强两基心得体会（精选8篇）
篇1：强两基心得体会
“强两基重民生转方式促发展”
主题活动学习心得体会
为贯彻市委《关于在全市集中开展“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动的意见》的相关精神，我市农村信用社制订《活动实施方案》，在系统内开展了“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动。通过第一阶段学习活动，认真学习了卢展工书记署名文章《用领导方式转变加快发展方式转变》、《河南日报》“何平九论”，结合岗位工作，我有以下几方面的学习体会：
一、用领导方式转变加快发展方式转变，首先从解放思想、更新观念做起。一是强化发展意识。发展是农村信用社经营的核心，离开发展，我们的一切工作都无从谈起。转变领导方式，就是要把思想观念真正转到科学发展上来，牢牢把握发展第一要务。结合分管工作，就是要紧紧抓住当农村信用社体制改革的机会，促进将联社单纯的管理和服务职能向经营型职能转变；就是要围绕农村信用社收入分配体制改革，探索更加有利于广大干部、职工提高工作积极性的绩效考核体系；就是要围绕如何拓宽农村信用社服务方式和提升服务能力；二是要强化忧患意识。当前面临农村信用社改革达标难度大、业务创新乏力、客户服务内涵亟待丰富等诸多问题，转变发展方式既是大势所趋，更是自身发展的迫切需要。要切实树立起“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，强化忧患意识，转变思
想观念，增强加快发展的动力。三是要强化攻坚意识。转变发展方式，必然会付出一些必要的代价。我们必须充分认识到转变的长期性、艰巨性和复杂性。既要坚定信心、迎难而上；又要有打一场攻坚战的准备，做到量力而行、循序渐进，切不可急于求成、急功近利。
二、加快经济发展方式转变，对领导干部的能力素质、工作水平提出了更高的要求，必须在新的历史起点上持续提高领导干部能力素质。一要勤于学习。当今时代飞速发展，金融服务手段日新月异、学习已经成为银行高管履职尽责的迫切需要。实现领导方式转变、加快发展方式转变，更要从学习入手。端正态度，自觉把学习当作一种追求、一种责任、一种习惯，时刻增强“学如逆水行舟，不进则退”的紧迫感，真正把学习当作政治责任和终身任务。要学好理论，打牢理论功底，始终做到以科学发展观统领各项工作；要钻研业务，提升服务方式、增强领导能力；要拓宽知识面，不断补充新的金融、科技、管理知识等；要注重实践，将学到的理论知识积极运用到工作实践中，变成领导方式转变的具体措施，变成加快发展方式转变的实际行动。二要善于思考。能否善于思考决定着领导干部的能力和水平。在转变领导方式中，要深入思考，认真研究金融趋势、市场规律、进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的综合加工，不仅善于发现新特点、新问题，而且能遵循客观规律和思维规律，拿出解决问题的新办法、新举措，真正通过学习思考，使自己成为爱学习、善思考、会工作的新型干部。
三、转变工作作风是加快转变的保障。我们做任何工作都要靠过
硬的干部作风来推动落实。一要高度负责。领导干部在其位要谋其政，任其职要负其责，主动肩负起加快发展方式转变这一重大历史使命，敢于承担风险，敢于迎接挑战，敢于触及矛盾，敢于破解难题，有责任不推脱，有问题敢负责。二要注重实干。领导处处起表率作用，实干兴社，实干富民，必然会影响和带动下级苦干实干。三要着力提高员工收入水平。民心民生是发展的最终目的，也是我们一切工作的出发点和落脚点。着力解决职工最关心、最直接、最现实的热点难点问题。四是深入落实“三具两基一抓手”的工作要求。大力推行一线工作法，不断提高一线决策、一线解决问题的能力，把主要精力放在突破重点难点、落实各项工作上，放在抓基层打基础上，主动抓、具体抓、扎实抓、合力抓、科学抓，推动工作落到实处。五要科学总结。科学总结是马克思主义者所应倡导并身体力行的重要工作方法，通过科学总结达到提高水平、改进工作、增长本领的目的。要总结出成绩，起到凝聚人心、鼓舞斗志的作用，起到激励自我、增强干劲的作用；要总结出干劲，进一步振奋精神、坚定信心，激发斗志、坚定决心，把干劲鼓得更足一些，把措施想得更周全一些，努力推动工作再上一个新台阶。六要实践创新。新形势、新情况、新问题决定了各级领导干部务求解放思想、与时俱进，职责和使命迫使领导干部在抓工作干事业中必须具备改革创新的勇气和气魄。要在实干、总结的基础上，勇于实践、敢于创新，以创新的胆识和气魄，大胆地试验，科学地论证，形成适合自己的发展思路、模式和路径，这样才会在转变领导方式中实现“跨越”和“突破”。
卢书记的文章思想深刻，求真务实，富有很强的现实意义。“何平九论”全面系统地反映了省委、省政府用领导方式转变加快发展方式转变的决策、决心和部署，对教育引导广大党员领导干部自觉践行“四个重在”要领、坚持“三具两基一抓手”工作方法具有很强的指导意义。我们很有必要把卢书记文章精神落实到具体工作中，积极转变思想观念，积极转变工作作风，用实际行动落实卢书记的要求，推动农信社实现发展方式转变。
