物理课堂教学设计的几点想法

物理课堂教学设计的几点想法（共14篇）

篇1：物理课堂教学设计的几点想法

物理课堂教学设计的几点想法

现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标，也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。而广大的中学物理教师也在积极地探索教学的改革路子。但在当今的教育体制下，课堂还将是教学的主要渠道。所以教师进行恰当的课堂教学设计成为我们积极思考的问题。当然，课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。

如何正确的课堂设计，以提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性成为我们每位物理教师思考和探索的问题。通过这次浙江省优质课的观摩，参赛教师对课堂教学设计的探索已有一定的成果，对刚走上讲台的我来说，启发很大。

一、课堂教学设计的多样化

传统的物理课堂教学常常是，教师是一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调

动学生的学习积极性。

在本次省优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述 速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。这一开放学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。

二、课堂教学充分体现科学方法的教育

在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。

在本次省优质课中，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学的教育。在“速度”这一节中，首先速度的定义式 是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻

和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。

教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。

三、课堂教学中多媒体的合理应用

多媒体的出现和普遍应用可以说是教学手段的一大革命，在这次省优质课中参赛教师基本上都是将多媒体与演示实验有机的结合起来，为我在今后的教学中如何利用多媒体提供了样板。比如：利用多媒体来表现曲化直的思想，对一圆弧逐渐地切割，再逐渐地放大，最后曲面几乎可以看成是一直线。特别是对某些实验数据的处理，教师充分利用了Excel的数据处理功能，形象、快速、简捷的给学生数据处理结果。

但现在不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学，使物理多媒体教学走进了一个误区。如在这次声优质课中，由于计算机故障原因，多媒体投影在上课时坏了，而教师也只能等待机器的修复，既影响教师的心理，又影响学生的学习热情。又如，教师常仅仅利用多媒体手段进行各式各样的新奇“物理图象”的展示，如各种动画、文本、声音等，而忽视了物理学的学科特点——物理学是一门实验学。

充分利用多媒体可以使我们的教学效率大大提高，但我们必须注意一定要合理利用，切忌

过多过滥，要结合物理学的学科特点进行多媒体教学。

对当今的物理教学，广大的教师对教育模式，教育思想进行深入的研究，但无论采取何种教学设计，学习何种教育理念，物理教学的目标始终是发展学生的科学素质，培养学生的学习能力。

篇2：物理课堂教学设计的几点想法

崧厦中学陈勇

现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)正面临着一个改革的时代，教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)模式、教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)思想，乃至物理教材都在进行着全方位的改革，对教学的目标，也提升到培养学生的素质，提高学生的能力。而广大的中学物理教师也在积极地探索教学的改革路子。但在当今的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)体制下，课堂还将是教学的主要渠道。所以教师进行恰当的课堂教学设计成为我们积极思考的问题。当然，课堂教学并不仅仅是向学生传递知识，更重要的应该培养学生的能力，使学生建立正确的世界观和科学观。

如何正确的课堂设计，以提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性成为我们每位物理教师思考和探索的问题。通过这次浙江省优质课的观摩，参赛教师对课堂教学设计的探索已有一定的成果，对刚走上讲台的我来说，启发很大。

一、课堂教学设计的多样化

传统的物理课堂教学常常是，教师是一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。

在本次省优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和时间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。这一开放学习，不是指“放羊式”的`教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。

二、课堂教学充分体现科学方法的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)

在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。

在本次省优质课中，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。

教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，引导学生利用科学

篇3：对高中物理高效课堂的几点想法

关键词：高中,物理,教师,学生,高效课堂

早在20世纪90年代, 中国的教育就开始了从“应试教育”向“素质教育”的转变, 直到21世纪的当下这个话题依然在继续, 全国的教育工作者仍然在围绕这个中心议题努力探索、研究和改革实践, 以培养创造型人才。在这种形势之下也提出了许多具体的有效的教学方法和教育思想, 作为一名高中物理教师我就目前大家讨论较多的“高效课堂”发表几点我自己的看法。

一、高中物理教师的资料准备的原则

(一) 以学生为主体的原则

一位优秀的高中物理教师在准备资料时必须首先在思想上做准备, 让整个课堂教学和学生的学习过程按照一定的思想进行以达到学习效果的最佳状态, 我认为所有的资料都必须围绕“以学生为主体”的思想准备。马克思主义认为, 教师指导下的学习是一种有效的社会实践, 实践告诉我们, 有效的教育活动必须把学生摆在主体地位上, 让其发挥主体作用。说到底不管老师采取怎样的方式教学其最终目的只有一个, 那就是让学生能够有效的获取知识, 如果学生没有有效地获得老师所传授的知识, 那么老师的工作就没有意义了。所以我们作为教师在准备资料时都必须以学生能有效地获得知识为目的, 也就是说在这个过程中我们必须把学生做主体。

(二) 循序渐进, 由浅入深的原则

高中物理教师在准备资料时必须遵循循序渐进、由浅入深入的原则, 在教学的过程中我们往往很容易忽略对基础知识的学习。比如在教学过程中我们往往不重视对基本概念和基本定理的学习, 甚至连课本中的课后习题也认为太简单不足为道, 这种想法是错误的, 华罗庚先生曾经说过, 循序渐进决不意味着在原有的水平兜圈子, 而是要一步步前进, 而且要尽快地一步一步的前进。所以循序渐进、由浅入深是我们准备资料的重要原则。但高中物理课程内容多时间少, 在实际教学过程中要做到循序渐进又要面面俱到是非常困难的, 比如高中一年级的物理课每周只有三节, 要想做到循序渐进, 从基本概念和基本定理入手。

1、课前预习:课前预习要一改从前传统教学的方法, 教师要把基础概念、基本定理以填空题和简单的应用题的形式制成资料发放给学生, 让学生在上课之前结合课本的预习将较简单的基础问题自主解决, 这就为老师在课堂教学中对问题的加深奠定了基础。2、课堂教学:课堂教学多以教师提出问题和老师收集学生的问题供学生思考或分组讨论的方式解决问题为主, 这样在不知不觉中学生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以灵活的运用概念和定理, 这样可以将知识真正变成学生自己的东西。3、课后练习:课后练习要做到对知识的拓展与延伸, 大多数问题通过独立思考或分组讨论的方式自主解决, 对于个别模糊的或较难的问题由老师在学生思考的基础上进行提示或讲解。这样会使学生在自主学习的过程中做到灵活变通。

二、简洁有力、深入浅出的教学方法

时间是宝贵的, 作为教师我们应该比学生更加懂得珍惜时间, 我们应该比学生更加懂得提高效率的重要性。所以我们的课堂必须要做到简洁有力, 深入浅出:

