教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》（精选10篇）

篇1：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

《如何培养二年级学生课堂注意力》

羊泉中心小学 任桂梅

小学生课堂注意力是指小学生在课堂中伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。但是二年级的学生学习观念不强，注意力不集中，加上活泼好动的天性，课堂上教师教得吃力，学生学习的效果也不理想。而打开学生心灵的门户只有一个，那就是注意力。只有抓住、吸引学生注意力，才能让真正其学有所得。

一、采用多变的教学方法，吸引学生注意力

1、情境导入，诱发兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的故事开头，定能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。有了强烈的求知欲，学生才会注意力集中，从而提高教学效果。教学开始，我经常用有趣、生动的言语将学生带入课堂。如在教学《倍的认识》时，我这样导入：这是一个春暖花开的季节，小兔子也出来和我们一起玩，它给我们带来了小小的礼物，你们猜猜看是什么？趁机出示小兔子分享萝卜的情境图。二年级学生喜爱爱动物，喜欢新鲜有趣的事物，加上课件美丽画面对视觉的冲击，陶冶了情操，更振奋了他们学习的精神，牢牢抓住了他们的注意力。

2、多种形式，丰富活动

只有热闹的开场是不够的。从心理学上讲，7至10 年龄的儿童其注意力最多维持20分钟，所以，我通过灵活多变的教学方法“保持”学生的注意力。我使用最多的方法就是做游戏。通过师生互动做游戏，一方面培养学生的动手、动口实践操作能力，另一方面直观的教学，学生乐于接受，满足了小学生对课堂趣味性的要求，调动学生思维的积极性和学习的注意力。

我还运用了猜谜语、小组竞赛、开火车等丰富多样的活动形式吸引学生的注意。小学低年级的学生纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心。无论什么内容的活动，只要以比赛、竞演的方式，便能激起他们极大的兴趣。只有生动有趣的课堂才能维持学生注意力的时间，那便需要教师改进活动形式，丰富课堂，充实教学。

二、培养学生学习习惯，激发学习动力 二年级学生爱玩好动，有意注意持续的时间不长，缺乏自制能力。有时充满趣味性的活动也难以让他们耐心坚持到下课。考虑到学生心理特点，我认为，培养学生的学习习惯，锻炼学生的意志力是长久之计，是激发学生内在学习动力的根本方法。如何才能尽快让学生坐姿端正、注意力集中，听从老师的安排指导，我从一年级开始就给学生训练“口令应答”当学生坐立不安时，老师发出口令：123，学生应答：要坐端。456，手背后。抬起头，看黑板。练习写字时，要求学生重复老师的话语：身正，足安，不动嘴。口号式的应答旨在让学生嘴念的同时提醒自己达到老师的要求，长此以往，学生渐渐形成条件反射，课堂纪律管理轻松很多。其次，对于一、二年级的学生而言，老师的表扬和鼓励是极大的鼓舞和奖赏。在教学过程中，不断的表扬能够鼓励学生，更能刺激其他学生的表现欲，从而维持课堂纪律。最后，根据学生意志力薄弱的特点，我通常会在课中让学生休息两到三分钟。教室里的学生感受宁静的美妙，让活跃的大脑休息片刻以便更好地投入接下来的学习活动中。

课后自己多进行家访，让家长多提醒孩子早睡早起，养成良好的睡眠习惯，保证第二天有充沛的学习精力。

在教学中不断揣摩采用多种教学方法，从各方面吸引学生的注意力，长期训练，逐渐养成专心听讲的好习惯，课堂教学才能最优化。

篇2：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

牛倩

当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成学习困难，成绩不佳。虽然我们看到孩子认真在看书，但他的注意力不集中，走神了，学习效率不高，很多家长认为孩子还很小，很淘气，主要是不懂事，等到孩子年龄的增大，注意力自然就好了，其实这样的说法，是觉得有道理，虽然孩子的注意力是有进步，但是相对同龄人来说，还是比不上的。注意力好，则学习成绩就好，很多孩子就是人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高其学习能力，那以后的学习就不要操心了。尤其是一年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。

一、诱发兴趣，抓住学生的注意力

“好的开始是成功的一半。”教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据一年级的教材特点，我经常采用以下几种方法：

1、展现意境，吸引注意。现行的一年级语文教科书，每篇课文都配有与内容相关的图画，画面生动形象。若能利用多媒体将画面演示出来，定能吸引学生的目光，将他们带入情境。比如，在教学《在家里》一课时，先让课件带领学生参观一下“我”家，熟悉家中物品。也可以先让学生欣赏情境图。色彩斑斓的画面，对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。

2．巧编故事，吸引注意。低年级学生最容易接受一些生动具体又有趣的东西。因此，给学生先来一小段故事，是吸引学生注意力的一个好办法。教师可根据课文内容编一些故事，讲得绘声绘色，根据人物特点，采用不同的语气，声情并茂。比如，教学《爷爷和小树》一课，根据内容编一个小故事：冬天到了，下着雪，一棵小树在哭，然后问同学们小树为什么哭？后来怎么了？

3、音响法，用音乐制造气氛，把学生带入意境。比如，教学《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》让学生聆听，也可用谜语法导入这篇课文：有时挂在树梢，有时落在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

总之，教师应该做到堂堂有趣，课课更新，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

二、教法多样，让孩子爱学

1．形式多样的游戏活动。儿童的天性是好动不好静，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。例如，根据生字特点编一些知识竞赛题、谜语，利用学生的竞争意识，开展竞赛活动；开展“声母韵母手拉手”“给生字宝宝找音节妈妈”“给生字宝宝找词语朋友”等游戏；结合课文内容组织学生动手画；按照课文的情节组织分角色表演等等。

2．扣人心弦的悬念设置。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对一年级学生好奇心强的心理可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力。因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，学习《乌鸦喝水》，只让学生观看“天气炎热，乌鸦口渴了，到处找水喝”的情景，不出示结果，“乌鸦喝到水了吗，它是怎样喝到的？”让学生带着悬念自己去课文中寻找答案。

三、养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

首先，要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习，对于提高学习成绩和成才的重要意义。

其次，要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，陈毅“吃墨水”，毛主席到闹市中读书。另外，在班上发现专心听讲、认真学习的同学，要及时表扬。让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。

