让游戏更开心教学反思

2024-05-03

让游戏更开心教学反思（通用12篇）

篇1：让游戏更开心教学反思

怎样才能让孩子更开心教学论文

今天我们来听一位妈妈对于孩子上幼儿园过程中的感受

送孩子入园，由于不适应引起的哭闹是难免的，但不管孩子怎么哭，走就走的干脆，“一步三回头”只会让孩子哭的更凶。说来说去就是孩子的情绪问题，在面对孩子无理取闹地发脾气时，作为家长的我们该怎样做?由于孩子无理地取闹，动不动就哭这样那样看似十分无理而让人生气的行为，很容易让成人难以忍受。这是个极大的挑战，看似没什么，其实很少成人能做到很好地处理和倾听孩子为什么这样无理地发脾气。

一天孩子因一件玩具忘在学校了没有带回家而哭了约40分钟，面对这个问题，桐妈很好地引导了我怎样去安慰我的孩子，怎样去听孩子的倾诉。当儿子哭到打哽咽时我开始安慰怀里的儿子，儿子你的玩具忘了在学校，你现在找不到它，你很伤心是吗?儿子：嗯嗯。妈妈知道你现在很伤心，妈妈也感到很难过，妈妈都想去学校帮你找回来，可是这个时侯学校已经关门了，我们没办法进去。儿子：可以进去可以进去，拿钥匙。我：钥匙不在妈妈这里，在门卫叔叔那里，门卫叔叔回家了。……孩子不肯接受一切事实，我也感到难过，真正感受到挑战，还好，坚持了下来。想到晚上儿子要拿着这个玩具睡的，夜里肯定会闹，没想到只闹了一次，时间约两分钟，儿子好像也接受了这个事实。比我想像中要好得多，这让我感到轻松和高兴，没想到孩子真的能做得很好，只是成人没有很好地去帮助孩子。

从儿子自己上幼儿园到现在快十天(第二个星期的第四天)。老师说他咬人是因为口腔没得到满足才会这样的。我说没有呀，他吃手我都让他吃的……老师说不是，是否有什么他想吃的你没有给他吃，禁止得厉害呢?专业就是不同，是的，儿子吃热气的东西容易上火跟着就是咳嗽或感昌发烧之类的，我太怕了，所以不让他吃。老师：那你在他身体条件充许的情况下给他吃一点，要不这个问题是得不到解决的。听老师这样说，一个纠结我的很久问题就这样得到了解决。我向老师提一些我担心的问题，老师说其实你的孩子已经很好了，在幼儿园适应得不错，是你自己太焦虑了，你焦虑就会引起孩子的焦虑和不安，这个很重要。

这几天我一直在想这些问题，我怎样才能更好地解决呢?慢慢地我找到了，我对孩子对自己太紧张了，我太着急了，遇到什么想一下子解决，我没能很好地给自己和孩子更多的时间去适应。只要方法没有错，问题始终会得到解决的，我要学会等待，我学会更有耐心。我的孩子，对不起妈妈太急了，带给你不好的影响特别是焦虑，带给你不安全的感觉。妈妈太焦虑了应该松再放松。

这几天我一直在看《倾听孩子》这本书。原来孩子发脾气无理哭闹成人指责打骂都是不对的`，转移注意力也不是最好的方法，正确的方法是陪在孩子的身边，孩子哭完后，说：妈妈知道你很难过(伤心)妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你。这个是最基本的一句话。就能给孩子带来最好的帮助，而不是受到责骂后将情绪压抑起来日渐增多，如果得不到很好的解决这样将严重影响到孩子以后的生活，特别是感知能力。比如孩子受到惊吓、委屈、挫折……家怎样样才能更好地帮助孩子恢复和修复好情绪呢?最好的办法是玩游戏，如果你以弱者和失败都的角色和孩子一起玩游戏，孩子一定会咯咯大笑，并且很快会赖着你要和你玩游戏。如在一个学走路的孩子面前装做摔跤，这个年龄段的孩子一定会喜欢。再大一点，能很好地走路的孩子你和他玩拔河比赛，你总是输了并且要像真的拔河一样大摔一跤，孩子一开始会愣愣地看着你直到发现你没有受伤，然后马上哈哈大笑，当你和他玩了很多次都发现你没受伤，他第一时间将不再是愣愣地看你了，而是哈哈大笑，这时孩子能很好地进入到游戏当中，并也会学着你一样摔跤了。(这是我从书中看到后，与一朋友的孩子玩的游戏，果然如书中所说的一样有效)后来孩子一直赖着我要我和他玩这个游戏。孩子是多么善良、关心他人和敏感呀，他第一时间，最关心的是和他玩游戏的人有没有受伤。孩子，我的天使，你太棒了。在玩游戏过程中孩子的内心得以释放，内心的不快不良的情绪随着痛快的大笑慢慢地得到很好的修复。这是个非常好的方法。成人习惯于自己做主，很少能与孩子商量好办法或让孩子自己做主，成人认为孩子的认知没成人的好，这样孩子感受不到爱，感受不到自信，感受不到关注。