不讲废话, 不讲套话。上课时废话、套话过多的第一个危害是易淡化授课的主题, 使学生

抓不住重点, 降低学习效率。上课时废话、套话过多的第二个危害是不能使学生的精力集中, 极易疲倦困乏。长此以往学生的学习兴趣便被扼杀了那就更谈不上高效了。第二, 浅显易懂的少讲。在每个学生内心深处都有强烈的好奇心, 在我们的授课过程中必须紧抓这一点, 对浅显易懂的内容学生的兴趣往往不高, 这样的内容对激发学生的好奇心并没有太多好处, 恰恰是学生不懂的问题特别是一些有着出乎意料结论的问题却极易抓住学生的好奇心。所以浅显易懂的问题少讲有利于提高课堂效率、节约时间。但对学生来说浅显易懂的问题也不可不学, 浅显易懂的问题是我们学习的基础, 如果没有这些知识作为基础我们的学习便成了空中楼阁, 这样的内容我建议放到我们前面提到的高效课堂资料的准备的三个过程中的第一个过程——课前预习中由学生自己独立解决。第三, 重点详讲、讲透, 难点突破, 迁移拓展性的问题多讲将重点、难点讲透后再进行适当的迁移拓展可以达到举一反三、触类旁通的效果, 长期的训练对学生的思维提升极有好处。第四, 太难的问题个别讲。对于太难的问题不宜在课堂上讲, 因为每个学生基础和接受能力都不一样, 有的学生可以接受, 有的学生勉强接受, 还有的同学根本就听不懂, 如此授课不利于整体效率的提高。建议对个别感兴趣的、接受能力较强的学生进行个别讲解, 这样即有利于对尖子生的培养又不挫伤其他同学的学习积极性。

三、及时有效地进行学习效果的检测

通过检测可以让学生了解他们的学习效果, 同时也可以使学生为以后的学习做出及时的调整。通过对学生检测结果的分析也可以让老师及时地了解其教学效果, 从而不断地进行调整, 以便制定出更加有效的教学方案。但是检测若不及时就不能真实地反映当时学生对知识的掌握情况, 不利于老师和学生及时调整学习和教学方法。教师在命题时必须给学生一些正确的导向比如重基础、教什么考什么……, 这样可以给学生的学习指明方向。另一方面检测试题的难度要适中以激励学生的学习积极性。总而言之检测必须满足及时性、导向性、激励性的原则。

以上就是我在高中物理教学中总结出的关于高效课堂的几点看法, 在此成文希望与大家共同分享, 共同提高。只有这样我们才可以使我们的课堂变得简洁有力、深入浅出从而提高学习效率。

参考文献

[1]、李民生, 席红叶.如何提高物理课堂的有效性[J].山西师范大学学报 (自然科学版) , 2010, (S1) :32-34.

[2]、于洪泽, 李文波.建构主义与物理课堂教学的融合[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2004, (01) :78-80.

篇4：物理课堂教学设计的几点想法

如何正确的课堂设计，以提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性成为我们每位物理教师思考和探索的问题。通过这次浙江省优质课的观摩，参赛教师对课堂教学设计的探索已有一定的成果，对刚走上讲台的我来说，启发很大。

一、课堂教学设计的多样化

传统的物理课堂教学常常是，教师是一只粉笔、一张嘴，课讲得是头头是道，例题分析也十分透彻，但教学效果却不十分理想。究其原因，是由于物理教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来，忽视调动学生的学习积极性。

在本次省优质课中，许多新课程理念：自主性学习、探索性学习、合作学习、设置情景教学层出不穷，展示给我们的是一个“激情、对话、开放”的课堂。例如：在“运动快慢的描述速度”这一节课中，教学采用诗歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。再配合动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的，唤起学生情感的共鸣。再比如：在“位移和時间关系”中，教师要求学生根据给出的某一位移时间图象，让两位学生来模拟运动，而使学生深刻地领悟到图象非轨迹。这一开放学习，不是指“放羊式”的教学方式，是在教师主导作用的前提下，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。

二、课堂教学充分体现科学方法的教育

在新《物理教学大纲》中的教学目标这一是对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。在《物理新课程标准》中也提到高中物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学研究方法。

在本次省优质课中，在“速度”和“电阻定律、电阻率”两节课中，都充分体现了科学的教育。在“速度”这一节中，首先速度的定义式是用比值法定义，参赛教师都有充分的体现。特别是对“瞬时速度”的理解，教师以光电门实验为基础，逐步减小运动物体的大小，配合多媒体的使用，充分体现了极限方法。而在“电阻定律、电阻率”的一节课中，电阻定律的推导过程我们采用的是控制变量法，这是一种非常重要的实验方法，而学生在“牛顿第二定律”中已有接触，所以参赛教师先和学生一起猜测电阻和长度、横截面积及材料的关系，然后引导学生利用控制变量法自己设计实验，让学生充分体验科学探究的过程。

教给学生方法应该比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学的方法则是学生进一步学习和研究的必备条件，所以我们在课堂上注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决问题是非常有必要的。

三、课堂教学中多媒体的合理应用

多媒体的出现和普遍应用可以说是教学手段的一大革命，在这次省优质课中参赛教师基本上都是将多媒体与演示实验有机的结合起来，为我在今后的教学中如何利用多媒体提供了样板。比如：利用多媒体来表现曲化直的思想，对一圆弧逐渐地切割，再逐渐地放大，最后曲面几乎可以看成是一直线。特别是对某些实验数据的处理，教师充分利用了Excel的数据处理功能，形象、快速、简捷的给学生数据处理结果。

但现在不少教师过分依赖和崇拜多媒体教学，使物理多媒体教学走进了一个误区。如在这次声优质课中，由于计算机故障原因，多媒体投影在上课时坏了，而教师也只能等待机器的修复，既影响教师的心理，又影响学生的学习热情。又如，教师常仅仅利用多媒体手段进行各式各样的新奇“物理图象”的展示，如各种动画、文本、声音等，而忽视了物理学的学科特点--物理学是一门实验学。

充分利用多媒体可以使我们的教学效率大大提高，但我们必须注意一定要合理利用，切忌过多过滥，要结合物理学的学科特点进行多媒体教学。

篇5：物理课堂教学设计的几点想法

程文静

2012年5月30至31日，我有幸观摩了黄山市初中数学青年教师优秀课评比活动，听了6节同为《统计调查》第一课时的教学课，属于同课异构，课堂中选手们突出新课程的教学理念，现时也体现出他们较扎实的教学基本功和一定的课堂教学智慧，但美中不足的是有相当一部分选手在教学中忽略了课堂小结这一重要教学环节的有效设计，在具体实施这一环节时，无论从形式还是从内容上都显得虚化与平浅，没有真正起到课堂小结的作用。