篇3：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

一、巧妙设疑,唤醒学生注意力

课堂提问是语文教学的有效形式,但是传统教学一般采取“满堂问”的形式,教师的提问中包含着太多的无效性提问,致使学生对教师的设疑产生厌倦情绪,引不起学生的注意,更达不到培养学生注意力的目的。所以,教师一定要精心设置提问,通过提问激发学生学习兴趣,促进学生思维能力的形成。例如,在学习《狼和小羊》时,课文的故事情节本身能够吸引孩子的注意力,但是当学生即将学完一篇课文,学生了解了其中的故事情节时,往往好奇心就会消失,注意力自然就分散了。为了使学生的注意力保持高度集中,教师提出问题:“课文的最后一句是‘狼向小羊扑去……’,狼向小羊扑去会出现什么结果呢?”学生的注意力被充分调动起来,想象出各种结果,如狼扑向小羊时,小羊一闪身,狼闪到山崖下面了;狼用力过猛,撞到了小羊身后的大树上了;狼被隐蔽在树林后的猎户用枪击倒了……可见,教师巧妙的提问,不仅能唤醒了学生的注意力,还有助于学生想象力的培养。

二、创新教法,集中学生注意力

学生的注意力持续时间较短,教师必须采取灵活多变的教学方法吸引学生,使枯燥的课堂教学趣味化,使僵化的教学模式生动化,学生对学习感兴趣了,才会将注意力集中地投入到学习。例如,在进行识字教学时,教师可以运用小游戏、比赛、猜字谜等学生喜闻乐见的方式,帮助学生提高课堂学习注意力。课堂上要让学生“动起来”,突出其主体地位,才能更好地集中学生注意力。例如,在学习《司马光》一文时,教师让学生阅读课文后,由学生扮演司马光及司马光的小伙伴,通过角色扮演来表现课文内容,在表演过程中,学生对各个角色的语言、动作、神情都进行了设计,在表演中走近角色,走进文本,学生自始至终保持高度的注意力,直至本堂课结束还意犹未尽。再如在学习《只有一个地球》时,教师将全班学生分成两大辩论组,形成了辩论的正方与反方,开展辩论比赛。正方的观点是:我们只有一个地球,人类要保护环境,反方观点是:当地球环境恶劣到不适合人类居住时,人类可以到新的星球去生存。学生通过网络等渠道搜集辩题事实依据。学生在小组内分工合作,擅长文字的学生,负责组织文字资料,擅长动画制作的同学,负责PPT的制作与合成,并且通过选举,选出本组语言组织能力较强的“辩手”,学生的注意力完全被有趣的活动所吸引,全神贯注地投入到学习中。可见,采取新颖的教法,是提升学生注意力的有效途径。

三、引入多媒体,吸引学生注意力

多媒体集音频与视频于一体,其声像效果能够刺激学生的感官,吸引学生的注意力。并且丰富了课堂教学的信息量,改变了传统教学中以教师说教为主的枯燥模式,使课堂教学变得生动有趣,使枯燥的语文学习更直观、形象。例如在阅读教学中可以引入多媒体,在阅读中展示图画,插入音乐,学生更易于进入文本情境,吸引学生注意力,更好地与文本情感达成共鸣。再如,在作文教学中,可以利用媒体展示相关事件片断,让学生写出感悟与体会。在写作《美丽的校园》时,教师利用多媒体展示校园优美的景点,引导学生在写作时要遵照一定的观察顺序来写作。多媒体超越了时间与空间的限制,可以展示校园不同季节的图景,丰富了学生的写作素材,学生的注意力自然被强烈吸引,激发了写作兴趣。

四、评价激励,强化学生注意力

评价是语文教学的重要环节,传统的教学评价教师只注重对学生学习成绩,即考试分数的评价,学生因为考试成绩不佳而积极性受挫,情绪低落,课堂注意力难以集中。因此,教师的评价更应该注重对学生学习过程的评价,对学生学习注意力的评价,例如,对于课堂注意力集中、学习效果好的学生进行鼓励,树立榜样,使全体学生认识到注意力对于学习的重要性,养成课堂学习注意力集中的好习惯。同时,教师也可以引导学生对同伴学习过程的注意力进行评价,让学生之间通过评价,对课堂注意力的培养引起足够重视。

在语文教学中,教师要通过创新教学方式,吸引学生的注意力,通过设疑引发学生思考,集中学生注意力,通过评价引起学生对学习过程中注意力的重视。学生注意力的培养不是一蹴而就的,需要长期坚持,才能取得成效,进而提升学生的语文学习能力。

篇4：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

关键词：低年级；课堂；培养；注意力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.135

一、以生动有趣的教学情境吸引学生的注意力

脱离了实际的数学学习对于低年级的学生而言是枯燥乏味、无趣难懂的，这就要求教师要善于从学生熟悉的实际生活、实践中提取教学素材，创设生动有趣的教学情境，吸引学生主动参与，从而揭开数学知识层层的神秘面纱。“兴趣是学习最好的老师”。对低年级学生来说，一个生动有趣的数学情境能迅速激发他们的学习兴趣，缩短了师生之间的距离，吸引学生积极主动地投入学习。如我用小故事“小熊请客”引入教学：“森林里住着一只非常好客的小熊，今天小熊要请朋友们到它家里来做客，小熊用红果亲手串了9串冰糖葫芦来招待朋友们（课件出示）。请你帮小熊数一数，9串冰糖葫芦一共用了多少个红果？仔细观察，我们发现每串糖葫芦都是四个红果。怎么数呢？小朋友们，你们有什么好办法吗？”这个情境不但吸引了学生的注意力，而且让他们找到了分析问题、解决问题的方法。

二、以形式多样的教学方法保持学生的注意力

低年级的孩子注意力一般在15分钟左右，持续时间短，教师应该遵循这个特点将所授教学内容用学生喜闻乐见的形式的呈现，让学生始终处于兴奋、急于探索的状态，从而延长他们的注意力。

（一）巧用个人、小组等形式多样的数学游戏、数学比赛

有趣的游戏、激烈的比赛会使学生始终处于兴奋、积极探索的状态，注意力往往会高度集中，接受知识轻松、主动，这种形式不但激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，而且增强他们的集体荣誉感。

（二）恰当地运用多媒体教学手段

与传统教学相比较，现代多媒体教学手段集图、文、声、像于一体，能为学生提供形象生动的画面，清晰逼真的教学情境，悦耳的音乐背景。在课堂教学中恰当运用多媒体技术，能让抽象的内容更加直观形象，有助于学生对教学内容的理解，能增加课堂容量。学生的感官在各种生动形象的感性材料的持续刺激下，一直处于兴奋状态，能够在一种轻松、愉悦的氛围中积极主动地探索知识，从而极大地提高了课堂教学效率。