像昨晚，儿子吃荔枝时，奶奶说：你看果汁流得到处都是。我说：这么小的孩子，不流才不正常呢，也不用说他，要不就帮他擦，要不就不说。事后想想，奶奶这样说也没有什么不对。妈妈这样说也没什么错。但奶奶这样说了，对孩子会有什么不良的影响呢。孩子会感到他一吃东西就是吃不好还是影响到自信了呢?妈妈这样说是有了很大的进步，看来妈妈确实对儿子太紧张了，对自己要求太严格了。妈妈你做得很好了，不在给自己太大的压力哟，压力太大对你儿会有不良的影响哟。难怪书中说要倾听好孩子，要做得好并不容易，很多做得并不好。

我会尽力的，但记得不要太严格要求自己，要学会给自己和孩子多点时间，要多点耐心，要解决这些问题是不可能是一蹴而就的。

今天的关键词是：妈妈知道你很难过(伤心)妈妈也感到难过，妈妈爱你永远陪着你!

篇2：让游戏更开心教学反思

大中之小不如小中之大：送礼的时候后，在一个不太昂贵的礼物类别中选择一个比较贵的礼物，要比在一个比较昂贵的礼物类别里选一个比较便宜的礼物收到的效果更好。比如送一条400块的围巾效果好于送一件500块的衣服，我们应该尽量找一些高级的小玩意。

有用的不如无用的：最好的礼物应该是吃不掉、用不掉、送不掉也扔不掉的东西。比如有纪念意义的奖杯，刻上他的名字，千万不要是几瓶酒这种，能喝掉、能送掉。

需要的不如想要的：你应该把人们想买却舍不得买或者想买却不好意思买的东西送给别人做礼物或作为奖励。比如5星级酒店1000块一顿的高档餐券，更多的是心理满足感。

有选择不如无选择：奖励或送礼的时候最好不要让接受奖励或礼物的人自己选择。不然的话他会有“我放弃了另外一种选择的感觉，患得患失很不爽”，经典反例就是：奖励海南游或现金元。

小奖不如没奖：人们做事往往是出于自己的内在动力，而一旦与奖励挂钩，就变成了一个经济交易，做事的人会开始衡量投入产出的物质性价比，所以给小奖反而不如不给奖。惩罚也是如此，小的惩罚反而不如没有惩罚。

晚说不如早说：在期待的过程中，让员工的快乐最大化，从而增强激励的效果;让朋友在期待的过程中提前享受到礼物所带来的欢愉，

如比尽早宣布奖励大家去海南玩，如果可能的话，在项目开始前就给出承诺。

一次送不如两次送：如果你打算给别人两件礼物的话，那么最好分两次给。因为快乐也是边际效用递减的。(同样的道理，很经典的结论：好消息要分开说;坏消息要一起说;大好小坏一起说;小好大坏分开说。)

公开不如不公开：工资体系最好还是不公开的好，以避免员工互相比较而心理不平衡，也就不必用涨工资的方式来进行协调了，因此避免了整体工资水平的提高。有个问题我好奇很久了，但是也不好问，对于能够知道别人工资的职位，是否是通过高工资来避免他们心理不平衡的呢?还有什么其他好办法么?

涨工资不如发奖金：涨工资不如发奖金给员工带来的快乐大;同时，发奖金有比较大的回旋余地。对于这类物质激励，一般效用期比较短，发奖金是一次性的，涨工资是长期的，涨了就不好降回去，孰优孰劣一目了然。

最后记住，奖励或送礼的目的并不是真正给对方最大的效用，而是要让对方开心，并且感激和记住你。

有时候做一些项目，有一些经费，怎么花真有很大的学问，最后再强调一次吧，这篇说的是“道”，千万不要当成是“术”背下来了……

作为做产品的你，请再看一遍上述的几条，呵呵，并且请把本文标题想成“如何让用户更开心”，独立思考，批判吸收。

篇3：游戏让英语单词教学更精彩

游戏一:我们一起来模仿

小学生生性好动, 喜欢模仿各种各样的表情动作, 而且能模仿得惟妙惟肖。所以, 在教授动作表情的单词时, 我们可以让学生自己想象, 创造一些动作来表示这个单词。如在教授swim, play, basket ball, si ng, dance, j ump等动作的单词时, 我就让学生边说边做这些动作, 学生在学中玩, 在玩中学, 感到学英语是一种乐趣而不是负担。又如, 在教到elephant, monkey, dog, cat, duck等动物的单词时, 可以让学生上来学学动物的叫声或模仿动物的动作, 做一些滑稽的动作, 让学生各自发挥他们的特长。既活跃了课堂气氛又牢牢地掌握了单词。