数学课堂小结是课堂教学中的最后一环节，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾与提升，可谓整堂课的点睛之笔。因此课堂小结极其必要，有效的数学课堂绝不能缺少有效的课堂小结。其实，课堂小结承担双重任务，不仅是终止授课，而且是通过复习、总结或强调重要部分来使学生保持专心直到授课结束，它意味着让学生继续上课，重新组织所学内容，使之建构到一个完整的知识体系中。虽然，由于授课结束前用于课堂小结的时间有限，但精彩的课堂如同精彩故事的结尾，它们让你保持紧张和投入，让你感到理解，并能体验精彩的过程，犹如你回头来看看你的经历，哪些该回味的，并能进一步激发探究的欲望，教学中，我们不要由于忽略这个环节的设计而使课堂遗憾。

有的是为了小结而小结，有的小结了却没有充分发挥其作用，失去了课堂小结的教学效果，还有的甚至没有小结。比如：“请你谈谈本节课学习的体会”，目的是充分让学生谈谈本节课的体会，但有时很难让人表达出来，甚至有的体验是一时的感悟，或是从体验的层面浅化的表达，从小结的过程来看，老师提出问题后，学生的回答是很琐碎的，归纳很平浅，没有能从知识、结构、内心 1

真正体验与数学思想的层面来进行。当学生回答出这些琐碎的内容后，老师应及时帮助学生有效归纳总结，而不是一味的让学生随意表达。又如“你还有什么疑惑和进一步要解决的问题吗？”事实上在具体教学中，老师主要帮助学生分析问题和解决问题，如果让学生自己提出疑惑问题往往造成冷场，原因学生不知如何提，或出自于害羞不敢提，很多学生并不是所有场合，任何时间都能提出合适问题的。下面谈谈我从教学实践中对初中数学课堂小结有效性设计的几点思考：

1、课堂小结要能帮助学生总结和巩固要点，逐步构建完整的知识体系

学生的一节课学习下来，对于一些重要的内容，一些要点，是比较零乱的，我们必须帮助梳理、帮助其巩固要点难点，这是我们小结的目的之一，但仅仅孤立地罗列、回忆，仍不能让学生形成内化的东西，这就需要帮助其归纳形成结构性的东西。在教学过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们总结和巩固要点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

2、课堂小结要能提高学生思想与方法的归纳与提升

当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时通过巧设疑问、营造氛围，能提

高学生的注意力，培养学生的思维能力。

3、课堂小结要用问题串来回顾，让学生体验解题过程

小结的另外一个很重要的目的在于帮助学生归纳、巩固重要内容和要点及思想方法，并在此基础上要重温解决问题的过程，通过对这堂课情境创设中的问题探究、解决过程，重温这些知识发生的过程，重温思维的撞击及思维的过程，一方面能让学生得到体验，另一方面能让学生形成 良好的思维品质。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。

4、课堂小结要能激发学生的探究欲望

在课堂小结中，我们还要注意激发学生对新知识的探究的欲望，不断刺激学生的求知欲，这样才能使学生的思维不仅仅停留在课堂，而延伸到课外。

篇6：对课堂教学改革的几点想法

——红彦中学 杨宏栋

上学期，教育局先后派全县99名教师和校长到江苏洋思中学学习“先学后教、当堂训练”的教学模式及山东杜郎口中学的“三三六”教学模式。回来后，我多次组织全校教师学习领会名校先进的教育理念和教学方法，并要求各教研组、备课组对照自身实际，找差距、摆问题，探索适合我校教学和学生实际的教学模式,现就我对课堂教学改革工作的理解谈几点想法：

一、切实转变观念，提高认识，增强课堂教学改革的紧迫感和使命感。

新课程标准对课堂教学提出了新的要求，强调课堂上的师生交流及互动关系。师生之间的交往作为主体的人与人之间的交往，是具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。课堂上的教学过程从本质上讲就是师生交流、共同发展的互动过程，是为学而教，以学定教，互教互学,教学相长的过程。

学校事业的新一轮大发展，质量的提高是关键。没有教育教学质量的大面积提高，就谈不上学校事业的新一轮大发展。而教育教学质量的提高，主渠道是教学，主阵地是课堂。

教学模式中一味地讲授为指导学生的学，改过去的“先教后学”为“先学后教”，变过去的“满堂灌”为“预习—展示—交流—提升—巩固—检测”。在改进课堂教学结构实践中，要求全体教师做到：

（一）全过程做到让学生参与，全过程让学生动起来：课前让学生动起来——指导学生自学（预习）、作业前置；课堂让学生动起来——预习展示、合作竞争、交流讨论、互改互评、动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动心体验；课后让学生动起来——巩固与拓展、互帮互学。

（二）把课堂还给学生，把时间还给学生。洋思中学规定教师讲课最多不超过10分钟和杜郎口中学制定的课堂“10+30的时间规定，给我们的启示是，把时间还给学生，给学生有更多的自主学习的时间空间，而老师在这个过程中，不是观众，而是组织者、引导者、合作者和学习的首席参与者。

2、改进教学方法，凸现学法指导和课堂竞争机制的建立。

新课程要求，教师是学生学习的促进者，教师应帮助、引导学生转变学习方式。关于三大学习方式(自主学习、小组合作学习和探究性学习)的构建，我曾在全校教师会上和大家一起学习和交流，这里不再赘述。我这里仅仅强调如何在课堂教学中开展小组合作学习和如何在课堂教学中引入竞争机制的问题。

种学习方式时，要掌握一定的技巧，如善于运用对小组合作学习的有效性评价（包括对学习态度、学习能力、学习效果的评价）等，做一个成功的引导者，促进者。总之，小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要不断通过指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、矫正，才能逐步走向成熟。

3.改进课堂评价方式，凸现鼓励性和发展性。课堂教学评价方式的改革是新课改的一个高点。新课程改革突出评价的鼓励性和发展性功能，要求课堂教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列的改革。新的评价机制不仅要关注学生在各科学习方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们的学习兴趣。要从科学运用对学生的课堂评价语言做起。新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更不能简单地加以否定。

评价语言的真诚是促发学生学习激情的需要，教师对学生的精彩真诚评价，能使师生产生情感上的共鸣，这是产生良好教学效果的基础，反之，如果教者单纯用单一薄弱的语言来评价，学生学习激情的调动就会受影响。评价语言实事

学改革工作在全校各学科、各年级全面铺开。

二是加强宣传，浓厚课堂教学改革的氛围。课堂教学的改革，需要师生的共同参与。各年级、各班要加强对学生的宣传、教育、引导，通过宣传、教育、引导，使全体学生真正参与到课堂教学改革中来，参与到自主学习中来，参与到小组合作探究中，参与到课堂竞争中来，参与到课堂评价中来。同时求得家长的大力支持，给教师实施课堂教学改革以更多的启迪。

三是改进评价，建立课堂评价新机制。要制定新的课堂教学评价办法，改过去对教师课堂评价过多关注教师的“教”为更多关注学生的“学”，更加关注课堂教学中学生的参与度、学生参与课堂的精彩度和课堂生成等等。

四是加大投资，一切为课改开绿灯，确保课堂教学改革的顺利进行。

篇7：关于构建高效课堂的几点想法

高效课堂是我们每个教师每节课追求的目标，是让每个学生在四十五分钟的时间里知识的学习、能力的提高达到最大化，因而要求教师的课堂活动达到最优化，而不是造出一种课堂气氛热烈的场景让别人看，是实实在在提高学生素质的同时提高学生的学业成绩。

想法二、高效课堂建设不是一阵风。

有不少教师觉得最近开展的高效课堂建设是领导拍脑门拍出来的一个活动，是一阵风，风过了，高效课堂建设就不搞了。显然这是没认识到我们工作的性质。大家回想一下，过去我们常提提高课堂效率，跟高效课堂有什么区别?