（三）科学设计、精心安排教学过程

教学设计是否科学合理会直接影响学生的注意力，因此，教师要依据教学内容，深入挖掘生活中的数学素材并科学地、恰当地应用，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。如在教学《周长的认识》这一内容时，我根据教学内容和学生的年龄特点，设计了一系列形式多样的活动，让学生在活动中体验数学、学习数学知识。上课伊始，我先给学生介绍了动物界的“大力士”小蚂蚁，激发他们的兴趣，“看一看”小蚂蚁是怎么爬树叶的。让学生“描一描”树叶的一周，接着让他们“说一说”什么是树叶的一周的长度，再让学生“摸一摸”身边物体的周长，认识到任何物体都有周长。通过这个活动，让学生准确地理解了周长的含义。接下来通过“围一围”树叶的周长，“量一量”数学书封面的周长，使学生学会测量周长的方法。最后通过“估一估”老师的腰围，“算一算”各种平面图形的周长的练习巩固所学内容。通过这些的活动的设计，教师做到了适当分散教学难点，合理安排教学节奏，做到主次分明、层层递进，收到了良好的教学效果。

三、以养成认真倾听的习惯，培养学生的注意力

学会倾听是小学生养成良好注意力的重要条件，在低年级课堂上经常会出现这样的情况：老师在上面津津有味地讲，学生心不在焉地在下面玩文具、和同桌偷偷说话、甚至发呆等。当教师提出一个问题的时候，有些学生不知所云，有些学生争先恐后地高高地举起手想引起老师的注意，当老师挑选不到自己回答的时候，不少学生会发出失望的叹息声，别人讲了些什么，自己根本不知道。这些都反映出学生没有养成认真倾听的习惯。那么，如何培养学生认真倾听和思考的习惯呢？首先，教师要教给学生正确的倾听姿势，上课时要求学生身体坐正，脚放平，手放好，学习用具摆到指定位置，眼睛时刻关注老师，不做与上课无关的事情。其次，教师要教给学生正确的倾听方法，要求所有学生上课时都要做到全贯神注、聚精会神，还要积极思考、大胆发言，别人回答时要认真倾听，并能发现其中的错误。再次，教师要用一些行之有效的方法培养学生的倾听习惯，课内要适度安排一些的听算练习和复述重要内容的练习，还要及时评价学生的听讲习惯，树立榜样以充分调动学生的积极性。对听讲习惯不够好的学生，教师要时刻关注他们的每一个细节，关注他们的每一次进步。

四、以有效地教学组织集中学生的注意力

上课前，教师能用最简短的语言组织学生，让学生能以饱满的热情投入新课学习，如“身坐正，脚放好”。当学生在课间的注意力出现分散时，用“一、二、三，快坐端”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”等语言，及时进行提醒，调整学生集中注意力。当学生注意力下滑时，也可用花费的时间短、简单易学的课间小活动来吸引他们的注意力，如“小手拍拍，左手举起来。小手拍拍，右手举起来；小手拍拍，眼睛向左看。小手拍拍，眼睛向左看；小手拍拍，左腿抬起来。小手拍拍，右腿抬起来。”活动后，学生往往会重新集中注意力，投入到学习中去。

综上所述，学生良好的注意力形成和培养，需要教师充分发挥自己的主导地位，以形式多样、行之有效的方法训练学生的注意力，努力避免各种无关信息的干扰，保持学生的学习兴趣。持之以恒的训练会使学生的注意力有很大改善，课堂教学效率也会得到大幅度的提高。

参考文献：

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2000（6）.

[2] 李曼曼.教师工作满意度研究趋势[J].江苏社会科学，2010（12）.

[3] 张海芹.小学教师的社会支持及其相关研究[J].洛阳师范学院学报，2005（8）.

[4] 周丽超.高校教师工作满意度的研究[J].天津电大学报，2004（3）.

篇5：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

通北二小庞尊燕

二年级学生阅读很重要。培养学生的语文阅读能力，应着重放在段的训练上。

首先，读段。在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透彻解释。一是初读，读出“顺”字，要读准字音、停顿、重音、乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体—抽象—具体”的心理历程。对于重点段落，要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。

其次，说段。要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化，刚开始说段训练时，学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文，老师应具体指导学生一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行，课文中大人物的语言、神态、心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象，培养学生的想象力和语言表达能力。

篇6：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

崔丽丽

法国生物学家乔治.居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对学习成果也会高人一等。”教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”有人做过这样的实验：如果在注意力高度集中时背课文，只需要读9 遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100 遍才能记住。由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。

问题：针对学生上课时注意力的情况，我们组在一起分析讨论有这样的发现：有很多学生都很喜欢上音乐课、计算机课，特别是在上课前，学生都很喜欢跑到办公室和老师交流今天将要学习的内容，然后帮老师拿教具（如：录音机、课本、教具等等）到教室里整整齐齐摆放在讲台上等待老师的到来，为老师营造良好的教学氛围。可是，课后我们都有共同的感受，那就是学生在课堂中学习的兴趣很难保持。一堂课40分钟，前20分钟学生都有兴趣学习课堂教学内容，后20分钟学生就开始出现注意力分散、精神不集中，如开小差、东张西望、分神等现象，不管老师怎样反复训练都掌握不牢，甚至同桌之间还在一起窃窃私语，兴趣提不起，懒洋洋的，从他们的眼神中看不到亮光，不够投入，学生这样的表现，会导致课堂的教学效果很难达到预期目标，影响着教与学质量。这一切的迹象都能说明学生是非常喜欢上音乐课和计算机的，但又不能坚持听课，总是出现注意力不集中的现象，原因何在呢？我们认为，作为教师本身，应该更多去关注课堂的主体（学生）在课堂中的动态，在课堂中的发展，从课堂中找出学生注意力分散的原因，找出解决问题的方法，对症下药，在实践中，我们在课堂教学中培养学生注意力做了许多尝试和研究，初步探索出一些培养学生注意力的策略与方法。