当前，我市城商行、村镇银行、投资类金融机构不断进驻，银行业竞争日趋激烈，而农信社金融产品单
一、经营机制不活，服务水平有待提高，特别是各级管理人员思想不够解放，经营理念和管理方式比较滞后，在一定程度上制约了竞争力的提升。因此，我们必须认真学习卢展工书记的署名文章与“何平九论”，进一步增强用领导方式转变加快发展方式转变的使命感、责任感和紧迫感，切实把思想和行动统一到加快推进领导方式转变上来，科学合理地筹划安排各项工作，明确发展目标，保持清醒头脑，改进工作方法，发挥自身优势，在发展中转变，在发展中调整，在发展中提升，力争在金融产品创新、服务质量改善、机制体制改革、发展质量提升等方面取得更大突破。
篇2：强两基心得体会
2011年2月9日市委书记李亚在“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动动员大会上强调如何把基层基础打得更牢，把改善民生看得更重，把群众立场站得更稳，把领导方式转得更快。通过商务局领导班子一周时间的授课，受益匪浅，主要有以下几个方面的心得体会：
一是提高认识，近年来，中央先后提出科学发展观、构建和谐社会、提高党建科学化水平、加快经济发展方式转变等一系列战略部署；省委卢书记提出坚持“四个重在”、破解“四大难题”、突出发展和民生两大主题、用领导方式转变加快发展方式转变等一系列新思想、新观点、新要求。特别是近期“用领导方式转变加快发展方式转变”系列政论文章的发表，在社会上引起了强烈反响。落实中央和省委这些决策部署，重在科学发展、加快发展，重在关注民生、改善民生，重在夯实基层、打牢基础，重在突出主线、加快转变。我们开展“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动，体现了发展，体现了为民，体现了强基，体现了转变，是贯彻落实中央和省委要求的具体体现。充分开展“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动的重要意义。主题活动与商务工作息息相关，既是完成全年目标任务的坚强保障，也是推动工作创新发展的迫切需要。局机关干部要深刻领会市委、市政府的决策部署，充分认清开展主题活动的重大意义，把主题活动作为一项重大政治任务抓紧抓好，在全市先走一步
二是突出重点。通过深入开展“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动，从基层做起，把基层基础打得更牢，以领导方式的转变促进经济发展方式转变，以领导工作的新思路实现各项发展的新突破。要努力提高抓落实的能力和水平，坚持“四个重在”实践要领，按照“三具两基一抓手”的要求，切实提高推动科学发展、市场运作能力和水平。要把抓落实变成自觉行动，真正做到责随职走，心随责走，致力形成层层衔接、环环相扣、事事落实的工作格局。要坚持各项行之有效的运作机制，确保令行禁止、政令畅通。以饱满的热情、充沛的精力、务实的作风，迅速投入各项基层工作落实中去，为实现目标任务开好局、起好步，奠定坚实基础。
三是强化措施，确保各项任务圆满完成。以我市开展的“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动为契机，拿出更多的时间和精力，深入研究、致力抓好基层基础工作，做到“领导干部深入群众，机关干部重心下移，基层干部坚守一线”，特别是“一把手”要经常到基层走一走、看一看、听一听，全面了解情况，做到心中有数；班子成员要按照职责分工，具体抓，抓具体；组织部门要发挥牵头作用，尽到主管责任。
篇3：毒鼠强中毒并发MODS治疗体会
1资料与方法
1.1研究对象
选取我院2007年3月-2009年3月急诊收治的毒鼠强中毒并发MODS患者31例, 其中男12例, 女19例;年龄2-59岁, 平均37.8岁。均为服毒后2h内送我院就诊, 因呼吸、循环不稳定收住ICU病房。中毒途径均为口服, 其中服毒自杀28例, 误服3例。所有患者血液中均检出毒鼠强, 呕吐物、残剩食物或血液标本均送防疫站进行毒物分析, 符合MODS的诊断标准[1], 确诊为四亚甲基二砜四胺中毒。所有患者均无肾脏病、血液病、糖尿病、肥胖症等病史。
1.2临床表现
毒鼠强中毒后部分患者出现呕吐, 口吐白沫, 四肢抽搐, 惊厥, 口、鼻腔出血等症状。其中3例昏迷, 4例出现窦性心动过缓, 2例窦性心动过速, 肝肾功能严重损害2例。20例为类似癫痫小发作, 四肢抽动, 挤眉弄眼, 神志清晰, 病情稳定时查脑电图均异常, 表现为基本节律变慢, 可见θ波、δ波及尖波, 部分患者呈中、长程发放的棘波、棘慢波, 且与中毒严重程度相关。
1.3治疗方法
所有病例均于入院后立即给予清水洗胃, 部分重度中毒患者分别于中毒后4h再次予生理盐水洗胃。据情况给予导泻、利尿、灌肠以阻止毒物的继续吸收和加速毒物排泄。但神志不清患者应注意防止误吸。并应用活性炭吸附残留毒物, 镇静止痉药物选用地西泮、氯硝安定、苯巴比妥钠[1], 注意控制滴速并观察呼吸, 病情缓解后逐渐减量或停用。采用20%甘露醇或联合速尿降颅压, 减轻脑水肿及脑细胞坏死, 采用吸氧、吸痰、插管、呼吸机辅助呼吸等保持呼吸道通畅, 并监测生命体征, 预防感染, 纠正休克, 维持水电解质平衡, 保护重要脏器功能。