提高课堂教学效率也好，高效课堂建设也罢，落脚点在于课堂教学效果好，课堂教学效果的高效。所以，高效的课堂是学校管理追求的目标，是教师个人业务水平追求的目标。所以不是一阵风，而是一阵接一阵的风，一阵比一阵紧的风，吹走课堂的平庸，历练出堂堂高效。

第二，管理要跟上。校长们都知道，学校的正常健康发展离不开完善的管理。高效课堂建设离不开科学严密的学校管理。我们现在搞高效课堂建设，管理上有很多与高效课堂建设不适应的地方。比如，我们的管理反馈的周期太长。一般都是周一例会，把上一周的有关工作进行总结反馈，有的是周五例会，反馈本周工作。

但无论哪一种，反馈周期都是一些周。反馈周期长了，好多必须立马解决的问题被拖延，甚至是不了了之。现在大家学习的山东杜郎口中学，他们反馈周期是我们所不能比的。

杜郎口中学每天上午上课前，所有年级教师站在教室走廊道，值周的年级组长会把前一天下午的有关问题反馈给教师，是问题就说问题，是不足就是不足，没有套话废话，十分钟的时间直来直去;下午上课前反馈上午教学中存在的问题，学校大电子屏上列出了各年级反馈的情况。一个是一周的周期，一个是半天，差距大。

再比如管理的观念，我们在管理时求的是不出问题，当天学校太平无事就是万事大吉;杜郎口的管理是找问题，是很多人在一起找问题。每天的管理除了保证学生正常的吃喝拉撒睡之外，更多的是管课堂，监控课堂教学中教师的表现和学生的表现。

每天直接或者间接参与管理的人达到学校教师的三分之一。我们的管理往往是领导干部管，监控的面达不到，累死校长往往也只是按下葫芦浮起了瓢。

想法三、评价要跟上。

高效课堂建设，要改革我们过去评价模式。评价模式其实相当于学校的一个指挥棒，学生怎么做，老师怎么做，用什么来引导，那就是评价。

一方面我们改革过去已有的对教师课堂教学及教学常规的评价办法，用高效课堂的理念及模式来评价教师的工作。比如备课，我们现在要看是不是采用导学案的备课模式，是不是充分考虑了对学生的学法指导，是不是有对学生学习过程的指导性设计，是不是体现了以学生为中心，是不是体现了学生是学习的主人。

再比如，课堂教学，教师的讲是不是少于10分钟，讲得过多，一讲到底的效果肯定会打折扣。这些都要体现在我们新的评价办法中。另一方面，我得也得改革对学生的表现的评价办法，我们的评价得起到对学生主动学习主动发展的激励。三是新的评价办法要迅速出台并不断改进。课堂教学模式变了，学习模式变了，旧的办法已经不能适应新的课堂。所以各学校要迅速修改考核奖励办法，否则教师有可能无所适从。

想法四、校本研训要跟上。

高效课堂建设，方法当然很多;但高效课堂总得有个载体，那就是采用什么模式的问题。县教研室推荐提倡杜郎口中学的“自学、展示、反馈”的三大模块的课堂教学模式，现在在全县已经全面推开。

篇8：物理课堂教学设计的几点想法

21世纪是科学技术飞速发展的时代, 要求我们的大学物理教学必须跟上时代的步伐。但是, 目前以高职大学物理教学为例存在以下问题:①只注重实用、注重专业课程而轻视基础教学的现状, 甚至在一些机械、机电等传统工科类专业教学计划中, 也将大学物理砍掉;②高职大学物理教材中, 经典物理和近代物理的比例极不平衡;③高职学生基础素质普遍较差, 数学工具的应用已成为大学物理教学的难点, 同时也是对大学物理失去兴趣的主要原因。

2 教学内容和课程体系

针对以上教学现状, 结合高职物理教学目标, 在教学中应充分把握以下原则:

2.1 定性与半定量, 弱化计算推理要求

由于高职学生的数学基础普遍不高, 为了让此类学生对表现物质世界的运动规律有明确直观的认识, 应采取定性、半定量及适度的定量方法来阐述物理学的概念、理论和规律。注重教学内容中的语言描述, 降低物理学科中的定量要求, 给出清晰的和较宽阔的物理图像、科学观点和思维方法, 并注意将研究方法、思维方法渗透其中。

2.2 增加物理学史的讲授, 帮助学生正确理解物理原理和物理概念

每一个物理概念、每一条物理定律的形成都离不开当时的历史条件, 都少不了物理学家的科学思想的逻辑发展和历史行程。回顾这些物理概念、物理定律的逐渐建立的历史过程, 可帮助学生正确理解概念的内涵。

2.3 从哲学角度构建物理学的思想根基

古代物理学的理论形态实质上就是自然哲学。作为科学的世界观和方法论, 辩证唯物主义哲学在物理学研究过程中发挥着重要的作用。通过对近现代物理教学, 树立客观的事物都是永恒的运动和变化的而且是必然的不断发展变化的辩证唯物的思想根基。

2.4 重视物理学方法论的教学

物理学的方法论对物理学探索和物理学理论的建立及发展起指导作用的普适原理。课程中应向学生介绍研究物理学的行之有效的科学方法。

2.5 注重物理科技进步成果教育

高职大学物理教学还应着重阐明物理规律产生、发展、应用以及物理规律之间的相互联系、物理学与其他学科的交叉发展和物理规律在生产实践、生活实际和科技革命中所起的重要作用, 因此课程要充分体现近代物理学的内容以及当今某些物理前沿内容及其重大应用。

3 对大学物理教学内容改革的几点想法

(1) 从非物理专业的人才培养的总体要求出发, 对高职各专业采取不同侧重点的教学。针对高职大学物理相关教学内容不足, 我们可以根据不同专业要求制订相应的少学时教学计划, 以近代物理学的发展为主导, 完整而有重点地讲述物理学的基本内容。

(2) 扩大学生的科学视野, 开阔学生的思路。把近代科学技术成就和前沿课题的内容融入教学中, 补充一些物理学与相关专业的交叉或补充的前沿的发展内容, 使学生在学习基本理论的同时了解现代科技发展的新信息、新动向。

