?4、读了这段话，你知道了什么?1、学生看课件读课题。2、学生看课件读词。3、学生自己读句子。4、读给大家听。5分钟。创设情景1、创设情景，通过观看录像，使学生对恐龙有一些感性的认识。2、激发学生学习的兴趣。1、词语读得很准，句子也读得不错，还知道了这么多知识，猫头鹰博士可高兴了，他要奖励大家看一段恐龙的录像，想看吗?2、录像看完了，你有什么感受?1、观看录像。2、谈感受。6分钟。整体感知整体感知，理清课文的层次。1、过渡：我们看到了两亿多年前生活在地球上的恐龙是多么庞大，可这庞大的恐龙为什么会消失呢?你们想知道恐龙灭绝的原因吗?这节课我们就来深入学习。2、读一读课文，想一想课文里向我们介绍了几种恐龙灭绝的说法?3、你读明白了吗?课文里告诉了我们几种说法?4、归纳有几种说法。1、读课文，思考。2、说出有几种说法，说出哪种就再读一读。4分钟分层教学抓重点自然段在读中体会。略讲，此处思维难度小，体现长文短讲。1、你对哪种说法感兴趣?2、你对哪种说法最感兴趣，就把那个自然段再读读，然后给你的同桌讲一讲，如果能用上“因为……所以”来讲一讲就更好了。第一种：a.把你认为的原因读清楚，b.恐龙自身还有哪些原因?c.这就是第一种说法，大家完整地读读。第二种：a.随着生说出示箭头。b.结合自己的了解用“因为……所以”再讲讲。其它钟用“因为……所以”说完再读读。3.除了这些原因以外，课下我们都搜集了恐龙的资料，你还知道有哪些说法?4.这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是谜，我们今天只能在哪儿想象恐龙的辉煌，让我们齐读最后一段。1.说对哪种说法感兴趣。2.交流3.汇报4.说说自己了解的关于恐龙灭绝的说法。5.齐读最后一自然段。15分钟指导写字认真写好字。1.出示“严寒”。2.说说怎么把这两个字写好看。3.指导评议。1.读一读。2.说出自己的看法。3.书写4.评议8分钟小结发散思维，提升学生的认识。这节课我们学习了恐龙的灭绝，课文学完了，你想说什么?谈感受。2分钟板书设计31 恐龙的灭绝 谜

篇13：灭绝的近义词

超新星:行星与生命的基础

超新星爆发后,形成了许多元素,它们在广袤的宇宙中“历险”,以尘埃的形式扩散并且与宇宙中的氢分子团混合。氢分子与超新星抛出的尘埃形成的混合物,会形成下一代恒星以及围绕恒星运转的行星。太阳与地球就是这么形成的。

如果没有超新星合成出的物质,太阳依然可以形成,因为太阳主要由氢构成;但如果没有超新星,地球就无法形成,因为地球上的所有金属都来自约50亿年前甚至更早的超新星爆发。

你知道吗?占人体65%的氧元素,占人体18%的碳元素,参与血红蛋白的形成并促进造血的铁,人体骨骼、牙齿与血液中的钙,都来自超新星;其他的如氮、磷、钾、硫、钠、氯、镁、锌、硒、碘、铜、锰、铬、氟、钼、钴、镍、锡、硅、钒等元素,也都是超新星送过来的;占大气99%以上的氮气、氧气与二氧化碳的构成元素也来自超新星。可以说,所有生命都起源并依赖于超新星的产物,换句话说,我们都“来自星尘”。

超新星曾经灭绝过地球物种吗?

超新星爆发对地球的形成至关重要,我们不禁也要思考:超新星的威力这么大,地球上某些物种大灭绝,是不是也跟它有关?