2结果
本组31例全部住院治疗, 经综合治疗共治愈21例, 自动出院6例, 死亡4例;其中2例死于中枢性呼吸衰竭, 2例死于多系统器官功能衰竭。
3讨论
毒鼠强, 又名四亚甲基二砜四胺, 是一种与氟乙酰胺类似, 但毒性更强的白色、无味、无臭的轻质粉末状剧毒急性杀鼠剂。置于饮水或食物中, 进食者难于察觉。其毒性是氰化钾的100倍, 人口服最低致死量为5mg/kg[2]。毒鼠强属神经毒性灭鼠剂, 其毒性作用主要表现为兴奋中枢神经, 具有强烈的致惊厥作用。经消化道吸收完全, 人口服中毒后数分钟至0.5h内发病, 若不及时抢救, 多于2h内死亡。现代医学认为其作用机理是拮抗γ-氨基丁酸 (GABA) 的结果[3], GABA对神经系统有广泛的抑制性, 从而导致抽搐发生。临床表现类似癫痫发作持续状态, 中毒者可因全身肌肉反复而持久的抽搐和痉挛, 导致呼吸肌痉挛性麻痹或窒息而死, 是患者死亡的主要原因。同时全身肌肉反复强直痉挛、抽搐及癫痫样大发作还可导致骨骼肌损伤, 加重脑水肿及其它器官组织缺血缺氧, 进而诱发MODS[4]。
毒鼠强中毒是十分令人关注的社会问题, 因其急性中毒后尚无特效解毒药救治, 故中毒后急性病死率较高。多年来许多临床医生仍以持续大剂量镇静催眠药来控制毒鼠强中毒导致的强直性惊厥[5], 即使如此, 有时也难也控制, 因而使镇静药的用量越来越大, 这样既不利于观察病情, 也不利于气管内异物的排出, 增加肺部感染的机会, 甚至过量镇静药还可直接抑制呼吸中枢, 导致呼吸衰竭而死亡。近年来, 已有研究表明[6], 巯基类化合物能一定程度延长毒鼠强中毒动物的惊厥潜伏期, 使中毒动物的中毒症状减轻, 死亡时间延长, 病死率降低。但从目前临床应用Na-DMPS治疗毒鼠强急性中毒患者的资料来看, 对其确切疗效尚缺乏统一认识。
关于轻度毒鼠强中毒的治疗, 相关的报道很多, 但对于重度中毒并发MODS 者, 则讨论的比较少, 咎其原因主要是此类患者预后很差, 大部分以死亡告终。近年来随着CBP、人工肝、呼吸支持等一些先进治疗手段的不断发展, 以及对MODS发生机理的认识不断加深, 此类患者的预后已经大有改观。通过临床观察, 早期的血液净化对于降低病员体内毒素总量, 清除SIRS中的各种炎症介质, 维持SIRS/CARS (代偿性抗炎反应综合征) 的平衡[7], 改善预后效果明显。由于毒鼠强在体内分布相的特殊性, 我们推荐24h持续CRRT, 总时间应大于72h, 有条件可先测定血药浓度, 再决定CRRT的时间。对于肝功能不全的患者, 人工肝替代治疗可以有效延缓MODS的进程, 提高生存率。
在并发MODS时, 中枢神经系统功能障碍可能起主导作用, 特别是累及下丘脑时, 可引起一系列神经内分泌功能改变, 导致MODS。当损伤破坏皮层与脑干联系的神经纤维或直接损伤脑干内植物神经核团时, 可引起其所支配的所有脏器植物神经功能异常, 使相关脏器 (如心、肺、胃肠等) 的血管舒缩功能和腺体细胞功能不全, 出现神经源性肺水肿等[8]。毒鼠强中毒患者出现抽搐、惊厥致体内缺氧, 患者中毒后呕吐, 导致误吸, 容易发生肺部感染, 常与神经源性肺水肿并存, 易并发ARDS。急性毒鼠强中毒时, 其免疫功能亦严重低下, 使机体内环境严重紊乱。余晨等[9]报道急性毒鼠强中毒后, 患者单核细胞免疫功能呈严重低下状态, 特别是中毒浓度高, 救治时间晚, 患者免疫功能将处于严重抑制状态。这些都易使急性毒鼠强中毒患者并发MODS。
本篇研究的31例患者, 共治愈21例, 自动出院6例, 死亡4例。急性毒鼠强中毒并发MODS的防治, 应及时控制抽搐, 早期气管插管, 及早予以呼吸机治疗, 及时清理口腔呕吐物, 防止误吸, 定期吸痰, 加强抗感染治疗, 防治ARDS, 保护心脏、肝脏, 保持正常的胃肠道功能及有效的代谢支持, 防治肾功能损害, 并定期复查肾功能。
摘要：目的:探讨急性毒鼠强中毒患者并发MODS的治疗措施。方法:选择毒鼠强中毒并发MODS患者31例, 入院后立即给予清水洗胃, 据情况给予导泻、利尿、灌肠以阻止毒物的继续吸收并加速毒物排泄。再应用活性炭吸附残留毒物, 镇静止痉药物选用地西泮、氯硝安定、苯巴比妥钠, 采用20%甘露醇或联合速尿降颅压等措施进行治疗, 观察患者的治疗效果。结果:经综合治疗共治愈21例, 自动出院6例, 死亡4例;其中2例死于中枢性呼吸衰竭, 2例死于多系统器官功能衰竭。结论:在急性毒鼠强中毒并发MODS的防治上, 应及时控制抽搐, 早期气管插管, 及早予以呼吸机治疗, 及时清理口腔呕吐物, 加强抗感染, 防治ARDS, 采取保护心脏、肝脏等综合治疗方法。
关键词：毒鼠强,中毒,MODS
参考文献
[1]邵孝供.现代急诊医学[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社, 1997.
