初中物理课堂如何实现高效教学

初中物理课堂如何实现高效教学（通用11篇）

篇1：初中物理课堂如何实现高效教学

初中物理课堂 如何实现高效教学

整理人：雷

礼

1、创设良好的教学情景，尤其是适时、适度、适当的问题情景、实验情景。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应不适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲电流的产生时，我应用了高中物理中才用到的高压感应圈实施尖端放电，学生吃惊地睁大眼睛看着哪如闪电线一样的闪光，起到了很好的导入效果。再如讲凸透镜成像规律这一课时，我用一照明灯泡替代蜡烛，使灯丝的像成在了教室后面的墙壁上，也起到了很好的效果。

2、联系生活、联系社会。物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成，毕竟“需要产生动力”。

3、丰富知识的呈现方式。现代科学技术、尤其是信息技术的发展，为课堂教学手段的多样化提供了更多的选择，改变传统的、单一的知识呈现方式，会让学生在惊喜、在赏析中接受知识，并能强化建立起来的兴趣与动机。

4、学习结果的反馈及鼓励性评价，会产生良好的激励性效果，有助于巩固和发展学生的学习动机。

（二）、课堂——创设高效课堂，突出主阵地的作用

1、创设民主、平等、和谐的氛围。很难想象，在“师道尊严”的

物理教学而言，意义非凡。

教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一，但在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。

高科技、高精度的实验仪器可以演示出精确的结果，但有些仪器太复杂，直观性、学生的参与性又较差，实际效果不一定好，而一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象，揭示物理规律，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的效果。

例如讲光的折射时，用滴有适量牛奶的水槽，同时向水槽中喷入烟雾，用激光笔斜射槽中，会起到了很好的演示效果。

（四）习惯——一个人的成功很大一部分因素来自于良好的习惯

教育指导学生怎样听、怎样记、怎样理解、怎样书写，学习过程中要求学生准备易错题、较难题积累本，这是减轻学生学习负担、提高效率的有效方法。

总之，新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情景，激发学生的学习兴趣；开展以实验为基础的探究教学，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生知识视野，提高学生综合素质；改变学生的学习方式，提高学生学习的自主性和能动性

二、高效教学应具备的一些特点

(1)“课堂”还给学生，变成“学堂”；(2)教师成为组织者、引导者、互动者；(3)学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式

是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。

3、假问题充斥课堂。不能启迪学生的思维教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课”而不是“上课”)。教师提问的要么是答案为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题。这类问题没有启发性，没有问在关键处，不能激发学生的兴趣，从而引导学生高智力的参与教学活动。难度大的问题提出后又不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤)。

4、教学方式单一。不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念、规律理解不透，导致对知识的讲解方法单一，对学生理解知识造成较大的障碍。有些教师虽然能够使用多媒体教学，但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容虽然大大增加，但无法起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替

对每一节教学内容提出了具体的教材分析和教学建议等，为教师们提供了很好的备课素材。在具体学习某一模块之前，教师最好能列出这一模块的知识网络、能力训练和思想教育要求，预先统筹安排每一节课的目的、要求，确定整个模块的教学重点、难点；要全面掌握学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。备课时要认真进行教学设计，在对学生已经进行全面分析的基础上，从某部分教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性，设计好突出重点、突破难点的方式、方法。

2、重点是优化课堂教学改革，落实教改指导思想课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫：

(1)“两个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学

练和提高。

(5)“四个注重”：即注重启发诱导；注重学法指导；注重情感渗透，注重培养创新思维。教师要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生“学会”，更要让学生“会学”；因为“学会”仅是基础，而“会学”才是关键。要让学生自己总结、反思，进而求异、创新。

(6)“五个要”：即课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点要突出，知识过渡要平缓，总结反馈要及时。教师要善于从学生熟知的现实问题出发，联系生产和生活实际，引入新的教学内容，激发学生的求知欲望和创造兴趣，使学生自然而然的获得知识和技能，增强探索精神和能力。要讲清概念，讲清新旧知识的联系，讲清重点与难点，注重双基，注重课堂消化，注重面向全体学生。要重视信息的反馈，及时调控，尤其要注意培养学生的自我调节能力。

(7)“七个要让”：即教材要让学生读，问题要让学生提出并独立思考，物理过程要让学生说，物理规律要让学生找，实验要让学生动手做，现象要让学生观察、表述，结论要让学生推导得出。

要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己

112老师对着干；而自信度低的学生则会消极、低沉，即使老师做了“善后工作”，这些学生会可能形成一味顺从，没有主见，畏首畏尾，不敢回答问题，不敢大胆思考的习惯，这给我们实现高效教学甚至带来了不可逆转的障碍。我们应像对待自己的孩子一样对待他们，寻找问题根源，要从源头上解决问题，要让学生感觉到老师真的是在帮他们。

