总结经验,深化英语教学改革

总结经验,深化英语教学改革（共10篇）

篇1：总结经验,深化英语教学改革

总结经验，深化英语教学改革

摘要：课改活动的结束，并不意味着一切又需要回到原来的轨迹上。课改中有很多成果都能够应用到今后的教学过程中，可以使得今后的课堂教学更加的有效。为了能够给学生们创造出更好的学习环境，我们应该不断的进行探索，利用已经取得的课改成果继续深化课程改革。

关键词：课改成果，深化课改

随着我国改革开放的不断深入，人们已经开始清晰的感受到经济全球化所带来的各种变化。课改的进行为更好的实施素质教育带来了更多的好处。本文主要就对初中英语课改的成果进行总结，并就如何应用这些成果更好的深化课程改革进行探讨。

一、新课改为英语课所带来的变化

新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

通过课改，教学过程形成了一种师生交往、积极互动、共同发展的过程，形成了一种民主、开放的课堂教学氛围。学生们能够在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

建立了新的评价机制。新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，同时还对形成性评价给予了一定的重视。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。新的评价机制应包括了对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。硬件设施建设得到极大提高。硬件设施建设得到提高的一个重要的表现是计算机网络的使用。网络为课改提供了一个相互交流、相互促进的平台，能够及时的将课程改革动态、教师的课改心得、课改论文以及今后的发展方向都放到网上，供大家学习、研讨、共同提高。利用网络信息化平台，还可以与其他的一线教师进行互动交流，交换各种意见与看法，探讨各种与教学、课改相关的问题，为今后的教学改革方向提供帮助。

二、对课改的反思

虽然课改已经完成，但是仍然是存在许多的问题，而且其中有很多都是课改所引起的。这些问题只有在课改完成后进行总结才能够发现。同时这些问题都需要进行改进，只有这样才能够让我们的教学更加的有效率。这里主要谈以下几点。

（一）教学目标被虚化

在新课的教学目标中对“知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观”这三方面都十分的重视，这体现出了发展性教学的核心内涵，同时也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学所追求的就是这三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。然而，在这之前几乎所有的教师因为对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，从而使得在实施的时候出现了教学目标的虚化现象。总的来说主要表现在以下三方面。第一，知识与技能目标，该实的不实。知识与技能是最基础的目标，但是因为认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。第二是过程、方法目标，出现了“游离”的现象。在过往“过程与方法”往往是课堂教学所忽略的，也因此使得在客观的过程中很多教师都缺乏设计这类目标的意识。而有的教师即使有这样的艺术，却也在设计和操作中明显地出现了“游离”现象，例如游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，最后使得过程与方法的价值完全丧失。最后是“情感、态度与价值观”往往只是一种“标签”。很多教师都是口号喊的很响，但是却在真正的教学过程中无法做到事先这一目标。

（二）教学的内容过泛

由于新课程强调内容要尽量与生活实际进行联系，内容要广。这就使得早就习惯于只教授课本知识的教师们一时无法完全适应，最后就出现了各种各样的问题。其中教学内容过泛表现的最为明显。主要表现在以下几方面：（1）教材内容 受到冷落，有一些教师为了一味的突出英语与生活的联系，往往都抛弃教材而自己选择内容；（2）设置情境时，为了情境化而设置情境，情境的设置应该要显得自然，这样才能够让学生更自然的融入到情境中去；（3）联系实际只是一种装饰，有一些教师为了突出知识与生活实际的联系，往往是不顾所列举的生活例子是否与所教授的知识有多少联系就进行牵强附会。

（三）教学过程只重形式

在课改的过程中出现了课堂教学方式出现了多样化的景观，不可否认的是这是一种好现象。然而在这背后所透露出来的却是很多问题。首先是将“对话”变成“问答”。新课程中所提倡的对话教学是对传统教学的一种超越，然而又很多教师将对话与问答直接的划上了等号。他们认为只有所有的学生都有机会发言就可以了，而提问就能够给所有的学生提供发言的机会。其次是只重视“合作”的形式，不重视“合作”的实质。在课改的过程中大多数课堂里小组合作学习都是处于一种自发阶段和随意状况，不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。最后是有探究之形，却无探究之实。应该承认，这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题。

三、利用课改成果纠正仍然存在的问题

要想使得课改的成果能够得到有效的巩固，并克服目前仍然存在的问题，就必须要做好以下几点。

（一）更新语言教学观念巩固成果

初中英语是基础教育阶段课程的重要组成部分，是更高阶段英语课程的重要基础。要想课改成果能够得到巩固，那么教师的教学理念就必须要能够不受到当前应试教育的影响而回到以前的水平。现在很多教师都能够改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。但是教师必须要意识到帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力的重要性。还必须要不断的要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。课堂教学活动设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力应增加开放的任务型活动，增加探究性学习的内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。

（二）尝试改变角色

经过课改有很多教师都已经初步的竖立起了能够适应新课程的观念，同时教师也形成了一种师生交往、积极互动、共同发展这样的教学气氛，那么教师们可不可以换位思考，站在一个学生的角度去思考自己教学中仍然存在的问题呢？通过换位思考与角色的转变去反思在课改的过程中是否出现上文中所提到的各种问题，此外是否还存在着其他的问题。只有这样才能够让课改的成果继续扩大。

（三）注重对课改成果的开发利用

通过课改，各种英语教学资源都得到了极大的扩充，其中不仅仅包含了硬件设施也包含了一系列的软件，例如各种课本、活动手册、磁带、录像带、光盘、课件、读物、报刊杂志、广播电视节目、教学实物等。现在教师们应该积极的利用这些资源深化课改。

总之，虽然我们的课改活动已经结束，但这并不代表课改就此停下脚步。我们教育工作者必须要在这些课改成果的基础上，继续进行探索，继续深化课改。只有这样才能够让我们的后人少走弯路，让我们的子孙后代接受更好的教育。

参考文献：

[1]柳菊兴．英语课程标准教师读本[M]．武汉：华中师范大学出版社，2002． [2]何琼．初中英语课堂教学改革[J]．新课程(教研)，2010，（05）：258．

篇2：总结经验,深化英语教学改革

――小学数学义务教材五年施教工作的回顾与反思

我州小学九年义务教材施教工作已进行了五年。本文就小学数学义务教材施教工作取得的成绩和一些成功 经验，特别是存在的主要问题做一总结，并提出几点不成熟的改进意见，与同行讨论，以期进一步做好义务教 材施教工作，深化教学改革，搞好素质教育。

一、抓住关键，把握特点，教出特色

自1992年以来，我们紧紧围绕“九年义务教材的实验与研究”这一课题，积极开展教学研究和教学改革， 使我州的小学数学呈现出一片新的面貌。我们的主要做法和经验可以概括为12个字：抓住关键，把握特点，教 出特色。

