2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

2016年人教版一年级语文上册dtnl教案（通用11篇）

篇1：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

ie üe er 教案设计 设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师‚导‛的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)

课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、创设情境，复习导入

1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

设计意图：这一环节教师通过课件创设出‚拼音乐园‛的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

二、学习ie、üe、er

1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：‚你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。‛请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。2.出示第一幅图：

(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由‚椰‛的读音指导要学习的ie的读音。

师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)

(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。

(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

yē 椰子树

yé 爷爷

yě 田野

yè 叶子 3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

(1)小组内按‚看、读、记、拼、想‛的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：‚别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。‛于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

(7)学习yue的四声。(8)游戏：我说你听。

‚大约‛的‚约‛是几声？(‚大约‛的‚约‛是第一声。)‚月亮‛的‚月‛是几声？(‚月亮‛的‚月‛是第四声。)4.自学第三个韵母er。(1)猜谜引出er的教学。

师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课……

(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他‚特殊韵母‛，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

(3)用er的四声组词说话。

设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师‚由扶到放‛的过程中，继续采用‚看、读、记、拼、想‛的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

三、指导书写ie、üe、er

1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、玩玩游戏，轻松巩固

师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

1.游戏名称：打靶。

2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予‚神枪手‛称号。

3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

五、谈话结束

师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

第二课时

一、复习检查 1.听音节、指韵母、说声调。xiě xiè xuě xué ěr 2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

3.拼读音节。

tiě niè xuě jué ěr

设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

二、拼读音节 1.出示：

2.对比两组音节，你有什么发现？

3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

设计意图：苏霍姆林斯基说：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。‛在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

三、拼读音节，认识生字

1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

yè sè xuě huā 夜 色 雪 花 3.卡片出示生字：雪。

这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：‚雪‛：雨点落到倒山上。4.扩词练习，给这个生字找找朋友。设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。课件出示儿歌： yuè ér wān wān 月 儿

弯 弯

yuè ér wān wān ɡuà lán tiān 月

儿

弯

弯

挂

蓝

天，xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān 小

溪

弯

弯

出

青

山。dà hé wān wān liú rù hǎi 大 河

弯

弯

流 入

海，shān lù wān wān dào xiào yuán 山

路

弯

弯

到

校

园。5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：‚儿‛在本课读轻声。)

6.出示生字：儿。

你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：‚儿‛：几字不见横。

7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

五、仿写音节，总结激励

1.按照教材出示的‚xiě、zuò、yè‛进行仿写，并尝试说一句话。

2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

篇2：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.音节词语卡片。(教师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、游戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)课件出示：

3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示：

设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai。

(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)

你发现了什么？

预设：我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。(4)拼读练习，巩固发音。

导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习ei。(1)看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi

(2)教学ei的发音，认清字形。教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。

导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3.运用规律，合作学习ui。(1)教师引学：打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)(2)教会发音方法。

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动，学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

第二课时

一、游戏探秘，复习巩固

1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)

设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。)3.了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì(1)请学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。(3)学生齐声拼读。

4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)

(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)

1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

篇3：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

教学目标 1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3..培养学生看图和读书的能力。重点： 学会dtnl的音、形。难点：练习dtnl与aeiu相拼的音节。教学准备：拼音卡片教学过程第一课时一、复习

出示拼音卡片bpmf，师问：你们还认识这四个声母朋友吗? 1、学生认读声母bpmf2.认读音节

3、认读生字“爸、妈、我”

