如何构建初中物理高效课

如何构建初中物理高效课（精选11篇）

篇1：如何构建初中物理高效课

如何构建初中物理高效课堂

唐山三十三中 贾立红

课堂是教与学的主阵地，是学生获得知识和能力的主渠道，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，如何构建高效课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，学会学习，丰富情感是新形势下每个教育工作者不断深思的问题，随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。

因此，高效课堂的建立是教师永恒的课题。结合初中物理学科的特点，聚焦高效课堂，提升初中物理教育质量可以从以下几个方面入手

一、研究学生，构建和谐的师生关系，创造良好的课堂教学氛围

如今的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关爱，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不敢举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“赏识教育原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。从而使课堂变得轻松活跃。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主动性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到最高的教学境界。在实施和谐高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、促进思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。若发现有学生上课注意力不集中时，不妨换一下教学方式，例如换用风趣幽默的语言来活跃课堂气氛;巧用成语、诗歌引起学生的注意；当然有时还需辅助身体语言、手势、确切的比喻等。例如在讲“做功的两个必要因素”时，讲这样一个事例：班里有一位学生扛着一桶纯净水走了很长一段路，满头大汗，学生们都很感激他，他说：“不用谢，我没有做多少功.”在心领神会中，师生建立起一种默契，对学习效率的提高无疑起到事半功倍的作用。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。宽容与尊重可以使人觉醒，可以唤起良知。

二、研究教法，增强课堂的吸引力

提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、深入的课堂分析 要想课堂效率达到最高，教师的课前准备必须充分。首先教师要认真钻研教材，弄清当堂课的教学目标定位在哪些方面，教学的重点、难点是什么，针对教学重点如何去分散，怎样去突破。划分好课堂教学模式：学生自主学会20%，探讨中学会70%，10%师生共同学习，反复训练。课堂上10分钟分组预习，师生互动，集中归纳出疑点或新发现的问题，师生共同探讨，得出结论。课后5分钟学生迅速整理本节课的知识结构与要点。同时，教师还要认真分析班级的现状，充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，物理课要认真准备课堂演示实验、探究实验、投影甚至教学软件等，适当加大课堂密度，通过各种方式来创设教学情景，激发学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。

2、创设情景，俗话说“良好的开始是成功的一半”，新颖的导入是高效课堂的首要环节。用心设计新课导入，掌握好导入的方法，能为高效课堂的建立奠定扎实基础。如在学习《力》这节新课时，老师可以带一个乒乓球，上课时将乒乓球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来），接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛），然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课《力》的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“高效教学”的先锋使者。初中物理教材几乎每节课的开始都安排了小实验，目的是创设教学情景，引发学生思考、探究，激发学习的兴趣。课堂教学中如何能用自制的小实验导入新课，会收到意想不到的效果，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

3、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

4、注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

三、研究学法，让学生真正成为课堂主人

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。教师要在课前给学生设置好不同层次的导学案，让接受能力不同的学生都能完成自己的学习任务，享受自学的成就感和快乐。预习时将遇到的疑难问题记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。如设计《长度的测量》学案：

【活动一】.阅读课本20页内容，讨论解答下列问题：

si是________________的简称。在si中，长度的基本单位是____，符号为______。比这个单位大的单位是____，比这个单位小的单位依次还有____、____、____、____、____等（符号表示）同桌相互出题练习单位换算。【活动二】.从下列测量任务中选取一个,选择刻度尺测量并完成下列内容：

a．测量物理课本的长和宽

b．测量课桌的长和宽

c．测量教室的长和宽（1）你们小组选的任务是（）

（2）你选的刻度尺的零刻线是否磨损 ? 如果磨损或模糊不清了，怎么办？ 刻度尺的测量范围（量程）是多少？ 分度值是多少？（3）测量记录 【活动三 】

刻度尺的使用规则：

a、“选”：根据实际需要选择刻度尺。

b、“观”：使用刻度尺前要观察它的_______ _________ _________。

c、“放” 刻度尺要放____,有刻度的一边紧靠被测物体.d、“看”：读数时视线要与尺面_______。

e、“读”：在精确测量时，要估读到____________,并记下单位。根据刻度尺的使用规则再进行刚才的测量 并多测量几次。）

活动一是学习长度的单位及换算，主要靠自学完成。活动二是提出测量任务，由各小组选择任务及测量工具，并比较看那个小组最先完成任务，各小组都争先恐后的测量起来，争取最先完成。学生的情绪非常高涨，积极性很高。活动三是让学生学习刻度尺的使用方法后，从新进行测量，从而掌握了刻度尺的使用方法。每个活动都由学习小组共同完成，确实是以学生为主体的课堂，使学生成为学习的主人。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。在课堂上老师像学生，学生像老师，接受学生的质疑。在师生互动中获得新知。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

4发挥生生之间的帮带作用

新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难,但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。根据我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组表现的相应奖惩机制。总之，在课堂和谐高效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，高效课堂”对于我们教师来说，是一个理想的课堂，是一个永恒的话题，更是一个实在的课题，它需要我们教师毕生去追求。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。

篇2：如何构建初中物理高效课

教育改革的目的，是减轻学生的负担，提高教学的效率，培养学生的能力。提高思品课堂教学,是每个思品课教师不断追求的目标。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么,如何打造思品课的高效课堂呢?