游戏二:我们一起来歌唱

歌曲的安排, 可根据教学内容而定, 因为小学生好动, 好表演, 可以让他们在唱起来的同时动起来, 演起来。课前, 可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲, 通过唱歌热身, 可增强学生的学习兴趣。在课堂上, 我们还可以把所学的内容编成一首首儿歌, 如学完有关动物的单词后, 我就编成一首“三明治”儿歌:bird, bird, 天上飞;fish, f i sh, 水中游;r abi t, r abi t, 蹦蹦跳;pi g, pi g, 爱睡觉;dog, dog, 汪汪汪, cat, cat, 喵喵喵;chicken, chicken, 忙吃虫;monkey, monkey, 把月捞;bear, bear, 爱蜂蜜;bee, bee, 采蜜忙;elephant, elephant, 鼻子长;t iger, t iger, 山中王。小动物们多欢乐, 我们共同来爱护!又如, 学完有关天气的单词时, 也可以编成儿歌:warm, war m, 伸懒腰;cold, cold, 打哆嗦;r ai n, r ai n, 撑起伞;wi ndy, wi ndy, 摇呀摇;sunny, sunny, 眯眯眼;snow, snow, 扔雪球;hot, hot, 扇扇子。类似的符合儿童的心理特点的儿歌, 学生读起来朗朗上口, 很快便记住了单词, 又产生了学习英语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中, 自然地获得了英语知识和技能。

游戏三:我们一起来表演

现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的j ump、run、swim、fly这四个词, 教师可以通过作出相应的“跳一跳, 跑一跑, 游一游, 飞一飞等动作来帮助学生理解与学习, 带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习由play引导的词组play t he pi ano, play t he vi oli n, play f oot ball, play pi ng pong时, 教师可以用手作出弹钢琴的动作, 可以作出拉小提琴的动作, 可以作出踢足球的动作, 可以作出打乒乓球的动作等来进行教学, 这些动作特形象、生动, 易于学生接受与理解。在表演中就连那些平时不爱举手的学生都争先恐后地要上来玩。因此, 在教学中可不断变换各种游戏, 使学生在轻松愉快的气氛中学习。

游戏四:我们一起来竞赛

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意力, 也深受小学生的喜欢, 而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜, 不肯轻易服输, 所以把英语教学与竞赛结合起来, 教学效果会更佳。例如, 同样是学习三个表示水果的单词apple, pear, banana, 教师根据班级四行排到, 将学生分成四组, 找一名学生到前面来计时, 让四组分别在规定的时间内一人接一人地说单词, 每人只准说一个词, 每三个人所说的不许重复, 其他三组的学生

当裁判, 说错一个或重复一次去一分。这样, 进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中, 进行组的同学怕说错给本组减分, 没进行组的同学专心地在挑错呢。试想这样的教学学生能没有兴趣吗?经过这样竞赛之后的单词, 学生能不持久记忆吗?

游戏五:我们一起来绘画

孩子们在唱中学, 学中玩, 有了很强的学习欲望, 还可以适当让他们在画中学, 既可以展示他们的才能, 又可以巩固所学单词, 进一步激发学习兴趣, 如学完水果和颜色单词后, 让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来, 并涂上相应的颜色。这样学生即掌握了单词, 又培养了动手能力。另外, 教授新单词在没有实物的情况下, 也可以让一些画画画得较好的学生到黑板上画一些图画来进行教学, 引起学生的兴趣;或者利用简笔画, 又快又生动直观, 适合小学生心理发展的需要。

篇4：游戏让美术教学更有效

关键词游戏创设美术教学效率提高

几乎所有刚入学的小学生都喜欢美术。他们都能画上几幅漂亮的作品。但是，就是这些孩子到了小学以后，不知道在什么時候，对美术失去了兴趣。导致这一结果，固然有学习负担的问题，语文、数学、英语的学习任务不断加重，家长的观点转变。或许，我们教师在美术课堂教学中的策略和理念也有问题。导致学生对美术渐渐地失去兴趣。课堂上只有少数几个学生潜心绘画，大部分学生则是为了完成任务。教师应该基于学生年龄和心理特点，创新教学策略，让孩子们产生浓厚的学习兴趣。伴着浓厚的兴趣，认识和感悟美术，运用与创新美术。