(3) 灵活运用多媒体教学。在多媒体电子课件中加入动画、演示实验、图示和物理学的一些基本模型等, 增加课堂教学的形象性, 对学生动态认识和掌握物理概念有着重要的作用。

(4) 重视学生动手能力的培养。大学物理包括理论和实验两部分, 学生通过大学物理实验增强了动手能力、分析问题与解决问题的能力, 培养了良好的实验素质。

参考文献

篇9：构建初中物理高效课堂的几点想法

关键词：物理高效课堂；课程标准；师生互动；引导功能

一、找到重要知识点，备好课

备课是也是一个比较有“学问”的过程。在备课过程中，教师要明确教学的目的，要“教什么”“知识点是什么”“怎样引导学生”“学生能学到什么”等一系列的问题，都要在备课的时候，想好，安排好计划。举例，在“牛顿第一定律”备课时，要破除以前亚里士多德的观念：认为力是维持物体运动的原因。因为在平时物体之间有摩擦阻力，一个物体如果不用力推动或拉动另一个物体，滑行的物体滑行一段肯定会停下来。所以，学生的惯性思维就是物体的运动需要力来维持。要让学生把这种认识纠正过来，在备课的时候教师就要充分考虑到可能出现的可能，精心设计教学的各个环节。在备课的时候，不仅包涵对教材知识点的掌握，也包含教师对新课程标准的理解方式和具体的实施技巧与方法；对教师理论素养的要求也是比较高的。

二、充分发挥学生之间帮带的作用

高效课堂要求，使学生成为课堂的主人。本人认为，要让学生发挥主动性，通过小组讨论、互相评价、互相帮助的方式，是比较不错的一种方式。而物理知识，特别是现行教材中的物理知识，都与现实生活中的现象结合得比较紧密。这样在学生分组后，结合现实生活中的事例、现象来讨论，并被评价，既可以活跃课堂气氛，又可以让学生自我感觉是他们从生活中发现的物理知识点。虽然初中生在如何与同学之间形成良好的合作与互动方面还存在一定难度，但在初中物理教学中却不能忽视这方面能力的培养。

三、巧妙地设置问题，让学生开展自我思考

教材的设置，本身与现实生活结合得比较紧密。因此，在物理课堂上，我们要多设置一些对学生来说力所能及、有意思、有探讨价值的问题。鼓励学生结合课内外的资料，针对知识点用不同的方式提出不同的见解。让学生自己的思维在物理的海洋中，自由翱翔！例如，我以前用三棱镜做光的散色实验的时候，问学生为何太阳光会变成彩色的光呢？让学生从感官上看到“七彩光”，还让学生有足够的思考空间。这个问题让学生的兴趣很高，课后把我围了起来，问东问西的。通过这次的问题设置，我以后经常让学生自己每隔一段时间，制作一次科技小报，让他们在生活中搜寻有关物理知识的信息，以及提供一些实验的小思路，然后大家再讨论。通过长时间的摸索，感觉到学生在现实中找到有关知识点的信息以后，我们用实验、讨论的方式解决学生的问题，这样更有利于学生在上课时活跃程度的提高，同时对拓展学生的思维空间也有很大的帮助作用。

四、建立平等的师生关系，提高课堂效率

要建立平等的师生关系，就必须在课堂上师生互动，让学生在互动中与老师交“朋友”。具体的方式，就是师生对话。师生之间的对话过程，就是思想的碰撞过程、就是心与心的交流过程、就是师生感情交融的过程。但作为教师，在互动中更容易发现学生存在的问题并以适当的方式给予纠正、补充；学生也通过互动，对自己的知识进行完善。这样课堂才会活力四射，教学的效果才会节节升高。

师生间的互动能否按预想中的实现，关键点在于，教师的讲解是否让学生喜欢，注意听。自认为，要让学生积极地参与，仅上述几点，还是有些不足。如果教师在授课过程中，讲课、说话要是言辞恳切，兴致勃勃，神采飞扬的话，教师的形象以及状态本身就可以产生一种诱惑力，从而带动学生，让学生也兴奋起来，使课堂气氛充满生机活力。当然，如果教师的身体语言要是丰富的话，效果会更好一点。譬如，讲课时的表情、手势、动作等都会对学生产生积极的影响。私下经常听到学生议论：某某老师上课真风趣，特别幽默……从而感到，一位知识丰富、语言风趣幽默、姿态优雅的教师，会让学生喜欢，并喜欢上这门课程。

篇10：物理课堂教学设计的几点想法

倪明

课堂教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习的过程。教师面临的根本问题是如何寻找“教学有效，学习主动，考试满意”的策略问题。初中思想品德课地位虽然不如语、数、英，但是毋庸置疑地是上好思想品德课对于学生思想上的触动，思想的纯化，眼界的拓宽，是非常重要的。因此，强调主动有效课堂，不仅对于语、数、英主课意义重大，对于像思想品德课这类的副课意义同样重大。下面我就结合教学实践，如何提高思想政治课堂教学的有效性，让思想品德课堂焕发生机和活力，谈谈自己的几点看法。

首先，主动有效课堂必须先要了解学生。即使不提出“主动有效”，思想品德课教师也必须使自己的课堂变得受同学欢喜，同学欢迎，同学共鸣的课堂。因为，当前的教学形势下，应试教育依旧大行其道，学生在心底都认为语数英物化很重要，在上主课的情况下，即使再调皮的同学都可能会有所收敛，而到了像思想品德课这样的副课时候，即使再认真地同学都可能会过于活跃。因此，要想使你的课堂能抓住同学们的心，要让同学们看到思想品德课教师已走到教室门口就又兴奋又能遵守课堂纪律，主动有效地听讲，就必须了解学生。因此我们教师不仅要读懂教材，更要读懂学生。

其次，主动有效课堂必须精心设计新课导入。所谓新课导入，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。所以设计新课的导入，首先要体现思想品德新课程理念即回归学生生活世界，提升学生主体意识，用学生生活中接触的主题来引导他们对政治的学习，培养学生主动解决问题的意识；其次，还要考虑政治教材本身的知识体系及相关内容；再次，还要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识接受能力等因素。只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出各种各样、妙趣横生具有学科特点的新课导入，才能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。

篇11：物理课堂教学设计的几点想法

合水县西华池初中

李喆

随着新课程改革的不断推进和教师教学行为及学习方式的转变，要求教师在教学中把知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观这三维目标，有效地结合起来。为了实现这一目标，必须在课堂教学设计中力求方法灵活创新。“活”是课堂之趣，“新”是思维之髓，但不要为新而“作秀”，我认为在教学设计中应注意以下几点：

一、课堂教学设计要具有前瞻性。

课堂教学设计应充分体现新的教学理念，教学方式，注重知识与能力并举，转变传统封闭教学观念和单边教学模式，运用启发式和探究式教学方法，努力构建新型的师生关系；应用现代多媒体技术手段有效地促进教学发展，使课堂教学由“给出知识”转向“引出活动”，培养学生在学习中获得自信心和解决实际问题能力。