一、课前准备——备课是建构高效课堂的起始环节，也是耗费教师时间精力最多的一个环节，这一环节的好坏直接决定上课质量的高低。精心备课要使课堂高效,就必须高效备课,没有高效备课,就不会有高效的课堂。备课是一个具有丰富内涵的概念。研究教材是备课,了解学生情况也是备课;查阅大量资料、收看电视新闻、了解国内时政形势是备课,与同行交流、获取相关信息同样是备课。要认真筹划和精心设计，要客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，充分发挥学生的主体作用，备好教法。就是要将教材内容情境化,注意教学情境的预设。因此，应树立大备课观,既要备学生、备课程、备设计,又要备出自己的个性品质和教学风格。

二、营造课堂氛围——要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，尊重学生，鼓励学生质疑问难，把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛.只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。在课堂教学中。教师要注重营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，主动学习，成为课堂学习的主人。

三、教学过程智慧----要恰当处理教学过程的各个环节,遇到重点难点疑点要用脑子,想方法,恰如其分的处理;遇到特殊问题时要用智慧来解决.教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做和用的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习思品课的兴趣，培养他们学习的信心。教学中根据教学需要我们会适时创设情境，让学生身临其境，调动参与热情，有意培养学生合作学习的能力，引导学生在学习中互相交流、互相帮助、取长补短、共同进步。

篇3：如何构建初中物理高效课堂

课堂是学生汲取知识的主要场所, 教师应加强对课堂时间的掌握与利用, 以便提高学生的学习效率。初中物理是一门相对来说较难的学科, 教师应充分重视对这一学科的教学, 帮助学生增强理解力, 为日后接受难度更大的物理学习奠定良好的基础, 其中, 构建高效物理课堂就是一种比较好的手段。物理高效课堂是指花最短的时间、最少的物力与精力, 实现尽可能最好的教学效果。新课改的颁布实施, 进一步强调了构建初中物理高效课堂的重要性, 因此, 构建初中物理高效课堂势在必行, 具有积极和现实的意义。

一、理解把握新课改精神, 创建物理高效课堂

新课程改革细则中, 对初中物理教学方向有很多指导意见, 这些指导意见是学生中考的命题依据, 也为构建初中物理高效课堂提供了较好的借鉴。物理教师要对新课程改革的大纲进行细致认真地研究, 并对物理教材进行仔细分析, 找到适合的教学方法, 创建高效的物理课堂, 从而提高学生的课堂学习效率。在物理教学过程中, 教师要对课堂具有一定的驾驭能力, 针对学生的课堂反映情况要进行反思研究, 从而为提高自身的物理知识水平及课堂教学水平积累经验, 为构建物理高效课堂打下坚实的教学基础。

二、激发学生的学习兴趣, 为高效课堂构建奠定基础

兴趣能推动学生学习, 它是一种最有效、最直接、最强劲的学习动力, 有助于学生开拓思维、挖掘创新意识, 积极主动地投入到学习当中去。物理是一门理论与实践相结合的课程, 物理实验对于激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用, 教师应充分利用学生对实验的好奇心与动手能力, 在日常的物理课堂教学中, 经常设计一些趣味性与探究力较强的实验, 促使学生产生学习兴趣, 进而提高学习效率。比如在讲授筷子提米实验时, 先让学生去挑战筷子提米任务, 学生在亲身试验的时候对此表现出了极大的兴趣, 纷纷上台要挑战。在操作过程中, 学生只是把筷子提了出来, 米却丝毫未动, 针对这一现象学生不能理解, 接下来教师可以做示范, 怎样用筷子将整杯米提起来, 然后讲述筷子提米的原理, 这对于增强学生的理解力十分有帮助, 学习效率自然就提高了。

三、课堂情境化教学, 打造活力物理高效课堂

学生对于干瘪的教学存在抵触情绪, 因此教师应改变教学方式, 通过教学案例、巧妙问答、情境教学等模式活跃课堂气氛, 从而实现对课堂轻松自如的掌握, 为打造活力高效物理课堂奠定基础。情境化教学是一种十分有效的课堂学习模式, 主要包括两个方面。第一, 教师在进行物理教学时, 创设问题情境, 有助于学生学习潜力的挖掘, 采用视频资料、实验演示等建立问题教学环境, 向学生提出有现实思考意义的、有一定深度的物理问题, 对于学生的思维发散及能力扩展非常重要。第二, 教师在进行物理教学时, 创设讨论情境, 有助于提高学生对物理知识的理解能力。高效物理课堂需要积极的讨论, 学生在讨论中会不断完善自己, 比如讨论惯性时, 教师可以先抛出这样一个问题:火车在匀速行驶时, 有一名乘客垂直向上跳起, 他会落在起跳点的哪个位置?学生以小组的形式开展积极讨论, 最终由每组的代表对本组的讨论结果进行阐述, 通过这样一个过程, 学生会主动寻找资料进行分析讨论, 加强了对惯性的理解与掌握。