师：这节课，老师又给大家带来了四个新的声母朋友，出示课本第12页四幅情境图，这就是我们今天要学的第四课。

指导学习声母 1.学习d (l)看图，说话引出d

(出示第一幅图)图上画的是什么?学生交流：鼓槌敲鼓

师：小鼓和鼓槌就组成了声母d.板书：d

(2)教学d发音，记清形。

师示范发d的音：舌夹抵住上牙床，堵住气流，然后舌尖突然放开就能发出这个音。 学习顺口溜：鼓槌敲鼓ddd,左下半圆d-d-d

(3)教学d的书写：d占上中格，两笔写成，先写左半圆，再写竖。学生书空读写。 (4)d--b有什么区别? 2.学习t (l)看图，说话引出t

(出示第二幅图)图上画的是什么?学生交流：一条小鱼跳起来了。

师：小鱼跳舞的样子就像声母t.板书：t

(2)教学t发音，记清形。

师示范发t的音：舌夹抵住上牙床，堵住气流，然后舌尖突然放开就能发出这个音。 学习顺口溜：小鱼跳舞ttt

(3)教学t的书写

(4)f--t有什么区别? 3.学习n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞) n的顺口溜：一扇小门n-n-n (2)示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。 (3)教学n的书写

(4)m--n有什么区别?4.学习l (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒) (2)示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。 学习顺口溜：一根小棒l一l一l

(3)教学l的书写

(4)l--i有什么区别?5、巩固练习 (1).认读声母dtnl (2).说顺口溜猜字母三、出示音节，让学生练习拼读或直呼 (1)dadedidutatetitu(课本12页)

(2)加上声调读一读四、总结 我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

篇4：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

2.会认13个生字并能正确书写7个生字。教学重点：正确、规范地书写7个生字。

教学难点：在田格中正确书写生字，特别注意字的笔顺。教学过程：

一、谈话引入新课

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读儿歌。

2.用自己喜欢的方式读课文。（要求学生读准字音）3.指名读，不同形式练读。（个别指导）4.读完以后，你知道了什么？

5.出示生字卡：匹条鸭辆别差头牛只画瓜九万（学生认读并口头组词）

三、小组合作，学习写字。

1.出示生字：“头牛只画瓜九万”这7个字是我们应该会写的。

2.同桌互相说说“头牛只画瓜九万” 这7个字，每个字都先写哪笔再写哪笔？观察“头牛只画瓜九万”在田字格中的位置。

3.老师范写，学生练习写。评议。

4.学生自己练习写，反馈，评议。

四、小结

1.学生谈感受。

2.全班朗读儿歌。

第二课时

一、复习检查

1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“头牛只画瓜九万”。2.指名朗读儿歌。

二、学习书写“头牛只画瓜九万”

1．回忆第一课书写的方法：

（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3．请学生提出书写有困难的生字：“画瓜”

（1）书写“画”字，①看板书“画”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

②教师范写，学生观察老师的写法。

教师边写边强调：下边的竖折竖要拖住上边的田。

③学生修改书中自己写的“画”字后再写一个“画”字。

（2）书写“瓜”字

①看板书“瓜”，观察占格位置。

②观察教师范写

③学生修改“瓜”字后再写一个“瓜”字。

4.展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习

1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

篇5：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

一、教学目标 1、1、会读、认清四个声母d t n l

2、会写d t n l,知道正确位置。

3、学会d t n l 与单韵母的拼读

二、教学重难点

1、n l的辨音

2、会说相关的词语

三、教学方法

多媒体教学、互动式教学

第二课时

一、游戏回顾

1.出示打乱顺序的声母b p m f d t n l，让学生给排排队。（生说出正确的顺序）2.齐读所有声母。

3.师出示左边：ba po mi fu, 右边：d t n l,学生观察，有什么不一样的地方。

师：哦，原来我们的声母d t n l还没有找到韵母朋友呢。所以，他们都不能去参加派对了呢。现在让我们来帮帮它们吧！

4.引入新课，这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

二、联系生活，学习拼读

1、学习d的拼读

（1）首先我们来帮d,看，它已经找到几个朋友了，我们要怎么称呼他们呢？谁来读一读？指名读音节。（2）师纠正生发音，再范读，生跟读。

（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、读书、中毒）（4）生尝试说句子：窗外的雨滴在滴答滴答地响。

2、学习t的拼读

（1）快看，t也找到韵母朋友了呢，它们在像你们打招呼呢，你们也快来和他们打招呼吧。指名读。（2）师纠正生发音，再范读，生跟读。

（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（他们、吉他、特别、特点、题目、提起、图画、涂色）出示相应词语图片（4）生尝试说句子：我要给这幅图画涂上颜色。