二、课堂教学设计要有新颖性。

在课堂教学设计中要大胆应用多媒体技术，特别是在物理课堂教学新课的引入环节上，可先放一段教学录像资料，以达到创设情景，激发兴趣的目的。如在“动能和势能相互转化教学中”，可先放一段运动员蹦床表演，或打桩机的片段，刺激学生听觉、视觉，引导学生的思维，激发学生学习的兴趣。充分调动学生的积极性，营造轻松的教学氛围。同时，可根据不同教学内容，合理设置课堂教学方法。如测电阻实验中可采用“实验探究式教法”，在温度计教学中采用“竞赛制”等。

三、课堂教学设计要有实用性。

课堂教学设计中应注重理论与实践相结合。根据物理学科的特点，要对教材进行再创造和整合，发掘出和学生心灵相撞“火花点”，使学生产生共鸣，培养学生多方面素质，及良好地科学素养。

尽可能让学生通过关注生活以及社会中热点问题，亲身参与实践探究活动，通过创设问题情境（影响电阻大小因素），生活情境（白炽灯在那些方面用到物理知识），故事情境（王冠之迷）等。让学生带着问题主动探索，参与知识地形成过程，享受从“过程”到“结果”所带来的愉悦心情。

四、课堂教学设计，体现“个性化”和“人性化”。现代教学理论，倡导“以人为本”、“育人育心”的教育思想，人人都有被理解，被人尊重的心理要求。如果无视学生需求，否定个体差异，就会使学生失去独立的学习品质，失去学习兴趣。

在课堂教学设计中应充分尊重学生主体地位，充分调动学生积极性，主动性是教学成功的关键所在。同时，在课堂上允许学生“标新立异”，鼓励学生有不同的见解，保护每个学生创新精神。在课堂教学设计中，要留给学生足够的反思知识的空间，对不同的见解，应允许学生进行争辩，切忌“一刀切”。教师要用锐敏的观察力，包容的心态去发现学生的闪光点。

篇12：物理课堂教学设计的几点想法

中小学英语教学衔接问题的几点想法 自从参加小学英语教学工作已有七年，我想我是与小学英语教学共同成长的，最近几年常听到初中英语老师抱怨刚升入中学的学生对英语不感兴趣，且基础差，学习习惯差等等。这使我们小学英语教师感到身上的担子不轻。中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。但这两个教育阶段的衔接却存在着不容忽视的问题。小学英语只注重了学生学习兴趣的培养，而忽略了知识的传授；而中学却只关注学生的学习成绩，却不考虑学习兴趣。种种原因导致现在学生的两极分化非常严重。因此，如何做好中小学英语衔接教学，是提高广大学生英语素质不可缺少的重要一环，也是当前英语教师必须探讨的重要问题。

一、衔接问题产生的原因1．小学英语的现状 小学英语应该真实自然，贴近学生的生活。学生在一种轻松亲切的环境下学习英语，并把所学的英语应用到日常生活交际中去。但是由于种种原因，有些学生不能很好地掌握语音、语调，尤其是一些比较难的单词。小学三年级上半学期，开始学习26个英文字母，下学期开始学习单词，并会说、会用基本的交际用语。对于部分小孩子来说，背单词是他们最难、最费劲的一件事，曾记得有位家长特意来学校找我，说她的女儿常常是一晚上都背不下来一个单词，即使是背下来了，第二天早上就又忘记了，常因此而苦脑不已。我很能理解这样的孩子，他们在学习语言方面没有太大的天赋，而且单词记忆对于三年级刚刚开始接触英语的学生来说真的是很难的一件事。一些内向的学生，他们不愿意开口，害怕交流，他们不愿意参与各种英语练习活动，碰到不会的单词也不向同学和老师请教，上课回答问题时声音极低，害怕读错被同学听到，引起同学们的嘲笑。在同桌间进行自由谈话时，他们总是不投入，耻于开口说话，这样恶性循环，学生的英语语音学习成为一个大问题，导致听、写等英语能力也无法进行。大部分学生每周只在学校上二、三节英语课，加上四、五年级的内容较多，单词、对话或短文一项接着一项，对学习能力较差的学生来说，如走马观花，根本掌握不了。同时，课后又没有良好的语言环境，学生掌握起来更加困难。普通话之所以能讲好，是因为他和英语相比有着良好的语言环境，同学们每时每刻都在用它进行交流。很多同学虽然学会了日常交际用语，但是他们羞于在课后用英语交流，课上所学的知识不能得到极时的巩固。小学生英语学习困难的原因，既有内因，又有外因。由于原因错综复杂，教师单一的传授知识，只会使学生更加厌烦学习英语，因此就要求教师采用多种方法培养学生学习英语的兴趣，让学生养成良好的学习习惯，对症下药，纠正学生的错误。2．对小学英语教材的看法 我们这里小学英语从三年级开始使用EEC教材，三、四年级的教材从内容到趣味方面都很适合小学生的年龄特点，但从五、六年级开始教材的趣味性在减少，每一课的内容容量却在增大，对于每周只能上二、三节课的学生来说真的是没办法掌握。在教材难度增加、内容增多的同时，小学英语并没有增加课时数。按教参的要求每单元上六课时，加上做练习册、进行单元测验、期中、期末复习考试，一册书至少需要五十以上的课时，课时的不足既增加了教的困难，又造成了学的不易，再加上每个班的学额大（每班六十多人），且一个教师最少也要担负5、6个班的教学工作，有时无法兼顾到所有学生，这样就有可能使部分学生对英语失去兴趣。3.社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差 小学英语教学只是过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的学习；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。多年来小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。初中每周至少5至7节课，而小学却只有2至3节课，从课时量就可以看出小学英语根本不受重视。小学英语教师每周18节课，带5、6个班，为了完成大量的教学工作，每节课都是新授课，没有时间在课堂上给学生进行充分的复习，可以说，小学英语课只有教的时间，而没有复习的时间；中学英语教师10、14节课，带2个班，每学一课都有给学生巩固复习的时间。4.中小学的英语教师缺乏交流。在我任教7年的小学英语教学中，我从来没跟中学英语教师交流过，中学教师根本不知道小学英语的教学内容是什么？由此可见，中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少，彼此都不太熟悉对方阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么。教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现了脱节，无法组成一个和谐的统一整体。5.学生英语水平的个体差异 刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

二、衔接方法及几点解决的方法1.教学内容 小学英语教学应在教授单词上下功夫，我认为音标、字母是必须要教的，单词量也要加大。背单词可以说是学生学习英语的一个非常重要的部分。所以，学生在小学阶段应掌握背单词的方法，在此基础上初步了解简单的语法知识。这样，上了中学以后，学生才能跟得上老师的教学。2.注重学生的学习习惯 英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