四、加强课后反思, 强化高效课堂的构建

高效物理课堂的构建不仅需要在课堂中采取有效的教学策略, 而且需要教师在课后进行及时反思, 对自己的教学策略进行改善研究, 并在课堂上不断加以完善。课后教学反思有利于教师总结归纳在课堂教学中存在的问题, 为构建高效课堂扫除教学策略障碍。此外, 进行教学反思的关键点为:教师在物理课堂教学中是否具有合理的教学目标?所设定的教学内容是否能满足教学要求?是否能对学生的学习潜力及思维进行挖掘与提高?教师应在不断的课后自我反思中提高教学质量, 强化高效课堂的构建。

篇4：微课助力初中物理高效课堂的构建

[关键词]初中物理 微课 教学

[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140085

初中阶段物理知识相对比较抽象，有时教师花费大量的精力为学生讲解，往往也是收效甚微。在物理课堂中引入微课，教师可以根据教学需要，在课前事先录制出有助于本节课教学的片断，让它以短小精悍的形式，帮助学生理解课堂教学重点。微课能为学生解答困惑，有效提高学生的学习信心。

一、微课透析内涵，激发学习兴趣

初中物理内容经常出现一些抽象难懂的理论、概念，如果教师按照原来的讲课方式进行教学，容易使学生对物理产生厌倦。教师在课堂教学中，适时加入信息化的微课成分，课堂教学效果就非同一般了。

如在教学《气体的压强》时，教师如果按照课本直接教给学生大气压强的概念，学生产生“大气怎么会对浸在里面的所有物体存在压强呢”的困惑，虽然课本中有“马德堡半球实验”的阅读材料，本意是要帮助学生理解大气压强的存在，可是由于学生此阶段的想象能力还很低，即便有阅读材料作为辅助，也不能把大气压强理解到位。此时，教师可以运用微课在课堂中验证大气压强的存在。开始，教师引导学生对课本中的阅读材料进行认真通读，教师就可以对学生提出探究问题：a.如材料中提到的，如果半球真的被拉开了，真的就能在当场听到巨大无比的响声吗？b.事先把半球里的空气全部抽出来，是否可以很轻松地用手就能把两个半球分开呢；……教师提出的这些问题，一下就激起了学生的兴趣。面对学生高涨的学习情绪，教师可以把学生的目光引向了电子白板上，在这个屏幕上瞬时显现了一些视频材料（这是教师事先仿照马德堡半球实验做的）：把两个空心铁球紧紧地挤在一起，然后用抽气筒把里面的空气抽出，把系在半球上的绳子分别固定在两辆相反方向的汽车后面，两车司机开动汽车，随着汽车的开动绳子对铁半球的力也在加大，很长时间过去了，半球没有分开，随着汽车的继续加力，突然，就听见一声巨响，两个半球被汽车拉开了。学生被这个巨响惊住了：原来真的这么响啊！接着，画面中出现把两个半球重新挤在一起，向里面冲入空气，只是用手，就能很容易地把两个半球分开了。学生：哦，只要里面有空气，把两个半球分开就不是问题了。这时，教师趁着学生的学习情绪犹在，给学生讲解大气压强的概念，很显然学生此时接受起来就容易多了。

二、微课铺路，学案引导，构建实效课堂

在大力发展高效课堂时代，导学案也就应运而生。导学案是教师根据教学目标、以引导学生自主学习、探究为目的的学生学习指导方案。高效课堂的教育理念，则是让学生先根据导学案学习，然后教师根据学生反馈的信息进行总结讲解。在初中物理教学过程中，教师可以把微课教学和导学案结合起来，优势互补，以提高课堂教学实效。

如在教学《浮力》时，在上课前安排学生对课本知识进行预习，教师根据教学内容利用微课化解教学难点。在微课部分可以做这样的安排：教师先给出一组关于潜水艇的组图，然后又给出了曹冲称象的动画，展示浮力的存在。接着教师又为学生展示了一个现象：把一个塑料瓶拿掉瓶盖，然后在瓶子底部打一个小孔，把塑料瓶用力压进有颜色的水里，此时就出现了彩色的喷泉，而且瓶子压入水中越深，彩色喷泉的高度就越高。此时，可结合导学案，让学生思考：a.浮力是什么？它有方向吗？b.由浮力公式判断，是什么因素影响浮力？