这个猜测并非全无道理:超新星激波加速的粒子形成的高能宇宙线可以持续十几年以上,这些宇宙线促使地球大气生成氮氧化合物,后者消耗了地球的臭氧,导致地球受到更多的太阳紫外线辐射,杀死了大量浮游植物,继而导致浮游动物减少。持续一百多天的伽玛射线也会引发臭氧消耗,增加紫外线辐射。此外,宇宙线会促进云朵形成,因此,上述过程又会导致云朵大大增加,遮蔽大量阳光,导致持续数千年的“宇宙线冬天”降临。

为了验证超新星爆发与物种灭绝的关系,美国国家航空航天局戈达德飞行中心的科学家格雷尔斯与其合作者专门计算了各种高度与纬度情况下,临近超新星爆发产生的伽玛射线与宇宙线对臭氧的消耗作用。他们发现,要想对臭氧产生足够大的破坏作用并引起生物圈变化,超新星必须发生在距离地球26光年以内,这个距离被称为“杀死距离”。而这个距离内爆发超新星的频率大约为8亿年一次。

科学家总结了过去的5亿年里的物种灭绝事件:6 500万年前白垩纪末期的恐龙及地球上约一半物种灭绝事件、1.45亿年前侏罗纪末期灭绝事件、2.5亿年前二叠纪末期90%的地球物种灭绝事件。科学家推断出在这段时间内活跃的、足以影响地球的2个超新星距离我们约300亿光年,比“杀死距离”还要远1 0倍多。因此,它们不会直接引起地球上物种的灭绝。但是,这2个超新星是否对地球的气候产生过影响,进而对地球上的物种灭绝产生间接或者部分作用,现在还不得而知。

未来会有近距离的超新星灭绝地球物种吗?

由于超新星的“杀死距离”在26光年以内,现在的太阳系附近几十光年距离内已经没有足以爆发为超新星的大质量恒星,所以,人们不必担心近距离的普通超新星会灭绝人类。

但值得注意的是,科学家新近发现的那个迄今最明亮的超新星,ASASSN-15lh,它有近6 000亿个太阳那么亮,最亮时大约有8 000亿个太阳那么亮。ASASSN-15lh最亮时的亮度是普通超新星的400倍左右,这个超新星的“杀死距离”显然会比普通超新星远很多倍。

不过,这类超新星爆发的概率比普通超新星的概率低得多,所以我们依然不必担心这类极度明亮的超新星在地球附近爆发进而灭绝人类。

篇14：生物灭绝的真凶

为什么历史上发生的一些小行星撞击地球事件或大规模火山爆发事件引起了大规模的物种灭绝，而其他类似事件却几乎没有留下任何化石记录的遗迹呢？

当从地球上空鸟瞰曼尼古根陨石坑，你将会为大自然的鬼斧神工震惊。这是一个直径75公里的圆湖，也被称为魁北克之眼。当年，一个直径大约5公里的小行星击中加拿大北部，砸出了一个巨大的陨石坑。最初的时候，这个陨石坑直径达100公里，以后逐渐缩小形成了一个湖。

曼尼古根陨石坑是地球上第五大撞击陨石坑，比直径170公里位于墨西哥尤卡坦的奇科苏卢布陨石坑小不了多少。人们认为，奇科苏卢布这场撞击结束了6500年前的恐龙统治时代。很多研究人员都将生物大灭绝归咎于“核冬季”，即由撞击所产生的粉尘和含硫酸烟雾的环境。

但是很明显的是，曼尼古根地区也受到了撞击，按理说也应该有类似的撞击反应。

很长一段时间，人们都将大灭绝归罪于2亿年前标志着三叠纪末期的一场灾难。但是，1992年的一项研究产生了惊人的结论，认为曼尼古根陨石坑有2.14亿年的历史，这个推论的时间如此久远，以致于人们认为曼尼古根撞击可能是大灭绝的疑凶。

令人惊异的是，现在从化石记录看来，这次撞击并没有造成明显的生物大灭绝。宾夕法尼亚州大学的地质学家麦克尔•阿瑟说：“这次撞击可能与奇科苏卢布撞击的程度一样大，但是，这次大撞击竟几乎没有留下一点儿气候或生物反应的回音。”

曼尼古根并不是惟一的困惑。大约3500万年前，一颗巨大的小行星陨落在西伯利亚，形成了一个直径100公里的波皮盖陨石坑。此坑同样也没有对生物产生明显的长期效应。

“甲烷嗝”才是真凶？

当考虑到人称洪流玄武岩喷发的大火山爆发事件时，这一奥秘就愈加深入了。2.5亿年前，一场巨大的火山喷发覆盖了广大的西伯利亚区域，玄武岩的厚度达到了6公里。这次撞击造成了被认为是史上最大的一次生物物种大灭绝，它标志着二叠纪时期的结束。熔岩释放的大量二氧化碳触发全球变暖，进一步导致物种大灭绝。