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篇4：强两基心得体会
关键词毒鼠强食物中毒抢救护理
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.05.166
资料与方法
一般资料:73例中毒患者均为该校师生,中毒原因为集体共吃被毒鼠强污染的米线和包子,其中男27例,女46例;年龄8～33岁,平均12.7岁;中毒发病时间20～180分;进食种类为吃米线58例,吃包子15例;进食后发病时间最快者和症状最重者均为吃米线。进食量与发病时间和临床表现无明显关系。
临床表现:头昏、头晕73例(100%),恶心、呕吐73例(100%),腹痛61例(83.5%),乏力45例(61.6%),抽搐32例(43.8%),出汗31(42.4%),心悸、胸闷28例(38.3%),四肢麻木21例(28.7%),昏迷6例(8.2%),鼻衄4例(5.4%)。
诊断依据:群体发病,每一个体均有同一地点进同一类餐饮史,症状相似,短时间(餐饮后20分钟内)发病,重症以抽搐为主。来院后立即取血及胃内容物送检,毒物检测确诊毒鼠强。
实验室资料:胆碱酯酶73例均正常;47例血清谷丙转氨酶不同程度升高;42例血清钾降低;38例白细胞总数及中性分类升高;24例尿红细胞阳性;17例尿蛋白阳性;18例心电图异常,其中窦性心律不齐10例,心动过缓和(或)偶发室性早搏7例,ST-T改变6例,不完全右束支传导阻滞2例。
抢救及护理
热情接待患者,及时安置救治。认真判断患者中毒情况,根据病情分为轻、中、重三组。病情较重者立即氧气吸入,昏迷患者按常规护理。保持呼吸道通畅,脱水,利尿,减轻脑水肿。迅速建立静脉通道,以利抢救治疗。到目前为止,还没发现毒鼠强有特效解毒剂。促进患者的神志清醒是抢救的关键之一。在毒鼠强中毒的救治过程中发现及时使用纳诺酮起到了较好的效果。纳锘酮对促进神志清醒起着很重要得作用。
阻断毒物吸收,尽早彻底洗胃,立即清除胃内毒物。毒鼠强在体内各脏器的分布以胃内容物最高,胃组织其次,毒鼠强中毒患者应尽可能及时予以彻底洗胃,催吐导泻,以尽可能减少毒物的吸收。减轻中毒症状,轻者刺激咽喉部催吐,口服大量清水洗胃,31例症状较重患者行电动洗胃。加速毒物的排泄,给予25%甘露醇150～250ml加等量50%葡萄糖口服导泻,同时给予思密达口服液以保护胃黏膜。
32例抽搐患者根据医嘱给予安定和鲁米那交替使用,控制抽搐,烦躁患者加床栏或约束带保护。保持呼吸道通畅:患者服毒鼠强后出现抽搐,口吐白沫,并昏迷,易造成窒息。遵医嘱给予吸痰,在吸痰时做到轻、稳、快,同时注意观察记录分泌物的量、性状。改善缺氧状态:患者呼吸急促,面色青紫,口唇及指端重度发绀,强直抽搐,为预防脑水肿和减轻脑部缺氧状态遵嘱给予吸氧(4L/分),同时静脉快速滴注20%甘露醇250ml,在30分钟内滴完。在输氧过程中,注意观察患者面色、口唇、指端的颜色。患者经处理后面色、口唇、指端转红润,缺氧状态得到改善。
严密观察患者神志、面色、心率、生命体征、呕吐物、排泄物等情况及皮肤有无瘀斑及出血点。按医嘱及时采取相关检验标本送检,为诊断及治疗提供可靠依据。
为促进毒物排除及维持体内水、电解质及酸碱平衡,73例都给予大剂量补液,维生素C,镁极化液;47例转氨酶不同程度升高者给予阿拓莫兰、甘利欣保肝治疗,4例鼻衄患者给予明胶海绵填塞鼻腔,止血剂静脉滴注。以上处理均收到满意效果。保证营养及水分供给,鼓励患者多饮水,根据病情逐渐进流质、半流质或普食。
抽搐时,应适当保护患者,要加以护挡,以防跌伤。同时还要注意不要碰伤,但不可强按患者肢体,否则容易发生肌肉撕裂、骨折或关节脱位。背部应垫上衣物,避免背部擦伤和椎骨骨折,为防止咬伤舌头,用纱布缠压舌板塞入患者上、下齿之间,但要注意不要造成舌后坠,以免影响呼吸。
通过积极救治,73例病员全部康复出院,住院时间3～20天,平均住院天数6天,出院3个月后随访无异常。
讨论
临床上早期作出诊断和早期采取排毒措施与救治效果密切相关,及时组织抢救,尽早和彻底洗胃,减轻中毒症状,改善预后,积极与医生配合对症治疗,快速补液,加快排泄,控制抽搐,纠正脑水肿和水电解质及酸碱平衡紊乱,保护心脏、肝脏、肾脏、积极预防和处理呼吸困难均极为重要。同时做好心理护理,稳定病员及家属情绪,使之积极配合治疗,对提高抢救成功率,减少并发症发生,促进病员康复、减少社会负面影响起到至关重要的作用。尽早、完全控制抽搐、恢复正常通气功能:及早洗胃、催吐,有效导泻、灌肠。毒鼠强化学性质稳定,以原型存在于体内,从尿液和粪便中排出,每天以<25%LD50浓度排泻,中毒后8小时内胃肠道黏膜毒物浓度最高[1],吸收快,排泄缓慢。及早反复洗胃、催吐、导泻、灌肠,才能充分清除胃肠道内毒物,防止毒物进一步吸收。重视“解毒药物”的应用:毒鼠强中毒导致脑、心、肝、肺、消化道等多脏器损害,引起相关并发症,严重者如不早期干预将发展成MODS。本组患者急救中,中重型组早期开始给予保肝、护脑、支持、抗炎及补液利尿等治疗;吸入性肺炎早期采用支纤镜肺泡灌洗的治疗方法,缺氧性脑病实施高压氧治疗,存活患者无后遗症及并发症,效果显著。因此、应重视早期予以综合治疗,实施脏器保护,有效防治并发症,促进患者早期康复。