通过微课可以很好地帮助学生预习新课，虽然只是进行简单的展示，但是在设计导学案时，可以对微课内容进行加深，微课的作用则是帮助学生自主学习和探究，这样有助于课堂教学的顺利进行。

三、微课演示实验，培养科学素养

初中物理课本中的实验也占有一定的比例，教师会在课堂上为学生做演示实验，也会带领学生做学生实验，让学生体会科学探究的乐趣。但是在现有条件下有些实验还是不能在课堂上进行的，微课教学就可以解决这方面的问题。利用微课，可以让学生观察这些实验，帮助学生弄清楚实验操作过程，得到应有的结论，以提高学生的动手能力和养成良好的科学素养。

如在教学《气体的压强》时，有一个很著名的实验“托里拆利实验”，实验中是把水银放入长玻璃管中，由于水银有毒，在课堂上直接操作不合适，如果单凭教师讲解这个实验，又不会使学生真正体会液体的压强，教师就可以把这个实验以微课的形式展示给学生：a.教师为学生介绍托里拆利实验的经过，并为学生讲授此实验的原理，让学生动手计算出标准大气压强。b.教师对此实验进行改进，用水来代替水银，把操作过程详细地展现给学生，让学生计算水柱的高度。c.在一个盛满水的杯子上覆盖一张硬片纸，然后教师慢慢地把杯子倒转，杯口朝下，水竟然不会掉下来。

通过微课演示一些实验，可以让学生亲身体验实验的真实感，有利于培养学生的探索精神。

篇5：初中物理高效课堂的构建

随着新课程理念的深入人心，有效性教学越来越得到教育界的高度重视。课堂教学作为日常教学的重要组成部分，是培养学生创造力和想象力的重要教育平台。如何提高课堂教学的有效性，创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题。高效课堂，是指具有较高教学效率或效果的课堂，是指在能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身经验，谈谈关于初中物理高校课堂的思考。

一、高效课堂概述

1、高效课堂是充分尊重学生教学主体地位的课堂。为了取得较好的教学效果，务必要充分吸引学生的注意力和兴趣，这就使得务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式，在教学过程中多与学生交流，要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。

2、高效课堂是师生平等交流、积极互动的课堂。高效课堂中，师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念，鼓励学生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行思考。

二、初中物理高效课堂的构建

1、教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。

2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。

3、借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

4、教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习初中物理的兴趣。

三、小结

篇6：构建初中物理高效课堂之我见论文

1．初中物理高效课堂的基本理念

初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益――检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。

2．初中物理高效课堂的基本标准

（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。

（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲――重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲――学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。

篇7：如何构建初中物理高效课

摘 要：随着新课改的不断深入，高中物理课堂也面临着适应改革的要求。在高中物理教学中，必须在教学活动中达到更高的要求和标准，从而实现新课改的教学新理念。教师要转变教学观念，运用新颖模式，发挥学生的主体地位，充分利用教学资源，进而实现高效物理教学。

关键词：新课标；高中物理；高效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.035

一、转变教学观念，运用新颖模式

因长期受应试教育的影响和局限，当前的高中物理教学中还存在填鸭式的教学方式，很多高中物理教师也并不愿意改变自己的教学方式。在这样的教学环境中，教师以单纯的考试为目的进行教学活动，学生只能被动地接受教师传授的知识，并没有进行主动思考的机会，也缺乏主观能动性，极大地阻碍了物理学科学生的未来发展。因此，高中物理教师首先要改变自己的教学观念，改革自身的教学思想，通过运用新颖的物理教学方式提高高中物理课堂的教学效率。也只有在此基础上，培养学生的物理思维和能力才能成为可能。而对于花样繁多的教学模式，也应该做到适当地取舍，要找到符合自身教学特点和学生学习特点的方法，切不可盲目选择。只有这样，才能从根本上实现高中物理课堂的高效教学。

二、教师主导教学，发挥学生主体地位

高中阶段的学生，正处在成长发育的青春时期，也即将面临成年。对于自身的认知还很不成熟，控制自己的能力还不稳定，但实现自身价值的愿望却非常强烈。因此，外界的因素会对学生的发展和学习带来非常重大的影响。针对高中学生的这一特点，物理教师应调整教学策略，在教学活动中始终保持学生作为教学中的主体地位，并在教学过程中进行适时地引导，并能合理地创设教学情境，从而促进学生对于物理知识的主动接受。只有这样，学生在学习时就能够在良好学习氛围的带动下，进行主动性的学习，从而达到提高教学效率的效果。