一、用游戏激发学习兴趣

案例：在教学《动物面具》一课的时候，为了让课堂效果更好，我将唐老鸭、奥特曼、米老鼠等面具带到教室里，并且邀请学生试戴面具进行表演。这时候，引导学生：“孩子们，刚才是老师带给大家的几个面具，今天咱们亲手制作一个面具……”在教师的引导下，学生纷纷进行面具制作。当学生完成面具制作以后，再次组织他们进行表演……

点评：对于小学生而言，在他们学习美术的时候，很容易对美术形成三分钟的热度。如果失去了对他们学习美术的激励，他们便很难对美术始终保持浓厚而持久的兴趣。因此，这就需要教师在教学中，充分关注学生的感受与体验，不断增强课堂教学的趣味度和游戏性。要将欣赏、绘画、制作和游戏充分融合在一起，伴随学生的美术学习活动。这样，学生才能在活泼、轻松、愉快的学习氛围中学习美术。

在这一教学案例中，教师充分运用了游戏激趣的方法，使学生对美术产生了持久的兴趣。首先，教师让学生戴上课前准备的面具进行表演。这样一来，学生兴趣盎然，跃跃欲试。课堂学习氛围形成了，学生的学习兴趣也被有效激发了。接着，教师为了让学生进行表演，引导学生亲手制作面具。这样一来，学生会觉得制作面具就是为了游戏表演。他们的兴趣会更浓。正因为有了游戏表演的驱使，学生会全身心地参与到面具制作的全过程中；此时，游戏已经成为美术课堂中很好的生成性教学资源。

二、用游戏培养创新能力

案例：有位老师在引导学生学习《我设计的服装》一课的时候，在黑板上张贴了一张“招聘服装设计大师”的海报。于是学生跃跃欲试。应聘者纷纷说出自己的服装设计创意，并且经过讨论，发给聘用证书……整个过程，学生兴趣盎然。

点评：我们可以设想：如果每一节美术课，都没有任何的创新元素。那我们拿什么给学生呢？在美术课堂中，我们不能仅仅满足于让学生将画“复制”下来。我需要在交给学生美术知识，培养学生审美情趣的同时，将创新能力的培养有效地融入课堂教学过程中。之所以很多的美术课堂让学生觉得非常乏味，跟教师缺乏创新理念，策略没有创新元素不无关系。在这一教学案例中，教师让学生的创新欲望得到了满足，在非常轻松的氛围中，使学生的想象能力得到了发挥。因为学生平时在美术课堂上总是一味地单调地画画。而一张“招聘服装设计大师”的海报，以其新颖独特的形式，为学生创设了非常好的创新氛围，使得学生的思维立刻活跃起来。他们会极力争当服装设计大师，把自己的创新设计提出来与大家商量，以取得别人的支持。这样，就将创新意识、创新精神和创新能力的培养渗透于招聘游戏的过程中了。

三、用游戏培养合作精神

案例：一位老师在教学《厨房》一课的时候，让学生组合成临时“家庭”，设计自己家的厨房。比如墙上怎么设计，地板上如何安排等等，在“家庭”内部形成统一的设计方案。然后根据方案进行制作。并组织评委团对每一个“家庭”制作出来的生活用具、器皿等，进行评比，评选出最佳设计奖……

点评：平时很多的美术课教学，教师总是垂青于班上少数几个学优生，总是会将他们的作品展示给大家欣赏，有的时候甚至将他们的作品永远保存。殊不知，这样一来，少数几个孩子得到心理的满足，大部分学生则失去了被肯定、被欣赏的机会，更失去了展示与锻炼的机会。时间久了，美术课堂上，除了“师生问好”全部参与之外，其他的学习活动，他们就会成为被课堂遗忘的角落。教师是学生的引路人，有责任将孩子领到前台就座。因为，他们不应该在台下只是充当观众。如果让他们有了展示的机会，他们是绝对不会让老师和同学失望的。在这一案例中，教师就充分运用了学生争先恐后、力争优秀的心理，通过设计厨房这一游戏，在学生自由组合成的家庭之间形成激烈的竞争。学生便会一改平时学习上依赖的心理，互相支持，出谋划策。以设计最佳的方案，战胜其他“家庭”。这样，在竞争中互相合作，不仅培养学生动手的能力，团结合作的精神也会在学生心中生根发芽。

篇5：让心灵更阳光教学反思

后来展示课活动参与的多了，逐渐的也找到了一些方法如：在备课时，要找准重点、难点，也学会了“抓住问题的主要矛盾进行重点解决”小方法，“教学内容设计照顾大多数”和“适当增加拓展创新内容”成为让更多学生参与剪纸教学的好方法。我在课堂上的引导，重视学生生活素材的积累和反馈，并安排合理讨论交流，尽可能的满足学生进行“动手制作的时间”。让学生有很充分的自主活动时间。当大部分同学都已掌握当堂基础知识达成共识时，我就把重点放在敢于在自己的剪纸作品中大胆创新的学生。这也是对其他学生起一个很好的引导和启发。