但是，与另一场1.2亿年前发生在西太平洋的洪流玄武岩喷发比起来，西伯利亚事件就不能算大了，西太平洋喷发产生的熔岩量几乎是西伯利亚事件的10倍。这是史上已知的最大洪流玄武岩的喷发，按理说它应该比西伯利亚的岩浆向大海释放出更多的二氧化碳。但实际上这次喷发却只造成了较少的海洋物种灭绝。

所以，为什么一些小行星撞击和洪流玄武岩喷发会毁灭地球生物，而另一些撞击和喷发却没有带来多大改变呢？一些研究人员认为，答案就在方位上：真正产生作用的是那些被陨星蒸发或大火山爆发烘烤的岩石成分。

科学家最早获得的一些线索来自于5500万年以前的古新世-始新世最热事件，这个事件引起了较小规模海洋物种灭绝。那时的地球气温比现在高5℃，随后几千年，气温又升高了6℃～8℃，当时北极海表面的温度曾一度达到23℃。

很多深海的物种消失了，可能是因为海洋极度缺氧。温暖的水不仅含氧较少，还能减缓海洋环流，削弱对海洋深处的氧气供应。所以，这是一个海洋缺氧事件。

碳同位素检测显示，气候突然变暖是由于释放到大气中的大量化石碳引起的。但这些碳是从哪里来的呢？一个怀疑对象就是埋藏在大陆架冰下、对温度变化特别敏感的甲烷冰。如果深埋在地下的水被快速加热到1℃～2℃，水合物将释放出数十亿吨甲烷，甲烷是一种强有力的温室气体。打出这样的“甲烷嗝”将会使得全球变暖。

接下来的问题是，到底是什么最先触发了地球的“甲烷嗝”？一个想法认为轻微的变暖可使甲烷嗝自发产生；另外一个主张认为应归咎于撞击。

找到证据

挪威奥斯陆大学的亨里克•斯文森小组长期研究石油和天然气储量丰富的挪威海，那里的海床属于被称为北大西洋火成岩的巨大熔岩区域，是5500万年前由北大西洋猛烈的火山喷口形成的。

斯文森发现，来自巨大洪流玄武岩喷发的熔岩在上百个地方找到了进入含碳丰富的泥岩之路，这些岩床会加热泥岩，将其间的碳转变为甲烷。甲烷在海床下的深处聚集增多，到最后会向上爆炸，形成海底热泉喷口(他找到了735个这样的喷口)。爆炸的规模和力量将会把更多的甲烷送到海平面。

更为精确的岩石年代测定支持斯文森的理论。如果斯文森是正确的，在古新世-始新世最热事件期间，温度升高与随后生物灭绝的真正原因就是大量化石碳突然释放进入大气。

接下去，斯文森前往南非研究有着1.83亿年历史的卡鲁-法拉大火成岩。这一火山爆发使得海洋生物灭绝，也可能是由于一起类似引起古新世-始新世最热事件的海洋缺氧事件造成的。

卡鲁的熔岩被迫流入古代冈瓦纳大陆广大的地下煤矿和油页岩的沉积层，人们现已在南非、南极洲、阿根廷和塔斯马尼亚岛的一些地区发现了这些熔岩的残迹。在卡鲁沙漠，斯文森发现了与挪威海零星分布的海底喷口很相似的管样结构，这些开口呈几近完美的圆形，直径达150米。当地人为了获得地下水，曾把钻头钻到开口的1公里深处。这样，使得斯文森得以窥探到开口内部更多的结构。

斯文森认为，在这里侵入的熔岩也烘烤煤炭与含碳丰富的页岩，超过20万年的气体累积起来，最终发生了爆炸，气体被释放到地表，形成了成千的管样结构。这种管子中塞满了被烘烤过的黑色页岩。