4、纪律是高效学习的保证，但一味主抓学习纪律，保证自习堂绝对肃静却得不偿失。其

一、长期的主要工作如果只在要求学习纪律上，自习堂不准说话，上课也不能乱说，而不注重学法引导、兴趣培养、做人教育。长此以往，学生有话也不敢说，更谈不上同学之间的交流、合作了。我觉得，自习堂对于探究性问题、有难度的题，不妨发挥学习小组的作用，由科代表组织同学大胆讨论解决，比我们老师去费劲地讲效果应高效得多。课堂上我们也应多给学生一些说话的机会，老师往往觉得这样可能影响了我们的教学进度，但恰恰相反，这样做更能做好知识的落实，及时发现学生学习中存在的问题，增进师生合作交流，协调师生关系，真正实现高效教学。但这种情况老师也应有所控制，不能离题太远。其

二、纪律本身是一种约束，过分强调纪律，会使学生形成一种定势思维，思维模式僵化，很难调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，学生把学习当成一种沉重的负担，完全体会不到知识、学习带来的乐趣。老师都有这样的感觉——在纪律好的班级上课特别费劲，学生显得比较呆板，甚至老师会产生一种莫名其妙的恐慌心理——这些学生到底掌握的怎么样，老师心里没底。

5、多投入教学，不打麻将。做为老师，我们应培养自身高尚的

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篇2：初中物理课堂如何实现高效教学

学习是一件快乐的事情，能和同学们一起学习，就是一件最快乐的事！在学校大力实施高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的快乐。

学校的高效课堂教学模式：六步三位一体。六个人组成一个小组，成绩有好有差，上课有专心的，也有开小差的，由组长带领小组学习，接下来的学习中，大家都发生着变化，无论是预习、对学还是群学，大家都认真对待，还会相互监督，在学习过程中，培养大家良好的合作意识和习惯，学会交流，学会倾听，学会思考，学会表达。

高质量的化学课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现化学课堂教学高效率的必要前提。

实施以学案导学为载体，小组合作为主要手段，学生自主学习的课堂教学模式，是学生高效学习的有效实施。

教学过程中学生是学习的主人，教师是引导者，所以教师必须做好引导的作用，我在化学教学中主要是采用“六步三位一体”法。

一、明确目标。使用多媒体明确学生要学的知识和要解决的问题，提出具体要求。

二、自主学习。上课时教师根据课程内容让学生自主学习，给学生一定的时间进行阅读（一般为5分钟），围绕学习目标认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。使学生对即将学习的内容有大致的了解，并找出本节内容的重点、难点。

三、合作探究。合作探究学习是师生或同学之间，通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面、挖掘知识的深度、补充自主学习不足的过程；对于不易理解需要讨论的地方，要尽量给学生一定的时间和空间进行讨论。教师在课堂上要多给学生机会，让不同层次的学生表现，让学生主动探索，全体去讨论，形成结论。

四、展示反馈。这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。展示是对问题进行讲解、分析，说出问题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由问题进行知识拓展等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等；展示由教师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每组的学生按照成绩高低编为1-6号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过教师穿插巡视小组讨论，教师对学生的情况已心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。展示实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其他会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学就站起来补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，采用小号让大号，小组让大组，将机会让给大组、大号同学，以便给学困生更多的参与机会。

复习课、练习课的反馈，不是所有内容都要展示，主要是筛选、整合有价值的重点内容进行展示。

展示的方式多种多样，原地回答、板演、上讲台讲、表演、抢答、齐答（尽量减少）、主动回答（对同学的回答有异议或有不同的解法……）等。

展示反馈环节一定要使用“过渡语”。学生常用的“过渡语”有：“不同”、“补充”、“改正”、“解疑”、“帮助”、“挑战”等等。使用“过渡语”的目的有明确该学生所在的方位；2.提示要阐发的内容。

五、解难释疑。该步骤的主要目的是解决学生的疑难问题和共性问题。根据学生合作探究、展示反馈的信息，由教师在课堂上及时诊断出学生学习中存在的问题，经归纳整理后当堂分析解释。教师要尽量少说，让学生讲，让学生做同学们的小老师。

六、巩固提高。是当堂训练检测，总结拓展延伸。当堂反馈，实现堂堂清。通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程。

“三位”是：多媒体（优课）、黑板、教学案的综合使用。以达到高效和最优化。

“一体” 即：对学习小组进行整体评价，促进学生整体进步。

化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型等直观手段，展示或再现不同的化学及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授化学知识，而且可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力。使用多媒体教学，化平淡为神奇；变抽象为直观，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，成就高效课堂。

化学是一门实验科学，观察和实验是化学基本的研究方法。通过观察和实验，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生实事求是的科学态度。做好观察实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的特色是实现化学课堂教学高效率的首要途径。

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好，就会激发学生围绕问题积极探究。化学课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，以调动学生学习的主动性。恰当设问，调动学生学习的主动性积极性是实现化学课堂教学高效率的重要手段。

篇3：浅谈如何实现初中物理的高效教学

一、注意师生关系的转变

目前, 教师观念和教学意识的转变是全面推进素质教育的前提和基础。在传统的物理教学中, 教师是高高在上的指导者, 是课堂的主体, 学生只是被动的知识接受者和被统治者, 双方处于两个极端的位置。这样的师生关系不利于初中物理的学习, 也不利于素质教育的实施。因此, 我们要转变传统的师生关系, 将师生双方放置于一个平等的地位。教师要转变自己“授业”者的身份, 以一个课堂参与者和组织者的身份出现, 在师生平等的基础上和学生共同探索物理知识, 这样有利于激发学生的学习兴趣和创新意识, 有利于提高物理课堂的教学效率。