3、提高学生的英语学习兴趣 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。

篇13：物理课堂教学设计的几点想法

物理探究性教学的目的之一就是要让学生做教学活动的主人, 做为学习和发展的主人。在物理教学过程中, 要充分地认识到学生是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体。物理探究教学是在教师的启发下, 学生积极主动、创造性地解决问题。为确保物理探究性教学模式操作地科学性和有效性, 笔者认为必须坚持以下五个策略:

一、自主备课策略———体现学生的自主性

要求学生“自主探究”, 教师首先要进行换位思考, 进入“探究”的角色, 备课的过程应成为教师探究的过程。探究性教学要求教师根据教学目标, 拟定课堂要解决的重点、难点问题;在拟定哪些内容需要探究时, 应明确不是所有内容都需要探究, 而是对于富有挑战性的, 具有足够思维量的问题, 实施探究性教学。为使探究教学达到实际操作的可行性, 我们应从三个角度展开备课的研究, 一是从学生学力发展的角度, 二是从知识呈现方式的角度, 三是从探究方式的角度, 如我在上运动和静止的课时, 不仅仅是放投影给学生看, 而是让学生自己准备了白云和小鸟的纸片, 让他们自己探究要演示小鸟在白云中飞翔的办法, 这一方法激起了学生极大的兴趣, 学生的答案很多, 而且都很自信地上台来表演。经过这样的探究, 学生很容易明白孙悟空腾云驾雾, 某人从高楼下坠是怎样拍摄的, 而且还会用运动的静止的相对性来解释生活中的很多现象。

二、恰当导引策略———激发学生的探究兴趣

当学生经过探究解决了一个问题时, 他能从中体验到一种成功感, 这是一种强有力和令人愉快的情绪体验, 学生一旦有了这种体验, 他就会产生再次体验这种情感的愿望。因此, 一节优秀的物理课必须重视导引环节的设计。心理学认为, 在合适的条件下, 每个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能是能够释放出来的。因此, 教师在教学活动中, 应注重创设情境, 激发学生学习的兴趣, 积极主动地参与学习活动。课题研究发现, 作为教师, 应紧密联系学生的生活实际, 结合演示实验、多媒体以及教师的肢体语言等, 抓住教学中的导入、环节之间的过渡以及学生感兴趣的问题等充分调动学生的积极性, 变“要我学”为“我要学”, 为实施探究教学营造一种有利的心理基础。

三、科学设问策略———激发学生思维的火花

设计课堂提问, 要有启发性, 最大限度地引发学生积极思维, 充分体现课堂要以学生为主体的原则, 从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。如我在讲授《声音的发生和传播》时, 提出了这样一个饶有趣味的问题:同学们见过器乐合奏吗?你看舞台上多姿的乐器, 有长的、圆的、有吹的、打的, 形状不同, 可是都能发出美妙动听的音乐, 各种乐器发声的方式虽然不一样, 但在发声时都有一个共同的现象, 这个现象是什么?同学们都争先恐后地回答:“振动”。教师通过启发性的提问, 把本课所要阐述的问题———物体在振动时会发出声音, 就这样自然而然的归纳出了。值得注意的是, 教师应创设情境, 能使学生产生疑惑, 尽可能引导学生去发现问题,

四、及时调控策略使学生在探究的气氛中学习课堂的要求

只要“主道”正常运作就行, 只有在开放、民主、和谐的课堂教学环境中才有实现“自主探究”的可能。当学生能提出问题, 解释问题有自己的思路, 均应给予鼓励, 哪怕当学生的回答偏离教育目标甚远时, 也不要给予绝对地否定, 有些问题可以让学生在课外共同讨论。当学生解决问题有困难时, 教师要适时给予启发, 搭一个“脚手架”, 降低问题的台阶, 引导学生继续探究。教师要充分利用物理教学中的实验和分组讨论进行有效的探究教学。例如我在对“大气的压强”的教学中, 除了做一些演示实验之外, 我还引导学生到生活中去找原型, 说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例, 仅与“吸盘”有关的常见事例就有:1.带有塑料吸盘的玻璃茶几, 能把桌架和桌面紧紧吸附在一起, 甚至只抬桌面就能把桌架带起来2.把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上, 挂上很重的衣服也不会掉下来。

五、动手操作策略———让学生在动手操作和实验中进行自主探究

在初中物理新教材中已经添加了大量的探究性实验, 但笔者认为还有许多课程中未提及的物理问题值得教师引导学生动手参与探究, 从而提高学生对科学问题的探究兴趣和探究能力。例如我在教学了“响度的影响因素与振幅有关”之后, 提出“响度是否还与距离声源的远近和声音是否集中于某一方向传播有关?”;又如在教学了“公式推导并联电路的总电阻”之后, 引导学生“实验探究并联电路总电阻与分电阻的关系”, 类似的事例还很多, 像这样充分挖掘探究性实验素材, 提出问题, 接着通过实验探究解决问题, 既巩固了所学的知识, 培养动手能力, 又提高学生对科学问题的探究兴趣。

总之, 科学探究是重要的教学方式之一, 其精髓就是鼓励学生自主学习。因此, 作为物理教师在教学中应象春风化雨, 悄然地滋润学生心田, 巧妙地精心创设探究氛围, 恰当地选择和设置探究问题, 以维持学生的探究乐趣和思维的活跃, 使学生从目标单一、过程僵化的被动接受模式中解脱出来, 成为学习的主人。

参考文献

[1]《安徽省中小学教师继续教育丛书》编委会。《中小学素质教育理论与实践》, 安徽人民出版社。

篇14：物理课堂教学设计的几点想法

关键词：独立学院， 大学物理，教学质量

中图分类号：O411

1、引言

物理学是一切工程技术的基础，因此大学物理对各工科院校来说是一门非常重要的基础课。它不仅能使学生打好坚实的物理知识基础，更重要的是能使学生逐渐掌握科学的思维方法，提高学生解决问题的实际应用能力。

当前国际竞争的关键是人才的素质，人才培养是大学的根本任务。独立院校作为一种新生事物，人才培养的目的不是理论型、研究型人才，而是要为社会培养大量的创新型、应用型人才。所谓独立院校是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。由于独立院校的生源素质与母校有很大差别，而且生源的水平也参差不齐，因此在我们的教学过程中要依据独立院校学生的素质和水平以及人才培养目标因材施教。在教材的选取、教学方法和手段以及对学生成绩的考察方式上都要做出相应的调整。以下是笔者在教学过程中为提高大学物理的教学质量中遇到的问题及改革设想。