1、以转变教育思想为根本， 把宣传教育和师资培训贯穿在施教工作的全过程。做好师资培训是搞好教学 工作的前提。

我们采用请进来培训和走出去培训相结合，集中培训和分散培训相结合，他人培训和自我培训相结合等办 法，下大力气进行教学大纲教材教法的学习研究。据不完全统计，近年来，州和县、市组织的大型培训活动有 54次，有的县受培教师已达学科教师的95%。

在培训中，我们把提高思想认识放在首位，在此基础上再对单元教材和例题进行分析辅导，研究教法和学 法。

由于这项工作作得扎实深入，既为认真贯彻义务教育大纲精神，正确使用教材奠定了良好的基础，又培养 了一批教研和教学骨干。

我们还通过举办专题讲座，组织听课、评课、召开交流研讨会等多种形式，进行转变教育思想的宣传工作 ，并采取讨论“热点”问题，限订资料，控制作业量，改革考试方法等措施，促进教育教学思想的转变。

2、学好新大纲，用好新教材，切实把握其特点。

义务教育教学大纲和教材是在总结现行统编大纲和经验及以往的教学改革经验基础上编写的。我们认为， 学好新大纲，使用好新教材，关键是切实把握其特点，而新大纲、新教材的特点集中表现在实现了“三个转变 ”，强调“两个突出”和“四个结合”。

所谓三个转变是(1 )把单纯打好数学基础为主要教育目标转变为提高未来公民科学文化素质为主要教育 目标。(2 )把掌握数学的最基本概念、规律和运算作为主要教学内容转变为以数学最基本概念和运算为知识 核心，以培训学生思维能力为主要教学内容，突出“教”和“学”的顺序性和知识的应用。(3 )把对不同知 识的统一要求转变为对不同知识提出“弹性”的要求和分层次的要求，即把教学内容分为三类，把知识要求分 为四个层次，把技能要求分为三个层次。

所谓两个突出是：(1)大纲和教材编排结构突出基本规律、 基本概念，着眼于知识规律的揭示，注重各 部分知识的纵、横两方面的联系，注意发挥“整体效应”。(2 )突出小学生的认识能力和思维发展规律。

所谓四个结合是：(1 )强调降低教学要求和扩大应用范围相结合。(2)强调“导”与“学”相结合。新 教材把学生作为主动学习者，改变了叙述式的方式，而要求教师认真引导学生积极动手(摆一摆、折一折、拼 一拼、剪一剪、画一画、量一量等)、动脑、动口，在此基础上得出结论。(3)强调知识与能力相结合。 新 教材编排每一部分知识都有明确的能力培训目标，做到知识与能力同步协调发展。(4 )强调智力因素与非智 力因素相结合。新教材既考虑到知识的内在联系，促进智力的发展，又考虑到学生的心理特点，注意兴趣、意 志、性格和情感等非智力因素的培养。

3、积极开展教学研究活动， 使小学数学教学逐步形成与新教材特点相适应的教学特色。

为了使新大纲精神和教学要求得以落实，防止出现“穿新鞋，走老路”的现象，我们在认真研究新大纲新 教材的基础上，积极开展教研教改活动，通过多种途径把新教材的特点贯彻落实到日常教学的各个环节之中。

(1)教学目标定向，有效控制“教”与“学”

新大纲和新教材对各个知识点提出“弹性”和分层次要求，为了充分发挥教学目标的导向、激励、评价的 功能，我们把制定准确的教学目标列为第一个子课题进行研究。对定标的要求是确切、具体。“确切”是指具 有可行性，既不能拨高也不能降低要求，符合班级中大多数学生实际。“具体”是指具有可测性，也就是可以 在课堂上测查出是否完成。强调要依据目标选择教法，合理安排课堂教学结构，教学活动要紧扣目标展开，立 足于导，着眼于学，重视学力的形成。

(2)组织教学内容，注重发展学生的思维能力

新教材把培养学生的思维能力作为重要的教学内容，为了使学生较好地掌握基础知识，而且使他们的思维 能力得到较好的发展，我们组织教学内容时，特别注意以下几方面：①明确发展能力的基本内容;②不论教学 哪一部分教学内容，都要考虑如何结合所学的内容来发展学生的思维;③要根据学生的年龄特点和基础发展学 生的思维能力;④重视思维品质的培养。

(3)选择教学方法，注重儿童的认知规律和心理特点

新教材根据儿童的认知规律和心理特点，增大了动手操作的比重，在对知识的讲述上强调贯穿启发式思想 ，注意调动学生的学习主动性。为此我们认真研究了三个问题：①新教材是怎样引进概念的，怎样扩展内容的 ;②怎样设计具有启发性的问题，引导学生积极探索新知;③怎样有效组织获取知识过程的教学。

(4)安排课堂教学结构，注重发挥学生的主体作用

新教材在编排结构上充分考虑学生认识水平，突出学生的主体地位。为了在实际教学中体现这一特点，我 们在考虑课堂教学结构时，重点研究了四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序;②合理分配和 使用时间;③精心设计安排练习;④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认 识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。

(5)及时反馈矫正，突出形成性评价

大纲中强调要“通过改进成绩考查和评定的办法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教学质量”。 为此，我们主要做了两件事：一是义务教材单元测试卷和期末考试卷，由州教研室组织业务能力强、教学水平较高的教师和教研员命题，向县、市和学校提供试卷，严格把好试题难易度，既考查数学基础知识，又考查数 学能力;并提出笔试、口试、成绩评定、评议试卷程序的要求。二是研究课堂教学过程中反馈矫正的及时性和 实效性。强调反馈矫正要多途径、多渠道;要及时、准确、有效;反馈矫正要尽可能在课堂40分钟内完成，不 搞课内损失课外补。

二、优化学科课教学，开设活动课程，全面落实课程计划和教学要求

五年来，广大教师和教研工作人员，付出了辛勤的劳动，取得了可喜的成绩，积累了一些很好的经验，但 我们必须清醒地看到：我州小学数学义务教材施教工作和教学改革发展还不平衡，对全面落实国家教委颁布的 课程计划和九年义务教育教学大纲的要求，还存有一定的差距。主要表现在：由于教学观念陈旧、教学方法陈 旧而直接导致的一些学校和班级学生课业负担过重的问题和高消耗、低效率的问题还比较严重;对发展学生思 维，培养能力，开发智力还没有做到自觉地进行;重视教法研究，忽视学法指导，对学生在学习中的主体地位 认识不足;重视学科课程，忽视活动课程，对学科课投入较大的力量，而对学科课的研究指导不够。