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

三、有效的课堂评价培养学生注意力

单红哲

一.创设有效的情境，培养学生的注意力

《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学的一个重要目标就是要激发学生学习的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好地聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在平时的教学工作中，除了备好每一节课，还要善于了解学生的心理，了解学生想什么？喜欢做什么？然后根据学生的特点，创设出适合学生特点和所教学内容的特点的教学情境，从而激活学生的求知思维，因势利导，因材施教，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦，快乐、轻松的学习音乐。如：音乐课《雪花》教学中，我在引导学生如何用感情唱好这首歌曲的环节时，我这样创设教学情境引导的：“同学们，我们已学会唱这首歌曲，接下来老师要带你们去感受歌曲中的‘雪花’，请你们闭上小眼睛”，此时等学生闭上眼睛后，我吹了很多很多的泡泡飞遍了整个教室，然后请学生睁开眼睛，学生看见满教室的飞遍了小泡泡，个个都很兴奋、惊喜，欢呼声响遍了整个教室，学生都情不自禁的用双手接住飘落下来的泡泡，还有的学生仰头数着半空中的泡泡呢！在这样的情境下，在这样的心情里，我及时引导学生利用现有的心情来唱歌，学生很快的领悟我所说的，然后很自觉的，很投入地唱歌曲，学生就在这种愉悦的氛围中，轻松地领悟歌曲情感处理。

张珊珊

如：在节奏教学中，节奏的学习对于低年级的学生来说是有点困难。在学习时，反复枯燥无味的训练使他们感到厌倦，容易导致注意力分散，针对这样的现象，在节奏教学中做了这样的尝试，我结合学生对打击乐器特别感兴趣的特点，开设“我是乐器的小主人”的情境教学活动，在每节节奏学习训练课中，当他们整体学会节奏时，我就会让他们轮流尝试用乐器来把自己刚学下的节奏敲出来，只要谁能用打击乐器敲出老师教的节奏，那谁就是这个乐器的小主人了。通过这个教学活动，有利于学生认识到自己对节奏的掌握情况。当他们发现自己对节奏还掌握不够准确时，我就会鼓励他们继续努力，加强反复练习，反复尝试，争取下一次当乐器的小主人，学生也会因这样的目标而努力，为了想拥有这个乐器，个个都积极参与教学活动，集中精神学习、训练，同时也有利于教师检查学生的掌握节奏情况。实践出真知，有效的情境教学活动，能够促进学生学习音乐的动力，有利于激发学生的兴趣，更能集中学生的注意力学习音乐，也是培养学生注意力的有效方法。

张强

有时教师在教学中不需要太多的言语和时间去引导学生学习、感受、理解，我们只要结合课程和学生的特点去创设有效的教学情境，那就会达到事半功倍的效果。这样教师和学生在课堂中和谐共处，学生也会因为教师创设的情境而感兴趣。

陈楠

二、灵活运用多种多样的教学手段及方法培养学生注意力

现代多媒体技术是集众多思维教学手段的优点于一身，是提高音乐教学质量的一把金钥匙。所以说，多媒体的辅助是在教学中不可缺少的重要教学手段之一，多媒体图、音的结合有助于激发学生的学习音乐的兴趣，促使学生的产生强烈的学习动机，同时还能把学生的注意力吸引住，从而更好地认识抽象的音乐知识、音乐情境、音乐形象等等。教学中，我会根据课程的特点来运用多媒体引导学生理解、体会和感受音乐知识，如：在学习跳音记号（▼）、连线记号（⌒），我运用多媒体的动画设置形象生动地出示（拍皮球后跳绳图片）这两个音乐记号，使学生从生动的动画中直接体会到这两个的记号的特点和唱法；在走进京剧这一课中，通过媒体的音、画让学生直接感受和分辨出京剧中行当的角色，开拓学生的眼界，增强学生对音乐的学习兴趣，提高学生理解音乐、审美音乐的能力。在教学中，我们还可以根据课程的特点利用多媒体激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关的视频、图画。所以，合理地运用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提高学生理解音乐的能力。

崔丽丽

除了运用有效的教学手段，还需要灵活的教学方法，有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因而每一种教学方法都有其各自的优点和不足，在教学中，我们要根据教材的特点、课程的难度和学生的接受能力以及学生的年龄和特点，为鼓励学生积极参与到课堂教学活动，以达到培养学生的注意力目的，需要我们灵活的选用教学方法，比如：

1.游戏教学法

游戏教学法即让学生通过游戏的方式去学习音乐，组织学生参与游戏，从游戏中获得快乐和音乐知识和技能。游戏教学法最深受学生的喜爱，学生通过玩游戏而能够轻松、快乐的学习音乐知识和歌曲。特别是低年级学生理解能力差，注意力不容易集中，遇到难题就厌学，一堂课很难坚持到最后，所以在教学中，我必须创设一些游戏活动，引导学生通过游戏边玩边学，引导低年级学生学习音乐，理解音乐，使他们在玩中学，乐中学。如：在二年级《森林中的铁匠》的欣赏课中，为了让学生懂得乐曲中打铁的两种基本节奏型（小铁锤的节奏：0 ××| × 0|，大铁锤的节奏： × 0 |×

0|），我设计“我是小铁匠”的游戏，我拿出大、小的玩具铁锤，请学生当一回小铁匠，首先我请学生按着大小铁锤的节奏、力度，尝试敲打一下节奏（课前对这两组节奏已训练过），紧接着我引导学生跟乐曲中出现打铁旋律节奏玩铁匠打铁的游戏，让学生在游戏中体会两组节奏型互相配合，直至两组节奏和谐进行。学生就在游戏中把所学的节奏型得到巩固，同时也加深了对乐曲欣赏的印象，学生参与游戏的积极性也很高，课堂氛围再次推向高潮。

陈楠：在唱歌教学，我还会设计一些游戏来引导学生唱歌曲，如接龙唱、对唱、表演唱等等。对于游戏教学法在课堂中的使用，学生参与的兴趣是很高，但也会容易出现课堂混乱的现象，所以教师在组织学生玩游戏时一定要结合教学内容，有序的进行，让学生在快乐的氛围中学习，这才是游戏教学法的最终目的，才能实现有效教学。