如今的课堂中，小组合作几乎每课必不可少。每次外出学习观摩课，名师们的课堂合作交流总是热热闹闹，学生之间相互交流和互相倾听，很是羡慕。合作学习体现了教学形式的多样化，最大限度的让每一个学生都参与到学习中来，我也努力的进行尝试。

合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展。于是我创设了“组合剪纸”的形式，就是让一组或者几个学生的作品根据构图、色彩进行拼贴，组成新的剪纸作品，如展示课《葫芦兄弟》、《大闹天宫》、《鱼》都是这种形式。学生意见不同时，学生遇到制作困难时，讨论如何添加时，安排小组合作学习，都能解决这样的问题，效果比较好。

在一个班级中学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，有时学生进行剪纸创作时，制作速度和质量都很好的学生会有富余的时间，就可以鼓励他们积极的去帮助那些动手能力弱的孩子，做到“能者多劳”、“ 物尽其用”的效果。这种临时搭配的小组很有新鲜感。这些同学也在帮助其他学生的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展；通过开展当堂作品展示，让各个不同小组及时看到好的想法和创意；小组内的不同做法，不同意见，也有交流、沟通、融合最好形成一致看法的过程。

在课堂教学中，经常会碰到这种现象，有些学生的剪纸作品质量不怎么好，但制作速度很快。这是我总是让大家给他热烈的掌声，表扬他的大胆，但同时也通过展示让他和全班同学一起评价自己的作品的优缺点，优点大家要学习；缺点大家在以后的制作中要避免。

篇6：《让校园更美好》教学反思

下面是关于本课教学过程的两个片段和评析，以及针对《品德与生活》课程理念的思考。

活动一：校园扫描

师：老师这儿有一些照片，拍的是一些校园景色，我们进行一个小游戏——捡照片比赛，看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。(这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。)

(师每组发一叠照片，生迅速选照片。)

师：选的都是哪儿啊?(生齐说我们学校。)说说为什么认为我们学校好?

(生说出理由，实是夸校园。)

师：老师还把校园景色制成光盘，想从电视中看看我们的学校吗?

(放录像)(录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。)

师：不过，校园再美，也有令人不满意的地方吧。

生1：学校的花园里花儿太少了。

生2：游乐场的器材少。

生3：蓝球架坏了。

……

(师逐一罗列：花园、游乐场、球架……)

反思一：有意的激活

本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境——校园，加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性，因此，在教学中，我充分利用教材优势和学生这一天性，通过捡照片游戏、看录像等教学手段，调动学生兴趣，为下一步的让学生展开思维，尽情地想像，利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围，这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用，同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识，有所发现，也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此，我认为“校园扫描”这一活动，也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

反思二：无意的漠视

在本活动中，学生积极参与到活动中去，乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象，即夸校园、提不足。但仔细分析，学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓，如：关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心，如：学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象，似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂，没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导，找出造成这种局面的根本原因，让学生既在生活中学习生活，又在生活中学习道德。

活动二：金点子行动

…………

师：其实校长也为这些事费了不少心思，老师来上课之前，他特意跟老师谈了一次话，想知道他跟老师说了些什么吗?(学校面临实小验收，这些问题确是校长头痛事。)

生齐：想。

师：校长听说我们班小朋友特别爱动脑筋，他想拜托各位为学校存在的问题出金点子，你们愿意吗?

生齐：愿意。

(生讨论、交流)

生1：小朋友从家中带来花草种在花园中。

生2：游乐场里增添滑梯、秋千，就更好玩了，还要在器材上裹上布，碰上去也不疼。

生3：老师的办公桌上放上花和金鱼，老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。

……

反思一：放飞了心灵

所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活，生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本，离开了生活，学生的创造就将成为无源之水、无本之木，缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的，由于种种原因，他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的.伙伴同时，还要注意解放学生的大脑，培养学生的创造性的想像的自信心，努力创设各种氛围，灵活运用各种手段，还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活，只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。这里一个个闪光的金点子，一颗颗热情洋溢的心，呈现出一幅让人感动的场面。在这里，是生活

给予孩子们创造的灵感，是生活给孩子们插上想像的翅膀，我们看到的不光是孩子们与校园融为一体，而且孩子们已与生活融为一体，正是“在学习中学会生活”。

反思二：远离了本体

本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活，有创意地美化生活。在本活动中，孩子们的表现是积极的，发言内容的确有创意。如：在游乐场增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道，如：有学生说道校园设施时，想在楼房装上一种设备，想变成什么颜色就变成什么颜色……这样的创造想像虽完美，却与本课学习目的相违背，这不是一节奇思妙想课，而是一节生活课，是一节让学生用自己的