针对上述问题，今后的工作重点应该是：

1、加强师资队伍建设，努力提高教师自身素质， 这里需要强调两点：

(1)切实抓好教师的继续教育，提高教师的思想和文化素质。

(2)扎实开展教学研究活动，提高教师业务素质。

2、继续深入学科课优化问题的研究，减轻学生过重课业负担。

要减轻学生负担，大面积提高教学质量，只有深入研究教学过程的.优化问题。实现教学过程的优化，首先 要转变教育思想，更新教育观念，促进应试教育向素质教育的转轨。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。 例如，教学目标的优化问题，我们过多研究的是“显性”目标，即在大纲和教材中作了明确规定的(实际是知 识、技能的要求)，这些目标容易为教师所掌握。但我们对那些相对于“显性”目标来讲是“隐性”的目标， 则研究得很不够。如培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，以及使学生受到思想品德教育等，这在大纲的 总纲中有明确的要求，而在分年级的教学要求里没有见到规定，往往在教学过程中容易被人们所忽视。因而对 教学目标的优化研究，我们可以将隐性目标的研究作为重点。这不仅是因为我们过去研究得不够，更重要的是 这些隐性的要求对于提高全民族的素质，具有十分重要的意义。这也是从应试教育向素质教育转轨的一个标志。

优化教学过程是一项系统工程，要认真研究影响教学优化的因素。切实加强理论对实践的指导作用，充分 发挥学生学习的主动性和积极性。按照儿童的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给 学生留有充分的思考时间和空间。教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确 处理智力因素与非智力因素的关系，养成学生良好的学习习惯和心理品质。正确把握教学要求，提高课堂40分 钟效率，减轻学生过重课业负担。

3、开设数学活动课，全面落实课程计划。

活动课和学科课程都是课程体系的重要组成部分，开设活动课是全面贯彻教育方针，对学生进行素质教育 ，促进学生手脑并用，发展个性特长的重要途径。

基于上述认识，我州教研室已把开设小学数学活动课作为一个重要教研课题列入教研计划，下发了《开设 小学数学活动课的实施意见》。目前，已在州直属学校和部分县、市城镇学校及部分乡村小学开设了数学活动 课。笔者认为，开设活动课势在必行，且存在可能性和可行性：

1)使用义务教材以来， 我们对义务教育教学大纲和教材教法进行了有效的研究。目前，义务教材施教工 作已基本理顺了思路，把握了重点，能够依规律、按顺序地开展教学活动。因而，今后的工作重点应该是在继 续进行课堂教学研究，即研究学科课的同时，进行活动课程的研究。

2)开设活动课急需解决的问题是各层次的活动课程标准、 活动课程教材、活动课程指导纲要。但在活动 课程指导纲要等资料未正式颁布之前，我们持坐等观望的态度是有悖于课程计划和义务教育教学大纲的全部要 求的。事实上，过去许多学校和教师都有组织“第二课堂”、“课外活动”或上“兴趣课”、“思维训练课” 等课的经验。这些都是开设活动课的基础。在目前情况下，活动课的开设可分步、分层次、分学科进行，取得 经验后逐步推广扩大。

3)我们有一支较强的教研队伍和一批年轻的教学骨干， 关键是如何发挥他们的积极性。

4)我们有进行教学改革和专题实验的经验。

篇3：总结经验,深化英语教学改革

为推动贯彻落实《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》,12月5日,教育部在南京大学举办深化高校教师考核评价制度改革经验交流与研讨会。教育部副部长李晓红出席并讲话。

李晓红指出,近年来,各地各高校就教师考核评价制度改革积累了不少经验,值得总结和推广。下一步,各地各高校要在认真学习领会《指导意见》主要精神和内涵的基础上,积极研究制订符合地方和学校实际的考核评价实施细则,准确把握高校教师考核评价的改革重点,做好各项工作的落实。一要遵循三条总体要求,坚持考核评价改革的正确方向,坚持考核评价的基本原则,坚持解决考核评价存在的突出问题。二要把握六项改革要点,严把教师选聘考核师德关,切实扭转对教师从事教育教学工作重视不够的现象,强化课堂教学纪律考核,调整完善科研评价导向,综合考评教师社会服务工作,将教师专业发展纳入考核评价体系。三要抓住四个关键环节,抓评价主体,抓评价标准,抓评价方式,抓评价效果。

李晓红特别强调,办好中国的世界一流大学,必须要有中国特色,必须坚持社会主义办学方向。在“双一流”建设进程中,要进一步转变理念,做到四个回归:回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。李晓红还指示教育部相关部门改进针对大学的各种评价指标,从源头上做出合理设计。

篇4：总结经验,深化英语教学改革

一、国企改革30年的艰难历程回顾

大致四个阶段：

第一阶段是放权让利式的改革。主要是在国家保持所有权不变情况下，不同程度下放经营权。比如先后试行了利润留成制度和承包制等。当时的改革首次打破了国营企业只是国家政府机关的一个附属物的模式，调动了企业生产经营的积极性，企业的活力有所增强，中国经济出现了恢复性增长的良好态势。但承包经营责任制的企业分配向个人倾斜，包盈不包亏，助长了企业重生产、轻投资、拼设备等短期行为。同时，企业承包制按一户一率，企业不能公平竞争的弊端也日益暴露出来。

第二阶段是到了1984年中后期对国有企业进行股份制改造，推行产权制度改革，通过产权多元化推进产权明晰化，实行公有制实现形式多样化等改革。

第三阶段是邓小平南巡讲话以后，对国有经济进行战略性调整，就是国有企业能搞好的就保持，搞不好的国有企业就退出。但当时这种“抓大放小”的做法，被很多地方政府理解成为所谓“退出”就是简单的破产倒闭，不仅造成了国有资产的大量流失，而且还造成今天很多乡镇乃至县市不再存在国有企业的局面。

第四阶段是2003年党的十六届三中全会要求要进一步增强公有制经济的活力，大力发展国有资本、集体资本和非公有资本等参股的混合所有制经济，实现投资主体多元化，使股份制成为公有制的主要实现形式。这一阶段的国企改革主要从五个方面加快推进：一是加大股份制改革力度，通过股权置换、相互持股、引入战略投资者等方式加快产权主体多元化改革。二是积极稳妥地推进股权分置改革，基本完成股权分置改革任务，消除了阻碍股份制健康发展的制度弊端，促进了上市公司的迅速发展。三是建立完善的董事会，引入外部董事制度，规范公司法人治理结构。四是主辅分离、辅业改制。在分离办社会职能的基础上，将企业的辅业从主业中分离出去，突出主业发展，将辅业资产进行整合改制。五是继续实施政策性关闭破产。

总之，经过30多年的探索和实践，我国国有企业改革总体上是不断深入的，企业经营机制也发生了根本变化。国有资产总量逐步壮大、质量显著提升，一批具有国际竞争力的大企业、大集团不断涌现，国企改革总体上取得了历史性成就。当然，面对日益激烈的国际国内竞争形势和不断开放的市场环境，国有企业改革发展中还存在国有经济布局不合理、产业发展不够平衡、公司法人治理结构不完善、企业活力不足、部分垄断领域改革严重滞后等诸多问题。