张强：游戏本身的轻松有趣能够对学生产生极大的吸引力，游戏在信息技术课堂中并非是单纯的娱乐，而是在教师向学生进行知识以及技能的传授过程中采用一种非常有趣的途径，用轻松的“玩电脑”来代替烦闷的“学电脑”，从而使课堂气氛变得非常有趣，并且很轻松。这样就能对学生产生极大的吸引力，使学生在学习活动中积极参与进来。比如在学五年级下册Scritch软件的《打地鼠》时候，如果教师只是用任务驱动的方法采取让学生自主探究的方式，步骤很多，学生操作起来就会产生厌烦的情绪，教师就会将一节本来很有趣的课，让学生感到枯燥乏味。如果能够在课前把做好的作品传输给学生，让学生先体验一下打地鼠游戏的乐趣，同时还可以开展比赛，比如谁在很短的时间打的地鼠数量多。这样在玩游戏的过程中，学生就会发现产生好奇心和求知欲。随后教师再针对此程序进行讲解，就可以使学生很认真地对其进行学习。而且在经过一段时间的练习之后，学生就可以很轻松地完成这个游戏，采用这种方式不仅可以使学生提高学习热情，还可顺利完成教学任务。

单宏哲

2.启发讨论教学法

启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。启发讨论教学法有助于学生在讨论的过程中获得相应的知识，并能在音乐课中享受获得知识的快乐，在理解歌曲和欣赏教学时，我最常用的就是启发讨论教学法，比如，在学会歌曲的基础上，为了让学生进一步了解歌曲的表现意义，我启发学生结合歌词和自己对歌曲的认识来进行讨论（讨论的方式可以是小组或师生、自由组合等），学生通过讨论获得了相应知识，懂得了歌曲的表现意义，对于学生的讨论的结果我都会鼓励学生和同学们分享、交流，让学生从交流中完整的理解歌曲。在引导学生欣赏乐曲时，启发讨论教学法也是常用的，因为讨论，可以使学生的注意力集中，学生为了解决问题，会很仔细的听赏乐曲中的每一个环节，就如四年级在听赏民乐合奏《欢乐丰收而归》时，为了能够及时的完成教学任务，我启发学生根据乐曲的情绪、风格、结构、速度、力度等等的特点分次数一边讨论一边听赏：如你能说说乐曲的情绪是怎样的？乐曲的曲式段落有几段？为每一个乐段起小标题，每一个乐段描述怎样的场景？乐曲都用了哪些乐器演奏？你能模仿哪些乐器的演奏？请你试一试哼唱出第三乐段的旋律。教学任务就在学生快乐的讨论的氛围中完成，学生通过讨论获得愉悦的审美音乐能力，从而增进学生对乐曲的理解，进而增强学生学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。同时，在创编律动、旋律、歌词时，也采用启发讨论法，教学效果也会不言而喻的。在教学中，讨论法能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、合作交流能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。

张珊珊：

3.拓展教学法

拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。叶陶先生说过：“得法于课内，得益于课外” 在音乐课中，拓展教学有助于拓宽学生的艺术视野和审美空间，教学时应该以多种形式参与，体验，拓展学生的感受，引发学生的兴趣，引导学生在参与丰富多彩的音乐活动中，吸引学生的注意力，如我教歌曲《节日里的歌》这节课时，我在学生已学会唱歌曲的基础上拓展延伸，鼓励学生为节日献歌，如春节歌、六一歌、国庆歌等等，学生结合自己的认识和平时的积累，通过节日献歌，懂得音乐是节日生活中的一个重要组成部分，进而认识音乐与社会生活的关系。

张珊珊

4.激趣教学法

激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。在音乐课堂学习中，激发学生的兴趣可以通过游戏、谜语、故事、谈话、情境、表演、欣赏、媒体等等，在教学中，运用这些教学手段引发学生的兴趣，目的是使学生把注意力移到学习的目标中，让学生自己想走进音乐课堂，走进音乐，增强学生对音乐的审美能力，促进学生的学习动力。

三、有效的课堂评价培养学生注意力

张宏超（关于有效评价几点注意）

在课堂教学中，对学生的评价就犹如春雨一样，慢慢的滋润着土地上的小草，让小草生机勃勃，所以，课堂中及时评价更是培养学生注意力的关键所在。

采用激励的措施，培养学生的兴趣

有这样的一句话：“孩子是在夸奖声中长大的”。在教学中，我会抓住每个契机，很自然、很及时地给学生适当的鼓励和赞扬。因为在教学过程中，教师对学生的每一个举动，都会影响学生的心理和兴趣。所以，在课堂中，不管学生的表现是否精彩，只要学生参与音乐活动，我都会及时给予学生表扬和鼓励，这对学生来讲都是莫大的鼓励和欣赏，同时激发学生的音乐表现的欲望和参与音乐活动的积极性。我对学生的激励有时是一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，一个小小的礼物等等，这些激励方式能让学生感到被关注，足以让学生精神振奋，从他们的眼神中流露出感动、快乐、满足的信息，在这种被关注的情形下，学生的注意力会及时被激活，接下来的学习任务也会被轻松地接受了。

学生在课堂中的一举一动都需要得到教师关注，教师只有在课堂教学中以学生为本，关注每一个学生的表现，才能成为课堂的吸引力，深深地把学生吸引住。作为音乐教师的我们，在评价时一定要站在学生的角度去评价，根据学生的年龄特点去评价，同时还要尊重学生的差异，在低年级的评价中我通常用一些表扬性的评价去激励学生学习音乐兴趣，如“你真聪明！你真厉害！小礼物属于你的啦！你真了不起！你真能干！我好喜欢你们呀！你真是小天才！你唱歌真好听等等。”这些语言都是我在低年级的课堂中常用的评价语言。对于中、高年级的学生我通常用鼓励性的语言激励学生学习音乐，如“我发现这节课你有进步了哦，老师期待你下节课有更好地表现！回答的真不错！继续努力！我觉得你将来肯定是很不错一个作词家！我相信你一定能行！我想听你们唱好听的歌曲等等。”虽然这些都是一些最简单不过的语言，但是，就是这些简单的语言的影响力是最大，它能滋润学生的心田，打动学生的心灵，感染学生，帮助学生树立学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。所以，作为教师的我们，在您的课堂中，一定不要吝啬你们的评价语言，只要您及时关注学生在课堂中的表现及时给予评价，那么，相信您和您的学生一定会快快乐乐的度过每一节课，这节课也会因你而精彩！

课堂教学评价对学生的发展会产生深远的影响，每位教师只有真心关爱每个学生，用发展的眼光去评价学生，才能点燃他们思维的火花，培养良好的课堂注意力，使每个学生在宽松、愉悦的情境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。