例如，在学习“电磁感应现象”相关知识的时候，为了创设有效的教学情境，帮助学生快速地学习知识点，物理教师可以在进行相关物理实验之前，向学生提出这样的疑问：“如果保持关闭电源的状态，电压表的指针会不会发生移动呢？”学生根据自己的认识提出了很多观点，不论这些观点是否正确，都表明学生在进行积极地思考，都已经进入了教师创设的教学情境中来。在这样的气氛下，物理教师展开了教学实验，通过在电压表周围移动U型磁铁，让学生观察电压表的变化情况。在每一位学生都专心致志地观察电压表变化的同时，物理教师又提出问题：“如果加快U型磁铁的移动速度，能否使电压表的指针移动的更快呢？”学生带着这一问题，都纷纷积极地投入到自主性的物理实验中去。在教学中会发现，学生通过独立思考和自主实验得出的结论，会理解的非常透彻，记忆的也非常深刻，一改从前物理课堂教学效率低下的问题。

三、充分利用教学资源

物理是一项重视实验数据的学科，单凭教师的口头传授很难将学生真正地带进物理的世界中来。这就需要高中物理教师能够充分利用身边的教学资源和教学设备，开展多样化的物理教学。例如，在教学资源允许的范围内，多进行物理实验教学，让学生在实验中亲身感受物理知识的魅力。而在实验工具不足的情况下，也可以利用多媒体教学设备进行物理实验的演示教学。物理教师可以利用网络平台上丰富的教学资源，从中选出符合科学性的，符合教材要求的，符合学生理解能力的物理演示实验，在课堂上利用多媒体设备进行播放，再清晰地向学生展示。

例如，在进行“描绘电场中的等势线”相关知识的教学中，物理教师就可以利用网络上成熟地教学视频向学生演示“如何用描迹法画出电场中一个平面上的等势线”，并能通过实验向学生解释“因为均匀电介质中的恒定电流的电场和静电场相似，利用这样的相似性可以用恒定电流的电场模拟静电场，从而进行静电场的实验研究”的实验原理。这样的实验一方面向学生清晰生动地展示了实验过程，另一方面也补充了教学条件上的限制，还能减轻物理教师的教学压力，最终达到高效教学的目的。

四、在教学中注入情感

在实际的教学中，有一项因素是不容忽略的，就是教师的教学情感。这是影响教学效果的重要因素之一，也是促进师生关系的一项十分重要的因素。在教学过程中，教师一定要融入自己的真情实感，并将这种情感传递给学生，从而起到增强教学效果的目的。让学生在学习过程中得到不一样的感受。同时，也起到了丰富教学形式，促进学习体验的目的。物理教师可以通过以下几种方式进行情感的注入：1.通过讲故事调节课堂气氛。在物理的发展过程中，有很多著名的科学家留下了启迪后人的故事。例如，在进行电学课程之初，就可以为学生讲述《富兰克林用风筝揭示雷电真相的实验》，把学生很自然地引入到了电学知识当中，也吸引了学生的注意力，而科学家富兰克林为了科学而勇敢献身的精神也鼓舞着学生。故事的教学手法要经过事先设计，说清故事的来龙去脉，也要突出其中的重点，让故事为教学服务。2.通过积极的情绪感染学生。教师切忌不可将消极的情绪传?f到课堂上，有些教师因为自身生活出现困难或对班级中某些学生和现象不满，而带着消极情绪上课，在课上甚至还会出现言语上的讥讽，学生的学习热情和互动的意识很快就会被打消，这些都是非常错误的行为，应该得到禁止。在上课伊始，教师就要抱有饱满的精神和对物理的热情，才能在课堂上有好的发挥，并能将这种积极的情绪传染给学生，提高学生的学习效果。

五、结语

综上所述，要想切实提高高中物理的教学效率，物理教师就要首先转变教学思路，在教学大纲的依据下进行教学创新，准确把握学生特点，以期为学生提供有针对性的教学。在教学中增加趣味性，加强学生能力的培养。高效的物理教学方法还有很多，有待于物理教师在教学实践中进行更多的探索和挖掘。

参考文献：

篇8：如何构建初中物理高效课堂

一、“高效课堂”

所谓“高效课堂”, 就是利用有限的课堂时间, 尽可能少得利用人力、物力和时间, 最大效果的完成课堂教学任务, 实现课堂教学目标。初中生正处于身体健康成长和发育的过程中, 心智和心理尚未成型, 许多学生出现“逆反”心理。如果初中教师没有抓住初中生的这些心理, 就很难激发学生的学习兴趣。初中物理教学中, 受传统教学观念的影响, 大部分教师只是以教师为主体, 通过单向理论原理的讲授, 忽视物理实验的操作, 不注重学生的亲身感受。这就需要初中物理老师转变教学观念, 通过改革教学方法, 还课堂于学生, 激发学生的内生动力, 提高初中生学习物理知识的积极性。

二、构建初中物理高效课堂的必要性

初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程, 是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式, 探索物理现象和物理规律, 树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式, 认识力学, 光学, 电学等相关内容, 了解力学、光学和电学之间的相互作用规律, 及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨, 激发初中生的兴趣和爱好, 了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤, 是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂, 可以帮助学生获取深层次的物理知识, 树立正确的物理世界观, 进一步提高初中生的物理学兴趣。初中物理教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用, 让学生积极参与到教学中来, 培养学生的主动解决问题的能力, 进一步提高学生的物理知识和物理技能。