3、学习n的拼读

（1）师：诶？你们看，n好厉害，他居然多找到了一个韵母朋友，是哪一个？——ü。这次，你认识他们吗？（2）生自由拼读，指名读。

（3）师着重强调nü的发音，练习四声。生跟读。

（4）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拿起、哪吒、你们、怒气冲冲、女孩）出示相应词语图片

（4）生尝试说句子：我们不是女孩，我们是男孩。

4、学习l的拼读

（1）师：原来，l也可以和ü做朋友呢，我们快来看看l的朋友们吧。开火车读音节，生纠正。（2）师再强调发音，生跟读。

（3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拉链、拉拉队、可乐、快乐、米粒、站立、马路、路面、驴子）出示相应词语图片（4）生尝试说句子：马路上有一只驴子。

三、看图，学习词语

1、看图读音节词，说句子。

生读音节词语，观察图片，说句子。

—— 一条宽阔的马路伸向远方，马路两旁的泥土里长满了小草。

2、读儿歌，学习词语

（1）师读儿歌，生听一听哪些词语里有今天学过的声母。（2）生自由读儿歌，想象画面，体会欢乐。（3）学习三个生字“马 土 不”。

四、游戏巩固

1、生自己写几个音节，指名其他小朋友读。读对加分

2、生说词语，让其他小朋友说是哪个音节。

五、作业

1、书上音节抄写一遍，并发语音

篇6：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

苏教版国标本小学语文第 一 册：《d t n l  》

教学目标

1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。

3.学习读带调音节和拼音词。

教学重点

1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。

3.学习带调拼读音节，练习直呼音节。

教学难点

1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

2．练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。

教学准备 拼音卡片若干

课时安排 3课时

自主学习思考 生活中有哪些字是带这些声母的？你能用这几个声母拼出哪些音节？

教    学    过    程

第一课时

教学目标

1.学会d t  两个声母，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t 与单韵母组成的音节。

一备预设 二备调整

一、复习检查

1．卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2．认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）

3．复习带调音节

二、揭示新课内容

1．引导看情景图。

（1）出示幻灯片。

（2）讨论

①图上画了什么地方？

②图上有谁和谁？

③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

（3）小结图意。

哪吒和孙悟空战了几个回合后，哪吒敌不过孙悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2．引导语境歌。

（1）悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

（2）边学语境歌，边出示拼音卡片：d t n l

（3）告诉学生：我们今天要学习的就是这4个声母。

三、教学声母d和t

（1）教学d的读音。

①出示座钟笔筒。

讨论：图上有什么和什么？

②告诉学生：我们今天要学习的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。

③教师范读三遍。

④领读，齐读，指名读。

（2）教学d的书写。

①d和我们学过的哪个字母有点像？

与b区别。指名说说不同的地方。

（b半圆在右下，d半圆在左下）

②谁能想个顺口溜记住d？

（座钟笔筒d d d 或反写6字d d d 或b字反写d d d ）

③请小朋友看看书上d的写法。

谁来说说d有几笔，先写什么，后写什么？

指导笔画。

④d在四线格中的位置？

（可以帮助学生复习“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐”

的顺口溜）

⑤学生在书上描红。

2．教学声母t。

（1）教学t的读音。

①出示模特图，指名说说图上画的是什么？

②出示声母t。告诉学生：它和模特的“特”的读音有点像。

③教师范读t。

④指名说说读t时要注意什么？

⑤齐读，“开火车”读，指名读。

（2）教学t的字形和写法。

①指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。

（t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像摸特的首饰）

②t和f比较。

③启发学生自编顺口溜。

④自学t的写法。

⑤检查自学情况：t有几笔？先写什么？后写什么？

（t有两笔，先写竖右弯，再写短横）

⑥我们在四线格中怎样写t？

⑦学生在书上描红。

四、教学 d t与a o e i u 相拼的音节

1．出示：da de di du

ta te ti tu

指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。

2．学生自由试读，标出有困难的音节。

按顺序读，指名读。

五、课堂巩固

1．幻灯出示：

d-a→        t-a→

d-e→        t-e→

d-i→        t-i→

d-u→        t-u→

同桌之间互相拼读

2.<习字册>练写d t，老师再次提示正确的书写笔顺

六、板书设计

d     t

da de di du

ta te ti tu

第二课时

教学目标 1.学会2个声母n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读 n l与单韵母组成的音节。