参考文献
篇5：强两基心得体会
活动心得体会
通过开展“强两基重民生转方式促发展”主题活动，我们要结合实际工作找到一个行之有效的工作方法。这不仅仅是开展一次活动，学习一些理论知识、重要精神。更重要是要从学习转到工作中的运用。开展此次活动对于转变发展思路，提升干部素质，改进干部作风，具有重要指导意义。结合自身实际，谈一下几点心得：
一是要努力提高抓落实的能力和水平，切实提高推动科学发展、市场运作能力和水平。要把抓落实变成自觉行动，真正做到责随职走，心随责走，致力形成层层衔接、环环相扣、事事落实的工作格局。要坚持各项行之有效的运作机制，确保令行禁止、政令畅通。以饱满的热情、充沛的精力、务实的作风，迅速投入各项基层工作落实中去，为实现目标任务开好局、起好步，奠定坚实基础。
二是要强化措施，确保各项任务圆满完成。以我区开展的“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动为契机，以企业服务活动为载体，致力改善企业发展现状，积极转变方式，保证各项任务圆满完成。
三是要着力在转变作风上下工夫。牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和“立党为公、执政为民”的服务理念，着力强化“责随职走、心随责走”的责任意识，高标准推进各项工作。要始终保持对事业的激情，进一步增进对群众的感情，不断激发对困难的豪情，改进工作作风，知实情、说实话、办实事、求实效，提高办事效率，多学会换位思考，从小事做起，从我作起，立足本职，求真务实，埋头苦干，无私奉献。
树立正确的世界观、金钱观、权利观、幸福观，正确行使手中权利，常修为政之德，常怀律已之心，常思贪欲之害，堂堂正正做人，干干净净做事，自觉用纪律来规范和约束自己的行为，为人民管好财、用好财，做让人民放心的干部，让党放心和人民群众放心。只有这样，我们的各项工作才能取得实实在在的效果。
篇6：强两基 工作汇报
工作汇报
按照我单位本工作领导小组关于开展廉政风险防控工作实施方案的统一安排和部署，我单位积极对该项活动进行了安排。经过近期学习，我们认识到要始终坚持以思想解放为先导，以科学发展为主题，以解决突出问题为关键，采取多种形式征集各方面意见、建议，在对群众意见进行梳理分析的基础上，认真剖析存在问题的原因，制定出可行的整改措施，积极推进党员干部解放思想观念、转变领导方式、改进工作作风，以领导方式转变加快发展方式转变。现将查摆问题阶段自查情况汇报如下：
一、存在的主要问题
1、理论学习抓得不够紧。我单位虽然制定了一系列的理论学习制度，但仍然存有对理论学习重视不够的现象，学习制度没有得到很好的坚持和落实，有时还存在着政治学习耽误工作、多学政治理论还不如多做实际工作的思想，更多的时间强调工作忙，为忙于事务性的工作而放松了学习，尤其是政治理论学习抓得不紧，不能有计划、有针对性和系统的学习一些理论知识，对理论知识没有进行深刻的学习、思考和研究。
2、领导班子和干部职工的思想交流不够，只注重抓业务工作，满足于听工作汇报，开展与职工之间的思想交流活动不够。
3、对干部的教育和管理力度不够。虽然制定了各项规章制度，但仍有些干部职工不能够认真执行，甚至存有“你有政策、我有对策”现象。
4、业务水平有待进一步提高，部分人员在主动学习法律法规方面比较欠缺，更有极个别人员在工作过程中有业务空白现象，在拆迁执法过程中需要进行法规强化。需进一步进行规范学习，力争做到业务熟练、文明执法。
二、问题产生的原因
形成上述问题的原因很多，既有社会大环境的客观因素，也有自身的主观因素。我单位经过认真查找、剖析认为，这些问题反映了我单位在解放思想、转变观念、改进工作作风方面存在着不足，同时也反映了领导班子在自身建设和干部队伍建设等方面上存在着差距。原因归纳为：
（一）对学习重视程度不足。总的来说，还是比较注重加强学习和武装思想的，其理论修养、知识结构和工作水平基本能够适应新时期基层环境管理工作的要求。但由于学习制度不健全，学工结合不够紧密，在有限的学习时间内，零星学得多、系统学习少，政策学得多、理论学得少，联系工作学得多、联系思想学习少。对学习往往满足于一知半解，不能真正的入脑入心，致使我们不能很好地运用辩证的、全面的、联系的、发展的眼光去看待和处理问题，从而影响了我们分析情况、驾驭局面的能力，造成了工作中存在的主观主义、片面性和简单化的倾向。
（二）对规章制度的落实监督检查不足。我们的制度条
文规定比较多，但对制度的检查落实有些欠缺，对于一些违反制度的干部职工批评和教育不到位，有时存有畏难情绪。
（三）开拓意识、敬业精神不足。由于习惯于用传统的思维方式来对待社会发展中所遇到的一些矛盾，而没有能够自觉地开拓进取，努力创新，提高决策水平和工作效率。
三、整改意见
在单位这次廉政风险防控工作的实施活动的开展中，我单位认真贯彻县委的精神，采取多种形式，组织开展好征求意见建议活动，剖析存在的问题，相互提醒，相互帮助，不护短、不遮丑，共同提高，并对收集到的意见和建议进行了归纳汇总，对于好的意见和建议，我们将虚心接受，并以此作为我单位加强部门建设、解放思想观念、转变领导方式、改进工作作风的难得机遇，对不足的方面，我们将结合工作实际，认真抓好整改。当前主要从以下几个方面入手：