2、问题和改革设想

2.1 教材的选取

由于独立院校办学模式的限制，学生教材的选取都是和母校一样的。这些教材在广度和深度上更适用于母校的学生，而独立院校学生的文化基础、学习习惯、自觉性和主动性等均比母校的学生差很多，所以很多学生觉得教材内容过深，上课听不懂，难理解。工科院校像机械、车辆、测绘、土木工程等专业，实习是必不可少的一项，这样势必缩减大学物理的教学时间。时间少，内容多，任务重，教师很难系统的将物理知识展现给学生，这也增加学生的理解难度。教材的内容仍以经典物理为主，近代物理和现代物理的内容涉猎较少，教材的内容与各专业知识的联系也较弱。这让学生感觉大学物理的学习与专业的学习是分开的，由于看不到大学物理的作用而降低学习兴趣。独立院校的人才培养目标是培养应用型专门高级人才，大学物理在内容选取上也要向着应用型、创新型发展。

独立学院要有自己的教材和教学大纲，应降低教材的深度和难度，拓宽课程的知识面。教学大纲应强调对物理基本概念、基本规律、基本方法，物理思想的理解、掌握和运用。通过大学物理教育，帮助学生建立基本的科学观念和思维模式，提高学生运用物理思维分析和解决实际问题的能力。在编写教材时适量更新知识，增加近代新发展的物理知识。在课时较少的条件下，可采取选修课或主题讲座的形式向学生传递现代物理的前沿知识，并让学生看到这些知识在实际生活中的作用，增加学生的知识面，提高学习兴趣。另外教材中还应体现大学物理与本专业的联系，例如例题中多出一些与本专业相联系的实例，让学生看到物理知识对本专业的重要作用，重视物理的学习。对于教材中的习题，应以基础性题目和简单综合性题目为主，复杂综合性题目占少数的原则，其目的是让学生夯实对基本知识和基本概念的掌握和理解，为学生进一步的学习打下坚实的基础。在教学内容上，由于各专业对物理知识的要求不同，要依据专业有针对性的讲解。如土木工程专业重点讲解力学部分，此专业对力学的要求较高；电信专业重点讲解电磁学部分等，依据各专业学生的需求因材施教，提高大学物理的教学质量。

2.2综合运用课堂教学方法和合理运用多媒体教学手段

工科院校很多专业都需要实习，理论课的教学时间相应减少，教学内容需要压缩，教师在时间少、任务重的情况下，多采用“填鸭式”的教学方式。这种教学方式的弊端是，学生处于被动学习的地位，方法单一，形式死板、不灵活，很难调动学生的学习积极性和主动性。物理的教学方法有很多种，如讲授法，谈话法，讨论法，阅读法，演示实验法等。新课改里也有很多很好的方法，如洋思教学法，目标教学法，启发教学法等。对于以应用型人才为培养目标的独立院校来说，启发式的教学方法尤为重要，着重培养学生的逻辑思维能力和创新能力。物理的教学方法不应该是单一的，作为教师应结合教材内容全面、综合、灵活的运用课堂教学方法，以达到更好的教学效果。

传统的教学手段主要是板书，由于近年来多媒体教学的使用，板书的弊端一目了然。多媒体教学，作为现代的教学手段，几乎所有的课程都用到了，但多媒体教学是否已物尽其用，答案是否定的。现在仍有一部分教师，应用多媒体时，只是将书本上的知识和要说的话打在多媒体课件上，这样的确节省了板书的时间，但由于翻屏过快，学生在记笔记时感到力不从心。多媒体的功能是非常丰富的，而物理作为一门非常有意思的自然科学，很多的物理现象都可通过多媒体展现给学生。如图片、Flash动画、影像资料等可将物理中仅靠平面的黑板难以描述清楚的定理、规律、实验现象等清晰地描述和演示出来，使抽象问题形象化，学生在直观教学中更易于获得知识。但也不能过分的依赖多媒体，一些重要的公式还需教师在黑板上边推导、边板书、边分析、边启发，使学生能弄懂公式的来龙去脉，真正地理解和掌握。在具体教学过程中，应将传统的板书和多媒体有机结合，以提高教学效果和教学质量。

2.3学生成绩考察方式的改革

以河海大学文天学院为例，学生成绩的评定方式是平时成绩和考试成绩按一定的比例综合评定。平时成绩主要根据学生的出勤和交作业情况来评定。独立学院的教师比较缺乏，所以上课时多采用大班上课，一个大班有的包含四到五个班级，由于学生人数多，教师不可能每堂课都了解到全部学生的出勤情况，而班干部考勤也难免出现包庇现象。由于学生的基础比较差，抄作业的情况也很频繁。教师为保证学生的过关率，期末考试前多会给学生划考试范围，面对这样的考试模式，很多学生平时不学习，只等着最后教师划范围，这种方式严重降低学生的学习积极性。在笔者所带的班级里，曾针对学生对大学物理的学习态度做过问卷调查，其中大部分学生都将大学物理同思想政治一样来学习，等着期末的时候教师划好范围，然后死记硬背，一旦考试结束所有的知识都忘在脑后。这种方式不仅考察不出学生的能力，同时对于真正有能力、平时认真学习的同学也是极不公平的。并且期末考试成绩所占比重较大，学生成绩的考核过分依赖书本知识，造成一考定成绩，不利于学生学习主动性和应用能力的培养。而期末考试出题多来源于题库，因题库总体题量大，组卷方便，教师都喜欢采用这种方法。但题库的内容大多比较陈旧，更新不及时，出题也有很大的随机性，这就导致考察内容过于单一，很难反映学生的真实水平。此上种种都表名独立学院学生成绩考察方式亟待解决。

依据独立院校学生的特点以及培养目标，独立学院学生成绩的测评方式也应作出相应的调整。为培养学生的独立学习能力和创新能力，可通过平时成绩、阶段性测试等方式，增加平时成绩所占比例，消除学生的侥幸心理，无法通过一次考试决定自己的成绩，必须注重平时每次课的学习。每学期还可布置一篇小论文，论文的题目可与学生的专业相关。学生在写论文过程中，需要查阅资料，这在无形中培养了学生的自学能力。期末考试可采用半开卷 ，此方法在一些高校已开始试用，很受学生欢迎，一般做法是：考前给每位学生发一张白纸，允许学生在复习好本课程的基础上，写出本人认为与考试相关的内容和公式等。此种考试方式的好处有两个，一是可节约学生记公式和定理的时间，把精力放在知识的理解和应用上，二是此种方式要求学生对所学知识要进行很好的概括、总结和提炼，培养学生的自学能力。考试题型还可采用目前西方比较流行的概念图 。概念图是由概念、概念间的连线及连接语、概念的例子组成的一个知识结构网络，此种题型能反映学生头脑中已经形成的认知结构，体现学生对某一领域知识的整体理解。

3、结束语

以上是是笔者在大学物理教学过程中发现的一些问题及改革设想，独立学院的大学物理教学要充分考虑学生的特点，因材施教，努力探索各种能提高大学物理教学质量的方法与途径，并切实付之于教学实践，为社会培养出更多、更好的应用型创新人才作出应有的贡献。

参考文献：

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