一备预设 二备调整

一、复习检查

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)

座钟笔筒d d d

时装模特t t t

……

二、教学声母n 和 l

1．教学声母n。

（1）教学声母n的读音。

①出示哪吒出关图。

图上画的是谁？在干什么？

②出示“n”。告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。

③教师范读。（师边走边读，以便让所有学生都有个初步印象。）

④教师再次范读，学生体会。

⑤领读，齐读，指名读。

（2）教学n的字形及书写 。

①谁来说说，你用什么办法记住n？

②自学书写方法。

③指名到黑板前写n，师生共同评议。

④学生在书上描红。

2．教学声母l。

（1）教学l的读音。

①出示小丑表演图。

图上画了什么？这位演员表演时的心情怎样？你从哪儿看出来的？

②出示声母l，告诉学生这个字母的读音和快乐的乐有点像。

③教师范读l。

④范读，领读，“开火车”读。

⑤比较n和l的发音方法。

（2）教学l的字形和写法。

①启发学生说说l的记忆方法。

②要求学生自编顺口溜：一根小棒l l l；心情快乐l l l。

③讨论：在四线格中，l应该写在什么位置？

④学生在书上描红。

三、教学n l与单韵母a e i相拼的音

1．出示：na  ne  ni

la  le  li

2．学生自由拼读。指名逐个拼读 。

3．要求学生用支架法练习拼读。

4．自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

四、课堂巩固

1．学习n l与单韵母的拼音

出示：

n-a→    l-a→

n-e→    l-e→

n-i→    l-i→

（1）自由练习，同桌互查。

（2）指名拼读，评出拼读大王。

（3）练写n l

五、板书设计

n    l

na  ne  ni

la  le  li

第三课时

教学目标 1．巩固4个声母d、t、n、l，能够读准音，认清形。

2．学习拼读声母d、t、n、l与单韵母的带调音节和拼音词。

一备预设 二备调整

一、复习检查

1. 默写：

d t n l i a o u e

2. 抽读d、t、n、l与单韵母组成的音节，看谁读得又快又准。

二、授新课

1．看图读带调音节。

（1）出示吹笛子图。

①图上画了谁？在干什么？

②指名拼读：dí

③拼读后练习直呼。

④出示: dī dí dǐ dì

⑤学生轻声自由练读，指名读。

⑥引导用di的四声组词。

（2）依次出示其他图，教法同前。

2．将图和带调音节对应起来。

（1）提问：

①闹钟走动时，会发出什么样的声音？

②小朋友在赶猪时，口里发出什么声音？

③小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

④拖拉机行进时，会发出什么声音？

（2）引导连线。

三、课堂巩固

1．做游戏“看谁接得又快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t  t  t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

作业设计 完成《补充习题》

板书设计                     d  t  n  l

dī dí dǐ dì

篇7：2016年人教版一年级语文上册dtnl教案

单 元

名 称 第一单元 主 备

教 师 授 课

时 间

课 题 1  ɑ o  e

教学目 标 1）知识和技能：

学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2）过程和方法：

学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3）情感态度价值观：

学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

教学重、难点 1．ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，

2．e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

教学方法与手段 情景教学法、示范法

教学准 备 录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

教

学

过

程

设

计 一导入：整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

二 学习单韵母a

1）读准音：

我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

你能模仿她吗？模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

ɑ ɑ  ɑ ɑ   ɑ -

学生跟唱

我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ, ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

2）认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑ ɑ ɑ ”