二、加强实验教学

物理是一门以实验为基础的学科, 离开了实验的物理就不是真正意义上的物理, 几乎所有的物理知识都是在实验的基础之上得来的。由此可见, 实验在物理学习中的重要作用, 所以我们要加强初中物理的实验教学。实验是物理教学的基础, 它对培养学生的创新意识和科学素质有着重要的作用。在传统的初中物理教学中, 好多教师不重视实验的重要性, 往往采用“口授、耳听、笔演”的教学模式。在这种教学模式下, 学生不能灵活运用学到的物理知识。因此, 在初中物理教学中, 教师要大力推进实验教学, 多引导学生做一些有趣的物理实验, 通过实验得出结论、解决问题。在物理实验的过程中, 学生不仅可以轻松学习到本节课所要学习到的知识, 而且能够很容易地把课堂上学习到的知识运用到实际生活中去, 从而达到学以致用的学习目的。值得注意的是, 教师在实施物理试验教学的时候, 要鼓励学生利用身边现有的学习用品和其他物品来进行试验。例如, 我们可以利用铅笔来做大气压强的试验, 研究力的作用;可以用塑料袋子来研究声音的特性和摩擦起电的现象;还可以利用纸张来研究液体的压强等。总而言之, 教师要在教学过程中不断加强试验教学, 从而提高初中物理课堂教学效率。

三、要创设民主和谐的课堂氛围

民主和谐、充满乐趣的课堂氛围, 是实现高效课堂的保证。首先, 教师应该转变自己的角色, 从课堂的统治者转变为和学生平等的主导者。教师要从学生的角度来思考问题, 始终把学生作为教学的出发点和归宿。教师要允许学生出错、质疑、争辩, 要尊重不同层次学生的要求, 因材施教。其次, 教师还要以饱满的精神状态出现在课堂上, 以昂扬的激情去激活学生的创造热情, 用自己的语言、手势、目光、神态, 合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段, 进行师生间的情感交流, 为学生提供敢想、善思、民主和谐的教学氛围, 使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去。

四、充分利用多媒体技术

目前, 多媒体技术已成为打造高效课堂的有力手段。利用多媒体技术可以突破传统教学的桎梏, 轻松地使“场景”再现。利用多媒体技术还可以把抽象问题形象化、具体化、生动化, 能增强实验效果, 提高学生观察能力, 使课堂教学的时空得以延伸和放大。所以, 教师要学会对多媒体的使用, 将教学活动及整个学习过程进行优化设计, 用多媒体技术模拟物理情景和物理过程。例如, 在“力的作用效果”一节教学中, 教师可通过动画将“力”展示在学生面前等, 并通过生动幽默的教学语言, 直观形象的学习材料和实验, 新颖有趣的教学手段, 刺激学生的多种感官, 激发他们的情趣, 培养他们持久的学习兴趣, 从而使他们更好地感知事物, 提高形象思维、逻辑思维能力。

五、指导学生探究学习的方法

教师应对学生的学习方法进行指导, 引导学生获取知识, 培养学生探究学习的能力。在物理课堂教学中, 物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材, 怎样听课、做摘记。物理中常用的研究方法有:实验法、类比法、等效法、控制变量法等。物理教师在引导学生学习物理本身的同时, 必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法, 让学生领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。

六、精心设计课堂练习

要想打造高效物理课堂, 课堂练习是一个关键环节。教师应注意以下几点:1.课堂练习要针对教学目标和学生的实际情况, 要在学生认识的转折点上下工夫, 要根据学生在学习过程中出现的问题或可能出现的问题来布置课堂练习。2.要针对不同层次的学生设计不同层次的练习, 做到因材施教。3.课堂练习要生活化, 这样学生就会有亲近感, 感到物理并不神秘。此外, 教师要对传统题型进行改造, 使其贴近生活、贴近学生、贴近当今科学发展。值得注意的是, 在练习的时候教师要多给学生留一点时间, 让学生进行充分的反思、总结。

七、结语

总之, 高效物理课堂的打造是我们一线物理教师不可推卸的责任。我们广大教师要不断地学习新课程理论, 更新观念, 并从教学的实际出发, 顺应学生的学情, 讲究实效, 灵活地运用各种教学策略和手段, 以构建充满活力的高效物理课堂。

参考文献

[1] .覃健.多媒体在初中物理教学中的作用[J].中学教学参考, 2009 (17) .

[2] .季近青.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].科技资讯, 2011 (14) .

[3] .朱金梅.浅谈在初中物理教学中如何提高课堂效率[J].新课程 (下) , 2011 (01) .

[4] .潘跃松.运用比较法提高物理课堂教学效率[J].淮阴师范学院教育科学论坛, 2008 (02) .