（一）加强学习，提高领导班子和单位干部队伍的综合素质。要继续深入学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习《廉政准则》及上级有关廉政建设方面的政策、文件、规定，河南省建设厅《关于推进权利规范运行构建廉政风险防控机制的实施方案》，学习岗位职责规定和本《实施方案》等，吃透文件精髓，把有关精神落实到具体工作中，不断提高自身素质，树立终身学习理论的决心。
（二）强化班子协作，增强集体凝聚力。要拓宽领导班子成员之间的交流与沟通渠道，通过谈心，交换意见，相互
敞开心扉，营造一种和谐气氛，建立同志间的相互尊重、相互信任、相互理解的工作协作关系。班子成员带头遵守有关规章制度。
（三）坚持民主集中制的原则，提高决策水平。民主集中制作为党的根本组织制度和领导制度，是规范、约束领导干部正确行使权力的重要保证。坚持重大问题决策等重大事项按会议制度的要求集体研究决定。要把遵守民主集中制原则，提高到党的根本组织纪律的高度来认识。要认真贯彻民主与集中相结合的组织制度、领导制度和工作制度，坚持集体领导、集体决策、民主决策、科学决策，尊重党员干部的合理化建议，认真开展批评和自我批评，做到解放思想和实事求是的统一，增强领导班子的整体合力。
（四）切实增强宗旨观念，坚决依靠群众、服务群众。加强权力修养，牢固树立群众观点，增强为人民服务的宗旨意识，牢固树立正确的权力观，严格按照党的领导原则行使权力，为人民掌好权，用好权。
随着主题活动的深入，我们将在广泛听取和认真吸纳各方面意见的基础上，进一步完善上述整改意见。同时，我们将坚持边学边改，针对工作中存在的突出问题，狠下决心，努力克服，务求在短期内能够取得较为明显的成效。
篇7：强两基心得体会
开展“强两基、重民生、转方式、促发展”主题活动，主要目的是立足我市实际，搭建有效载体，统筹解决基层基础、改善民生、信访稳定、干部作风、领导方式等方面的问题，为完成“十二五”和今年的各项目标任务提供坚强保障。各部门、各单位要深刻理解领会市委的决策部署，充分认识开展主题活动的重大意义，切实提高认识、提升境界，增强紧迫感和责任感，把主题活动作为一项重大的政治任务，善始善终，抓紧抓好。要把加强学习、深化知识贯穿活动始终，迅速组织开展集中学习讨论活动，认真学习活动规定的学习内容和篇目，特别是《意见》和王书记的重要讲话精神，引导广大党员干部提高自觉性、增强主动性，以积极的态度、高度的责任心投身到主题活动中来。
要明确任务。各单位要迅速行动，召开动员会，制定方案，成立领导小组，进行广泛的宣传发动，组织开展解放思想大讨论，认真查找工作中存在的问题和差距，剖析思想根源。要紧紧围绕查摆出问题，理清解决问题的思路措施，制定整改方案，认真抓好整改。在整改中，要坚持公开透明，抓好整改落实。要夯实基层基础工作、抓好民生十件实事、加快转变领导方式、集中解决突出问题，以主题活动开展，推进全市各项任务落实。具体要做好以下8项工作：一是要深入开展“争先创优”活动。二是要深入实施“双百”工程。三是要开展“平安建设”系列活动。四是要实施“百企帮百村”工程。五是要开展争创省级生态乡镇和“百村示范”工程活动。六是要办好“十项民生工程”。七是要开展送服务下基层活动。八是要开展抓项目、强支撑活动。各部门、各单位要对活动的主要任务和各项工作载体进行细化分解，把活动确定的“规定动作”落实到位。同时，要结合本部门单位的实际，设计好符合实际、富有特色、具有针对性的自选动作，力求做到规定动作不走样、自选动作有特色。
要落实责任。各部门、各单位要按照务本责实的要求，建立健全责任体系和工作机制，真正抓落实、抓问责、求实效。党政一把手要切实履行第一责任人的职责，真正做到亲自抓、负总责。领导班子成员要按照职责分工，抓好分管部门、联系单位的工作。市活动办公室下设的综合组、指导组、督导组、宣传组，要按照分工，明确各自职责，制定活动各阶段工作方案，建立工作台账。各部门、各单位要立足自身实际，建立“纵向到底、横向到边”的责任体系，真正做到领导责任明确、单位责任明确、承办人责任明确、办结时限明确、奖惩措施明确、问责机制明确，实现各项任务、各项载体的每一个环节都能一抓到底，抓出成效。
篇8：强两基心得体会
著名教育家陶行知关于人如何获得知识曾作过一个形象的比喻:“我们要有自己的经验做根, 以这经验所发生的知识做枝, 然后别人的知识才能接得上去, 别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”可见, 数学活动经验是学生数学学习的必要前提, 是其获得数学思想的主要源泉。教学的任务就在:对学生既有的经验进行筛选、整理、优化和提升, 实现经验的改造或重组, 以帮助学生生成新的经验, 促进学生的经验上升到更高水平, 让模糊的变得清晰起来, 让片面的变得完善起来, 让肤浅的变得深刻起来, 让零散的变得结构化起来, 而这, 就是引领学生经历“数学化”的过程, 也是数学思想的形成过程。所以, 新增“两基”的教学, 其实是要求我们努力实现从“教数学”向“做数学”的美丽转身。