篇7：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

生活是多姿多彩的，写话的材料是取之不尽的。而为何我们的学生在写话时却无从着手呢？究其原因，我想一方面他们缺少生活实践，另一方面缺乏兴趣，平时不注意观察积累。《语文课程标准》也指出，写作教学应贴近学生实际。

（一）明确目标，不要拔高要求

课标第一学段习作目标：

1•对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2•在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。

3•根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

明确了写话要求，我们就不要对学生拔高要求了。其实低年级的孩子，我们不必要求他写多长的篇幅，只要他乐意写，只要写的是他自己想说的，我们就应该鼓励。

（二）丰富生活，提供习作素材

叶圣陶先生说过：“写话离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”而事实上，很多学生、家长纷纷抱怨写话无内容可写，把写话当作累赘，谈文色变。怎样改变这种状况呢？我们教师要做个有心人，从学生实际出发开展丰富多彩的活动，让学生收获真实生动的材料。老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢、小小故事会、击鼓传花、掰手腕比赛等，都可以丰富学生的生活，为学生提供习作素材。

（三）指导观察，丰富写作素材

组织学生活动，不能只图一时热闹。比如在写贴鼻子活动时，应指导学生观察贴鼻子人的动作神态以及观众的表现，再让贴鼻子的人说说自己的感受。再比如写春天，先让孩子找春天，引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用整个心灵去感受；然后用“我发现”说话，说说春天的天空、山水、植物、动物、人们都有哪些变化：最后让学生把说的写下来。总之，学生的观察能力不是与生俱来的，是需要长期不断的训练的。

（四）让日记本成为师生交流的平台

为了提高学生写日记的兴趣，这学期我给每个学生的日记上都写评语不打等级，评语采用第二人称，针对学生日记中所写的事发表自己的看法，或者提一些书写上的要求。我允许学生在我的评语下面写一两句自己想说的话，以此来和老师交流，结果孩子们也很乐意写。

篇8：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

心理学认为, 注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时, 就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户, 意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息, 才能被认知, 并通过进一步加工而成为个体的经验, 其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散, 心不在焉, 就很难集中在一定的学习对象上, 就会导致视而不见、听而不闻的现象发生, 也就不能很好地感知和认识教材。所以, 在教学过程中, 要想提高课堂教学的效率, 就必须采取多种有效的方法培养学生的注意力。

一、心静是注意力集中的前提条件

注意的转移与原来注意的紧张程度有关。如果原来的活动注意紧张程度高, 新的事物或新的活动不符合引起注意的条件, 转移注意就困难和缓慢。在一节课的开始, 学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”, 心静是前提条件。笔者在自己的教学实践中, 一般采取静心训练的方法, 让学生平静下来, 以便及时转移到当前的学习任务上。

1. 过电影, 即在教师舒缓声

音的引导下回忆前面学过的相关知识。例如, 上课铃响过, 首先让学生以最舒服的姿势坐好, 轻轻闭上眼睛, 跟随老师的引导依次回忆花托、萼片、花瓣、花药、花丝、柱头、花柱、子房、子房内的胚珠等。这种过电影的训练与学科知识相联系, 既进行了知识的梳理和再现, 又能使学生沸腾的心尽快平静下来, 可谓一箭双雕、一举两得。

2. 放松训练。

如果前一节课是体育课, 学生经历了高强度的活动, 心还在扑通扑通地跳着, 还处于兴奋中;或者遇到什么应激事件, 学生情绪波动较大, 则可以通过放松训练达到静心的目的。比如, 让学生坐直, 两脚叉开, 脚面平行, 两脚距离与肩相等, 双手放在两腿上, 手心朝内, 微闭双目, 内视鼻尖, 以鼻对口, 以口问心, 气沉丹田, 浑身放松, 冥想自己心灵深处有一汪湖泊。湖泊平静得不仅没有波澜, 甚至没有一丝涟漪。湖泊岸边, 长满了花草树木, 花草树木的影子倒映在湖泊里, 历历在目, 色彩斑斓, 十分清晰。如果配上轻音乐, 效果更佳。

当然, 没有一劳永逸的方法, 在实际教学过程中, 要针对不同的情况采取灵活多变的形式, 引导学生以最快的速度静下心来, 才有可能快速将注意转移到学习状态。

二、运用积极目标的力量引导学生自觉提高注意力

积极目标实际上就是引导学生给自己设定一个目标, 就是从现在开始我比过去善于集中注意力。比如, 上课伊始, 我引导学生:你希望自己的课堂表现怎样?毋庸置疑, 希望都是美好的。笔者继续引导:希望与现实还是有差距的, 如何能把理想变为现实, 需要自己的意志力调控。当有了这样一个目标时, 注意力本身就会高度集中, 就会排除干扰, 把所有的心理能量集中到学习任务上。实践证明, 当学生给自己设定了一个要自觉提高自己注意力和专心能力的目标时, 在非常短的时间内, 他们集中注意力能力就会有迅速的变化和发展。

三、通过倾听和思考唤起和强化学生注意力

倾听包括倾听老师和同伴。倾听老师似乎是天经地义的事, 对于大多数学生来说, 做起来不是很困难, 困难的是学会倾听同伴。现在倡导的生命化课堂要求把课堂还给学生, 注重小组的合作与交流, 老师说的少了, 学生说的多了。问题往往就出在交流这一环节上。经常出现这样的场面:没有被提问的学生左顾右盼, 无所事事, 被提问同学说的什么, 好像跟他无关, 提问成了老师和被提问同学之间的对白, 其他同学则成了局外人, 处于失控状态。这种交流实际上是以牺牲其他学生的时间为代价, 只是流于形式而已。怎么解决这个问题呢?学生交流时, 笔者一般要求其他学生先倾听后评价。倾听的时候可以适当地提醒或者暗示其他学生:你应该怎样做?你在听吗?听后经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言, 训练学生能听得进、记得住。如果学生只是动耳听老师的讲解和同伴的发言, 而没有动脑加以思考, 就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么, 不能领会知识的本质, 这样的“倾听”就等于没听。所以倾听之后, 笔者经常让学生评价同伴的发言, 有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充, 你有什么更好的方法等。久而久之, 学生就养成了认真倾听、学会思考的良好习惯, 注意力当然也就集中了。