我们一起来写个ɑ：（教师范写）

ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，

好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

学习声调：

把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

第二课时

一复习导入：

复习四声调儿歌

打乱顺序开火车读带调ɑ。

二学习o

1)读准音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

（学生学大公鸡打鸣）

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

（学生跟读）

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

2）读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？我不明白（第二声）

噢，原来是这样（三）

哦，我懂了（第四声）

3）认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的？

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，0住在哪个格子里？

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

三学习e

1）读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

2）学习四声

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

3）认清形，书写指导：

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

（出示卡通e）谁来向e问声好？

e 也带上了帽子，你能读准它吗？

你能组个词来读一读吗？

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

教师范写

把e 也送回家吧。

二次修改

板书设 计 1 ɑ o  e

教学反 思

篇8：人教版一年级语文教案上册

1、 会认“新、市、店、深、未”5个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画了解古诗的大致意思，感受初夏时节，田园生活的无限情趣。

教学重点：会认5个生字;朗读、背诵古诗。

教学难点：通过朗读古诗使学生体会初夏时节，田园生活的无限情趣。

教学过程：

七、情景导入，激趣。

八、范读古诗，激趣。

九、粗读古诗，识字。

5、 自由读读古诗，要求读准每个字的音。

6、 再读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

7、 同座合作，互相读一读生字。

8、 反馈识字。

读生字卡，开火车读，去掉拼音读字，游戏识字，送生字宝宝回家。

十、逐行读诗，品味。

3、 指导朗读1、2行。

(7) 出示画面，同学们你们看到了什么?

(8) 老师相机范读，学生练读，指名读，全班读。

(9) 一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成荫，多美的景色。

(10) 谁能再读一读这两行诗?全班读。

(11) 现在，你和诗人就在小路上，让我们带着自己的感受再来读一读这两行。

4、 指名朗读3、4行。

(4) 请同学们自己读读3、4行。

(5) 谁想把后两行连起来读一读?说一说。

(6) “急走”、“追”是快速追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。而“无处寻”给我们留下想象回味的余地。

(7) 再读这两行。

3、让我们一起把这首诗连起来读读吧!

十一、 诵读比赛，展示。

5、 分小组演读。

6、 小组代表展示。

7、 师生评议。

8、 全班齐背。

板书设计： 宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

篇9：人教版一年级上册语文教案

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

课前准备

1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)

2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察拼音，尝试发音

1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是--an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现?

2.学生发现都有n，尝试发音。

设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

(一)教学an和整体认读音节yuan。

1.出示图片引导发音。

师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!看，这一家人都在干什么呢?(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试?发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了?

2.多种方式练读。

学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

3.探究发音方法。

学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么?(生：球)它是什么形状的?(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān(冤案) yuán(缘故)

yuǎn(远方) yuàn(医院)

7.学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)学生自由拼读。

ɡ-u-an→ɡuan k-u-an→kuan h-u-an→huan

(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

j-ü-an→juan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan

(二)教学en。

1.出示图片引发音。

师：再来看，图上妈妈的手在干什么?(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试?很棒!发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试?

2.多种方式练读。

男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

3.探究记发音方法。

编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。

(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么?(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

2.练习发音。

师：谁能学着发in的音?(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。

十五的月亮洒银光，yín yín yín。

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。

杯上有个小手印，yìn yìn yìn。

5.拼读音节练习。

(四)教学un和ün，整体认读音节yun。

1.学习发un的音。

(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗?它怎么读?

(2)教师范读。

(3)学生指读、小组读，男女生互读。

2.学习发ün的音。

(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

3.探究发音方法。

编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún;头晕头晕，ǖn ǖn ǖn;白云白云，ǘn ǘn ǘn。

4.学习整体认读音节。

(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀?”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)

(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。

(3)读一读，说一说：

a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说，随机出示音节词认读。)

bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ

b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)

设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

三、巩固新知，练习拼读

1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。

2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。

3.运用各种形式检查拼读情况。

设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。

四、指导书写

引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(lún chuán)

1.说说它们是由哪些拼音组成的。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。

篇10：人教版一年级上册语文教案

一、我爱积累

1.导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积累吧!