二、本轮国企改革应注意的问题

（一）要切实加强改革前的调研工作，真正摸清底数

各级国资委和国有企业既是国企改革的主体，也是国企改革的客体。在国企改革过程中，摸清底数是搞好国企改革的前提。只有搞好改革前的调研，才能提高改革的预判能力，才能进一步研究制定改革方案，分类实施，分步实施，积极稳妥推进改革。总的来说，笔者认为好的国企改革应该符合以下四项要求：一是要合理合法合乎党和国家政策要求，二是要合乎本企业及其当地的实际情况及职工群众的生活需要，三是要尽可能少的危害到自然环境、社会、以及人民群众自身的利益，四是要尽可能去除主政者个人及其小团体私利而有益于大多数人而不是相反。

（二）要搞好顶层设计，加强宏观指导，又不能“一刀切”

在历次国企改革中，中央发布的一系列指导精神就是顶层设计，就是宏观指导。但执行者往往没有经过深入研究分析、联系实际，只是按照文件精神的表面意思执行，甚至方式有时简单粗暴。比如在我国国企改革的第三阶段提出的“抓大放小”，被部分地方政府简单的理解为保持好的国有企业，让不好的国有企业直接倒闭。不仅方式简单粗暴，而且造成了国有资产的大量流失。

（三）要采取切实有力综合措施，防止国有资产流失

在以往的几轮国企改革中，都往往出现理论上与实践上的悖论，即国企改革的主旨本来是要将国企中的那些不良企业，通过改革改制将它们搞好搞活；但现实和实际情况则是，某些地方或国企则是热衷于改造那些本来很好的国企，将它们实施民营化，甚至是以很小成本和价格就贱卖给了某些私人或民营企业。于是，造成国企的资产大量流失。这种国有企业改革过程中造成资产流失的问题，是国企改革中非常关键的事情，这个事情处理不好，不仅仅会影响到国有企业改革自身，而且更会影响到各级政府（比如各级国资委）的声望，还会影响到整个改革的前途。因此，在本轮新的改革过程中，在坚持大的改革目标与方向不变的前提下，要结合各自实际及时调整小的目标和方向，制定新措施，规范其操作，只有这样才能尽量避免造成新的国有资产的大量流失。

三、对发展混合所有制经济的几点对策建议

（一）要进一步完善国有资产监督管理体制

要以“管资本”为主加强国有资产监督管理，逐步构建“国资分类监管-资本投资运营-企业市场化经营”的分层监管体制。在“国资分类监管”层，按照竞争性业务与非竞争性业务分开原则，对国有企业进行兼并重组，成立一批专注经济职能或社会职能的国有资本投资运营公司，在国有企业的经济目标和社会目标之间建立“隔离层”，实现不同资本投资平台经营目标单一化，把对国有经济的优化布局和对国有企业的直接监管落实到对投资平台的布局和监管上。

（二）要在优化国有资本布局的基础上，进一步完善分类监管

坚持国有经济“有进有退，有所为有所不为”，按照“少而精、大而强”的原则，继续推进国有经济布局和结构的战略性调整，在竞争性领域逐步取消对国有企业的不当保护，在竞争中实现优进劣退，推动国有资本继续向重点行业和关键领域集中，向优势企业集中。完善分类监管，对竞争类企业，坚持市场化改革方向，放开市场主体准入，减少政府保护和行政干预，以经济利益最大化为目标，重点监管结构调整和资本回报水平，通过经济增加值、平衡计分卡等考核方式，引导企业把经济效益和长远发展放在首位，实现国有资本保值增值。对公益类企业，可以采取国有独资形式，把社会效益放在首位，着重从提供公共服务和公共产品的成本控制、服务质量等方面进行监管，加强产业规制，通过经营信息公开引入社会监督。对兼具竞争性质和公益性质的企业，以及自然垄断类企业，要通过网运分离、业务剥离，实现竞争性环节与公益性环节分开，分别纳入竞争类企业或公益类企业实施监管。

（三）要提高国有资本流动性，完善公司法人治理结构

进一步深化国有企业股份制公司制改革。具备条件的国有企业可通过增资扩股、收购资产等方式，尽快实现整体上市，实现产权多元化；不具备整体上市条件的也要积极推动主业资产上市，或通过产权转让、交叉持股等形式引入战略投资者，加快股权多元化改革步伐。加强以董事会建设为核心的内部治理，逐步建立以外部董事为主的董事会，建立规范的董事会议事规则、决策程序和责任追究机制，使董事会成为企业经营决策和管理层选聘激励的权责主体。实行累积投票制度，公平保护小股东权益，提高非公有制资本参与国企改革的积极性。扩大监事会权利，实行强制性的公司信息披露制度，确保监事能够获得准确和充分的信息。坚持市场化改革方向，充分发挥资本市场作用，利用兼并、收购、重组、破产等机制实现企业优胜劣汰和对经理人员的约束；加强职业经理人市场建设和中介机构培育，建立包括信用评估体系和企业家素质评估体系在内的市场评估体系，推动建立声誉机制；强化利益相关者监督和社会舆论监督，不断完善全方位的外部治理机制。

（四）要做好相关配套工作，为国企混合制改革创造良好条件

加快发展多层次资本市场，提高企业直接融资比例和股权流动性，建立强制分红和强制回购制度，为发展混合所有制经济创造良好制度环境。探索党管干部原则与市场化选聘企业负责人相结合的有效途径，加大社会化选聘力度，实行经营目标契约化管理。通过经营者持股、员工持股计划、股票期权等方式，把高层管理人员和核心人才的薪酬激励与公司长期利益挂钩，推动企业长远发展，真正建立起经营者能上能下、人员能进能出、收入能增能减的市场化用人机制和激励机制。进一步完善社会保障体系，拓宽职工安置渠道，多方筹措改革成本，彻底剥离国有企业政策性、历史性负担，扭转国有企业不利的竞争地位，为包袱沉重的国有企业吸引非公制资本参与改革、公平进入市场创造条件。加强国有产权管理和财务监督，完善企业内控体系和风险预警防范机制，国有资产对外转让应当遵循公开、公平、公正原则，在依法设立的企业国有产权交易机构公开进行，防止国有资产流失。

篇5：总结经验,深化英语教学改革

确保李家教育事业持续、健康发展

――2008年度李家塅镇教育学会分会工作总结

2008年我镇教育分会在市教育局、镇初级中学的关心、支持下，进一步明确了教育学会工作职责，全体会员外树形象，内强素质，团结协作，锐意进取，围绕中心工作积极开展活动，各项工作取得了较好成绩，全面完成了全年工作目标和任务。一年来，我们围绕中心工作，扎实开展研究活动：