例如, 在探究“种子萌发的环境条件”时, 面对同学准备的丰富多样的种子, 我首先提出了这样的问题:如果让你播种小麦, 你会选择什么样的小麦种子?学生自由发言。第一位学生选择饱满的, 第二位学生选择不被虫咬的, 第三位学生选择生的小麦种子。这时我点名其他同学归纳这三位同学的发言。这实际上就训练了学生的集中注意力。此时我继续引导:你们知道吗, 这就是我们下节课将要学习的内容——种子萌发的自身条件, 你已经掌握了!你是背会的吗?显然是由于你的注意力集中, 认真倾听, 所以不经意间就记住了。你觉得这种学习方法轻松吗?轻松的前提是注意力高度集中。教师的及时引导很重要, 他能不断强化注意力的重要性及掌握提高注意力的方法。

授课结束, 我经常随机地、不定时地让学生谈谈本节课自己的目标达成怎样, 是否满意自己的表现, 等等, 让学生分享成功和收获的喜悦, 同样是对学生注意力集中的一种强化。

四、激励性评价产生不竭动力, 保持学生的注意力

一节课45分钟, 如果让学生时时保持注意力的集中, 想必是一件很困难的事情, 特别是对中学生来说更不容易自我控制。作为我们老师来说, 采取怎样的措施来尽量保持学生注意力集中呢?笔者的经验就是通过激励性课堂评价产生不竭动力, 保持学生的注意力。教师看似不经意的一句话, 只要评到点子上, 不仅使学生对自己的学习能力和学习水平具有较准确、深入的判断和了解, 同时会对学生产生巨大的影响, 充分调动学生的积极情绪。情绪是人的心理活动中最为敏感、最为活跃的心理成分, 它对人的心理历程具有动力作用。

例如, 探究“种子萌发的环境条件”一节课, 我采取小组合作设计实验方案和班级交流的形式来组织课堂。在交流环节, 第一个小组推荐上一位男生, 别看他平时在下面很好动, 甚至有些淘气, 但是让他上讲台交流, 他却表现出一脸的为难。我和同学们鼓励了他半天, 他终于硬着头皮上去了。应该说设计的方案是存在问题和不完善的, 但是我抓住了“在瓶子里加上适量的水, 浸过纱布就可以”这个细节上的亮点 (很多同学都忽视了这个细节) , 进行了鼓励, 在这个基础上, 再让其他小组的同学质疑, 帮助他进一步完善自己小组的设计方案。这种及时、准确、客观的评价, 既给了学生安全感, 保护了学生回答问题的积极性, 又极大地激励和鼓舞了学生。那一节课, 学生注意力非常集中, 课堂气氛异常活跃。

根据具体的情况做出不同形式的激励评价, 真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏, 这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注, 在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下, 学生会产生仔细倾听的不竭动力。

当然, 我在课堂教学中也适量地进行定量评价。定量评价在具体操作上要快, 不能太频繁;在呈现方式上不能太注重形式、太繁琐, 不能让量化的分数出现在黑板上等醒目的地方, 否则容易干扰学生的注意力, 冲淡教学过程, 导致学生很强的功利心理, 偏离了一节课的学习目的, 徒有表面的热闹, 而缺乏理性的思考。所以, 定量评价要具有隐蔽性。我的经验是, 将量化的分数随时记在卡片上, 自己保管, 课后让课代表及时填写在考评表上即可。

篇9：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

关键词：低年级；数学课堂；注意力；倾听习惯

一、培养倾听习惯

良好的倾听习惯是集中学生注意力、提高教学效率的重要途径。如何培养学生认真倾听的习惯？首先，课堂倾听姿势。与高年级学生相比，低年级的小朋友，更需要端正坐姿。一方面，端正的坐姿能对人的心理起到一种“自我约束”的作用。8～9岁的小学生，自制力很差，倘若坐姿不端正，过不了几分钟，就会出现发呆、打盹、讲话的现象。另一方面，小学生正处于身体快速生长的阶段，端正的坐姿，符合科学原理，有利于学生身体的健康生长。在教学工作中，可以使用“言语组织”的形式，端正学生坐姿。例如，“1、2、3，快坐端”“身坐正、脚放好”“小眼睛看老师，小耳朵认真听”。言语组织，让“行为配合意志”，既能起到放松作用，又能快速集中学生的注意力。其次，课堂节奏。低年级学生上课时注意力集中的时间持续为15分钟左右。因此，教师在教学活动中要格外注重掌握课堂节奏。教学讲述15分钟后，学生开始“开小差”。此时，可以布置一些简单的课堂作业，让学生动手、动脑练习，或者以“提问”的形式开展课堂互动。从学生的心理特点分析，低年级小学生非常渴望表现，从而得到教师的认可、同伴的羡慕。教师可以利用学生的这一心理，在学生注意力转移时，开展提问互动。提问时，要关注学生的“感受”，不能让学生丧失热情（最好让所有学生都有机会回答问题）。

二、教学方法的多样化

如何实施多样化的教学方法？首先，小组合作。小组合作学习模式极其符合学生的身心特点，在实际教学中使用，能获得较好的教学效果。例如，学习“20以内加减法”时，笔者对学生说：“同学们，今天不上课，我们做游戏好不好？”一听说做游戏，学生立刻活跃起来。于是笔者将学生分为几个小组，在黑板上出示若干算术题目（20以内）。告诉学生：“以小组为单位，计算黑板上的计算题。计算得又快又准的小组，将成为我们班的“算术小能手”，同学们准备好纸笔，开始计算。”待小组学生计算之后，笔者选取其中的最佳小组，给予褒奖，以此提高小组成员的集体荣誉感。而对于其他小组成员，也应当继续鼓励，肯定他们的潜力，激励他们再接再励。其次，多媒体教学。小学生天性好玩，活泼好动，喜欢新鲜事物。上课时经常说话、做小动作，这是其天性的表现。学生天性如此，硬“堵塞”的方式效果不佳，有时甚至会适得其反，不如顺其自然、因势利导，采用“疏导”的方式效果更佳。多媒体技术集文本、图片、视频、音乐等于一体，极大地丰富了课堂内容。多媒体技术从视觉、听觉等多维角度刺激学生的感官神经，保持学生的注意力。此外，学生的数学思维能力有限，对于一些较难理解的知识点，利用多媒体能有效地化抽象为具体，以直观的形式促进学生对知识的掌握。