三、构建初中物理高效课堂的策略

(一) 建立新型师生关系, 营造和谐氛围

一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂, 初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂, 必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期, 心理承受能力差, 往往情感上比较脆弱, 且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心, 过分的批评必定会给学生产生阴影, 自然而然教师与学生之间就会产生沟壑, 也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理, 树立平等、民主的师生关系, 营造和谐氛围, 还课堂于学生, 共同维护课堂教学秩序。

(二) 创新情境教学方法, 构建活力课堂

初中物理教师应该创新课堂教学访求, 创设情境问题, 鼓励学生自主思考问题, 教师在情境之下开展教学, 讲解物理知识, 指导学生物理实验, 培养学生物理思维。

(1) 创设情境问题, 挖掘学生物理潜力

初中物理课堂教学应该设置一定情境化的问题, 通过这些情境化的问题启发初中生的物理联想, 进一步培养他们自主思考的能力, 探索未来未知世界的物理思维。如:演示多种多样的运动状态, 播放力学影像或实践制作一些物理模型。情境问题的创设应该充分考虑问题的思考意义, 启发性和实践可能性, 让学生参与进来, 提高学生对有趣模型的吸引力, 进一步培养学生学习物理知识的兴趣。

(2) 巧设物理实验, 激发学生学习兴趣

实验证明是初中物理课堂教学的最有效的环节, 通过物理演示或物理实验可以收到非常明显的教学效果, 可以提高初中物理高效课堂, 也能提高初中生的综合素质。教师在设置物理实验时应该充分考虑到课堂教学内容和教学目标, 同时也应该考虑学生的兴趣。例如:在学习物质密度这个物理知识点时, 让学生分成组, 通过比赛的方式测量土豆的密度。进行比赛前, 教师应该详细讲解物质密度这个知识点, 同时应该讲解实验所用器具的注意事项, 让学习在实验过程中养成实践操作的兴趣和习惯。

(3) 精设自主讨论, 培养物理思维

学生自主讨论也是高效课堂的重要补充环节。为了完善学生的学习体系, 验证学生学习物理知识的效果, 进一步强化学习内容, 初中物理教师必须组织学生课堂自主讨论, 通过分组讨论进一步刺激学生的创造性思维, 从而培养他们的物理思维模式。例如:讲解“惯性”这个物理常识时, 精设自主讨论题目, 巧妙的抛出问题“若汽车上的一名乘客与骑车是匀速平直行前行的, 乘客跳起后他会落在那里?”, 让学生积极开展讨论, 最后将学生观点分成几组, 由小组长代表作陈述性发言, 并说明道理。最后教师对每组的观点给予点评, 补充相关的物理原理, 培养初中生物理思维。

(三) 实施多元化评价方式, 培养学生的主观能动性

课堂教学评价也是高效课堂的组成部分, 初中物理教师应该全面的评价出学生的学习状况。初中物理教师应构建一套多元化的评价方式, 将学生在物理训练中的成果为重点, 结合学生的物理知识的掌握程度、学习情况等方面进行综合评价。实施多元化的评价方式首先是为了让学生更加全面的了解自己的物理学习情况。其次是让学生看清自身的不足, 使学生向自己的缺点部分努力, 引导学生学习自主观察、分析物理知识, 从而拓宽视野, 激励学生, 培养学生的主观能动性和自主意识, 实现高效课堂的教学目的。

四、结语

总之, 构建高效课堂是每个初中物理教师义不容辞的责任和义务, 作为课堂教学的主体, 初中物理教师应该转变教学观念, 建立平等、和谐的新型师生关系, 尽量以学生为主体, 创新情境教学方法, 构建活力课堂。加强课堂训练, 积极激发学生的学习兴趣, 巩固课堂教学成果, 不断优化教学, 进一步提高课堂教学效率, 促进初中物理课堂教学的高效化, 强化初中物理课堂的教师和学生共同发展。

摘要：怎样在有限的课堂时间内, 取得最好的教学效率, 是每个教师的棘手难题。初中物理教师如何构建高效课堂, 转变教学观念, 创新教学方法, 构建新型师生关系, 以生为本, 营造和谐课堂氛围, 是每位教师的奋斗目标。新一轮教学改革过程中, 每位初中物理教师应该充分认识到构建高效课堂的必要性, 使用恰当的策略构建初中物理高效课堂, 为其它物理教师提供些理论参考。

