锦州市幼儿园家数

锦州市幼儿园家数（通用4篇）

篇1：锦州市幼儿园家数

1 对象与方法

1.1 对象

在徐州市城、乡整群抽取52所幼儿园, 其中城市幼儿园37所, 农村幼儿园15所;同时对选中的幼儿园职工和家长随机抽取366人进行问卷调查, 有效回收问卷306份, 有效回收率为83.7%。

1.2 方法

调查前充分查找资料和文献设计调查表, 并开展预调查。调查表主要包含两方面:家长问卷内容调查幼儿园营养师配备的影响因素, 包括被调查者的年龄、文化程度、对营养师的知晓情况、对营养相关政策的知晓状况、对幼儿园配备营养师的态度、经济状况以及对营养师的要求和近3 a对营养师的需求情况等;幼儿园职工问卷内容包括目前幼儿园营养师配备现况, 包括配备比例和营养人员的年龄、性别、学历以及工资等。所有调查员由经过统一培训合格的专业营养人员担任。

1.3 统计分析

回收的问卷经核查合格后采用EpiData 3.1双录入法录入, 采用SPSS 18.0进行统计分析。二分类变量采用χ2检验比较组间差异;多因素分析采用Logistic回归分析。

2 结果

2.1 幼儿园营养师配备现况

52所幼儿园中, 共有23所幼儿园配备营养师, 配备率为44.2%, 但其中65.2%为兼职。城市幼儿园有21所配备营养师, 配备率为56.8%;农村幼儿园仅2所配备营养师, 配备率为13.3%, 差异有统计学意义 (χ2=8.159, P=0.004) 。

2.2 近3 a城、乡幼儿园对配备营养师的要求

52所幼儿园中, 近3 a打算或准备增加营养师的幼儿园有44所, 占84.6% (44/52) , 其中城市30所, 占81.1% (30/37) ;农村14所, 占93.3% (14/15) 。幼儿园对新增营养师性别、专业与学位要求:要求性别为女性的幼儿园37所, 占83.7% (37/44) ;要求男性4所, 占9.3% (4/44) , 男女均可3所, 占7% (3/44) ;希望专业是营养学的占81.8% (36/44) , 幼教专业的占18.2% (8/44) ;希望学历是高中/专科的占62.8% (28/44) , 大学学历的占34.9% (15/44) , 研究生及以上学历的占2.3% (1/44) ;认为营养师资格证书很需要的占81.8% (36/44) , 认为不需要的占2.3% (1/44) , 认为无所谓的占15.9% (7/44) 。

2.3 影响营养师配备的多因素分析

以“对幼儿园食堂配备营养师的看法 (不关心、希望有兼职营养师、希望有专职营养师) ”为因变量, 以家长的年龄 (20~29岁=1, 30~39岁=2, 40~49岁=3, 50~59岁=4, ≥60岁=5) 、受教育程度、营养师知晓情况 (没听说过=1, 仅听说过=2, 听说过且很了解=3) 为自变量, 对影响营养师配备的多种因素进行Logistic回归分析。由结果可知, 20~29, 40~49岁的家长比年长的家长更希望有兼职营养师 (P值分别为0.039, 0.026) , 而30~39, 50~59岁的家长与年长的家长对营养师的要求无差别 (P值分别为0.508, 0.456) 。没听说过营养师的家长比知晓营养师的家长更希望有兼职营养师 (χ2=5.737, P<0.05) 。见表1。

以“是否已配备营养师”为因变量, 以幼儿园幼儿总数、职工人数、公立或私立幼儿园、城市或农村幼儿园为自变量进行Logistic回归分析, 得出职工人数为影响因素[OR值 (OR值95%CI) =1.06 (1.061~1.105) , β=0.058, P=0.007]。

注:因变量以希望有专职营养师为对照;年龄以≥60为对照, 营养师知晓情况以听说过且很了解为对照。

3 讨论

研究显示, 徐州近3 a打算配备营养师的幼儿园占的比例很大 (84.6%) , 而且农村幼儿园打算配备的比例更高 (城市81.1%, 农村93.3%) , 其原因可能有:城市幼儿园有编制的限制, 而农村幼儿园一般为私立, 没有编制的限制;城市幼儿园目前有兼职营养师配备 (56.8%) , 而农村幼儿园配备率较低, 说明农村幼儿园未来营养师缺口很大。城市与农村幼儿园在营养师配备率上差异, 主要原因为城市幼儿园条件比农村幼儿园好, 而且城市幼儿园的家长要求比较高;同时城市幼儿园多, 竞争大, 促进了营养师的配备。