（一）开展有效课堂与高效课堂研究与实践

用课改理论作指导，以课例研究为载体，开展“有效课堂，高效课堂”的研究与实践系列活动。

1、积极构建有效的课堂教学模式。近些年，我镇课堂教学在新课程理念的引领下，发生了巨大的变化，许多教师潜心研究新课程教学，涌现了一批具有独创性、可操作性的新的课堂教学模式。新模式给沉闷的课堂注入了生机和活力。学生积极主动探究和掌握知识、技能、发展能力，基本形成了主动的学习态度，同时使身心获得健康发展。为了进一步深化课堂教学模式的研究，营造广阔无垠的思维空间，构建起自创型的、可操作性的新型课堂教学模式，市教育局进行了模式的征集，我镇小学由刘敏老师主持构建的“多元解读阅读教学模式”荣获一等奖，吴娟老师主持构建的“基于新课程下的小学低年级识字写字教学模式”课题荣获二等奖。

2、召开校本研究培训现场会。2008年11月20日，小学教研组在中心小学召开了校本研究培训会。会上，主要对如何说课，如果搞好校本培训工作作了经验介绍。彭宗华会长全程参加会议并作了重要讲话。要求以校本研究为突破口，强化过程管理，重细节，重实效，强管重研，加强校本培训，在发展学生同时，成就教师，促进教师整体素质提高；在研究过程中，要因地制宜，实事求实，创造地开展工作。

（二）扎实开展教研科研工作

1、配合教育局组织开展市级教学成果评审。我镇中小学各有一个课题成果参加了岳阳市的课题成果评奖。从评审的情况来看，我镇教育科研工作有了较大的进步，取得了较好的成果。但是在科研工作中，真正结合教育教学实际的问题研究少了一些，有部分课题的研究还在比较肤浅的理论和贫乏的实践之间游离，结题后对成果的巩固、深化和推广是一个比较薄弱的环节。还有的学校重立项轻研究，重结题轻过程，因而科研成果的积淀和提炼时间短、根基不稳、信度不高，因此，还应该在科研的有效性方面进行深层次的思考和研究。

2、加强课题立项指导和管理。认真做好了2008年市第十届课题项目立项申报工作，我镇中、小学共有各级科研课题7项，其中省级课题2项，市级课题6项，校级课题1项。我们按分工组织项目的开题论证、阶段总结和结题鉴定活动，加强了对课题研究的过程指导工作。中学有“传统文化与语文教学”、“现代教育技术与学科教学之间的整合”，小学有“小学语文多元解读阅读教学模式的构建”、“新课程的小学低年级识字写字教 2 学模式”、“留守学生教育管理的研究”、“利用非智力因素转化数学后进生”、“学生养成教育的研究与实践”、“小学生心理健康教育”等课题立项。

3、科研成果显著。参加岳阳市课题成果评奖，其中，中学范湘吴老师主持的“现代教育技术下的语文课程创新”荣获地级二等奖；小学刘培老师主持的“发展性小学语文质量综合评价”课题荣获地级二等奖。2008年参加教育系统评奖论文43篇。其中省级12篇；地级18篇，市级13篇。

（三）配合学校狠抓毕业班的管理和指导。

1、召开毕业班专题工作会。春期召开了初中毕业班工作会。彭宗华会长作了重要讲话，要求学校在初三后期管理中要增添措施，增强过程管理的科学性、针对性，要针对考纲有的放矢的在提高复习效益上下功夫，正确处理优生和大面积提高的关系，要抓好应考心理和志愿填报的指导工作。

2、组织毕业复习研讨会。为提高复习迎考的有效性与针对性，分学科召开了语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学等学科毕业复习研讨会。会议分为“课堂示范”、“解读考纲”、“分析现状”、“专题讲座”、“经验交流”、“中考建议”等环节进行研讨，较好的指导毕业班教师的后期复习工作。

3、小学在迎接市质量检测中也做了大量有效的工作，教育质量居全市5第三名。

（四）配合相关部门认真开展教师培训与素质提升工作

1、小学教师“三新一德”培训。2008年暑期，我们派遣四位老师参加了学习，在新课程理念方面加强了学习。

2、班主任教师培训。2008年下学期，中小学共有9位老师，分二批参加了学习与培训，其中有一位参加了岳阳市级的班主任教师培训，在班级管理方面获得更多成功的经验。

3、因特尔与未来教育培训。全镇有4位老师参加了培训工作，其中有吴娟、吴清华老师还被评为优秀学员。

4、市级骨干教师培训。我们有四位老师参加了这项培训工作，从怎样成为名师、怎样上公开课、怎样写论文几个方面获得很大的提升。其中，刘培老师还被评为优秀学员。

5、参加地、市教师教学竞赛。2008年，我们在教师全员教学竞赛方面取得了丰硕的成果。小学有王四槐校长在中心小学校长竞赛中获一等奖；刘培、彭旺、周永红老师在课堂教学竞赛中获一等奖；杨旭老师参加远程教育二模式竞赛中获一等奖、刘培老师参加三模式竞赛获一等奖；另外还有刘培老师参加岳阳市“金鹗奖”授课竞赛获一等奖、彭旺老师获说课竞赛一等奖；中学有吴加多老师获化学科二等奖；彭启均、杨芳老师分别获得“金鹗奖”说课竞赛地理科、历史科一等奖。邵延良老师参加市教师实验创新大赛获特等奖。

6、举行小学科学科培训与赛课活动。上、下学期，我们各举行了全镇性的学科培训活动二次。

7、送出去与请进来。李家塅镇中学邀请岳阳市楹联协会的同志作了 4 诗词教学的指导工作。中心小学为“2008年下学期中心小学校长会”提供了很好的现场，并且作了校本研究经验介绍与交流。

8、有效组织了“中西部义务教育阶段教师国家级远程培训”，结合远程教育资源，认真开展教师教材与教法培训，全年参培人数达120人次。

（五）、搞好论文的征集工作。

积极组织会员进行教育教学研究，开展了教育教学论文评选活动，共收集论文56篇，评出了一等奖10篇、二等奖12篇、三等奖34篇，促进了会员的专业发展。

（六）、配合相关部门开展教学常规督查工作，强化教学常规管理。配合教研室分别在春、秋两期对全镇六所学校进行了教学常规检查。在工作过程中，检查了学校“六认真”情况记载，开展了师生问卷调查，听取了教导处工作情况汇报，召开了教师座谈会，并针对学校的实际，分别就教学与教研，特别是针对学校教学常规管理中存在的问题给予了具体指导，取得了较好的效果。