关键词：初中物理,高效课堂,新型师生关系

参考文献

篇9：如何构建初中物理高效课堂

一、建立有效教学的理念

教师观念的更新是高效课堂有效实施的前提。高效课堂要教师树立这样一些理念：老师教得轻松，学生学得快乐是老师应该追求的境界，最好的教学应该是轻负担、高效率、高质量。教师只顾自己讲了什么而不顾学生学了什么、掌握得怎么样、教学花了多少时间和精力等，这些都是教学的弊端，应该杜绝。有效的教学经验要做到以下几点：1.关注学生的进步与发展。首先要确定学生的主体地位，树立一切为了学生的全面发展的理念，在教学中让学生得到全面发展而不只是某个方面的发展；关心各种学习水平学生的学习情况，只要有进步就及时给予表扬，就是最大的收获。2.关注教学效率。老师不能不管自己教学的效果，而只是一味地教学。教学效率除了要关注学生在有限的课堂时间内掌握的内容的多少及程度外，还要注意德育教育。3.教师每天要做教学反思。只有结合当天的教学情况及时做好总结才能及时发现问题、解决问题，有所收获，有所进步。

二、充分备课

课前准备充分与否，直接影响一节课的教学效果的强弱。1.备教材。备课时要对这节课的重点、难点，以及这节内容在整章知识甚至整个初中物理中的作用与地位等都要了解，这样才能做到有的放矢，有所准备和突破。2.备学生。要充分了解学生的特点及学情，针对学生的差异，因材施教，使学生整体和个体都有所发展。

三、课堂上多联系生活、多做实验

初中物理与日常生活联系得很密切，生活中有很多支持物理知识的例子，所以在备课时要多搜集生活中的一些现象或例子加以说明，引起学生的兴趣，让学生感受到物理知识就在我们身边，养成留意生活、多思考的好习惯，体现了从物理走向生活、从生活走向物理的教学理念。其次，物理中的很多知识都可以通过实验展现出来，所以要引导学生做好物理实验，使学生获得切身体会，在印象深刻的同时也提高学习积极性。如探究压强的作用效果与什么因素有关时，可以引导学生用两只手指分别按在铅笔或圆珠笔的两端感受压力的作用效果，可知压力的作用效果与受力面积有关。又如：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时：引导学生将手放在桌面上，一次重按一次轻按，感受两次桌面对手的阻力，从而得知滑动摩擦力的大小与压力的大小有关；控制压力的大小，让手一次在桌面上滑动，一次在桌子的背部滑动，感受两次阻力的不同，从而得知滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关。又如上到凸透镜时，将凸透镜贴近自己的眼镜，让学生观察到正立、放大的虚像，再将透镜离得远些，让学生观察像会变大，但再继续增大物镜则观察不到正立放大的像了，借此说明凸透镜的成像的规律。根据生动形象的实验，学生在获得直观的现象的同时也提高学习物理的兴趣，所以要重视实验的作用。

四、多向有经验的教师学习，取长补短

有些教学实验，按照教材或教参的说明做并不是很成功，如探究晶体的熔化特点的实验。在试管中插一根温度计测量海波的温度，在达到沸点后还来不及观察看到熔化过程，温度就上升了。针对这个问题向经验丰富的老师请教，原来可以在海边达到55℃～60℃时就可以停止移开酒精灯停止加热，这时只要利用烧杯中水的余温加热就可以观察到海波熔化的过程。

五、让学生提前预习

学生通过课前预习，可以对课堂内容有大致了解，也提出一些问题。预习后学生在课堂上可以快速进入状态，及时解决问题，课堂教学效率就相应较高。那如何让学生做到先预习呢？利用导学案就是一个好办法，注意设计好导学案，提前让学生思考、自学、发现问题、解决问题，即使在预习的时候没有解决，但能带着疑问进入课堂，就可以提高课堂学习效率。

六、注重学生的个别差异

一些学生的学习主动性或积极性不够高，若老师的关注度不高，就可能放纵自己，得过且过，所以对这样的学生无论是在课后还是在课堂上都要关注。课后要关注作业的完成情况等，课上要准备难度适宜的问题，这些都让孩子感受到老师是关心他们的，也获得了成就感，增强学习的责任心与动力。对于学习基础、习惯、成绩较好的学生，在一些具体问题上指导，适当增加训练难度，提出一些较难问题以保持学习物理的热情；对于基础较差、理解能力不强的学生，提供的作业难度要相应降低，以免遇到的题目都不会做，产生严重的挫败感，很快就会失去信心、放弃学习。所以，考虑到不同程度的学生，就得在一份练习中准备难易程度不同的题目。