篇7：让语文更贴近心灵教学反思

还没有学习《木兰诗》的时候，很多同学就已经主动在早读课朗读了，并且有一部分同学能够熟练的背诵，这种现象完全有别于他们学习文言文的常态。虽然我曾宣称有我在，大家不用怕文言文，我会让大家很快乐的度过文言文的课堂时间。事实上，我也如此努力去做，把文言文教学尽量变得有趣一点，让学生在快乐中求知与成长。但，背诵却是始终绕不过去的坎。相比现代文学习，任务要重一些。但为何他们这么主动而情趣高涨的去背诵《木兰诗》呢?作为教师，自然是心知肚明。恰好，这个问题又是教学重点之一。于是，我就从此切入教学。课堂上，我说，老师发现，大家学习木兰诗热情高涨，乐读乐学，让老师很感动。相比之前学习的《伤仲永》，此文长度增加，可是大家却能在很短的时间内熟读成诵，这很了不起。为什么课文变长了，大家反而背的快了呢?请你再次阅读课文，抓住课文，做一点探索研究，告诉老师原因，好吗?经过一番安静的`思索，同学们陆续发现，这篇文章语言通俗好懂读起来又顺口(民歌)、上一句的最后一个字和下一句的第一个字是一样的，所以好记(顶针)、有重复的句子段落(复沓)、押韵……就这样，你一言我一语，大家总结出了这篇文章在写作上的主要特点，也找到了易读易背的原因。由此文的教学，我得到启发，如果在教学过程中，我们能始终考虑学情，关注学生，让教学设计贴近学生的生活，走进学生的心灵，教学活动的开展将更容易激发学生的兴趣和欲望，让学生主动参与，在不知不觉中收获。

同样，还是《木兰诗》的学习，学生之所以喜欢这篇文章，当然不仅仅是因为形式上的原因，还有木兰这个形象本身的魅力。千百年来，木兰为何为大家所喜爱，是因为她是大家心目中不慕名利、忠君爱国的“女英雄”吗?抛开所有参考书，清洗大脑这么多年来受到的各种影响，我抱着课本，与木兰相对而坐，静静思索，我仔细打量着这个熟悉又陌生的人，我发现，我不仅被她的孝顺、勇敢精神感染而敬佩她，还从她身上感到一种亲切一种活力一种娇羞，甚至还有一些调皮可爱……她的精神世界那样丰富，她动若脱兔，静若处子。越过浩如烟海又千篇一律的参考书，我和木兰直接对话，第一次发现了她在我心中真正的美，那样清澈。带着这些原生态，我再去领略孙绍振、王君、熊芳芳、刘祥等老师的精彩解读，我明白，文本意义与读者意义是不一样的。有一千个读者就有一千个林黛玉，但作为教材的文本，课程观也不能丢。作为教材的文本，其意义不是无限的。我要做的是，激发学生自己的能量，努力拓宽他们的视野，开拓他们的思维，保持思想的独立性，以文本为本，让他们挥动心灵的笔，把自己装点得五彩斑斓。于是，课堂上，我与学生、学生与学生、我们与文本，不断交流、碰撞，一个有着勤劳、勇敢、孝顺、智慧、可爱、女儿情态的丰富情感的女性形象跃然纸上，各人心中都有自己独特的认识和体验，但又不是凭空架构，它们都来自结合时代特征对文本的仔细探索。

篇8：游戏教学让小学体育课堂更有效

一、有效的课堂教学

美国教育家鲍里奇《有效教学方法》提出:第一, 清晰授课。在课堂中做到教学内容与教学目标明确, 让学生深刻知道教学意图和教学目的。第二, 多样化教学。如何运用不同方式, 让学生最快最大化领会教学知识掌握技能, 推动有效课堂的形成。第三, 任务导向。每个学生明确自己的职责, 完成教学任务。第四, 引导学生投入学习过程。体育游戏推动学生自主投入学习过程, 体现学生的主体地位。第五, 确保学生成功率, 让学生在体育课堂中体验成功的喜悦。“以学生情趣的发展引领教学和发展学生自主学习能力”, 把技术教学融入到学生喜欢的游戏中, 能极大地激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效能。