篇6：深化课堂教学改革总结

xx区教育局“推进区域教育现代化暨课堂改革动员大会”以来，我校牢牢抓住课堂改革这一教学中心，做了大量工作，现简要总结如下：

一、召开不同层面的动员会，统一思想，下决心将课堂改革进行到底，分别召开了中层以上领导（含教研组长）动员会、全体教师动员会，全校师生高效课堂动员会等。

二、制定《xxxx深化课堂改革实施方案》，确立以校长为“一把手工程”的课改领导小组，组建“四六二一”课改评价系统，“四”即四个级部，“六”即六个教研组，“二”即两个职能部门，“一”即一个领导班子，建章立制，修改完善齐陵一中课改质检办法、奖惩办法、考核办法等。为课改的有序进行保驾护航。

三、通过层层论证确立课改核心理念----交互动态高效，让课堂充满阳光。以“学展点练评”为主要教学环节，通过“五步三查”为主要上课流程，重点突出“预习、展示、反馈”三种学习方式，严格控制教师讲课时间不能超过10分钟，鼓励教师形成自己的教学模式，真正实现教学主体的下移。

四、组建合作学习小组。建设合作学习小组文化、管理、评价系统，多次召开级部主任、教研组长进行专题研讨、培训，现在，初

一、初

二、初三已经将桌子按小组排列，各个班级正在建设小组文化，确立小组长并进行培训，将小组按行政、学习管理等不同角色进行不同分工，管理系统建设逐步完善，教导处正着手研究小组评价方式，并已订购“六边形课桌”。

五、进行高密度地培训。我们先后进行了《创作适合学生发展的课堂》、《交互动态高效，让课堂充满阳光课堂操作要点》、《做一名真课改的践行者》、“五步三查操作模式”研究、“高效课堂二十二条”等培训。

六、多次进行导学练案设计的研究，先是教导处进行专门培训，各教研组再利用“半日教研”时间进行专门研究，下周始全面推行导学练案。

七、和xx中学成立“课堂教学改革共同体”，先后三次研究方案，准备6月4日、5日分别在xxxx、xxxx进行第一期高效课堂教师体验式培训（小组建设），第一次由xxxxx主持。6月9日分别在xxxx、xxxx进行第二期高效课堂教师体验式培训（小组运行），第二次由xxxx主持。

篇7：总结经验,深化英语教学改革

一、创新用人机制，实行动态管理

自2002年起，我区按属地管理原则，先后移交接收了三所企业办子弟学校和一所原由西陵区管理的学校。近几年来，随着开发区经济建设发展，区内常住人口每年按15%的比例递增，各学校招收的学生人数也由建校时的1966人上升到2724人。随着学校学生人数的大幅度上升，根据《湖北省中小学机构编制管理暂行规定》（鄂政办发[2001]112号）规定的师生比，各校出现了不同程度的教师指标空缺现象。

为解决学校因教学发展所造成师资力量不足的问题，我区创新学校用人管理制度，借鉴外地学校的先进经验和做法，结合开发区实际，打破传统的固定用人制度，对学校教师实行动态管理。即在出现教师指标空缺的情况下，设置流动教师指标，达到了因事设岗、按岗聘任、提高效率、保障服务的目的。

流动教师指标，是岗位聘任的一种特殊形式，不属于学校正式在册的事业编制。流动教师指标的设置，按照公开、公正、平等竞争和严格控制指标、择优录用的原则进行选拔和聘用，一般一年核定一次。即：当学校学生人数增长时，相应核增流动教师指标；学生人数出现负增长时，相应核减流动教师指标，流动教师指标空缺岗位全部面向社会公开招聘。

近年来，我区各学校固定编制一直维持建校时市编办核定的91个事业编制不变，流动教师指标随学校规模扩大每年增核一次。按照鄂政办发[2001]112号规定的师生比，我区共设置流动教师指标38人，占学校在职教师总人数的31%。通过固定编制与流动教师指标相结合的管理模式，改善了学校师资队伍结构，增强了办学活力，促进了办学效益和办学水平的提高。

二、淡化身份管理，强化合同管理，实现两个转变

我区推行的固定编制与流动教师指标相结合的人员动态管理制度，是由身份管理向岗位管理转变的一种管理模式，是一种根据实际工作需要而设置的以聘用制为基础的管理模式，是在全校总的教师指标控制下，对人员实行弹性管理的一种方法。

根据学校教师动态管理的实际情况，我区组织两类教师分别签订了合同，合同签订率为100%。对不占固定编制的流动指标教师，实行企业化管理。流动指标教师在聘期内，原身份不变，档案关系不转入学校，由开发区人才交流中心托管。

通过人员动态管理和全员聘用制的推行，学校人事管理工作实现了“两个转变”，一是实现了由身份管理向岗位管理的转变，二是实现了由行政任用关系向平等协商的聘用关系的转变。

三、择优聘任，搞活内部分配，加强考核管理

一是按需设岗、平等竞争、择优聘任。我区在聘任制改革工作中，按照评聘分开的原则，打破教师的资历、职称界限，组织固定编制教师和流动指标教师同等参与专业技术岗位职务的竞聘，平等竞争、择优聘任。聘期一般为1—3年，从聘任下月起兑现专业技术职务工资。经过平等竞争和择优聘任，各学校已严格按规定职数聘任了相应级别的教师。

二是制定学校分配制度改革方案，理顺工资管理体制

第一，根据事业单位人事制度改革的总体要求，组织各学校制定工资分配改革方案，建立激励机制，从教师生活补贴中拿出一定比例金额，按工作表现情况另行分配，适当拉开了关键岗位与一般岗位、贡献突出与完成一般岗位目标教师之间的收入差距，做到了岗变薪变，绩优薪优，调动了教师的工作积极性。

第二，规范了流动指标教师工资管理，对流动指标教师工资及保险福利费用，全额纳入区财政预算支付。其享受的工资及福利待遇，按照“同岗同酬”的原则，参照同岗位固定编制教师的发放标准执行，同时学校按规定为流动指标教师办理五项社会保险手续，解除了流动指标教师的后顾之忧。

三是分类考核，提高考核的功效

我区结合学校教学特点，对聘用人员进行分类考核、按岗考核，重点对聘用人员应履行的职责任务进行考核。在各学校组织的学年考核中，参加考核的人数比例达100%。同时把考核结果与教师的职称评定、工资晋升、津贴发放相结合，提高了考核的功效。经考核不能胜任本职工作的，可以通过解聘、辞聘等形式，解除聘用合同，终止聘用关系。通过严格考核，增强了教师的事业心和责任感。原创文章，尽在文秘知音网络.com网。

四、通过人事制度改革的深化，实现“两破两立”

为了保证学校人事制度改革的各项措施真正到位，必须通过用人制度的创新和分配制度的改革等配套措施，在人事管理上实行彻底的聘用合同制，强化岗位管理，重视考核评估，才能从多方面调动教职工的积极性和创造性，把学校人事工作推向一个新的台阶。