[5] .张锦州.浅谈在初中物理教学中构建高效率的教学模式[J].教师, 2011 (22) .

篇4：如何实现初中物理高效课堂教学

一、初中物理课堂教学已经有的一些问题

1.教学方面存在的问题

教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们对课堂教学有了掌控性的作用。但是现在新课程改革逐渐深入推进中，物理教师的很多教学的观念已经不符合时代的发展和进步。例如，传统物理教育教师容易陷入给学生灌输物理知识，讲授知识，而忽视学生自主学习能力的培养。现在的物理教学中，教师要发展学生的自主学习能力，教会学生掌握自主学习的策略，教会学生学会学习，培养学生终身可持续性学习的能力。

2.学生方面存在的问题

对于我国现代的教育状况来说，应试教育还在主流的地位，评价学生学习水平的尺码就是学生成绩的好坏，并不重视学生综合的学习能力和综合素质的考查，这些都不利于培养学生的自主学习的能力，也不利于发展学生的创造性的思维。长期以往，学生也逐渐只重视自己的物理成绩，对于具体的物理知识的掌握程度和解题能力的高低不够重视，学生学习状态容易受到影响，学生容易被动地接受教师教学的知识，而不主动思考，即使是教师布置的问题，学生也不愿意思考，因为教师提供了解题的思路束缚了学生的思维的发展，这些都影响了教学的高效性，阻碍了学生创造性思维的发展。

3.硬件环境方面存在的问题

学校的教学设备相对落后，需要进行很多的实验活动的时候，需要用到一些设备，但是很多学校的设备还是很落后的，没有跟上时代的设备的更替，影响了物理实验教学的质量，学校的教学设备需要改变和完善，要不断顺应时代的发展，全面提升教学的质量。

二、提高初中物理课堂教学效果的若干措施

1.运用小组合作，增长学生学习热情

过去的课堂教学，教师处在主导地位，学生之间很少有交流和互动的活动，不能培养学生的团体合作的意识，教师为了提高课堂教学的效率，可以开展小组合作学习，增长学习的热情，为学生更积极地提供好的学习方式。运用小组合作学习，不仅重视将班级的学生进行分组，还要让每个小组的成员发挥出自己的优点和特长，让学生之间相互帮助，从别人那里学到知识，提升学生的学习能力，更好地提高学生的学习和掌握能力。比如物理学习中关于家庭电费的测量，掌握电费的测算知识和电表的知识等，教师可以将学生进行分组，每个组员分别测量自己家的电费，教师要善于引导学生在小组内分享自己的测量方法，选择最简单、准确的测量方法，展开小组评比活动，鼓励竞争，激发学生学习的斗志，调动学生投入到这个环节中，增长彼此的感情，也掌握了知识，方便学生更加牢固地掌握和记忆。

2.从兴趣出发，吸引学生的注意力好奇心

兴趣是最好的老师。教师要激发学生产生学习物理的兴趣，吸引学生的求知欲望和好奇心，改变学生过去认为物理难学的观念，提高学生学习物理的高效性和趣味性，激发学生产生学习的兴趣。教师培养学生的学习兴趣，要从学生的好奇心出发，将课堂上学生的主体地位落到实处，让学生成为物理课堂的主人。教师增长学生物理学习兴趣的方法很多，创造情景教学就是其中一种高效的方法。教师可以创造情境教学，引导学生进入到教师创造的物理教学的情境中，引导学生探究并发现其中蕴含的物理的知识和原理，全面提升物理教学的效率。例如教师讲解凸透镜的知识的时候，可以创造情景，将装有水的矿泉水瓶子正对着太阳，在矿泉水正对着的地下面方着一个带有火星的小木棒，学生可以欣赏到木棒快速燃烧起来，经过这样的实验，学生就会产生好奇心，为什么会有这样的现象呢？是因为水的原因还是矿泉水瓶的原因，还需要深入地了解其中的道理和原理。教师设计这样的教学的导入，就吸引学生将学习的重点引申到了课堂教学的知识点上面来了，为凸透镜对光线的作用打好了学习基础。

3.创造轻松活泼的教学氛围

课堂教学氛围如果是单调和枯燥的，那就不能集中学生学习的注意力，发挥学生的创造性，所以，教师要创造轻松活泼的学习氛围，和学生多读交流，保证学生时刻处在最好的学习状态，及时调整学生上课的听课状态，了解学生的听课的效果，对学生不理解的物理知识教师要及时讲解，争取让每个学生都明白物理原理。在这样的教学氛围中，教师要激发学生学习的斗志和主动性，提高教学的效果。

4.教师要建立美好的师生关系

教师要建立美好的师生关系，这是课堂教学的重要因素，教师把学生当作朋友，跟学生成为学习的合作者，这样才能实现双方和谐相处，学生就不会觉得在物理课上压抑和受到约束，学生就容易听进教师的讲解。教师也容易很好地掌握学生的学习水平和实际状况，根据学生的学习状况来调整教学行为，提高物理教学的效果。

总之，初中物理课堂教学还存在着很多的问题，例如，课堂教学中教师始终占据着重要的地位，学生很难真正发挥出自己学习的主动性和积极性，学生在物理学习的过程中，已经形成了自己固定的学习方法，重视课堂听讲和记录笔记，这样的思维模式不利于学生牢固地掌握物理知识，提高物理的学习能力。所以，初中物理教师要灵活运用教学智慧，想出多种教学的策略来解决教学中的问题，提高物理教学的效果。

【参考文献】

[1] 秦曙光. 如何实现初中物理高效课堂[J]. 才智，2015（17）.