据斯文森计算，地下岩浆中可能会含有多达274000亿吨的碳，不过，这些碳很少有可能进入大气。今天的人类活动每年产生的碳量约为130亿吨。

牛津大学的地质学家斯特芬•海塞伯说：“很久以来，人们就注意到大火成岩和大的环境改变是同时出现的。”只是过去人们没有把这两件事联系起来。海塞伯一直在研究2亿年前标志着三叠纪-侏罗纪分界线的大灭绝，在这个阶段，地球上50%～80%的物种消失了，这个过程与形成“中央大西洋岩浆区”的冈瓦纳超大陆上的洪流玄武岩喷发相符合。爱尔兰都柏林大学学院的杰尼弗•麦克埃文的研究显示，那个时期大气中二氧化碳的水平从60ppm上升到了2100ppm。

从大灭绝推论

与此同时，斯文森也把注意力投向大灭绝前最大的火山持续喷发——“西伯利亚陷阱”，当时95%海洋生物物种和2/3陆地生物物种消失。研究人员认为，当海洋热到一定程度，就足以触发甲烷嗝，从而使得大气更暖。通过对某一年代的化石残迹进行分析，得知当时大气中二氧化碳的浓度可能高达8000ppm，而今天大气中的二氧化碳浓度只有380ppm。

长期以来，二叠纪大灭绝的主要疑凶一直是形成“西伯利亚陷阱”的熔岩所释放的碳。但是，斯文森小组并没有观察这些熔岩，而是研究其周围的岩石，他们发现除了含碳丰富的泥岩和煤矿外，还有一些是他们以前从没有注意的，这就是石膏、岩盐和其他矿物质所组成的厚度达2公里的岩层。

食盐中还有丰富的氯，氯能与甲烷结合形成破坏性臭氧层的气体甲基氯，如果在大喷发期间有足够的甲基氯逃逸到大气中，那么紫外线辐射水平就会增加，也会加剧物种试图应对这种变化而导致的改变。

当然，斯文森还需要一个“烟枪”，即喷发管道。结果，在去年的回程中，他发现了那些管道。正像卡鲁的一样，西伯利亚的管道中含有烘烤的煤矿和页岩，区别是这些管子特别巨大，直径达1.5公里，头露在700米深的古代陨石坑中，根扎在4公里深的岩床中。斯文森已经在西伯利亚发现了数百个这种管子。管道数量之多，令斯文森难以计算。

气体的大量倾泄有助于将西伯利亚喷发转变为迄今最大的杀手。相比之下，更大的翁通-爪哇火山爆发发生在一个熔岩不会遇到碳或含氯丰富岩石的区域中，这可能可以解释它为什么危害较小。

小行星和彗星可能也需要撞击到含碳丰富的目标才能摧毁地球生物圈造成浩劫。曼尼古根的小行星落到了古代片麻岩上，这种岩石含碳很少。波皮盖的撞击与之类似。而奇科苏卢布陨石坑处在大陆架厚厚的石灰石上，那里有含碳丰富的沉积物和盐沉淀物，蒸发这些岩石将会把大量的碳和二氧化硫送入大气。开始的时候应该是引发了酸雨，冷却后是长时间的气候变暖，这也许可以解释这个时期包括恐龙在内的大约半数地球物种的死亡。

篇15：恐龙灭绝的真正原因

在我们的地球上，曾经有很多生物种类出现后又消失了，这是一个生物演化史中的必然阶段。但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族，为什么会突然之间就从地球上消失了，这不能不引起我们的种种猜测。在6500万年前白垩纪结束的时候，究竟发生了什么，使得恐龙和另外一大批生物统统死去，科学家们对此一直争论不休。

你认为恐龙灭绝的真正原因是哪一种？

陨星碰撞说长期以来，最权威的观点认为，恐龙的灭绝和6500万年前的一颗大陨星有关。据研究，当时曾有一颗直径7-10公里的小行星坠落在地球表面，引起一场大爆炸，把大量的尘埃抛如大气层，形成遮天蔽日的尘雾，导致植物的光合作用暂时停止，恐龙因此而灭绝了。

1气候变迁说

6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为，恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温的下降，都被冻死了。

2火山爆发说

因为火山的爆发，二氧化碳大量喷出，造成地球急激的温室效应，使得食物死亡。而且，火山喷火使得盐素大量释出，臭氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。