2.课件出示“日积月累”中的词语。

3.学生在小组内合作试着认读七字成语。

4.班内指名读词，教师正音。

5.多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)

“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

6.比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。

7.结合课外知识，比一比谁了解得多。

8.运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。

9.拓展：你还知道哪些带数字的词语?(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)

设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。

二、我爱读书

1.导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗?

2.导读：我们一起读书得做到什么呢?

3.学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

4.课件出示“和大人一起读”内容--《小松鼠找花生》。

5.师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)

6.给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。

(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。

(2)学生自由交流读书的收获或感受。

预设：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。

生2：但是它不知道花生是长在地下的。

生3：我知道了，要多观察才能得到结果。

生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。

……

7.提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢?(学生自由发言小结，掌声鼓励。)

设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。

教学反思

教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

篇11：人教版一年级语文上册复习教案

1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论交流，体会彩虹之美，展开丰富的想象，体会诗歌的语言美。

2.认字13个，继续运用多种方法识字。

3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。

教学重点：

让学生在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。

教学难点：

感受彩虹的美，激发热爱大自然的情感。

教学方法：

讨论法、谈话法

教学策略：

自主、合作、探究的学习方式

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、激情导入 。

师：老师很高兴看到每个孩子都是精神饱满的。为了奖励大家，老师带来了一则谜语，你们想猜一猜吗?

请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹，提醒学生把话说完整)

你们和这位同学想得是不是一样的?你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。(板书“彩虹”，齐读两遍)我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一起来看一看!

(出示图片)一道彩虹出现在瀑布旁。(出示图片)一道彩虹在蓝天上高高地挂着。(出示图片)湖边也出现了一道美丽的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有什么感受呢?

(美丽)这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的，今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢?真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹?(指读课题“美丽的彩虹”)

我们的好朋友丁丁和冬冬看到这美丽的彩虹他们也来了，他们还写下了一首动听的小诗，来表达此时高兴的心情，咱们一起去分享一下吧，好不好?

二、初读课文，随文识字

1.师：同学们请你们轻轻地翻开书本58页，洪老师真高兴看到有许多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪老师建议你们用你们的小手指指着听，如果听到了你预习时圈出来的字，你就要听得更加仔细。准备好了吗?

(播放音乐，朗读给学生听)

2.师：同学们，你们刚才听得非常仔细，看来你们和洪老师一样，都被这首美丽的小诗给吸引住了，是吗?想不想学一学呀?那下面，老师就请你用小手指着来读一读这首小诗，如果你遇到了不认识的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开始。

3. 师：好，小朋友们都很认真。(我要表扬这位同学，他刚才用的办法解决了一个字，其他小朋友在遇到不认识的字的时候，也可以用这种方法。)看到我们的小朋友读得这么认真，我们的彩虹朋友非常高兴，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。

4.师：(出示第一小节)谁来试一试?其他孩子眼睛看好大屏幕，认真听一听他读的每一个字是不是读准了?(请生评价)你读得不错，其他小朋友给他一点掌声吧。

在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的词语，下面我们来认识一下他们，老师来看哪位小朋友坐得最直，老师请他来跟这两个词语打招呼。

(出示：雨过天晴 强调后鼻音 指名读，小组比赛读)小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一出现，咱们马上叫出它的名字。(出示彩虹)真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，如果能读得再流畅一点，就更好了。

5.师：第2小节又要出场了，老师看到x和y大组的孩子举手特别积极，请x组的同学一起来读一读。(其他大组清楚问题来了没有?看谁的耳朵最灵，真能干)

我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁?我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。(出示：神奇 指名读，纠正，男生女生比赛读)还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想认识?(出示：遥远 如何记住?)