篇5：如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

篇6：如何实现初中化学高效课堂

【摘 要】新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学方式，形成以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学方式。

【关键词】高效 教学设计 自主学习

什么是高效课堂呢？在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。简单地说，“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

一、教学设计是高效课堂教学实施的思路

教学设计重点突出一个“导”，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在教学过程中应遵循以下原则：

1.教学设计思路要和教材的思路吻合。学生学习的主要载体是教材，这决定了教学设计思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“习题”、“活动·探究”、“交流·研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。

2.教学设计设置的问题必须是有效的。教学设计的问题要能够引起学生的回应，且这种回应能让学生更积极地参与学习。教学设计的内容不能是简单的提问然后让学生回答，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。

3.教学设计要设置一定量的习题。习题分为三个层次：第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的自主学习效果，要求全体学生在课堂上能独立完成的；第二个层次“典例分析”、“达标检验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“衔接中考”，是一部分有能力的学生可以完成的；最后还配备了“随堂练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。

二、自主学习是高校课堂教学实施的方法

1.动员学生动脑、动手，在设计的指引下认真自主学习。鼓励学生在设计上做标记，可以是学习知识的重点，可以是相关的已学知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，根据自己的预习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写等）。

2.及时掌握学生对本节课的认知程度。课堂作业有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师要通过检查掌握学生的情况，同时可以利用课间时间有意识地与不同学习能力的同学进行交流与沟通。教师一定要从学生的自主学习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。上课前老师一定要进行提问或小测，尤其是学生通过自主学习应该掌握的知识。也可以在课堂上留出相应的时间进行即时练习。对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。

3.课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。学生是课堂的主人，课堂上有时候是大家的交流、研讨，也有时候是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决的问题，老师绝对不多说一句话。新授课时，教师只板书提纲，课堂抽出十分钟时间让学生自己补充具体的重点知识，然后交流，可以以此来代替以往的由教师为主体的课堂小结。如果需要，最后可以留出五分钟的时间完成几道“当堂检测”题来检查学生本节课掌握的情况。

4.对于难点，以往我们总是放在课堂上重点讲解和突破，现在课时大量减少的情况下很难完成，因此我们将难点分散在自主学习过程中（必要时给予一定的“知识支持”等，至少要让中游以上的学生有成就感）。通过批改或课代表的调查收集学生对难点的解决情况或症结所在，最终利用上课集中点拨。

三、讨论回答是高效课堂教学实施的效果

在我们刚开始使用讨论教学时，并未引起学生重视，经常出现讨论与教学无关的现象，学生的提问也经常是就题论题，常挂在嘴边的一句话就是“这道题怎么做或者这道题的答案是什么？”。经过一定时间的训练大部分学生已经体会到“讨论”的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。

1.讨论的实施让学生感受了自主学习的快乐，尝到到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。

2.讨论的实施增加了同学间的交流，融洽了同学间的关系。

3.讨论的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。

4.讨论的教学模式提高了学生的科学素养。

篇7：初中物理高效课堂教学模式

初中物理高效课堂教学模式

物理备课组

新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改革实践，结合本校学生实际，理化教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校初中物理高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。

一、明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容

1、教师在课前吃透教材，将学习内容以学案形式呈现。我校的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，所以对于学案的使用，学校严格要求每位教师要对学案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。

2、指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

3、在自学基础上，完成学案中的问题。

此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。

二、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。

1、教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。东莞市高效课堂征集材料

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。

三、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。

1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。

四、当堂训练，适时点拨，反馈知识掌握情况。

1、下发《当堂训练》，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨。

2、每个学习小组根据教师下发的学案进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。

3、教师巡堂指导。

五、规范作业、强化监控，分层次完成《课后训练》中的题目，要求：

1、独立完成基础知识点

2、交流讨论完成综合点、难点 东莞市高效课堂征集材料

3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。

六、知识检测与矫正。

1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。

2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。

3、教师订正出现问题的知识点。

注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。

另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。

篇8：初中物理课堂如何实现高效教学

一、培养学习兴趣, 提高学生积极参与的欲望

浓厚的兴趣是学生掌握知识、锻炼能力的内驱力。因此, 教师在课堂教学中要注重课堂情境教学, 精心设计, 以此激发学生的求知欲。良好的教学情境有利于激活学生的思维, 调动学生学习的自主性, 使之以积极的情感态度投入到学习中。在课堂教学中, 老师一开始就要把学生带入最佳的学习状态, 这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。