二、小学生心理特点解析

小学阶段按照年龄可以分三个阶段:低年级、中年级、高年级。低年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段, 心理活动的随意性和目的性仍以不随意性为主, 集体意识比较模糊, 不能清楚地意识到自己和集体的关系;中年级学生感知的无意性和情绪性比较明显, 兴趣十分广泛, 感知动作的要领比较笼统, 学生注意不够稳定, 不宜持久, 集中注意能力较差;高年级学生的集中注意能力有所发展, 已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 男女生均显露其各自的心理特点, 出现相互反感的倾向, 集体意识也有所发展。

三、体育游戏对课堂有效性的推动

从行为上来讲, 就是体育教学要让绝大多数的小学生都能够参与到体育运动的学习与锻炼中来。我们提出的运动参与绝对不是对教师的指令服从, 而是使学生主动参与, 在参与中能够获得提高, 充分体现学生在学习中的主体地位。体育游戏具有趣味性、竞争性和合作性, 对小学生有很大的吸引力, 体育教师应充分地运用游戏方法进行教学, 游戏方法对集中学生注意力、调动学生的学习积极性, 有良好的教学效果。

1.“木头人”热身创造

体育课准备活动一般包括慢跑、行进操, 反复使用会使学生感到枯燥、厌倦, 课堂气氛呆板沉闷。用“木头人”游戏引导课堂, 教师圈定一定的范围, 给予学生空间, 教师发出指令, 当指令发出, 学生允许做出各式各样动作, 这样在课堂开始阶段学生在范围内充分跑动, 得到跑动热身的目的。学生各式各样的动作有相互观察、相互模仿的作用, 学生看到其他人不同动作容易获得喜悦感, 同样也达到了游戏中热身的目的。

2.“定向取物”改变长跑恐惧

在技术技能教学中正确运用游戏法, 可以提高学生的学习兴趣, 强化动作技能, 促进动力定型的形成。很多学生“谈跑色变”, 对长跑产生恐惧心理。“定向取物”能起到事半功倍的效果。设置多个置物点, 学生通过取物来达成目标, 再进行下一个阶段的取物。同样是整节课跑动却让学生的关注点只存在于取物, 而非跑动, 大大降低了学生恐惧心理。合理运用游戏改变既定教学传统, 从完成任务视角设计长跑, 让学生获得乐趣, 不再畏惧, 教学目标必然获得成功。

3.“跳进去拍人”无形中提高难度

在身体素质练习中采用游戏法, 可以增加趣味性, 调动学生的积极性。“跳进去拍人”采用单脚跳进去拍人、双脚并跳追拍人等。“跳进去拍人游戏”是必须得跳进去, 碰得到才可以拍人, 那么想拍人的条件就是跳, 学生积极踊跃地不断尝试跳动, 练习多了, 学生就越来越会跳, 既增添了游戏的难度, 又提高了学生的兴趣, 带动教学。

篇9：游戏，让高中篮球教学更精彩

一、游戏融入篮球教学中的作用

喜爱游戏是学生的共性，将游戏融入篮球教学当中，不仅可以消除教师枯燥讲解与机械训练带来的单调乏味，而且可以将学生从考试的压力下解脱出来，身心放松地参与篮球体育活动。游戏本身富有浓郁的趣味性，可以消除学生的消极情绪，缓解心理压力，让学生集中精力投入活动。在篮球教学中融入游戏还可以有效提高学生的运动技能，因为当学生拥有高昂的学习热情时，其思维与动作才能更好地达到协调一致，才能更好地掌握动作要领。在游戏氛围中，教师有针对性的指导，学生会更容易接受，学生的兴趣爱好也会得到满足。同时，在篮球教学中引入游戏可以使教学氛围更加和谐与宽松，学生在身心放松的学习环境中容易产生新的想法，创新能力可以得到自然的释放。在游戏化的篮球运动中，学生可以根据自身的条件进行自由发挥，也可以根据运动的需要对游戏进行改变，但是这些变化都是以更好地掌握篮球技术技能为目的，使篮球运动的体力竞争与智力竞争的特点体现得更加突出，更好地提高学生的体能与智能。

二、游戏教学在高中篮球教学中的运用策略

（一）运用于课前准备环节

合理科学的准备活动是保障篮球教学能否顺利进行，能否达到预期效果的关键。假若准备活动做得不好、不充分，也就很难调动学生的学习积极性，甚至使学生很难进入学习状态。在学习过程中不专心、不投入，教学效果也就可想而知。所以，在准备阶段利用游戏来激发学生兴趣，促使学生全身心投入活动就显得非常重要。在准备阶段教师可以选用的游戏很多，除了一些常规的游戏外，还可以把即将学习的新内容融入到游戏当中，提升教学效果。例如，笔者在教学“双手胸前传球”这一内容时，开展了一些接球小游戏，让学生在准备阶段进行操作实践，可以促进学生合作能力的形成。篮球教学的准备阶段融入游戏，其主要作用是有效集中学生的注意力，让学生能以高昂的热情投入活动，使学生的神经系统达到兴奋状态，提升运动系统的适应能力。在新课教学中教师要通过观察掌握学生运动情况，以便在新课教学中对学生的动作再进行集中性调整。教师课前对游戏进行编排时，要考虑学生心理与生理情况及季节的变化等因素，选择不同的游戏，优化课前准备环节。