“教数学”与“做数学”有着怎样的区别?我们不妨以马云鹏教授所举的一则案例作说明。下表是某市一周之内的最高气温, 请将表中的信息绘制成折线统计图。
这是小学数学中较为常见的问题, 要求学生运用统计图的知识与方法表示数据———这就是“教数学”。如果把这个问题改变一下, 变成“记录一周之内每天的气温, 再提出相关的问题, 并在班上讨论”———这就是“做数学”。两者的区别一目了然。“教数学”侧重于知识的传授、技能的培养, 是应试的取向, “做数学”侧重于经验的积累、思想的形成, 是培养学生数学素养的取向;在“教数学”中, 学生处于客体的地位, 在“做数学”中, 学生处于主体的地位;在“教数学”中, 学生获得的是显性知识, 在“做数学”中, 学生获得了更多的隐性知识。所以, 后者既是对前者必要的补充, 又是对前者的批判和超越。
那么在教学中, 如何引导学生去“做数学”呢?下面分三点谈一谈自己的做法和体会。
策略一:引导学生仔细观察, 勤于操作, 丰富其表象, 拓展其体验性经验
有研究表明, 就智力和经验对学生概念学习的影响程度来看, 经验的作用更大。孩子们的内心世界往往不是按照定义的方式来理解的, 他们更多地按照先前眼睛看到的, 尔后积累在脑海中的经验来给所学的抽象概念加以编码。丰富的经验背景是学生理解概念的前提, 否则将容易导致死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵。这里的“经验”, 不光指从学校学习中获得的, 学生从日常生活中获得的经验也起着非常重要的作用。事实上, 学生掌握的数学概念大多是对自身经验经过辨别、分化、抽象、概括以后发展而来的。
活动经验是在活动中获得的, 数学活动主要是指观察、操作、实践。
操作。过生日时的分蛋糕、吃饭时的分筷子、认识分数时的折纸、认识长方体时的制作模型……这些都是操作类的活动, 是学生数学学习的必要基础。同样, 我们也不应轻视幼儿园时期的“玩”:滚弹珠, 可以增进对球体特性的理解;搭积木, 可以培养其空间观念;玩堆沙, 可以感受对体积的认识……它们都会对孩子的数学学习产生积极影响。操作, 不仅伴随着思维, 而且能丰富学生的表象认识, 增进学生对数学的理解, 是其日后在数学学习时进行归纳、概括、抽象的重要基础。
实践。去商店购物的体验, 出行时的租车、租船、买票活动, 看电影时的座位排列等, 学生在实践中会自觉地将数学与生活间的联系打通, 真切地感受到数学的魅力与价值, 这些不仅影响着数学学习时的心向, 而且也能促进学生对学习“有价值的”数学的理解。
“几乎所有的人不仅在思维过程中避免使用语言, 甚至还避免使用代数符号或任何其他的固定符号, 总是运用模糊的表象进行思考。”很显然, 学生的数学学习必须先积累大量的感官经验、操作经验, 然后经由多个层次的“抽象”, 数学学习这一心智活动才得以完成。而若不能以丰富的表象做支撑, 数学学习就成为无源之水、无本之木。
策略二:引导学生独立思考、合作交流, 优化其策略, 增进其方法性经验
在《数学课程标准》中, 关于学生如何获得数学思想有这样的描述:“学生在积极参与教学活动的过程中, 通过独立思考、合作交流, 逐步感悟数学思想。”它表明了“探索”在数学学习中的重要性。所以, 在渗透基本数学思想的过程中, 教师要创设富有挑战性的问题情境, 让学生在探索中领悟蕴含于数学之中的种种思想, 切忌生搬硬套、和盘托出。
探索发现。从本质上讲, 数学思想不是被我们命名之后才产生的, 而是因为其推动了数学的产生, 并贯穿于数学发展的始终, 人们依据其重要性和恒定性逐步发现并抽象、总结出来的。所以鼓励学生用探索方式进行数学学习, 有利于帮助其更好地还原和体悟当初数学思想产生的背景及过程, 避免采用“掐两头, 烧中段”的学习方式, 让学生对数学思想产生的必要性和适切性有更为深刻的认识。即便他们无法像成人那样清晰地表达出数学思想的名称及内涵, 但各种思想本身所具有的独特力量已经被学生所感悟了。例如, 在教学《分数的基本性质》时, 可以有意识地让学生经由“商不变性质”, 通过类比, 提出猜想, 进而引导学生从多个角度加以验证, “找到”分数的基本性质, 再通过多个层次的变式练习, 发展学生解决实际问题的能力。由于这样的过程充满了探索性, 融类比、归纳、演绎等多种数学思想于一体, 让孩子真正经历、体验、再发现, 丰富了学生的探索经验, 使其真切地感悟到数学思想的力量。
化隐为显。以定义、概念、定理、法则、公式等为要素构成的数学逻辑体系中隐含着数学思想, 只是这一逻辑体系由于经过了高度的归纳、概括, 掩盖了数学思维的真实状态, 掩盖了数学思想产生的原始过程, 学生所看到的只是数学研究的结果。这些被“掩盖”的过程如何挖掘出来?“数学对话”不失为一种好方法。亦即通过类比、隐喻、假设、倾听和深度谈话等, 使隐性的数学思想得以显性化。
师:口袋中有两只白球和两只黄球, 如果摸10次, 白球和黄球各会被摸到多少次?
生1:白球5次, 黄球5次。
生2:我觉得不一定, 但我也说不准哪种球会被摸到多少次。
师:那我们就来做个实验, 看看结果如何?