在教学中, 我灵活运用各种手段, 如多媒体课件、录音录像、简笔画、讲故事等, 再现教学内容。引导学生涉境体味, 都收到较好的教学效果。如在教学“物态变化”、“压强”等内容时, 我借助教学课件, 分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课, 孩子们在娱乐的同时复习了旧知识, 产生了新问题, 接下来便主动地投入到探究学习中, 教师和学生很自然地找到了自己的角色, 学习效率很高。

二、加倍重视学生的学法指导

教学过程是师生双边互动的过程, 在教学中, 要重视发挥学生的主体作用, 不仅要把知识传授给学生, 更重要的是使学生“学会学习”, 让学生掌握打开知识宝库的“金钥匙”。

(一) 培养学生的学习习惯

1.养成良好的预习习惯。教师在教授新课之初就应向学生提出“以课本为主, 课前要预习, 要学会读书”的要求, 并结合教学提出具体要求。要求学生看完了课文后把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上, 以便上课时认真听讲或向教师提问。

2.养成良好的听讲习惯。培养学生学会听课。听课是教学中最为重要的一个环节, 多数学生在“听”时不懂方法, 学习效果也就不明显。教师要及时教给学生听课的方法, 要求他们在听课的过程中必须专心, 不要“身在教室心在外”。积极回答老师的提问, 做到先思考, 后回答, 不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习, 将所学知识当堂巩固, 保证做到当天的任务当天完成。

3.养成课后复习整理的习惯。就是在课后借一下别的同学的笔记对一下, 把自己落下的内容补上, 或翻开书对一下, 把落下的重要的内容补上。日久天长, 就形成了自己的知识系统。课后整理虽然只需几分钟, 坚持经常却受益匪浅。它会使你的笔记详细、规范、全面、系统。

4.培养学生认真写作业的习惯。作业是反映学生知识掌握牢固与否的一面镜子。要求学生写作业时, 一要耐心认真, 书写工整;二是要求学生写作业前, 认真阅读题目, 弄清题意;三是做好自我检查, 未经思考的问题不轻易问别人, 要做到不拖、不缺、不抄袭, 今天的作业今天完。

(二) 掌握科学的学习方法

培养自学能力是物理教学的战略任务之一, 而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此, 在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极性, 加强指导他们阅读课本, 让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材。通过经常性训练, 学生逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法, 以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。

在物理教学中培养学生的自学能力, 不仅有利于学生对知识的消化, 更重要的是有利于学生学会自主学习, 学会探索, 有利于科学素养的形成。有经验的教师都十分重视学生自学能力的培养和提高, 善于把学习的“钥匙”交给学生, 在传授知识的同时授之以科学的学习方法和思维方法, 不仅要让学生学会, 要引导学生会想、会学。这样, 学生成为学习的主体, 教学效果定然不会差。

三、注重师生精神状态、身体素质的提高, 建立良好的师生关系

要想取得良好的教学效果, 必须建立在师生精神饱满、身心健康的基础上。为此, 必要的心理调整、充足的休息及适当的体育锻炼都是提高教学质量的有效保证。除此之外, 建立良好的师生关系能实现情感交流和知识相互交融, 产生“同频共振”。在愉快的“娱乐”中增长了知识, 促进了健康。

有趣的事例、精练的语言能激发学生的兴趣。有时候学生喜欢某个学科, 可能就是喜欢这个学科的老师。如果这位老师受到学生的欢迎, 他上课时, 学生的学习兴趣更高, 课堂气氛更加活跃, 学生心理更加放松。使学生在愉快的氛围中接受知识, 把枯燥的课堂学习变为一种美的享受, 这必将大大提高课堂的效率。为此, 老师要热爱学生、尊重学生、理解学生。经常深入学生群中和学生谈心, 了解他们的学习情况, 关心他们的思想动态, 帮助他们解决实际困难。

篇9：浅谈如何实现初中物理的高效教学

关键词：新课程标准；初中物理；高效课堂

初中物理新课程标准提出：深化初中物理的教育改革，要注重知识与技能、过程与方法的培养，强调情感教学和科学探究；要讲究学习方式的多样化，追求快乐教学等。这就要求我们初中物理教师在教学的过程中，要注意转变教学方式和教学理念，注重学生的个性发展，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新精神，从而推进初中物理教学向素质教育转变。那么，怎样才能实现初中物理的高效教学呢？本文笔者就此提出了自己一些肤浅的看法，望能得到广大同仁的指正。

一、注意师生关系的转变

目前，教师观念和教学意识的转变是全面推进素质教育的前提和基础。在传统的物理教学中，教师是高高在上的指导者，是课堂的主体，学生只是被动的知识接受者和被统治者，双方处于两个极端的位置。这样的师生关系不利于初中物理的学习，也不利于素质教育的实施。因此，我们要转变传统的师生关系，将师生双方放置于一个平等的地位。教師要转变自己“授业”者的身份，以一个课堂参与者和组织者的身份出现，在师生平等的基础上和学生共同探索物理知识，这样有利于激发学生的学习兴趣和创新意识，有利于提高物理课堂的教学效率。

