本文【拼音教学设计“ai ei ui ”(一册)】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】

本文【拼音教学设计“ai ei ui ”(一册)】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】（精选3篇）

篇1：本文【拼音教学设计“ai ei ui ”(一册)】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】

教材分析：

《画》是一首五言谜语诗。课文扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生好动、好玩、好奇、好表现的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

教学目标：

1、认识11个生字，会写4个字。认识辶、忄两个偏旁。

2、知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点：识字、写字，练习朗读。

教学准备：

1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学时间：3课时 上课时间：月 日

教学程序：

一、导入新课。

1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，再读一下。

2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

3、对话平台

欣赏教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏画。

(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

二、识字

1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心?

2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识辶、忄两个新偏旁。)

(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

5、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌：色是平舌音，声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记远、近、还;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记无、人、近;用给熟字加笔画的方法识字来。

6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

三、朗读

1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗?(自由朗读课文)

2、指名读课文，引导学生相互评价。

(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)

3、多种方式练习朗读。

四、写字

1、出示要写的字人、火，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(人字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，火字第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。)

3、教师范写，示范笔画的写法。

4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

五、作业

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

六、巩固训练

(一)导入

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

(二)感悟

1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

(三)背诵

给合对课文内容的理解，练习背诵。

(四)表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(五)游戏

找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?

(六)拓展

1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出猜谜小能手。

2、你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!

(七)写字

1、出示文、六这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。注意六字的最后一笔是点，不要写成捺)

2、这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。

3、描红，教师巡视指导。

4、评议展示。

在进行拓展训练时，可视时间和学生情况任选其一，不必面面俱到。

阅读在线

出门肥肥胖胖，进门瘦瘦长长，倚在门旁，眼泪千行。

(雨伞)

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。

(荷花)

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1、认识14个生字，会写4个字，认识足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

教学重难点：识字、写字

教学过程

一、导入

同学们,刚才下课后都在哪里活动呀?今天我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读

课题，个别读，正音，师领读题。

二、看图学词、认字。

师：同学们，让我们一起去操场上看一看!

1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可开心了!(出示卡片：___在____。)谁能用这个句子按照从远到近的顺序，说一说小朋友们在什么地方干什么?引出词语，小老师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。

2.指导看图，认读生字和词语。

①小朋友，你喜欢什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜欢。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?

②你还喜欢什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)

③你还喜欢什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=()+()

④你还喜欢什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?

⑤你还喜欢什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?

⑥操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)

师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远---(贴词卡跳远、跳绳)

⑦分类，读词。

A、师：你发现了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区别足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。

B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?

3.按顺序说：

①同学们在操场上_____。

②小黑板：下课了，同学们有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____，多开心啊!

4.分组读词(不拼)师指图。

5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。

6.读生字，开火车，抢读

7.打开书读词(高兴的语气)。

8.巩固识字：发球认字。

三、写字

四、小结，拓展识字

1、小结：今天我们认识了许多活动，学会了写

八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参加体育活动?(强身健体)

篇3：本文【拼音教学设计“ai ei ui ”(一册)】所属专题栏目是【人教版一年级上册语文教案】

课文按事情发展的顺序记叙，脉络清晰。首先写了格罗培斯关注细节，遇到设计难题；接着描述他路上奇遇，触发创作灵感；最后叙述了他落实创意，获得最佳设计。阅读时要让学生抓住介绍格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。在世界各地留下七十多处精美的杰作的概括性语言，从文章的细节中找到依据，从而总结出最佳路径的源泉。通过她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发一句，引导学生思考：同样是给人自由、任其选择，但葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？进而使学生体会到格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及尊重他人、为人着想的以人为本的思想。

教学目标 ：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文。从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

教学重点、难点：

体会格罗培斯与葡萄园主的出发点是否相同，这样的设计好在哪里？

课件准备：迪斯尼乐园图片幻灯片4张（文稿1），字词幻灯片（文稿2）、段落幻灯片（文稿3）、关于刘翔颁奖辞幻灯片（文稿4）。

课时安排：一课时

教学过程：

一、问题导入

1、同学们知道迪斯尼乐园吗？(大屏幕出示文稿1图片)迪斯尼乐园的设计

者是美国现代主义大师格罗培斯，他从事建筑研究四十多年，在世界各地留下70多处精美杰作，迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而当初设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。有人知道吗？各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案，他已经修改了五十多次，但还不满意。格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）那么什么是连接各个景点之间的最佳路径呢？今天我们就来学习25课《最佳路径》。板书：最佳路径（什么是最佳？最好。什么是路径？路线、道路。）

二、略读课文，了解课文大意。

(1)自由读文，通过查书、查字典自学生字词。

(2)认读字词：庆典、竣工、思绪、催促、格罗培斯、大伤脑筋、焦躁、启发、覆盖、伦敦(文稿2字词)

(3)简单说说本文讲了一件什么事？（可从第二行词语得到启发）

课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启发，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉。

三、格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？（找书上的话）

她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。

（1）谁能找到这一部分来给大家读一读。（读五自然段）大屏幕出示句子：（文稿3）原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力打理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

（2）其他人是怎样卖葡萄的？（指名读四自然段）

（3）如果是你会去哪里买葡萄？

（如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。这就是老太太的经营理念：板书：给人自由任其选择。）

（4）她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？找同学读6、7自然段。（出示文稿3）

施工部按要求在乐园里撒下草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按着踩出的痕迹铺设了人行道。

板书：撒下草种，提前开放。按照足迹，铺设道路。

总结：格罗培斯大师受葡萄园主给人自由、任其选择这种经营理念的启发，设计出了这条最佳路径，这种思路立足于游人，把游客的自主选择放在首位，给人以舒适、自然的感觉，反映了人与自然的和谐统一。

四、讨论探究：同样是给人自由、任其选择，但葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗？（请同学们看大屏幕，四人一组，讨论交流一下）(看文稿3的两段话，对比葡萄园主和格罗培斯的出发点)（不同，1葡萄园主是为自己谋生想出的办法。

格罗培斯是为了游人行走方便，说明他尊重他人，为人着想。）、2、葡萄园主因年迈无力打理而想出这个办法。

格罗培斯是因为自己力量达不到吗？

这位大师有着70多处精美杰作，却被建筑学中最微不足道的路径设计大伤脑筋，还修改了五十多次。这说明这位大师具有什么样的科学态度？对比精美杰作、微不足道，使学生了解大师一丝不苟、精益求精、认真、负责的精神以及冥思苦想、深思熟虑等思维品质

五、正是由于格罗培斯大师具有这种一丝不苟、精益求精的科学精神，他才设计出了世界最佳路径，让我们再大声读一遍文章，想一想为什么说格罗培斯设计的这条路径是最佳路径？（自由交流，教师灵活掌握，不必都讲）

1设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位；给人自由、任其选择的思想是科学服务于人的最佳路径。