七、多用类比手法，引导学生理解

运用类比手法，将学生带入物理情境对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可加强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如计算浮力时，浮力的计算有4种方法，6条公式：F浮=G物，F浮=G物-F示，F浮=F向上-F向下，F浮=G排，F浮=m排g，F浮=ρ液gV排，还学习浮力的大小与什么因素有关。学生受公式F浮=G物的影响，认为所受浮力大小由物体的质量决定，质量越大，物体受到的浮力越大。针对学生的疑惑，我列举了一个例子：某同学的期末考试成绩是由他的智力水平、努力程度、考试时的发挥情况决定的，所以看某同学们平时的表现就能大概知道他的成绩。但是我们通过其他办法也可以知道他的成绩。如：若知道了他的分数和小红同学的分数一样，小红的分数是95分，哪可知他的分数是九十五分；若知道他的成绩比考100分的小叶同学的少5分，那他的成绩也可以用小叶同学的100分减去5分得95分。所以要求浮力，关键是判断题目有哪些已知条件，然后选择合适的公式，但决定浮力大小因素的只有两个：一个是液体的密度，一个是物体排开液体的体积。用类比方法了解就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻的印象。

八、教师要充分展现自己的魅力

学生的学习兴趣是高效课堂最有效的保障，那么要提高学生的学习兴趣，除了要认真设计教学内容使学生感兴趣之外，还有一个重要的途径：教师发挥自身的魅力。富有幽默感的教师，不应该只把课堂作为传承知识点的场所，更要把课堂当做师生交流思想感情，启迪智慧的其乐融融的“磁场”，而幽默风趣正是这个磁场的“核心”。它是教师人格的魅力展示，一个妙语连珠、别具情趣的教师在知识教学中，不失时机地幽默一下，能使学生紧绷的神经特别放松，让学生在开怀一笑中接受知识，学生就喜欢这样的老师，这样的课堂是最有效的。

篇10：如何打造初中物理高效课堂

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成.高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法.这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高初中物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让初中物理课堂焕发生命的活力？本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识.1兴趣的培养是打造高效课堂的前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物.对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解.因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学高效性的前提条件.例如，在探究“影响液体沸点的因素”时，笔者当堂表演了如下魔术：水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾.迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，结果，烧瓶中的水又重新沸腾.“哇！”学生当即被眼前的情景惊得目瞪口呆.“这是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来.而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来.由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上.2充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.首先，教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦.其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一.教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论.3课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”而高效的物理学习活动应是在有效的物理学习活动基础上的更高层次追求.3.1课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.3.2设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年级学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性.3.3小组讨论，合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.4灵活运用现代教育技术是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享.在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助.4.1导入更吸引人

万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛.因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣.4.2兴趣更易激发

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新.而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的.例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容.可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容.灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破.5重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

篇11：如何构建初中化学高效课堂

【摘要】随着教学改革的不断加深，那种仅凭增加课堂课时来完成教学任务、提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，增加了学生的课业负担，不利于学生的全面发展。因此，构造充满生命互动的课堂必然成为初中化学课堂教学的一个发展趋势。

【关键词】初中化学；高效课堂；喜欢化学；学生兴趣

一、让学生喜欢化学

生成高效课堂的前提化学是以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。要把化学与学生的生活紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、对胃酸的治疗、对水污染的防治、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、构建师生自由对话互动平台

由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。

三、高效课堂要求教师在备课上下功夫

高效课堂需要教师做好备课工作，既要备教材，更要备学生。要把握教材在整个课程体系中的地位，所学知识与学生年龄特点、已掌握的知识水平之间的关系，考虑如何把握教材的重点，怎样突破难点，教学过程的设计。如怎样导入新课，如何创设情境激发学生兴趣，怎样指导学法，怎样引导学生自主学习、合作探究，怎样让学生来展示自己，达标检测怎样设计等每个环节都要认真考虑。

四、要注重激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展

“兴趣是最好的老师”，教师可以通过趣味实验教学、化学魔术表演、化学家的故事来激发学生的兴趣，如演示玻璃棒点灯、清水变牛奶、烧不坏的手帕、鸡蛋潜水、水火相容等实验。也可以通过创设问题情境、采用恰当的教学方法把学生的学习兴趣激发起来，这样学生就会主动去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程，从而更好地发挥学生的主体性。如在进行《人类重要的营养物质》教学时，笔者首先问学生一个很简单的问题：“同学们会吃饭吗？”这一个很简单的问题就把学生的注意力集中起来了，谁不会吃饭啊，接着又问：“你吃的饭健康合理吗？”学生就有点迷茫了，是啊，健康合理吗？这样就激起了学生迫切知道自己每天吃的饭是不是合理的欲望，在这样一个求知欲的驱使下，这堂课就很容易达到教学目标了。

五、做好达标检测，及时反馈信息

课堂达标检测是高效课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，教师精心设计每堂课的达标检测，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。

课堂达标检测要注重抓住重点，注重双基知识，不能出过偏过难的检测题，要让学生依据本节课的学习内容能轻松解答，从而使学生产生成功的喜悦，同时还要有延伸训练，拔高学生应用化学的能力，从而不断巩固学生的学习兴趣。

六、优化课堂教学

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。

课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

参考文献：

[1]黄图伦.初中化学高效课堂策略探索.《中国校外教育：下旬》，2014(1)