二、加强实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，离开了实验的物理就不是真正意义上的物理，几乎所有的物理知识都是在实验的基础之上得来的。由此可见，实验在物理学习中的重要作用，所以我们要加强初中物理的实验教学。实验是物理教学的基础，它对培养学生的创新意识和科学素质有着重要的作用。在传统的初中物理教学中，好多教师不重视实验的重要性，往往采用“口授、耳听、笔演”的教学模式。在这种教学模式下，学生不能灵活运用学到的物理知识。因此，在初中物理教学中，教师要大力推进实验教学，多引导学生做一些有趣的物理实验，通过实验得出结论、解决问题。在物理实验的过程中，学生不仅可以轻松学习到本节课所要学习到的知识，而且能够很容易地把课堂上学习到的知识运用到实际生活中去，从而达到学以致用的学习目的。值得注意的是，教师在实施物理试验教学的时候，要鼓励学生利用身边现有的学习用品和其他物品来进行试验。例如，我们可以利用铅笔来做大气压强的试验，研究力的作用；可以用塑料袋子来研究声音的特性和摩擦起电的现象；还可以利用纸张来研究液体的压强等。总而言之，教师要在教学过程中不断加强试验教学，从而提高初中物理课堂教学效率。

三、要创设民主和谐的课堂氛围

民主和谐、充满乐趣的课堂氛围，是实现高效课堂的保证。首先，教师应该转变自己的角色，从课堂的统治者转变为和学生平等的主导者。教师要从学生的角度来思考问题，始终把学生作为教学的出发点和归宿。教师要允许学生出错、质疑、争辩，要尊重不同层次学生的要求，因材施教。其次，教师还要以饱满的精神状态出现在课堂上，以昂扬的激情去激活学生的创造热情，用自己的语言、手势、目光、神态，合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思、民主和谐的教学氛围，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去。

四、充分利用多媒体技术

目前，多媒体技术已成为打造高效课堂的有力手段。利用多媒体技术可以突破传统教学的桎梏，轻松地使“场景”再现。利用多媒体技术还可以把抽象问题形象化、具体化、生动化，能增强实验效果，提高学生观察能力，使课堂教学的时空得以延伸和放大。所以，教师要学会对多媒体的使用，将教学活动及整个学习过程进行优化设计，用多媒体技术模拟物理情景和物理过程。例如，在“力的作用效果”一节教学中，教师可通过动画将“力”展示在学生面前等，并通过生动幽默的教学语言，直观形象的学习材料和实验，新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情趣，培养他们持久的学习兴趣，从而使他们更好地感知事物，提高形象思维、逻辑思维能力。

五、指导学生探究学习的方法

教师应对学生的学习方法进行指导，引导学生获取知识，培养学生探究学习的能力。在物理课堂教学中，物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记。物理中常用的研究方法有：实验法、类比法、等效法、控制变量法等。物理教师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，让学生领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。

六、精心设计课堂练习

要想打造高效物理课堂，课堂练习是一个关键环节。教师应注意以下几点：1.课堂练习要针对教学目标和学生的实际情况，要在学生认识的转折点上下工夫，要根据学生在学习过程中出现的问题或可能出现的问题来布置课堂练习。2.要针对不同层次的学生设计不同层次的练习，做到因材施教。3.课堂练习要生活化，这样学生就会有亲近感，感到物理并不神秘。此外，教师要对传统题型进行改造，使其贴近生活、贴近学生、贴近当今科学发展。值得注意的是，在练习的时候教师要多给学生留一点时间，让学生进行充分的反思、总结。

七、结语

总之，高效物理课堂的打造是我们一线物理教师不可推卸的责任。我们广大教师要不断地学习新课程理论，更新观念，并从教学的实际出发，顺应学生的学情，讲究实效，灵活地运用各种教学策略和手段，以构建充满活力的高效物理课堂。

参考文献：

1.覃健.多媒体在初中物理教学中的作用[J].中学教学参考，2009（17）.

2.季近青.浅谈如何提高初中物理教学的有效性[J].科技资讯，2011（14）.

3.朱金梅.浅谈在初中物理教学中如何提高课堂效率[J].新课程（下），2011（01）.

4.潘跃松.运用比较法提高物理课堂教学效率[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（02）.

5.张锦州.浅谈在初中物理教学中构建高效率的教学模式[J].教师，2011（22）.

篇10：初中物理高效课堂教学反思

户县大王中学 屠露燕

高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，指导学生学好物理应该注意：

一、加强兴趣培养，是打造高效课堂的前提条件。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如：我把凸透镜放在眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程。让学生在“玩”中学，在学中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质。如：在进行液化的教学时，我前一天布置任务，对学生说：在冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩边学轻松地达到学会的目的。

二、尊重个体差异，是打造高效课堂的有效方法。

教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要善于发现学生身上的“闪光点”，积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。

三、重视集体备课，是打造高效课堂的必要手段。

我们在集体备课活动中，集思广义，博取众长，可以在教法、学法等方面汲取营养，充实自己。如：在晶体的熔化实验教学中，由于试管不是很大，海波装的不是很多，持续加热温度升高很快，读数时来不及观察到实验现象，海波已经全部熔化，效果不好。在集体备课时，我把自己的困惑说出来，同行给我指出在实验装置上加一只温度计放在烧杯中，待烧杯中水的温度达到55-60摄氏度时把酒精灯移开