现在请同学们连起来读一读。

6.师：另外两个大组，现在该你们来展示自己了。(出示第3小节)其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议，相信会读得更好。(强调“一定”是后鼻音)

(出示：仙女)这个词语谁认识?(指名读，全班读)我希望你们能像洪老师这样大声，有精神地读一读。谁想再来试一试?看到小朋友们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。(出示：戴上)

请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。(指名读)其他小朋友看着大屏幕，仔细听一听。(引导评价 他读得怎么样?给他一点掌声)

7.师：看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着x一样，男生做好准备。(评价字音)

(出示：顶上)男生一定要当好小老师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师(出示：滑下)，女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢?这个女生读得可认真了，眼睛一直都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。

8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。(女生读)我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是?我们要有善于发现别人优点的眼睛。

9.师：只剩下最后一个小节了，想读的同学请举手。我们的小朋友真积极，老师把这次表现的机会给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。

这个小节里面有两个词语特别难，敢来挑战它们的孩子，当它出现的时候马上读两遍。一个是(出示：颜色)另一个是(出示：越来越淡)。

10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的美丽。(生齐读 强调个别词的读音 特别是前后鼻音)

三、再读课文

1.师：听到小朋友们读得这么通顺，我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。

2. 师：看好第一小节，雨过天晴天空出现了什么?(生读)真好，一道彩虹怎样挂在天空?谁来读一读(生读)老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读?(生读)我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。(生读)读得真好，老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。

3.师：看到这美丽的彩虹，丁丁说了些什么?咱们一起读一读。(生齐读)丁丁说，彩虹是一座神奇的什么?请用朗读来回答老师。(生读)彩虹多像一座桥呢!一起来读读彩虹是一道怎么样的桥?(生读)咱们连起来说说，彩虹是什么?

丁丁看到这座什么桥想做什么?谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远(出示 遥远 表示非常远)孩子们，丁丁觉得这座桥非常神奇，你们能不能把它读出神奇的感觉来呢?全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。

4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢?老师请女生来读一读冬冬的话。(齐读)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地这样美丽，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢?全班女生一起读一读。(齐读)你们把彩虹读得真美。

5.师：看到了这么神奇而又美丽的彩虹，我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来好奇地问一问。(生齐读)小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比赛读，读出疑问的语气)

6.师：丁丁觉得彩虹像一座桥，冬冬觉得彩虹像一条项链，小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前，你觉得彩虹像什么呢?老师喜欢爱动脑筋的小朋友。(注意引导说完整的话)说到了彩色，老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好，形状有点像一条围巾。

现在洪老师也想来说说咱们的彩虹像什么，你们想不想听一听。

7.师：小妹妹也有很多问题，谁来扮演小妹妹好奇地问一问?(指名读)那是谁让彩虹这样美丽?(请生回答)是谁为它画了七彩衣?(请生回答)谁有这样巨大的笔?(请生回答)

彩虹到底是怎么形成的呢?(补充知识)

8. 师：孩子们你们看，我们的彩虹一直在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。(出示最后一段)彩虹的颜色有什么变化呢?这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢?(生齐读)瞧!彩虹真的回家了呢!你们想邀请彩虹再来做客吗?请同学们翻开课本再一起来美美地读一读，请你们有感情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，老师为你们配上音乐。

四、巩固生字词

1.师：同学们，我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山，到达山顶以后，我们就能见到彩虹了。登山小能手，请你们坐直举起手指来挑战一下。(出示 晴 神奇 遥远 戴 渐渐 颜色 顶 滑)

2. 师：现在我们来到了山顶，同学们我们抬起头来看，谁来了?你们高兴吗?我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友，你们认识它吗?(出示 巨)有谁知道它的结构?看看说对了没有?(半包围结构)这个字的笔顺有点特别，我们一起来看看，你们的小手指可以跟着一起书空。(巨：横、横折、横、竖折)记住了吗?我们一起来书空一下。现在请小朋友们仔细观察“巨”在田字格里面的位置，来和大家分享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面，老师说一笔小朋友们描一笔。边描边观察生字在田字格里的位置。(师教写，生书写)有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友，组词语?

五、总结

同学们，彩虹是那样的美丽动人，从地的这一端跨到那一端，犹如花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，灿烂夺目。

你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗?边读可以边按照自己的想象加上动作，这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!

六、布置作业