3造山运动说

在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，许多以沼泽为家的恐龙就无法再生活下去。因为气后变化，植物也改变了，食草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。草食性恐龙灭绝，肉食性恐龙也失去了依持，结果也灭绝了。此一灭绝过程，持续了1,000—2,000万年。到了白垩纪末期，终至在地球上绝迹。

4物种争斗说

恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。

5海洋潮退说

根据巴克的说法，海洋潮退，陆地接壤时，生物彼此相接触，因而造成某种类的生物绝种。例如袋鼠，袋鼠能在欧洲这种岛屿大海鱼手机加瓦站上生存，但在南美大陆上遇见别种动物就宣告灭亡。除了这种吃与被吃的关系以外，还有疾病与寄生虫等的传染问题。

6物种老化说

认为恐龙由于繁荣期间长达一亿数千万年，使得肉体过于巨体化。而且，角和其它骨骼也出现异常发达的现象，因此在生活上产生极大的不便，终于导致绝种。

7外星人把恐龙全部杀死了

恐龙绝对不是灭绝于6500万前的彗星撞地球，根本就不用想也会知道。不知道最早是什么科学家提出恐龙死于彗星撞地球的，那人根本就没有长脑子，或者大脑是由土和泥巴构成的外星生物...就是这样滑稽的假说还骗得世界上所有的人一楞一楞的 都是些吧吃、哈巴..很简单 若恐龙真是那样灭绝的那为什么和恐龙同时代生活在地球陆地上的无数的动物没死？不管是食草的还是食肉的，为什么猿人或猴子没有死掉 因为人类还在，若说人类是猴子进化来的。难道真他妈的邪了，灾难专和恐龙过不去吗？显然是放屁...像那种全球性的灾难来说就如同地震中人要死、猪要死、马牛羊都要死的 是不具有选择性的..而撞击仅仅在6500万年前 那时有生活着更早的比恐龙更先形成的地球生命 为什么生命能延续至今 而恐龙却偏偏要死绝 无一幸免？ 就现在看来恐龙显然不是死于自然灾难，包括地震、火山、气候等等 因为自然灾难是不具有选择性的 不会只杀恐龙不杀其他的生物和人类的雏形...不知道有没有人去过广州番禹的长隆欢乐世界 看过那里亚洲最大的四维电影 恐龙天劫 是讲外星人灭绝了恐龙...现在唯一的可能就是: 1 恐龙并没灭绝 至于是演变成了其他生物还是被外星人囚禁于时间监狱里或是带到了其他的星球就不得而知咯...2 外星人把恐龙全部杀死了，因为他们接到使命 要选择和帮助更加进步的生命在地球上进化...这个可以作参考

（可以证明，外来高级生物已在数亿年前就来过地球）关于恐龙的灭绝说法有很多种，现在又有一种说法：是外星人把恐龙给消灭的。在美国某个大峡谷发现了成群的恐龙骨骼化石，其中有食肉的，也有食草的。按照常理应该会互相捕食，但是令人奇怪的是每只恐龙头上都有一个小圆孔，圆孔的边缘很光滑，像是被某种利器击穿。这样的话应该是被某种生物给消灭的，可是当时地球上最厉害的就是恐龙了，而当时的人类都还不知道在哪里呢。所以有人就认为是外星人用飞碟把恐龙赶到这个大峡谷，然后在用类似激光之类的武器将其消灭。到底是不是真的外星人将恐龙消灭的？这已经成为了一个未解之谜！

证据2 据报导，在一个偶然的机会，在美国俄克拉何马州竟然发现了一个怀疑是外星人的头盖骨。当时，出土了一个1亿1千万年前的大型长颈龙的化石，据推断这只长颈龙有18米高。但更令人吃惊的是，在它的腹部竟然发现了一个神秘的头盖骨。

这个头盖骨的形状与人类十分相似，不过相当小，而且头顶部也比人类的往外突出了许多，眼窝呈杏仁状。

当然了，还没有足够的证据表明在长颈龙兴旺的时代就有人类生存的事实。这样一来，这个神秘的头盖骨就必然是一个类似人类而并非人类的生物的了。

据说这个头盖骨因此被送到了华盛顿德比特·波斯比博士的研究所里以供调查研究。据流传出来的消息说，这个头盖骨的主人很有可能是一个个子比人类小，拥有足以与现代人匹敌的高智能生物。