三、理论联系生活实际

小学数学知识与生活实际的联系十分紧密，可以说生活中处处有数学，数学中处处有生活。因为小学数学存在这一特点，我们在教学过程中可以将理论知识与生活实际结合起来，多增加一些生活元素。这样可以增强教学活动的“亲切自然”感，提升学生的数学学习兴趣；可做到“学以致用”，提升小学生对数学知识的实际运用能力。此外，联系生活能有效地培养学生的数学创新意识。如何在教学中加强理论联系生活实际？首先，实践动手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学教学中，结合教学内容，增强学生的动手实践具有积极的意义。动手实践能够让“静态”的课堂转变为“动态”的学习；动手实践还能够加强学生的记忆，检验理论知识，培养学生的创新意识。其次，增加生活元素。例如，笔者在教学“数字加减法”时，让学生将日常生活中所熟悉的事物、物品與教学知识联系起来，如：电话号码、购货发票等。联系生活实际，帮助学生在感悟数学、运用数学的同时，发现数学的奥秘，提升数学的学习兴趣。又如，在“认识人民币”的教学中，从学生认识的、熟悉的“1圆”“5圆”“10圆”这些人民币中，向学生引申讲解人民币的特征、面值、信息等。通过这种充满生活气息的讲解，不仅丰富了学生的知识，还能有效地活跃课堂氛围，保持学生的注意力。

所谓“亲其师，信其道。”小学生年龄小，对人、事、物的看法“片面而直接”。教学工作中，教师要多与学生交流，了解学生的思想动态。建立和谐的师生关系，从而为课堂教学做好铺垫。此外，低年级小学生具有很强的“模仿”意识。因此，教师要留意教学活动中学生的言行举止，以自身的人格魅力吸引学生进入学习状态之中。

参考文献：

篇10：教学随笔《 如何培养二年级学生课堂注意力》

打洛镇第二小学杨鹏

摘 要：小学语文义务教育新课程标准（2011年版）所提出的阶段目标第一学段（1～2年级），对学生的识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面都做出了明确的要求，要达到这一目标，上课时学生的注意力是重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体，如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。更何况有傣族、哈尼族、布朗族等少数民族的学生聚集在一起的班级，那要怎样才能使他们在课堂上注意力高度集中呢？本文将从几个方面进行分析。

关键词：注意力 ；兴趣；培养；引导；课堂效率

作为一名刚刚从学校毕业就走上讲台的教师而言，要求的不仅仅是角色的转变，更是心态上的转变。来到勐海县打洛镇，走进打洛镇第二小学一（1）班的教室，面对一群天真、活波可爱的一年级学生，我不免心生惶恐。我常常想：为了这些孩子能更好地学习、成长，我能为他们做点什么呢？通过一学期的语文教学工作，在不断地学习、实践中，在不断地反思、改进中，我也积累了一些教学方面的经验，下面，我将从怎样让学生在课堂上提高注意力谈一谈自己的见解。

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中到一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

众所周知，上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，学生在学习过程中处于主体地位，如果连他们也不能全身心地投入到课堂中去，作为引导者的教师付出得再多也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一、教师应不断提高自己的专业知识水平

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们要给学生一杯水，自己应该先有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容。比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。

二、创设情境，引发兴趣，提高学生注意力

对于小学生而言，创设情境是提高注意力的重要途径。教师巧妙地导课，激情荡趣，让学生提高注意力，进入学习的状态，就能做到“未有曲调先有情”。比如，在指导学生学习给一个字加一个笔画变成另一个字的教学中，我先对学生发问：“谁想当小小魔法师？”这样一来，学生的积极性被调动起来，我接着板书“口”“日”“木”“人”等字，并向学生说明施魔法的规则：给每个字加一个笔画，让它变成一个新的字，每个人都积极动脑，想好以后举手回答，看看谁

2是小魔法师、超级魔法师，由此，学生进入了思考、回答的学习氛围中。在本堂课中，学生注意力集中，课堂气氛活跃，学得愉悦，我也完成了教学任务，在下课时，学生意犹未尽，还要求找字让他们变，要当超级魔法师。在教学中，我也经常引导学生对已学过的知识活学活用，通过指导表演、学儿歌、“摘苹果”游戏等形式来提高学生的注意力，激发学习的兴趣，并根据学生的生活，适时地把生活中的事物应用到课堂上来。比如在学习三拼音节时，那段时间电视上正热播动画片《熊出没》，我就指导学生学习这三个字的拼音及拼法，学生在阵阵欢笑声中学会了拼读。

三、教师自身应该改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式——教师教，学生学。那么作为教师就会跟不上时代，教学势必要落后。

在我刚进入一年级课堂教学时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾，而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”，因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。我们可以采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法。因为这种方法可以让学生真正作为学习的主体参与

3到课堂教学中来，充分提高学生的主观能动性，使学生完全处于主动，所以自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。

四、教师应注意上课时的音量

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮，坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会有这样的疑问：我们听不清，学生肯定也听不清，那么，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时音量的大小也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五、教师要注重培养学生良好的学习习惯

有良好的学习习惯，是提高注意力的先决条件。对于一年级的小学生而言，怎样让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点，从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期不间断的强调、纠正，现在，我们班的学生大部分都能养成良好的学习习惯，都能集中注意力听课。正因为有了良好的学习习惯作为基础，课堂纪律得到了保证，注意力怎会不高度集中呢？

六、教师应加强师生之间的情感交流

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。实际师生之间的情感交流也很重要。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流：比如一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑这都是在和学生进行情感交流，我感觉所有的学生都喜欢这样有情感交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就提高了。其次，课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

七、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

现在面临的双语教学很不乐观，作为教师的我应该懂得学生的语言，我班学生来自不同的民族，有布朗族、哈尼族、傣族等少数民族，我想教师本身应该学习多种语言，这样才能轻松的与小学生沟通。现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，但由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿查找资料来说，由于涉及面较广，这就要求老师的知识面要广。在平时的教学中我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些和课文有关的一些课外知识，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真，有的还要求再讲。

5此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样在你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

以上这几点是我对提高小学生注意力的初浅认识及实践，我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。我将在以后的教学工作中，不断学习、总结、实践，积极反思教学过程中的缺陷，设法弥补不足之处，吸取经验教训，通过自己不懈的努力，为学生的学习、成长做出自己的贡献，实现自己的人生价值！

参考文献：

[1]崔华芳.培养孩子注意力的50种方法.北京工业大学出版社.2007年6月第一版

[2]谢军.全面提升孩子的注意力.地震出版社.2004年1月第1版

[3]吕云龙.培养孩子注意力的60中方法.朝华出版社.2010年5月