目前幼儿园对于营养师的学历要求并不高, 62.8%的幼儿园希望营养师是高中/专科学历。主要的原因, 一是幼儿园职工的工资不高, 园长考虑到本科毕业生可能不接受这样的待遇;二是幼儿园认为营养师的实践能力, 特别是烹饪水平很重要。因此, 这对营养师的培养也提出了更全面的要求。幼儿家长的年龄、对营养师的知晓情况, 幼儿园的职工规模是影响幼儿园配备营养师的重要因素。相对农村幼儿园, 城市幼儿园因为办学条件好, 教学经验丰富, 人员配置合理充足, 收费也比农村幼儿园高, 更有条件并希望配备专职营养师[10]。而年轻家长能更好地接受新信息, 对营养师这个职业有所了解, 会促进幼儿园营养师的配置。

膳食结构合理, 营养素符合推荐摄入量[11,12,13], 能预防疾病、促进健康的膳食为合理的膳食[14]。营养师是能科学回答关于营养和健康问题的专家, 是指导公众合理饮食, 通过饮食达到保健或预防疾病, 提出关于健康和疾病饮食合理建议的专业人员[15]。营养师在我国是2005年才出现的职业名录;我国教育部2004年开始设立营养学本科专业。目前我国仅有少数医学类及相关院校开设此专业, 社会认知度不高, 水平也良莠不齐。同时, 我国还缺乏立法保证, 也没有规范管理。所以, 营养师的发展还需要社会、政府各部门的协调。据此, 建议尽快颁布《营养师法》, 在儿童、老年弱势群体相对集中的单位, 如幼儿园、养老院等配备专职营养师, 制定营养师执业注册制度, 建立健全营养保障体系, 为全面建设小康社会作出贡献[16]。营养工作者自身也需加大营养宣传与营养教育, 普及营养知识力度。

摘要：目的 研究幼儿园营养师的配置情况以及需求的影响因素, 为有关部门决策提供参考。方法 采用分层整群抽样方法, 对徐州市的城市和农村幼儿园52所开展调查, 了解幼儿园营养师的配置情况及儿童家长、幼儿园工作人员对营养师配备的态度。结果 幼儿园营养师配置率为44.2%, 其中65.2%是兼职;城市配置率为56.8%, 农村为13.3%, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。近3 a希望配置营养师的幼儿园, 对营养师性别、学历、专业的要求是:女性占83.7%;营养学专业占81.8%;高中/专科学历占62.8%, 大学学历占34.9%;有营养师资格证书占81.8%。Logistic回归分析幼儿园营养师配置的影响因素是:家长年龄、对营养师的知晓情况以及幼儿园职工人数 (P值均<0.05) 。结论 徐州市城乡幼儿园营养师配置率不高;幼儿园是否配备营养师与幼儿园发展规模、家长的年龄及对营养师的了解程度有关。

篇2：锦州市幼儿园家数

一、工程概况

此教学楼位于扬州市卸甲桥1号, 该楼坐北朝南, 为混合结构, 3层, 建于20世纪70年代, 建筑面积约为560m2。查勘时该教学楼结构构件已隐蔽。其室内装修做法为:天棚及墙面主要采用乳胶漆饰面, 地面为水磨石和地板地面。因幼儿园计划在暑期对1号教学楼进行改造, 改造内容如下。

1. 二层北侧走廊地面铺贴地砖。

2. 二层北侧走廊采用铝合金封闭。所以需要对该园1号教学楼拟改造情况以及房屋安全性进行鉴定。

二、鉴定内容、方法及主要检测仪器

1. 采用钢筋探测仪对混凝土中钢筋配置进行检测。

2. 采用手持测距仪检测开间、进深、层高等数据。

三、鉴定依据

1.《建筑结构荷载规范》 (GB50009-2001, 2006年版) 。

2.《砌体结构设计规范》 (GB50003-2001) 。

3.《混凝土结构设计规范》 (GB50010-2002) 。

4.《民用建筑可靠性鉴定标准》 (GB50292-1999) 。5.120预应力混凝土空心板图集 (苏G9401) 。

6.《建筑工程抗震设防分类标准》 (GB50223-2008) 。

7.《建筑抗震设计规范》 (GB50011-2001) (2008版) 。

8. 现场查勘记录。

9.《扬州市伊斯兰幼儿园1#教学楼检测报告》 (报告编号:JG10067) 。

四、检查及检测情况

1. 结构体系检查。

该楼原为二层混合结构, 主要为砼柱、砼梁、砖墙、砖柱承重, 室内教室楼面为预制多孔板, 东西向搁置, 室外南、北走廊楼面主要为预制多孔板东西向搁置, 西走廊楼面为预制多孔板南北向搁置, 走廊转角处楼面为砼现浇板。