停止加热，用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使实验达到很好的教学效果，深感细节决定成败。

三、课后认真反思，是打造高效课堂的有力保证。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思一方面可以使教师对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又可以使教师找出自己在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。写教学反思能使教师从平时的积累中掌握多样的教学方法和手段，提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。

篇11：初中物理高效课堂教学研究论文

摘要：随着课改的不断深入，初中学生需要学的课程也在不断的增多，那么对于物理学习的时间也会逐渐减少，高效的物理课堂是现在每一位初中物理教师追求的。那么，如何根据现在的教学情况，解决现在物理课堂的高投入和低产出的矛盾，提高物理课堂的教学效率，是作为初中物理教学工作需要解决的问题。本文对打造初中物理高效教学课堂进行探讨。

关键词：初中物理；高效课堂；教学

初中物理是学生到初中二年级开始上的课程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多学生在学习物理的时候，感觉比较困难。那么，作为一名初中物理教师，现在的教学中，应该能够转变教学观念，不断探索新的教学方式，树立新的教学观念，激发学生课堂学习积极性，从而提高课堂教学效率［1］。

1构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率

和谐的师生关系是课堂高效的基础。在教学中，有这样的一种现象，学生如果不喜欢这个教师，也不会喜欢该教师所教授的课程。所以在教学中，要向有效激发学生的学习兴趣，就要能够跟拉近跟学生的关系，让学生愿意融入到课堂的教学中，从而提高课堂的教学效率。拉近师生关系的方法有很多，教师可以可以在课堂上，多鼓励学生发言，不要轻易否定学生的想法。也可以让学生尝试着讲课，并给于学生适当的肯定，让学生在物理课堂上的`学习中，找到学习的自信。在课下的时候，教师也可以适当的多关心学生的生活，让学生感觉到教师的关注无处不在。拉近学生和师生之间的关系，让学生在课堂上更愿意融入到课堂的教学中，愿意去深入的探究课程的难题和奥秘，从而提高课堂的教学效率。

2情景式教学，激发学生的学习积极性

课堂情景式教学是教学的突破口，可以有效的调动学生的积极性和主动性，激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生进行主动学习的内驱力，是学生探求知识的前提。创设教学情景，首先要与教学目标一致，教学情景是要为教学目标和教学内容服务的，教师应从教学内容出发，正确理解教学内容的有关公式和概念，恰当的组织教材，激发学生的学习兴趣，然后教师再根据教学情景，提出有关教学内容的问题。其次，创设的教学情景，要能够有效的激发学生的思维，挖掘学生的潜能，提高学生的求知欲，让学生去探究。最后，要能够把握好动态知识的生成情景，让学生可以发现问题，让学生学会思考。例如，在讲到《运动的快慢》一节内容的时候，可以先利用多媒体播放一段有关田径运动的比赛视频，让学生观察运动员之间的状态。并提出问题：“如何描述运动的快慢？”再比赛中，观众和裁判判断运动员的速度快慢的方法是不同的。再继续提出问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？学生一般会在跟其他同学交流后，会想到观众是谁跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根据谁先达到终点来判断的。教师可以根据学生的回答，结合当堂课的讲的内容进行总结归纳。观众的方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。引出速度的概念，让学生在脑中有了速度快慢的印象。接下来在举出例子：如果一个同学跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠军，用了13min。怎样去比较他们的速度。这时候学生会思考：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。这样的提问和举例子更好的跟要学习的内容结合到一起，也引导学生了一步步的去思考。教师再继续引导，让学生学会描述物体运动的快慢，得出公式并且学会速度的计算。情景式的教学，是结合学生的日常来设置教学情景，可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以引导学生进行思考，让学生根据教师的问题进行探究。所以在情景式的教学中，教师成为了课堂的组织者和引导者，学生成为了课堂的主体，积极的参与到课堂的教学中，可以让学生更好的掌握课堂的知识，提高了课堂的教学效率［2］。

3有效的课堂练习，拓展学生的思维

物理的学习需要练习题来提高学生的学习能力，所以在课堂的教学完成之后，教师应该给学生布置适当的课堂的练习题，让学生进行锻炼，练习题的量不宜过多，也不宜太难，要根据学生的实际情况，可以尝试一题多解或者一题多变，让学生能够更好的掌握课堂上所学习的知识。练习题的布置要能够分层次，照顾到每个层次的学生，对于成绩比较差的学生，则要有比较基础的题目，对于学习比较优秀的学生要有能够拔高的题目。让班级里的更多的学生都能够得到锻炼，思维得到拓展，提高课堂的教学效率。总之，在初中物理的教学中，首先要能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的探究，也要能够布置适当的练习题，加深学生的印象，提高课堂的教学效率。

作者:冯静 单位:甘肃省西和县城关九年制学校

参考文献:

［1］赵昂．初中物理高效课堂教学策略的研究［D］．青海师范大学，2014．