实践证明，我区实行的教师动态管理和学校人事制度改革，在打破“铁饭碗”的同时，建立了一种符合开发区实际的人事制度，在优胜劣汰的前提下，尽量保持教师队伍的相对稳定，培养了一批高素质的留得住、用得上的教师，优化了教职工结构。

篇8：从教学改革实践中总结经验

经验一:从教学模式改革走向课堂文化

教学模式是基于一定教学理念而建立起来的较为稳定的教学活动框架或活动程序。它反映的是课堂的一个维度, 即教学行为维度。课堂文化是课堂存在的样式与生态, 是基于一定的教学理念而建立起来的教学行为、师生关系、教学环境和条件以及课程资源等诸多因素的总和。它反映的是课堂的多个维度, 能显现课堂的全貌。教学模式与课堂文化都隐含着一定的教学思想和价值追求。但是, 课堂文化是学校文化的重要内容, 教学模式则是课堂文化的重要载体, 文化引领着模式, 模式彰显着文化。课堂文化建设往往要以教学模式建构为抓手, 教学模式建构则需依靠课堂文化建设作为保障。

没有一定的教学模式, 课堂文化便没有载体, 而如果仅仅停留在教学模式改革, 不能走向课堂文化的重建, 则犹如“只见树木, 不见森林”, 无法触及课堂的灵魂, 无法实现课堂的根本转型。从教学模式改革, 到课堂文化重建, 是从课堂教学的单一维度改变到课堂教学多维系统的变革。

经验二:采取“基本式+变式”的推进策略

关于课堂教学改革的推进, 无论是一个地区还是一所学校, 无论是教学模式建构还是课堂文化建设, 都不能要求所有的学校、所有的教师都执行同一个“标准式”, 而应该采取“基本式+变式”的策略。

近几年, 我区推进的“卓越课堂文化”建设, 是在大量的比较研究和持续的行动研究上进行的, 即推出一个“卓越课堂文化‘基本式’”:坚持“以学为本、问题导学”的教学理念;营造安全的、宽容的、赏识的、自由的、开放的、富于支持和激励的教学氛围和心理环境;构建民主的、平等的、和谐与融洽的、相互尊重与信赖的师生关系和生生关系;创造畅通、便捷的网络化技术、资源和平台;落实个体自学、同伴助学、互动展学、教师导学、网络拓学和实践研学等六种学习活动。区域课堂教学改革要高度尊重各学校的优良传统, 充分释放广大教师的创造潜能, 同时加强专家引领, 开展行动研究, 做好“创造性重组”, 实现“差异化生成”。整个区域有一个“基本式”, 各学校可以有“变式”;每所学校的“变式”即为其“基本式”, 各学科可以有“变式”;每个学科的“变式”即为其“基本式”, 各位教师可以有“变式”;每位教师的“变式”即为其“基本式”, 各种课型或主题可以有“变式”。但是, 万变不离其宗, 这个“宗”就是“以学为本”。

经验三:深入开展持续的课堂教学研究

在长期的课堂教学改革探索中, 我们发现, 持续开展教学研究, 有助于不断生成好的课堂教学。目前我国中小学教学研究还不够深入, 也不够均衡:一是小学教学研究有余, 高中教学研究不足, 相对缺乏关于中学的课堂教学研究;二是普适性的教学研究有余, 各学段、各学科的教学研究不足, 相对缺乏基于学科和学段的课堂教学研究。为此, 各学段、各学科均需深入开展持续的课堂教学研究。

开展课堂教学小课题研究。课堂教学小课题研究是一种课题研究范式, 教师从自己的课堂教学中迫切需要解决的困惑入手, 提出具体而微小的问题或者将自我经验作为课题, 坚持一段时间反复实验、比较、听课、研讨、查阅资料、提炼思考, 吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论, 探寻提高课堂教学有效性策略。它的特点是问题真、课题小、研究实、要求低、容易操作、贴近实际。教师可以实现“人人有小课题、个个做微研究”。在我区推进课堂教学改革的过程中, 教师经常感到困惑的一些问题均可以作为小课题来研究, 比如:“基本式”与“变式”的科学性与适切性;学科特点、学段特点的把握与尊重;教学目标导向与教学目标呈现;不同学科、不同学段预习的科学安排与指导;“问题导学”中的问题设置;小组合作学习的有效组织与评价;部分学生展示与全体学生的参与问题, 等等。

开展“三备两磨两次超越”课堂教学研究。集体备课是近些年来大家普遍推崇的校本教研方式。它要求备课组开学初即明确教学进度与计划, 做好集体备课安排;每次集体备课前, 说课人负责印发说课稿和相关材料, 然后在主持人的组织下说课并演示课件;再进行集体研讨, 共同修改完善以形成公共教案和公共课件, 上传公共邮箱, 然后大家共享;最后各自个性化地发挥以生成课堂。事实证明, 这种教研活动只要大家积极参与、严格执行并坚持不懈, 效果非常显著。但实践证明, 还有一种基于课堂教学改进的校本教研模式, 研究更加深入、问题更加聚焦、效果更加显著, 那就是“三备两磨两次超越”的课堂教学研究。

经验四:改造现行教材和课程内容

课堂教学改革要求落实“以学生为本、以学习为本、以学情为本”的理念, 而现行的教材基本上是按照“以教为中心、以教师为中心”的理念编写的。为此, 课堂教学改革必然要求改造现行的教材和课程内容, 在开展课堂教学改革的过程中, 进行国家课程的“校本化改造”和“班本化实施”就变得十分必要了。如我区有的学校, 根据小学数学国家课程标准的总体要求, 基于“以生为本、以学为本”的教学理念, 对现行小学数学教材进行了“学本化”整合与改造, 编写了校本教材《学本数学———整体模块学习导学用书》, 它的主要学习模块有我先学”“我先做”“我会了”游戏活动”“计算能手”“考考我”“错题篮子”“总复习”和思维活动”等, 深受广大学生的喜爱, 也得到许多同行的赞赏。

经验五:坚持教学设计与课堂管理“两手抓”

我们发现, 在课堂教学改革的过程中, 常常会出现课堂秩序混乱、教学效果不佳等现象。究其原因, 主要是很多教师没有很强的课堂管理意识, 也缺乏有效的课堂管理策略, 在课堂教学改革中顾此失彼, 只顾按照新理念、新模式进行教学设计而没有顾及课堂管理, 而“以学为本”的课堂教学因为更加开放、更多生成、学生更加自主, 因而课堂管理要求更高、难度更大。