(生实验, 各组得到不同的数据。)
师对生1:你的实验结果与你的猜想一样吗?
生1:不一样, 黄球被摸到了6次, 而白球只被摸到4次。
师:真奇怪, 是球不听话吗?
生3:我知道, 虽然白球和黄球一样多, 但是我们摸的时候没有看, 所以每一次既可能摸到黄球, 也可能摸到白球。
师对生1:你同意他的看法吗?
生1:我同意, 就是实际摸到的与我们心里想的可能不一样。
师:如果让你再摸一次, 你觉得摸到的是白球还是黄球呢?
生1:都有可能, 因为球是记不得它被摸了几次的。
恰当地运用明确的语言及其他符号表征方式来引导和支持学习者的理解, 使显性知识的学习根植在默会的理解中, 使隐性的知识以适当的方式得以表征, 从而可以在交流和共享中拓展理解。讲故事、举例子、打比方、辩论等, 都是使隐性的数学思想得以显性化的重要手段, 它们的作用是, 将说不清、道不明的数学思想, 附着于具体的情境之中, 用类比、隐喻、比方的方式让学生来感悟, 从而达到很好的渗透效果。上述简短的对话中就蕴含着随机的思想、变与不变的思想等, 学生先行暴露思维, 教师运用“牵引术”, 通过归缪的方式, 让学生感悟出其中的道理。这样就能寓思想方法的教学于完善学生的知识结构之中, 于教学问题的解决之中了。
合作交流。我们不应把学生同伴间的合作与交流简单地看成是学习目标达成的途径, 而应把它看做是儿童自身的内在需要。这是因为, 儿童的话语系统是相通的、思维方式是对接的、行动模式是相近的, 所以, 儿童喜欢同伴间的对话远远胜过喜欢老师的讲解。特别是, 在对话的过程中, 他们会暴露出自己的真实想法, 展示出思维的过程, 教师据此可以了解和判断学生的生活经验和认知经验处于何种水平, 由此展开的教学才是真正“从学生的实际出发的”。
生4:我发现还可能相等, 比如小明看的书一共有12页, 小红看的书有16页, 那么, 他们看的页数都是4页。
师:真有意思, 谁能把刚才的讨论做个总结呢?
生5:我发现分数的大小比较和整数的大小比较有时是相同的, 有时是不同的。相同的是, 如果只是单纯的两个数, 都可以直接比较大小;不同的是到了具体的问题里, 整数能直接比较大小, 但分数就要看是谁的几分之几了。这道题里, 三种情况都存在, 可能是小明看得多, 可能是小红看得多, 还可能两人看得同样多。
从这段对话中我们不难看出, 学生的数学学习是依据经验进行的。起初的经验, 来自于整数的大小比较的规则, 但是, 随着交流和对话的深入, 他们会发现并不是所有的经验在任何情况下都畅通无阻的, 这时就要解构掉原有的“认知图式”, 在新的情境中重新建立起新的认知。这种从旧有经验—解构经验—重新建构认知的过程, 可以极大地推动学生思维的发展, 使其感悟到数学思想的独特魅力。
策略三:引导学生学会概括, 积极反思, 培养其内隐能力, 增进其“数学地思考”的经验
概括是形成和掌握概念的直接前提。如果没有概括, 学生就不可能掌握概念, 从而由概念所引申的定义、定理、法则、公式等就无法被学生所掌握;没有概括, 就无法进行逻辑推理, 思维的深刻性和批判性就无从谈起;没有概括, 就无法实现思维的“浓缩”, 思维的敏捷性也就无从体现。
引导学生进行反思, 不仅是课堂教学的一个重要环节, 也是帮助学生积累基本活动经验的一个重要渠道。如果学生在获得数学概念后就此终止, 不对获得概念的过程进行回顾和反思, 那么数学活动就有可能停留在经验水平上, 事倍功半。如果学生在抽象出概念后能对思路进行检验和自我评价, 探索成功的经验或失败的教训, 那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括, 从而可以对概念的认识上升到理性水平, 长此以往, 学生便学会了“数学地思考”, 使自己的思维变得条理化、清晰化、精确化、概括化, 而这正是促进学生数学素养形成的有效途径。
概括能力和反思能力, 都带有很强的个体特征, 属于学生的内隐能力。教学无法也不必让所有的学生达到一致的水平。但是, 通过传授相关的策略, 可以帮助学生在原有的基础上得到适当的提高。为此, 教师要帮助学生反思他们自己在学习活动中的缄默知识, 使他们学会不断地从自己显性的观点和想法中分析自己所使用的那些缄默的认识模式, 在“数学地思考”中提高他们元认知的水平, 提高对自己的学习行为进行自我分析和自我管理的能力。
重视与不重视概括与反思能力, 反映在教学形态上是很不一样的。例如, 分类是一种重要的数学思想, 分类的过程就是对事物共性抽象的过程。教学过程中, 如果只是让学生按照某种标准, 学会给物体分类, 这便是停留在了认知层面上的教学了。如果引导学生不断去反思:何时需要分类, 如何分类, 怎样确定分类的标准, 同时还引导学生反思自己是怎样发现问题、分析解决问题的, 在这一思维过程中又是怎样应用数学思想方法的, 用了哪些基本的思考方法和技巧, 积累了哪些有益的成功经验, 怎样去拓展和延伸, 这便上升为思想层面的教学了。在这一过程中, 学生得以“回头看”, 审视自己的思维过程, 梳理这一过程中累积的经验, 进而自觉地运用学到的基本思想方法去解决实际问题。