2. 层高检查。一层层高为3.3m, 二层层高为3.3m, 三层吊顶高度约2.5m。

3. 混凝土抗压强度检测。

(1) 二层6/A轴挑梁混凝土强度推定值为6.6MPa。 (2) 三层5/B-D轴梁混凝土强度推定值为11.5MPa。

4. 构件截面尺寸和配筋检查。

(1) 二层6/A轴挑梁截面尺寸为 (200mm-450mm) ×240mm梁顶部2φ12。

(2) 三层5/B-D轴梁截面尺寸为300mm×500mm;梁底部4φ22。

5. 砂浆抗压强度检测。

(1) 一层2-3/D轴墙体砂浆抗压强度推定值为4.1 MPa。 (2) 一层5-6/D轴墙体砂浆抗压强度推定值为3.8 MPa。

五、验算复核

根据现场结构构件检测情况进行复核计算, 预制多孔板取2.0k N/m2, 木地板取0.4k N/m2, 水磨石地面取0.65k N/m2, 二层楼面恒载取值为2.0+0.65+17×0.02=2.99KN/m2, 三层楼面恒载取值为2.0+20×0.05+0.4+17×0.02=3.74KN/m2, 房间楼面活载取值为2.0k N/m2, 走廊楼面活载取值为2.5 k N/m2, 屋面活载取值为0.5 k N/m2。

1. 二层6/A轴挑梁、三层5/B-D轴梁检测砼强度值低于设计规范, 承载能力不满足要求。

2. 该楼局部短肢墙体抗压强度验算不满足要求。

3. 三层部分墙体的高厚比验算不满足要求。

4. 该楼抗震验算不满足要求。

六、鉴定分析结论及处理建议

1. 根据现场查勘情况及相关规范、标准, 对此教学楼鉴定如下。

(1) 地基基础。该楼建造年代较久, 基础沉降已基本稳定, 至查勘时, 上部承重结构未发现因地基基础不均匀沉降产生的裂缝。

(2) 上部承重结构。安全性等级评定。一是经现场取样检测, 三层5/B-D轴梁和二层6/A轴挑梁砼强度值严重低于设计规范要求, 安全性按承载能力等级评定为du级。二是根据现场部分构件检测结果, 进行复核计算, 部分墙体承载能力、高厚比不符合要求。结构整体性等级评定。该楼结构布置比较混乱, 结构选型、传力路径不当, 三层未设置圈梁、构造柱, 不符合现行设计规范要求。综上:上部承重结构安全性等级评定为DU级。

(3) 围护系统。外墙局部墙体承载能力不足, 部分围护走廊栏杆已严重老化, 存在一定的安全隐患。

综上, 此教学楼无正规设计, 建造标准以及施工水平较低, 主要承重构件材料强度偏低、承载能力严重不足, 构造措施、结构整体性较差, 安全性等级评定为Dsu级。

2. 根据现场查勘情况及相关规范、标准, 对此教学楼拟改造情况处理建议如下。

(1) 二层北侧走廊改造装修, 应首先保证主体结构安全方可进行施工。

(2) 对承载能力不足的构件, 应请有相应资质的设计单位出具加固方案, 并请有相应资质的施工单位进行加固处理。

摘要：随着人民对布局设计人性化的房屋需求越来越大, 大量的旧房居就面临装修改造的问题, 而装修中各个环节非常容易造成的结构的安全隐患。因此在旧房屋装修改造前进行必要的结构安全性鉴定是非常有必要的, 本文就房屋安全鉴定过程进行阐述。

关键词：安全鉴定,安全等级,结构加固,装修改造

参考文献

[1]扬州市房屋安全鉴定中心.扬房安鉴[2010]鉴第12115号, 2010.

[2]刁学优, 鲍自均.既有建筑结构鉴定实务与案例分析[M].中国电力出版社, 2009.

篇3：锦州市幼儿园家数

一、郑州市民办幼儿园幼儿教育小学化倾向的表现

本次调查共发放100份问卷, 回收91份, 回收率91%。调查结果显示, 郑州市85.7%的民办幼儿园将识字、拼音、计算作为自己的核心课程, 而更适合幼儿的游戏课程则被放在了不重要的位置。经调查, 郑州市幼儿园幼儿教育小学化的倾向主要表现在以下几个方面。

(一) 幼儿变身“小学生”。

在走访多家民办幼儿园后, 笔者发现郑州市民办幼儿园在行为规范方面存在着一些共同点:把幼儿当做小学生来对待, 其比例高达78.23%。这些幼儿园要求幼儿像小学生一样遵守纪律, 专心学习;上课要坐姿端正, 先举手后发言;课间活动不许追逐打闹, 不许高声喊叫;以小学生的标准要求幼儿上课和作业:比如拼音在四线三格里书写, 汉字必须用田字格本, 每个字母和汉字写一张, 作业要按时完成, 完成后交由老师批改, 老师根据书写的规范和准确程度给出相应的分数, 并依据分数讲评作业。

(二) 幼儿变身“笼中鸟”。

郑州市某民办幼儿园大班一日安排 (见表一) 。

由表一可清楚地看到:孩子从8∶00入园起就开始了忙碌的一天, 学习和做作业占一天时间的大部分, 这还不包括有些孩子在放学后还要参加兴趣特长班的学习。

(三) 幼儿园里“游戏少”。

夸美纽斯说:游戏是发展多种才能的智力活动, 是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段。幼儿的身心特点决定了幼儿要在“玩中学”、“学中玩”, 游戏应该是幼儿园活动中最重要的核心, 但事实却不尽如人意。2010年暑假笔者在郑州市一家民办幼儿园担任见习老师, 主要任务是协助班主任老师上课。这节课是中班语言课, 题目为《神奇的喇叭》, 只见班主任老师迅速把准备好的字卡固定在黑板的左侧, 将故事挂图放在黑板右侧, 之后就是根据挂图复述故事, 并时不时地将故事中出现的生字在字卡中找到, 然后拿红笔圈起来。整个故事讲完后, 四个红圈出现在黑板上, 分别是:礼物、吹、别人、谢谢。随后老师拿着字卡让幼儿认读, 反复记忆。临近下课老师点名提问, 最后结束课程。原本让幼儿学习语言表达的语言课最终却变成了识字课, 课堂上孩子都抱臂坐端, 神情严肃, 脸上没有笑容。

二、民办幼儿园幼儿教育小学化问题的成因

幼儿教育小学化问题的产生是多种因素共同作用的结果。

(一) 社会因素。

首先, 急剧加速的社会变革催生着强烈的教育期望。在大力倡导“科学技术是第一生产力”的今天, 人们越来越深刻地意识到了教育的重要性, 一些人甚至认为只有受到良好的教育才能在社会变革中立于不败之地, 教育的功能被无限放大甚至是神话, 人们对教育的狂热于是很自然地顺延到了幼儿园。其次, 笃信学历是评判人才的唯一标准。在求职日益困难的今天, 一个人的学历层次直接影响乃至决定着他的社会地位和生存空间的可选择性。不少人为了能更好地生存, 毫不犹豫地把目光投向高文凭、高学历。近年来这种竞争影响越来越提前, 渐渐地延伸到幼儿园。从幼儿园开始储备知识, 为未来的学历竞争打好基础, 在客观上为幼儿教育小学化“助威”。最后, 现代社会人们日益加重的生存与心理负担也催生了幼儿教育小学化现象的出现。毋庸置疑, 现代人的生活压力越来越大, 一些家长把当前面对的压力自觉不自觉地转嫁给孩子, 甚至把孩子当做实现自己梦想的工具, 从而对幼儿过早施加升学或择业方面压力, 幼儿教育也由于家长的要求而“小学化”、“超前化”。

(二) 教育误区。

1. 应试教育——决定命运的“指挥棒”。

幼儿教育是基础教育的有机组成部分, 其性质是面向全体的、普及性的, 并非选拔性的。但是长期以来, 在我国应试教育的模式下, 形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。在走访众多幼儿家长后, 笔者发现, 70%以上的家长认为幼儿的学习习惯形成于幼儿园, 幼儿园大班和预备班必须开始向小学过渡。在这种应试教育“指挥棒”指引下, 幼儿园成了小学的预备班, 成为小学教育在幼儿阶段的延伸。

2. 对早期教育存有误解。

调查发现, 76%的幼儿家长认为:早期教育就是提前让孩子学习英语、识字、计算。家长对早期教育的错误认识, 让孩子们深受其害, 使其丧失了原本幸福的童年。此外, 错误的早期教育让孩子们在人格、情感、心志、精神层面缺乏感受力, 缺乏对美、爱、善和对人生的强烈热爱, 这对于幼儿造成的伤害是无法弥补的。

(三) 民办幼儿园自身的弊端。

首先, 民办幼儿园是幼教产业发展市场化的产物。随着市场经济体制改革的深入, 幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化, 许多幼儿园被推向市场, 实行自收自支, 经费不足成为幼儿园发展的一大问题。民办幼儿园由于基本上没有国家财政的补贴, 完全由出资人自负盈亏, 高额的运作成本要求民办幼儿园必须不遗余力地扩大生源, 以维持幼儿园的正常教学秩序。一些规模较小的民办幼儿园由于办园条件、师资水平较差, 主要靠提前下放小学的教材和低收费吸引生源, 原本“圣洁”的教育机构被迫与金钱捆绑在一起, 这不能不说是幼儿教育“市场化”这把双刃剑带来的后果。

其次, 民办幼儿园自身定位模糊, 易受家长牵制。受功利主义教育观的影响, 无论是幼儿家长还是民办幼儿园的投资人, 他们更愿意把教育看做是一种投资行为, 教育的功利主义色彩越来越浓厚。家长们有意无意把幼儿当做实现自己梦想的工具, 要求他们从小就时刻准备着, 准备接受未来社会的种种竞争与挑战;民办幼儿园的出资人更是希望自己创办的幼儿园具有良好的经济效益, 于是就迎合家长对幼儿教育的种种要求, 来对幼儿进行小学化教育。

最后, 民办幼儿园教师构成加剧了小学化的出现。为了节约办园成本, 加之目前幼儿教师严重短缺的现实, 一些民办幼儿园“大胆”聘用一些小学教师任教。幼儿教育与小学教育虽同属教育体系, 但教育方法、教育内容、教育要求有着本质的不同。他们习惯了小学的教学模式, 习惯了管理小学生的方式, 到了幼儿园任教, 不可避免地会“顺延”以前的教学方式, 把幼儿当做“小学生”对待, 用对小学生的标准要求幼儿。

(四) 体制问题是根本。

探究教育问题终究要回到我国的教育体制上来, 体制问题才是根本。我国的教育体制还处在不断调整、不断发展的时期, 其中必然存在不少问题。我国是一个人口大国, 我国的教育事业可以说是全球最大的教育事业, 但优质教育资源的稀缺直接导致了众多教育问题的出现。众人对于优质教育资源的趋之若鹜直接致使下一代各种压力的井喷, 为了将来能更好地生存, 获得好工作, 社会地位得到提升, 孩子从幼儿时期就必须接受超前的学习, 这就使幼儿教育小学化问题处在一个十分尴尬的境地。

三、幼儿教育小学化的危害

教育界人士指出, “小学化”倾向是近年来幼儿教育中出现的一种不正常的现象, 与我国幼儿教育原则相背离。幼儿教育小学化具有严重的危害性, 具体表现如下。

(一) 影响幼儿健康成长, 不利于幼儿正常发育。

从生理上讲, 学前阶段的幼儿机体和神经系统还不健全, 长期伏案学习易导致孩子身体发育不良;强制幼儿长时间地集中注意力, 大脑易疲劳, 会造成神经系统的伤害, 使孩子表情呆板;过早过多的规范学习也不利于幼儿肌肉、骨骼的发育, 从而导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状。从幼儿智力培养的角度讲, 长期规范化的学习不利于幼儿创造性思维的发展。

(二) 束缚儿童个性和社会性的形成与发展。

小学化的幼教讲究“求同”, 所有孩子必须按老师要求学习, 扼杀了孩子的创造潜力;一些幼儿由于没能及时掌握老师布置的作业而受到批评, 这在他们幼小的心灵中会留下深刻的印象, 这些都不利于幼儿树立自信心。同时学习占据了儿童大量的自由活动时间, 使他们没有充足的游戏机会, 缺少必要的交流、合作和体验, 导致幼儿的个性和社会性很难健康发展, 表现为长大后与他人相处困难, 缺乏沟通能力。

(三) 扰乱教育秩序, 阻碍教育事业正常发展。

幼儿教育小学化是一种违背幼儿身心发展规律的错误倾向, 却被大多数家长接受, 众多幼儿园“铤而走险”, 这都会给人一种错误导向:幼儿教育就该走小学化的路径。这种错误导向必会扰乱正常的教育秩序, 形成恶性教育竞争, 阻碍教育事业的正常发展。

四、郑州市解决民办幼儿教育小学化问题的对策

要想彻底解决幼儿教育小学化的问题, 必须从多方面综合考虑, 构建一个多维立体的民办幼儿园幼儿教育小学化问题解决对策。所谓多维立体的解决对策就是基于对民办幼儿园幼儿教育小学化问题的深入了解, 分析找到导致该问题产生的各方主体, 针对不同的主体, 给出相应的解决问题的对策。简言之, 多维立体的解决对策可概括为“追溯本源, 各个击破”。基于这个理念, 郑州市民办幼儿园幼儿教育小学化问题的解决对策如下。

(一) 政府方面。

1. 政府要加大对民办幼儿园的资金扶持。

民办幼儿园之所以会出现这样或那样的问题, 归根结底还是因为民办幼儿园缺乏办园资金。为了彻底解决问题, 政府必须给予民办园大量的资金扶持, 让民办园没有后顾之忧。2011年秋, 郑州市实行的“民办幼儿园政府购买计划”为郑州市民办幼儿园的跨越式发展提供了契机, 民办园要抓住机遇, 努力实现升级达标, 只有从根本上提升幼儿园的办园层次, 才能从根本上解决民办园中幼儿教育小学化的问题。

2. 教育相关部门要构建科学合理的民办园教学质量评估体系, 实行动态考核。

郑州市民办幼儿园幼儿教育小学化问题的产生在很大程度上就是因为民办园教学质量评估体系的缺失, 这就造成了各个民办园“各自为政”, 盲目迎合家长需求, 对于究竟什么样的幼儿教育才是高质量的、符合幼儿生长发育的幼儿教育思考甚少, 从而导致民办园教学领域的“无序”。

民办园教学质量评估体系就是针对目前郑州市幼儿教育评价指标混乱的现实而构建的, 其中可以对幼儿教育的教育目标、教育方法、教育效果评价等内容进行具体细致的规定, 有专门人员定期对民办园的教学质量进行评估, 从而进行综合排名, 对于名次靠前的民办园予以奖励, 这样势必可以调动各幼儿园的积极性, 进而保证幼儿教育的质量, 彻底消除幼儿教育小学化的不良势头。

3. 加强对民办幼儿园的行政监管, 严惩出现幼儿教育小学化的幼儿园。

相关部门应加强对民办幼儿园的指导, 严格年审程序, 制定相关规章, 严格监管, 将民办幼儿园纳入教育执法范围, 从而促使民办幼儿园依法办园、依法兴园, 保证幼儿教师依法执教。在相关部门的监管过程中, 一旦发现有幼儿园不按相关规定, 仍然进行“小学化”的幼儿教育, 一定要严惩不贷。

4. 搞好舆论宣传, 为纠正幼儿教育小学化营造良好的社会氛围。

政府主体应该利用自身优势, 充分利用广播、电视、网络等方式向广大民众灌输科学、正确的幼儿教育理念, 努力扩大先进教育理念在社会中的反响, 让科学的教育理念深入身心, 号召广大幼儿家长“科学育儿”, 重视幼儿全面科学的发展, 而不是目光短视, 让幼儿过早地“小学化”, 要让幼儿家长明白, 幼儿教育小学化是不符合教育规律的, 最终损害的仍是幼儿家长及幼儿本身的发展。

(二) 幼儿园管理者方面。

幼儿园管理者作为整所幼儿园的凝聚核心, 必须拥有先进的管理理念、科学的教育思想, 真正把幼儿教育当做是一项直面生命的事业, 而不是填满腰包的“印钞机”。

1. 幼儿园管理者要经常组织教师学习培训, 切实提高教师的自身素质和业务水平。

幼儿教育小学化倾向的根源, 归根结底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者, 端正幼儿教师的教育思想, 对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此, 有必要在幼儿教师 (包括幼儿园办园者和幼儿园园长) 中深入开展一场教育思想大讨论, 将全部幼儿教师的教育思想彻底扭转过来, 从源头上防止幼儿教育小学化思想苗头的产生, 使幼儿教育真正适应儿童的天性。

2. 严格幼儿教师招聘制度, 做到持证上岗。

幼儿教师是幼儿教育活动的第一实践者, 是联系幼儿家长、幼儿园管理者及幼儿本身的纽带, 幼儿教师的质量直接关系到幼儿教育的质量。民办幼儿园的管理者务必严格教师招聘制度, 对于没有取得教师资格的“伪教师”, 坚决不予录用。只有从根本上确保园所拥有一支质量过硬、素质优良的教师队伍, 才能在一定程度上杜绝幼儿教育小学化现象的产生。

3. 努力协调好家长需求与符合教育规律间的平衡关系。

民办幼儿园由于自身资金、规模、生存等问题, 在教育实践中往往“过度”迎合家长, 盲目向家长求同, 跟着家长的需求走。管理者要清醒地认识到:幼儿园是幼儿教育的先锋者, 幼儿园的一切教育实践都必须是符合教育规律的, 过度迎合幼儿家长的不科学需求是不符合教育规律的。因此, 幼儿园管理者要协调好家长需求与符合教育规律间的关系, 积极纠正家长的错误思想, 做教育幼儿的主导, 扛起先进幼儿教育思想的大旗, 对幼儿家长进行“拨乱反正”, 使正确的育儿思想深入社会的各个角落。但这并不是说幼儿园可以无视家长的需求, 幼儿园和家长要保持沟通, 适时进行家长育儿经验的交流, 实现家园共建。

(三) 幼儿教师方面。

幼儿教师在幼儿教育中的特殊地位要求幼儿教师在扭转幼儿教育小学化这一现象中身体力行、从严要求自己。

1. 端正思想, 用先进的教育理念武装自己。

幼儿教师在业余时间一定要加强理论学习, 时刻更新自己的教育思想, 那些过时的、不科学的教育理念要坚决摒弃。在工作中要积极思考相关教育现象, 结合先进的教育理念, 尝试对幼儿教育的方式方法进行改革, 着实提高自身素质, 让幼儿教育小学化这一教育之树上不和谐的枝丫没有生长空间。

2. 重新定位教师角色。

正确的角色定位是个体合理生存、正确工作的先决条件。幼儿教师要清醒地认识到, 自己的工作对象是一群懵懵懂懂、正在接受社会化的天真孩童, 不要试图把对待成人的一套方法简单套用在孩子身上, 也不要试图用一个统一模式来约束所有的幼儿, 因为每个幼儿都是一个鲜活的生命个体, 这些小生命正是在幼儿教师的教导下一步步地实现社会化。由此可见, 幼儿教师的任务不单单是教给孩子识字、算术, 更重要的是帮助幼儿成长。幼儿教师必须转变传统传道授业的教师观, 重新审视自己的角色定位。

此外, 教师角色的重新定位还体现在教学活动中。幼儿教师要从教学活动的“领导者”转变为“鉴赏者”, 将幼儿教师的角色定位为幼儿学习的引导者、促进者, 真正还课堂给幼儿, 充分调动幼儿的积极主动性, 使其成为自身发展的主人。

(四) 幼儿家长方面。

家长是幼儿成长道路上的第一任老师, 家长的文化素质水平会对幼儿的教育产生深远的影响。由于家长“望子成龙、望女成凤”心切, 向幼儿园提出提早学习小学课程的想法似乎可以理解, 但民办幼儿园不该完全“取悦”于家长, 将这种想法作为办园的指导。我们呼吁“学习型”家长的养成, 呼吁家长正确对待幼儿的早期教育, 要加强学习, 掌握正确的教育理念与方法。只有幼儿家长转变了观念, 用正确的教育理念与方法教育幼儿, 幼儿教育小学化问题的解决才能事半功倍。

目前教育部发布的《避免学前教育“小学化”的三点注意》给幼儿家长提出了要求:一是必须注意, 教育并非越早越好, 顺应成长规律的教育才是好教育;二是必须注意, 任何教育活动都不能以牺牲儿童身心健康为代价;三是必须注意, 避免“小学化”不能走向排斥所有知识学习的另一个极端。在幼儿教育小学化问题上, 只有家长“改变”了, 民办幼儿园才能真正“改变”, 最终受益的是本应拥有快乐童年的孩子。

摘要：良好的早期教育是幼儿身心健康发育的重要条件, 但由于社会竞争的日益加剧和迎合幼儿家长望子成龙、望女成凤的心理, 郑州市民办幼儿园“幼儿教育小学化”倾向愈演愈烈, 这严重危害了幼儿的健康成长, 扰乱了幼教体系的正常秩序。解决郑州市民办幼儿园幼儿教育小学化问题是一项系统工程, 需要政府、民办幼儿园管理者、幼儿教师和学生家长几方共同努力, 从政策支持、科学管理、提升师资力量和舆论导向等多方面下苦功, 才能真正还孩子一个快乐的童年。

关键词：郑州市民办幼儿园,幼儿教育小学化,解决对策,预防方案

参考文献

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篇4：锦州市幼儿园家数

1.1 对象

调查对象为部分家长。采用分层整群抽样的方法, 从大班、中班、小班各抽取两个班的全体幼儿, 对其家长进行问卷调查。

1.2 问卷设计

问卷设计是通过查阅文献, 结合本幼儿园特点确定。问卷内容包括营养知识 (K) 、态度 (A) 、行为 (P) 以及营养信息来源等 (K分44分, A分15分) , 以达到满分的80%为高分。

1.3 调查方法

采用自填问卷方法。统一设计问卷, 由调查员统一发放问卷, 并统一对儿童家长进行说明讲解, 由家长带回填写完成并统一收回。调查时核对问卷, 剔除填写不完整不规范的问卷。

1.4 统计分析

用SPSS for Window17.0软件包对资料进行描述性分析和卡方检验。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共发放问卷210份, 收回196份, 回收率93.3%;其中合格问卷183份, 合格率93.4%。调查中, 父母为孩子主要监护者占83.26%, 祖父母抚养者占16.74%;家长文化程度显示:大学本科及大专以上占48.1%, 高中以上占36.0%, 初中以上文化占11.5%, 小学及文盲占4.4%。

2.2 幼儿家长营养知识

见表1。由表1可知, 大部分家长有较好的营养知识, 对日常的营养知识有较多的了解, 但是对某些知识的认识不够深入, 如第7、9、10项。

2.3 幼儿家长营养知识与家长文化程度的关联性分析

见表2。

由表2可知, 经卡方检验, 显示两者存在关联性 (χ2=17.94) 。调查还发现, 不同文化程度获取营养知识的途径也有差异, 高中以上文化程度者107人以科普书籍和网络为主, 占本次调查的66.05%, 初中以下文化程度者15人以电视、听别人说为主占调查的71.4%。

2.4幼儿家长营养态度

绝大部分的幼儿家长对营养知识与健康的关系持肯定的态度, 55.2%及44.8%的幼儿家长认为营养知识对健康很重要及较重要。99.8%的家长愿意为孩子选择健康的饮食;如果对健康有利, 97.3%的家长愿意改变饮食习惯。57.3%的家长愿意看有关营养方面的报刊、杂志、书籍、网站而获取营养知识, 这是家长们最欢迎的方式, 其次是看电视、录像 (31.2%) , 开家长会时讲营养课 (7.1%) , 看营养知识宣传栏 (4.4%) 。

2.5 幼儿不良饮食行为

见表3。由表3可知, 幼儿存在不同程度的不良饮食行为, 如有第1、3、4、6项行为的人占总人数的一半以上。2.6幼儿家长营养知识与幼儿不良饮食行为关联性分析见表4。由表4可知, 家长营养知识与边吃饭边看电视存在关联, 家长营养知识与其余不良饮食行为关联分析方法与其相同。结果显示, 家长营养知识与边吃饭边看电视、膨化食品、甜食、碳酸饮料之间有统计学意义, 存在关联 (χ2依次为11.87、8.54、19.26、15.55, P<0.05) 。

注:χ2=11.87, P<0.05。

3 讨论

本次调查结果显示, 研究对象的营养知识、态度的得分较高。调查的幼儿园是市直机关幼儿园, 家长的文化程度普遍较高;有良好的接受营养教育的态度, 愿意花时间了解相关的营养知识。调查显示在希望获取营养知识的途径上主要为网络、报纸杂志, 其次是电视、录像, 这提示我们进行营养宣教要采用这些人们容易接受的方式。为了全民的健康和身体素质的提高, 规范传媒中有关饮食与营养的宣传势在必行。此次饮食行为方面调查结果显示幼儿有边吃饭边看电视等不良饮食行为。原因有:家长对小孩的溺爱和娇宠, 会尽量满足孩子的饮食要求;家长对幼儿的一些不良饮食行为有一定误解, 对如何合理改善幼儿饮食习惯认识尚不清楚, 因此要加强儿童及其家长的营养知识教育。在家长营养知识与幼儿不良饮食行为关联性分析与家长营养态度与幼儿不良饮食行为关联性分析中, 显示家长营养知识与边吃饭边看电视等不良的饮食习惯之间存在关联。孩子的零食、饮料的准备及食品的购买人主要是家长, 与孩子共同就餐的也主要是家长, 有研究显示孩子就餐时90%以上的家长都对他们进行提醒和指导, 因而家长对他们的饮食习惯、饮食行为及进食的品种和数量起着潜移默化的重要作用。

4 建议

可在幼儿园开展营养教育, 营养教育的重点应放在食物的营养价值、中国居民膳食指南、营养素缺乏症、合理营养的方法以及幼儿良好的饮食习惯的养成及其重要性上。

参考文献

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