多年的教学体会和大量的观课研究还告诉我们, 下面四个课堂管理策略比较有效。一是建立相互信任的师生关系, 二是营造充满赏识的激励氛围, 三是开展“以学为本”的教学活动, 四是明确行之有效的课堂常规。例如, 我区华侨城中学的数学教师荆志强, 坚持“以生为本、以学为本”的教学改革, 成功的经验便是一手抓“生本教学设计”、一手抓“生本课堂管理”。他的课堂管理经验概括起来有四个方面:一是先行沟通引导策略, 以统一学生、家长乃至于同一个班的各位任课教师的思想认识;二是纵横分组管理策略, 学生人人都是管理者, 同时又都是被管理者, 学生管理实现了变“他管理”为“自管理”;三是对调检查批改策略, 学生之间、小组之间相互帮助、相互检查;四是团队捆绑激励策略, 学生兵带兵、兵教兵、兵帮兵, 为了团队的集体荣誉每一个学生都竭尽全力。他的课堂中学生参与度和参与质量都非常高, 课堂非常活跃, 但活而不乱。

经验六:实现信息技术与课堂教学深度融合

学校教育如果不能创造条件实现信息技术与课堂教学的深度融合, 则无论怎样改革都是落后于时代的。

篇9：交流课改经验 深化教学改革

活动中，柳州九中、梧州市第二中学、贵港市江南中学的科学技术教育创新实践者团队依次与活动代表分享了各自学校通用技术课程实施与教学设计的典型案例，直观、生动地呈现了这门实践性课程的育人价值。随后，桂林市中山中学教师庞四平、梧州二中教师罗卓艳分别执教了一节现场课《怎样创制一个转得最久的回形针陀螺？》《Arduino入门的研究》，引发了代表们的热烈讨论。创新实验项目学校校长、师生以及创新实验专业支持力量代表还在专题发言中分享了各自的创新发展经验和成长故事。代表们在参观近20所创新实验学校学生学习成果展以及柳州九中科学技术教育创新实践基地时，对于各校学生自主研究、制作的各种实验作品纷纷拍手称赞，对柳州九中的实验室建设成果羡慕不已，交流氛围相当热烈。

活动期间，自治区教育厅基教处处长罗索对该学科课程实施取得的阶段性成果予以充分肯定。他认为，该学科在一些学校之所以能成为最吸引学生的课程，最核心的因素在于通过创新实施国家课程，落实了以学生发展为中心的理念，培养了学生的创新思维和科学素养，这样的课程实践，完全可以引领全区高中课改，成为推进高中课改的实施样本。各学科、各学校要认真总结课改经验，将其升华为理论成果向全区450多所高中辐射推广，使其惠及全区80多万在校高中生。他指出，新一轮课改调整正在征求意见，我区虽然是全国最后一个进入课改的省区，但是我们的观念不能落后，必须从为国家和民族未来培养人才的高度，推进课堂教学改革，培养一大批具有综合素质，未来能参与经济、文化、社会各类国际竞争的一流人才。高中课改的课程设置，是经过教育专家、管理专家、科学家一起研究制定的，具有科学性、合理性，我们必须坚定课改的信心，按照课改的要求，积极创设学校之间、教师之间交流、展示的平台，助推学科教师的专业成长，同时创造一切有利条件把课开好，开出质量，开出水平。他表示，将继续加大投入力度，支持学校课程建设及教师培训，进一步推进新课程的创新实施。

据悉，我区自2012年作为全国最后一个省份启动高中新课程改革以来，各地各高中学校按照自治区的统一部署，积极探索各学科课程和教学改革，取得了阶段性成果。为了总结经验，巩固成果，推广典型，促进高中课堂教学质量的提升，自治区高中课改15个学科（语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术及其创新实验、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动）专家指导组在自治区教育厅的统一领导下，自11月中旬至12月中旬，分学科在南宁、柳州、桂林三地分别举办了2014年普通高中课程改革课堂教学暨成果展示活动。为了开展好此次活动，各学科专家指导组在活动之前认真遴选优秀课例（包括高一、高二必修课和选修课、高考复习课），制订活动的详细方案，并组织各市县相关学科教研员、高中课改样本学校相关学科教师以及非样本学校相关学科骨干教师研讨和交流高中课改的先进经验，研究重、难点问题，为进一步推进全区高中课改明确了工作方向。

自治区高中课改办相关负责人表示，高中课改不是可改可不改，但是部分学校还没有“睡醒”。举办此次全区课改成果展示活动，既是对过去三年课改经验的总结，又是深化课改意识的良好契机，希望各地各高中学校能借此活动，借鉴先进经验，反思自身不足，进一步明确下一步课改工作的方向。

篇10：总结经验,深化英语教学改革

2012年长寨学校新课程改革工作总结

根据县教育局的部署，我校开展了“深化教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革。经过近一年的扎实有效的开展，顺利完成了既定目标，参与实验的教师初步摸索出适合我校的课程改革了模式，学生达到了课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。现将这一年来我校课改工作总结如下：

一、强有力的组织领导为课堂改革顺利实施提供了保障 为顺利推行自主高效课堂教学，这种新的教学模式，学校成立了由校长为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，课改教师积极参与。后勤等部门给予了强有力的物资保障，给课改班级配备了黑板等设施。学校几次召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组。这些都为此项工作的顺利开展提供了保障。

二、加强理论学习，提高理论素质

从上学年开始，我们组织全体教师学习了通道四中课改经验，又组织课改年级老师、教研组长多次到本县的堡子中学、林城镇中学学习，经过一段时间的学习，我们对新课改的发展及现状有了一个比较清晰的认识。我们还向全体教师印发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。学校还通过上级教育部门的组织，积极派出学校骨干教师到市县示范校听课，回来之后认真的反思，转训。我们不放过任何一个外出学习的机会，如饥似渴的学习，并应用于实践。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

三、以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革 课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从4月份开始，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路

1、加强专项培训

在原有理论学习的基础上，学校组织全体教师参加由学校教学副校长、教导主任、主讲的专项培训，分别培训了《课堂模式 实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》，重点解读了我市中学自主高效课堂教学模式的操作，和自主高效课堂实施中的具体操作。全体教师积极参与，认真做笔记，研讨，并写出了心得体会。

2、骨干示范

从上学期开始，我们借教育局开展课堂改革活动的机会，派出四、七年级的骨干教师到市县听课，学习成功的课堂改革经验。杨媛媛、李桔泳、陶玲玲、黄昊平等教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。

4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。

本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。

四、课堂教学改革带来的新变化

通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化：

1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟“试验田”，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。

七、八年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来的座位 根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

5、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

五、我们的问题和困惑 我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，新的教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让“导学，展示，反馈，提升”课堂教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。这种教学法需要我们在自身教学实践中总结出来切合我校实际的教学模式和思路，需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学 目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难。这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。

5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要研究的内容。

6、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，课堂教学改革势在必行，我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下，积极深入的进行课堂教学改革，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量，为学校的教育，作出我们应有的努力！