如何处理班主任工作中的四个关系

2023-03-01

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作, 使用有效的管理办法, 对学生来说不仅是当时的作用, 而且对学生在以后的工作和学习中也会产生很大的影响。在实际工作中, 班主任应着重处理好以下四个重要关系。

1 实与虚

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实, 努力搞好实际工作, 又要求班主任着眼长远, 加强学习、研究与探索。所以, 班主任要做到既务实又务虚。

班主任工作的务实, 要求班主任必须从当前做起, 从具体的事务做起, 扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去, 认真了解、研究学生, 掌握班级的具体情况, 有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师, 又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动, 班主任要找他谈心;学生参加义务劳动, 班主任要率先垂范;学生生病住院, 班主任要悉心照顾……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神, 班主任才能在学生中树立威信, 才能具有很强的感召力和凝聚力, 班级管理工作才能取得实效。

在务实的同时, 班主任还要务虚。班级工作需要理论指导, 需要不断地总结经验、吸取教训, 以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来, 树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习, 参与教育管理理论的研究与探讨, 努力提高自身修养与素质, 以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界, 广泛关注国内外教育发展动态, 大胆创新, 用自身的实践丰富和发展教育理论, 推动教育的改革与发展。

只务虚不务实的班主任, 工作难见实效;只务实不务虚的班主任, 很难成为一个优秀的班主任。

2 管与放

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中, 班主任要“管”的方面很多, 小到学生的坐立行走、穿着打扮, 大到学生的思想动态、前途命运, 以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情, 事必躬亲, 早晚跟班, 无所不管, 甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。管得过多过死, 容易造成学生依赖性强, 创造性、独立性差, 缺乏自我教育与自我管理能力, 也容易使班主任陷于杂务, 疲惫不堪, 不利其自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说, 是要充分挥学生在教育管理中的主体作用, 做到“管放结合”。

具体而言, 班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标, 把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的班级干部队伍, 并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作, 增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系, 形成教育合力。

学生能干的, 班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时, 班主任要大胆放手, 把一些具体事务派下去, 建立层次分明的立体化管理体系, 如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换等等。班主任要充分调动学生积极性、主动性和创造性, 分工授权, 引导学生参与管理, 逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小, 管主放次, 授权负责, 分层管理, 既有利于班级的建设与发展, 又有利于学生个性完善和能力的提高。

3 严与宽

在教育过程中, 班主任必须对学生严格管理, 严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严, 容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事, 甚至会造成学生的逆反心理, 导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展, 也不利于班级工作的进一步开展。因此, 班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级, 我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度, 做到纪律严明, “以法治班”。二是要公正公平, 不要感情用事。对违纪违规者, 无论是班干部还是普通学生, 无论是优秀生还是后进生, 都要一视同仁。三是要注重“首因效应”, 要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒, 避免犯“冷热病”, 时紧时松。同时要狠抓养成教育, 使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来, 灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作, 使其正确认识错误, 并努力改正。同时, 对学生违纪处罚的方式要多样化, 要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是:唱一支歌, 做一件好事, 写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法, 对我们是一个很好的启迪。

工作实践中, 严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心, 宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽, 宽中有爱, 爱中有教”才能达到预期的教育效果。

4 堵与导

在实际管理工作中, 由于受多种因素的影响, 一些班主任采取“堵”的方式较多, 如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响, 制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式, 可以减少学生犯各种错误的可能性, 在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”, 从而有利于学生的成长。

然而仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式, 有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”, 增加教育阻力;二是从长远来看, 不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标, 采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级, 表面上班级“平安无事”, 实际上引发的问题却不少。

因此, “堵”必须与“导”结合起来, 以“导”为主, 以“导”为前提。通过引导, 要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作, 需要做到“四多四少”:多民主, 少强制;多激励, 少批评;多引导, 少说教;多用情, 少用气。“多民主, 少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性, 引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件, 而不是单从班主任的主观愿望出发, 强行这样做或那样做。“多激励, 少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处, 培养学生的自尊心、自信心、上进心, 通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上, 而不是一味地批评和处罚。“多引导, 少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错, 还要告诉学生为什么, 并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范, 手把手地教。“多用情, 少用气”要求我们对待犯错误的学生, 要以情感人, 亲切和蔼, 心平气和, 而不应怒气冲天, 训斥指责, 或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑, 也可以说得人跳。方式有别, 其效果截然不同。班级工作中, “堵”与“导”都只是手段, 我们要以“导”为主, 辅之以“堵”, 追求最佳的教育效果。

班主任正确处理好上述几种重要关系, 班级管理工作则可收到事半功倍之效。

摘要：班主任工作中存在着实与虚, 管与放, 严与宽, 堵与导这四个主要的关系, 能否作好学生工作, 其本质上就是能否处理好这四个关系。

关键词：班主作工作,班级管理