（二）运用于技术技能教学环节

高中体育新课标倡导学生为主体的生本理念，体育教学一定要突出学生的主体地位。篮球运动技术的形成过程比较复杂，它对学习者提出了比较高的要求，学习者不仅需要有良好的身体素质，还要有良好的心理素质。在篮球体育教学中融入游戏，既可以调节课堂氛围，使学生自然地投入到教学活动中，也可以使学生在兴趣的驱使下使枯燥的技术练习趣味化，使乏味的技能训练更加生动活泼。例如，笔者在进行运球教学时，采用了一人运两球和运球接力赛等游戏形式，对学生的运球进行专项训练；在进行投篮训练时，可以运用活动式篮筐游戏，提升学生的投篮准确性，也可以用“步步高升”的游戏来训练学生投篮目测能力。当然，也可以引入一些竞争性游戏，在竞争中激发学生训练热情，培养竞争意识，增强篮球技能。

（三）运用于篮球身体素质训练环节

篮球运动对人的身体素质的要求比较高。在篮球教学中提高学生的身体素质也是最基本的目标之一。但是如果一味地让学生进行身体素质训练，教学过程未免显得单调乏味，影响学生的参与热情。而将游戏融入身体素质训练环节，可以激发学生的训练兴趣与积极性，使学生的情绪一直处在兴奋状态，提高训练效果。例如，教师在对学生进行腿部训练时，引入了“蛙跳接力”游戏，然后开展“爬楼梯”游戏；在对上肢进行训练时，教师引导学生采取了“投手榴弹”“推小车”等游戏。教师要根据具体的训练项目选择高中生喜爱的游戏，在愉悦的氛围中提升身体素质。此外，篮球游戏还可以用于学生紧张运动之后的放松活动中，缓解学生的紧张感，使学生的紧张情绪趋于平缓。例如，教师可以选择一些生动活泼、负荷较小的游戏，使学生在愉快的氛围中进行课堂训练，以达到提升运动技能及心理素质的目的。

篇10：让我们的教室更清洁教学反思

在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

1．重新确立自己的角色。新课程要求教师彻底地转变自己的角色，成为孩子活动的指导者，支持者，甚至是参与者。其主要任务不是讲解教材，让他们能够生动、活泼、主动地学习。老师应给予学生充分的空间，但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，尽可能地让主角们——学生的才华得以展现。

2．引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。因此，我在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课我安排了三个活动内容，其中“活动一看一看，说一说，我爱清洁教室”这一环节的设计是让学生初步体会整洁环境给人们带来的美好感受，激发学生喜爱整洁的愿望。“活动二：议一议，做一做，我会让教室更清洁”，让学生懂得怎样做值日能让我们的教室更清洁，培养了学生团结、合作的精神，增强学生的责任意识和集体荣誉感。“活动三：想一想，说一说，保持教室清洁很重要”，都来为保持清洁教室做贡献。在活动中学生主动参与，积极配合，对学生的教

育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。

3．在与孩子生活世界的联系中开展教学。孩子是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视教学与孩子生活世界的联系，让教学变得对孩子有意义。因此，在教学中，我所截取的画面都是与他们的生活密切相关的。例如：教室的图片、“问题”的情境都是学生平时学习生活中的真实场景，这样会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！”“我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同

篇11：《让我们的教室更美丽》教学反思

教学优点:

在这节活动中，我随时注意观察孩子们的各项表现，并及时加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥；并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正感觉到集体的事大家做，而且都愿做、敢做、能做！促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，现身说法，用事实说话，让孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发现优点，在活动中互相学习，真正地做到在活动中成长。教学不足: “我是小小保洁员”这个环节是我在实际的教学中根据具体的情况做出的调整。本来，“小小保洁员”是安排在“装扮我们的教室”的前面，但我想，如果将这一环节放到装扮我们的教室后面说服力会更大一些。因为，在装扮我们的教室以后，教室肯定会比较乱，肯定会有需要大家整理的地方，在这种情况之下，我们再来现场讲解，体会小小保洁员的作用，意义会更有说服力。但是,孩子们对活动的热情太强烈,以至于我对本节课的把控有些力不从心,我认为我需要在对课堂把控上多下功夫,使课堂井然有序的进行。教学基质: